Ettekanne „Koolieelsete lasteasutuste aine-ruumilise keskkonna arendamine. Keskmise rühma ainearengu keskkonna esitlus Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane ruumiline keskkond koolieelses õppeasutuses

"Modelleerimine arendav subjekti-ruumi keskkond (DSES) V lasteaed vastavalt nõuetega GEF DO »

Koolieelsete lasteasutuste mitmekomponentne hariduskeskkond

Õppeaine-ruumiline arenguhariduslik keskkond

Täiskasvanutega suhtlemise olemus

Teiste lastega suhtlemise olemus

Lapse suhete süsteem maailmaga,

teised inimesed, sina ise

Edendada õpetajate professionaalset arengut

Luua tingimused muutliku alushariduse arendamiseks

Tagada laste emotsionaalne heaolu

Tagada DO avatus

Koolieelsete lasteasutuste hariduskeskkond peab vastama järgmisele

NÕUDED

Tagada laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamine

Luua tingimused vanemate osalemiseks haridustegevus

RPPS

Ruumiline

keskkonnaorganisatsioon

VORM

Võimaldab luua mugavad, suhteliselt stabiilsed tingimused õppeprotsessi läbiviimiseks

Keskendutakse süstemaatilisele täiendamisele, uuendamisele, muutlikkusele, soodustab erinevate laste tegevuste aktiveerimist, stimuleerib nende arengut

Sobiv sisu

Sobiva suhtluse korraldamine

Vorm (keskkonna korraldus)

RPPS

KES

õpetada ja harida?

MIDA

MILLEKS

õppida?

õpetada ja harida?

õpetada ja harida?

• 3 .3. Nõuded arenevale aineruumilisele keskkonnale.
• 3.3.1. Arenev aineruumiline keskkond annab Programmi elluviimiseks kohandatud organisatsiooni, rühma, aga ka organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi (edaspidi koht) hariduspotentsiaali maksimaalne realiseerimine, materjalid, seadmed ja tarvikud laste arendamiseks koolieelne vanus vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, kaitstes ja tugevdades nende tervist, võttes arvesse nende arengu iseärasusi ja puuduste korrigeerimist.
• 3.3.2. Arendav aineruumiline keskkond peaks tagama võimalus suhelda ja ühistegevus lapsed (ka lapsed erinevas vanuses) ja täiskasvanutele, laste kehalisele aktiivsusele, samuti privaatsusvõimalustele.
• 3.3.3. Arenev aineruumiline keskkond peaks pakkuma:
• - erinevate haridusprogrammide elluviimine;
• - kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused;
• – haridustegevuse läbiviimise rahvus-, kultuuri- ja kliimatingimuste arvestamine;
• - laste vanuseliste iseärasuste arvestamine.

• 3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt õppevahendid, sh tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustus, Programmi elluviimiseks vajalik inventar.

• 3.3.4. Arenev aineruumiline keskkond peab olema sisurikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ja turvaline.
• 1) Keskkonna küllastumine peab vastama laste vanuselistele võimalustele ja programmi sisule.
• Haridusruum peab olema varustatud õppe- ja kasvatusvahenditega (sh tehnilised), asjakohaste materjalidega, sh tarbitavad mängu-, spordi-, tervisevahendid, inventar (vastavalt Programmi spetsiifikale).
• Õpperuumi korraldus ning materjalide, seadmete ja tarvikute mitmekesisus (hoones ja objektil) peaks tagama:
• - kõigi õpilaste mänguline, hariv, uurimuslik ja loov tegevus, katsetades lastele kättesaadavaid materjale (sh liiv ja vesi);
• - motoorne aktiivsus, sealhulgas suurte ja peenmotoorikat, õuemängudel ja -võistlustel osalemine;
• - laste emotsionaalne heaolu suhtluses aineruumilise keskkonnaga;
• - võimalus lastele end väljendada.
• Imikutele ja väikelastele peaks õpperuum pakkuma vajalikke ja piisavaid liikumis-, objekti- ja mängutegevuse võimalusi erinevate materjalidega.

• 5) Kättesaadavus keskkond eeldab:
• - õpilastele, sealhulgas puuetega lastele ja puuetega lastele juurdepääs kõikidele ruumidele, kus toimub õppetegevus;
• - lastele, sealhulgas puuetega lastele, tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele ja abivahenditele, mis pakuvad kõiki põhilisi laste tegevusi;
• - materjalide ja seadmete töökindlus ja ohutus.
• 6) Ohutus Aineruumiline keskkond eeldab, et kõik selle elemendid vastavad nende kasutamise usaldusväärsuse ja ohutuse tagamise nõuetele.

• 4) Keskkonna varieeruvus eeldab:

• 2)
• 3) Multifunktsionaalsus materjalid hõlmavad:
• 4) Keskkonna varieeruvus eeldab:
• erinevate ruumide olemasolu organisatsioonis või rühmas (mängimiseks, ehitamiseks, privaatsuse tagamiseks jne), samuti mitmesuguseid materjale, mänge, mänguasju ja seadmeid, mis pakuvad vaba valik lapsed;
• mängumaterjali perioodiline muutumine, uute objektide tekkimine, mis stimuleerivad laste mängu-, motoorset, kognitiivset ja uurimistegevust.

• 2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppesituatsioonist, sh laste muutuvatest huvidest ja võimalustest olenevalt ainelis-ruumilise keskkonna muutumise võimalust.
• 3) Multifunktsionaalsus materjalid hõlmavad:
• - objektikeskkonna erinevate komponentide, näiteks lastemööbli, mattide, pehmete moodulite, ekraanide jms mitmekülgse kasutamise võimalus;
• - multifunktsionaalsete (ei ole rangelt fikseeritud kasutusviisiga) esemete, sealhulgas looduslike materjalide olemasolu organisatsioonis või rühmas, mis sobivad kasutamiseks erinevat tüüpi laste tegevustes (sealhulgas asendusobjektidena laste mängudes).

Multifunktsionaalsus

Universaalne disain

jõudlustulemuste demonstreerimiseks

• 2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppesituatsioonist, sh laste muutuvatest huvidest ja võimalustest olenevalt ainelis-ruumilise keskkonna muutumise võimalust.

Transformeeritavus

Ruumi transformeeritavus

Ruumi transformeeritavus

Mööbli ümberkujundatavus

Sensoorne keskus

Keskus

liiv ja vesi

Moodul

ülestõstetava lauaplaadiga

Moodul

"Unistuste väli"

Moodul

väljatõmmatavate laudade ja sahtlitega

Ettekanne teemal:

"Aine-arenduskeskkond lasteaias"

Esitluses on välja toodud eraldi alad, kus lapsed saavad aega veeta.

Slaidi pealdised:

Slaid 1

Ainepõhine arenduskeskkond, keskmine rühm.

Ettekande tegi: õpetaja Provina Zh.

Slaid 2

Raamatukeskus , mille sisu vastab antud vanuses laste ealistele iseärasustele, rakendatakse koolieelses lasteasutuses haridusprogrammiga. See sisaldab raamatuid lastekirjanike kunstiteoste ja muinasjuttudega. Peamine valikupõhimõte on minimaalselt teksti, maksimaalselt illustratsioone.

Slaid 3

"Esitluskeskus"

Keskuses esitletakse aine- ja ainepilte leksikaalsetel teemadel: mööbel, tööriistad, riided, mänguasjad, kodumasinad, elukutsed jne.

Slaid 4

Loovuskeskus eraldati rühma parim valgustatud koht. Varajane iga on kõige soodsam nägemis- ja loominguline tegevus. Siin lapsed joonistavad, skulptuurivad ja vabal ajal aplikatsioonitööd teevad. Seetõttu on loovusnurgas pliiatsikomplektid, šabloonid, joonistuspaber, värviraamatud, guašš ja pintslid, veepurgid, käärid, värviline paber, plastiliin.

Slaid 5

INmuusikakeskus lapsed arendavad oma esteetilist maitset, harjutavad muusikalisi võimeid, mis toovad lastele palju rõõmsaid hetki.

Siin on muusikariistad: tamburiinid, kõristid, kellad, kõristid, viled, muusikavasarad, klaverid jne, mis toovad lastele palju rõõmsaid hetki ning arendavad foneemilist kuulmist ja rütmitaju.

Slaid 6

Teatrikeskus , milles lapsed ei mängi mitte ainult süžees - rollimängud, aga ka lavastajamängudes ja dramatiseerimismängudes.

Tutvustame oma õpilastele erinevaid teatritüüpe, et iga laps saaks valida endale kõige lähedasema ja mugavama teatri. Seetõttu on siia koondunud erinevat tüüpi teatrid: pildid (süžee ja teema), lauateater, näputeater ja nukud. Muinasjuttude tegelastega kohtumine aitab lastel lõõgastuda, leevendada pingeid ja luua rõõmsa õhkkonna.

Teatri mängimine toob lapsed kokku huvitav idee, demonstreerivad oma iseloomu ootamatuid külgi. Lapsed osalevad hea meelega lavastustes ning tegutsevad mõnuga lavastajate ja pealtvaatajatena.

Slaid 7

Mängukeskus tüdrukutele "Köök", kus on kööginõud, lauanõud, teenõud ja kodumasinad. Nad toovad lastele rõõmu ja naudingut ning kujundavad arusaama ümbritsevast maailmast.

Slaid 8

Mängukeskus "Elutuba" kus asuvad võrevoodi, diivan, jalutuskärud, nukud, mänguasjad nukkudele, ehituskomplektid laudade ja toolide valmistamiseks.

Slaid 9

Mängukeskus "Ilusalong". Keskus on varustatud erineva tehnikaga: peegel, kammid, pudelid, šampoonid, palsamid, kreemid, juuksenõelad, föön, keeb, lokirullid, lokitangid, mannekeen.

Slaid 10

Mängukeskus "Pood". See keskus on varustatud mitmesuguste materjalidega: vitriin, lett, juur- ja puuviljamudelid, teepurgid, kalatooted, piimatooted, korvid ja käru.

Slaid 11

Mängukeskus "Haigla".

Keskuses on hommikumantlid, mütsid, pliiats ja paber retseptide jaoks, fonendoskoop, tonomeeter, termomeeter, vatt, side, pintsetid, käärid, švamm, süstal, salvid, tabletid, pulbrid jne.

Slaid 12

Mängukeskus poistele. Selles keskuses on kõik poiste arenguks vajalik: autod ja veoautod, töövahendid, sõdurid.

Slaid 13

Disainikeskus.

Konstruktiivne tegevus mõjutab positiivselt laste mängutegevuse kujunemist, kuna erinevatest ehitusmaterjalidest hooneid ehitades luuakse midagi uut, valitakse vajalik materjal nende kujundamiseks kavandada oma tegevusi, täiendada teadmisi ruumis olevate objektide kuju, suuruse, värvi ja paigutuse kohta, kooskõlastada nende tegevust kaaslaste tegevusega.

Keskuses on erinevat tüüpi ehituskomplektid, Legod, puidust kuubikud, suured pehmed kuubikud.

Slaid 14

Õppemängude keskus. Keskus on suunatud kõne arendamisele, sensoorne taju, peenmotoorika, kujutlusvõime. Seal on laua- ja trükitud mängud, erinevat tüüpi pusled, loto, erineva kujuga lisandid, erinevat tüüpi mänguasjad, erinevat tüüpi mosaiigid.

Slaid 15

Tervisekeskus – lõbus koht grupis olemiseks. See on laste seas väga populaarne, kuna rahuldab laste kehalise aktiivsuse vajaduse. Siin saavad lapsed teha füüsilisi harjutusi. Keskel on nõelad ja pallid erinevad suurused, plastpallide komplekt, rõngad.

Slaid 16

Katsekeskus.

Mõeldud laste õppe- ja uurimistegevuseks. See sisaldab komplekte vee, liiva, looduslik materjal, esemed alates erinevaid materjale"vajub või ei vaju", suhkur, sool ja nii edasi. Samuti on visuaalne materjal: illustratsioonid loomadest, lindudest, kaladest, putukatest, taimedest; pildiseeriad “päevaosad”, “aastaajad”.

Slaid 17

Keskus "Liikluseeskirjad".

Mõeldud laste liiklusvigastuste ennetamiseks – kogu meie ühiskonna probleem, laste haridus õige käitumine teedel, arendades laste oskusi ohutuks käitumiseks teedel.

See esitleb teeteemaliste rollimängude atribuute, visuaalset ja illustreerivat materjali (illustratsioonid: transport, valgusfoorid, liiklusmärgid; probleemsete liiklusolukordadega jutupildid); metoodiline juhend lastele liiklusreeglite õpetamiseks (teede paigutus); disainerid; laste ilukirjandus, joonistused.

Slaid 18

Täname tähelepanu eest!

Svetlana Adeyanova
Ettekanne “Koolieelsete lasteasutuste aine-ruumilise keskkonna arendamine”

Loodud rühmas subjekt-ruumiline sr toit, tagab laste rühmas viibimise ohutuse ja psühholoogilise mugavuse ning vastab ka sanitaar- ja hügieeninõuetele (mööbel ja muu inventar on vastavuses lapse pikkusega ja tuleohutusreeglitega. Rühma kujundust iseloomustab värvilisus mugavus: mööbli, seinte, kardinate rahulikud toonid ning selle taustal omandavad mänguasjad ja abivahendid sära ja atraktiivsuse. Kogu mööbel on fikseeritud, mängumaterjal on lapse silmade kõrgusel. Saadaval TSO grupis (kassettmakk, stereo, arvuti) vastama ohutusnõuetele. Rühmaruum on jagatud eraldi alamruumideks. Sisse struktureeritud alamruumid teatud erinevad oma individuaalse disaini ja materjalide komplekti poolest, kohal esindab mitmesuguseid erinevaid arenduskeskkonnad samas rühmaruumis.

Selle loomisel lähtusin koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi ülesehituse ja selle rakendamise tingimuste föderaalsest osariigi haridusstandardist. Korraldamine arendav aineruumiline keskkond rühmas võttis ta arvesse kõike, mis aitaks kaasa rühma õpilaste põhiliste isiksuseomaduste, nende tervisenäitajate, psühhofüsioloogiliste ja kommunikatiivsete omaduste, üld- ja kõnetaseme kujunemisele. arengut.

Moodustamisel arendav aineruumiline keskkond Rühmaõpetaja toetus täiskasvanu ja lapse vahelise isiksusekeskse suhtluse mudelile. Kuna keskkond võimaldab meil rikastada laste emotsionaalse ja praktilise suhtlemise kogemust, kaasata nad aktiivsesse tegevusse kognitiivne tegevus. Keskkond kolmapäeval samal ajal toimib see liikumapaneva jõuna lapse isiksuse terviklikus kujunemise protsessis, stimuleerib arengut kõik lapse potentsiaalsed individuaalsed võimed, tema iseseisvus, võime valdada erinevat tüüpi tegevusi.

Selleteemalised väljaanded:

Rühma arendav aine-ruumiline keskkond (esitlus) Rühma arendav aine-ruumiline keskkond Rühmaruum Arengutsoonideks on: Liikumiskeskus;.

Õppeaine-ruumiline arengukeskkond koolieelsetes lasteasutustes Vanemas koolieelses eas toimub isiksuse intellektuaalse, moraalse-tahtliku ja emotsionaalse sfääri intensiivne areng. Üleminek.

Ettekanne “Õppeaine-ruumiline arengukeskkond vanemas rühmas” 2 slaid Aineruumilise keskkonna arendamine on osa hariduskeskkonnast, mida esindab spetsiaalselt organiseeritud ruum.

1. slaid MKDOU Shattinsky lasteaed “Teremok” “Aineruumilise keskkonna arendamine meie koolieelses õppeasutuses” 2. slaid Tänapäeval eriti aktuaalne.

Ettekanne “Aineruumilise keskkonna arendamine” Arenev subjekti-ruumiline keskkond peab olema sisukas, rikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik ja ligipääsetav.

Arendusaine-ruumiline keskkond ettevalmistav rühm"Seitsmeõieline lill." Tere päevast, kallid kolleegid! Ma pakun seda teile.

Aineruumilise keskkonna arendamine Borisoglebski linnarajooni lasteaia vallavalitsuse koolieelses lasteasutuses.

"Lapsepõlve arenev ainekeskkond on tingimuste süsteem, mis tagab lapse tegevuse ja isiksuse täieliku arengu." S.L.

Aine arenduskeskkond varases vanuserühmas

Koostanud: õpetaja

Smirnova Jekaterina Vladimirovna

corowina.ucoz.com

Meie toredal lasteaial on hea meel teid tervitada! Laste arengu nimel on siin alati palju teha!

corowina.ucoz.com

Teema-mängu keskkond.

Teema – mängimine kolmapäeval- see on ennekõike Vabadus valik laps mängukoht, selle sisu, mängumaterjal kui mängutegevust motiveeriv, suunav ja arendav tegur.

Teema - mängimine kolmapäev - see on elav süsteem, mis muutub laste kasvades pidevalt.

Teema - mängimine kolmapäev - kaasaegses koolieelsed asutused peab vastama teatud nõuetele: see on ennekõike lapse vabadus saavutada teema, mängu süžee, teatud mänguasjad, mängukoht ja aeg.

Föderaalse osariigi haridusstandardite nõuded arendamiseks aine-mängu keskkond.

3.3.4. Teema-mängu keskkond peaks olema:

- rikas,

- transformeeritav,

- multifunktsionaalne,

- muutuv,

- ligipääsetav,

- turvaline.

corowina.ucoz.com

Meie rõõmu ei saa üles lugeda - mängukeskuses kõik on!

Looduskeskus

Eksperimentaalne uurimiskeskus

Raamatukeskus ja Teatrikeskus

Pelmeneva Albina
Ettekanne “Õppeaine arengukeskkond koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele haridusstandardile”

Kutsun teid vaatama minu uut ettekanded ainearengukeskkonnast ja metoodiline varustus lemmikrühmale “Scarlet Flower”. Kus on hea loomulik, lastele mugav ja hubane, erinevate mängumaterjalidega keskkond, milles on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse. Me kõik teame seda ainearengu keskkond on eduka töö üks peamisi komponente. Seega püüdsime tagada, et meie lapsed areneksid ja tunneksid rõõmu igast lasteaias veedetud päevast. Õppeaine arenduskeskkond on korraldatud järgmiselt: et igal lapsel oleks võimalus vabalt teha seda, mida armastab ja oma mänguplaane aktiivselt ellu viia, sest mängus tugevnevad lastevahelised sõbralikud suhted veelgi paremini. Kõik rühmas olevad mängukeskused võimaldavad luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks, kujutlusvõime arendamiseks ja mänguoskuste sügavamaks kujundamiseks. Kuju ja disain esemed keskendunud laste ohutusele ja vanusele. Igal juhul objektiivne maailm last ümbritsevat keskkonda tuleb ajakohastada, kohaneda uute koosseisudega teatud vanusest. Seega küllastunud sisuliselt-arendusharidus keskkond on peamine vahend kujundab lapse isiksust ning on tema teadmiste ja sotsiaalsete kogemuste allikas. Kuid kõige tähtsam on see, et see arendaks lapse iseseisvust ja algatusvõimet.

Selleteemalised väljaanded:

Ettekanne “Koolieelse lasteasutuse õppeaine-arenduskeskkond” Arendav keskkond on lapse arenguks vajalik tegur. Mida rikkalikum ja intensiivsem on arenev keskkond, seda huvitavam ja harivam see on.

Ainepõhine arengukeskkond eelkooliealiste laste füüsiliseks arenguks, võttes arvesse föderaalset haridusstandardit kuni - esitluseni 2017. aasta aprillis valmistudes pedagoogiline nõukogu Kõrval kehaline kasvatus, viisin läbi subjekti-ruumilise monitooringu.

Õppeaine arenduskeskkond koolieelsete haridusasutuste rühmas föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise ajal Koolieelset aega peetakse isiksuse põhiomaduste sihipärase arendamise fundamentaalseks perioodiks. Sellega seoses Federal.

Föderaalse osariigi haridusstandardi ettevalmistusrühma ainearenduse keskkond. Temaatiliste nurkade esitlus Ettevalmistusrühma "Kuldne kalake" DS "Rucheyok" ettekanne teemal "Rühma ainearengu keskkond vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile" See projekt on mõeldud tänaseks.

Ettekanne “Arendusaine-ruumiline keskkond koolieelsete lasteasutuste vanemale rühmale” Kallid kolleegid! Pakun teile oma ettekande arenduskeskkonnast vanem rühm. Esitluse alguses pakutakse fotosid rühmast erinevatest.

Ettekanne "Aineruumiline arengukeskkond rühmas vastavalt föderaalsele haridusstandardile" Ettekanne "Õppeaine-ruumiline arengukeskkond rühmas vastavalt föderaalriigi haridusstandardile." Arenduskeskkonna loomisel rühmas arvestasin.