Koolieelsete laste õigushariduse pedagoogiline nõukogu. Koolieelse lasteasutuse õigushariduse pedagoogiline nõukogu. Probleemsete laste tunnused võivad hõlmata järgmist:
Koolieelsete lasteasutuste õpetajate koolitamine õigushariduse vallas algab nende tähelepanu juhtimisest sellele tõsisele probleemile. Õpetajad. Lasteaiad peavad tagama, et lapsed kasvaksid üles õiguskindlalt.
Lae alla:
Eelvaade:
Pedagoogiline nõukogu "Õigusharidus koolieelsetes lasteasutustes"
Meie õpetajate nõukogu teemaks on “Õigusõpetus koolieelsetes lasteasutustes”.
Loodame, et valitud teema ei paku huvi mitte ainult meile, vaid ka teist saab aktiivseks arutelus osalejaks. Kuidas meie koolieelses õppeasutuses õiguskasvatustöö käib, milliseid vorme kasutatakse, saad tutvuda õpetajate koosolekul.
Inimkond on iidsetest aegadest mõistnud, et elu algab lapsepõlves. Laps tuleb maailma abituna ja kaitsetuna. Tema elu sõltub täielikult täiskasvanutest. Paljud filosoofid ja mõtlejad tõstatasid oma teostes laste kaitsmise probleemi. Nii kirjutas Antoine de Saint-Exupéry: "Te olete igavesti vastutav nende eest, keda olete taltsutanud."
21. sajandi tulekuga. Kogu maailmas on see probleem muutunud eriti teravaks: tänapäeva maailma sotsiaal-majanduslik olukord puudutab eelkõige lapsi. Mõistes, et lapsed on igas ühiskonnas kõige kallim, seisavad õpetajad silmitsi kõige olulisema probleemi lahendamisega: kuidas kaitsta lapse õigusi, säilitades seeläbi rahvuse genofondi. 2006. aasta alguses elas Venemaal 33,1 miljonit last, mis moodustas ligi veerandi riigi elanikkonnast. Meie tulevik ja Venemaa tulevik sõltub sellest, millise kasvatuse, hariduse ja arengu lapsed saavad, kuidas nad valmistuvad eluks kiiresti muutuvas maailmas. Meie ühiskonna jaoks ei ole lastekaitse päev ega aasta, vaid aeg, mil töötatakse selle põlvkonna kasvatamisel, kes peaks meid asendama. Laps usub täiskasvanute armastusse, jõusse ja lahkusesse. Õnneks pole inimkond laste hädade suhtes ükskõikseks jäänud. ÜRO Peaassamblee võttis vastu lapse õiguste konventsiooni. Ja see juhtus nii.
1923. aastal võttis Rahvasteliit Genfis vastu lapse õiguste deklaratsiooni, mille pakkus välja Rahvusvaheline Päästke Laste Liit. See oli esimene rahvusvaheline juriidiline dokument, mis kaitses laste õigusi ja huve. Deklaratsioonis rõhutati esimest korda, et kogu inimkond peaks muretsema laste õiguste kaitsmise pärast. Vaatamata selle sündmuse olulisusele kujunes lõplik laste õiguste kaitse süsteem välja palju hiljem.
1959. aastal vastu võetud lapse õiguste deklaratsioon oli esimene dokument, mis tunnustas ja austas laste õigusi seadusandluse ja muude meetmete kaudu. Deklaratsioon oli uue olulise rahvusvahelise dokumendi – lapse õiguste konventsiooni – semantiline alus. Nii juhtus tema aktsepteerimine.
1989. aasta juunis väljus Bretagne'i (Prantsusmaa) rannikult kolmemastiline laev "Nantesi linna saadik" kursil Dakar - Forde-France - New York. Pardal oli kümmekond eri rahvusest noort vanuses 12-16 aastat. Dakari lähedal Gorée saarel liitus nendega veel 15 noormeest ja naist ning Lääne-India saartel võttis laev pardale veel ühe grupi noori.
Poisid ja tüdrukud esindasid viit maailmajagu. Nad asusid teekonnale kahe sümboolse eesmärgiga: jälgida orjade kaubateid Aafrikast Ameerikasse ja ühiselt mõtiskleda lapse õiguste konventsiooni eelnõu põhiartiklite üle. Reisi lõpus külastasid noored ÜRO peakorterit New Yorgis, kus nad esitasid selle peasekretärile Javier Perez de Cuellarile avalduse, milles nõuti, et ta lõpuks ratifitseeriks konventsiooni, mille arutelu algas juba 1959. aastal.
Sellest ajaloolisest hetkest alates sai kogu progressiivne inimkond teada "lapse õiguste maailma põhiseadusest", nagu publitsistid seda nimetavad.
Riigi poliitilises ja ühiskonnaelus toimuvad globaalsed muutused on tinginud vajaduse otsida uusi lähenemisi laste kasvatamisel. Peame kasvatama aktiivset kodanikku ja selline inimene on siis, kui tal on tekkinud eneseväärikuse tunne, oskus julmusele vastu seista, kui ta teab, kuidas oma õigusi kaitsta. Just eelkoolieas kujunevad välja lapse suhted teiste inimeste, oma ja teiste rahvaste kultuuri, looduse ja religiooniga. Ja siin on nad tema jaoks teejuhid
täiskasvanud.
Kallid kolleegid! Õppige teisi õpetades ise. Iga inimene tänapäeva maailmas ja veel enam õpetaja, kasvataja peab teadma oma õigusi, austama ja kaitsma neid. Muidu me teisi ei õpeta, ilma et meil endal teadmisi oleks.
Seega olete tuttav lapse õiguste konventsiooni ja inimõiguste deklaratsiooniga. Pakume lühikest soojendust, mille jooksul peate vastama küsimustele. Iga neist on neli vastusevarianti. Peate valima õige vastuse ja võtma kaardi valitud tähega (a, b, c, d).
SOOJENDAMA
1. Mitu artiklit on lapse õiguste konventsioonis?
a) 45;
b) 37;
c) 54;
d) 53.
2. Milliseid lapse õigusi on kohustatud austama ja tagama?
ÜRO lapse õiguste konventsiooni osalisriigid?
a) õigus elule, kodakondsusele, haridusele;
b) õigus elule, perekondlikud sidemed, haridus;
c) õigus elule, oma mõtete vabale väljendamisele, puhkusele ja vaba aja veetmisele;
d) kõik kodaniku-, poliitilised, majanduslikud, sotsiaalsed ja kultuurilised õigused.
3. Kes vastutab lapse arenguks vajalike elutingimuste tagamise eest?
a) Vene Föderatsiooni valitsusasutused;
b) kohaliku omavalitsuse organid;
c) õppeasutus;
d) vanemad ja teised last kasvatavad isikud.
4. Kes peaks olema kaasatud lapse olevikku ja tulevikku mõjutavate otsuste tegemisse?
a) Vanemad või muud elu eest vastutavad isikud
lapsed, nende areng ja kaitse;
b) laps ja vanemad või muud isikud, kes asuvad asukohas;
c) vanemad või muud isikud loco parentis ja õppeasutuses;
d) vanemad ja kohalikud omavalitsused.
5. Kas lapsel on õigus saadaolevale sissetulekule?
a) Jah, kui need on saadud vanema nõusolekul;
b) jah, kui neid ei saadud kuriteo tulemusena;
c) ei, vanemad peavad haldama lapse vara;
d) ei, laps ei peaks töötama.
6. Kes vastutab lastele õppeasutuses õppimiseks vajalike tingimuste loomise eest?
a) asutaja;
b) õppeasutuse juhtorganid;
c) õppeasutuse ametnikud;
d) õppeasutuse juhtorganid ja kõik nende pädevuses olevad haridusjuhtorganid.
7. Kes kutsutakse kostjana kohtusse, kui õppeasutuses rikutakse laste õigusi ja vabadusi ning asi jõuab arutusele?
a) juhataja kui õppeasutuse esindaja;
b) juhataja kui selle asutuse ametnik;
c) rikkumise toime pannud õppeasutuse töötaja;
d) õppeasutuse asutaja.
8. Kuidas tuleks õppeasutuses järgida õpilaste tervisekaitset?
a) õppeasutuse õpetajad on kohustatud regulaarselt läbima tasuta tervisekontrolli;
b) õppeasutused nõuavad õpilastelt korralikult organiseeritud toitumist ja tegevusi;
c) on vaja tagada nõrgestatud laste suunamine spetsiaalsetesse tervishoiuasutustesse;
d) on vaja luua tingimused, mis tagavad õpilaste tervise kaitse ja edendamise.
Iga laps peaks teadma oma õigusi ja olema kirjaoskaja. Pedagoogid ja kogu õppejõud on laste õiguskasvatuses põhiosalised. Meie koolieelses õppeasutuses töötame laste ja vanematega juriidilistel teemadel
Sündmused hõlmavad järgmist:
Lepingute sõlmimine vanematega;
Sel teemal erinevate vestluste, tundide ja vaba aja tegevuste läbiviimine lastele ja täiskasvanutele;
Andmepanga loomine koolieelsete laste perede kohta, koolieelse lasteasutuse sotsiaalpass;
Visuaalsete infostendide kujundamine rühmades; vanemate küsitlus; sellel teemal konsultatsioonide ja õpetajanõukogude pidamine; pere- ja lastetööde näitused. Põhitegevuseks on täiskasvanu ja lapse ühistegevus.
Selleks, et arendada lastes põhilisi arusaamu õiguste ja vabaduste kohta, austust ja sallivust teiste inimeste vastu, on oluline mitte ainult teadmiste andmine, vaid ka tingimuste loomine nende praktiliseks rakendamiseks. Valime koolieelikutele peamised tegevusliigid: mängimine ja kunstilis-produktiivne. Koolieelses õppeasutuses viiakse läbi rolli-, teatri- ja didaktilisi mänge, tundesfääri, empaatia-, suhtlemisoskuste arendamise harjutusi, psühholoogilisi koolitusi. Kasvatajad
Korraldatakse laste probleemiotsingutegevusi (töö rühmas probleemsituatsioonide lahendamiseks, ühisprojektide väljatöötamine õpetajatega, luuakse tingimused tulemuslikuks tegevuseks (embleemide, plakatite valmistamine, nende esitlus).
Illustreerivate näidetena, mis illustreerivad seda või teist lapse õigust või õiguslikku kontseptsiooni, kasutame muinasjutte, luuletusi, vanasõnu ja ütlusi. Inimõigusi tutvustame lastele aga hoolikalt, kasutades muinasjuttude ainest – on ju muinasjuttudes kangelaste tegudele hoopis teistsugune hinnang. Seadusliku hindamissüsteemi kasutamine võib kaasa tuua laste muinasjutu tajumise moonutamise, heade kangelaste hukkamõistu ja kurikaelte õigustamise.
Pakume teile viktoriini.
Viktoriin “KIRJANDUSKANGELASTE ÕIGUSED”
1. Millises muinasjutus rikutakse õigust isikupuutusele, elule ja vabadusele? (“Hall kael”, “Punamütsike”, “Pöial”, “Lugu kalamehest ja kalast”.)
2. Millised kirjandustegelased võiksid kaevata, et rikuti nende õigust oma kodu puutumatusele? (Põrsad muinasjutust “Kolm põrsakest”, jänes muinasjutust “Jääonn”.)
3. Millise muinasjutu kangelanna kasutas vaba liikumise ja elukoha valiku õigust? ("Konreisija".)
4. Millises muinasjutus kasutas kangelanna õigust otsida ja leida varjupaika ja kaitset tagakiusamise eest teistes riikides? ("Pöial.")
5. Millised kirjanduskangelased kasutasid ära rahumeelse kogunemise vabaduse õigust? (Bremeni muusikud, Lumivalgeke ja seitse pöialpoissi, tegelased muinasjutust “Kvartett”.)
6. Millised muinasjutud kinnitavad töötaja õigust õiglasele töötasule? ("Moroz Ivanovitš", "Mistress Blizzard", "Jutt preestrist ja tema töölisest Baldast".)
Leppige kokku, et õpetajaskonna töö nullitakse, kui see peres vastukaja ei leia. Just lähedased inimesed mängivad erilist rolli lapse isiksuse, füüsilise ja vaimse heaolu kujunemisel. Kui lapse ja täiskasvanu vahel tekib võõrandumine, tunnevad lapsed end mitte armastatuna ja kannatavad väga. Psühhiaatrid usuvad, et enamasti on nende patsiendid inimesed, kes on lapsepõlves kogenud väärkohtlemist ja kroonilist armastusepuudust.
Laste väärkohtlemine: mis see on?
"Probleemsed vanemad" ei ole lapse süü, vaid tema õnnetus ja õnnetus. Lapse väärkohtlemine ei ole ainult peksmine, haavad, seksuaalne ahistamine, millega täiskasvanud last füüsiliselt sandistavad, see on ka alandamine, kiusamine, mitmesugused hooletusse jätmise vormid, mis teevad lapse hinge haiget.
Hooletus võib väljenduda selles, et vanemad ei taga lapsele vajalikku toitu, riideid, hügieenilist hooldust ega jäta und ilma. Lisaks väljendub hooletus vanemate austuse, tähelepanu, kiindumuse ja soojuse puudumises.
Väärkohtlemine lapsepõlves muudab inimesed sotsiaalselt halvasti kohanenud ja ei suuda luua perekonda ega olla head vanemad. Vägivalla ohtlik sotsiaalne tagajärg on julmuse edasine taastootmine. Laste väärkohtlemist võivad toime panna mitte ainult vanemad, vaid ka teised pereliikmed, eestkostjad, usaldusisikud, kasvatajad jne.
NELI LASTE KURITAMISE PÕHIVORMI
1. Füüsiline vägivald – tahtlik füüsilise kahju tekitamine.
Seksuaalne väärkohtlemine (või korruptsioon) on lapse kaasamine seksuaalsesse tegevusse koos täiskasvanuga, kas tema nõusolekul või ilma, eesmärgiga saada viimasele rahuldust või kasu. Lapse nõusolek seksuaalseks kontaktiks ei anna alust pidada seda vägivallatuks, kuna laps ei oska kõiki negatiivseid tagajärgi enda jaoks ette näha.
3. Vaimne (emotsionaalne) vägivald on perioodiliselt pikaajaline või pidev vaimne mõju lapsele, pidurdades tema isiksuse arengut ja kujundades patoloogilisi iseloomuomadusi.
Vaimse vägivalla vormide hulka kuuluvad:
Avatud tagasilükkamine ja pidev kriitika;
Verbaalsed ähvardused lapse vastu;
Lapse väärikust alandavad märkused solvavas vormis;
tahtlik füüsiline või sotsiaalne isolatsioon;
Valed ja täiskasvanute suutmatus oma lubadusi täita;
Üksainus karm vaimne mõju, mis põhjustab vaimset traumat.
4. Lapse vajaduste hooletusse jätmine - lapse elementaarse hoolitsuse puudumine, mille tagajärjel on häiritud tema emotsionaalne seisund ning ilmneb oht tervisele ja elule või tema arengule.
Lapse põhivajaduste eiramine hõlmab järgmist:
Lapse vanusele ja vajadustele vastava toidu, riiete, eluaseme, hariduse ja arstiabi puudumine;
Nõutav tähelepanu ja hoolitsus, mille tagajärjel võib laps sattuda õnnetuse ohvriks.
Euroopa ja Ameerika uuringute kohaselt on viimastel aastatel laste väärkohtlemise ja nende vajaduste eiramise juhtumite arv pidevalt kasvanud.
On riskitegureid, mis võivad provotseerida laste väärkohtlemist perekonnas:
Üksikvanemaga või paljulapselised pered, lapsendajatega pered, kasuisa või kasuema olemasolu;
Alkoholismi, narkomaania või vanglast naasnud isiku olemasolu perekonnas;
Töötus, pidevad rahalised raskused;
Konfliktid vanemate vahel;
pagulaste, riigisiseselt ümberasustatud isikute staatus;
Madal kultuur, haridus, negatiivsed peretraditsioonid;
Soovimatu laps;
lapse vaimne või füüsiline puue;
Raske laps.
Olukordade lahendamine.
1. olukord
Irishka mängis avatud akna juures. Aknalaual oli pott mu ema lemmiklillega. Irishka sõbrad hüüdsid õuest, ta tõstis käe, et neile lehvitada ja... lillepott sattus maapinnale. Seda müra kuuldes jooksis ema tuppa. Ta sõimas ja lõi tüdrukut aru saamata.
Milliseid lapse õigusi rikuti?
2. olukord
Tanya armastas oma nukunurka korrastada. Ta niisutas lapi veega, väänas selle välja ja pühkis mööblit. Tüdruk astus kogemata kraanikausile. Vesi voolas üle vaiba. Tüdruk vaatas segaduses lompi. Ema lähenes talle.
Küsimused:
Kirjeldage olukorda erinevatest vaatenurkadest.
Ülesanne 2. "Väärt vastus."
Eesmärk on leida konfliktiolukorrast väljapääs.
Juhised. Osalejad jagunevad kahte meeskonda - "Õpetajad" ja "Vanemad". Iga meeskond saab kaardi, mis sisaldab avaldust. Teise võimalusena loeb iga meeskonna esindaja rollide vahetamisel ette fraasi "lung". Vastaste ülesanne on sellele adekvaatselt vastata.
Kaart nr 1: Sa arvad endast liiga kõrgelt.
Kaart nr 2. Miks sa näed kõigi pealt välja nagu hunt?
Kaart nr 3. Sul on nii hirmus välimus!
Kaart nr 4. Sa karjud alati kõigi peale.
Kokkuvõtteid tehes.
Kas ülesande täitmine oli lihtne?
Kas olete kunagi võtnud oma meeskonna kohta meelitamatut kommentaari oma südameasjaks?
Ärimäng
“Kas me teame laste õigusi? »
Igale meeskonnale esitatakse kordamööda 30 sekundi jooksul küsimusi. Peate vastama selgelt, kiiresti, valjult. Õige vastuseta jäänud küsimused esitatakse teisele meeskonnale.
Küsimused esimesele meeskonnale
1. Mis nime kannab ÜRO Peaassamblee 44. istungjärgul vastu võetud põhidokument lapse õiguste kohta? (Lapse õiguste konventsioon.)
3. Mitu artiklit sisaldab lapse õiguste konventsioon? (54.)
4. Mis aastal ratifitseeris Venemaa lapse õiguste konventsiooni? (1990. aastal)
5. Mitu riiki on ratifitseerinud lapse õiguste konventsiooni? (191 riiki.)
6. Milline kõrgelt arenenud riik maailmas ei ole veel konventsioonile alla kirjutanud? (USA.)
7. Mis aastal võeti vastu inimõiguste ülddeklaratsioon? (1948. aastal)
8. Millises vanuses loetakse inimest ÜRO andmetel lapseks? (0-18 aastat vana)
9. Kellele paneb konventsioon esmase vastutuse lapse kasvatamise eest? (Vanematele.)
10. Milliseid õigusi rikuti olukorras, kus lapsele tehti haiglas saastunud verd? (Õigus elada.)
11. Milliseid õigusi rikuti, kui 15-aastasel noormehel keelati kirikus käia? (Austus südametunnistuse vabaduse vastu.)
12. Milliseid õigusi rikuti olukorras, kus 17-aastast tüdrukut ei lubatud sõjakooli eksamitele? (Võrdsed õigused kõigile lastele sõltumata soost.)
13. Milliseid õigusi rikuti, kui 14-aastane lasti lahingus osaleda? (Alla 15-aastased ei osale vaenutegevuses.)
Lastel on ainult üks õigus: teha seda, mida vanemad ja kasvatajad neile käsivad. Kõik muud õigused tulevad õigel ajal, kui seadus annab isikule täieliku juriidilise vastutuse. (Vastavalt artiklile 2 kehtivad eranditult kõik õigused kõigile lastele. Riik on kohustatud kaitsma last igasuguse diskrimineerimise eest ja rakendab vajalikke meetmeid tema õiguste kaitseks.)
Küsimused teisele meeskonnale
1. Nimetage poola kirjanik, kes avaldas 1929. aastal raamatu "Lapse õigus austusele". (Ja. Korcha k.)
2. Kas lapse kasvatamine on vanemate õigus või kohustus? (Nii õigus kui ka kohustus.)
3. Millises vanuses on laps võimeline tegema iseseisvaid otsuseid. (Alates 3-aastasest.)
4. Milline kasvatusstiil ei sobi kokku lapse õigustega? (Autoritaarne.)
5. Kes vastutab lapse kasvatamise eest, kui vanemad lahutavad? (Mõlemad vanemad.)
6. Kes peaks tegema kõik võimaliku konventsioonis sisalduvate õiguste realiseerimiseks? (Osariik.)
7. Millisteks laste õiguste liikideks jagunevad? (Kaitse igasuguse väärkohtlemise eest, õigus tervisele, haridusele, mängimisele, isikupära säilitamisele.)
8. Milliseid õigusi rikuti olukorras, kus õpetaja luges õpilasele adresseeritud kirja? (Õigus kirjavahetuse privaatsusele.)
9. Millist õigust rikkus nõid muinasjutus “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”? (Õigus elada.)
10. Miks solvasid õueelanikud G. H. Anderseni muinasjutus “Inetu pardipoeg” koledat pardipoega? Mis õigust nad rikkusid? (Ta ei olnud nagu teised. Individuaalsuse säilitamise õigust rikuti.)
11. Millist õigust rikuti muinasjutus “Zajuškina onn”? (Õigus kodu puutumatusele.)
Lisaküsimus (30 sekundit aruteluks)
Proovige järgnevat väidet ümber lükata, kasutades lapse õiguste konventsiooni artikleid.
Laps peab elama oma peres, hoolimata sellest, et see on vastuolus tema huvidega. (Vastavalt artiklile 9 on lapsel õigus elada koos oma vanematega, välja arvatud juhtudel, kui see on vastuolus lapse parimate huvidega. Lapsel on õigus säilitada side mõlema vanemaga, kui temast lahutatakse. või mõlemad.)
Lisaküsimused
1. Kes rikkus õigust ja kes aitas selle taastada muinasjutus “Zajuškina onn”? (Rebane, kukk.)
2. Millist õigust rikkus Ivan Tsarevitš muinasjutus “Ivan Tsarevitš ja hall hunt”? (Õigus omada isiklikku vara.)
3. Millist õigust rikkusid vennad muinasjutus “Ivan Tsarevitš ja hall hunt”? (Õigus elule ja isiku turvalisus.)
Milliseid õigusi kasutas konn V. Garshini muinasjutus “Konnarändur”? (Õigus vabale liikumisele.)
4. Kui kaugele võiks konn liikuda oma liikumisõigust kasutades? (Piirangud puuduvad.)
5. Millise kuriteo panid toime samanimelises muinasjutus haned-luiged? (Lapserööv.)
Kõigil inimestel, nii noortel kui vanadel, on õigused ja keegi ei saa neid rikkuda
Elus elamiseks on erinevaid viise:
Kurbuses ja rõõmus,
Söö õigel ajal, joo õigel ajal,
Tehke ebameeldivaid asju õigel ajal.
Või võite teha nii: tõuske koidikul üles
Ja imele mõeldes,
Jõua palja käega päikese poole
Ja andke see inimestele.
A. Voznesenski
Jelena Nazarova
Pedagoogiline nõukogu "Eelkooliealiste laste õiguskasvatus"
Õpetajate Nõukogu« Eelkooliealiste laste õigusharidus»
Sihtmärk: suurendama seaduslik koolieelsete lasteasutuste õpetajate kultuur.
Ülesanded:
1. Selgitada, kinnistada ja süvendada õpetajate teadmisi laste õigused;
2. Laiendage teadmisi reguleerivate dokumentide sisu kohta lapse õigused;
3. Süstematiseerida teadmisi rakendamise kohta õigused laps koolieelses õppeasutuses ja peres.
Sissejuhatus:
Soojendama (ristsõnade lahendamine)
Ristsõna (vastused)
Horisontaalselt
1. Kõrgeima riigivõimuorgani normatiivakt, mis on vastu võetud kehtestatud korras ja millel on kõrgeim õiguslik jõud. Seadus.
2. Seaduste süstematiseeritud kogum. Kood.
3. Oma inimlikkuse teadvustamine õigused, teie isiklik väärtus, eneseaustus. Väärikust.
4. Üksikisik. Individuaalne.
5. Lubadus, mis tuleb tõrgeteta täita. Pühendumine.
6. Saavutatud vastastikune kokkulepe mille osas (mida)- iga küsimus (küsimused). Kokkulepe.
7. Üksikute sotsiaalsete rühmade või riikide ühendus, millel on selge struktuur ja konkreetsed ülesanded, tegevusprogramm. Organisatsioon.
8. Üks hagi osapooltest. Kaitse.
9. Riik, inimesed. Rahvus.
Vertikaalselt
Leping, riikidevaheline kokkulepe mingis ametlikus küsimuses. konventsioon.
ÕIGUSAKADEEMIA
1. Millise vanuseni loetakse inimest lapseks? (18 aastat)
2. Peamiste rahvusvaheliste dokumentide juurde laste õigused, vaadake... (Deklaratsioon lapse õigused(1959) – ÜRO konventsioon lapse õigused(1989) .
3. Mida õigused riigi garanteeritud piirkonnas eelkooliealiste laste haridus?
4. Mida lapse õigusi rakendab eelkool haridusasutus?
5. Mida õigused Konventsioone on lastele lihtne mõista - koolieelikud?
ARUTELU « Õigusharidus- müüt või tegelikkus?
Õigusharidus kultuur on konventsiooni ratifitseerinud riigi poliitika kohustuslik komponent lapse õigused.
Eelkooliealiste laste õigusharidus hakkas suurt tähelepanu pöörama, sest eelkool lapsepõlv on lapse isiksuse arenguks kõige soodsam periood.
Kujundada lastes elementaarseid ideid nende kohta õigused ja vabadused, arendades austust ja sallivust teiste inimeste ja nende vastu õigused, on oluline mitte ainult teadmiste andmine, vaid ka tingimuste loomine nende praktiliseks rakendamiseks. See tähendab, et seda tööd ei saa taandada lihtsalt dokumendi ja üksikisiku artiklite päheõppimisele inimõigused.
Sellega seotud töö korraldamine suunas, on vaja tugineda juhtivatele koolieelsed tegevused: mänguline ja kunstilis-produktiivne. Need on didaktilised, rolli- ja teatrimängud; mängud ja harjutused emotsionaalse sfääri, empaatiavõime, suhtlemisoskuste ja -võimete arendamiseks.
Lapsed vajavad arendada enesekindlust, eneseaustust ja austust teiste vastu. Eneseteadvuse terviklikkus ja sallivus on aluseks eelkooliealiste laste õigusharidus.
Milliseid ülesandeid seame?
1. Luua tingimused laste positiivse enesetunde kujunemiseks
2. Arendada lapse sotsiaalseid oskusi ja suhtlemisoskust
3. Harida lugupidamine ja sallivus, sõltumata päritolust, rassist ja rahvusest, keelest, soost, vanusest, isiku- ja käitumisidentiteedist; sealhulgas välimus ja füüsiline puue.
4. Aidake kaasa enesehinnangu kujunemisele; teadlikkus omast õigused ja vabadused; vastutustunne teise inimese, alustatud töö, antud sõna eest.
5. Üles tooma austus väärikuse ja isiku vastu teise isiku õigused.
6. Selgitada sotsiaalseid norme ja käitumisreeglid
7. Tutvustada lastele eakohaselt kaitse põhidokumente inimõigused.
Kuidas seda tööd korraldada?
1. Korraldage lastele probleemiotsingu tegevusi (olukordade lahendamine).
2. Tootlik tegevus (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon).
3. Muinasjuttude, luuletuste, vanasõnade, ütluste kasutamine illustreerivate näidetena, illustreerivad seda või teist õigus või kontseptsioon. (Siin tuleb kaalumisel muinasjuttudele ettevaatlikult läheneda juriidiline hindamissüsteem, ärge moonutage laste muinasjutumaailma tajumine et mitte jõuda kangelaste hukkamõistu ja kurikaelte õigustamine)
VORMID JA MEETODID ÕIGUSLIK HARIDUS(töö alarühmades)
Võimalikud lastega töötamise vormid. Võimalikud meetodid ja võtted lastega töötamiseks
Lastega töötamise vormid:
1. Spetsiaalselt korraldatud tund. Tundide vorm on paindlik ja muutub sõltuvalt määratud ülesannetest.
Tunnid sisaldavad moraalseid ülesandeid, kuna iga õpisituatsioon peaks sisaldama hetke haridus. Töö põhiprintsiip on anda lastele võimalus uurida ümbritsevat maailma läbi oma kogemuse konkreetsetes asjades ja tegevustes.
Tunnid toimuvad kord kuus. Eeltöö ja töö materjali kinnistamiseks tehakse igapäevases iseseisvas või ühistegevuses, mis võimaldab lastel vältida asjatut ülekorraldust.
2. Rollimängud, teatri- ja didaktilised mängud
3. Mängud ja harjutused emotsionaalse sfääri, empaatiavõime, suhtlemisoskuse ja oskusi:
Tuntud muinasjuttude süžeede kasutamine (illustratsioonid, videod, helikassetid, filmiribad, vestlus loetu/vaadatu üle
Probleemsete probleemide lahendamine, lahenduste leidmine enda või enda nimel kangelane: kui ma oleksin kole pardipoeg, kui ma saaksin kuldkala, kui muutuksin järsku... ;
didaktilised mängud: “Kelle õigusi rikutud?", "Nimi kangelaste õigused", „Vali õige»
Vaatlus. Näiteks kutsume lapsi üles jälgima, kuidas lähedased inimesed teineteisesse suhtuvad, kas solvangud andestavad, kuidas sõbrad solvajatesse suhtuvad, mis teeb sõpru ja sugulasi õnnelikuks ning mis häirib. See tehnika soodustab lastes empaatia ja emotsionaalse reageerimisvõime arengut ning seega ka teostumist õigus sõprusele, tähelepanu, hoolitsus.
Dramatiseerimismeetod treenib lapsi võimet "tunnetada" teise sisse, siseneda tema positsiooni. Igal lapsel on “teatriinstinkt” – soov mängu kaudu olla teise rollis, avardates seeläbi tema olemise piire. See aitab teravamalt reageerida ümbritsevate inimeste ja loomade käitumisele.
Probleemide otsimine meetodid: mõistatuste lahendamine. Mõistatuste lahendamine, ristsõnade lahendamine
Tootlik tegevus: albumite, sümbolite jms loomine; embleemide, plakatite valmistamine
MÄNGU TREENING (näited mängudest ja mänguharjutustest lastele)
"Mina ja minu tunded"
Sihtmärk: individuaalsustunde arendamine
Õpetajad seisavad ringis. Saatejuht alustab fraasi ja viskab pall:
Mind aitab kuulmine.
Visioon aitab mind.
Haistmismeel aitab mind.
Puudutus aitab mind.
Toitu maitstes saan.
"Soovide esitamine"
Õpetajad istuvad ringis. (see on soovide ring).
Kui ma saaksin olla ükskõik milline loom, siis ma oleksin. sest.
Kui ma saaksin olla lind, siis ma oleksin. sest.
Kui ma saaksin olla putukas, teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla lill, siis ma oleksin. sest.
Kui ma saaksin olla puu, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla üks mööbliesemetest, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla muusikainstrument, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla auto, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla tänav, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla riik, siis ma oleksin. sest.
Kui ma oleksin teine riik, teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla mäng, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla rekord, teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla telesaade, teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla film, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla toit, siis ma teeksin seda. sest.
Kui ma saaksin olla mis tahes värvi, siis ma oleksin. sest.
"Pesumasin"
Kasvatajad seista lühikese vahemaa kaugusel kahes paralleelses reas vastamisi. Üks õpetaja läheb ühest otsast nende ridade vahele ( "läbi kraanikausi"). Iga inimene teeb talle sõbralikult õlale patsutuse või surub kätt, pakkudes kiidusõnu, kiindumust ja julgustust. Selle tulemusena sellisest "pesemine" ilmub särav õnnelik mees. Seejärel liitub ta reaga ja seda protseduuri korratakse uuesti. (Ühe või kahe inimese läbimine sellisest "pese" on palju nauditavam kui "pesemine" kõik korraga.)
Advokaadibüroo (muinasjuttudel põhinevate kaartidega töötamine)
Muinasjutt "Rebane ja jänes"
Milline õigusi rikuti?
Muinasjutt "Õde Alyonushka ja vend Ivanushka". Milline õigused kas nõid murdis selles muinasjutus?
Muinasjutt "Luigehaned". Milline õigusi rikuti?
Muinasjutt "Morozko". Milline õigusi rikuti?
Koschei Surmatu. Milline õigused ta rikkus ja millistes muinasjuttudes?
Baba Yaga. Milline õigused ta rikkus ja millistes muinasjuttudes?
Lahendus õpetajate nõukogu.
Pedagoogiline nõukogu
Teema: “Eelkooliealiste laste õigusharidus”
Sihtmärk: laste õiguste rakendamine õpetajate praktikas.
Ülesanded:
Tõsta õpetajate erialase kirjaoskuse taset, et ennetada lapse õiguste rikkumisi;
Edendada lapse sotsiaalset kohanemist, arendades õigusalaste teadmiste aluseid;
Täiustage lähenemisviise, otsige tõhusaid suhtlusvorme vanematega ja mõjutage neid.
Õpetajate nõukogu plaan
1. Juhataja sissejuhatav kõne probleemi asjakohasuse kohta.
d/s juhataja.
2. Teemaauditi „Koolieelsete laste õiguskasvatuse töö korraldamine“ tulemused
Vanemõpetaja.
3. Esinejate sõnavõtud õpetajate nõukogu teemal:
Lapse õiguste rakendamise tunnused sotsiaalsete suhete kaudu (Kasvataja);
Lapse lapsepõlveõiguste järgimise iseärasused erinevates vanuserühmades. (Õpetajad)
4. Lapsevanemate küsitluse “Mida sa tead lapse õigustest?” tulemused?
Vanemõpetaja.
5. Pedagoogiline koolitus.
Vanemõpetaja.
6. Ärimäng “Me teame lapse õigusi”.
7. Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu arutelu. Peegeldus.
Juhataja, eelkooli meeskond
Õpetajate koosolekuks valmistumine
1. Õpituba “Õigusõpetus koolieelsetes lasteasutustes”.
Vanemõpetaja, õpetajad
2. Konsultatsioon “Eelkooliealistele lastele rahvuskultuuri päritolu tutvustamine läbi vene rahvaste õuemängude”
PHYS juhendaja
3. Pedagoogide teoreetiline konsultatsioon lapse õiguste kaitse ja õigushariduse teemal. Art. õpetaja
4. Teemakontroll “Koolieelsete laste õiguskasvatuse alase töö korraldamine”
Pea, Art. õpetaja
4. Õigusalaste teadmiste nädal.
5. Õigushariduse parima didaktilise mängu konkurss.
Kasvatajad
6. Vestlus kasvatajatega “Ilukirjandusteoste kasutamine eelkooliealiste laste õiguskasvatuses.”
Õpetaja logopeed.
7. Küsitlused vanematele “Mida sa tead lapse õigustest?”, õuemängude festival lastevanemate osavõtul “Me oleme venelased!”
Kasvatajad
1. OSAKONNAJUMA AVAKÕNE.
Iga ühiskonna väärtuste määramise kõige olulisem kriteerium on suhtumine lapsepõlve. Lastekaitse on Venemaa majandus- ja sotsiaalpoliitika üks prioriteetsetest strateegilistest eesmärkidest, mille lahendamisele pööratakse sotsiaal-majanduslikes arenguprogrammides pidevalt tähelepanu kõigil tasanditel. Viimase kümnendi jooksul, Venemaa sotsiaal-majanduslike reformide keerulisel perioodil, on lapsepõlveprobleemide lahendamiseks rakendatud mitmeid meetmeid. Vene Föderatsiooni põhiseaduses (1993) oli säte, et lapsepõlv on riigi kaitse all. Soodne trend on koolieelsete lasteasutuste, haridusasutuste ja lasteaias käivate ja mittekäivate laste vanemate omavahelise suhtluse ja konstruktiivse koostöö tugevnemine. Seetõttu on aktuaalne teema vajadus uurida ja koguda materjale koolieelsetes lasteasutustes laste õiguste kaitse valdkonnas. Õigusriigi ja kodanikuühiskonna kujunemise tingimuseks on koolieelse lasteasutuse õpetajate ja eelkooliealiste laste vanemate õiguskultuuri parandamine. Laste õiguste kaitsega seotud küsimuste seadusandlik väljatöötamine algas aastalXXsajandil, eriti Esimese maailmasõja ajal ja sõjajärgsetel aastatel, kui mitmes riigis formuleeriti esimesed laste kaitset ja kaitset käsitlevad seadused. Teisel poolajalXXV. Rahvusvaheline lastekaitsesüsteem hakkas kujunema:
1946. aastal asutati ÜRO Lastefond (UN) – UNICEF;
Aastal 1989 - ÜRO lapse õiguste komitee. Peamised laste õigusi kaitsvad dokumendid on vastu võetud:
Lapse õiguste deklaratsioon (1959);
Pekingi reeglid (1985);
ÜRO lapse õiguste konventsioon (1989);
Maailmadeklaratsioon laste ellujäämise, kaitse ja arengu kohta (1990).
Lootused, et uuest sajandist saab lapse sajand, ei olnud õigustatud. Kaasaegne lapsepõlv vajab kaitset samamoodi nagu palju sajandeid tagasi. ÜRO andmed kinnitavad, et iga päev muutub nälja ja haiguste tõttu puudega nelikümmend tuhat last. Töötavate laste arv vanuses 5–14 aastat oli Rahvusvahelise Töötajate Organisatsiooni andmetel 1996. aastal 250 miljonit.
Lapsepõlve ei ohusta aga ainult sõda, haigused ja vaesus. Rahu ja heaolu tööstusriikides ei taga automaatselt parimaid võimalusi laste õiguste ja kaitse tagamiseks. Siin rünnatakse lapsepõlve praktiliselt kõikidel tasanditel ja kõigis eluvaldkondades – avalikus, poliitilises ja erasektoris. Laste vajadused ja õigused jäetakse tagaplaanile või unustatakse üldse.
Mitmete sotsioloogiliste uuringute tulemused võimaldavad tuvastada viis kõige levinumate laste õiguste rikkumise tüüpide rühma:
Füüsiline mõjutamine, nn füüsiline ahistamine;
Moraalsed keelud, piirangud, alandamine, silmakirjalikkus, valed laste suhtes, mis on põhjustatud vanemate suutmatusest lastega suhteid luua ja neid kasvatada;
Vanemate eiramine lapse huvide, mis ei vasta täiskasvanute ettekujutustele temast, põlglik suhtumine laste tuttavatesse ja sõpradesse, negatiivne hinnang lapse huvidele ja tegevusele väljaspool kodu, lapse seisukohtade ja huvide eiramine;
Eluks vajalike tingimuste puudumine (piirangud ja keelud toitumisel, tervishoiul, ülivajalike asjade ostmisel);
Seksuaalnormide rikkumine pereringis nii lastega suhtlemisel kui ka vanemate abielurikkumise demonstreerimisel.
Seega on väljatoodud pedagoogilise nõukogu teema aktuaalne ja nõuab õppeasutuse töötajatelt suurt tähelepanu.
Laste usaldavad silmad
Ja inglid valvavad nende hinge.
Olgu see rahulik rahu
Mitte miski ei purune kunagi.
Ja ärge laske pisaral veereda
Ei pahameelest ega kurbusest,
Ja nagu päike, alati
Naeratus su näol särab.
Tundlikule lapse südamele
Ava oma süda
Ja ime tunne
Jääb alati teiega.
Rahulikult emad lahkuvad
Päeval, mis on täis tegemisi, muresid, muresid,
Nad vaatavad sulle lootusrikkalt silma,
Väravas sinuga hüvasti jätmas.
Ära peta seda lootust,
Ära ole lastega range
Ja õrnad südamed tärkavad
Ärge puudutage kõva käega.
Loodame, et valitud teema on Sulle huvitav ja asjakohane ning Sinust saavad aktiivsed arutelus osalejad. Kuidas toimub õiguskasvatustöö meie koolieelses õppeasutuses, milliseid vorme kasutatakse ja mitte ainult sellest saad teada õpetajate koosolekul.
Inimkond on iidsetest aegadest mõistnud, et elu algab lapsepõlves. Laps tuleb maailma abituna ja kaitsetuna. Tema elu sõltub täielikult täiskasvanutest. Paljud filosoofid ja mõtlejad tõstatasid oma teostes laste kaitsmise probleemi. Nii kirjutas Antoine de Saint-Exupéry: "Te olete igavesti vastutav nende eest, keda olete taltsutanud."
Pakutakse ettekannet eelkooliealiste laste õigusharidusest.
Seejärel tehakse kokkuvõte temaatilise auditi „Koolieelsete laste õiguskasvatuse töö korraldamine koolieelsetes lasteasutustes“ tulemused (lisa nr).
3. Õpetaja sõnavõtt teemal “Lapse õiguste realiseerimise tunnused sotsiaalsete suhete kaudu”. (Lisa nr.)
Kõigi vanuserühmade pedagoogid tutvustavad oma kogemusi: "Lapse lapsepõlveõiguste järgimise tunnused erinevates vanuserühmades", kogutud materjal õigushariduse probleemi kohta.
4. Vanemõpetaja teeb kokkuvõtte lapsevanemate küsitluse “Mida sa tead lapse õigustest?” tulemused. (Lisa nr __).
Lapsevanematele mõeldud küsimustiku “Lapse õigused” analüüs. MDOU "Lasteaed nr 235" Saratovi Oktyabrsky linnaosa .
Küsitluses osales 100 inimest.
Küsimustiku esimesele küsimusele: "Kas teie arvates on laste õiguste probleem meie riigi ja linna jaoks aktuaalne?" Lapsevanemate vastused jagunesid järgmiselt: Jah - 75%; Ei - 10%; Raske öelda – 15%.
Küsimustiku teisele küsimusele: “Kas teie arvates on õigem käsitleda lapse õiguslikku seisundit perekonnas tema huvide või vanemate huvide ja kohustuste seisukohalt?” Vanemate vastused jagunesid järgmiselt: Lapse huvide seisukohalt - 40%;
Lapse huvide ja vanemate huvide ja kohustuste seisukohalt - 60%.
Küsimustiku kolmandale küsimusele: "Kas olete kunagi tutvunud lapse õiguste kontseptsiooniga?" Lapsevanemate vastused jagunesid järgmiselt - 40%; Ei - 60%.
Küsimustiku neljandale küsimusele: "Milliste järgmistest lapse õigustest peate perekonnas oluliseks järgimist?" vanemad loetlesid peaaegu kõik küsimustikus antud õigused.
Küsimustiku viiendale küsimusele: "Palun sõnasta, mida tähendab teie jaoks fraas "õnnelik lapsepõlv"?" Lapsevanemate vastused jagunesid järgmiselt:
Tervis, armastus, mõistmine - 35%; Vanemate armastus - 40%; Täielik armastav perekond - 20%; ei vaja midagi 35%; Vastamast hoidunud - 20%.
Küsimustiku kuuendale küsimusele: "Kas teie arvates võib lapsevanemate ajapuudust lasteaias lapse elus osalemiseks pidada lapse õiguste rikkumiseks?" vastas: Jah - 45%; Ei - 25%; Raske öelda – 30%.
Küsimustiku seitsmendale küsimusele: "Kas teie arvates võib sellist olukorda pidada laste õiguste rikkumiseks, kui nad näevad oma vanemaid iga päev tülitsemas?" Nad vastasid: Jah – 90%; Ei-10%.
Küsimustiku kaheksandale küsimusele: "Avaldage oma arvamust: kas lasteaias austatakse alati teie lapse õigusi?" Lapsevanemate vastused jagunesid järgmiselt: jah - 65%; Ei - 5%; Raske öelda – 30%.
Küsimustiku üheksandale küsimusele: "Avaldage oma arvamust: kas peres austatakse alati teie lapse õigusi?" Lapsevanemate vastused jagunesid järgmiselt: jah - 65%; Ei - 10%; Raske öelda – 25%.
Küsimustiku kümnendale küsimusele jagunesid vanemate vastused järgmiselt: “Kõik inimesed on kirjaoskajad ja teavad ilma uurimata, mis on lapsele hea ja mis halb” - 10%;
“Oleks huvitav osaleda, kutsu mind kindlasti nendele kohtumistele” - 60%; “Tahaks hea meelega, aga...” - 30%.
Seega , Enamik peresid on kuidagi tuttav "lapse õiguste" mõistega, nad püüavad arvestada lapse õigustega peres ning tulevad hea meelega õppe- ja praktilise tsükli kohtumistele, kus käsitletakse omavahelisi suhteid. täiskasvanu õigused ja lapse õigused perekonnas.
5. Pedagoogiline koolitus haridustöötajatele “Mida sa tead konvendist?”
„MIDA SA TEAD KONVENTSI KOHTA?”*
1. Millal võeti vastu lapse õiguste konventsioon?
a) 1924. aastal;
b) 1957. aastal;
c) 1989. aastal.
2. Millal võeti vastu seadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis":
a) 1990. aastal;
b) 1998. aastal;
c) 2000. aastal.
3. Iga inimene on laps:
a) enne 16-aastaseks saamist;
b ) enne 18-aastaseks saamist ;
c) enne 21-aastaseks saamist.
4. Alates sünnist on lapsel õigus:
a) kodakondsuse saamiseks;
b) võrdsuse eest;
c) vabadusele.
5. Alates kuuendast eluaastast on lapsel õigus:
a) sõlmida iseseisvalt väikeseid majapidamistehinguid;
b) muuta oma ees- või perekonnanime;
c) väljendada oma arvamust tema huve puudutava küsimuse lahendamisel.
6. Lapsel on õigus käia õppeasutuses:
a) alates 1,5 aastast;
b) alates 3 aasta vanusest;
c) alates 6. eluaastast.
7. Lapsel on õigus käia tööl:
a) alates 14. eluaastast;
b) alates 15. eluaastast;
c) alates 16. eluaastast.
8. Noor inimene võib osaleda vaenutegevuses:
a) alates 15. eluaastast;
b) alates 16. eluaastast;
c) alates 18. eluaastast.
9. Laste elukvaliteedi põhinäitajate riiklikud sotsiaalsed miinimumstandardid hõlmavad garanteeritud, avalikult kättesaadavat, tasuta:
a) üldharidus, põhiharidus, üldharidus (täielik), kutseharidus;
b) keskeriharidus, kutsekõrgharidus;
c) haridus haridusasutustes.
a) alates 6-aastasest;
b) alates 8. eluaastast;
c) alates 14. eluaastast.
6. ÄRIMÄNG “ME TEAME LAPSE ÕIGUSI”
Sihtmärk: kujundada teadmiste süsteem laste õiguste kaitsest.
Ülesanded:
Avaldada õpetajate loomingulist potentsiaali;
Õpetada professionaalselt hindama pedagoogilisi olukordi, et kaitsta lapse õigusi;
Anda võimalus grupina töötades ühendada see ühise algatusliku ideega.
ÜRO lapse õiguste konventsiooni koostamine ja vastuvõtmine
20. novembril 1989 hääletas ÜRO Peaassamblee ühehäälselt "Lapse õiguste maailma põhiseaduse" vastu. Ja 26. jaanuaril 1990 kirjutasid lapse õiguste konventsioonile alla 61 riiki.
NSV Ülemnõukogu ratifitseeris lapse õiguste konventsiooni 13. juunil 1990 ja 14. juulil 1990 jõustus see Vene Föderatsiooni suhtes.
6 aasta pärast võtsid selle vastu peaaegu kõik maailma riigid, välja arvatud kaks - Somaalia ja USA.
Dokument sisaldab 4 põhinõuet, mis peavad tagama laste õigused:
Aktiivse ühiskonnaelus osalemise tagamine
Ellujäämine
Areng
See sisaldab kahte aluspõhimõtet:
laps on iseseisev õiguse subjekt, s.t. tal on kõik kodaniku-, poliitilised, majanduslikud, sotsiaalsed ja kultuurilised inimõigused.
Laste huvide eelistamine perekonna, ühiskonna ja religiooni vajadustele.
Konventsiooni olulisus seisneb ka selles, et selle artiklid koondavad esmakordselt 38 lapse õigust, mis on varem hajutatud paljudes eri õiguste valdkondi puudutavates dokumentides.
ÜRO lapse õiguste konventsioonis välja kuulutatud õigused
Vastavalt arutatavale dokumendile on lapsel järgmised õigused:
Lapse õigus elule (artikli 6 lõige 1).
Lapse õigus tunda oma vanemaid (artikli 7 lõige 1)
Lapse õigus vanemlikule hoolitsusele (artikli 7 lõige 1)
Lapse õigus nimele (artikli 7 lõige 1; artikli 8 lõige 1)
Lapse õigus kodakondsusele (artikli 7 lõige 1; artikli 8 lõige 1)
Lapse õigus säilitada oma individuaalsus (artikli 8 lõige 1)
Lapse õigus perekondlikele sidemetele (artikli 8 lõige 1)
Vanematest eraldatud lapse õigus säilitada isiklikke suhteid ja otsekontakte oma vanematega (artikli 9 lõige 3)
Lapse, kelle vanemad elavad eri riikides, õigus säilitada isiklikke suhteid ja vahetuid kontakte mõlema vanemaga (artikli 10 lõige 2)
10. Lapse õigus lahkuda mis tahes riigist, sealhulgas oma kodumaalt, ja naasta oma kodumaale (eesmärgiga, et teda ei eraldataks oma vanematest) (artikli 10 lõige 2)
Lapse õigus oma seisukohti vabalt väljendada (artikli 12 lõige 1)
Lapse õigus vabalt oma arvamust avaldada; see õigus hõlmab vabadust otsida, edastada ja saada igasugust teavet ja ideid, olenemata piiridest, suulises, kirjalikus või trükitud vormis, kunstiteoste kujul või muul lapse valikul (artikli 13 lõige 1.2)
Lapse õigus mõttevabadusele. Südametunnistus ja religioon (artikli 14 lõiked 1 ja 2)
Lapse õigus ühinemisvabadusele ja rahumeelse kogunemise vabadusele (artikli 15 lõige 1.2)
Lapse õigus eraelu puutumatusele (artikli 16 lõige 1)
Lapse õigus kodu puutumatusele (artikkel 16, lõige 1)
Lapse õigus pereelule (artikli 16 lõige 1)
Lapse õigus kirjavahetuse konfidentsiaalsusele (artikkel 16, lõige 1)
Lapse õigus seaduse kaitsele ebaseadusliku sekkumise ning tema au ja maine ründamise eest (artikkel 16, lõige 1.2)
Lapse õigus pääseda juurde erinevatest riiklikest ja rahvusvahelistest allikatest pärinevale teabele ja materjalidele (artikli 17 lõige 1)
Lapse, kelle vanemad töötavad, õigus kasutada lastehoiuteenuseid ja -asutusi (artikli 18 lõige 3)
Lapse õigus kaitsele igasuguse füüsilise või vaimse vägivalla, solvamise või väärkohtlemise, hooletusse jätmise või hooletu kohtlemise või ärakasutamise, sealhulgas seksuaalse kuritarvitamise eest (artikli 19 lõige 1)
Perekeskkonnast ilma jäänud lapse õigus erilisele kaitsele ja abile (artikli 20 lõige 1)
Vaimse ja füüsilise puudega lapse õigus erihooldusele (artikkel 23, lõige 2)
Õigus kasutada kõige kaasaegsemaid tervishoiuteenuseid ja vahendeid haiguste raviks ja tervise taastamiseks (artikkel 24, lõiked 1, 2, 4)
Lapse hooldamise, kaitsmise või füüsilise või vaimse ravi eesmärgil pädevate asutuste hoole alla antud lapse õigus ravi ja kõigi muude tema hooldamisega seotud tingimuste perioodilisele hindamisele (artikkel 25)
Lapse õigus saada sotsiaalkindlustushüvitisi, sealhulgas sotsiaalkindlustus (artikli 26 lõige 1)
Lapse õigus elatustasemele, mis on vajalik füüsiliseks, vaimseks, vaimseks, moraalseks ja sotsiaalseks arenguks (artikkel 27, lõiked 1, 3)
Lapse õigused haridusele (artikkel 28, lõige 29)
Etnilisse, usulisse või keelelisse vähemusse või põliselanikkonda kuuluva lapse õigus kasutada oma keelt, oma kultuuri, tunnistada oma usku ja praktiseerida selle riitusi (artikkel 30)
Lapse õigus puhkusele ja vaba aja veetmisele (artikli 31 lõige 1.2)
Lapse õigus osaleda tema eakohases mängus ja meelelahutuslikus tegevuses, osaleda vabalt kultuuri- ja loomeelus ning tegeleda kunstiga (artikkel 31 lõige 1)
Lapse õigus olla kaitstud majandusliku ekspluateerimise eest ja mis tahes töö tegemise eest, mis võib ohustada tema tervist või takistada tema haridust või kahjustada tema tervist ja füüsilist, vaimset, vaimset, moraalset ja sotsiaalset arengut (artikkel 32, lõige 1)
Lapse õigus kaitsele narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku kasutamise eest (artikkel 33)
Lapse õigus kaitsele igasuguse seksuaalse ärakasutamise ja seksuaalse kuritarvitamise ning muu lapse heaolu mis tahes aspekti kahjustava ärakasutamise eest (artikkel 34; artikkel 36)
Lapse, kellelt on võetud vabadus, õigus saada viivitamata õigusabi ja muud asjakohast abi (artikkel 37)
Lapse, kellelt on võetud vabadus, õigus pöörduda kohtu või muu pädeva, sõltumatu ja erapooletu asutuse ette ning tema õigus teha viivitamata otsus mis tahes sellise menetluse kohta (artikkel 37)
Väidetavalt kriminaalseadust rikkunud, süüdistatava või selle rikkumises süüdi mõistetud lapse õigus olla koheldud viisil, mis edendab lapse väärikuse ja väärtuse tunnetamist ning suurendab lapse austust inimõiguste vastu (Artikli 40 lõige 1)
Mängu edenemine
Õpetajad jagunevad 2 meeskonda.
Jaotage konventsioonis välja kuulutatud õigused rühmadesse:
1 meeskonnale:
Ellujäämisõigused
Arendusõigused
2. meeskonnale:
Kaitset pakkuvad õigused
Õigused, mis võimaldavad ühiskonnaelus aktiivselt osaleda
Mõelge ja vastake (kes on kiirem):
Millises muinasjutus rikutakse õigust isikupuutusele, elule ja vabadusele? Tõesta, et valitud kirjandusteos on õigesti valitud. ("Punamütsike", "Hall kael", "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist" jne.)
Millised kirjanduskangelased saaksid kurta, et koduõigust rikuti? ("Kolm põrsakest", "Zajuškina onn" jne)
Millises kuulsas Marshaki muinasjutus rikutakse lapse hooldus- ja hooldusõigust? ("Kaksteist kuud")
Millises muinasjutus rikutakse lapse õigust puhkusele ja meelelahutusele? ("Tuhkatriinu")
Millist õigust rikkus nõid muinasjutus “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”? (õigus elada)
Milliseid õigusi sai konn Garshini muinasjutus "Konnarändur"? (Õigus vabale liikumisele)
Milliseid õigusi rikkusid vennad muinasjutus “Ivan Tsarevitš ja hall hunt”? (õigus elule ja isiku turvalisus)
Millist printsessi õigust rikkus Kasha Surematu, viies ta enda juurde ja otsustades temaga abielluda, muinasjutus “Konnaprintsess”? (Abielu vabal ja vastastikusel nõusolekul)
Millist õigust soovitas rääkiv Kriket Pinocchiol A. Tolstoi muinasjutus “Kuldvõti” ära kasutada? (Õigus tasuta haridusele)
Millist õigust rikkus Buratino, haarates rott Shusheral sabast? (Õigus isiklikule privaatsusele)
"Võlukirst" (2 meeskonnale, kordamööda)
Ükshaaval võetakse rinnast välja tuttavaid inimõigusi sümboliseerivad esemed.
Sünnitunnistus – milline dokument? Millist õigust see teile meelde tuletab? (Õigusest nimele).
Süda – millist õigust võib süda esindada? (Õigusest hoolimisele ja armastusele).
Maja – Miks see maja siin oli? Millist õigust see teile meelde tuletab? (Omandiõiguse kohta).
Ümbrik – mida ümbrik teile meelde tuletab? (Kellelgi pole õigust teiste kirju lugeda ja piiluda).
Aabits – millist õigust aabits teile meelde tuletas? (Õigusest haridusele).
Mängujänes ja jänes – mida need mänguasjad sulle meenutavad? (Lapse õigusest olla koos emaga).
Lahendage probleemsed olukorrad.
1 meeskonnale:
1. olukord
4-aastane poiss istub lõuna ajal laua taga ja räägib. Ta segab teiste laste tähelepanu, kes hakkavad samuti aktiivselt arutama uute mänguasjade üle, mille vanemad talle ostsid. Teises lauas olid lapsed juba söönud ja valmistusid magama minema. Õpetaja teeb pidevalt kommentaare, üritades lapsi vaikides sööma sundida.
Kas õpetaja rikub lapse õigusi?
Mida sa sellises olukorras teed?
2. olukord
Õpetaja kutsub lapsi üles joonistama. Teema on vaba. Üks tüdruk läheb nuku järele ja hakkab seda kiigutama. Poisid veerevad autosid klotside vahel.
Teised lapsed joonistavad.
küsimus:
Millist õigust laps selles tegevuses kasutab?
2. meeskonnale:
3. olukord
Toimub välismaailmaga tutvumise tund. Lugu erinevatest ametitest. Laps ütleb õpetaja (või arsti) elukutse kohta, et see on "kerjuste elukutse". küsimus:
Kuidas reageerida sellisele lapse arvamusele?
4. olukord
Rühma saabuv laps ütleb õpetajale: "Ema rikkus täna mu õigusi, lõi mulle peksa."
Ülesanne: kirjeldage lapse õiguste kaitsmise korda selles olukorras.
Olukord 5
Õpetaja võttis lapselt vöö, millega ta pärast jalutuskäiku lahti riietades vehkis, ja pani kapi peale. Õhtul nõudis poisi isa teise vahetuse õpetajalt selgitusi, kuna tema hinnangul oli lapse õigusi rikutud.
Mida sa arvad?
Kas sel juhul rikuti lapse õigusi? Milline?
Näidake oma vestluse etappide jada poisi isaga. Toetage oma argumente lapse õiguste konventsiooni artiklitega.
Vanemõpetaja võtab kokku ärimängu, refleksiooni.
Nende mängude näitel veendusime, kuidas täiskasvanu isiksus mõjutab lapse psühho-emotsionaalset seisundit, ja omandasime konstruktiivse suhtlemise oskused õppeprotsessis.
Seega on tundides ja igapäevaelus vaja mängida rollisituatsioone, milles lapsed iseseisvuksidotsused, mis viivad mõttele, et kõigil inimestel on samad õigused.
Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu
1. Täiustada laste õiguste kaitse alaste teadmiste kasutamist igapäevatöös laste ja vanematega koolieelsetes lasteasutustes ainearengukeskkonna loomisel lastele mõeldud mängudes ja õppetegevustes.
2. Töötada välja ärimängude, töötubade, koolituste teemad igapäevaelus ette tulevate keeruliste pedagoogiliste olukordade lahendamiseks.
3. Koordineerida kõigi eelkooliealiste spetsialistide - psühholoogi, meditsiinitöötaja, muusikajuhi, kehalise kasvatuse juhendaja - suhtlemist lapse õiguste elluviimisel lasteaias.
4. Korraldada õpetajate ja lapsevanemate vestlusringide töö laste õiguste kaitsmisel erinevates vanuserühmades teemal „Laste õigused meie lasteaias“.
5. Koguda lastevanemate ja pedagoogide abiga videoteek ja raamatukogu, et tutvustada lastele lapse õiguste deklaratsiooni, ÜRO lapse õiguste konventsiooni jne.
