Sensoorse tundlikkusega laps. Puutetaju arendamine eelkooliealistel vaimse alaarenguga lastel Puutetundlik ülitundlikkus lapsel

Laps ei saa arendada kõikehõlmavat arusaama ümbritsevast objektiivsest maailmast ilma taktiil-motoorse tajuta, kuna see on sensoorse tunnetuse aluseks. “Tactile” (lat. taktilis) - kombatav.

Objektide kombatavad kujutised peegeldavad tervet objektide omaduste kompleksi, mida inimene tajub puudutuse, rõhu-, temperatuuri-, valutundlikkuse kaudu. Need tekivad esemete kokkupuutel inimkeha väliskatetega ja võimaldavad teada esemele iseloomulikku suurust, elastsust, tihedust või karedust, soojust või külma.

Puute-motoorse taju abil kujuneb esmamulje esemete kuju, suuruse, paiknemise ruumis, kasutatud materjalide kvaliteedi kohta. Puutetaju mängib erakordset rolli igapäevaelus erinevate tööoperatsioonide sooritamisel ja kõikjal, kus oskusi vajatakse käsitsitöö. Veelgi enam, harjumuspäraste toimingute käigus ei kasuta inimene sageli nägemist, tuginedes täielikult puute-motoorsele tundlikkusele.

Rõhutame, et lapse esialgne tegevus esemetega on haaramine, mille käigus õpitakse katsudes tundma erinevaid eseme märke, mistõttu käsi “õpetab” silma. Sõrmede lõppfalangetel ja käe seljaosal on kõige rohkem tangoretseptoreid (alates lat. tangere- puudutage ja retseptor- vastuvõtt) - sensoorsete närvikiudude spetsiaalsed otsad, mis asuvad nahas ja reageerivad selle puudutamisele. See seletab nende kehapiirkondade erilist tundlikkust, kui nad puutuvad kokku ühte tüüpi ärritustega (puudutus, surve, vibratsioon, sügelus jne). Käsi on puudutusorgan, mis tähendab, et hariduspsühholoogi peamised jõupingutused peaksid olema suunatud käe retseptorite tundlikkuse arendamisele.

Sel eesmärgil kasutatakse erinevat tüüpi tegevusi, mis aitavad otseselt või kaudselt kaasa puute-motoorsete aistingute arengule:
- modelleerimine savist, plastiliinist, taignast;
- aplikatsioon alates erinevad materjalid(paber, kangas, kohev, vatt, foolium);
- aplikatsiooni modelleerimine(reljeefse mustri täitmine plastiliiniga);
- paberi disain(origami);
- makramee(niitidest, köitest kudumine);
- joonistamine sõrmed, vatitükk, paberipintsel;
- mängud suurte ja väikestega mosaiik, konstruktor(metall, plastik, nupp);
- mõistatuste kogumine;
- väikeste asjade sorteerimine(kivikesed, nööbid, tammetõrud, helmed, laastud, kestad), erineva suuruse, kuju, materjaliga.

Lisaks tekitab praktiline tegevus lastes positiivseid emotsioone ja aitab vähendada vaimset väsimust.

Me ei tohiks unustada traditsioonilist sõrmede võimlemine, elementide kasutamise kohta massaaž Ja isemassaaž käed, mis kahtlemata aitab ka suurendada taktiilne tundlikkus.

On teada, et peaaegu 18% kehast on nahk. Selle närvilõpmete stimuleerimine aitab kaasa terviklikumate ideede kujunemisele ümbritseva maailma objektide kohta.

Vaimupuudega laste taktiilse tundlikkuse arendamiseks on vaja aineruumilist arengukeskkonda, mis peab sisaldama sobivaid materjale. Erinevate kujundite, suuruste, tekstuuride harmooniline kombinatsioon, värvivalik esemed, looduslike materjalide loomulikud omadused ei võimalda lastel mitte ainult uusi aistinguid omandada, vaid loovad ka erilise emotsionaalse meeleolu.

Täielikult organiseeritud kombatav keskkond võimaldab kombatava tundlikkuse arendamise kaudu laiendada ideid ümbritseva reaalsuse erinevate objektide ja objektide kohta.

Toome näiteid erinevate didaktiliste simulaatorite, mängude ja abivahendite kasutamisest, mis aitavad arendada laste taktiilset tundlikkust.

Kasutamisel on hea mõju massaažipallirullid. Erineva kuju, elastsuse ja pinnatekstuuriga rullpallid pakuvad laia valikut erinevaid aistinguid, mida on võimalik saavutada nende objektidega iseseisvalt töötades või aistingutele keskendudes, samal ajal kui spetsialist teeb neile kerget massaaži.

Pallivannid Need on suur konteiner, mis on täidetud sama või erineva suurusega mitmevärviliste plastkuulikestega. Sellistes vannides “supledes” või käed neisse pannes saavad lapsed uusi kombatavaid aistinguid.

Analoogia põhjal saate teha "kombatavad" vannid- puista väikesesse karpi laiali herned või oad, oad, tammetõrud. Sellises “vannis” väikeste objektide otsimine aitab aktiveerida sõrmegnoosi.

Mängimine puutetundlik paneel "Landik metsas"(puutepaneel kätele) on vaibast ja paljudest eemaldatavatest osadest valmistatud paneel, mis kujutab mis tahes stseeni (antud juhul "lageda metsas" - känd, puud, põõsad, lilled, marjad, siil, muru, jne) . Kõik osad kinnitatakse põhipaneeli külge nuppude, konksude, erinevate kinnitusdetailide ja Velcro abil. Osad peavad olema erineva värvi, kuju, suuruse, tekstuuri, materjali poolest. Kavandatavatest detailidest paneelidele süžeekompositsioone koostades kogevad lapsed mitmesuguseid kombatavaid aistinguid, õppides samal ajal omadusi. erinevaid materjale, harjutades ruumiliste suhete modelleerimist õpetaja juhiste järgi ja hiljem oma ideede järgi.

"Sensoorne rada jalgadele"- see on vaibatee, millele kinnitatakse Velcro abil erineva tekstuuriga “konarused”: õhukesest, kuid vastupidavast kangast kotid erinevate täidistega (kaltsud, nahatükid, poroloonid, väikesed kivikesed, herned jne). Aistingute mitmekesisus teeb rajal kõndimise põnevaks. Selline kõndimine on kasulik kombatava taju arendamiseks, samuti liigutuste koordineerimiseks ja lampjalgsuse ennetamiseks. Täielikuma elamuse saamiseks on soovitatav kõndida paljajalu või kanda õhukesi sokke.

Kummist matt mitteteravate okastega: seisa, heida pikali, kõnni.
Kasuks tuleb isemassaaž ning käte, jalgade ja selja vastastikune massaaž massaažiharjade, froteekindade, rataste masseerija, jalamassaažirulli jms abil.

Vibratsiooni aistingud lapsed saavad üksikute kehaosade massaaži elektrilise masseerijaga, hammaste pesemist elektrihambaharjaga jne.
Võimalusel tuleks kasutada looduskeskkonna looduslikke tingimusi: korraldada mänge veega (erineval temperatuuril), väikeste kivikeste, kuiva liivaga (soe ja külm) jne.

Väga kasulik õpilastele (eriti esimeses klassis) mängud numbritega töötlemata(samet, smirgel jne) paber: "Määrake puudutusega", "Leia õige number", "Näita numbrit". Laps jookseb korduvalt käega üle numbri, katsub seda ja nimetab. Samal ajal ei jää meelde mitte ainult kuju, vaid ka selle numbri kirjutamise viis, mis on seotud selle nimega. Õpilastele, kes soovivad selle numbri kohe kirjutada, tuleks see võimalus anda.

Seda tüüpi mänge soovitatakse läbi viia järk-järgult komplitseeritult: alates õpetaja juhendamisel palpeerimistoimingute õpetamisest kuni õpilase iseseisvalt ülesande täitmiseni, suletud silmadega. Analoogia põhjal on võimalik kasutada erinevaid tähestiku tähti.

Praegu aktsepteeritud klassifikatsioon eristab kahte tüüpi puudutusi: passiivne ja aktiivne. Passiivne puudutus toimub tänu naha-mehaanilise analüsaatori tegevusele. Kui aga kombatavad stiimulid mõjuvad puhkeolekus kehale (või selle mis tahes osale), siis objektist tekkivat kujutist iseloomustab globaalsus, teatav ebakindlus ja ebatäpsus. Selgeks saab, et esmane roll tunnetuses on aktiivsele puudutusele. Kombatav pilt moodustub paljude puutetundlike ja kinesteetiliste signaalide sünteesi põhjal, mis tekivad otsesel kokkupuutel nahaga. Puudutusprotsessi oluline komponent on lihas-motoorne tundlikkus.

Seega on aisting ja taju füsioloogiliselt öeldes refleksiivsed ja omamoodi orienteerivad tegevused. Sensoorset pilti ennast võib B. G. Ananjevi sõnade kohaselt tõlgendada kui "analüsaatori töö refleksiefekti". See on eriti ilmne kombatava ja visuaalse taju protsessis.

Esemete eriliste omadustega tutvumine osutub võimatuks ilma käte ja silmade liigutusteta, uurides objekti erinevaid osi kindlas järjestuses. Tajutava objekti kujutise täielikkus ja õigsus sõltub mõlema käe sõrmede liigutuste sünkroniseerimisest, liigutuste täpsusest ja eesmärgipärasusest ning tajutoimingute järjestusest.

Vaimupuudega lapsi iseloomustab orientatsioon objekti eraldi tajutavatele, sageli ebaolulistele tunnustele. Kombatavad liigutused uurimise ajal on kaootilised ega anna aimu uuritavast objektist. Lapsed jätavad sageli märkamata, kui tahavad võtta kauge objekti või sellega mingit tegevust sooritada, mis on motoorse (kineetilise ja kinesteetilise) tundlikkuse ja sellega tihedalt seotud liigutuste koordinatsiooni vähearenenud tagajärg. Puudused kompimismeele arengus mõjutavad negatiivselt visuaalse ja efektiivse mõtlemise kujunemist.

Mõned olemasolevad uuringud (A.P. Gozova, R.B. Kaffemanas) on näidanud, et vaimupuudega lapsed tunnevad kolmemõõtmelisi objekte kergemini ära kui lamedaid objekte, kuna objektide tasapinnalistel kujutistel puuduvad mitmed tajutavad tunnused, sealhulgas kompimismeele kaudu.

Selliste lastega töötamise praktika kinnitab, et kõige täiuslikumad ideed tekivad siis, kui taju kaasatakse praktilisse tegevusse: sel juhul asendatakse üldine ja hajutatud idee teemast hiljem konkreetsema ja üksikasjalikuma ideega. Seetõttu on nii oluline õpetada lastele süstemaatilist eksamit.

Taktiilne motoorne taju läbi viidud erinevatel viisidel- objekti katsudes või selle piirjooni jälgides. Samal ajal ilmub erinev pilt: palpatsiooni käigus - kolmemõõtmeline, jälgimisel - kontuur, tasapinnaline.

Puutetaju- see on aja jooksul arenenud protsess, mis tähendab, et teabe vastuvõtmise kiirus on väike. Treeningu käigus aga kujuneb järk-järgult välja palpeerimisliigutuste sobivus ning suureneb erinevate tundlikkustüüpide roll.

Kõik parandustööd vaimupuudega laste puutetundlikkuse arendamiseks viiakse läbi mitmes etapis, millest igaüht iseloomustab nii uurimisprotsessi enda kui ka suulise aruande järkjärguline komplitseerimine objekti tuvastatud omaduste ja omaduste kohta, selle peamised omadused.

Loetleme peamised:
- erinevate pindadega esemete tunnetamine avatud silmadega, edaspidi suletud; spetsiaalsete uurivate liigutuste (silitamine, sõtkumine, koputamine, pigistamine jne) väljaõpe, tähistades eraldi sõnadega kasutatud materjalide omadusi ja omadusi, eseme omadusi;
- vajaliku ruumilise objekti leidmine puudutusega vastavalt selle materjali omaduste ja omaduste kirjeldusele, millest see on valmistatud (valides esmalt 2 objekti hulgast ja seejärel 3-5 objekti hulgast);
- pakutava objekti kontuuri leidmine mitme (3-4 objekti) hulgast;
- objekti enda tuvastamine piki kontuuri suletud silmadega (seotud silmadega);
- objekti kahe identse kontuuri leidmine suletud (seotud silmadega) mitme pakutava hulgast.

Seega saavutatakse praktiliste harjutuste korduva järjestikuse kasutamisega laste taktiilse tundlikkuse tõus.

Üks peamisi viise nende defektide parandamiseks on didaktilised mängud. Mängudes on vaja puute-motoorse taju esiletõstmiseks luua eritingimused: panna ekraan üles, kasutada läbipaistmatut salvrätikut või kotti, pakkuda lapse silmad sulgeda (või kinni siduda) jne.

Didaktilised mängud taktiilse tundlikkuse arendamiseks

"Püüa kiisu kinni"
Õpetaja puudutab pehme mänguasjaga (kiisuga) lapse erinevaid kehaosi ja laps teeb kinniste silmadega kindlaks, kus kiiss asub. Analoogia põhjal võite puudutamiseks kasutada muid esemeid: märga kala, torkivat siili jne.

"Imeline kott"
Erineva kuju, suuruse, tekstuuriga esemed (mänguasjad, geomeetrilised kujundid ja kehad, plastist tähed ja numbrid jne). Lapsel palutakse leida soovitud ese puudutusega, ilma kotti vaatamata.

"Määrake puudutusega"
Kott sisaldab paarisesemeid, mis erinevad ühe tunnuse poolest (suured ja väikesed nööbid, laiad ja kitsad joonlauad jne). Objekti tuleb puudutusega ära tunda ja nimetada selle omadused: pikk - lühike, paks - õhuke, suur - väike, kitsas - lai jne.

"Taskurätik nuku jaoks"(esemete tuvastamine materjali tekstuuri järgi, antud juhul kanga tüübi määramine)
Lastele pakutakse kolme erineva salliga (siid, villane, kootud) nukku. Lapsed uurivad ja katsuvad kordamööda kõiki taskurätikuid. Seejärel eemaldatakse taskurätikud ja pannakse kotti. Lapsed leiavad kotist katsudes igale nukule sobiva taskurätiku.

"Arvake puudutusega, millest see objekt koosneb"
Lapsel palutakse puudutusega määrata, millest on valmistatud erinevad esemed: klaasklaas, puuklots, raudlabidas, plastpudel, kohev mänguasi, nahkkindad, kummipall, savist vaas jne.
Analoogia põhjal saate kasutada erineva tekstuuriga esemeid ja materjale ning määrata, millised need on: viskoossed, kleepuvad, kare, sametised, siledad, kohevad jne.

"Uuri kuju"
Lauale on laotatud kotis olevatega identsed geomeetrilised kujundid. Õpetaja näitab suvalist figuuri ja palub lapsel samasugune kotist välja võtta.

"Tuvasta objekti selle kontuuri järgi"
Lapsel seotakse silmad kinni ja talle antakse papist välja lõigatud figuur (see võib olla jänku, jõulupuu, püramiid, maja, kala, lind). Nad küsivad, mis asi see on. Nad eemaldavad figuuri, teevad silmad lahti ja paluvad neil see mälu järgi joonistada, võrrelda joonist kontuuriga ja jälgida figuuri.

"Arva ära, mis see objekt on"
Erinevad mahukad mänguasjad või väikesed esemed (kõristi, pall, kuubik, kamm, hambahari jne), mis on pealt kaetud õhukese, kuid tiheda ja läbipaistmatu salvrätikuga. Lapsel palutakse kasutada salvrätikut esemete puudutuse järgi tuvastamiseks ja neile nime andmiseks.

"Leia paar"
Materjal: sametiga kaetud taldrikud, liivapaber, foolium, velvetist, flanell.
Lapsel palutakse, kinniseotud silmad, puudutusega leida identsete taldrikute paarid.

"Leia kast"
Materjal: tikutoosid, pealt kaetud erinevate materjalidega: velvett, vill, samet, siid, paber, linoleum jne. Sahtlite sisse on liimitud ka materjalitükid. Sahtlid asuvad eraldi.
Lapsel palutakse puudutusega kindlaks teha, millisest kastist see on pärit mida kasti.

"Mis on kotis"
Lapsele pakutakse väikseid kotte, mis on täidetud herneste, ubade, ubade või teraviljadega: manna, riis, tatar jne. Läbides kotid, määrab ta täiteaine ja seab need kotid ritta, kui täiteaine suurus suureneb (näiteks , manna, riis, tatar, herned, oad, oad).

"Arva ära number" (täht)
Lapse peopesale kirjutatakse pliiatsi (või sõrme) tagaküljega arv (täht), mille ta määrab suletud silmadega.

"Mis see on?"
Laps sulgeb silmad. Tal palutakse objekti viie sõrmega puudutada, kuid mitte liigutada. Tekstuuri põhjal peate määrama materjali (võite kasutada vatti, karusnahku, kangast, paberit, nahka, puitu, plasti, metalli).

"Koguge matrjoška nukk"
Kaks mängijat lähenevad lauale. Nad sulgevad silmad. Nende ees on kaks lahtivõetud pesanukku. Käskluse peale hakkavad mõlemad oma pesanukke kokku korjama – kes on kiirem.

"Loe"
Mängijad seisavad üksteise kõrval. Taga seisev inimene kirjutab sõrmega partneri seljale tähti, sõnu, numbreid, numbreid, esemeid. Ees olev inimene arvab. Siis vahetavad lapsed kohad.

"Tuhkatriinu"
Lapsed (2-5 inimest) istuvad lauas. Neil on silmad kinni. Iga ees on hunnik seemneid (herned, päevalilleseemned jne). Piiratud aja jooksul peaksite seemned hunnikutesse sorteerima.

"Arva ära, mis seal sees on"
Kaks inimest mängivad. Igal mängival lapsel on käes läbipaistmatu kott, mis on täidetud väikeste esemetega: kabe, pliiatsikorgid, nupud, kustutuskummid, mündid, pähklid jne. Õpetaja nimetab eseme, mängijad peavad selle katsudes kiiresti üles leidma ja ühega välja võtma. käes ja hoidke teisega kotti. Kes teeb seda kiiremini?

Metieva L. A., Udalova E. Ya. Laste sensoorse sfääri arendamine

Kuidas vähenenud sensoorne tundlikkus avaldub ning kuidas peaksid käituma vanemad ja õpetajad

Inimesed, kellel on vähenenud tundlikkus sensoorsete stiimulite suhtes, kipuvad olema vaiksed ja passiivsed, näib, et nad ignoreerivad stimulatsiooni, kuna nad ei reageeri sellele. Kokkupuutel stiimulitega, millele teised inimesed tavaliselt reageerivad, ei pööra nad neile tähelepanu. Näiteks kui kutsute last nimepidi, ei paista ta märkavat, et tema poole pöördutakse. Sa võid oma lapse nime hüüda mitu korda järjest, aga ta ei kuule midagi. Sa pead oma lapse nime mitu korda valju häälega ütlema või otse tema ette seisma, muidu ei saa ta aru, et sa temaga räägid.

Sensoorse tundlikkuse vähenemise teine ​​võimalik sümptom on see, et inimene näib enesessetõmbunud. Selliste inimestega on raske kontakti luua ja tundub, et nad ei ole teistest inimestest üldse huvitatud. Põhjuseks võib olla mitte ainult sotsiaalse suhtluse rikkumine, vaid ka tugev keskendumine valdkonnale, mis on selliste inimeste tugevus.

Massaaži- ja stimulatsiooniseadmed vähendatud naha- ja lihas-kutaanse tundlikkusega. Foto Exit Foundationi toetatud eksperimentaalsest ABA klassist Moskvas.

Näiteks kui ma esimest korda Johnny majja tulin, mängis ta päris rõõmsalt oma autodega. Ütlesin "tere" aga ta isegi ei vaadanud minu poole.

Johnny on autismiga laps, kellele meeldib mänguautodega mängida. Tal on peaaegu kõik automudelid ja ta teab palju autode ajaloost. Meie kohtumise ajal ütles Johnny: "Umbes 30 aastat tagasi läks Matchbox üle tavapärasematele plast- ja pappkarpidele, mida kasutasid teised tootjad, nagu Hot Wheels. Siiski eelistan Matchboxi autosid koguda traditsioonilistesse kastidesse, mis on hiljuti kollektsionääride turule toodud alates Super Speed ​​​​seeria 35. aastapäevast 2004.

Joni on kõigest seitsmeaastane ja tema teadmised selles vallas on selgelt ebatavalised. Kui ta räägib oma lemmikteemal, muutub ta elavamaks ja tundub seltskondlikum. Tema kõnestiil jääb aga üsna pedantseks – tundub, et ta peab vestluskaaslasele loenguid Matchboxi autode eelistest.

Võib-olla olete kuulnud, et seda käitumist nimetatakse "egotsentriliseks" – mitte sellepärast, et inimene on isekas või enesekeskne, vaid seetõttu, et tema jaoks viib üks huvi kõigi muude teemade väljajätmiseni. Paljud inimesed omistavad selle teatud kognitiivsele stiilile, kuid meie kogemuse kohaselt on see tõenäolisem madala tundlikkuse tõttu uute sensoorsete stiimulite suhtes. Need inimesed ei saa ümbritsevast maailmast piisavalt sensoorset teavet ja nad võivad oma aju stimuleerimiseks kasutada mõtteid ja ideid teatud teemade kohta. Autismispektri häirega inimesed, kellel on ka vähenenud sensoorne tundlikkus, võivad näidata suuremat erksust, erksust ja seltskondlikkust seni, kuni nad arutavad oma huvisid (nt autosid).

Siin on mõned näited sensoorse tundlikkuse vähenemise sümptomitest kõigi kaheksa sensoorse süsteemi puhul:

Visioon: kaotab lugemise ajal pidevalt õige joone, kurdab silmade väsimust.

Kuulmine: ei reageeri tema nimele ega ümiseb või teeb ülesande täitmisel muid hääli.

Lõhn: ei märka külmkapis tugevat lõhna, millele teised inimesed kohe reageerivad.

Maitse: ei märka või suhtub ükskõikselt roogade soola või vürtsikuse hulka.

Vestibulaarne aparaat: ei algata mänguväljakuvahenditega mängimist ja eelistab mängida istudes.

Puudutage: ei märka kriimustusi ja sinikaid.

Propriotseptsioon: toetub vastu seinu või lamab toolile, seda võib iseloomustada lihasnõrkus.

Interretseptsioon: võib pükse määrida või märjaks teha, ta ei tunne nälga ja mõistab halvasti oma keha asukohta ruumis.

Näide kaasavast mänguväljakust puuetega ja puudega lastele. Saidil on seadmed autismi tõttu alatundlike laste ohutuks stimuleerimiseks.

Madala sensoorse tundlikkuse klassikaline sümptom on puudutustundlikkus ja stimulatsiooni otsimine sügava surve kaudu. Selle põhjuseks on sageli halb teadlikkus oma kehast, kiire väsimus ja ebaõige jõu rakendamine liigutuste ajal. Vähenenud sensoorse tundlikkusega inimesed ei saa sageli aru, et mõned objektid on liiga külmad või kuumad; klassikaline sümptom on valule reageerimise puudumine verevalumite, kukkumiste, lõikehaavade või marrastuste korral.

Vähenenud sensoorse tundlikkusega lapsed tunduvad "loid ja aeglased". Näib, et neil lastel puudub motivatsioon ja spontaanne soov mängida ja uurida. maailm(Bialer ja Miller 2011). Nad tunduvad sageli loid ja väsinud. Tundub, et vähenenud sensoorse tundlikkusega laps ei kuula koolis oma toolil istudes öeldut ja/või tukastab. Tal võib olla raskusi teiste lastega sõbrunemisega, sest ta ei suuda mänguväljakul teiste laste kiirete liigutustega sammu pidada või hetkeks, kui ta olukorda teadvustab, on teise lapse tähelepanu juba muust häiritud.

Me kasutame sensoorse ülitundlikkuse ja sensoorse alatundlikkuse mõistete selgitamiseks "kütusepaagi" analoogiat. Buck on meie omaga sarnane närvisüsteem. Igal autol on oma paagi maht. Mõnel mudelil on väga väike kütusepaak, see täitub kiiresti, nagu lapsed ülitundlikkus kiiresti täis sensoorseid stiimuleid. Teistel autodel on suuremad paagid ja neid tuleb tankida kauem ja sagedamini, et need liiguksid, nagu ka vähenenud sensoorse tundlikkusega lastel (Bialer ja Miller 2011).

Sensoorse tundlikkuse vähenemise emotsionaalsed tagajärjed

Vähenenud tundlikkusega lapsed võivad kannatada madala enesehinnangu all. Nad võivad eelistada mängida istudes ja vältida motoorseid tegevusi, mis nõuavad jõulist liikumist. Seetõttu võib neid nimetada "igavaks", "umbseks" ja "üksikuks". Nende halva võime tõttu eakaaslastega suhelda võib neil olla vähe võimalusi normaalsete sotsiaalsete oskuste arendamiseks ja suhete loomiseks. Seetõttu on neil vähem kogemusi rääkimisel, jagamisel ja väljamõeldud mängudes osalemisel.

Samuti võivad nad akadeemiliselt maha jääda, sest nad võivad hiljem aru saada, mida õpetaja tahab (näiteks kui õpetaja käsib kõigil diktaadi kirjutamiseks vihikud avada), nii et nad hoiavad ülejäänud lastega sammu. Need lapsed võivad end teiste lastega võrreldes rumalaks ja spordivõimetuks pidada.

Õigesti valitud aktiivsed füüsilised harjutused võivad parandada sensoorse alatundlikkuse seisundit.

Vähenenud sensoorse tundlikkusega laste abistamise viisid

Inimesed, kellel on vähenenud sensoorne tundlikkus, vajavad sprinditegevusi, mis suudavad nende sensoorseid süsteeme kiiresti aktiveerida. Valju muusika, kiire kiikumine kiigel ja aktiivne füüsiline harjutus tõstavad stiimulitele reageerimise taset. Andke endast parim, et kaasata sensoorsete puuetega inimesi liikumistegevustesse, isegi kui nad eelistavad arvutis istuda ja mängida. Näiteks saate osta oma lapsele mängukonsoole, mis nõuavad seistes mängimist ja liigutuste imiteerimist.

Sensoorse stimulatsiooni suurendamiseks proovige serveerida teravamaid, krõmpsuvaid ja tugeva maitsega toite (küüslauk/sibul). Proovige katseliselt välja selgitada, mis seda inimest täpselt motiveerib, ja andke talle võimalus tasu eest töötada.

Sensoorse tundlikkuse vähenemise sümptomitega laste vanematele on soovitatav psühhoteraapia, mis põhineb kaasamisel suhtlemisse ja suhete kujundamisse. Lisaks võib väga abiks olla sensoorne integreeriv teraapia, mida pakub kogenud terapeut (eelistatavalt koolitatud ja juhendatud terapeut), mis võib parandada sotsiaalset kaasatust, eneseregulatsiooni ja enesehinnangut.

Lingid

Bialer, D. S. ja L. J. Miller. 2011. Pole enam SALADUS: ainulaadsed terve mõistuse strateegiad sensoorsete või motoorsete probleemidega lastele. Arlington, TX: sensoorne maailm.

Harjutused puutetundlikkuse ning sõrmede ja käte kompleksselt koordineeritud liigutuste arendamiseks.
1. Laps paneb käed anumasse, mis on täidetud mõne homogeense täiteainega (vesi, liiv, erinevad teraviljad, graanulid, kõik väikesed esemed). 5-10 minutit, nagu see oli, segab sisu. Seejärel pakutakse talle erineva täiteaine tekstuuriga anumat. Pärast mitmeid katseid pistab laps suletud silmadega käe pakutavasse anumasse ja proovib selle sisu ära arvata, ilma selle üksikuid elemente sõrmedega katsumata.
2. Paremale ja vasakule käele “kirjutatud” numbrite, numbrite või tähtede identifitseerimine.
3 Objekti, tähe, numbri tuvastamine puute abil vaheldumisi parema ja vasaku käega. Keerulisem variant - laps katsub ühe käega pakutavat eset ja teise käega visandab (avatud silmadega).
4. Geomeetriliste kujundite, tähtede, numbrite modelleerimine plastiliinist. Lastele koolieas modelleerimine mitte ainult trükitud, vaid ka suurtähtedega. Seejärel vormitud tähtede äratundmine suletud silmadega.
5. Lähteasend – istudes põlvedel ja kandadel. Käed on küünarnukist kõverdatud, peopesad ettepoole. Pöial on ülejäänud vastu. Samal ajal tehakse mõlema käega iga sõrmega kaks laksu pöidlale, alustades teisest viiendani ja tagasi.
6. "Kummipael". Selle harjutuse jaoks võite kasutada 4-5 sentimeetrise läbimõõduga juuksekummi. Kõik sõrmed sisestatakse elastsesse riba. Ülesandeks on kasutada kõiki sõrmi, et liigutada elastset riba 360%, esmalt ühele ja siis teisele poole. Seda tehakse kõigepealt ühe, seejärel teise käega.
7. Rulli pliiatsit sõrmede vahel pöidlast väikese sõrmeni ja tagasi, vaheldumisi kummagi käega.
8. Mäng "Mitmevärvilised lumehelbed" (vanus - 4 aastat). Mõeldud peenmotoorika ja puhtuse arendamisele.
Materjal: viltpliiatsid, Valge paber, käärid.
Saatejuht näitab, kuidas teha paberilehtedest lumehelbeid neid lõigates. Pärast seda, kui lapsed on teinud palju erinevaid lumehelbeid, ütleb ta, et lumehelbed tulid välja, kuigi erinevad, kuid sama värvi. Siis tulid vildikasõbrad ja kinkisid lumehelvestele värvilised kleidid. Saatejuht palub lastel lumehelbed värvida.
Sest Lumehelbed osutuvad õrnaks, paber peab olema tugevam. Maalimisliigutused mõjutavad käte peenmotoorika arengut.
9. "Korda liikumist" (B. P. Nikitini mängu "Ahvid" variant)
Täiskasvanu, kes istub lapse vastas, teeb oma käe sõrmedega mingisuguse “figuuri” (mõned sõrmed on painutatud, mõned sirgeks - mis tahes kombinatsioon). Laps peab viima oma käe sõrmed täpselt samasse asendisse - korrake “figuuri”. Ülesande teeb siin keeruliseks asjaolu, et tal on vaja seda ikkagi peegeldada (täiskasvanu istub ju vastas). Kui see ülesanne tekitab lapsele raskusi, siis saab esmalt harjutada, tehes harjutust lapse kõrval (mitte tema vastas) istudes. Nii on tal lihtsam oma sõrmede asendit kopeerida.
10. Joonistamismängud. Kui lapse peenmotoorika on halvasti arenenud ja tal on raske kirjutama õppida, võite mängida mänge joonistamisega. Näiteks rassida ruutude või ringide jälgimiseks või liikuda läbi eelnevalt joonistatud labürindi (kõige huvitavam on see, kui laps joonistab vanemale labürindi ja lapsevanem lapsele. Ja kõik proovivad joonistada keerukamalt). Nüüd on müügil palju erinevaid igasuguste geomeetriliste kujundite ja loomade šabloone, kuid põhimõtteliselt on neid lihtne ise valmistada.
11. Mängud majapidamistarvetega. Allpool toodud mängude eeliseks laste peenmotoorika arendamiseks on see, et nende jaoks ei ole vaja mingeid erilisi mänguasju, abivahendeid jms. Mängudes kasutatakse saadaolevaid materjale, mida leidub igas kodus: pesulõksud, nööbid, helmed, teraviljad jne.
Võtke särav salv. Puista kõik väikesed terad alusele õhukese ühtlase kihina. Viige lapse sõrm üle kintsu. Saate ereda kontrastse joone. Laske oma lapsel ise mõned kaootilised jooned joonistada. Seejärel proovige kokku joonistada mõni objekt (tara, vihm, lained), tähed jne.
Valige nupud erinevat värvi ja suurus. Esmalt pange joonis ise välja, seejärel paluge oma lapsel ise sama teha. Pärast seda, kui laps õpib ülesande ilma teie abita täitma, paluge tal välja mõelda jooniste oma versioonid. Nööbimosaiigist saad teha trumli, liblika, lumememme, pallid, helmed jms.
Andke oma lapsele ümmargune juuksehari. Laps veeretab pintslit peopesade vahel, öeldes:
„Männi juures, kuuse juures, kuuse juures
Väga teravad nõelad.
Aga veel tugevam kui kuusemets,
Kadakas torgib sind."
Võtke valamurest (tavaliselt koosneb see paljudest ruutudest). Laps kõnnib nimetis- ja keskmise sõrmega nagu jalad mööda neid rakke, püüdes astuda samme iga rõhulise silbi peale. Võid “kõndida” vaheldumisi ühe ja siis teise käega või mõlemaga korraga, öeldes:
"Käisime loomaaias ringi,
Igale rakule läheneti
Ja nad vaatasid kõiki:
Karupojad, hundipojad, koprad."
Võtame pelmeenide valmistaja. Selle pind, nagu mäletate, sarnaneb kärgstruktuuriga. Laps kasutab kahte sõrme (indeks ja keskmine), et kujutada mesilast, kes lendab kärje kohal:

«Sõrmed nagu mesilased lendavad läbi kärgede
Ja igaüks siseneb tšekiga: mis seal on?
Kas meil kõigil jätkub mett kevadeni?
Et sa näljaseid unenägusid ei näeks?”
Vala pannile 1 kg herneid või ube. Laps paneb oma käed sinna ja imiteerib taigna sõtkumist, öeldes:
"Sõtku, sõtku tainast,
Ahjus on ruumi.
Need tulevad ahjust välja
Kuklid ja rullid."
Valage kuivad herned kruusi. Iga rõhulise silbi kohta tõstab laps herned ükshaaval teise kruusi. Kõigepealt ühe käega, seejärel mõlema käega korraga, vaheldumisi pöidla ja keskmise sõrmega, pöidla ja sõrmusesõrmega, pöidla ja väikese sõrmega. Valida saab mis tahes nelikvärve.
Asetage herned alustassile. Laps võtab pöidla ja nimetissõrmega herne ja hoiab seda teiste sõrmedega (nagu marju korjates), siis võtab järgmise herne, siis veel ühe ja veel ühe - nii korjab terve peotäie. Seda saate teha ühe või kahe käega.
Kaks pistikut alates plastpudelid Asetage see lauale nii, et niidid on ülespoole. Need on "suusad". Nimetis- ja keskmine sõrm seisavad neis nagu jalad. Liigume “suuskadele”, astudes iga rõhutatud silbi kohta ühe sammu:
"Me suusatame, tormame mäest alla,
Meile meeldib külma talve lõbu."
Võite proovida sama teha mõlema käega korraga.
Laps kogub tikke (või loenduspulki) erinevate käte samade sõrmedega (padjakesed): kaks nimetissõrme, kaks keskmist jne.
Ehitame tikkudest või loenduspulkadest “palkmaja”. Mida kõrgem ja siledam palkmaja, seda parem.
Kasutades pesulõksu (kontrollige oma sõrmedelt, et see poleks liiga pingul), “hammustame” vaheldumisi salmi rõhutatud silpidel küünte falange (nimetisest väikese sõrmeni ja tagasi):
"Rumal kassipoeg hammustab kõvasti,
Ta arvab, et see pole sõrm, vaid hiir. (Vaheta kätt.)
Aga ma mängin sinuga, kallis,
Ja kui sa hammustad, ütlen sulle: "Shoo!"
Võtke köis (nii jäme kui lapse väike sõrm) ja siduge sellele 12 sõlme. Laps, sõrmides sõrmedega sõlmi, nimetab iga sõlme järjekorras aasta kuu. Sarnaseid seadmeid saate valmistada helmestest ja nööpidest.
Venitame köie lapse õlgade tasemel ja anname talle mitu pesunõela. Iga rõhulise silbi jaoks kinnitab laps köie külge pesulõksu:
„Püüan pesulõksud osavalt kinni
Olen oma ema nööril."
Nurgast alustades kortsutab laps taskurätikut (või kilekotti), et see kõik rusikasse ära mahuks.
Laps veeretab pähklit peopesade vahel ja ütleb:
"Ma veeretan oma pähklit,
Et saada ümaramaks kui kõik teised."
Laps hoiab ühes käes kahte kreeka pähklit ja keerutab neid üksteise ümber.
12. Mängud – Maria Montessori nöörimine:
- arendada sensomotoorset koordinatsiooni, käte peenmotoorikat;
- arendada ruumilist orientatsiooni, edendada mõistete “üleval”, “all”, “paremal”, “vasakul” mõistmist;
- arendada nöörimisoskust (nöörimine, pitsi sidumine vibu külge);
- edendada kõne arengut;
- arendada loomingulisi võimeid.
Nööriga mängud arendavad ka silma, tähelepanu, tugevdavad sõrmi ja kogu kätt (peenmotoorikat) ning see omakorda mõjutab aju teket ja kõne arengut. Ja mis pole vähetähtis, valmistavad Montessori nöörimismängud kaudselt kätt kirjutamiseks ette ja arendavad visadust.
Mitte ainult pisikesed lapsed ei avasta maailma kätega, vaid käte ja sõrmede tööd nõudvad mänguasjad on kasulikud ka suurematele lastele. Maria Montessori kinkis ligi sada aastat tagasi oma lastele aukude ja paeltega nahatükke – need arendavad käsi, õpetavad keskenduma ja tulevad elus kasuks. Meie, erinevalt Montessorist, ei pea istuma kääride ja kaltsudega. Saate lihtsalt osta "nöörimismängu" - mitmevärviliste paelte komplekti ja kinga, nööbi, "juustutüki" või mõne muu aukudega puidust asja. Mõnikord on nendega kaasas ka puidust nõel. Kas te kujutate ette, kui tore on tüdrukul saada keelatud nõel ja niit ning saada „täpselt nagu tema ema.” Tuleb meeles pidada, et liigutuste peene koordinatsiooni ja käeliste oskuste arendamine eeldab ajustruktuuride teatud küpsust. ; käteliigutuste juhtimine sõltub neist, seega ei tohi mingil juhul last sundida.
Kuidas seletada tõsiasja, et nüüd on nii palju nööritavaid mänguasju? Lõppude lõpuks ei olnud tänapäeva vanematel lapsepõlves selliseid mänguasju, sellegipoolest kasvasid nad üles tavaliste inimestena. Tekib hämmeldus, milleks seda kõike vaja on?
Selgub, et enamikul tänapäeva lastel on üldine motoorne mahajäämus, eriti linnalastel. Pidage meeles, et praegu palutakse isegi lasteaedades kaasa võtta takjapaelaga kingad, et õpetajad ei peaks nägema vaeva, et õpetada last kingapaelu siduma. Veel 20 aastat tagasi pidid vanemad ja koos nendega ka nende lapsed rohkem oma kätega tegema: teravilja sorteerima, riideid pesema, kuduma, tikkima. Nüüd on igaks tunniks auto. Üldiste motoorsete oskuste ja eriti käte halva arengu tagajärg on enamiku kaasaegsete laste üldine ettevalmistamatus kirjutamiseks või kõnearenguga seotud probleemid. Suure tõenäosusega võime järeldada, et kui kõnega pole kõik korras, on tõenäoliselt tegemist motoorsete oskustega.
Kuid isegi kui lapse kõne on normaalne, ei tähenda see, et laps oskab hästi käsi kasutada. Kui 4-5-aastaselt tekitab kingapaelte sidumine lapsele raskusi ning plastiliinist peale pallide ja vorstikeste ei saa midagi voolida, kui 6-aastaselt on päris nööbi õmblemine võimatu ja ohtlik ülesanne, siis teie laps Liigutuste koordineerimise ja peenmotoorikaga seotud probleemid saavad enamik vanemaid kahjuks teada alles enne kooli. See toob kaasa lapse suurema koormuse: lisaks uue teabe õppimisele peab ta õppima ka pliiatsit oma taltsutamatutes sõrmedes hoidma.Väike laps tahab rohkem kui midagi muud liikuda, tema jaoks on liikumine viis. maailma mõistmisest. See tähendab, et mida täpsemad ja selgemad on laste liigutused, seda sügavam ja sisukam on lapse tutvus maailmaga.

Jämedate motoorsete oskuste arendamine
Harjutused aktiveerimistaseme tõstmiseks.
Need harjutused tõstavad lapse potentsiaalset energiataset, rikastavad tema teadmisi oma keha kohta ja arendavad puutetundlikkust.
1. Kõrvade isemassaaž. Pöidla ja nimetissõrmega pigistatakse kõrvanibu, seejärel sõtkutakse kõrva mööda äärt alt üles ja tagasi.
2. Sõrmede külgpindade isemassaaž.
3. Laiali sirutatud sõrmedega plaksutage käsi mitu korda nii, et mõlema käe sõrmed puudutaksid. Seejärel plaksutatakse rusikatega, mille tagumine pind on kõigepealt üles, siis alla, välja, sisse.
4. Pea isemassaaž. Sõrmed on kergelt kõverdatud. Sujuvate silitavate liigutustega liiguvad mõlemad käed kõrvadest pea ülaossa.
5. Surudes oma kätt vastaskäe peopesaga, masseerige seda, liigutades peopesa randmest ja seljast, seejärel õlast küünarnukini ja tagasi. Sama teise käega.
6. Üldine jalamassaaž. Reite, sääremarja, varvaste, jalalabade silitamine ja hõõrumine.
See harjutuste plokk võib sisaldada erinevat tüüpi üld- ja akupressuurimassaaže, peenmotoorika arendamise harjutusi, paljajalu kõndimist erineva tekstuuriga pindadel jne.

Harjutused jämedate motoorsete oskuste arendamiseks, samaaegsete ja vastastikuste sensomotoorsete interaktsioonide kujunemiseks, oma keha piiride ja ruumilise asukoha tunnetamiseks.
1. "Logi". Lamades selili (jalad koos, käed sirutatud pea kohale) rullige mitu korda, kõigepealt ühes, seejärel teises suunas.
2. "Kolobok". Lamades selili, tõmmake põlved rinnale, pange need kätega kinni, tõmmake pea põlvede poole. Selles asendis rullige mitu korda, kõigepealt ühes suunas, seejärel teises suunas.
3. "Õhus kirjutamine". I.p. - lamades selili, käed rinna ette sirutatud. Samal ajal (ühes suunas) “kirjutavad” käed õhku tähti, numbreid ja terveid sõnu. Sama tehnikat kasutatakse ka kirjutamise parandamisel - tähtede puudumisel, nende asendamisel, peegli kirjutamisel ja muudel vigadel. Sel juhul saab õpetaja esmalt koos lapsega vajalikke harjutusi sooritada, võttes tema peopesad enda kätte.
See tehnika aitab leevendada ka lapse hirmu koolitahvli või vihiku ees.
4. Tahvlile või paberilehele joonistamine kahe käega korraga. Mõlemad käed liiguvad kõigepealt ühes suunas, seejärel vastupidises suunas. Esiteks joonistab laps sirgeid jooni - vertikaalseid, horisontaalseid, kaldu, risti; siis erinevad ringid, ovaalid, kolmnurgad, ruudud.
5. I.p. - istudes põlvedel ja kandadel. Käed on põlvedel. Üks käsi on surutud rusikasse, pöial väljapoole. Lõikab lahti. Surub rusikasse, pöial sissepoole. Lõikab lahti. Teine käsi on liikumatu. Vahetame omanikku. Sama kahe käega koos. Seejärel nihkuvad liikumise faasid (üks
käsi pigistab, teine ​​samal ajal lahti). Kui valdate seda harjutust hästi, saate lisada keele ja silmade liigutusi erinevates kombinatsioonides.
6. I.p. - istudes põlvedel ja kandadel. Käed on põlvedel. Vaheldumisi teeb iga käsi rusikas-ribi-peopesa liigutusi. Pärast valdamist sooritatakse sama harjutus varikatuses, käed küünarnukkidest kõverdatud.
7. Ja lk - põlvedel istumine (seismine). Käed on küünarnukkidest kõverdatud. Üks käsi teeb rusikas-peopesa liigutust, teine ​​samaaegselt rusikas-serv-peopesa liigutust. Peale meisterdamist lisanduvad erinevad okulomotoorsed harjutused.
8. I.p. - lamades selili, jalad koos, sirged käed sirutatud pea kohale. Parem käsi ja parem jalg on painutatud, küünarnukk puudutab põlve. Pöördume tagasi IP juurde. Kordame sama vasaku käe ja vasaku jalaga. Seejärel tehakse harjutust vasaku jala ja parema käega vastupidiselt ja vastupidi.
9. I.p. - lamades selili. Põlvedest kõverdatud jalad on põrandal, käed on paadis kokku pandud ja teie ette sirutatud ülespoole. Asetame kokkupandud käed põrandale ühele kehapoolele (samal ajal kui peal olev käsi “roomab” mööda teist kätt) ja jalad teisele poole. Samal ajal liigutame käsi ja jalgu vastassuunas.
10. I.p. - lamades selili. Jalad sirged, käed külgedele. Üks jalg paindub põlves, tõuseb üles ja liigub väljapoole (või sissepoole) ning asetab selle põrandale. Naaseb algsesse asendisse. Sama asi teise jalaga. Siis töötavad mõlemad jalad korraga.

11. I.p. - põlvedel istumine (seismine). Selle harjutuse jaoks vajate tihedat, kuid mitte elastset piklikku eset (kaltsukast "vorst"). Saatejuht viskab eseme lapsele, laps püüab selle kinni, liigutades ainult käsi. Seejärel tuleb ese ühe käega kinni püüda. Kui harjutus on omandatud, antakse lapsele ülesanne vaheldumisi sulgeda üks või teine ​​silm, püüda objekti kas parema või vasaku käega.
12. Lamamisasendis kõhul kujutame röövikut: käed on küünarnukist kõverdatud, peopesad toetuvad põrandale õlgade tasemel; Sirutage käed, heitke pikali põrandale, seejärel painutage käsi, tõstke vaagen ja tõmmake põlved küünarnukkide poole.
13. Kõhuli roomamine. Esiteks, lamedas stiilis. Siis ainult kätele, jalad lõdvestunud. Siis ainult jalgade abil, käed selja taga (viimastel etappidel käed pea taga, küünarnukid küljele).
14. Käte abil kõhuli roomamine. Sel juhul tõuseb jalg põlvest vertikaalselt (samaaegselt juhtiva käega, seejärel vastaskäega).
15. Seljal roomamine ilma käte ja jalgade abita (“Worm”).
16. Neljakäpukil roomamine. Roomamine ette, taha, paremale ja vasakule, liigutades samaaegselt samanimelisi käsi ja jalgu, seejärel vastupidiseid käsi ja jalgu. Sel juhul asetatakse käed kõigepealt üksteisega paralleelselt; siis need ristuvad ehk iga sammuga liikudes läheb parem käsi vasaku taha, siis vasak parema taha jne. Nende harjutuste valdamisel saab panna re
Asetage lame ese (raamat) lapse õlgadele ja seadke ülesandeks seda mitte maha kukkuda. Samal ajal harjutatakse liigutuste sujuvust, paraneb teadlikkus oma keha asukohast ruumis.
17. Silmade, keele, pea, käte ja jalgade kombineeritud liigutuste harjutamine neljakäpukil roomamisel.
18. "Ämblik". Laps istub põrandal, asetab käed veidi selja taha, painutab jalgu põlvedes ja tõuseb põrandast kõrgemale, toetudes peopesadele ja jalgadele. Sammud samaaegselt parema käe ja parema jalaga, seejärel vasaku käe ja vasaku jalaga (harjutust sooritatakse neljas suunas - edasi, tagasi, paremale, vasakule). Sama asi, ainult vastassuunalised käed ja jalad käivad korraga. Peale meisterdamist lisatakse erinevates kombinatsioonides pea, silmade ja keele liigutused.
19. "Elevant". Laps seisab neljakäpukil, et raskus jaguneks käte ja jalgade vahel võrdselt. Samaaegsed sammud parema küljega, seejärel vasakuga. Järgmisel etapil lähevad jalad paralleelselt ja käed ristuvad. Siis käed paralleelselt, jalad risti.
20. "Hanepojad". Hanesammu harjutatakse sirge seljaga neljas suunas (edasi, taha, paremale, vasakule). Sama ka lameda esemega peas. Pärast harjutamist kaasatakse pea, keele ja silmade mitmesuunalised liigutused.
21. Astu oma kohale. Laps marsib paigal, tõstes põlved kõrgele. Käed ripuvad mööda keha.
22. I.p. - seistes, sirged käed ette sirutatud. Üks käsi peopesa üles, teine ​​alla. Laps hakkab marssima, muutes iga sammuga peopesade asendit. Sama, aga vahetuvad peopesad igal sammul, siis kaks. Peale meisterdamist lisanduvad mitmesugused okulomotoorsed harjutused erinevates kombinatsioonides.
23. I.p. - neljakäpukil seistes. Laps sirutab ja tõstab ühe jala põrandast kõrgemale, liigutades seda esmalt ühele, seejärel teisele poole. Ülejäänud keha on liikumatu. Sama suletud silmadega. Pärast meisterdamist sirutatakse vastaskäsi ette samaaegselt jalaga. Siis sama nimi.
24. I.p. - seistes ühel jalal, käed piki keha. Silmi sulgedes säilitame tasakaalu nii kaua kui võimalik. Siis vahetame jalga. Peale meisterdamist saad kasutada erinevaid sõrme- ja muid liigutusi.
25. "Pääsuke". I.P. - seistes ühel jalal, teine ​​jalg on põrandaga paralleelselt tagasi sirutatud, torso ette kallutatud, käed külgedele. Sama suletud silmadega. Vaheta jalga.
26. “Palk” seinal. I.p. - seistes, jalad koos, sirged käed pea kohale sirutatud, selg kontaktis seinaga. Laps teeb mitu pööret, kõigepealt ühes suunas, siis teises suunas, et pidevalt seina puudutada. Sama suletud silmadega
27. Seisa vastu seina, jalad õlgade laiuselt, peopesad seinal silmade kõrgusel; liikuge mööda seina paremale (3-5 meetrit) ja seejärel vasakule. Sama lisaastmega - liiguvad samanimelised käed ja jalad (käed paralleelselt jalgadega). Siis käed ja jalad vastassuunas. Sama ristsammuga, kus käed ristis (liiguvad samanimelised käed ja jalad).
28. “Korda liikumist” (B.P. Nikitini mängu “Ahvid” variant). Juht (täiskasvanu) teeb mõned liigutused: kükitab, tõstab käed üles, plaksutab käsi - ja lapsed peavad neid tema järel kordama. Liikumiste tempot saab aeglustada või kiirendada. Et kaasata ka tähelepanutreening, saate tutvustada "keelatud liigutusi" (teatud liigutust ei saa korrata) või "asendusliigutusi" (kui mõni liigutus tuleb asendada teisega, näiteks kui juht hüppab, peavad lapsed istuma. ).

Taktiilne tundlikkus on tundlikkus eeterkeha. Võime öelda, et see on ekstrasensoorse taju esimene tase. See on võime koguda teavet oma kätega. Ja kohe pärast 17. lasso mediteerimist jätkake järgmise harjutusega.

Sirutage oma käed õlgade tasemele nii, et peopesad oleksid vastamisi. Hakake keskenduma sõrmede ja peopesade kipitustundele. Proovige neid vaimselt tugevdada. Seda saab teha, viies oma peopesad vaimselt üksteisele lähemale, jättes need tegelikult paigale.

Olles saavutanud oma peopesades maksimaalse tunde, hakake neid vetruvate liigutustega üksteise poole liigutama, justkui pigistades akordionit. Tehke seda aeglaselt, keskendudes kogu tähelepanu peopesade pinnast 2–3 cm kaugusele. Sinu ülesandeks on leida eeterkäte piirid. See tähendab, et suruge eeterlikud käed kokku. Sel juhul tunnete, et teie käed tõrjuvad üksteist nagu magneti erinevad poolused.

Järgmisena hakake liigutama ühte peopesa üle oma käe ja keha pinna, ilma neid puudutamata ja proovimata igas piirkonnas tunda eeterkeha. Seejärel vaheta kätt. Mida kauem ja sagedamini seda praktikat kasutate, seda tugevamalt on see võimalus teie lepingusse sisse kirjutatud. Ja kui algul peate eeterliku tundlikkuse suurendamiseks sisenema 17. lassosse, siis aja jooksul peate keskenduma ainult peopesadele ja te hakkate kohe eeterkeha tunnetama.

Seda öeldes tahaksin selgitada 17. Arkaani meditatsiooni tähtsust. Fakt on see, et paljudel inimestel on loomult võimas eeterkeha ja nad tunnevad seda kohe, kuid see ei võimalda nende teadvust kaasata 4-dimensioonilisse taju. Ehk kui sõiduk on anahata peal, siis eeterkehaga skaneerimine annab lisaks puutetundlikkusele ka infot objekti kohta. Näiteks liigutades oma käsi üle inimese eeterkeha pinna, ei tunne te mitte ainult selle keha piire, vaid tunnete ka probleemseid piirkondi, mis annavad teile teavet seisundi kohta. siseorganid ja kehasüsteemid. See tähendab, et selle taju erinevus seisneb selles, et kui teadvus hakkab töötama anahata sagedusel, siis te ei tunne mitte ainult puutetundlikku, vaid ka aru saada objekt. Kuid see tuleb hiljem, kuid praegu õppige arendama puutetundlikkust lihtsamate asjade suhtes.

Tundke kõike kõigepealt. Seinad, esemed, loomad ja taimed. Järgmiseks paluge kellelgi panna lauale mitu eset ja püüdke suletud silmadega määrata nende asukoht. Seejärel aseta lauale erinevatest materjalidest esemed – metall, puit, kivi. Skaneeri neid. Leidke puutetundlikkuse erinevus. Ja suletud silmadega proovige kindlaks teha, millest see või teine ​​objekt koosneb.

Asetage lauale kaks paberilehte, üks näiteks punane ja teine ​​sinine. Ühtlane värv annab erinevaid aistinguid. Ja jälle, suletud silmadega, proovige värvi määrata.

Puutetundlikkuse arendamiseks võite välja mõelda sada harjutust. Kui pühendad sellele tunni päevas, siis paari kuuga muutub su puutetundlikkus nii võimsaks, et oled ise üllatunud. Siiski olge inimeste skannimisel ettevaatlik. Esiteks, ärge kunagi soovitage seda inimestele, kes on "silmast väljas". Nad võivad sinust valesti aru saada ja eriti arglikud võivad sind hulluks ajada. Samuti võite üles korjata kõikvõimalikku energeetilist mustust, nii et ärge olge üllatunud, miks teie kõht valutab või immuunsüsteem nõrgeneb.

Harjuta. Põhitõdesid teadmata kõrgematele maagia aladele liikumine on ohtlik ettevõtmine.

Puutetaju (puudutus) on inimese võime tunda ära esemete omadusi ja omadusi kokkupuutel nahaga. Puutetaju arendamine aitab beebil ümbritsevat maailma ära tunda ja esemete omadusi hinnata. Puudutades saame ju määrata objekti mõõtmeid, materjali, pinnastruktuuri ja hinnata umbkaudset kaalu. Informatsioon, mida laps saab puudutuse kaudu, täiendab nägemismeelte kaudu saadud teavet. Puutemeel pole inimese jaoks vähem oluline, nagu kõik teisedki.

Kui laps puudutab eset, hoiab seda kätes, katsub, siis aju salvestab ja jätab meelde sõrmedega saadud aistingud. Aju mäletab kombatavate kanalite kaudu saadud teavet. Ja järgmisel korral on lapsel sama objekti nähes juba aimu, millised on selle kombatavad omadused. Puutetundlikkus mängib suurt rolli mälu arengus ja kujunemisel, loov mõtlemine, kujutlusvõime. Seetõttu tuleb lapsele pakkuda kompimismeele arendamisele suunatud tegevusi ja mänge. Ja kuna need mängud hõlmavad peamiselt beebi käsi ja sõrmi, on neil harjutustel positiivne mõju lapse kõneoskuste arengule.

Puutetundlikkuse areng lastel

Imikud tunnevad ja eristavad juba esimestest elupäevadest peale kogu nahaga täiskasvanu puudutust: õrnemat või tugevamat, soojemat või jahedamat, kuiva või märga, kerget silitamist või intensiivsemat sõtkumist. Samuti tunnetavad nad oma nahaga pinna ja riiete omadusi: soe, jahe, kõva, pehme, sile, kohev.

Hiljem, kui laps saab juba midagi käes hoida, saavad tema kompimismeele arendamise materjaliks eelkõige erinevad mänguasjad. Seetõttu tuleb lapsele anda mänguasju, millel on erinevat tüüpi pind – siledad, karedad, kõvad, pehmed. Need on mänguasjad, mida saate oma käes hoida - esiteks on need muidugi kõristid ja hambad, vanematele lastele - kuubikud, püramiidrõngad, kummist kujundid, Täidisega mänguasjad, pesanukud, nõelakujulise pinnaga massaažipallid. Paku oma lapsele mänguasju erinevatest materjalidest: puidust, plastikust, kummist, papist, riidest, pehmed koheva hunnikuga.

Samuti on mänguasju, mis on spetsiaalselt suunatud puutetundlikkuse arendamisele - need on erinevatest materjalidest lehtedega raamatud, õppevaibad ja paneelid. Sõrmedega puudutades ja erinevat tüüpi materjale silitades õpib laps nende omadusi ja jätab need meelde. Samuti on massaažil, mida me beebile teeme, kasulik mõju puutetundlikkuse kujunemisele.

Harjutused puutetundlikkuse arendamiseks

Lapse kombatav tundlikkus on hästi arenenud plastiliini, savi, soola tainas. Skulptuuriprotsessis osalevad kõik sõrmed, mis puutuvad pidevalt kokku materjali pinda ja kujundavad eseme kuju. Laste sõrmedele on kasulikud sellised huvitavad tegevused nagu aplikatsioonide valmistamine paberist, papist, teraviljast, pastast, looduslikest materjalidest, origami valmistamine, näpuvärvidega maalimine ja liivaga mängimine. Kasuks tuleb ka igasugune veega meelelahutus ujumise ajal.

Lastele koolieelne vanus Saate korraldada palju mänge, mis lisaks beebi meelelahutusele arendavad ka tema puutetundlikkuse oskusi.

Mis on kotis?

Asetage riidest kotti mitu väikest mänguasja või eset. Mängu esimene versioon: kõigepealt näidake lapsele kõiki esemeid, seejärel pange need kotti. Laske lapsel käega kotti sirutada ja tõmmake suletud silmadega kõik esemed välja. Olles eseme välja võtnud, peab ta seda tunnetama ja silmi avamata nimetama, mis see on. Teine võimalus: näidake lapsele kõiki esemeid. Seejärel pange need kotti. Andke lapsele ülesanne: pange käsi kotti, leidke puudutusega näidatud objekt ja tõmmake see välja. Kuidas vanem laps, seda rohkem üksusi saab selle mängu jaoks kasutada. Väikeste jaoks pange kotti 3 eset, kui laps juba teeb head tööd, suurendage nende arvu ükshaaval.

Nimeta sama

Kutsuge beebi mõnda eset puudutama, pöörates tähelepanu materjalile, millest see on valmistatud (plastmassist mänguasi, kummipall, metalllusikas, tekstiilist salvrätik, pappkarp, puidust kuubik). Pärast seda paluge tal meeles pidada muid samast materjalist valmistatud asju ja esemeid.

Mängu teine ​​versioon on nimetada objekte, millel on valitud objektiga sama omadus. Näiteks puudutab beebi külmkapist välja võetud õuna. Seejärel palume tal meeles pidada, mis veel võib olla külm (lumi, jää, raud, aken, vesi). Lasime katsuda kerget pehmet vatti ja palume nimetada, mis on veel hele jne.

Teraviljabassein Kutsuge beebi mõnda eset puudutama, pöörates tähelepanu materjalile, millest see on valmistatud (plastmassist mänguasi, kummipall, metalllusikas, tekstiilist salvrätik, pappkarp, puidust kuubik). Pärast seda paluge tal meeles pidada muid samast materjalist valmistatud asju ja esemeid. Mängu teine ​​versioon on nimetada objekte, millel on valitud objektiga sama omadus. Näiteks puudutab beebi külmkapist välja võetud õuna. Seejärel palume tal meeles pidada, mis veel võib olla külm (lumi, jää, raud, aken, vesi). Lasime katsuda kerget pehmet vatti ja palume nimetada, mis on veel hele jne.

Mis on tassis

Tegevus suurematele lastele, kes juba tunnevad teravilja- ja kaunviljaliike ning oskavad neid üksteisest eristada ja nimetada. Valage väikestesse tassidesse või kaussidesse erinevat tüüpi teraviljad, herned, oad, seemned, pasta. Seo oma lapsel silmad kinni ja paluge tal panna käsi igasse tassi ja arvata puudutusega, millist teravilja sees on.

Võtke lai pann ja täitke see teatud tüüpi teraviljadega (tatar, hirss, oder) või kaunviljadega (herned, oad, läätsed). “Mata” mitu figuuri panni erinevatesse kohtadesse (need võivad olla Lego osad, Kinder Surprise mänguasjad). Seejärel andke lapsele ülesanne – kastke üks käsi pannile ja leidke puudutusega teraviljabasseinist ning võtke sealt kõik mänguasjad välja.

Leia vaste

Selle mängu jaoks peate ette valmistama puutekaartide komplekti. Väikestele papist ruutudele peate kleepima erineva pinnaga materjale: see võib olla kangas, karusnahk, sametpaber, sile paber, lainepapp, väikeste konksudega takjapaber. Igast tüübist peate tegema kaks kaarti. Asetage kaardid lapse ette lauale ja segage. Paluge tal silmad sulgeda ja puudutades, sõrmedega kaartide pinda puudutades, leida igaühe jaoks oma paar.

Ehitage matrjoškasid

Andke oma lapsele paar pesitsevat nukku. Seejärel paluge tal suletud silmadega pesitsevad nukud pikkuse järgi "korraldada" - suurimast väiksemani. Sama harjutust saab teha erineva suurusega kuubikute, pallide ja nukkudega.

Sõrme joonistamine

Kutsuge last "joonistama" sõrmega erinevaid geomeetrilisi kujundeid, numbreid, tähti, lilli erineva pinnaga paberilehtedele: sile, gofreeritud, samet, kangas, puitpind. Joonistage paberile lihtsate kujundite piirjooned ja paluge lapsel sõrmega kontuuri järgida, jälgides kogu joonistatud kujundit. Joonistage käänuline joon ja paluge lapsel "kõndida" sõrmega mööda kogu rada algusest lõpuni, ilma sõrme lehelt tõstmata.

Lingid

• Mängud lapse puutetundlikkuse arendamiseks, artikkel sotsiaalvõrgustik Emade riik