Teema: "Ole alati viisakas"

Programmi sisu:

1. Avaldage lastele viisakuse ja heade kommete kontseptsiooni olemust. Süstematiseeri viisaka käitumise reeglid.
2. Harjutage lapsi oma tegude analüüsimisel ja mõistmisel, kas nad järgivad viisakusreegleid.
3. Kasvatage austust ümbritsevate täiskasvanute ja eakaaslaste vastu.

Varustus:

V. Osejeva kunstiteoste “Kolm poega”, “Võlusõna” eellugemine.

Valige pildid laste positiivsete ja negatiivsete tegudega.

Vestluse käik:

Õpetaja ütleb laste poole pöördudes:

Poisid, kas teiega on kunagi juhtunud, et te ei teadnud, mida teha? Näiteks: kohtasite lasteaia sissepääsu juures kellegi ema ega tea, kas minna esimesena uksest sisse või oodata, kuni ta möödub? (lapsed mäletavad reegleid)

Poisid, täna teen ettepaneku mängida teiega mängu “Hinda tegevust”. Ma räägin millestki ja sa pead teda lööma ja ütlema, kuidas õigesti käituda.

1. vaatus: Lapsed mängivad jalgpalli. Üks neist kukub ja saab raskelt viga:

Lapsed aitavad tal püsti tõusta;

Lapsed siduvad poisi jala;

Lapsed jätkavad mängu, pööramata tähelepanu langenule;

Lapsed naeravad valust nutva poisi üle.

2. vaatus: tüdruk kõnnib mööda tänavat. Talle tuleb vastu raske kotiga vana naine:

Tüdruk korjab vana naise käest kukkunud kepi üles;

Tüdruk aitab vanaemal rasket kotti koju kanda;

Mööda läheb tüdruk;

Vanaema ise korjab maha kukkunud kepi.

3. vaatus: Poiss kohtub tänaval kadunud väikese tüdrukuga. Ta nutab:

Poiss rahustab tüdruku maha ja kostitab teda kommidega;

Poiss võtab tüdruku käekõrvale, uurib, kus ta elab, ja viib ta koju;

Poiss naerab nutva tüdruku üle, kiusates teda.

Õpetaja kiidab lapsi:

Hästi tehtud, poisid, saite olukordadega hakkama. Rääkige mulle, kuidas saate selgitada järgmisi vanasõnu:

Ära kaeva kellelegi auku, ise kukud sellesse.

Kes saab üle oma vihast, muutub tugevamaks.

Hea on luua - ennast lõbustada.

Otsige sõpra ja kui leiate, siis hoolitsege.

Mäng "Muista muinasjutt"

Poisid, nüüd annan teile pildiseeria ja peate nende piltide põhjal välja mõtlema muinasjutu viisakatest lastest.

Pärast muinasjuttude kuulamist küsin lastelt:

Poisid, milliseid reegleid te täna õppisite? Mida peaksite tegema, et olla viisakas ja hea kommetega inimene?

Teema: “Käitumisreeglid mängus”

Programmi sisu:

1. kinnistada ja üldistada laste teadmisi mängude käitumisreeglite kohta.
2. Arendage mängu kaudu laste vahel sõprussuhteid.

Vestluseks valmistumine:

Haldjakostüümi valmistamine

Maagiliste prillide valmistamine

Vestluse käik:

Astun gruppi haldjaks riietatuna. Ma ütlen lastele tere. Tutvustan ennast.

Oh kutid, kuhu ma sattusin? (V vanem rühm"Mesilane")

Niisiis, jõudsin õigele aadressile. Ja teie juurde saatis mu nõid, kes tahab uurida, millised lapsed praegu lasteaias käivad: halvad või head, viisakad või ebaviisakad, kas nad oskavad omavahel mängida. Kas olete valmis minuga mängima?

Lapsed: Jah!

Mäng "Maagilised prillid"

Eesmärk: Negatiivsuse eemaldamine suhtluses kaaslastega

Mängu kirjeldus: haldjas näitab lastele prille ja ütleb:

Poisid, ma tahan teile näidata võluprille, mille nõid mulle teie jaoks kinkis. See, kes need prillid ette paneb, näeb teistes ainult head, isegi seda, mida inimene endas peidab. Nüüd panen need selga: "Oh, kui rõõmsad ja ilusad te kõik olete! Olge nüüd, nüüd proovib igaüks teist seda selga panna ja rääkida oma sõbrale, mida ta nägi.

(Lapsed panevad kordamööda prille ja ütlevad üksteisele ilusaid sõnu)

Hästi tehtud poisid. Selles mängus nägin, et teate, kuidas üksteisega sõbrad olla. Ja nüüd räägin teile juhtumist, mis juhtus teises lasteaias. Kuulake.

«Lapsed mängisid laevaga. Poisid olid juba üle kogu maailma purjetanud ja hakkasid pikalt reisilt naasma ning kogu meeskonnal oli palju tööd. Kapten jagas pidevalt meeskonnaliikmetele käsklusi. Järsku hakkas meremees Andrei kuubikuid, millest laev ehitati, minema viskama.

Andrey, me ei saa oma laeva lõhkuda, oleme merel ja kõik võime uppuda," rääkisid lapsed.

Mis mind huvitab? "Ma tahan seda ja ma rikun seda," kuulsid nad vastuseks ja nägid, et nende kamraad oli nüüd raadiosaatjalt raadio ära võtnud ja jooksis naerdes minema.

Meremees, võta oma koht! Tule kaldale. Valmistuge köieviskamiseks,” ütles kapten.

"Joonista ise," kõlas vastus.

Poisid, mida saate öelda Andrei käitumise kohta mängus?

Mis inetuid asju ta tegi?

Kas teil on selliseid lapsi nagu Andrey?

Kui sa mängiksid sellise poisiga, mida sa talle ütleksid ja mida teeksid?

Poisid, seisame nüüd ringis ja viskame üksteisele palli, nimetame reeglid, mida tuleb mängus järgida. Ma hakkan. Viskan palli lapsele ja ütlen:

Peate järgima kõiki mängureegleid.

Ole mängus osalejate suhtes viisakas ja sõbralik

Käitumisreeglite rikkujaid tuleks rahulikult noomida ja öelda, mis rikkumisi toime pandi.

Kohtle teisi alati nii, nagu sa tahad, et nad sinuga käituksid.

Vestluse lõpus ütlen lastele:

Poisid, mul on aeg naasta nõia juurde ja öelda, et rühma “Mesilane” lapsed on viisakad, tublid, oskavad omavahel mängida, teavad palju mängureegleid ja see saab olema väga hea kui sa neid alati meeles pead ja järgid. Ja teiega kohtumise mälestuseks kingin teile võluprillid, mis aitavad teil olla üksteisega viisakad, sõbralikud ja seltskondlikud. Hüvasti!

Teema: “Laste käitumisreeglid tööl”

Programmi sisu:

1. Kinnitage ja üldistage lastes tööl kehtivaid käitumisreegleid: koristage enda järelt mänguasjad, austage teiste tööd, aidake üksteist töös nõuga.
2. arendada kaaslastes tähelepanu, vaatlust ja oskust märgata vigu.
3. kujundada positiivset suhtumist töösse.

Vestluseks valmistumine:

Nuku Dunno ettevalmistamine tunniks.

Vestluse käik:

Tulen Dunnoga laste juurde.

Tere poisid, täna räägime laste tööst, sellest, kuidas tööl käituda. Dunno aitab sind. Kas sa nõustud? Lugesin luuletust:

Õmbleja. Raamatuköitja.

Olen täna terve päeva õmmelnud. Jäi haigeks

Panin terve pere riidesse. See raamat: mu vend rebis selle katki.

Oota natuke, kass. Mul on patsiendist kahju.

Seal on riideid ka teile. Ma võtan selle ja liimin kokku.

Poisid, mida saate nendes luuletustes kirjeldatud laste kohta öelda, millised nad on?

Kas ma võin öelda: nad on laisad, mitte tähelepanelikud, vihased.

Poisid, kas Dunno ütles seda õigesti?

Ei. Lapsed on töökad, hoolivad, lahked, südamlikud, tähelepanelikud.

Milliseid lugusid või luuletusi teate töökate ja hoolivate laste kohta?

(Kuttide nimelood)

Ei tea, miks sa vait oled? Räägi mulle, mida sa tead töökatest lastest?

Dunno: Ma räägin teile, kuidas me aitasime Malvinat Pinocchioga.

Malvina tegi maja korda ja me ajasime mänguasjad laiali. Meil oli väga lõbus. (naerab rõõmsalt)

Poisid, öelge mulle, kas Malvina oli ka naljakas? (Ei)

Kas see on lugu töökatest ja hoolivatest lastest? (Ei)

Poisid, selgitage Dunnole, kuidas ta oleks pidanud käituma:

Aidake Malvinal mänguasjad ära panna.

Küsige, kas Malvina vajab rohkem abi

Austage teiste inimeste tööd

Tegutseda töös ühiselt ja kollektiivselt.

Arutage koos eelseisvaid tegevusi

Aidake üksteist töös nõuannetega

Ei tea, kas teie lapsed aitasid teid?

Väga. Aitäh. Nüüd tahan end täiustada ja aidata Malvinal mänguasjad ära panna. Ma lähen kohe tema juurde ja räägin Pinocchiole käitumisreeglitest. Hüvasti, poisid!

Poisid, te aitasite Dunnot. Ütle mulle ja aitad oma emasid.

Nüüd räägin teile tüdrukutest: Olya ja Lyuda.

Nii või mitte?

Olya ja Ljuda jalutasid õues. Olya nägi, kuidas Petya aitas emal pesu nöörile riputada ja ütles oma sõbrale:

Ja täna aitasin oma ema.

"Mina ka," vastas Luda, "mida sa tegid?"

Ta pühkis taldrikuid, lusikaid ja kahvleid.

Puhastasin kingi

Ema oma? – küsis Olya

Ei, meie oma

Kas see aitab ema? – Olya naeris. -Kas sa puhastasid need enda jaoks?

Mis siis? Aga emal on vähem tööd,” ütles Luda.

Nii või mitte?

Poisid, kes lastest aitas nende ema?

Kas Ljudale on võimalik sellist vanasõna öelda?

Nad hindavad mitte sõnade, vaid tegude järgi.

Poisid, kuidas te vanasõnadest aru saate:

Väike tegu on parem kui suur jõudeolemine.

Ilma raskusteta ei saa kala tiigist välja tõmmata.

Vestluse lõpus kiidan lapsi:

Poisid, tegite täna heateo: aitasite Dunnol tööl käitumisreegleid õppida ja samal ajal jäite meelde. Hästi tehtud!

Teema: “Käitumisreeglid klassis”

Programmi sisu:

1. Jätkake varem omandatud teadmiste laiendamist ja kinnistamist tunnis käitumisreeglite kohta: ärge karjuge oma kohalt, ärge rääkige, ärge hajutage naabri tähelepanu jne.
2. Arendada vaatlusoskust, osata märgata ja parandada puudusi.
3. Kasvatage positiivset suhtumist tegevusse.

Varustus:

Muinasjutu “Muusikatund” eelnevalt ettevalmistatud dramatiseering laste osalusel, sõnade ja vihjete õppimisega.

Pinocchio, kassi ja koera kostüümide ettevalmistamine.

Vestluse käik:

Võtan lapsed kokku ja ütlen:

Poisid, täna on kunstnikud teie juurde tulnud, et näidata lastele teatrietendusi. Täna näitavad nad meile muinasjuttu “Muusikatund”, kus rikutakse paljusid käitumisreegleid. Vaadake hoolikalt, siis arutame, milliseid reegleid kutid rikkusid.

Muusikatund.

(A. Ostrovski muinasjutu põhjal)

Tegelased (esitavad lapsed): - Alyosha Pochemuchkin,

Chizhik koer,

Pinocchio,

Õpetaja Kass.

(Aljoša ja Chizhik valmistuvad tunniks)

Chizhik: (muheleb) do, re, mi, fa...

Aljoša: Tšižik, sa õppisid kodus õppetunni, miks sa sosistad?

Chizhik: Ma olen mures, ma kordan.

Alyosha: Ja ma olen mures Buratino pärast. Jällegi pole teda kohal, jälle on ta hiljaks jäänud ega saanud ilmselt õppetundi.

Tšižik: Õpetaja tuleb!

(Kass siseneb)

Kass: Tere!

Alyosha ja Chizhik: Tere!

Kass: Alustame õppetundi.

Siskin: (vaikselt) Oh, ma kardan, et nad küsivad minult nüüd.

(Pinocchio jookseb klassiruumi ja kukub)

Pinocchio: Oh-oh!

Kass: Pinocchio! Esiteks hilinesite tundi ja teiseks ei öelnud te tere. Logige välja ja logige uuesti sisse nii, nagu vajate.

Pinocchio: (Ta lahkub, siseneb, komistab ja kukub) Tere!

Kass: Pinocchio, sa tegid jälle kõik valesti, mine välja ja sisene uuesti klassiruumi ning ära kuku lävele.

Pinocchio: No jälle ei vea, proovin uuesti (lahkub, koputab, avab rahulikult ukse) Tere!

Kass: Istu maha, Pinocchio! Õppetunnile vastab Aloša Potšetškin.

Aljoša: (Laulab mis tahes laulu nootide nimega) do, re, mi, fa...

Kass: Olgu, Alyosha, ma näen, et sa õppisid oma õppetunni. Noh, Pinocchio, näita oma teadmisi.

Pinocchio: Oh, ma arvan, et ma unustasin midagi! (sosistab sõpradele) öelge, ma ei õppinud.

Kass: Kas olete oma õppetunni unustanud?

Pinocchio: Jah! See tähendab, et ei, ma õppisin seda.

Kass: Nimetage märkmed järjekorras.

Pinocchio: Miks:

Kass: Korraga! Kui te pole valmis, istuge maha.

Pinocchio: Ei, ei, ma olen valmis. Tuletan nüüd meelde. Enne…

Pinocchio: (ootan vihjet) noh!

Pinocchio: (kuuleb vihjet) mitte "hästi", vaid "re".

Pinocchio: Noh! Re.

Tšižik ja Aljoša: (sosistab) mi, mi...

Pinocchio: Mimi.

Kass: Mis märkus?

Pinocchio: (laulab) mi-mi-mi...(kuuleb vihjet) oad.

Kass: Pinocchio, mis oad?

Alyosha ja Chizhik: (sosinaga) eraldi fa sol, fa sol.

Pinocchio: eraldage oad ja lisage sool.

Kass: Sellest piisab, Pinocchio. Kui kahju õppetundi mitte võtta! Istu maha, Pinocchio, sa saad halva hinnangu.

Pinocchio: Jälle pole õnne (ohkab)

Kass: Kuulame, mida Chizhik on ette valmistanud.

Tšižik: (kardab vastata) Ma laulan noote (laulab noote, arglikult, vaikselt).

Kass: Pole paha, Chizhik. Sa said oma õppetunni, kuid liigne pelglikkus segas vaikselt ja kõhklevalt. Istu maha, "okei."

Aljoša: Hästi tehtud, Chizhik, sa õppisid oma õppetunni.

Kass: Et õppida lauluteadust.

Nii et õppetund poleks teie jaoks asjatu,

Peate olema kannatlik

Ja seda on väga hea kuulata

Mjäu-mjäu, ja väga hea kuulata!

Õppetund läbi, hüvasti!

Täname poisse muinasjutu dramatiseerimise eest. Küsin lastelt:

Poisid, milliseid käitumisreegleid tunni ajal rikuti?

Koostame lastega etiketireeglid, mida tulevased õpilased peavad järgima:

Tule kohale enne tunni algust!

Valmistuge tunniks enne kella helisemist!

Kui te ei ole tunniks valmis, peate enne tunni algust sellest õpetajale ette teatama ja järgmiseks korraks õppima.

Ärge hilinege tundi ja hilinemise korral vabandage ja küsige tunnis osalemiseks luba.

Ära anna tunnis vihjeid, parem aita sõbral õppetundi õppida.

Pea meeles! Vihje alandab inimest.

Vastake saadud õppetunnile.

Vestluse lõpus kiidan lapsi lavastatud muinasjutu ja vigade õige tuvastamise eest.

Teema: “Käitumisreeglid tänaval”

Programmi sisu:

1. Tehke kokkuvõte ja kinnistage laste teadmisi käitumisreeglitest tänaval ja teel.
2. arendada tähelepanelikkust.
3. arendada iseseisvust ja oskust õigesti teed ületada.

Vestluseks valmistumine:

Kõnnitee ettevalmistus (paksust paberist välja lõigatud), ülekäigurada, foor.

Mänguautode, kumminukkude ettevalmistamine.

Osaluste jagamine laste vahel ette (kilpkonnad, koer, laps autoga, laps palliga)

Klasside edenemine:

Juhin vestlust suure laua taga.

Õpetaja: kust tund algab? U ülekäigurada inimesed kogunesid. Kõik ootavad esmalt, millal foor üle tänava läheb. Nad seisavad kõnniteel.

Valgusfoor.

Väljakutelt ja ristmikult

Vaatab mulle otse otsa

Näeb välja hirmuäratav ja tõsine

Väga oluline foor.

Tema silmad on värvilised

Mitte silmad, vaid kolm tuld.

Ta käib nendega kordamööda

Vaatab mulle alla

Vaata - nüüd

Kollane silm süttis.

Poisid, kas me saame minna, minna? Õige, ei, kas see on signaal – tähelepanu?

Seal on autod ja jalakäijad.

Valgusfoor vilgutas ja

Järsku avas ta oma rohelise silma.

Jalakäijatele on rada avatud!

(Jalakäijate mänguasjad ületavad tänavat. Lapsed kontrollivad mänguasju)

Poisid, te ei tohiks teed ületades, ükskõik kui kiiresti või kiirustades, joosta, tõugates möödujaid, justkui keegi jälitaks meid.

Sel juhul võite aeglaselt kõndijatele öelda: "Kas lubate mul mööda minna?"

Püüdke mitte puudutada möödujaid vihmavarju, mänguasja või kotiga.

Poisid, tuletagem meelde jalakäijate põhireegleid?

Kõndige ainult kõnnitee paremal küljel

Ärge kõndige kõnniteel ja ärge ületage teed külili

Ära tõuka bussile kiirustades möödujaid.

Kui kohtate tuttavat, siis rääkimiseks astuge temaga kõrvale.

(tüdruk viib kilpkonna reegleid järgimata üle tee)

Õpetaja: "Mulle," ütles kilpkonn, "

Tundmatu hirmutunne

Ma ei vaata signaale:

Kuhu tahan, sinna lähen!

Poisid, selgitage kilpkonnale, miks ta eksib. (Poisid selgitavad)

Ja kui ma ületasin,

See sai autolt löögi.

(poiss sõidab autoga ja sõidab kilpkonnale otsa)

Silmist lendas sädemeid...

Hea, et soomusrüü mind päästis!

(laps veeretab väikese palli sõiduteele, koer “jookseb” pallile järgi)

Pall sööstab pallile järele:

Ma ei hooli autost!

(auto sõidab ümber Shariki)

Tal polnud aega minema hüpata

Ja jäi imekombel terveks.

Poisid, selgitage Šarikule, millist reeglit ta rikkus?

Lapsed: Te ei saa mängida sõidutee kõrval ega peal!

Poisid, pange fooride nimed. Mida nad mõtlevad? Nimeta jalakäijate käitumisreeglid ja näita nende mõju mänguasjadele.

Kõnniteelt maha tulles tuleb vaadata vasakule ja tänava keskele jõudes paremale.

Tänavat saab ületada kohtades, kus on ülekäigurada.

Ärge ületage tänavat, kui seda mööda liiguvad erisõidukid.

Hästi tehtud, poisid, täitsite ülesande. Nüüd mängime teiega mängu: "Õige - vale"

Eesmärk: Tähelepanu arendamine, võime leida käitumisreeglite rikkumisi tänaval, piltidel.

Varustus: pildid, mis kujutavad erinevaid olukordi tänaval.

Kirjeldus: Poisid, vaadake hoolikalt pilte, et näha, mis on õige ja mis vale.

Lõpetuseks küsin lastelt:

Poisid, öelge, kas kultuurne inimene räägiks tänaval valjuhäälselt tähelepanu äratades, tülitseks, viskaks tikukestad, paberitükke?

Kui teil on vaja midagi tänaval küsida, mida te teete?

Poisid, milliseid käitumisreegleid kõnniteel teate?

(ära lükka möödakäijaid, ära risusta, lase möödujaid mööda).

Milliseid käitumisreegleid teate teel?

(ületage teed ainult kl roheline värv, ära jookse üle tee, ära mängi sõiduteel)

Vestluse lõpus kiidan lapsi.

Teema: “Käitumisreeglid raamatuga töötamisel”

Programmi sisu:

1. Kinnitada ja üldistada laste teadmisi käitumisreeglitest raamatuga töötamisel.
2. Arendage tähelepanu
3. Kasvatage raamatute hoolikat käsitsemist.

Dunno nuku ettevalmistamine

Rebenenud lehega raamatu ettevalmistamine

Vestluse käik:

Toon lastele rebitud raamatu ja ütlen:

Poisid, vaadake, mida Dunno selle raamatuga tegi. Kas tal läks hästi?

Lapsed: Ei!

Ja siit tuleb Dunno ise.

Ei tea: Tere, poisid! Vaadake, kui huvitavalt ma raamatuga mängisin.

Poisid, selgitage Dunnole, et raamatuid nii ei kohelda.

(poisid selgitasid Dunnole ja õpetaja loeb luuletust):

Lapsed peavad teadma

Mida mitte raamatuid rikkuda:

Sa ei tohiks nendes värvida

Ja tõmba lehed välja!

Kõik neis olevad lehed on olulised,

Raamatute eest tuleb hoolt kanda

Raamat tuleb kappi panna.

Ümberringi on palju raamatuid

Igaüks neist on suurepärane sõber.

Poisid, öelge mulle, miks peaks raamatuid hoolikalt käsitsema ja nende eest hoolitsema?

(sest me õpime raamatutest palju)

Loeme lugu raamatust, mille Dunno rebis.

(Ma loen lugu, kuid peatun kõige huvitavamal osal)

Lapsed: Miks?

Ei tea, rebis siin lehe välja.

Mida ta nüüd teeb?

Räägime Dunnole, kuidas raamatuid käsitleda:

Hoolitse raamatute eest!

Ärge rebige raamatuid!

Ära joonista raamatutesse!

Hoolitse raamatu eest!

Raamatuga töötades keerake lehti ettevaatlikult, ärge kortsutage neid.

Hoia raamatuid kapis või raamaturiiulis!

Ei tea, kas saate nüüd aru, miks peate raamatuid hästi käsitlema?

Jah! Tänan teid hea nõu eest. Mul on väga häbi, et ma raamatuga nii tegin. Lubage mul nüüd paberitükk paika liimida ja loeme loo lõpuni.

(Poisid liimivad koos Dunnoga rebenenud lehe oma kohale tagasi. Õpetaja lõpetab loo lugemise)

Vestluse lõpus ütleb õpetaja:

Poisid, hoolitsege raamatute eest, meie kallid ja ustavad sõbrad.

Teema: "Käitumiskultuur"

Programmi sisu:

1. Jätkake lastes sõbraliku, viisaka, lugupidava suhtumise arendamist ümbritsevatesse inimestesse.
2. Arendada oskust hinnata kaaslaste positiivseid ja negatiivseid tegusid.
3. Arendada sidusat kõnet, intonatsiooni ja väljendusrikast kõnet.

Varustus: mänguasjad, karu.

Vestluse käik:

Õpetaja ütleb lastele:

Poisid, te olete juba nii palju kordi rääkinud viisakusest, olete õppinud olema tähelepanelikud üksteise, täiskasvanute suhtes. Ja mänguasjadel on ka viisakuse õpetus. Kutsun teid mänguasjakooli õppetundi.

Õpetaja läheneb mänguasjadele, võtab need (ükshaaval) pihku ja tervitab lapsi nende nimel:

Tere, Tere hommikust jne.

Hommik mänguasjakoolis algab ebatavalise harjutusega “Saame tuttavaks”. Peate minema mänguasja juurde, mis teile meeldib, ja ütlema talle head sõnad, võtke see üles ja vajutage või silitage seda õrnalt.

(Lapsed tutvuvad mänguasjadega)

Nii et tutvusite mänguasjadega. Mänguasjad ütlesid mulle enesekindlalt, et nad on väga viisakad, lahked ja tähelepanelikud. Nad teavad palju õigeid võlusõnu. Ja nad tahavad kontrollida, kas poisid teavad viisakaid sõnu. Tõestame, et ka meie teame ja suudame palju.

Õpetaja võtab mänguasjad (ükshaaval), läheneb lapsele ja küsib: väike jänku (rebane) tahab teada...

Mida peaksite ütlema pärast lõunat? (Aitäh)

Kelle poole nad pöörduvad sõnaga "sinu"? (täiskasvanutele)

Kuidas ma peaksin küsima? (Palun)

Kuidas peaksin teid abi eest tänama? (Aitäh)

Mida teha, kui kedagi kogemata solvata? (palu andestust)

Milliseid sõnu hommikul räägitakse? (Tere hommikust)

Kuidas kutsuda kedagi endale külla? (Mul on väga hea meel teid näha..)

Poisid, nüüd tutvustan teile karu, kelle jaoks koolis õppimine pole lihtne.

Karu: Ma saan kõike teha - ma võin tantsida,

Ja joonistada ja laulda,

Ma võin pea peal seista

Lennata Marsile

Ma võin kuu peale hüpata

Ma leian teemanti

Ma võin isegi unistada

Silmi sulgemata...

Ma ei saa terve päeva valetada.

Saab! Saab! Saab!

…aga ma ei taha!

Kas sulle meeldis karu?

Mida sa oskad tema kohta öelda? Kas sa tahad temaga sõber olla?

Kui meie rühmas oleks nii uhke laps, kes ütles: "Ma saan kõigega hakkama!" Annan endast parima!”, mida sa talle siis soovitaksid? Kuid karu pole ainult hoopleja. Kuulake luuletust:

Karu oli täna vihane

Tõukas mu venna eemale.

Ja ta oli oma õe vastu ebaviisakas,

Ja ta mattis end raamatusse.

(Karu pöördub ära ja katab oma koonu käpaga)

Kuidas saab sellist karu nimetada?

Karu: Ma ei taha olla ebaviisakas. Ütle mulle, mida on vaja teha?

Aitame karul paraneda. Räägime, mida peaks iga laps ja väike karu tegema, et olla viisakas?

Absoluutselt tõsi. Viisakad lapsed on esimesed, kes tervitavad täiskasvanuid, ärge unustage hüvasti jätta, vabandada nende häirimise pärast ja tänada abi eest. Viisakad lapsed ei räägi valju häälega, ei kiusa sõpru ja oskavad omavahel läbi rääkida. Viisakas laps, kui ta on sind tahtmatult solvanud, palub kindlasti andestust.

Karu: Sain aru, et hooplemine, valjuhäälne ja ebaviisakas on väga halb olla. Ja te mäletate seda alati. Aitäh!

Teema: "Kuidas riietuda jaheda ilmaga"

Programmi sisu:

1. Üldistada ja kinnistada õige, järjepideva riietumise ja riiete vahetamise oskusi.
2. Arendage tähelepanu ja vaatlust.
3. Edendada iseseisvust, oskust vastavalt ilmale määrata, mida kanda.

Varustus:

Erinevaid aastaaegu kujutavad maalid; lamedad nukud, papp, koos aastaaegadele vastava rõivakomplektiga; Tanya nukk erinevate riiete komplektiga (kleit, püksid, põll jne)

Malvina, Pinocchio, Dunno kostüümide ettevalmistamine.

Roheliste kaartide ettevalmistamine.

Vestluse käik:

Malvina, Buratino ja Dunno tulevad rühma lastele külla. Lapsed tervitavad külalisi. Malvina ütleb:

Lapsed, eile käisin keskmine rühm ja nägi, kuidas Tanya aitas uuel poisil Aljosal riidesse panna. Ja grupis polnud kedagi teist. Küsisin Aljosalt, kus kõik poisid on. Aljosha ütles, et nad olid muusikatunnis ja ta jäi hiljaks, kuna ei teadnud, kuidas riideid vahetada - vanaema pani teda alati kodus riidesse. Aga teie poisid?

Kas sa riietad ennast kodus? Kas tead, kuidas kiiresti ja kenasti riietuda, kui ema pole kodus ja vanaema on haige või hõivatud ega saa sind aidata?

(lapsed vastavad)

Poisid, paneme end proovile (näitab pilti). Kujutage ette: suvi, soojus, õrn päike. Kuidas peaks sellise ilmaga nukke riietama? Seadke liivakell ja kontrollime, kui kaua kulub teil nukkude jalutuskäikudeks riietamiseks. Selles aitavad meid meie ustavad sõbrad: Malvina ja Buratino, kes annavad teile teie tegude õigsuse eest rohelised kaardid.

Lapsed pöörduvad riidekomplektiga papist nukkude poole (poistel on poissnukud ja tüdrukutel tüdrukute nukud). Pinocchio ja Malvina aitavad õpetajal laste tegevust hinnata, pannes lauale rohelised kaardid sellele, kes nuku õigesti ja teistest kiiremini riidesse paneb.

Sel korral annab Dunno lastele vihje, kuid see ei vasta jällegi tõele, mis muudab ülesande segaseks. Pärast roheliste kaartide lugemist autasustatakse võitjat Buratino ja Malvina lillega.

Hästi tehtud poisid. Kujutage nüüd ette külma ja vihmast sügist. Kuidas peaks sellise ilmaga nukke riietama?

Õpetaja seab liivakella ja kontrollib, kui kaua kulub nukkude riietamiseks. Kõik hooajad mängitakse läbi kordamööda. Pärast seda kutsub õpetaja lapsi nukke riidesse panema mitte jalutuskäiguks, vaid lasteaia külastuseks.

Pärast pöördub Dunno laste poole:

Poisid, ma tahan ka teiega mängida: ma tean kõike hästi ja saan hakkama.

Nüüd paneme Dunno teadmised proovile, eks? (Jah!)

Ütle mulle, Dunno, millist neist harjadest tuleks jalanõude puhastamiseks kasutada? (Dunno osutab riidekambrile). See pole tõsi. See pintsel on riiete jaoks ja kui sellega ühe korra jalanõusid puhastada, siis määrib see riideid ära. Nüüd proovige Tanya nukku suusatamiseks riietada.

Dunno paneb nukule põlle. Poisid annavad Dunnole vihje.

Õpetaja juhendab teda aitama Dunnol nukku õigesti riietada ja selgitada, milles on tema viga ja miks ta nukku teistmoodi riietab.

Selle peale ütleb Dunno lastele:

Poisid, nüüd ma tean, kuidas riietuda erinev aeg aasta. Aitäh.

Malvina ja Buratino küsivad lastelt:

Poisid, mis teile täna meelde jäi? Mida uut Dunno õppis? Hästi tehtud, nüüd oleme kindlad, et saate end riidesse panna ka ilma vanaema abita.

Teema: "Saage sõbraks hambaharjaga"

Programmi sisu:

Jätkake isikliku hügieeni reeglite tutvustamist. Kujundada ettekujutust laste hambaharjast ja laste hambapastast, anda arusaam nende eesmärgist ja funktsioonist; Tutvustage lastele hambaravi meetodeid (hammaste pesemine, suu loputamine pärast sööki, hambaarsti külastamine hambavalu korral ja hambahaiguste ennetamine)

Varustus:

Mitu erinevat harja põrandale, juustele, riietele, nõudele, hammastele.

Vestluse käik:

Malvina ja Buratino tulevad külla.

M: Tere poisid! Vaata Pinocchiot. Tulge sisse, tulge julgelt sisse, laske poistel vaadata.

B: Poisid, Malvina piinas mind. Ta õpetab ja õpetab.

M: Miks ma ei peaks sind õpetama, Pinocchio! Te ei tea põhitõdesid, te ei tea isikliku hügieeni reegleid. Kallis Buratino! Mitu korda tuleb korrata, et enne sööma istumist tuleb käsi pesta!

B: Olgu, ma pesen käed (sülitab kätele ja hõõrub neid).

M: Siis pese oma nägu (ei vaata Pinocchio poole).

B: Vaata, kuidas ma oma nägu pesen (hõõrun oma nägu kätega ilma veeta)

M: Kammi juuksed.

B: See on lihtne! (lakub kätega juukseid)

M: Ja pese hambaid hambaharjaga (Pinocchio vaatab segaduses ringi, leiab mitu erinevat harja põranda, juuste, riiete, nõude, hammaste jaoks. Ta ei saa aru, milline hari on hammaste jaoks!)

M: Ära muretse, Pinocchio! Poisid aitavad sul nüüd hambaharja leida. (lapsed räägivad kõigi harjade otstarbest, räägivad ka hambaharjast)

B: Ja hammaste pesemine pole üldse vajalik. Need on kingad ja riided, mis on määrdunud. Kus võib teie hammastel mustus olla?

M: Poisid, kas Pinocchio mõtleb õigesti? (ei, peate seda 2 korda puhastama)

B: Miks?

M: Jah, me peame aitama Buratinol mõista, miks ta peab hambaid pesema. Istuge maha, poisid, tehke see mugavamaks ja istutage Buratino tema kõrvale.

Poisid, mitu hammast inimesel on?

Miks on inimestel hambaid vaja? (toitu hammustada, närida, ilma hammasteta pole inimene ilus)

Kas hambad on ainult inimestel?

Igaüks vajab hambaid toidu hammustamiseks, närimiseks ja närimiseks. Seetõttu on hambad keha kõige kõvem osa ja need on kaetud valge emaili kihiga. Koputame hambaid. Vaadake nüüd oma hambaid peeglist: kas kõik hambad on ühesugused? Jah, igaühe hambad on erinevad. Seal on väikesed, laiad, teravad, kitsad. Vaata, ees on 8 teravat lõikehammast. Nende taga on 4 tugevat kihva. Need hambad aitavad toitu närida. Nende taga on põlisrahvas, kes oma toitu närib.

Varsti muutuvad kõik teie hambad. Piimahambad kukuvad välja ja jäävhambad kasvavad sisse kogu eluks.

B: Oh, aitäh, ma lähen. Nad rääkisid mulle kõike hammaste kohta, ma tean kõike.

M: Ei, oota. Sa ei tea, et pead oma hammaste eest hoolt kandma. Miks hambad lagunevad? (mäng palliga. Porgand, õunad, piim, kodujuust, hapukoor, või, keefir on hammastele head. Ei ole hea - šokolaad, kommid, küpsised, pulgakommid, vahukommid)

Kuidas saate oma hambaid aidata? (puhastage, loputage suud, närige puu- ja köögivilju)

Kui tihti peaksite hambaid pesema ja miks?

See tähendab, et meie hammaste parimad sõbrad on hambahari ja -pasta.

Kas harjad on täiskasvanutele ja lastele samad?

Kuidas sa oma hambaharja eest hoolitsed?

M: Pinocchio, kas sa mäletad? (Jah!) Mis siis, kui mu hambad valutavad? (Hambaarsti juurde). Kuid ärge oodake, kuni hambad valutavad, minge hambaarsti juurde, kui hambad on terved.

B: Oh, on ka arste, kes ravivad hambaid?

M: Kui hambaid õigel ajal ravitakse, ei tee need kunagi haiget. Räägime teile hammaste eest hoolitsemise reeglitest:

Pese hambaid 2 korda päevas.

Loputage hambaid pärast söömist

Ärge sööge palju maiustusi, ärge närige kõvasid esemeid

Kasutage oma hambaharja

Külastage hambaarsti

M: Täna käisin hambaarsti juures, lasin hambaid kontrollida ja rääkisin arstile teist. Hambaarst ütles teile tere ja soovis teile tervist.

Teema: "Me reisime transpordis"

Programmi sisu:

1. Tutvustage lastele transpordis käitumisreegleid: andke teed, olge viisakas, ärge trügige jne.
2. Arendage tähelepanelikkust ja tähelepanelikkust.
3. Kasvatage sõbralikku suhtumist transpordis reisivatesse inimestesse.

Varustus:

Istmete, toolide, piletite ettevalmistamine.

Piletikassa silt

Vestluse käik:

Kutsun lapsi mängima "bussisõitu":

Koos lastega paigaldan istmed, kinnitan “piletikasti” ja ütlen lastele:

Poisid, Dunno ja Buratino tahavad ka meiega bussis sõita. Kas viime nendega sõitma? Kuid enne Pinocchio ja Dunno kutsumist meenutagem peamisi käitumisreegleid bussis. Lõppude lõpuks järgivad nad meie eeskuju:

Andke ühistranspordis teed täiskasvanutele ja lastele.

Korja üles ja esitle viisakalt ese, mida keegi on käsitsenud.

Poistele: laske tüdrukutel minna edasi transporti ja ruumidesse.

Ära räägi ühistranspordis kõva häälega.

Ärge prügi transpordis.

Ärge määrige istet.

Peale reeglite loetlemist kutsun lapsi istet võtma.

Kumb meist juhiks saab (ma kutsun last). Nüüd lähme. Vanya, palun vii meid Dunno ja Buratino juurde.

Juht teatab marsruudi, lapsed sõidavad. Ühes peatuses istub õpetaja Dunnoga maha. Üks lastest annab teed õpetajale. Õpetaja tänab last.

Reisi ajal räägib Dunno kõva häälega ja nõuab akna äärde istet; üritab seista jalad istmel, puistab kommipabereid.

Õpetaja ütleb lastele:

Poisid, tuletage Dunnole meelde, kuidas bussis käituda (lapsed viitavad tema vigadele).

Aitäh, poisid, nüüd tean, kuidas käituda.

Järgmises peatuses astub Pinocchio bussi, tõstab käe, mille õpetaja oli löönud, ja ütleb:

Vabandust, sa jätsid selle maha. Võtke palun.

Õpetaja pakub Buratinole Dunno kõrvale istuma, et too saaks Buratino käest viisakust õppida.

Mitme ringi järel teatab juht “lasteaia” peatusest.

Õpetaja ütleb lastele:

Poisid, mängime teiega mängu ning Dunno ja Pinocchio näevad, kui targad te olete.

Mäng "Jätka lauset"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi, kuidas kõik peaksid õigesti käituma.

Varustus: pall

Kirjeldus: Õpetaja ütleb lastele:

Nüüd viskan sulle palli ja räägin sulle millestki, aga kuula tähelepanelikult ja jätka:

1. Kui hakkad bussi hüppama ja kõvasti rääkima, siis (see häirib teisi inimesi).
2. Kui ronite istmele jalgade ja prügiga, siis (buss on määrdunud ja teistel reisijatel, lastel ja täiskasvanutel, pole mugav).
3. Kui räägite valjult ja juhite tähelepanu teelt kõrvale, siis (see võib halvasti lõppeda).
4. Kui bussi istub vanaema või haige, siis (peate oma koha ära andma).

Hästi tehtud poisid. Nüüd tean, et käitud transpordis hästi ja oled teistele lastele eeskujuks.

(Dunno ja Pinocchio tänavad lapsi ja jätavad nendega hüvasti).

1. Igavesed universaalsed väärtused

2. Absoluutne ja suhteline tõde

3. Südametunnistus on inimese moraalinorm

4. Südametunnistuse õppetunnid

5. Õiglase käitumise omadused: kohusetunne ja tänulikkus

6. Koostöö

7.Distsipliin

8. Teadmiste sädemed enda kohta

9. Õpetajad ja õpilased – Valguse otsijad ja kandjad

10. Teadmised, mida kannan kogu oma elu

11. Inimhinge ilu

12. Vastutulelikkusest ja ükskõiksusest

13. Lastele kingitud süda (S. A. Nazarbajeva rollist laste kasvatamisel)

14.Maailm, kellega ma olen sõber

15. Rahumeelsed suhted

16. Oleme rahuvalvajad

17. Mina, sina, tema, tema – koos Sõbralik perekond

18. Austuse seadused

19. Tõelised sõbrad

20. Hingelend (valikuvabaduse kohta)

21.Vabadus ja vastutus

22.Vabadus ja õnn

23.Kui ilus on see maailm, kui selles on armastus!

24. Olgu su hinges alati päikest!

25. Hoolitse oma Planeedi eest!

26. Armastus mõistmises on vägivallatus

27. Harjutage vägivallatust

28. Kõrge juhivaim (vägivallatust praktiseerivate juhtide kohta)

29. Tervise ja harmoonia allikad

30. Väärtused puhkevad õitsele terve keha

31. Oleme poolt tervislik pilt elu!

32. Tänan teid (loominguline töö - tänukirjad vanematele)

33. Mine, mu sõber, mine alati headuse teed!

34. Aitäh, mees!

35. Elu on hindamatu kingitus

36. Perekond – alguse algus

37. Elu harmoonia moraalis

38. Kasahstan on vaba lind, tuues inimestele valgust ja rõõmu!

39. Kodumaa- rõõm südamele!

40. Kodumaa hinges

41. Mis on hea ja mis on halb?

42. Maa on minu kodu

43.Heategu

44. Puhkuse ajalugu

45. Uue aasta tähistamise traditsioonid teistes riikides

46.Kohtuda Uus aasta! (perekondlikud traditsioonid)

47.Vaimulikud traditsioonid erinevad rahvused

48. Meie vallaline shanyrak

49. Elu algus on tõsi

50. Tee tõeni

51. Igavese õnne seadus on tõsi

52. Helged mõtted, Ilusad sõnad ja head teod (õige käitumine)

53. Õiglane käitumine on elu alus

54. Vastastikune mõistmine perekonnas

55. Olen sõbrad (rahu, rahu mu hinges)

56. Olen kõige õnnelikum

57. Maailma ilust arusaamine

58. Omakasupüüdmatu armastuse maagiline jõud

59. Tea, kuidas näidata tarkust ja halastust

60. Sõpruse ja mõistmise peeglis

61. Kuldne süda (pühendatud Sara Alpõsovnale)

62. Tee head

63. Aitäh tänase päeva eest!

64. Sinu saatus, mees (vägivallatus)

65. Tee tervisesse

66. Maa, kus sina ja mina elame

67. Perekonna traditsioonid (tõde)

68. Perekond ja tervislik eluviis

69. Hoolitse oma lähedaste eest. Mis võiks olla väärtuslikum kui perekond?

70. See on imeline naistepäev! (õige käitumine)

71. Särav puhkus - emadepäev

72. Emaarmastuse päike

73. Minu kodumaa hommik (rahu, rahu mu hinges)

74.Kodumaa - inspiratsiooniallikas

75. Oleme sinu lapsed, Kasahstan!

76. Steppide viisid (pühendatud Nauryzile)

77. Peres sünnivad head tunded (armastus)

78. Kooskõla ümbritseva maailmaga

79. Ma armastan seda maailma

80. Austuse päritolu (tõene)

81. Ma vaatan maailma, nagu see oleks ime!

82. Kallista aega

83. Inimlik õnn (õige käitumine)

84. Elu iluseaduste järgi...

85. Põlvkondade seos

86. Rahus iseendaga (rahu)

87. Loodushääled annavad rahu

88. Igaühe panus oma kodumaa õitsengusse

89. Kasahstan on meie ühine kodu (vägivallatus)

90. Rahu maailmale!

91. Kuidas saada õnnelikuks?

92. Tarkuse kadumatu jõud (tõde)

93. Looduse elustavad jõud selle puhtuses ja ennastsalgavas teenimises!

94. Hea nimi on seotud heade tegudega...

95. Aitäh tänase päeva eest! Ela hetkes!

Alfija Vassiljeva
Lastega kõlbelise kasvatuse teemaliste vestluste kartoteek

Vestluste kartoteek

Kõrval moraalne kasvatus

keskmise rühma lastel

kaart-1

Miks nad ütlevad "Tere"?

Sihtmärk: Moodustage kohtumisel lastel põhilised etiketireeglid. Tutvustage tervitusmeetodeid. Tugevdage ideid kasutamise tähtsuse ja vajaduse kohta "head sõnad" kõnekeeles, äratada soovi neid kasutada.

kaart-2

"Minu head teod"

Sihtmärk: süvendada laste arusaamist lahkusest kui inimese väärtuslikust, lahutamatust omadusest. Parandada suhtlemisoskusi (oskus kuulata sõpra, siiralt väljendada oma arvamust, näidata lahkust teiste laste arvamuste suhtes, kultuurne suhtlemisoskus eakaaslastega. Saavutada kõnes sõbralik intonatsiooniline väljendusvõime. Üles tooma Lastel on sõbralikud suhted, enesehinnangu ja teiste austamise tunne, oskus ja soov tulla appi täiskasvanutele ja eakaaslastele.

kaart-3

"Mis on lahkus"

Sihtmärk: kujundada lastes ettekujutus lahkusest kui olulisest inimlikust omadusest. Julgustada soovi teha häid tegusid, tugevdada laste ideid heade tegude kohta, mõista, et viisakad sõnad aitavad inimestel suhelda. Kujundage moraalseid ideid lahkuse kohta. Üles tooma häid tundeid ümbritsevate inimeste vastu.

kaart-4

"Kiirustage head tegema"

Sihtmärk: Jätkake polaarmõistetega tutvumist "hea" Ja "kuri". Kujundada teadlikku suhtumist sotsiaalsetesse käitumisnormidesse, kinnistada sõbraliku käitumise oskusi Igapäevane elu. Tutvustage viise vihatundega seotud konfliktide lahendamiseks, samuti viise meeleolu juhtimiseks ja reguleerimiseks. Jätka üles tooma vahel sõbralikud suhted lapsed.

kaart-5

"Kui sa oled lahke..."

Sihtmärk: arendada lastes vajadust sõbraliku suhtlemise järele teistega, näidata teadlikult empaatiat ja sooritada häid tegusid. Õpetada mõistma headuse kohta käivate vanasõnade tähendust, oskust seostada vanasõna tähendust konkreetse olukorraga. Õpetage lapsi üles näitama lahkust ja vastutulelikkust kõigi suhtes, kes seda vajavad.

kaart-6

"Viisakad sõnad"

Sihtmärk: Õpetage lastele etiketireegleid, suhtlemisvorme ja -võtteid tuttavate ja võõrastega kohtumisel, tervituste kasutamise reegleid. Aidake saada üle laste häbelikkusest ja jäikusest. Arendada oskust väljendada oma arvamust kultuuriliselt, kuulata tähelepanelikult oma arvamust vestluskaaslased. Õpetage valemeid viisakate palvete ja tänu väljendamiseks.

kaart-7

"Kogemata ja meelega"

Sihtmärk: arendada moraalsed tunded - kahetsus, kaastunne; arendada mängusuhtlusoskusi ilma oma partneri huve kahjustamata.

kaart-8

"Õppige oma sõpradele andestama"

Sihtmärk: arendada laste võimet üksteise peale mitte solvuda; arendada oskust teha vahet juhuslikul ja tahtlikul eksimisel ning sellele vastavalt reageerida; suunake lapsed mõistma sõnu "rahuarmastav", "puudutav".

kaart-9

"Miks on kaklusi?"

Sihtmärk: arendada laste suhtlemisoskusi; kujundada arusaam kaaslaste seas normide ja käitumisreeglite tähendusest; üles tooma harjumust käituda igas olukorras väärikalt.

kaart-10

"Unistajad ja valetajad"

Sihtmärk: arendada oskust eristada pettust fiktsioonist, fantaasiat; arendada soovi tõepärasuse ja taktitunde järele.

kaart-11

"Leiame ära"

Sihtmärk: arendada oskust ohjeldada negatiivseid impulsse, vältida konflikte, leida sõnu käitumise hindamiseks. Õpetage lapsi olema vastutulelikud ja tundlikud.

kaart-12

"Hea sõber on abivajaja sõber"

Sihtmärk: kujundada ettekujutus, et tõeline sõber oskab kaasa tunda ja rasketel aegadel aidata; arendada oskust olla üksteise vastu armuline.

kaart-13

"Kuidas vestluse ajal käituda"

Sihtmärk: tutvustage lastele vestluse ajal käitumisreegleid.

(Rääkige viisakal toonil. Kasutage "maagiline" sõnad. Vaata mulle näkku vestluskaaslane. Ärge hoidke käsi taskus. Rääkimise ajal ei tohiks süüa. Kui kaks täiskasvanut räägivad, ei tohiks laps nende vestlusse sekkuda, veel vähem nõuda selle lõpetamist).

kaart-14

"Natuke vihane"

Sihtmärk: Õpetada andma kangelaste tegudele moraalset hinnangut, üles tooma soov olla lahke ja inimlik. Et aidata teil mõista, et lahkeks inimeseks võib nimetada inimest, kes aitab alati teisi ega jää ükskõikseks ka teistele rasketes olukordades.

Õpetage eristama häid tegusid, tekitage soov teha häid tegusid ümbritsevate inimeste suhtes.

kaart-15

"Tõde"

Sihtmärk: vormi ideid teemal moraalne kontseptsioon"tõesus", õpetab andma kangelase tegevusele moraalset hinnangut, aitab mõista, et vale ei kaunista inimest.

kaart-16

"Milline sõber peaks olema"

Sihtmärk: vormi ideid teemal positiivsed omadused iseloomu ja moraalsed teod, süvendage ideid sõprusest. Kasvatage austust, kannatlikkust ja sõbralikkust kaaslaste suhtes, õpetage oma vigu parandama, konfliktiolukordades andestust paluma. Õpetage lapsi olema vastutulelikud ja tundlikud.

kaart-17

"Ole korralik ja korralik"

Sihtmärk: Õpetage lapsi oma välimuse eest hoolitsema. Aidake teil mõista, mida hästi kombeks inimene näeb alati korralik välja.

kaart-18

"Tõde pole tõsi"

Sihtmärk: Selgitage lastele, et nad ei tohiks teisi petta, et nad räägiksid alati tõtt, et tõepärasus ja ausus meeldivad alati täiskasvanutele, et neid omadusi hinnatakse inimeses kõrgelt, et neid kiidetakse tõe eest. Aidake lastel mõista, et iga vale selgub alati ja valetaja tunneb end süüdi mitte ainult enda solvumises, vaid ka selles, et ta valetas.

kaart-19

"Hea tahe"

Sihtmärk: jätka üles tooma Lapsed suhtuvad ebaviisakustesse negatiivselt. Selgitage lastele, et need, kes narrivad, ei solva mitte ainult teisi, vaid kahjustavad ka ennast (keegi ei taha sellise inimesega sõber olla).

kaart-20

"Mängud ilma tülideta"

Sihtmärk: Selgitage lastele, et tüli segab mängimist ja sõprust. Õppige lahendama vastuolulisi probleeme, vältige tülisid, ärge vihastage kaotuse pärast ja ärge narrige kaotajat.

kaart-21

"Viisakus"

Sihtmärk: Õpetage lapsi kasutama viisakaid sõnu, arendama sobivaid kultuurse käitumise oskusi, järgima etiketireegleid, kasutades kirjanduslike kangelaste kujundite eeskuju, stimuleerima positiivseid käitumisvorme ja pärssida negatiivseid. Et teistega on vaja rahulikult, karjumata suhelda, et oma soove tuleks viisaka tooniga väljendada.

kaart-22

"Säästlikkus"

Sihtmärk: Õpetage lapsi asju hoolikalt ja täpselt käsitlema, muidu kaotavad need kiiresti oma välimuse ja muutuvad kasutuskõlbmatuks. Õpetage hindama nende tööd, kes selle asja tegid, kes selle ostsid, teenides raha.

kaart-23

"Vastastikkune abi"

Sihtmärk: Selgitage lastele, et kõik inimesed vajavad mõnikord tuge, kuid kõik ei saa abi küsida; Väga oluline on märgata abivajajat ja teda aidata. Et tuleb aidata mitte ainult tuttavaid, vaid ka võõraid.

kaart-24

"Püüdes aidata"

Sihtmärk: arendada emotsionaalset reageerimisvõimet, soovi aidata, empaatiat. Õpetage lapsi olema vastutulelikud ja tundlikud.

kaart-25

"Heldemeelsus ja ahnus"

Sihtmärk: paljastada mõistete tähendus "ahnus" Ja "heldemeelsus". Arendage oskust hinnata oma suhtumist positiivsetesse ja negatiivsetesse tegudesse. Mõista, et ahne olemine on halb, kuid helde on hea.

kaart-26

"Miks sa pead suutma järele anda"

Sihtmärk: õpetage lapsi vältima tülisid, andma järele ja pidama läbirääkimisi. Arendage oskust hinnata oma suhtumist positiivsetesse ja negatiivsetesse tegudesse.

kaart-27

"Headuse sammud"

Sihtmärk: venekeelse sisu põhjal rahvajutud kujundada lastes ettekujutus õiglusest, julgusest, tagasihoidlikkusest ja lahkusest, üles tooma negatiivne suhtumine negatiivsesse omadused: valed, kavalus, argus, julmus. Õppige edasi andma oma suhtumist muinasjutu sisusse ja tegelaste tegemistesse.

kaart-28

"Parem on olla lahke"

Sihtmärk: Andke lastele ettekujutus ükskõiksest, ükskõiksest inimesest ja tema tegudest. Õpetage lapsi eristama emotsionaalse seisundi väliseid ilminguid (viha, ükskõiksus, rõõm). Õppige tegevusi analüüsima, leidma konflikti põhjuseid, viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks ja soodustama nende assimilatsiooni käitumises. Üldistage lahkuse ideed ja kutsuge esile soov teha häid tegusid.

Ivantšenko Ašhhen Armenovna
Vestlusteemad väikelaste moraalsest ja eetilisest kasvatusest koolieelne vanus

Vestlusteemad algkooliealiste laste moraalsest ja eetilisest kasvatusest

1. Miks nad ütlevad "Tere"

Ülesanded: Vorm aadressil lapsed põhilised etiketireeglid kohtumisel. Tutvustage tervitusmeetodeid. Tugevdage ideid kasutamise tähtsuse ja vajaduse kohta "head sõnad" kõnekeeles, äratada soovi neid kasutada.

Mida sa ütled, kui tuled hommikul lasteaeda?

- Kellega sa räägid? "Tere"?

– Mida sa õhtul koju minnes ütled?

Milliseid viisakussõnu sa veel tead?

2. Viisakuse festival

Ülesanded: Moodustage laste vahel sõbralikke suhteid. Edendada laienemist sõnavara, väljendada sõbralikke tundeid; mõistmist kasvatada et meie enda meeleolu ja teiste inimeste suhtumine sõltuvad meie tegudest.

Poisid, vaadake, karu Tom ja hiir Tim tulid meie juurde, neil oli kõht valus, nad sõid liiga palju õunu.

Küsimused: Mis on karupoega nimi? Mis hiire nimi on? Miks nad nutavad? Mida tuleb teha, et väike karu ja hiir ei nutaks? Kuidas su emal sinust kahju on? Milliseid häid sõnu ta ütleb? Tunneme Tomile ja Timile kaasa. Kuidas sul Tomist ja Timist kahju on? Milliseid sõnu saate öelda?

Kas vajate viisakussõnu? Nad on tõeliselt maagilised, lahked ja väga-väga vajalikud. Kordame koos viisakussõnu sõnad: "Tere", "Hüvasti", "Aitäh".

3. "Kui sa oled viisakas." Ülesanded:: Tutvustame lapsed käitumisreeglitega vestluse ajal, arendada lugupidamist vanemate vastu.

Luuletuse lugemine:

Siis vestluses tädiga

Ja vanaisaga

Ja vanaemaga

Sa ei tapa neid.

S. Marshak.

Kuidas peaksite rääkima täiskasvanutega?

Milliseid viisakaid sõnu sa oma vanaisale ütled?

Aga vanaema?

4. Vestlus võlusõnadest.

Ülesanded: lapsi harida kultuurse käitumise oskusi, õpetama lapsed viisakusele: tervituseks vastama: "Tere!". Jättes hüvasti "Hüvasti".

L. Kudlatšovi luuletuse lugemine "Olulised sõnad"

Sõnad: "Hüvasti!", "Aitäh", "Vabandust!"

"Palun", "Tere"- anna heldelt!

Kingi möödujatele, sõpradele ja tuttavatele

Trollibussides, pargis, lasteaias, kodus!

Need sõnad on olulised. Nad on inimesed

Nagu õhku oleks vaja. Ilma nendeta on see võimatu

Maailmas elama. Need sõnad on vajalikud

Anna naeratusega!

Mille kohta "tähtsad sõnad" millest see luuletus räägib?

Millal tuleks need sõnad öelda?

kui me räägime "Tere"?

Millal "Aitäh", "Palun", "Vabandust"?

5."Lahkete sõnade maailmas"

Ülesanded: õppige lapsed

Kui me kohtume hästi kombeks inimesed ütlevad alati tere. Kuidas me üksteist tervitame?

Kellega me räägime? "Tere"?

Kellega me räägime? "Tere"?

Kas on võimalik öelda "Tere" täiskasvanule? Miks?

Kui sa hommikul lasteaeda tuled, siis kellele sa ütled "Tere", ja kellele "Tere"?

6. "Hüvasti ja hüvasti"

Ülesanded: õppige lapsed kasutada erinevates olukordades viisakaid sõnu ja väljendeid.

Kõik jätavad hüvasti

Lahkudes, kõik "Hüvasti".

On aeg sõbral lahkuda -

Me ütleme talle "Hüvasti".

A. N. Kondratjev

kui me räägime "Hüvasti"?

kui me räägime "Hüvasti"?

Kellele me räägime "Hüvasti", ja kellele "Hüvasti"?

Kui sa lasteaiast kodust lahkud, mida sa ütled? õpetaja, ja kuidas on lood sõpradega?

7 "Tänan ja palun"

Ülesanded: õppige lapsed kasutada erinevates olukordades viisakaid sõnu ja väljendeid.

Sõnad "Aitäh" Ja "palun" väga tähtis. Nad avavad nagu võluvõtmed kõik uksed ja inimesed täidavad hea meelega teie taotlusi.

Ütle mulle, millal rääkida "Palun"?

Millal rääkida "Aitäh"?

Millest me räägime "Aitäh"?

Kõige eest, mida nad meie heaks teevad.

Ja me ei suutnud meenutada

Kellele mitu korda räägiti.

A. N. Kondratjev

8. "Vabandust"

Ülesanded: õppige lapsed kasutada erinevates olukordades viisakaid sõnu ja väljendeid.

Vabandust.

Vabandust, ma ei tee seda enam

Kogemata purunenud nõud

Ja segage täiskasvanuid

Ja ma lubasin unustada.

Ja kui ma ikka unustan,

Vabandust, ma ei tee seda enam.

A. N. Kondratjev

kui me räägime "Vabandust"?

Kui sa sõpra solvad, mida sa peaksid ütlema?

9. Lõplik vestlus viisakatest sõnadest

Ülesanded. Tugevdage oma etiketialaseid teadmisi. Arendada oskust väljendada oma arvamust kultuuriliselt, kuulata tähelepanelikult oma arvamust vestluskaaslased. Õpetage valemeid viisakate palvete ja tänu väljendamiseks.

Milliseid viisakussõnu sa tead?

Miks inimesed räägivad üksteisele viisakaid asju?

Kuulake, mida luuletaja V. Soloukhin selle kohta ütles.

Tere

Kummardades ütlesime üksteisele:

Kuigi nad ei olnud üldse tuttav:

Tere!

Mida erilist me üksteisele ütlesime?

Lihtsalt "Tere", me oleme rohkem

Nad ei öelnud.

Miks ma sain natuke rohkem õnne?

Miks on see veidi rõõmsam?

Kas elu on tehtud?

V. Soloukhin

Näete, lapsed, maagilistest viisakatest sõnadest muutuvad inimesed õnnelikumaks,

õnnelikumaks.

Mängime ja vaatame, milliseid viisakussõnu sa ütled.

Õpetaja kutsub kaks last ja annab neile ülesande:

Teie joonistustunnis läks teie väga vajalik pliiats katki.

Kuidas sa pliiatsit küsid?

Lapsed mängivad sketši; kogu grupp hindab oma tegevust. Siis

õpetaja helistab poisile ja tüdrukule ning pakub neile

mängida teist stseeni.

Nüüd mängime nii: poiss ja tüdruk kuuluvad rühma. Näidake, kuidas nad seda teevad, mida nad üksteisele ütlevad.

Kõik lapsed arutavad ja hindavad oma tegevust.

10. Vestlus viisakusest

Ülesanded: Jätkab õpetamist viisakuse lapsed,.

Muinasjutt "Lahke haldjas":

. «Väike tüdruk Thumbelina nägi maja, mille korstnast tuli suitsu. Seal põles ahi. Pöial oli rõõmus ja koputas uksele.

- Palun laske mul end soojendada.

Majas elas Hea Haldjas. Ta avas ukse ja nägi tüdrukut külmast värisemas.

- Vaene, mine ruttu pliidi juurde ja soojenda end üles! Pöial sisenes sooja majja ja ütles tere: "Tere". Haldjas talle vastas: "Tere, nüüd annan sulle kuuma magusat teed." "Aitäh," ütles Thumbelina. Järsku lendasid müra ja kisa saatel uksest sisse kaks päkapikku. "Hei," nõudsid nad. "Meil on janu." "Mine minema," ütles Haldjas. – Olen alati valmis aitama neid, kes seda vajavad. Aga sina käitud halvasti"Sa ei tea, kuidas viisakalt käituda."

Milliseid viisakaid sõnu ütles Pöial?

Miks Hea Haldjas päkapikud minema ajas?

Mida nad oleksid pidanud tegema, et nende eest hoolitsetaks?

11."Mis on lahkus"

Ülesanded: kujundage idee lapsed lahkusest kui olulisest inimlikust omadusest. Julgustada soovi teha häid tegusid; ideid kinnistada lapsed headest tegudest Üles tooma

Luuletuse lugemine:

Head sõnad

Head sõnad ei ole laiskus

Nad kordavad seda mulle kolm korda päevas.

Ma lähen lihtsalt väravast välja,

Kõigile tööle minejatele,

Sepp, arst, kuduja,

"KOOS Tere hommikust» - Ma karjun.

"Tere päevast"– hüüan pärast seda, kui kõik lõunale lähevad.

"Tere õhtust"- nii tervitan ma kõiki, kes koju teele tormavad.

Millistest headest sõnadest see luuletus räägib? Milliseid häid sõnu leidub luuletuses?

12. Vestlus heategudest.

Ülesanded: kujundada ideid heade tegude kohta.

Õpetaja juhib laste tähelepanu, sest Katya nukk nutab.

Katya nukk nutab. Mida sa teed?

Mida sa talle ütled?

Kuidas sa saad temast kahju?

Millal veel saab kahetseda?

13. Vestlus heategudest.

Ülesanded: Õpi lapsed olge lahked, vastutulelik, tähelepanelik täiskasvanute ja eakaaslaste suhtes.

Luuletuse lugemine

Sõber tuli mind vaatama

Ja me mängisime temaga.

Ja siin on üks mänguasi

Järsku meeldis ta mulle:

Uhke konn,

Rõõmsameelne, naljakas.

Mul on ilma mänguasjata igav

- See oli mu lemmik.

Ja ikkagi sõber

Andsin mänguasja ära.

E. Blaginina

Küsimused lastele:

Kes tulid külla?

Milline mänguasi sulle meeldis? sõbrannale meeldis?

Kuidas tüdrukul läks? Kas sa andsid konna ära?

Kas arvate, et tüdruk tegi heateo?

14. Vestlus headusest.

Ülesanded: Pin-vaated lapsed headest tegudest, mõista, et viisakad sõnad aitavad inimestel suhelda. Kujundage moraalseid ideid lahkuse kohta. Üles tooma häid tundeid ümbritsevate inimeste vastu.

Head sõnad

Head sõnad ei ole laiskus

Nad kordavad seda mulle kolm korda päevas.

Ma lähen lihtsalt väravast välja,

Kõigile tööle minejatele,

Sepp, arst, kuduja,

"Tere hommikust"- Ma karjun.

"Tere päevast"- hüüan pärast seda, kui kõik lõunale lähevad.

"Tere õhtust"- nii tervitan ma kõiki, kes koju teele tormavad.

Millistest headest sõnadest see luuletus räägib?

Kas oskate nimetada mõnda head sõna?

kui me räägime "Tere hommikust", "Tere päevast", "Tere õhtust"?

15. Vestlus headest sõnadest ja headest tegudest

M. Lisjanski luuletuse lugemine "Headusest"

Ja kuidas me vajame häid sõnu!

Oleme selles rohkem kui korra veendunud,

Või äkki pole tähtsad mitte sõnad, vaid teod?

Teod on teod ja sõnad on sõnad.

Nad elavad koos meist igaühega,

Hinge põhjas on talletatud kuni ajani,

Et neid selsamal tunnil hääldada,

Kui teised neid vajavad.

Mis on tähtsam: head sõnad või head teod?

Milliseid häid sõnu sa tead?

Aga head teod?

Kahetsemine sõber - lahke tegevus?

Kas mänguasja äravõtmine on heategu?

16. Vestlus kapriisidest.

Ülesanded: harjuma lapsed suhtlevad rahulikult, ei mingit karjumist.

Lugemine:

Mis viga?

Mis viga?

Selles maailmas?

Missugune trampimine?

Missugune kisa?

See on Pete, see on Pete

Me ei ostnud veoautot.

L, Jakovlev

Miks Petya karjub ja jalgu trampib?

Kas keegi tahab olla nagu Petya?

Miks sa ei taha olla nagu see poiss?

Kas meie rühmas on kapriisseid lapsi?

17. Vestlus heade tegude kohta Ülesanded: Õpi lapsed teha häid tegusid, mõista, et head teod aitavad inimestel suhelda. Kujundage moraalseid ideid lahkuse kohta. Üles tooma häid tundeid ümbritsevate inimeste vastu.

Luuletuse lugemine:

Kus see oli "Aitäh"?

Üleöö kasvasid lumehanged

Pargis, hoovis, aias,

Vaevalt teed teed,

Ma kõnnin mööda tänavat.

Ja ma vaatan vasakule,

Ja ma vaatan paremale:

Kes seal lund lükkab?

ma küsin endalt.

See on mu vanaema naaber.

Peame vanaema aitama!

Ma võtan temalt labida, olen alati valmis aitama!

Kas olete kõik puhastanud?

Töölt

Mu nägu põleb.

Vanaproua naeratas mulle

JA "Aitäh"! räägib.

Mul on hea meel seda kuulda

Lõppude lõpuks olen ma üsna väsinud.

Nii selgus, et "Aitäh"

Leidsin selle lume alt.

R. Timiršin.

Küsimused lastele. Miks poiss ütles, et ta "Aitäh" Kas sa leidsid selle lume alt?

Mis vanasõna saab sellisele poisile öelda?

Kas arvate, et täiskasvanutelt on raske sõna saada? "Aitäh"?

Miks saavad täiskasvanud teile öelda

"Aitäh"?

Kas sa oled söönud. Mida sa teed? Mida sa peaksid ütlema?

Sinu lint on lahti seotud. Alena tuli sinu juurde ja sidus selle kinni. Mida sa

kas ma peaksin ütlema?

Poisid, te istute laua taga ja sööte. Järsku kukkus Masha põrandale

lusikas. Mida sa teed? Mida sa talle ütled? Mida Maša teile ütleb?

Neli poissi istuvad laua taga. Kolja palub Kostjal anda

anna talle tükk leiba. Mida nad teevad? Mida nad üksteisele ütlevad?

Kaks poissi. Nad mängivad. Üks tõukas kogemata oma kamraadi. Kuidas

kas nad peaksid seda tegema? Kasvataja palus teil viia raamat teisele rühmale, Anna Ivanovnale. Kuidas sa seda teed? Mida ta ütleb? õpetaja

18. Vestlus ebaviisakusest

Muinasjutt ebaviisakast sõnast "Lahku"

Maša ja Oika ehitasid plokkidest maja.

Hiir jooksis ja ütles:

Kui ilus maja! Kas ma saan selles elada?

Oh, vastik väike hiir! "Kao siit minema!" ütles Oika ebaviisakas hääles.

Hiir solvus ja jooksis minema.

Masha hakkas nutma:

Miks sa Hiire minema saatsid? Hiir on hea.

Oh, mine ka sina minema, Maša! - ütles Oika kareda häälega.

Masha solvus ja lahkus.

Päike vaatas aknast sisse.

Häbi sulle, Oika! - ütles Päike. - Masha on su sõber. Kas on võimalik oma tüdruksõbrale öelda, et ta "mine ära"? Oika jooksis akna juurde ja karjus päikese poole:

Ja sa lahkud!

Päike ei öelnud midagi ja lahkus taevast kuhugi. Läks pimedaks. Väga-väga tume.

Oika lahkus majast ja kõndis mööda rada metsa. Ja metsas on ka pime. Oika kuuleb, kuidas keegi põõsa all nutab.

Kes sa oled? - küsis Oika. - Ma ei näe sind.

"Ma olen Väike Punasaba Orav," vastas Väike Orav. - Ma eksisin pimeduses ära, ma ei leia oma lohku. Ema ootab mind seal.

Oika kõndis ja kõndis pimedas ja kukkus peaaegu sügavasse kuristikku. Järsku kuuleb Oika metsas kellegi ulgumist.

Oika nägi puude vahel kellegi rohelisi silmi vilkumas.

Oh, kes see on? - Oika oli hirmul.

Ja rohelised silmad lähenevad. Oika oli igast küljest ümber piiratud.

Need oleme meie, hallid hundid! - vastasid Hundid. - Öö on kätte jõudnud! Öö on kätte jõudnud! Uurime metsa ja hirmutame kõiki!

Oh, nüüd oleme kõik läinud! - Oika hüüdis. - See kõik on minu süü. Oh, ma ei ütle enam kunagi ebaviisakat sõna "mine ära"!

Päike kuulis ta sõnu ja tuli taevasse. Kohe läks kergeks ja soojaks.

Hallid Hundid jooksid sügavast kuristikust kaugele kaugemale.

Oika vaatab ja Maša kõnnib mööda rada. Oika oli rõõmus.

Oh, Maša, tule minu juurde! Ehitame Hiirele uue maja, veel parem. Las ta elab seal.

S. Prokofjev

Miks hiir solvus? Maša? Päike?

Kas Oika tegi õigesti, öeldes kõigile ebaviisaka sõna? "lahkuma"?

Millal päike taevasse tuli?

19. Vestlus käitumiskultuuri kohta.

Ülesanded: arendada emotsionaalset reageerimisvõimet, soovi aidata, empaatiat. Õppige laste reageerimisvõime, tundlikkus.

Samal ajal kui nad vaidlesid

Tanya ja Nadya istusid värava juures pingil ja kiikusid kordamööda uus nukk, mille ema neile ostis. Järsku viskas Tanya nuku maha ja nukk kukkus peale

tolmune tee.

Nadya, tõsta see üles! - käskis Tanya väike õde.

"Siin on veel üks asi," vastas Nadya. - Sa viskasid selle maha, tõstad selle üles

Aga sa mängisid ka temaga!

Mis siis! Ja sa mängisid.

Samal ajal kui õed vaidlesid, astus nende juurde vanaisa Jegor. Toetudes

pulk, ta kummardus ohates, võttis nuku üles, raputas tolmu maha ja ulatas selle tüdrukud:

Ärge vaidlege, harakad. Siin, mängi.

Oh, kui häbi tüdrukutel oli ja nad ei tahtnud enam isegi mängida.

Mida saab öelda tüdrukute kohta, millised nad on?

Kas arvate, et kui Tanya oleks viisakalt palunud oma õel nukule järele tulla, siis selle asemel, et teda tellida, oleks Nadya selle ära korjanud?

Mis nime vanaisa tüdrukutele pani?

Kes tüdrukuid aitas? Kas see on see, mida sa teed?

20. Vestlus hoolimise kohta Ülesanded: Õppige hoolitsema täiskasvanute eest. Arendage emotsionaalset reageerimisvõimet, soovi aidata, empaatiat. Õppige laste reageerimisvõime, tundlikkus.

Mitte ainult täiskasvanud ei hoolitse laste eest, vaid lapsed peaksid hoolitsema ka täiskasvanute, eriti vanade inimeste eest.

Minu vanaema

Sai vanaemaks

Vana, haige.

Ta väsib kõndimisest.

Vapper piloot

Olen varsti kohal

Ma panen ta lennukisse.

Ma ei raputa teda.

Ma ei kõiguta teda.

Ta puhkab

Vanaema ütleb:

"Oh jah, mu lapselaps,

Hei, mu piloot, hästi tehtud!”

S. Kaputikyan.

Kuidas saaksite oma vanaema eest teisiti hoolitseda?

Vanaema kiitis pojapoega ja ütles: "Hästi tehtud". Kuidas muidu kiita

21. Vestlus"Minu ema"

Ülesanded: austus ja armastus pere ja sõprade vastu

Luuletuse lugemine

Ema! Ma armastan sind nii väga,

Mida ma tegelikult ei tea!

Ma olen suur laev

ma annan nime "EMA".

Minu ema.

Ma suudlen oma ema sügavalt,

Kallistan teda kallis.

Ma armastan teda väga.

Ema on mu päikesepaiste.

Kas sa armastad oma ema?

Mis on sinu hell nimi oma emale?

Kas sa aitad ema?

22. Vestlus"Ema puhkab"

Ülesanded: omandada kogemusi heade ja halbade tegude õigeks hindamiseks.

Kas kõik teavad, kuidas vaikselt käituda, kui ema, vanaema või vanaema puhkab või magab?

Luuletuse lugemine.

"Ema magab, ta on väsinud."

Ema magab, ta on väsinud...

No ma ei mänginud!

Ma ei alusta tippu

Ja ma istusin ja istusin...

Ja veereta palli

ma laulaks laulu

Ma suutsin naerda.

Ma tahan nii palju!

Aga ema magab ja mina olen vait.

E. Blaginina

Miks tüdruk ei hakanud mänguasjadega mängima?

Kuulake teist lugu, kuidas käitub teine ​​tüdruk, kui ema puhkab.

"Ema magab, tal on halb olla. Katya mängib. Ta tahab nukule teed valada, kuid kraani ei ulatu. "Ema!"- hüüab Katya. Ema ärkas: "Mis juhtus?" küsib ta hirmunult. Ema aitas Katjal vett valada.

Ema läks uuesti magama. Katya riietab oma nuku jalutuskäiguks. Tundub, et ta ei saa mantlit selga. "Ema!"- Katya karjub jälle..."

-Kas sulle meeldis tüdruk Katya??

Kas ta tegi ema äratades õigesti?

Kas sul on oma emast kahju?

23. Vestlus ahnusest

Ülesanded: moodustada lapsed sõbralikud suhted üksteisega, võimalus jagada sõbraga.

Luuletuse lugemine.

Koer kõndis mööda alleed,

Ta näris suurt kuklit.

Kutsikas tuli üles

Küsisin tükki.

Ma hakkasin arvama -

Või mitte?

Rääkisin oma varandusest, rääkisin oma varandusest,

Näris ja näris

Kass-Meowka tuli üles,

Kass palus viljaliha.

Koer tõusis püsti

Ma hakkasin arvama -

Või mitte?

Rääkisin oma varandusest, rääkisin oma varandusest,

Näris ja näris

Konn hüppas püsti,

Sosistas mulle kõrva,

Konn palus küüru.

Ma hakkasin arvama -

Või mitte?

Rääkisin oma varandusest, rääkisin oma varandusest,

Näris ja näris

Kana tuli üles.

Kana palus koorikut.

Koer tõusis püsti

Ma hakkasin arvama -

Või mitte?

Rääkisin oma varandusest, rääkisin oma varandusest,

Näris ja näris

Part tuli üles

Seisin seal ühe minuti,

Part küsis natuke

Lihtsalt proovi seda!

Ma hakkasin arvama -

Või mitte?

Rääkisin oma varandusest, rääkisin oma varandusest,

Näris ja näris.

Ja ütles:

Ma annaksin selle!

Mul endal on see olemas

Midagi muud pole.

Emma Moškovskaja

Kas koer tegi õigesti, kui ei andnud kuklit kellelegi?

Ütle mulle, kas koer on ahne?

Kas on hea olla ahne?

Kas sa arvad, et ahnel mehel on palju sõpru?

Kas jagaksid kuklit?

24. Vestlus sõprusest.

Ülesanded: moodustada lapsed sõbralikud suhted üksteisega, üles tooma suhtlemisoskus, empaatiavõime, positiivsed emotsioonid.

Sõbralik muinasjutt

Siin on lemmikloomad -

Vaadake, poisid.

Siin on kutsikas

ja siin on kassipoeg,

Siin on kitsepoeg

ja kana.

Katenka mängib nendega,

Armastab ja austab neid kõiki.

Kui loomad vaidlesid,

Keda Katya rohkem armastab?

Nad hakkasid kiusama, suruma,

üksteist nimepidi kutsudes.

Nad ei kõnni enam koos

Nad mängivad üksi...

Kutsikas hakkas kana hammustama,

Kits näris kassipoega...

Katya vaatab loomi -

Ei tunne neid kuidagi ära...

Olen ilusam

ma olen tugevam!

Olen sõnakuulelikum!

- Ma olen targem!

Mida teha, kuidas siin olla?

Kuidas saavad loomad taas sõpradeks?

Katjuša kogus need kokku,

Jagasin kõigile kingitusi

ja ütles: "Tõesti,

Kas me oleme üksteisest väsinud?"

Siin hakkasid loomad häbenema,

Kõik olid pisarateni ärritunud.

Katya armastab kõiki loomi -

Kutsikad, kassipojad, lapsed, kanad...

Nad kõik on Katya jaoks olulised,

Ta tahab, et nad oleksid sõbrad.

Õppisime uut muinasjuttu,

Tema loomad rääkisid.

Me ei unusta teda

Ja me oleme kõik koos sõbrad!

Kas teil on sõpru?

Palju sõpru on hea. Ütle mulle, kas sõbrad tõukavad, kiusavad, hüüavad sind?

Tõelised sõbrad ei suru, ei kiusa, ei hüüa üksteist, vaid toetavad üksteist.

Kas on hea omada palju sõpru?

25. Vestlus"Kuidas saab inimest nimepidi kutsuda"

Ülesanded: kasvatada suhtluskultuuri, sõbralik suhtumine üksteisesse.

Kui ma läksin lasteaed, siis nägin õues pingil Katya nukku. Ta istus ja nuttis kibedalt. Kui küsisin, miks ta nutab, vastas Katya, et tüdrukud, kes temaga mängivad, kutsuvad teda Katkaks. Ja talle meeldib kui tema nime hüütakse lahkelt: Katenka, Katjuša.

Sulle meeldib kui nad sulle hellalt helistavad? Kuidas?

On väga hea, kui kutsume üksteist südamlike, õrnade, lahkete nimedega.

26."Kuidas sa saad kahetseda".

Lapsed, kas teil on alati lõbus?

Mõnikord tunnevad kõik end halvasti, keegi solvas sind, sa tegid endale haiget ja ilmselt tahad tõesti, et keegi sulle haletseks. Niisamuti tahab teine ​​laps või täiskasvanu, kui ta end halvasti tunneb, et teda haletsetaks.

Kuidas su emal sinust kahju on?

Mida saab inimesele rahustamiseks öelda?

Mida saaks teha?

Kuidas käitute, kui teie emal on peavalu? Mis siis, kui teie õde või vend saab haiget?

1. Eetilise vestluse tähendus ja struktuur kõlbelise kasvatuse küsimustes

2. Tehnoloogiline projekt vestluseks kõlbelise kasvatuse teemadel

2.1 Teema põhjendus

2.2 Vestluse tehnoloogiline projekt teemal "Tunded"

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Eetilise vestluse tähendus ja struktuur kõlbelise kasvatuse küsimustes

Kooliõpilaste kõlbeline kasvatamine on õpetaja üks raskemaid ülesandeid. Selle probleemi lahendamiseks ei vaja õpetaja mitte ainult teadmisi ainest ja selle õpetamise meetoditest, vaid ka oskust suunata oma tegevust laste kõlbelise kasvatuse kujundamisele. Moraalse kasvatuse ja laste parandamise küsimused on ühiskonnale alati ja alati muret teinud. Eriti praegu, mil julmust ja vägivalda võib kohata üha sagedamini, muutub kõlbelise kasvatuse probleem üha aktuaalsemaks.

Koolilapse kõlbelise kasvatuse protsessis muutub oluliseks teadmiste kogumine moraalinormide ja -nõuete kohta. Sellega seoses on ilmne vajadus korraldada õpilastele kõlbelist kasvatust alates 1. klassist. Ilmselge on ka vajadus korraldada õpetaja eritöö, et selgitada moraalinormide olemust, inimese moraalseid suhteid ühiskonna, meeskonna, töö, teda ümbritsevate inimeste ja iseendaga. Oskus anda moraaliteadmisi tasemel, kus õpilane suudab tajuda üldist ja olulist ümbritseva elu erinevates nähtustes, hinnata realistlikult hetkeolukorda ja oma tegevuse tagajärgi.

Mis tahes moraalse kvaliteediga hariduses kasutatakse erinevaid kasvatusvahendeid. Moraalse kasvatuse üldises süsteemis on oluline koht vahendite rühmal, mis on suunatud hinnangutele, hinnangutele ja moraalsete veendumuste arendamise kontseptsioonidele. Sellesse rühma kuuluvad eetilised vestlused.

Eetiline vestlus on meetod süstemaatiliseks ja järjepidevaks teadmiste üle arutlemiseks, milles osalevad mõlemad pooled; õpetaja ja õpilane. Vestlus erineb jutust või õpetusest just selle poolest, et õpetaja kuulab ja arvestab oma vestluskaaslaste arvamusi ja seisukohti ning loob nendega suhted võrdsuse ja koostöö põhimõtetele. Eetilist vestlust kutsutakse seetõttu, et selle teemaks saavad enamasti moraalsed, moraalsed ja eetilised probleemid.

Eetiliste vestluste tõhusus sõltub mitme olulise tingimuse järgimisest:

1. On oluline, et vestlus oleks oma olemuselt problemaatiline ja hõlmaks vaadete, ideede ja arvamuste võitlust. Õpetaja peaks stimuleerima ebastandardseid küsimusi ja aitama õpilastel neile ise vastuseid leida.

2. Eetilist vestlust ei tohiks lasta areneda eelnevalt koostatud stsenaariumi järgi koos täiskasvanute valmis- või õhutatud vastuste päheõppimisega. Peame andma poistele võimaluse öelda, mida nad arvavad. Õpetage neid austama teiste arvamusi, kujundama kannatlikult ja mõistlikult õiget seisukohta.

3. Samuti ei tohiks lasta vestlusel muutuda loenguks: õpetaja räägib, õpilased kuulavad. Ainult avalikult väljendatud arvamused ja kahtlused võimaldavad õpetajal vestlust suunata nii, et lapsed ise jõuaksid arutlusel oleva küsimuse olemusest õige arusaamiseni. Edu sõltub sellest, kui soe on vestluse iseloom ja kas õpilased paljastavad selles oma hinge.

4. Vestluse materjal peaks olema lähedane õpilaste emotsionaalsele kogemusele. Ei saa eeldada ega nõuda neilt aktiivsust keeruliste või faktidel, nähtustel põhinevate teemade arutamisel, mida seovad võõrad sündmused ja neile arusaamatud tunded. Ainult reaalsel kogemusel põhinevad vestlused abstraktsetel teemadel võivad olla edukad.

5. Vestluse käigus on oluline tuvastada ja võrrelda kõiki seisukohti. Kellegi arvamust ei saa eirata, see on oluline kõigist vaatepunktidest – objektiivsus, õiglus, suhtluskultuur.

6. Eetilise vestluse õige juhendamine on aidata õpilastel iseseisvalt õigele järeldusele jõuda. Selleks peab õpetaja suutma vaadata sündmusi või tegevusi läbi õpilase silmade, mõista tema positsiooni ja sellega seotud tundeid.

On ekslik arvata, et vestlus on spontaanne meetod. Väga professionaalsed õpetajad ei vii vestlusi sageli ja valmistuvad selleks põhjalikult.

Eetilised vestlused on üles ehitatud ligikaudu järgmise stsenaariumi järgi: konkreetsete tegurite kommunikeerimine, nende tegurite selgitamine ja nende analüüs kõigi vestluspartnerite aktiivsel osalusel; konkreetsete sarnaste olukordade arutelu; konkreetsete moraalsete omaduste olulisemate tunnuste üldistamine ja nende võrdlemine varem omandatud teadmiste, motivatsiooni ja sõnastusega moraalne reegel; õpilaste õpitud mõistete rakendamine enda ja teiste inimeste käitumise hindamisel.

Esimese astme koolis on eetiline vestlus lihtsama ülesehitusega. Siin on eelistatav induktiivne tee: konkreetsete faktide analüüsist, nende hindamisest üldistamise ja iseseisva järelduseni. Keskkoolis ja gümnaasiumis võib vestlust alustada moraalireegli sõnastamisega ning kasutada näitlikustamiseks konkreetset materjali elust ja ilukirjandusest.

Eetiliste vestluste läbiviimine hõlmab järgmist:

· ettevalmistav etapp;

· vestluse läbiviimine;

· laste igapäevaste tegevuste ja suhete korraldamine ja hindamine, lähtudes õpitud moraalinormidest ja reeglitest.

Ettevalmistav etapp, kõige pikem ja töömahukam, sisaldab erinevaid tegevusi õpetaja ja laste poolt. Võib olla erinevaid valikuid Vestluseks valmistudes soovitame teha järgmist.

1. Olenevalt õpilaste vanusest, lastekollektiivi arengutasemest ja moraalsed probleemid Vestluse teema on kindlaks määratud.

2. Vestluse eesmärk on teatud normide ja mõistete valdamine, millest õpilased peavad aru saama; praktilised järeldused, mis tehakse.

3. Valik faktimaterjali, mis ütleb, kuidas tegutseda, mida on vaja teha.

4. Vestluse küsimused on läbi mõeldud.

5. Õpilaste ettevalmistamine vestluseks:

a) eelnevalt teatatakse vestluse teema, osutatakse kirjandusele, valmistatakse ette olukorrad, küsimused, mille üle järele mõelda, ja näited, mida valida;

b) vajadusel määratakse individuaalsed ülesanded, kuna see valmistab õpilasi psühholoogiliselt ette käitumise eneseanalüüsiks ja nad on veendunud, et seda on vaja parandada;

c) määratakse kindlaks rühmaülesanded.

Vestluse läbiviimine nõuab õpetajalt suuri oskusi. Peamine nõue on tagada, et lapsed oleksid vestluse ajal aktiivsed. Õigesti teeb õpetaja, kes pärast vestluse läbiviimist esitab küsimusi, toob ilmekaid näiteid, teeb põgusaid veenvaid kommentaare, juhendab ja täpsustab laste ütlusi ega lase ebaõigetel mõtetel võimust võtta.

Vestlust juhtides loetud materjali üle on väga oluline osata küsimusi esitada. Küsimused peaksid puudutama laste meelt ja tundeid, sundima neid pöörduma faktide, näidete ja ümbritseva elu sündmuste poole.

Küsimuste jada peaks viima lapsed moraalireegli tuletamiseni, mida tuleb järgida teiste inimestega suhtlemisel ja oma kohustuste täitmisel. Moraaliteemadel vestlustes küsimusi esitades võite järgida järgmisi soovitusi:

1. Küsimus peaks suunama laste tähelepanu elu moraalsele poolele, tegudele, nähtustele, mis peituvad inimeste objektiivsete tegude taga.

2. Küsimus peaks sundima last mõtlema tegevuse motiividele, nägema keerulist seost motiivi ja tegevuse tulemuse vahel.

3. Küsimus peaks sundima lapsi nägema mis tahes tegevuse moraalseid tagajärgi teistele inimestele.

4. Küsimus peaks köitma kooliõpilaste tähelepanu inimeste sisemistele kogemustele, õpetama lapsele, kuidas väliseid märkeõppida tundma inimese seisundit, mõista seda seisundit ja seetõttu tunda kaasa.

Väga olulised on küsimused, mis aitaksid koolilastel loetu omaga siduda. moraalne kogemus, nende kollektiivsed kogemused.

Eetilised vestlused lastega peaksid toimuma pingevabas õhkkonnas. Need ei tohiks olla moraliseerivad, sisaldada ülesehitusi, etteheiteid ja mõnitamist. Lapsed avaldavad oma arvamust ja jagavad oma muljeid vabalt

Eetilised vestlused koolilastega peaksid sisaldama meelelahutuslikke elemente. Selleks on soovitatav lisada vestluste sisusse erinevad moraaliprobleemi sisaldavad olukorrad. On väga oluline, et avaliku arvamuse objektiks oleks koolinoorte positiivsed teod ning avalikku arvamust ei tohiks suunata ainult kehva soorituse ja distsipliiniga seotud tegudele. Avaliku arvamuse arendamine toimub uute ja olemasolevate moraalikontseptsioonide kohandamise kaudu, õpetades lastele kollektiivse elu sündmuste arutamise ja hindamise reegleid ning üksikute laste tegevusi. Väljatöötatud lasterühma elureeglid toimivad moraalse hindamise kriteeriumidena.

Eetiliste vestluste järjestuse jaoks on võimalikud erinevad võimalused:

1. Vestluse teema kindlaksmääramine ja koolilastes huvi äratamine materjali tajumise ja valdamise vastu.

2. Käsitletava teema asjakohasuse ja olulisuse põhjendus.

3. Vestlusteema avalikustamine silmapaistvate inimeste elu ja loomingu näitel, samuti materjali ümbritsevast elust.

4. Asjade olukorra analüüs klassis seoses arutatava probleemiga ja konkreetsete ülesannete (nõuanded, soovitused) väljaselgitamine õpilaste töö ja käitumise parandamiseks.

5. Vestluse tulemuste kokkuvõte ja õpilaste lühike küsitlus esitatud materjali põhipunktide kohta.

Muidugi ei tohiks vestluse täpsustatud struktuur muutuda šablooniks. Nagu kasvatustöös üldiselt, nii ei saa ka vestluse läbiviimisel igaks juhuks olla šabloone ega retsepte. Kuid mida rohkem selliseid retsepte õpetaja teab, seda suurem on tal võimalus neid ellu viia. Nad ei piira loominguline tegevusõpetajaid, vaid ergutada teda.

Vestluse alguses teema määramisel on vaja äratada koolinoortes huvi eetilise materjali tajumise ja omastamise vastu.

Selleks võite kasutada järgmisi tehnikaid:

a) tõstatada küsimusi, mis on seotud vestluse sisu aluseks oleva moraalikontseptsiooni olemuse selgitamisega. Näiteks mis on viisakus jne;

b) enne teema väljakuulutamist saate rääkida mõnest huvitavast sündmusest või faktist, mis on seotud kavandatava teemaga;

c) enne teema väljakuulutamist tuleb meenutada mõnda juhtumit klassielust, mis võimaldab põhjendada vastava moraalinormi põhjaliku avalikustamise ja mõistmise vajadust;

d) pärast teema väljakuulutamist püüdke sellele erilist tähtsust omistada ja tähenduslike väidete või aforismide abil selle olulisust rõhutada.

Moraalimaterjali esitamise meetod võib kombineerida küsimuste-vastuste vormi, õpetaja jutu ja selgituse, õpilaste lühiaruandeid üksikküsimuste kohta, lugemist raamatutest, ajalehtedest, kunstiliste maalide kasutamist jne. Sel juhul jääb peamine roll õpetajale, sest ainult tema suudab moraali olemust sügavalt ja oskuslikult paljastada.

Kooliõpilaste käitumist analüüsides on kõige parem keskenduda positiivsetele näidetele ja faktidele ning rääkida puudustest soodsal toonil, rõhutades igal võimalikul moel oma kindlustunnet, et õpilased need kõrvaldavad.

Vestluse tulemusi kokku võttes tuleks esitada elavaid ütlusi, et vestlus tungiks sügavamale kooliõpilaste teadvusesse ja tunnetesse. Tõstke selgelt esile kategooriad, mis moodustasid vestluse eesmärgi.

Seega on eetilise vestluse ettevalmistamine ja sisukas läbiviimine väga keeruline asi. Pole asjata, et kogenud õpetajad ütlevad, et moraaliteemalise vestluse pidamine on palju keerulisem kui õppetund.

2. Tehnoloogiline projekt vestluseks kõlbelise kasvatuse teemadel

2.1 Teema põhjendus

Valisin selle teema, sest arvan, et see on tänapäeval aktuaalsem.

Esiteks tuleb etiketti lapsele sisendada juba varakult. Etikett väljendab teatud moraaliprintsiipide sisu selle sõna laiemas tähenduses.

Etikett on universaalse inimkultuuri, moraali, moraali, headuse, õigluse, inimlikkuse oluline osa – moraalse kultuuri vallas ja ilu, korra, täiustamise vallas.

Õpetage last igal pool ja kõiges austama ühiskonda tervikuna ja iga selle liiget eraldi, kohtlema teda nii, nagu tema käitub iseendaga ja nii, et teised suhtuksid temasse samamoodi. Reegel on väga lihtne, aga paraku? Igapäevapraktikas ei teadvusta inimsuhteid alati kõik. Samal ajal mängib kultuur – inimsuhted, inimestevaheline suhtlus – elus olulist rolli. Kui lapsel õnnestub lähedaste ja tuttavatega kultuurselt suhelda, käitub ta samamoodi ka täiesti võõraste inimestega.

Igaüks meist saab oma isikliku tegevusega peaaegu eksimatult määrata oma kasvatuse astme, harjumuse mõelda või mitte mõelda teiste huvidele.

Ja igal ajastul on oma stiil, igas ühiskonnas on omad käitumisreeglid, kuid on universaalsed inimlikud väärtused ja nende alusel kujuneb välja iga rahvuse kultuur. Kultuuri lahutamatuks osaks on sajandite jooksul kujunenud etikett, mis on juurdunud moraali sfääri.

Kõik saab alguse lapsepõlvest. Moraalikasvatus algab hällist. Kui ema naeratab lapsele ja rõõmustab tema üle, on see juba sügavaima moraali kasvatus, tema sõbralik suhtumine maailmale. Edasi tuleb lasteaed, siis kool. Ühiskonna keskne tegelane, kellest sõltub selle tulevik, on õpetaja, kes annab ka tarkust välja – raamatus. Ainult kõrgkultuur suudab meid ühendada.

Kultuur on väärtuslik kogu inimkonnale, see on kallis kõigile. See pole kallis ainult neile inimestele, kes sellest ilma jäävad. Kultuur, ainult kultuur, saab meid aidata ja selle puudumisel on paljude hädade põhjuseks.

See on meie ühiskonnas pakiline probleem ja usun, et me peame rohkem tähelepanu pöörama nooremale põlvkonnale.

2.2 Vestluse tehnoloogiline projekt teemal "Tunded"

Sihtmärk: Armastuse ja tähelepanu tunde kasvatamine oma lähedaste vastu

Ülesanded:

· hariv: vestluse käigus uurige "tunnete" määratlemise peamisi lähenemisviise, andke definitsioon see kontseptsioon;

· arendav: arendada oskust õigesti väljendada oma mõtteid ja reflekteerida;

· hariv: sisendage armastust ja austust teid ümbritsevate inimeste ja teie pere vastu.

Mõisted: tunne, esteetika, seotus, emotsioonid, aistingud, armastus.

Vestluse käik:

Ülesanne 1. Kuulake lugu V.A. Sukhomlinsky ja vasta küsimustele.

Kaks noormeest tulid õitsvale heinamaale.

Milline kaunitar! – sosistas Sergei. - Vaata: rohelisel vaibal on justkui keegi kudus roosat, punast, sinised lilled!

Tõeliselt lopsakas muru! - ütles Matvey. "Kui me vaid saaksime lehma siia sisse lasta, saame õhtuks kaks ämbrit piima."

Ja mesilased helisevad nagu harf,” sosistas maagilisest muusikast lummatud Sergei.

Ja tarud viidaks siia. Kallis, kallis, kui palju mett nad peale paneksid! – ütles Matvey õhinal.

Ja on inimesi, kes seda ilu ei näe, arvas Sergei.

"Ma ajan lehma ja toon tarud," ütles Matvey ja läks külla.

Õpilased vastavad küsimustele:

1) Kuidas Sergei ja Matvey maailma tajusid? Kelle jaoks poistest tundus elu helgem, sündmusterohkem?

2) Millise loo tegelastest valiksite oma sõbraks? Miks?

Ülesanne 2. Proovi sõnastada, mis on tunded. Mida võib inimene tunda? Millised tunded on sinus kõige tugevamad?

Õpilased vastavad.

Õpetaja toob näiteid kuulsatest ütlustest.

Tunded on teatud tüüpi emotsionaalne kogemus, mis on seotud kontseptsiooni või ideega.

Tunded on mõtete värv. Ilma nendeta on meie mõtted kuivad, elutud piirjooned, mitte pildid. (N.Šelgunov)

U: Inimese sisemaailma põhireaalsus on aistingud, emotsioonid ja tunded. Sensatsioonid on "sisend" teave, mida me tajume väljastpoolt. Emotsioonid on kogemused, mida võib pidada väljundinformatsiooniks. Need on meie tunnete reaktsioon neile olulistele aistingutele. Tunded on nagu teatud olendid, kes elavad meie juures sisemaailm. Need võivad tekkida, areneda ja kaduda. Iga meele jaoks on teatud hulk aistinguid, millele see reageerib. Iga tunde jaoks on hulk emotsioone, mida see võib tekitada. Inimese tunded suhtlevad üksteisega, nad saavad üksteist toetada, nad võivad konflikti minna ja isegi tülitseda. Mõnikord võib üks tunne allutada kõik teised.

Armastuse tunne. Armutundega kaasnevad meeleolud võivad olla äärmiselt mitmekesised: uhkus, imetlus, usaldus, hellus, kurbus, lein, ärevus, meeleheide. Vaevalt on emotsionaalset seisundit, mida saaksime selle tundega hõlpsasti seostada. Kuid esimest emotsiooni tuleks nimetada rõõmuks, naudinguks, õnneks, mis on põhjustatud armastatud inimese olemasolust.

Armastuses, nagu ka vihkamises, saab kombineerida väga erinevaid tundeid: kannatusi, naudingut, rõõmu, kurbust, hirmu ja viha. (K. Ushinsky)

Ülesanne 3. Milliseid tundeid hõlmab sugulustunne?

Õpilased proovivad vastata.

U: Sugulustunne on meie suhtumine perekonda ja sõpradesse. Sugulustunne on inimese üks varasemaid ja samas stabiilsemaid tundeid, mis saadab inimest tema elu lõpuni.

Sügavaim sugulastunne on emalik tunne. Ema armastus ei sõltu lapse omadustest. Ema ja ainult tema saab last armastada mitte teenete pärast, vaid lihtsalt selle eest, et ta on olemas. Sel perioodil areneb lapsel võime olla armastatud; alles siis ilmneb võime – juba täiskasvanuna – armastada teist, näiteks ema. Emaarmastus on hüppelaud, mille kaudu inimene astub ellu hüppe.

Õpilase luuletuse lugemine(eelõpitud) “Hoolitse emade eest”

Hoolitse emade eest

Palun hoolitsege oma emade eest,

Kaitske soojusega elutuisu eest,

Nende armastus on sada korda kuumem,

Kui sõbrad ja armastatud tüdruksõber.

Ema armastust ei saa haarata

Ja ma ei riku siin reegleid,

Kui ma ütlen: “Ema on valmis andma

Sinu kiindumus, hellus ja hing.

Ema võtab su valu enda peale,

Kogu piin, segadus ja piin,

Ema paneb leiba ja soola teele

Ja ta sirutab käed sinu poole.

Ärge laske teda naljade eest karmilt karistada,

Ainult et sa ei valeta talle kunagi

Ja suure jumala nimel

Hoolitse oma emade eest.

Ärge jätke neid üksi

Te mäletate seda käsku, lapsed,

Lõppude lõpuks ei saa olla täielikku õnne,

Kui ema pole maailmas.

(A. Remizova)

U: Tunded vanemate vastu – poeg ema vastu, poeg isa vastu (ka tütre vastu) – need kõik on üsna erinevad tunded.

U: Vendade ja õdede tunded sisendavad meisse maitse, et meid koheldakse kui võrdseid. Pöördute oma vanema venna või õe poole asjadega, mida te ei saa oma vanematele väljendada. Noorem vend või õde äratab meis helluse ja hoolitsuse.

Luuletuse lugemineõpetaja.

Kui mul oleks armastatud vanem vend,

Ma kuulaksin tema nõuandeid arglikult,

Mul oleks hea meel näha tema vennalikku kaitset

Kuni olen nõrgem.

Ole mu lemmik noorem vend,

Ma õpetaksin talle elu nii hästi kui suudan,

Ja kaitstud ilma tasu nõudmata,

Kuni olen tugevam.

(K. Vanšenkin)

Sugulustunded muutuvad meie jaoks isiklike vaimsete omaduste kooliks. Nende pealt õpime ennekõike armastust, sõprust, alistumist ja juhtimist, õpime olema mees ja naine. Perekond on meie esimene ja loomulikum ühiskond.

Ülesanne 4. Õpilased analüüsivad väiteid

U: Ilus tunne on inimese võime tunda ja hinnata elu ilu.

F.M. Dostojevskil oli paljuski õigus, kui ta väitis, et maailma päästab ilu. Muidugi mitte ilu ise, vaid inimene, kes tajub ilu kui elu tõelist sisu.

Maailm ei sisalda mitte ainult vajalikke ja kasulikke asju, vaid ka ilusaid asju. Sellest ajast, kui mehest sai mees, hetkest, mil ta vaatas lilleõie lehti ja õhtust koitu, hakkas ta endasse piiluma. Inimene on mõistnud ilu. (V. Sukhomlinsky)

Nii palju ilu kui lapsepõlv on sisaldanud, on seda ka sina. (A. Popov)

Kokkuvõtteid tehes

Õpilased vastavad õpetaja küsimustele:

· Mida teie arvates tähendab sõna "tunne"?

· Mille poolest erineb seotuse tunne teistest mõistetest?

· Miks me vajame ilumeelt?

· Mis tüüpi tundeid sa tead? Millist neist peate kõige olulisemaks?

· Kuidas seostuvad armastuse ja austuse tunded?

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Kopteva S.I. Uuenduslikud tehnoloogiad ja hariduse psühholoogiline tugi. Õppe- ja metoodiline käsiraamat. Mn.: BSPU, 2004.-104 lk.

2. Koolididaktika alused Komp. V.A.Kapranova, I.G.Tikhonova. Mn.: BSPU, 2004.

3. Kasvatusprotsess: teooria, metoodika, praktika: õppemeetod, käsiraamat / P845 V.A. Kapranova, M.I. Dron, L.L. Podolnaja ja teised / toim. V.A. Kapranova. -Minsk: BSPU, 2009.-138 lk.

4. Kasvatusteooria käsiraamat skeemides ja kontseptsioonides / koostanud: E.L. Adarchenko, L.N. Gorodetskaja, N.A. Hmelnitskaja. – Mozyr: Abi, 2005. – 44 lk.

5. Stepanenkov N.K. Pedagoogika: Õpetus. 2. väljaanne, rev. ja täiendav – Mn.: toim. Skakun V.M., 2001. – 448.

6. Stepanenkov N.K., Penkrat L.V. Pedagoogika: Praktiliste tundide läbiviimise metoodika. Haridusmeetod. Kasu. – Mn.: Toim. Skakun V.M., 2000. – 80 lk.

7. Torkhova, A.V. Kooliõpilaste õigusvastase käitumise ennetamine: juhend üldhariduskoolide õpetajatele. institutsioonid / A.V Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Tšernjavskaja. - Minsk: Nat. Haridusinstituut, 2009. - 120 lk.

Õpetamine

Vajad abi teema uurimisel?

Meie spetsialistid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teid huvitavatel teemadel.
Esitage oma taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.