Kodu » Päevitus » Režiimihetkede kartoteek teises juuniorrühmas. Regulaarsed hetked keskmises rühmas: organiseerimine ja läbiviimine, näide päeva esimese poole planeerimisest. Regulaarne hetk "pesemine"

Režiimihetkede kartoteek teises juuniorrühmas. Regulaarsed hetked keskmises rühmas: organiseerimine ja läbiviimine, näide päeva esimese poole planeerimisest. Regulaarne hetk "pesemine"

Et teha laste elu lasteaed mitte ainult vaheldusrikas ja põnev, vaid ka tervislik, see on ehitatud kindla rutiini järgi. Regulaarsed hetked on loodud selleks, et rahuldada laste toitumis-, une-, liikumis-, mänguvajadusi ning aidata kaasa ka kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemisele ning käitumiskultuuri kasvatamisele ühiskonnas.

Päevakava koolieelse lasteasutuse keskrühmas: eesmärgid ja korraldamise põhimõtted

Teatavasti elavad koolieelsetes lasteasutustes lapsed kindla rutiini (režiimi) järgi, mis on iga vanuserühma jaoks eriline. Igapäevase rutiini põhieesmärk on rahuldada lapse füsioloogilisi põhivajadusi (toit, uni, liikumine jne), samuti tugevdada tema füüsilist ja neuropsüühilist tervist.

Õige päevakava on lastele erinevat tüüpi tegevuste ja puhkuse ratsionaalne kestus ja mõistlik vaheldus päeva jooksul. Rutiini õige ülesehituse peamine põhimõte on selle vastavus laste vanusega seotud psühhofüsioloogilistele omadustele.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva
http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

Rutiinsete hetkede järgimine lasteaias annab õpilastele elujõudu ja jõudu

Koolieelse õppeasutuse (DOU) iga vanuserühma päevakava leiate lasteaedadele soovitatud haridusprogrammidest, näiteks “Sünnist kooli”, “Päritolu”, “Lapsepõlv”. Tuleb märkida, et kõik rutiinsed hetked, nende elluviimise ajaraam ja tegevuste vaheldumine põhinevad lapse füsioloogia ja psühholoogia uuringutel nende valdkondade silmapaistvamate spetsialistide poolt ning on suunatud lapse lasteaias viibimise tagamisele. toob lapsele maksimaalset kasu.

Päevarutiini korraldamise põhimõtted

Igapäevarutiini arendav ja hariv mõju põhineb põhimõtetel:

Rütmilisus. Kõik tegevused peavad vastama väikese inimese loomulikule elurütmile. Laps peaks päeval teatud aja magama, sest see on tema keha vajadus ja sama reegel kehtib ka muud tüüpi tegevuste kohta.
Tsüklilisus. Kõik rutiinsed hetked korduvad päevast päeva väikeste muudatustega, mis arendab lastes harjumust ja valmistab närvisüsteemi ette muutusteks tegevuses. See aitab lastel end kohaneda ilma väsimuseta ja teatud protseduuride (pesemine, magamine, võimlemine) negatiivse tajumiseta.
Vaheldumisi tegevus ja puhkus. Lapse kogu päevakava põhineb une ja ärkveloleku vaheldumisel. Uni tagab beebidele hea puhkus, seega peaksid nad kodus ja lasteaias korralikult magama. Kuid isegi siis, kui laps ei maga, tuleks tema tegevused läbimõeldud ja korraldada nii, et kõrge motoorne või vaimne pinge (õuemängud, spordivõistlused, matemaatika, kirjaoskuse tunnid) vaheldusid vaiksete mängude, kunstiliste tegevustega (joonistamine, voolimine, muusika).
Paindlikkus. Hoolimata sellest, et kõik rutiinsed hetked on ajapiire järgides selgelt välja toodud, peab igapäevarutiin arvestama ka laste individuaalseid iseärasusi. Neile, kes mürast ja ringijooksmisest sagedamini ja kiiremini väsivad, võib pakkuda lisapuhkeminuteid, milleks on igas rühmas ette nähtud üksindusnurk.
Vaiksel ajal liiga vara ärkavaid lapsi võib veidi varem äratada, pakkuda nendega vaikset mängu pehmed mänguasjad(nad ei tee müra) või raamatuid vaadates.

Beebi, kes ärkavad teistest varem, ei tohiks pikaks ajaks voodisse jätta.
Järjestus ja astmelisus. On võimatu nõuda lastelt mitme rutiinse protsessi korraga läbiviimist: "Sööme kiiresti, peseme käsi ja riietame voodisse lahti." See paneb lapsed kiirustama ja satub tegevuste järjestuses segadusse. Lastel kujuneb negatiivne suhtumine teatud päevaetappi, mil neil ei olnud aega midagi teha või nad tegid midagi “valesti”. Režiim viiakse läbi õpetaja järelevalve all ilma liigse kiirustamiseta; lapsi teavitatakse uude tegevusetappi üleminekust sõbralikult, ilma neid tõukamata, andes neile, kellel pole aega oma olemasolevat lõpetada. alanud.
Individuaalne lähenemine. Rutiinsete ülesannete täitmisel arvestab õpetaja tervislikku seisundit, psühholoogilised omadused iga laps. Eriti oluline on uustulnukate järkjärguline harjutamine lasteaia režiimiga. Kuigi nad tulid rühma viiendal eluaastal, mitte sisse varajane iga, on neil endiselt raske kohe kohaneda, meeskonnaga liituda ja üldise rütmiga kohaneda. Seetõttu tehakse rühmas uute lastega rutiiniga kurssi viimiseks lisatööd, selgitades individuaalses vestluses, miks on vaja igapäevast rutiini järgida ja mis kasu see annab.

Individuaalne lähenemine koos õpetaja hea sõnaga aitab uustulnajal end rühmas mugavalt tunda ja igapäevarutiiniga kiiresti harjuda.

Režiimiprotsesside korraldus ja ülesanded koolieelsete lasteasutuste keskmises rühmas

Lapse viibimine koolieelses lasteasutuses jaguneb kaheks põhiperioodiks: uni ja ärkvelolek. Omakorda koosneb periood, mil laps ei maga:

jalutuskäigud;
hügieenilised ja kõvenemisprotseduurid;
söömine;
suhtlemine;
organiseeritud haridustegevus(klassid);
vaba aja veetmine;
iseseisvad mängulised ja loovad tegevused.

Seda tüüpi tegevuste seos ja järjestus on fikseeritud iga koolieelse lasteasutuse programmis.

Tabel: ligikaudne päevakava koolieelse õppeasutuse keskmises rühmas

Režiimi hetked	Ajakulu
Laste lasteaeda tulek, vaba mäng, iseseisev tegevus	7.00–8.25
Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök	8.25–8.55
Mängud, iseseisev tegevus lastele	8.55–9.10
Korraldatud lastetegevused, tunnid spetsialistidega 1	9.10–10.00
Teine hommikusöök (soovitatav) 2	10.00–10.10
	10.10–12.15
Jalutuskäigult naasmine, iseseisev tegevus	12.15–12.30
Ettevalmistus lõunaks, lõunaks	12.30–13.00
Magamaminekuks valmistumine, uinakud	13.00–15.00
Järk-järguline tõus, iseseisev tegevus	15.00–15.25
Pärastlõunane suupiste 3	15.25–15.50
Mängud, iseseisvad ja organiseeritud laste tegevused	15.50–16.30
Jalutuskäiguks valmistumine, kõndimine	16.30–17.50
Märkused: 1. Näidatakse kogukestus koos vaheaegadega. 2. Teine hommikusöök ei ole režiimi kohustuslik element ja see viiakse läbi administratsiooni taotlusel ja asjakohase otsuse korral. Vastavalt SanPiN 2.4.1.3049–13 sisaldab teine hommikusöök jooki või mahla ja (või) värskeid puuvilju. 3. 12-tunnise peatumise korral on võimalik korraldada nii eraldi pärastlõunane snäkk kui ka õhtusöögiroogadega tihendatud pärastlõunane snäkk (vt SanPiN 2.4.1.3049–13).

Hommikune vastuvõtt lastele

Õpetaja ülesanne on sel perioodil tekitada lastes rõõmsat tuju, positiivset suhtumist rühmakaaslastesse ja soovi jääda terveks päevaks lasteaeda. Kõige edukamad meetodid lastega töötamisel on vestlus, küsimus: “Räägi meile, mida huvitavat nägid teel lasteaeda”, julgustus: “Oled juba päris täiskasvanu, suur, jää lasteaeda ja ära. nuta, sa mängid meiega."

Mõned lapsed ja keskmine rühm Neil on hommikul raske vanematega lahku minna, nii et õpetaja peab mõtlema, kuidas lapse tähelepanu kurbadest mõtetest kõrvale juhtida. See võib olla mänguline tehnika: „Vaata, kui ilus nukk on, ta tahab, et sa temaga mängiksid! Viime ta hobusega sõitma” või üllatuseks: “Milline imeline lill, mis meie loodusnurka on tekkinud. Teda eile ei olnud. Kas tahad vaadata?" Kui hommikune laste kogunemine toimub rühmaalal, saab lapse kutsuda peenrasse lilli vaatama, linde, putukaid, sh ka teisi lapsi vaatlusse vaatama, ning osalema uues õuemängus. Peaasi, et laps saaks aru, et lasteaed on huvitav, et teda armastatakse, et ta on oodatud. Suurt rolli mängib õpetaja enda emotsionaalne meeleolu, tema naeratus, hea sõna.

Hommikusel vastuvõtul on paslik kasutada naljakat mänguasja, kui õpetaja märkab, et lapsel on paha tuju, kuid seda ei tohiks traditsiooniks teha

Lapsed ei peaks minema mänguasja juurde, vaid õpetaja enda juurde vabatahtlikult, usaldusega ja õpetaja oskus on seda lastes esile kutsuda.

Hügieeniprotseduurid ja enesehooldus

Kultuurilised ja hügieenilised oskused on inimese üldkultuuri oluline komponent. Koolieelikud hakkavad neid sisendama lasteaia esimestest päevadest ning keskmises rühmas neid oskusi täiustatakse ja laiendatakse. Kooliaasta lõpuks peaks laps olema võimeline:

Pesemisel:
- keerake varrukad üles;
- kasutage seepi, vahutage käsi, kuni ilmub vaht;
- koguge peopesadesse vajalik kogus vett;
- peske oma nägu mõlema käega;

Hariduslik

Vanem rühm.

Kartongireis.

Vestlus "Piim". Kinnitada laste arusaamu piimatootmisest (lehma lüpsmine, keetmine, pakendamine tehases). Rääkige piima keetmisest kui viisist, kuidas piim kauem värskena hoida. Laiendage laste arusaamist keskkonnast.

Vestlus “Igal asjal on oma koht” Õpetage asjade eest hoolt kandma, tuletage meelde, et kõik asjad peaksid olema omal kohal. Lugedes Z. Aleksandrova artiklit “Mis sa võtsid, see pane tagasi.” Arendage välja soov korra järele ja huumorimeel.

Vestlus “Nisu”, pilti näitamas. Kinnitada laste teadmisi, et maisikõrvadest pekstakse vilja, millest seejärel jahvatatakse jahu ja jahust küpsetatakse leiba. Rääkige lastele, et samu teri saab jahvatada erineval viisil – saate jahu, manna ja nisutangu. Tugevdada laste teadmisi teraviljast.

Vestlus "Valenki". Tugevdada laste ideid viltjalatsite kasulikkusest talvel tugevate külmade ajal. Katsetamine: selgitage vilditud kingade valmistamise protsessi, näidates seda selgelt vatitükil. Kasvatada huvi meid ümbritseva maailma ja täiskasvanute töö vastu.

Vestlus "Sibul". Jätkake juurviljaalaste teadmiste kinnistamist Arutage lastega, et sibulat süüakse praetult, keedetult (supis) ja toorelt (roheline sibul, hakitud sibul). Pidage meeles, kuidas muinasjutus "Pinocchio" oli Carlo isal toiduks ainult üks sibul. Jõuame järeldusele, et see on muidugi äärmiselt napp hommikusöök, kuid see võib toetada väga näljast inimest.

Vestlus riiete hoolikast ümberkäimisest. Julgustage inimesi enne ja pärast jalutuskäiku kindaid kontrollima. Art. G. Ladonštšikova "Kinnas läks kaduma." Arendage KGN.

D/i "Mis on supi nimi?" Aktiveerige sõnavara, arendage loogiline mõtlemine. Parandage suppide nimetused: “borš” (peedi-tomatisupp), “rassolnik” (kurgisupp), “ukha” (kalasupp), “shchi” (kapsasupp).

Vestlus “Kuidas arst hambaid ravib” Kinnitada laste teadmisi hambaarsti elukutse kohta. Näidake suurel plastiliinist mudelil hamba puurimise ja täidise pealekandmise protsessi.

Vestlus “Kammimine”. Rääkige ka poiste kammimise vajadusest. Luuletuse lugemine kammkarbist.

"Kuigi ma tülitsen teiega sageli. Hammaskamm, tere! Ilma sinuta ei saa mu õde oma juukseid punuda. Ilma sinuta peaks mu vend terve päeva karvaste juustega ringi käima. Arendage KGN.

Vestlus hammaste pesemisest. Näidake, kuidas hambaid õigesti pesta, kasutades näitena hammastega mänguasja. Katsetage apelsinikoorest lõigatud hammastega Näidake, et harja küljelt küljele liigutamisel ei eemaldata toidujääke hammastevahelisest ruumist, vaid ülalt alla liikudes eemaldatakse need T. Pivovarova sõrmemäng “ Hammaste harjamine.” Arendage KGN.

Vestlus "Riis". Tuletage oma lastele meelde, milliseid riisiroogasid nad teavad. Näidake interaktiivsel tahvlil, kuidas riisi kasvatatakse, selgitage, miks seda meie piirkonnas ei kasvatata. Arendage laste arusaamist teraviljast.

Vestlus "Kuidas loomad end pesevad". Meenutame, kuidas end peseb kass, koer, varblane, part (lapsed jutustavad vaatluste põhjal) Rääkige, kuidas suplevad elevandid ja hobused, karud ja tiigrid Arendage ideid meid ümbritseva maailma kohta. Arendada sidusat kõnet, aktiveerida sõnavara.

Vestlus "Kust piim tuleb?" Kinnitada laste teadmisi lüpsja ametist. Aktiveerige sõnavara sõnadega "lüpsja, piim, udar, vasikad, mullikas, pull". K. Kuklini luuletuse “Lehm ja vasikas kõndisid” ettelugemine.

- “Imelised kammid” – laste teadmise kinnistamine, et isiklikud hügieenitarbed peavad olema individuaalsed ja puhtad, sisendades puhtust. Art. Yu.Simbirskaja "Paugud" kamm
Ei karda üldse."

Vestlus “Mis tüüpi seepe on olemas?” - lapsed mäletavad, et on vedelseep ja lihtsalt seep, pesu- ja tualettseep, meeldiva lõhnaga. Äratage kätepesul huvi ja positiivseid emotsioone.

Lastele meelde tuletamine, et meie toidu valmistab köögis kokk – tugevdab ettekujutust ametitest. O. Grigorjevi luuletuse “Kokk valmistas õhtusööki” lugemine - arendada laste arusaamist ametitest ja huumorimeelt.

Õpetage enesevalitsemist, julgustage lapsi pöörama tähelepanu oma välimusele, soovile olla korralik. Laiendage laste ideid "korralikkuse" mõistest Kunsti lugemine. E. Tšerkašina “Mama Kvochkal on kaheksa poega ja kaks tütart. Ema ostis meile igaühele kaks tükki seepi, et need oleksid puhtad, korralikud, ilusad ja korralikud.

D/i “Arva ära, millised köögiviljad.” Jätkake juurviljaalaste teadmiste kinnistamist Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Tugevdage sõna "peet" õiget hääldust pom-iga. logopeediline riim: “peedid hakkasid nutma, said juurteni märjaks. Poisid, ma ei ole peet, ma olen peet."

Vestlus "Kes õmbleb meile riideid?" Kinnitada ideid rätsepa elukutse kohta. M. Boroditskaja lugemine "Täna on vana rätsepa vaba päev."

Vestlus mikroobidest. Anda aimu ainult mikroskoobiga nähtavatest mikroobidest ja viirustest, mis pesemata kätele või juurviljadele jäädes võivad põhjustada haigusi. Lugedes V. Bredikhini artiklit “Kui mikroob end sisse seadis”

Vestlus “Sügis- ja talveriided”. Arutage sarnasusi ja erinevusi. Mõistatused talveriietest ("Kaks õde, kaks patsi peenest lambavillast. Kuidas jalutama minna - kuidas selga panna, Et viis ja viis ära ei külmuks." jne)

D/i “Arva ära, millised köögiviljad.” Jätkake juurviljaalaste teadmiste kinnistamist Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Rääkige sellest, milliseid köögivilju võib süüa toorelt (porgand, kapsas, kurk jne), mida ainult keedetult või praetult (peet, suvikõrvits, kartul).

Vestlus "Praadida, küpsetada." Selgitada laste arusaamu praetud ja keedetud toitudest ning toiduvalmistamisviisidest. Paluge lastel arutada, milline toit, praetud või keedetud, on tervislikum. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast.

Vestlus "Küüslauk". Selgitage laste arusaama selle köögivilja kasulikkusest külmetushaiguste ennetamisel, rääkige lastele küüslaugus sisalduvatest lenduvatest ainetest, mis määravad selle spetsiifilise lõhna. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast.

Mõistatusvestlus "Kuidas apelsin ja küüslauk on sarnased?" Viige lapsed järeldusele, et küüslaugul ja apelsinil on "viilud". Laiendage laste arusaamist taime söödavatest osadest. Arenda loogilist mõtlemist.

Vestlus “Riiete triikimine” rollimängu “Perekond” eeltööna. Äratada lastes positiivset ettekujutust seda tüüpi töötegevusest, arendada lugupidamist täiskasvanute töö vastu ja tugevdada ettekujutust vee agregeeritud olekutest (“kui kuskil on tugev kuumus, tuleb auru välja vesi”).

Vestlus “Me kõik oleme puhtusega sõbrad”, mängu ja loomingulise tegevuse käigus tekkiva prügi eemaldamise vajadusest. Selgitage vanasõna „Prügi on midagi, mis pole omal kohal, tähendust. Arendada laste tööoskusi ja positiivset suhtumist neisse.

Vestlus “Värvime oma hommikusööki” Näidake lastele interaktiivsel tahvlil näiteid piltidest, mis kujutavad traditsiooniliste hommikusöögiroogade (puder, kodujuust) kaunistamist moosi ja kuivatatud puuviljadega. Selgitage, et need lõbusa ja piduliku hommikusöögi ideed ei sobi iga päev. Paku sellist hommikusöögi värvimist kodus, koos emaga. Suurendage laste söögiisu, arendage ideid toiduvalmistamise kohta, säilitage laste huvi toiduvalmistamise protsessi vastu.

Vestlus “Puhkuseriided”. Küsige lastelt, mille poolest erineb pidulik riietus igapäevasest riietusest. Tugevdada kontseptsiooni "rõivad". Tekitada soov riiete eest hoolitseda, olla ilus ja korras.

Vestlus "Kust piim tuleb?" Kinnitada laste teadmisi lüpsja ametist. Aktiveerige sõnavara sõnadega "lüpsja, piim, udar, vasikad, mullikas, pull". Yu. Chernykhi mõistatusluuletuse lugemine "Kes karjatab heinamaal?" / Arendage loogilist mõtlemist.

T. Šorõgina muinasjutu “Hirmutis” lugemine. Viige lapsed järeldusele, et lohakas välimus on teistele ebameeldiv, kuid korralik inimene tekitab soovi suhelda.

Vestlus eetikast ja käitumiskultuurist teemal “Leib”. Värskendada laste ideid teraviljakasvatajate tööst, kasvatada austust leiva vastu.

“Tohutute seebimullide” katsetamine Näidake lastele, kuidas kasutada seebilahust ja silmust ebatavaliselt suure seebimulli puhumiseks. Äratada huvi seebi ja seebivahu vastu, positiivne suhtumine pesemisse.

Vestlus "Miks on vaja mänguasjad oma kohale tagasi panna" Draama poissnukuga "Petyale ei meeldinud koristamine" - kutsuge lapsi jätkama õpetaja alustatud lugu, viige nad mõttele, et nad võivad laiali pillutatud mänguasjade otsa komistada .Õpetada lapsi mänguasju korda seadma, paika panema ; julgustada soovi luua ja hoida korda, selgitada, kuidas on omavahel seotud kord ja turvalisus rühmas.

- "Miks king "küsib putru" - selgitage lastele ütluse tähendust, tekitage soov kingi hoolikalt käsitseda.

- "Ma olen sirge kui nool." Praktiline harjutus pärastlõunatee ajal “Õige kehaasend söömise ajal” kõikide lastega. Kinnitada laste arusaamu õige kehahoiaku arendamise vajadusest.

Vestlus “Suhkur”. Rääkige lastele, et suhkur on valmistatud peedist. Tuletage meile meelde suhkru omadust vees lahustuda. Katsetamine – kus suhkur kiiremini sulab, külm või kuum vesi? Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta.

Vestlus "Maiustused". Paluge lastel loetleda oma lemmikmaiused, öelge neile, et maiustused on valmistatud suhkru või meega. Rääkige väikese magusakoguse kasulikkusest (need aitavad mõelda, annavad jõudu) ja suure magusakoguse tarbimise ohtudest (hambad rikuvad, lähete paksuks, võite haigestuda). Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta.

Vestlus "Pintslid". “Hambahari – miks seda vaja on?” D/i “Mis tüüpi harju seal on?” Lugedes riimi “Harjad.” “Selle harjaga pesen hambaid, selle harjaga kingi, sellega puhastan pükse,
Neid pintsleid on kõiki vaja." Arendage ideid meid ümbritseva maailma kohta, hammaste (ja riiete) pesemise vajaduse kohta.

Vestlus “Maitsvast ja tervislikust toidust”. Andke ettekujutus tervislikest toitudest: köögiviljad, teraviljad, piim, munad, kala ja liha. Rääkige meile, et me vajame kasvamiseks ja jõu säilitamiseks toitumist. d/i "Leia kahjulikke tooteid" (köögiviljade, kookide, piima, maiustuste, limonaadi, krõpsude jms piltidega kaartidelt)

Vestlus puuviljadest. Jätkake teadmiste kinnistamist puuviljade kohta.Õppige iseseisvalt määrama, millistest puuviljadest ja marjadest on valmistatud kompott ja tarretis.

Vestlus “Vitamiinid”. Rääkige vitamiinide kasulikkusest ja tähtsusest inimese tervisele Tooge lapsi arusaamisele, et õige toitumine on hea tervise jaoks vajalik Rääkige lastele vitamiinidest, milliste organite talitlusest need aitavad ja milliseid toiduaineid need sisaldavad.

Vestlus "Kas teil on salvrätik?" Moodustada vajalikke ideid käitumisreeglite kohta laua taga. Õppige kasutama salvrätikuid vajaliku serveerimisatribuudina.

- - “Lauad kasvavad oksal, tabletid aiapeenras” Kinnitage laste teadmisi juur- ja puuviljadest. Mõiste "õige toitumine" kujundamiseks idee, kuidas toitumine aitab vältida paljusid haigusi.

Vestlus "Niidid ja nõelad". Kinnitada ideid rätsepa elukutsest, tema ameti atribuutidest.. Tekitada soov olla korralik ja hoolitseda riiete eest.

Vestlus "Viisakad sõnad lauas." Jätkake lastele lauaetiketi reeglite tutvustamist. O. Emelyanova mõistatuste äraarvamine “Viisakad sõnad”.

Vestlus "Miks teil kammi vaja on?" Katsetamine: näidake lastele sassis lõngajuppi, pakuge see lahti harutamiseks. Selgitage, et ka juuksed lähevad sassi, kui te neid ei kammi. Lugedes luuletust V. Kuzminovi kammast "Terviseid hambaid on terve rida, aga nad ei söö!" Mis jookseb nagu täkas templitest kuklasse?

Vestlus “Allergia” räägib lastele allergiatest, millest lähtub see, et osa lapsi ei saa süüa teatud toite. Kutsuge lapsi ka oma kaaslaste eest hoolt kandma, veenduge, et nad ei sööks eksikombel neid toite, milles nad on piiratud.

Vestlus "Lapti". Laiendage laste arusaamist kingadest. Rääkige lastele, et külades kõndisid nad pärnakoorest kootud puust kingades (ekraan interaktiivsel tahvlil) või lihtsalt paljajalu ning saapaid ja saapaid said osta ainult väga rikkad inimesed. Selgitage vanasõna "Ärge proovige kududa niist kingi ilma nahka lõikamata" tähendust. .» Jätkake lastele folkloori, vene rahvatraditsioonide ja tavade tutvustamist.

Vestlus "Nisu". Laiendage laste teadmisi keskkonnast. Andke lastele teadmine, et ühest nisuterast saab olenevalt jahvatusest jahu, manna ja nisutangu.

Vestlus “Manna ja nisupuder”. Kinnitamaks laste teadmisi, et manna ja nisuterad on valmistatud nisuteradest, paluge neil mõelda, kas mannast on võimalik nisuterasid valmistada? Aga vastupidi?

Vestlus "Jagage leib pooleks, kuigi olete näljane." Paluge lastel selgitada vanasõna tähendust, põhjendada, miks nad sellega nõustuvad (või ei nõustu). Kujundage lastes harjumus sõpradega jagada. Säilitage leiva suhtes ettevaatlik suhtumine.

Vestlus "Seep on meie käte sõber." O. Shikhzamanova muinasjutu “Pumpatus ja seebimullid” lugemine. Julgustada lapsi positiivselt suhtuma pesemisse.

Vestlus külalislahkusest. Selgitage lastele vanasõna "Mis ahjus on, see on laual" tähendust. Arendada laste ideid folkloorist ja vene rahvatraditsioonidest.

Vestlus "Tainas". Rääkige taignast kui igasuguse küpsetamise alusest, selgitage, et taigna kõige olulisem komponent on jahu. Katsetamine: koos lastega jahust, veest ja soolast taigna valmistamine. Jätkake laste arusaamise laiendamist ümbritsevast maailmast.

Vestlus "Sool". Rääkige soola tähtsusest, et soola lisatakse peaaegu igale roale. Selgitage, kuidas soola ekstraheeritakse (aurustumine mereveest või kivisoola kaevandamine karjäärides). Laiendage laste arusaamist keskkonnast. Selgitage lastele traditsioonilise vene soovi "Leib ja sool" tähendust. Jätkake lastele folkloori, vene rahvatraditsioonide ja tavade tutvustamist.

Vestlus “Kartul on teine leib” Arutage ütlust. Paluge lastel loetleda kartulitoidud, mida nad teavad. Laiendage oma arusaama keskkonnast.

D/i “Arva ära, millised köögiviljad.” Jätkake juurviljaalaste teadmiste kinnistamist Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Pidage meeles, kas need kasvasid maa all (kartul, porgand) või maapinnal (kurk, tomat). Laiendage oma arusaama keskkonnast.

Vestlus “Piimatooted” Paluge lastel loetleda, milliseid piimatooteid nad teavad, rääkige, millised tooted on valmistatud toorpiimast (keefir, kalgendatud piim, koor) ja millised on valmistatud kuumutatud, keedetud piimast. (juust, kodujuust). Aktiveerige sõnavara, laiendage laste arusaamist keskkonnast.

Vestlus teemal korralik hooldus kõrvade taga. Eesmärk: aidata kaasa tervislike eluviiside oskuste täiendamisele. Püha E. Moškovskaja lugemine "Doktor, doktor, mida me peaksime tegema, kas peaksime kõrvu pesema või mitte?"

Vestlus “Keedetud piim” Öelge, miks piima keedetakse (pikemaks säilitamiseks). Räägi, mis juhtub, kui jätad keetmata piima lauale (see läheb hapuks). Öelge, et kui piim hapuks läheb, tekib peale hapukoor ja ülejäänu võib ka keeta ja saate kodujuustu. Laiendage laste arusaamist keskkonnast.

Vestlus "Kui teil on vaja asju ära panna, ei pea te neid otsima." Jätkake lastele asjade eest hoolitsemise reeglite ja nende aja säästmise vajaduse tutvustamist. Lugedes L. Voronkova lugu “Segaduses Maša” Aktiveerige sõnavara sõnadega, mis annavad edasi hoolivat suhtumist aega ja asjadesse “kokkuhoidlik”, “korralik”. "kokku pandud".

Vestlus "Peske käsi ja puuvilju, et probleeme ei tekiks." Arutlege pesemata köögiviljade söömise ohtude üle. Art. V. Marakhina "Peske alati köögivilju." Arendada ideid keskkonna ja KGN kohta

Vestlus "Miks me vajame vitamiine?" Arendage laste ideid kasulike ja kahjulikud tooted, vitamiinidest kui inimesele vajalikest ainetest. Art. S. Loseva lugemine “Kes on vitamiinid”

Vestlus “Pese käsi põhjalikult” Selgitage sõna “hoolsalt” tähendust. Art. L. Skorneva “Hiir peseb halvasti käppasid” Arendage KGN, aktiveerige laste sõnavara.

- "Peseme nuku voodipesu." Laiendage suure iseseisvusastmega laste töötegevuste valikut. Kasvatada vastutustundlikku suhtumist saadud töösse. Julgustage lapsi ise otsuseid tegema – kus pesu kuivatada? (akul töötama). Pidage meeles, et kui vesi kuumeneb, muutub see auruks. Arenda loogilist mõtlemist.

Vestlus "Millised puuviljad (köögiviljad) meie riigis kasvavad?" Kinnitada laste arusaamist juur- ja puuviljadest ning nende kasvukohtadest. Säilitage huvi ümbritseva maailma, elava looduse vastu ja tugevdage ideed tervislikest toodetest.

Vestlus "Kui lohakas - kõik riided on plekilised!" Moodustage lastes harjumus oma välimuse eest hoolitseda.

Lae alla:

Eelvaade:

Hariduslik

tegevused režiimihetkedel.

Vanem rühm.

Kartongireis.

- Vestlus "Piim". Kinnitada laste arusaamu piimatootmisest (lehma lüpsmine, keetmine, pakendamine tehases). Rääkige piima keetmisest kui viisist, kuidas piim kauem värskena hoida. Laiendage laste arusaamist keskkonnast.

- Vestlus “Nisu”, pilti näitamas. Kinnitada laste teadmisi, et maisikõrvadest pekstakse vilja, millest seejärel jahvatatakse jahu ja jahust küpsetatakse leiba. Rääkige lastele, et samu teri saab jahvatada erineval viisil – saate jahu, manna ja nisutangu. Tugevdada laste teadmisi teraviljast.

- Vestlus "Valenki". Tugevdada laste ideid viltjalatsite kasulikkusest talvel tugevate külmade ajal. Katsetamine: selgitage vilditud kingade valmistamise protsessi, näidates seda selgelt vatitükil. Kasvatada huvi meid ümbritseva maailma ja täiskasvanute töö vastu.

Vestlus riiete hoolikast ümberkäimisest. Julgustage inimesi enne ja pärast jalutuskäiku kindaid kontrollima. Art. G. Ladonštšikova "Kinnas läks kaduma." Arendage KGN.

D/i "Mis on supi nimi?" Aktiveerige oma sõnavara, arendage loogilist mõtlemist. Parandage suppide nimetused: “borš” (peedi-tomatisupp), “rassolnik” (kurgisupp), “ukha” (kalasupp), “shchi” (kapsasupp).

Vestlus “Kuidas arst hambaid ravib” Kinnitada laste teadmisi hambaarsti elukutse kohta. Näidake suurel plastiliinist mudelil hamba puurimise ja täidise pealekandmise protsessi.

Vestlus “Kammimine”. Rääkige ka poiste kammimise vajadusest. Luuletuse lugemine kammkarbist.

"Kuigi ma tülitsen teiega sageli. Hammaskamm, tere! Ilma sinuta ei saa mu õde oma juukseid punuda. Ilma sinuta peaks mu vend terve päeva karvaste juustega ringi käima. Arendage KGN.

- Vestlus "Riis". Tuletage oma lastele meelde, milliseid riisiroogasid nad teavad. Näidake interaktiivsel tahvlil, kuidas riisi kasvatatakse, selgitage, miks seda meie piirkonnas ei kasvatata. Arendage laste arusaamist teraviljast.

- Vestlus "Kust piim tuleb?" Kinnitada laste teadmisi lüpsja ametist. Aktiveerige sõnavara sõnadega "lüpsja, piim, udar, vasikad, mullikas, pull". K. Kuklini luuletuse “Lehm ja vasikas kõndisid” ettelugemine.

- “Imelised kammid” – laste teadmise kinnistamine, et isiklikud hügieenitarbed peavad olema individuaalsed ja puhtad, sisendades puhtust. Art. Yu.Simbirskaja " Tuuk kamm
Ei karda üldse."

- Vestlus “Mis tüüpi seepe on olemas?” - lapsed mäletavad, et on vedelseep ja lihtsalt seep, pesu- ja tualettseep, meeldiva lõhnaga. Äratage kätepesul huvi ja positiivseid emotsioone.

- Õpetage enesevalitsemist, julgustage lapsi pöörama tähelepanu oma välimusele, soovile olla korralik. Laiendage laste ideid "korralikkuse" mõistest Kunsti lugemine. E. Tšerkašina “Mama Kvochkal on kaheksa poega ja kaks tütart. Ema ostis meile igaühele kaks tükki seepi, et need oleksid puhtad, korralikud, ilusad ja korralikud.

- Vestlus "Kes õmbleb meile riideid?" Kinnitada ideid rätsepa elukutse kohta. M. Boroditskaja lugemine "Täna on vana rätsepa vaba päev."

D / ja “Arva ära, millised köögiviljad.” Jätkake juurviljaalaste teadmiste kinnistamist.Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Rääkige sellest, milliseid köögivilju võib süüa toorelt (porgand, kapsas, kurk jne), mida ainult keedetult või praetult (peet, suvikõrvits, kartul).

- Vestlus "Praadida, küpsetada." Selgitada laste arusaamu praetud ja keedetud toitudest ning toiduvalmistamisviisidest. Paluge lastel arutada, milline toit, praetud või keedetud, on tervislikum. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast.

- Vestlus “Riiete triikimine” rollimängu “Perekond” eeltööna. Äratada lastes positiivset ettekujutust seda tüüpi töötegevusest, arendada lugupidamist täiskasvanute töö vastu ja tugevdada ettekujutust vee agregeeritud olekutest (“kui kuskil on tugev kuumus, tuleb auru välja vesi”).

- Vestlus “Me kõik oleme puhtusega sõbrad”, mängu ja loomingulise tegevuse käigus tekkiva prügi eemaldamise vajadusest. Selgitage vanasõna „Prügi on midagi, mis pole omal kohal, tähendust. Arendada laste tööoskusi ja positiivset suhtumist neisse.

- Vestlus “Puhkuseriided”. Küsige lastelt, mille poolest erineb pidulik riietus igapäevasest riietusest. Tugevdada kontseptsiooni "rõivad". Tekitada soov riiete eest hoolitseda, olla ilus ja korras.

- Vestlus "Kust piim tuleb?" Kinnitada laste teadmisi lüpsja ametist. Aktiveerige sõnavara sõnadega "lüpsja, piim, udar, vasikad, mullikas, pull". Yu. Chernykhi mõistatusluuletuse lugemine "Kes karjatab heinamaal?" / Arendage loogilist mõtlemist.

T. Šorõgina muinasjutu “Hirmutis” lugemine. Viige lapsed järeldusele, et lohakas välimus on teistele ebameeldiv, kuid korralik inimene tekitab soovi suhelda.

Vestlus eetikast ja käitumiskultuurist teemal “Leib”. Värskendada laste ideid teraviljakasvatajate tööst, kasvatada austust leiva vastu.

- "Miks king "kerjab putru"? - Selgitage lastele ütluse tähendust, kutsuge esile soov kingi hoolikalt käsitseda.

- "Ma olen sirge nagu nool." Praktiline harjutus pärastlõunatee ajal “Õige kehaasend söömise ajal” kõikide lastega. Kinnitada laste arusaamu õige kehahoiaku arendamise vajadusest.

Vestlus “Suhkur”. Rääkige lastele, et suhkur on valmistatud peedist. Tuletage meile meelde suhkru omadust vees lahustuda. Katsetamine – kus suhkur kiiremini sulab, kas külmas või kuumas vees? Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta.

- Vestlus "Maiustused". Paluge lastel loetleda oma lemmikmaiused, öelge neile, et maiustused on valmistatud suhkru või meega. Rääkige väikese magusakoguse kasulikkusest (need aitavad mõelda, annavad jõudu) ja suure magusakoguse tarbimise ohtudest (hambad rikuvad, lähete paksuks, võite haigestuda).Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta.

Vestlus "Pintslid". “Hambahari – miks seda vaja on?” D/i “Mis tüüpi harju seal on?” Riimi "Pintslid" lugemine.«Selle harjaga puhastan hambaid, selle harjaga kingi,Ma puhastan oma pükse sellega,
Kõik need pintslid on vajalikud.» Arendage ideid meid ümbritseva maailma kohta, hammaste (ja riiete) pesemise vajaduse kohta.

Vestlus "Maitsvast ja tervislikust toidust." Andke ettekujutus tervislikest toitudest: köögiviljad, teraviljad, piim, munad, kala ja liha. Rääkige meile, et me vajame kasvamiseks ja jõu säilitamiseks toitumist. d/i "Leia kahjulikke tooteid" (köögiviljade, kookide, piima, maiustuste, limonaadi, krõpsude jms piltidega kaartidelt)

- Vestlus puuviljadest. Jätkake teadmiste kinnistamist puuviljade kohta.Õppige iseseisvalt määrama, millistest puuviljadest ja marjadest on valmistatud kompott ja tarretis.

- Vestlus "Kas teil on salvrätik?"Moodustada vajalikke ideid käitumisreeglite kohta laua taga. Õppige kasutama salvrätikuid vajaliku serveerimisatribuudina.

- - "Pilled kasvavad oksal, pillid kasvavad aiapeenras" Kinnitage laste teadmisi köögiviljade ja puuviljade kohta. Mõiste "õige toitumine" kujundamiseks idee, kuidas toitumine aitab vältida paljusid haigusi.

- Vestlus "Niidid ja nõelad". Kinnitada ideid rätsepa elukutsest, tema ameti atribuutidest.. Tekitada soov olla korralik ja hoolitseda riiete eest.

- Vestlus "Viisakad sõnad lauas." Jätkake lastele lauaetiketi reeglite tutvustamist. O. Emelyanova mõistatuste äraarvamine “Viisakad sõnad”.

- Vestlus "Miks teil kammi vaja on?" Katsetamine: näidake lastele sassis lõngajuppi, pakuge see lahti harutamiseks. Selgitage, et ka juuksed lähevad sassi, kui te neid ei kammi. Lugedes luuletust V. Kuzminovi kammast “On terve rida teravaid hambaid, kuid nad ei söö neid! Mis jookseb nagu täkas templitest kuklasse?

- Vestlus “Allergia” räägib lastele allergiatest, millest lähtub see, et osa lapsi ei saa süüa teatud toite. Kutsuge lapsi ka oma kaaslaste eest hoolt kandma, veenduge, et nad ei sööks eksikombel neid toite, milles nad on piiratud.

Vestlus "Lapti". Laiendage laste arusaamist kingadest. Rääkige lastele, et külades kõndisid nad pärnakoorest kootud puust kingades (ekraan interaktiivsel tahvlil) või lihtsalt paljajalu ning saapaid ja saapaid said osta ainult väga rikkad inimesed. Selgitage vanasõna "Ärge proovige kududa niist kingi ilma nahka lõikamata" tähendust..» Jätkake lastele folkloori, vene rahvatraditsioonide ja tavade tutvustamist.

Vestlus "Nisu". Laiendage laste teadmisi keskkonnast. Andke lastele teadmine, et ühest nisuterast saab olenevalt jahvatusest jahu, manna ja nisutangu.

Vestlus “Manna ja nisupuder”. Kinnitamaks laste teadmisi, et manna ja nisuterad on valmistatud nisuteradest, paluge neil mõelda, kas mannast on võimalik nisuterasid valmistada? Aga vastupidi?

Vestlus "Seep on meie käte sõber." O. Shikhzamanova muinasjutu “Pumpatus ja seebimullid” lugemine. Julgustada lapsi positiivselt suhtuma pesemisse.

Vestlus külalislahkusest. Selgitage lastele vanasõna tähendust "Mis iganes ahjus on, kõik on laual – mõõgad.” Arendada laste ideid folkloorist ja vene rahvatraditsioonidest.

- Vestlus "Tainas". Rääkige taignast kui igasuguse küpsetamise alusest, selgitage, et taigna kõige olulisem komponent on jahu. Katsetamine: koos lastega jahust, veest ja soolast taigna valmistamine. Jätkake laste arusaamise laiendamist ümbritsevast maailmast.

Vestlus “Kartul on teine leib” Arutage ütlust. Paluge lastel loetleda kartulitoidud, mida nad teavad. Laiendage oma arusaama keskkonnast.

- Vestlus õigest kõrvahooldusest. Eesmärk: aidata kaasa tervislike eluviiside oskuste täiendamisele. Püha E. Moškovskaja lugemine "Doktor, doktor, mida me peaksime tegema, kas peaksime kõrvu pesema või mitte?"

Vestlus "Peske käsi ja puuvilju, et probleeme ei tekiks." Arutlege pesemata köögiviljade söömise ohtude üle. Art. V. Marakhina "Peske alati köögivilju." Arendada ideid keskkonna ja KGN kohta

- Vestlus "Miks me vajame vitamiine?" Arendada lastes ettekujutust tervislikust ja kahjulikust toidust, vitamiinidest kui inimesele vajalikest ainetest. Art. S. Loseva lugemine “Kes on vitamiinid”

- Vestlus „Pese käsi põhjalikult” Selgitage sõna „hoolsalt” tähendust. Art.L. Skorneva “Hiir peseb halvasti käppasid” Arendage KGN, aktiveerige laste sõnavara.

- Vestlus "Millised puuviljad (köögiviljad) meie riigis kasvavad?" Kinnitada laste arusaamist juur- ja puuviljadest ning nende kasvukohtadest. Säilitage huvi ümbritseva maailma, elava looduse vastu ja tugevdage ideed tervislikest toodetest.

- Vestlus "Kui lohakas - kõik riided on plekilised!" Moodustage lastes harjumus oma välimuse eest hoolitseda.

Jelena Vladimirovna Kolgan
Režiimihetkede kartoteek

MKDOU "Lasteaed nr 12" Koos. Tatarino, Kamensky linnaosa, Voroneži piirkond

Režiimihetkede kartoteek.

Esitatud

õpetaja

Kolgan E.V.

1. Pesemine

Sihtmärk: õpetage lapsi õrnalt käsi veejoa alla panema, käsi hõõruma, seepi kasutama, ise rätikut leidma, ise käsi kuivatama, vett mitte kartma.

Läbiviimine:

Sel ajal kui lapsehoidja hommikusööki laudadele paneb, kutsun enda juurde 2-3 last, kes söövad aeglaselt ja ma ütlen: "Poisid, kas soovite, et teie pastakad oleksid puhtad? peseme need ära".

Viin lapsed pesuruumi ja ma ütlen: “Käärime varrukad üles, et mitte märjaks saada ja nüüd avame sooja veega kraani. Hoolitsen (vajadusel aitan), et lapsed kraani lahti teeksid.Kui vesi voolab kõigis kraanides, kasutan kunstilist sõna:

Selge vesi voolab

Me teame, kuidas teiega pesta

Asetage käepidemed vee alla nagu paadil (näitan seda lastele). Nüüd võtke seep ja vahutage käed ringjate liigutustega.

Pese oma kõrvu seebiga

Peske käsi seebiga

Need on nii toredad

Ladushki - peopesad.

Asetage käed uuesti vee alla ja loputage seep korralikult maha. Raputage ülejäänud vesi kraanikaussi ja keerake kraan kinni. Nüüd lähevad kõik rätiku juurde ja pühivad käed igast küljest kuivaks; riputame rätiku oma kohale tagasi. Nii et meie käed on saanud puhtaks!

2. Söötmine

Sihtmärk: Pakkuge kõigile lastele ratsionaalset toitumist, õpetage neid õigesti sööma, kujundage kultuurseid ja hügieenilisi toitumisharjumusi (sööge iseseisvalt ja hoolikalt, kasutage salvrätikut, ärge murendage leiba, tõmmake tool üles, tänage pärast söömist, loputage suud, kasvatage soodne suhtumine söömisse.

Läbiviimine:

- „Lapsed, kõik, kes on käsi pesnud, istuge laudade taha. Istuge sirgelt, asetage jalad sirgeks, ärge asetage küünarnukke lauale.

Kõik istuvad sirgelt

Jalad seisavad koos

Silmad vaatavad taldrikut,

Küünarnukid eemaldatakse laualt,

Lapsed söövad vaikselt.

Lapsed! Tuli täna külla

Mitte doktor Aibolit

Tuli täna külla

Head isu!

Head isu kõigile!"

Söömise ajal jälgin, et lapsed hoiaksid lusikat õigesti, istuksid sirgelt ja sööksid vaikides.

Ma ütlen teile, kui kasulik see on lastele sööma: Nad kasvavad kiiresti ega jää kunagi haigeks.

Püüan veenda lapsi, kes ei söö, et nad peavad sööma vähemalt natuke (kui neil pole põhjust mitte süüa).

Neid poisse, kes söövad aeglaselt või ei tea, kuidas süüa, toidan neid eraldi lusikaga.

Lapsele, kes on söönud ma ütlen: "Dasha, võtke salvrätik ja pühkige suud, ärge unustage öelda "Aitäh" ja lükka tooli üles."

3. Jalutuskäiguks valmistumine (riietumine)

Sihtmärk: tagada, et kõik lapsed kogutakse õigel ajal jalutuskäigule; kujundage riietumisel õige järjestus, arendage laste kõnet (parandage riideesemete nimed, tegevused).

Läbiviimine:

Enne välja jalutama minekut tuletan lastele meelde, et nad käiksid tualetis. Võtan siis alagrupi lapsi ja läheme koos välja riietusruumi.

Hakkan lapsi jalutuskäikudeks riietama, järgides põhimõtet järkjärgulisus: sukkpüksid, sokid, püksid, saapad, jope, müts, jakk, labakindad, sall. Selle aja jooksul kasutan kunstilist sõna:

Riietume järjekorras

Me harjume tellimisega.

küsin lastelt:

Danila, mis värvi su püksid on?

Vanya, mida me pähe paneme?

Kui lapsed vastata ei oska, aitan neid.

Laste riietumise julgustamine meie ise: "Kolya, näita mulle, kuidas saate püksid jalga panna".

Lapsed, selleks, et meie riided oleksid puhtad, peame kõndima ettevaatlikult ja mitte jooksma läbi lompide.

4. Jalutuskäigult naasmine (riba).

Sihtmärk: tagage jalutuskäigult õigeaegne saabumine, arendage kultuurseid ja hügieenilisi lahtiriietumise oskusi (voltige asjad korralikult kokku ja pange need kappi, ärge tormake kappide lähedal, arendage kõnet (parandage riideesemete nimed, tegevused).

Läbiviimine:

Palun kõigil lastel lasteaeda tulles jalgu pühkida. (Ma näitan teile, kuidas seda teha)

Kui rõõmsad te kõik olete jalutuskäigult tagasi tulles! Kas soovite minna rühma mängima? Riietume ettevaatlikult lahti.

Võtan lastelt kõik sallid seljast ja pean mütsid lahti, siis kutsun nad end lahti riietuma.

Kõigepealt võtame seljast jope, siis mütsi, jope, püksid, saapad, sukkpüksid ja lõpuks sokid.

Hoolitsen selle eest, et lapsed oleksid pärast korralikud kõnnib: “Dasha, vaata, kui räpased su püksid on! Milliseid pükse sa kandsid?" (puhas).

Suhtlen ka teistega lapsed: “Julia, mida sa praegu filmid? Christina, kuhu sa oma jope riputad?

Lauas.

Sügav ja madal

Paadid taldrikul

Siin sõidab paat,

Ujub otse suhu.

Pane lusika peale

kapsas, kartulid - ja peita need!

Proovige seda leida!

Lusikal pole näha

kapsad, kartulid.

Ja see pole taldrikul – vaadake!

6. Algul kõrvub ta kõrvu suurel põllul,

Talupojalaudas tulevad siis viljakõrvad.

Seejärel küpsetati pagariäris

Ja seda serveeritakse lauale pehme ja lõhnavana.

Võta lusikas, võta leib,

Ja varsti lõunale.

Päevane uinak

7. Kauge mets seisab nagu müür,

Ja metsas, metsa kõrbes,

Öökull istub oksal, seal kasvab rohi.

Teab uniseid sõnu.

Niipea kui ta oma sõnu sosistab, langeb ta pea kohe alla.

Täna küsin öökullilt ühe maitsetaimed:

Las muru ütleb sulle uniseid sõnu.

8. Ripsmed langevad

Silmad sulguvad.

Puhkame rahulikult

Magame maagilises unes.

Hingake kergelt, ühtlaselt sügavalt...

Meie käed puhkavad...

Jalad ka puhkavad...

Nad puhkavad, magavad...

Kael ei ole pinges

Ja ta on lõdvestunud.

Huuled eralduvad kergelt

Kõik on imeliselt lõõgastav.

Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt.

Pinge on lennanud

Ja kogu keha on lõdvestunud...

Prospilki

9. Puhkasime rahulikult,

Magasime maagilises unes.

Meil on hea puhata!

Aga on aeg üles tõusta!

Me surume oma rusikad tugevalt kokku,

Tõstame need kõrgemale.

Venitage! Naerata!

Kõik avavad silmad ja tõuse püsti!

10. Poisid, ärgake!

Ava oma silmad!

Sirutage jalad, tõstke käed üles.

Esmalt astume väga väikeste sammudega.

Ja siis astuge laiem samm, niimoodi, niimoodi.

Seisa oma varvastel, siruta käed üles.

Tõstke jalad kõrgemale ja kõndige nagu haigur.

"Lennukid" nad istusid lennuväljal ja siis lendasid minema.

Nad lendasid kaua-kaua läbi taeva, siis maandusid ja olid väsinud.

Pall hüppas kõrgele ja kõrgele...

Rullitud kaugele ja laiale.

Ta hakkas ringi keerlema ja siis jäi seisma.

Lõpuks ärkasime üles ja naassime oma äri juurde.

Jalutuskäigul

Tõuseme koos päikesega,

Saadame naeratuse taevasse,

Tervitused kogu Maale!

Lõppude lõpuks pole ta ilusam!

Tere, vallatu tuul,

Suvi, sügis, kevad

Sa annad meile jahedust

Ja puud ja lilled.

13. Päikese poole

Sa armastad kõiki, soojendad kõiki,

Sa hellitad ja haletsed kõiki,

Meie päike, meie valgus,

Me kõik saadame teile oma tervitused!

14. Jalutuskäikudeks riietumine

Üks kaks kolm neli viis -

Me läheme jalutama.

Katya sidus selle kinni

Sall on triibuline.

Pange see oma jalgadele

Valenki - saapad

Ja lähme ruttu jalutama,

Hüppa, jookse ja hüppa.

Õigesti koostatud režiimis päeval on suur hügieeniline ja pedagoogiline tähtsus. Igapäevaselt korratuna harjutab see lapse keha teatud rütmiga, tagab vahelduse tegevustes (mängimine, õppimine, töö, kaitstes seeläbi laste närvisüsteemi ülekoormuse eest. Selle rakendamine aitab kaasa kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemisele, organiseerimise ja distsipliini sisendamisele). Täpne täitmine režiim arendab lastes ajataju, nad hakkavad seda hindama.

Seega režiimi nõuded, mis on kehtestatud vastavalt kasvatuseesmärkidele ja koolieelikute ealistele iseärasustele, aitavad kaasa tervete, rõõmsameelsete, aktiivsete ja distsiplineeritud laste kasvatamisele ning võimaldavad neil edukalt lahendada igakülgse arengu probleeme ja valmistada neid kooliks ette.

Rakendamisel režiimi hetked on vaja arvestada laste individuaalseid iseärasusi (une kestus, maitse-eelistusi, tegevustempo jne). Mida lähemal lapse individuaalsetele omadustele lasteaia režiim, mida mugavamalt ta tunneb, seda parem on tema tuju ja suurem aktiivsus.

Söömine. Kui tingimused seda võimaldavad, tuleks lastele anda õigus valida vähemalt kahe roa vahel. Sel juhul söövad nad meelsamini. Oluline on meeles pidada, et lapsed söövad erineva kiirusega, seega peate andma neile võimaluse süüa omas tempos.

On vastuvõetamatu, et lapsed istuvad toidu ootamise ajal või pärast selle söömist laua taga - see aitab kaasa väsimusele.

Jalutage. Kõndimine on usaldusväärne viis laste tervise parandamiseks ja väsimuse ennetamiseks. Jalutuskäigul saavad nad rahuldada oma kehalise aktiivsuse vajaduse (iseseisvates ja organiseeritud õuestegevustes, sportmängudes ja harjutustes).

Kõndimisaja lühendamine on vastuvõetamatu; Õpetaja peab tagama lastele piisava aja värskes õhus viibimise eest vastavalt igapäevane rutiin.

Jalutuskäigu kestus sõltub suuresti selle korraldusest. Riietumise ja lahtiriietumise protsess viibib sageli, eriti külmal aastaajal. Õigesti arenenud enesehooldusoskused, oskus riideid kindlas järjekorras korralikult kokku voltida ja huvitava jalutuskäigu ootus – kõik see aitab lastel kiiremini valmis saada ja võimaldab kauem värskes õhus viibida.

Päevane uni. Une ja ärkveloleku õige vaheldumine aitab kaasa normaalsele vaimsele aktiivsusele, eriti koolieelne vanus. Laste mitmesugused aktiivsed tegevused ärkveloleku ajal aitavad kaasa kiirele uinumisele ja sügavale unele; rahulikud tegevused, mis leevendavad ülestimulatsiooni enne magamaminekut. Ruumis, kus lapsed magavad, tuleks luua rahulik ja vaikne keskkond. Pidev värske õhu vool magamiskohta soodustab ka kosutavat ja sügavat und.

IN režiimis Päeval on mitu perioodi mängud: hommikuse vastuvõtu ajal, hommikusöögi ja tundide vahel, pärastlõunasel ja õhtusel jalutuskäigul, pärastlõunal rühmas. Õpetaja aitab lastel mängu valida, võttes arvesse aega ja muutusi tegevustes. Pärastlõunal korraldatakse rühmas dramatiseeringud, ehitamine ja rollimängud. Rühmaruumides on kaunistatud Ilunurgad, kuhu on paigutatud kaunid ja ebatavalised esemed - kunstiteosed, mänguasjad, majapidamistarbed, mänguasjade varustuse näitused. Pidevalt ilmub nurkadesse midagi ebatavalist ja teil peab olema aega objekte vaadata ja nende kohta võimalikult palju õppida õpetajalt ja vanematelt.

Seega organiseerimine režiimi hetked ja kõiki lapse tegevusi koolieelses õppeasutuses, tuleb püüda tagada, et selle tegevuse sisu oleks avastuslik. Võttes arvesse lapse elukogemuse eripära (piirangud, teadmiste puudumine), tuleks kognitiivse tegevuse kujunemist seostada nii reaalsete tegude kui ka keerulisemate vaimsete ülesannetega.

Ja iga õpetaja kohus ei ole mitte ainult vastata laste lõpututele küsimustele, vaid ka aktiivselt julgustada nende uudishimulikku meelt, et laste küsitavate küsimuste arv kasvaks.

Režiimihetkede kartoteek

Kaart nr 1 “Hommikune laste vastuvõtt, läbivaatus, mängud”

Sihtmärk. Laste järkjärguline integreerimine rühma ellu; emotsionaalselt positiivse suhtumise loomine; tugevdada õpetaja isiklikku kontakti iga lapsega.

Läbiviimine. Lapsi võetakse vastu õues või toas. Õpetaja pöörab tähelepanu laste tujule, tervisele ja välimusele. Edendab suhtluskultuuri: tuletab lastele meelde, et nad ei unustaks öelda tere ja rääkida rahuliku häälega. Loob tingimused lastele mitmekülgseks ja huvitavaks tegevuseks: pakub neile õpetlikke mänge, mänguasju, loovmaterjale, liikumis- ja sportmängude käsiraamatuid, viib läbi vestlusi, korraldab vaatlusi, annab juhiseid, korraldab korrapidajate tööd jne.

Materjal.

Hommikune tervitus

Tere päikest!

Tere taevas!

Tere, kogu mu Maa!

Ärkasime väga vara

Ja me tervitame teid!

Tervitusmäng "Sõprade teekond"

Mängu eesmärk: sõbraliku õhkkonna loomine päeva alguses.

Lapsed istuvad toolidel suvalises järjekorras, et toolide vahele jääks piisavalt ruumi. Täiskasvanu valib laste hulgast välja kolm, kes seisavad üksteise järel ja hoiavad neid ühe käega ees.seisab talje juures ja teine käsi jääb vabaks - see on kahe reisija ja juhi rong.

Kõlab rõõmsameelne muusika, rong liigub toolide vahel ning juht ja reisijad tervitavad käteviipega toolidel istuvaid sõpru. Niipea kui muusika peatub, rong peatub ning juht ja reisijad valivad toolidel istuvate laste hulgast endale sõbra, kutsudes neid reisile. Juhi valitud saab juhiks ja tõuseb esimesena püsti, ülejäänud lapsed seisavad tema selja taga ja liiguvad muusika saatel edasi, tervitades toolidel istujaid. Pärast mitut muusikalist pausi moodustatakse üks pikk rong, mille kõik osalejad saavad täiskasvanut tervitada. Mängu saab korrata mitu korda.

Mäng "Leia üllatus"

Sihtmärk: käte peenmotoorika arendamine, liigutuste koordineerimine;kannatlikkuse õpetamine.

Materjal: kommipabereid (10-15 tk.), pisiasju (märgid, nööbid jne).

Mängu edenemine.

Saatejuht pakib märgi 4-5 kommipaberisse. Laps peab kõik kommipaberid lahti pakkima, ettevaatlikult kokku voltima ja saama auhinna. Lapsele pakutakse 2-3 “üllatust”.

Mäng "Nukutoa ehitamine"

Sihtmärk: tekitada lapses soov nuku eest hoolitseda; õppida tundma mööblitükkide nimetusi; laiendage ideid, mis on seotud nuku ruumi paigutusega.

Materjal: nukk, mängumööbel (laud, toolid, voodi), teenõud, koer.

Mängu edenemine.

Lapse ees oleval laual on nuku Katya mööbel: kaks tooli, laud, pesukapp, voodi, diivan, tugitool. Täiskasvanu nimetab mööblitükke ja laps kordab.

"Meie Katya," ütleb täiskasvanu, "ostis uue mööbli. Ta näitab meile oma oste ja me anname talle nõu, kuidas toas mööblit paigutada. Täiskasvanu kutsub lapse mööblit vaatama, seejärel korraldab selle.

"Koer" tuleb Katya mööblit "vaatama". Laps räägib talle, millise mööbli nukk ostis. Täiskasvanu julgustab last kasutama oma kõnes sõna “mööbel”.

Koer püüab mööblitükkide nimesid “meelde jätta”, kuid “ajab” tooli tugitooliga, diivani voodiga segi.

Täiskasvanu soovitab mängida mängu "Mis on puudu?", et aidata koeral uusi sõnu "mäletada". Laps sulgeb silmad ja täiskasvanu peidab mööblieseme. Laps arvab, milline mööbliese on puudu.

Mängu korratakse 3-4 korda.

Kaart nr 2 “Hommikuvõimlemine”

Sihtmärk. Järelejäänud pärssimise eemaldamine pärast öist und; kõigi lihaste treenimise tagamine; ettevalmistus järgnevateks koormusteks; laste tervis.

Läbiviimine. Päevaste lastega koolieelsetes lasteasutustes tehakse hommikuvõimlemist igapäevase rutiini kohustusliku osana iga päev enne hommikusööki piirkonnas või hästi ventileeritavas ruumis. Õpetaja koostab hommikuvõimlemise, tervist parandavate harjutuste kompleksi, valib kehalise kasvatuse vahendid, muusikalise saate. Kogukestus, koormuse intensiivsus, harjutuste arv ja kordus sõltuvad laste vanusest. Hommikuvõimlemise läbiviimisel arvestab õpetaja laste heaolu ja tujuga.

Materjal.

Karmid lapsed

Läksime platsile

Karmid lapsed

Teeme harjutusi!

(T. Volgina)

Hommikuvõimlemise kompleks

1. Paaris moodustamine ja kõndimine.

2. Jooksmine igas suunas.

3. Kõndimine ja linkideks vormimine.

4. I.p.: seiske sirgelt, jalad veidi eemal, laske käed alla. "Näita oma peopesad" - tõstke käed külgedele, pöörduge tagasi algasendisse. Korda 5-6 korda.

5. I.p.: istuge põrandal, jalad risti, käed vööl. Pöörake paremale ja vasakule, öeldes: "Zh-zh-zh." Korda 4 korda igas suunas.

6. I.p.: seiske sirgelt, jalad veidi eemal, laske käed alla. Painutage ette ja alla, puudutage kätega varbaid ja pöörduge tagasi algasendisse. Korda 5-6 korda.

7. I.p.: lama selili, käed piki keha. Hõljuge käte ja jalgadega ringi, imiteerides mardika liigutusi, öeldes: "Zh-zh-zh." Naaske algasendisse. Korda 3 korda.

8. I.p.: seisa sirgelt, jalad koos, käed alla. Kahel jalal hüppamine ja jooksmine.

9. Paaris kõndimine.

Sõrmede võimlemine

Hingamisharjutus "haned"

Haned lendavad kõrgel

Nad vaatavad lapsi.

Tõstke käed külgedele - hingake sisse, langetage käed heliga "gu-u" alla - hingake välja. Korda 6-8 korda.

Võimlemine silmadele

Emakakaela selgroolülide massaaž "Pinocchio"

Pinocchio oma pika uudishimuliku ninaga joonistab "päikest", "porgandit", "puud".

1. Pehme ringjad liigutused pea päripäeva, seejärel vastupäeva.

2. Pöörake pea külgedele, üles, alla.

3. Kallutage pead "joonistades" paremale, seejärel vasakule.

Akupressur

Vastavalt luuletuse tekstile tehakse bioloogiliselt aktiivsete punktide massaaž.

Päkapikk elab teie sõrmedes,

Ta toob meile tervise.

Üks kaks kolm neli viis,

Meie päkapikk hakkas mängima,

Sõrm ninal

Joonista ringid.

Ja siis tõusin kõrgemale

Ja ta läks ülevalt alla.

Päkapikk vaatas aknast välja,

Ta naeris ja lendas minema.

Päkapikk puudutas punkti tema otsaesisel,

Pööras paremale, vasakule

Ja ta vajutas vaikselt.

Ja siis läks ta madalamale.

Suule lähemale.

Ma peitsin end kõrvade kohale,

Asendas mind:

"Kui naljakas sa oled!"

Üks kaks kolm neli viis,

Otsustasin ta kinni püüda.

Me võtame selle oma kätesse,

Viipame veidi kätega.

Kaart nr 3 “Toiduks valmistumine”

Sihtmärk. Kultuuriliste, hügieeniliste ja enesehooldusoskuste kujundamine.

Läbiviimine. Enne söömist parandavad lapsed iseseisvalt või täiskasvanu abiga oma välimuse puudused: korrastavad riided, kammivad juukseid. Pesemisprotsess viiakse läbi järk-järgult, väikestes lasterühmades rahulikus ja sõbralikus keskkonnas. Õpetaja tuletab lapsele meelde käte- ja näopesu algoritmi ning käitumisreegleid pesuruumis: ära pritsi vett, ära pikuta kraanikausi juures, keera kraan kinni. Moodustab ja tugevdab laste oskusi: tualetis käimine, varrukate üles käärimine, käte õige seebitamine, suu- ja ninahügieeni teostamine, ainult oma käterätiku kasutamine ja selle hoolikas oma kohale riputamine. Selgitab pesutarvikute nimetusi ja vee omadusi.

Materjal.

Didaktiline mäng "Leia tagajärg"

Sihtmärk: arendada loogilist mõtlemist, fraasikõnet; kujundada hoolikas suhtumine oma kehasse ja tervisesse.

Õpetaja kutsub lapsi lõpetama lause, mille nad alustasid, määrates kindlaks sündmuse tagajärje.

Kui sa hambaid ei pese, siis...

Kui sa oma nägu ei pese, siis...

Kui sa juukseid ei kammi, siis...

Kui sa oma küüsi ei lõika, siis...

Kui sa ei pese, siis...

Kui enne söömist ja pärast tualetis käimist käsi ei pese, siis...

Lisamõistatused

Hea soengu jaoks

Kasuks tuleb...(kammid).

Et keha oleks puhas,

Dušš ja...(seep) aitavad meid.

Sa kannad alati endaga kaasas

Oma taskurätik...(taskurätik).

Kaart nr 4 “Söögid (hommikusöök, lõuna, pärastlõunane suupiste, õhtusöök)”

Sihtmärk. Põhialuste kujunemine lastel õige toitumine ja lauakombeid.

Läbiviimine. Toitlustamist korraldades juhib õpetaja laste tähelepanu laudade katmisele ja hindab valves olevaid lapsi. Olenevalt menüüst teeb ta mõne roa nimed selgeks. Märgib abiõpetaja ja kokkade hoolitsust lastele ning viitab mõne sõnaga nende ametite tähtsusele ja vajalikkusele. Söögi ajal jälgib õpetaja pidevalt laste kehahoiakut ja motiveerib neid kõiki pakutavaid toite sööma. Samuti lahendatakse hommikusöögi käigus kultuur- ja hügieeniliste toidusöömisoskuste kujundamise ülesandeid: süüa iseseisvalt ja hoolikalt, kasutada õigesti söögiriistu, mitte rääkida laua taga, närida toitu hoolikalt ja aeglaselt, järgida etiketireegleid.

Materjal.

Vanasõnad ja kõnekäänud

Söö seenepirukaid ja hoia suu kinni.

Söö rohkem ja räägi vähem.

Söö rulle ja vähem lobisemist.

Kui ma söön, olen kurt ja tumm.

Kaart nr 5 “Mängud ja tegevused lastele”

Sihtmärk. Lastes positiivse suhtumise kujundamine eelseisvateks tegevusteks, nende sooritusvõime tõstmine.

Läbiviimine. Õpetaja loob tingimused erinevat tüüpi laste tegevuste korraldamiseks, aga ka individuaalseks tööks lastega. Mängude valik sõltub sellest, milline tegevus lastega esimesena läbi viiakse. Kui see on seotud olulise kehaline aktiivsus, peate pakkuma vähem aktiivseid mänge ja jälgima, et lapsed ei erutu üle ega väsiks üle. Kui on plaanis läbi viia muusikatund, siis õpetaja korraldab mänge väikeste ehitusmaterjalidega, lauaplaadi ja trükiga. Enne vaimset tegevust nõudvat tegevust on soovitav pakkuda lastele liigutuste arendamiseks kehalise kasvatuse vahendeid: hüppenöörid, rõngad, pallid, keeglid, serso.

Materjal.

Mäng "Riidelõksud korvis"

Sihtmärk: käe kolme peamise sõrme peenmotoorika arendamine(pöial, indeks ja keskmine).

Materjal: korv puidust pesulõksudega. (Korvi servad ei tohiks olla liigapaks. Korvi saab asendada paksust papist lameda kujuga.)

Mängu edenemine.

Laps paneb lauale korvi pesulõksudega. Juht võtab kolme sõrmega pesulõksu, kinnitab selle korvi serva külge ja kutsub last kordama, mida ta tegi.

Kui laps on selle selgeks saanud, palutakse tal kinnitada kõik pesulõksud piki korvi serva.

Saate mängu keerulisemaks muuta: kinnitage kiirusega pesulõksud; ühe käega kinnitada ja teise käega lahti haakida.

Korduvad pigistamise ja lahtiharutamise liigutused jõuga annavad suurepärase treeningu teie sõrmeotstele.

Mäng "Lasketiir"

Sihtmärk: suurte ja väikeste lihasrühmade koordinatsiooni ja liigutuste kiiruse arendamine; erinevate palliviskeoskuste arendamine.

Materjal: pallid, märklaud (rõngas või kast), erinevad märklauamänguasjad.

Mängu edenemine.

Kaugusele, kuhu laps saab palli visata, asetatakse kast või riputatakse rõngas. Laps proovib mitu korda sihtmärki tabada. Muudetud versioon: asetatakse sihtmänguasjad ja need tuleb maha lüüa. Maha löödud mänguasja või kasti sattunud palli eest annab ettekandja raha eest raha. Võidab see, kellel on kõige rohkem kaotusi.

Õuemäng "Madu"

Lapsed seisavad ringis. Juht on kesklinnas. Ta kõnnib ja ütleb: "Ma olen madu, madu, madu. Ma rooman, rooman, rooman." Ta peatub lapse juures ja küsib temalt: "Kas sa tahad olla minu saba?" Kui laps keeldub “sabaks” saamast, küsib “madu” järgmiselt mängijalt ja kui ta on nõus, ajab juht jalad laiali, “saba” roomab nende vahele ja seisab “mao” selja taha. Mäng jätkub.

Pärast seda, kui "maol" on piisavalt pikk "saba", ütleb ta: "Ma tahan süüa!" Lapsed jooksevad minema. Sellest, kelle juht kinni püüab, saab “madu”.

kaart nr 6 “Otsene haridustegevus”

Sihtmärk. Laste kognitiivse tegevuse arendamine.Haridus-, arendus- ja kasvatusülesannete elluviimine ühise organiseeritud tegevuse käigus.

Läbiviimine. GCD viiakse läbi plaani järgi, mis määrab kindlaks tundide arvu, ajastuse, kestuse ja programmi sisu. Õpetaja näeb ette, et tunnid, kus lapsed liiguvad vähe, asendatakse kehalise kasvatuse ja muusikaga. Kui lastel tekib väsimus (erutus, tähelepanematus, motoorne rahutus jne), viiakse läbi kehalise kasvatuse minut.

Materjal.

Rituaal “Võlupalli” tunni alustamiseks

Lapsed istuvad ringis toolidel või vaibal. Õpetaja annab niidikera edasi ühele lapsele. Kerib niidi ümber sõrme ja ütleb samal ajal hea sõna, või head soovid, või kutsub hellitavalt enda kõrval istuvat eakaaslast nimepidi või hääldab “võlusõna” jne. Seejärel söödab ta palli järgmisele lapsele. Edastamine jätkub, kuni saabub õpetaja kord.

Tunni “Sõpruseteade” lõpurituaal

Osalejad ühendavad käed ja edastavad käepigistuse nagu taktikepi. Õpetaja alustab sõnadega: "Ma annan teile edasi oma sõprust: see läheb minult Mašale, Mašalt Sašale jne ja naaseb lõpuks uuesti minu juurde. Mulle tundub, et sõprust on rohkem, kuna igaüks teist lisab killukese oma sõprusest. Las see ei jäta sind ega soojenda sind.

Kaart nr 7 “Valmistumine jalutuskäiguks”

Sihtmärk. Enesehooldusoskuste kujundamine, õige ja järjepidev riietumine.

Läbiviimine. Enne jalutama minekut peate rühmas korra taastama. Õpetaja tuletab lastele meelde riietusruumi käitumisreegleid. Riietumise käigus lahendab ta kasvatuslikke probleeme: teeb selgeks ja kinnistab rõiva nime, selle detailid, otstarbe. Õpetaja juhib laste tähelepanu riietumisjärjekorrale ja enne välja jalutama minekut laste välimusele. Kui riietumise käigus ilmneb kellelgi ilmselgeid vigu või raskusi, kõrvaldab õpetaja need koos teiste rühma lastega, tekitades samas lastes soovi üksteist aidata.

Materjal.

Kampsun

Talv on tulekul.

Kampsuni kudusin ise

Valmistatud kohevast soojast lõngast.

Ema koob seal lähedal salli.

Kampsun

Talveaeg tuleb,

Panime kampsunid selga.

Villa valimine:

Nii mustriline kui ka lihtne.

Püksid

Isad, emad, vanaisad, lapselapsed -

Kõik muidugi armastavad pükse.

Sest see on moes

Nii ilusad kui ka mugavad.

Sokid

Niidid keritakse palliks.

Vanaema koob sokke.

Soe, paks, villane,

Et talvel ära ei külmuks.

Jope

Jakke kannavad kõik maailmas -

Kantud täiskasvanute ja laste poolt.

Suvi, sügis, talv

Sina ja mina kanname jakke.

Mantel

Nii tüdrukud kui poisid

Nad kannavad sooja mantlit.

Mantlis on hea kõndida

Ja talvel lumepalle mängida.

Kaart nr 8 “Jalutuskäik”

Sihtmärk. Laste keha tervise tugevdamine ja kõvenemine, motoorsete aktiivsuste ja kognitiivsete võimete suurendamine.

Läbiviimine. Lasteaia päevakavasse kuulub päevane jalutuskäik peale tunde ja õhtune jalutuskäik.Jalutuskäigu ajal annab õpetaja lastele aega ühisteks tasuta tegevusteks. Selleks peavad käepärast olema mänguasjad ja abivahendid. Õpetaja õpetab lastele reeglid selle käsitlemiseks jalutuskäigu ajal või eelnevalt rühmas. Vajalikud on välimängud. Aeg-ajalt kaasatakse lapsi tööülesannete täitmisse. Pool tundi enne jalutuskäigu lõppu korraldab õpetaja rahulikuma tegevuse: jälgib koos lastega looduses toimuvaid muutusi, viib läbi vestlusi, sõnamänge. Enne jalutuskäigult naasmist teevad lapsed ala korda, korjavad kaasa kaasavõetavad materjalid ning arutavad sissepääsu juures ja riietusruumis käitumisreegleid. Lasteaias jälgib õpetaja riiete vahetamise protsessi, sisendab lastesse hoolikat suhtumist asjadesse ja korrasolekuoskusi.

Materjal.

Linnuvaatluskäik

Sihtmärk - jätkake lastele lindude tutvustamist, pidage meeles nende majade nimesid.

Vaatlus

Pange tähele, et suvel on linde palju, nad laulavad erinevate häältega ja on hõivatud oma tibudega. Suve hakul on kuulda lindude laulu, kuid neid on raske näha: nad istuvad pesades või lehvivad rohelise lehestiku vahel. Neil on väikesed tibud, keda tuleb toita ja soojendada. Oluline on rääkida, millist kasu linnud toovad, jälgida, mida teevad vanker ja kuldnokad.

Juhtige vanemate laste tähelepanu sellele, kui kiiresti lendavad pääsukesed ja kõrkjad putukaid püüdes. Näidake pääsukeste pesa, pange tähele, kui sageli nad tibudele toiduga pessa lendavad. Rääkige meile, et linnud toidavad oma tibusid suvel putukatega, aidates nii taimi säilitada.

Kunstiline sõna

Keeleväänajad

Hundipoegadel käisid külas nokad,

Kikkapoegadel käisid külas hundipojad.

Tänapäeval teevad pojad häält nagu nokad,

Ja nagu pojad, on ka pojad vait.

M. Boroditskaja

Mõistatused

Kevadel lendab meile lõunast

Must lind nagu ronk

Meie puude jaoks on arst.

Sööb erinevaid putukaid...(vanker).

F. Talyzin

Madal on palee,

Palees on laulja,

Ja tema nimi on... (täheke).

Kes selle maikuu päeval liimis

labakinnas akna kohal,

Olles sinna üürnikud elama asunud -

Rahutud tibud?(Martin)

N. Krasilnikov

Madal on õnnelik maja

Väikese ümmarguse aknaga.

Et lapsed magama jääksid

Maja väriseb tuule käes.

Isa laulab verandal -

Ta on nii piloot kui ka laulja.(linnumaja)

V. Orlov

Didaktiline mäng "Arva kirjelduse järgi"

Sihtmärk - arendada kirjeldava loo koostamise oskust, tähelepanu, sidusat kõnet, leida sarnasusi ja erinevusi.

Õpetaja kirjeldab linde, lapsed arvavad.

Harjutused "Onomatopoeia"

Sihtmärk - tugevdada üksikute helide hääldust.

Õpetaja paneb lindudele nimed, lapsed hääldavad onomatopoeesiat.

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks

“Laigu kividest välja” - pane välja linnumaja ja lind kivikestest.

Töö

Pühkige ala.

Individuaalsed harjutused

Hüppenöör, kummipael.

Õuemäng "Rohutirtsud"

Saidile joonistatakse suur ring. IN Nad valivad “tähe” (autojuhi), ta seisab ringis, “rohutirtsud” - ringi taga. Ringist lahkunud “tähnik” hakkab “rohutirtsu” määrima, jälitades neid mis tahes viisil: ühel jalal hüpates, hanesammudes jne. “Rohutirtsud” peavad liikuma temaga samamoodi.

Püüdnud "rohutirtsu", viib "täht" selle ringi ja jääb sinna. Püütud "rohutirtsust" saab "tähe". Ta peab rohutirtse teistmoodi taga ajama ja need peavad liikuma samamoodi nagu tema.

Mäng lõpeb, kui kõik mängijad on ringis.

Kaart nr 9 “Voodisse minekuks valmistumine, päevased uinakud”

Sihtmärk. Puhkuse tagamine pärast aktiivset ärkvelolekut, jõu kogumine edasisteks tegevusteks pärastlõunal, enesehooldusoskuste arendamine.

Läbiviimine. Magamaminekuks valmistumisel luuakse rühmas rahulik keskkond. Selleks õpetatakse lapsi rahulikult pärastlõunaset tualetti tegema, lahti riietuma ja riided korralikult kokku voltima. Magamine peaks toimuma hästi ventileeritavas kohas, kaitstuna otsese päikesevalguse ja ereda valguse eest. Enne magamaminekut õpetaja lõõgastub, loeb lastele muinasjutte, räägib lastesalme ja laulab hällilaulu. Ta kontrollib, kuidas lapsed oma võrevoodis on, ja soovib neile kosutavat und.

Materjal.

Harjutus "Lõõgastus"

Lapsed istuvad tooli servale lähemal, toetuvad seljale, asetavad käed lõdvalt põlvedele ja jalad veidi laiali. Õpetaja ütleb vaiksel häälel aeglaselt, pikkade pausidega:

Kõik saavad tantsida, hüpata, joosta, joonistada,

Kuid mitte kõik ei tea, kuidas lõõgastuda ja puhata.

Meil on selline mäng - väga lihtne, lihtne:

Liikumine aeglustub, pinge kaob...

Ja saab selgeks: lõõgastumine on meeldiv!

Kaart nr 10 “Järkjärguline tõus, veeprotseduurid, karastustegevused”

Sihtmärk. Laste tervise hoidmine ja tugevdamine, isikliku hügieeni ja enesehooldusoskuste arendamine.

Läbiviimine. Uinakutest tõusmine toimub järk-järgult, kui lapsed ärkavad. Teostatakse kosutavat võimlemist, veeprotseduure ja harrastustegevusi. Töö jätkub selle nimel, et lapsed järgiksid isikliku hügieeni eeskirju. Pärast und kinnistavad lapsed järjepideva riietumise oskused, õpivad märkama oma välimuses probleeme ja neid iseseisvalt või täiskasvanute abiga parandama.

Materjal.

Lasteriim

Kanderaamid, kanderaamid

Üle paksu tüdruku,

Ja kätes on haaratsid,

Ja jalgades on kõndijad,

Ja suus on jutt,

Ja peas on põhjust.

Virgutav võimlemine “Mängime kõrvadega”

(Koos isemassaaži elemendid)

See viiakse läbi voodis.

Kasvataja. Mängime kõrvadega.(Kõlab rahulik muusika.)

"Näita mulle oma kõrvu."Suletud silmadega lapsed leiavad oma kõrvad ja tõmbavad neid kergelt. Korda viis korda.

Leia oma kõrvad

Ja näita mulle kiiresti.

Võimalus on kutsuda lapsi üles otsima parema käega vasakut kõrva ja vasaku käega paremat kõrva.

"Plaksutame kõrvu."Asetage mõlema käe peopesad kõrvade taha ja painutage kõrvu ette, kõigepealt väikese sõrmega ja seejärel kõigi teiste sõrmedega. Vajutades oma kõrvu pea külge, vabastage need kiiresti. Sel juhul peaks laps kuulma puuvilla. Korda viis korda.

"Panime kõrvarõngad kõrva."Haarake mõlema käe pöidla ja nimetissõrme otstega kõrvanibudest ning tõmmake need alla ja seejärel vabastage. Korrake viis kuni kuus korda.

"Keerame estakaadi."Sisestage pöial väliskuulmekäiku ja vajutage nimetissõrmega tragus. Olles sel viisil tragusest kinni haaranud, pigistage seda kergelt ja pöörake seda 20-30 s.

"Ilusad kõrvad."Hõõruge mõlema käe nimetissõrme ja pöidlaid kasutades kõrvu alt üles ja ülevalt alla kuni punetuse ja soojatundeni 30 sekundi jooksul.

"Peseme kõrvade taga."Hõõruge kõrvade taha, kuni tunnete end soojas ja 20 sekundit.

"Teeme kõrvad soojaks."Soojendage oma peopesasid, hõõrudes neid kokku, kuni tunnete end soojana. Seejärel kandke kõrvadele ja hõõruge neid kogu kesta ulatuses.

(Lapsed tõusevad püsti. Tehke kõvenemisprotseduure.)

Kõvenemisprotseduurid

Õhuvannid;

loputada suud toatemperatuuril veega;

Jalade valamine;

Pühkige kogu keha niiske labakindaga, millele järgneb hõõrumine kuiva rätikuga.

Luuletused riietest

Mike

Suvepäev on kuiv ja kuum.

Hea on kanda kerget T-särki.

Ja külmal lumisel talvel

Me kanname riiete all T-särki.

Kleit

Katya armastab teda väga

Riietu kleitidesse.

Katjuša kleitidel

Pitsid ja volangid.

Seelik

Lena seelik on kohev.

Ja pikkus on põlvini.

Moodsalt, korralikult õmmeldud,

Ja seda on mõnus kanda.

T-särk

Ehk saab T-särgi valmis

Nii puuvillast kui siidist.

Selles on mugav jalgpalli mängida:

Ja mitte kuum ja tasuta.

Särk

Siin on varrukatega särk

Ja sirgete triipudega.

Triibuline, ta

Vajame seda garderoobis.

Lühikesed püksid

Miša paneb lühikesed püksid jalga

Ja ta kõnnib mööda tänavat.

Ja millal see juhtub?

No muidugi kuumal suvel.

Kaart nr 11 “Mängud, laste iseseisvad tegevused”

Sihtmärk. Laste suhtlemisoskuste kujundamine, laste huvide ja võimete arendamine mängutegevuse käigus.

Läbiviimine. Pärastlõunal korraldatakse lastega kollektiivset tööd, pakutakse meelelahutust, dramatiseerimismänge. Suurt tähelepanu pööratakse katsetamiseks, eksperimentaalseks tööks ja modelleerimiseks tingimuste loomisele. Pühendunud Erilist tähelepanu iseseisva tegevuse korraldamine ja lastevaheliste positiivsete suhete kujundamine. Õpetaja loob laste huvidest lähtuva arengukeskkonna ning nad ise valivad tegevusi oma vajadustest lähtuvalt.

Materjal.

Õuemäng “Muusikalised kallistused”

Lapsed hüppavad muusika saatel saalis ringi. Kui muusika peatub, kallistab iga laps kedagi tugevalt. Seejärel muusika jätkub ja lapsed hüppavad taas saalis ringi (soovi korral koos partneritega). Järgmisel muusikapausil kallistavad üksteist rõõmsalt vähemalt kolm last. Mängu jätkudes suureneb kallistuste arv, kuni lõpuks moodustavad kõik lapsed ühe suure muusikalise kallistuse. See on suurepärane viis aidata häbelikel lastel end enesekindlalt tunda.

Rollimäng "Merereis"

Sihtmärk: suhtlemisoskuste kujundamine.

Õpetaja pakub välja merereisi.

Mida on vaja ehitada, et maailmas ringi käia? Millest saab laeva ehitada? Kes saab kapteniks? Milliseid rolle tuleb veel mängijate vahel ära jagada, et laevas oleks erinevate merendusaladega inimesi? Kes on roolis ja juhib laeva üle merede ja lainete? (Kapten või tema tüürimees.) Kes valmistab süüa? (Kokk.) Kes vaatab edasi, kõrgele mastile ronides? (Jung.) Mida on vaja ette valmistada, et täpselt kursil purjetada ja mitte eksida? (Kaart, kompass, maakera.)

Rollide jaotamise loendurid:

Lapsed kehastavad mängus oma loomingulisi ideid.

Mäng "Minu perekond"

Sihtmärk: õpetada oma lapsele vaatlusoskusi; pikaajalise mälu arendamine; lapse tutvumine sugulastega, teadlikkus tema perekonda kuulumisest, vanuselised suhted.

Materjal: 5-6 sugulaste fotot.

Mängu edenemine.

Õpetaja näitab lapse sugulaste fotosid ja palub nimetada kõik, kes neil on kujutatud. Näiteks:isa, vanaema, tädi, õdejne. Seejärel laotab ta fotod lauale ja kutsub sugulasi nime ja isanime järgi või räägib, kes sugulastest kelle heaks töötab, kus pere elab ja nende muudest eripäradest. Laps püüab uut teavet meelde jätta ja seda korrata.

Mäng "Tikijad"

Sihtmärk: peenmotoorika arendamine, sõrmeliigutuste selgitaminekäed; keskendumine, koordinatsiooni arendamine.

Materjal: Kandikul on papilehed, millele on tõmmatud jooned. On lihtsaid jooniseid ja on keerulisemaid. Joontel on lõigud, mida mööda nõel ja niit läbivad (keerulisemate ülesannete puhul on need lõigud tähistatud ainult punktidega). Clew villased niidid, 1-2 jämedat rätsepavarda.

Mängu edenemine.

Täiskasvanu räägib tikkijatest. Võimalusel näitab ta erinevaid tikandeid ja kutsub lapse tikkimist mängima, selgitades, kuidas ta tikkib.

Seejärel võtab laps nõela ja torkab niidi nõela silma. Alguses aitab teda selles täiskasvanud inimene. Hiljem teeb ta seda ise. Keerme otsad ühendatakse ja sõlm seotakse.

Seejärel teeb laps papile aukudega pisteid (kergema variandi puhul võib nõela asemel kasutada nööri), ajades nõela üles-alla.

Tuleb märkida, et nõelaga töötamine, eriti niidistamine ja sõlme sidumine, on väikelapse jaoks väga raske. Esialgu on parem mitte ainult näidata, vaid teha neid toiminguid temaga koos, käsikäes, kannatlikkust näidates ja tabada täpselt hetk, mil saate lapse käest lahti lasta ja kutsuda ta iseseisvalt tegutsema.

Kaart nr 12 “Lapsed koju”

Sihtmärk. Lapse positiivse suhtumise kujundamine lasteaeda.

Läbiviimine. Õpetaja arutab lastega möödunud päeva, korraldab hüvastijätumänge, tuletab lastele meelde heade kommete reegleid. Räägib vanematega: räägib lapse heaolust, tujust, saavutustest, annab nõu hariduse ja kasvatustöö küsimustes.

Materjal.

Mäng "Head uudised"

Lapsed vastavad küsimusele: "Mis head juhtus nendega möödunud lasteaiapäeva jooksul?" Nad räägivad ringis, andes palli käest kätte. Õpetaja piirab kõneaega helisignaaliga.

Bibliograafia

Mängud jalutamiseks aastaringselt / Magic chest. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2012.

Kharchenko T.E. Turgutav võimlemine koolieelikutele. – SPb.: KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. – 96 lk.

Galanov A.S. Kolme- kuni viieaastase lapse vaimne ja füüsiline areng: käsiraamat koolieelsete lasteasutuste töötajatele ja lapsevanematele. - 2. väljaanne, rev. ja täiendav - M.: ARKTI, 2003. - 96 lk. (Eelkooliealise lapse arendamine ja kasvatus).

Eelkooliealiste laste kognitiivse ja emotsionaalse sfääri arendamine Metoodilised soovitused / Toim. A.V. Mozheiko. - M.: TC Sfera, 2009. - 128 lk. (Ajakirja “Koolieelse Kasvataja” raamatukogu) (3).

Lyutova-Roberts E., Monina G. Tervitusmängud for Head tuju. – Peterburi: kirjastus Rech, 2011.

Hommikuvõimlemine muusika saatel: käsiraamat õpetajatele ja muusikale. Det. aed (Töökogemusest) / Koost. E. P. Iova, A. Ya. Ioffe, O. D. Golovchiner – 2. väljaanne, hispaania keel. ja täiendav - M.: Haridus, 1984. - 176 lk, ill., märkmed.

Nishcheva N.V. Välimängude, harjutuste, kehalise kasvatuse minutite, näpuvõimlemise kartoteek. Ed. 2., täiendatud. – SPb.: KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. – 80 lk.

Saveljeva E.A. Sõrme- ja žestimängud salmis koolieelikutele. - SPb.: KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. - 64 lk. (Logopeedi kabinet.)

Knushevitskaja N. A.Luuletused, mõistatused, mängud leksikaalsetel teemadel. - SPb.: KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2014. - 176 lk. - (Logopeedi kabinet).

Yakovleva N. N. Folkloori kasutamine eelkooliealise lapse arendamisel Peterburi: KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Päevakava koolieelse lasteasutuse keskrühmas: eesmärgid ja korraldamise põhimõtted

Päevarutiini korraldamise põhimõtted

Režiimiprotsesside korraldus ja ülesanded koolieelsete lasteasutuste keskmises rühmas

Tabel: ligikaudne päevakava koolieelse õppeasutuse keskmises rühmas

Hommikune vastuvõtt lastele

Hügieeniprotseduurid ja enesehooldus

Lae alla:

Eelvaade:

Sarnased artiklid