SENSOORNE ARENG LAPSED VARAJANE IGA

Jelena Nikolaevna Kravtsova töökogemusest.

MBDOU DS nr 2 õpetaja

Sensoorne areng beebi – see on tema taju arendamine ja ideede kujundamine ümbritseva maailma objektide omaduste ja mitmesuguste nähtuste kohta. Sensoorsed aistingud võib olla erinev: visuaalsed aistingud– laps näeb valguse ja pimeduse kontrasti, eristab värve ja toone, esemete kuju ja suurust, nende arvu ja paiknemist ruumis;

kuulmisaistingud - laps kuuleb erinevaid helisid – muusikat, loodushääli, linnamüra, inimkõnet ning õpib neil vahet tegema;

kombatavad aistingud– laps tunnetab katsudes, tunnetades erineva tekstuuriga materjale, erineva suuruse ja kujuga esemete pindu, silitades loomi, kallistades lähedasi;

maitseelamused - laps proovib ja õpib eristama erinevate toiduainete ja roogade maitset.

• Eesmärk sensoorne haridus on laste sensoorsete võimete kujunemine.

Selle põhjal eristatakse järgmist:

• ülesanded:

→ Pertseptuaalsete toimingute süsteemide kujunemine lastel

→ Sensoorsete referentssüsteemide kujunemine lastel

→ Lastel kujundatakse võime iseseisvalt rakendada tajutoimingute süsteeme ja standardisüsteeme praktilistes ja kognitiivne tegevus

Laste sensoorse kasvatuse põhiülesanded varajane iga

1. eluaasta: Beebile tuleks luua tingimused, et ta saaks liikuvaid mänguasju jälgida ja esemeid haarata erinevad kujud ja suurusjärk

2-3 eluaastat: lapsed peavad õppima eristama värvi, kuju ja suurust kui esemete eriomadusi, koguma ideid peamiste värvi- ja kujutüüpide ning kahe objekti suuruse vaheliste suhete kohta.

4. eluaasta: Lapsed moodustavad sensoorsed standardid. Samaaegselt standardite moodustamisega on vaja õpetada lastele, kuidas objekte uurida: rühmitada neid värvi ja kuju järgi näidiste ümber - standardid, järjestikune kontroll ja vormi kirjeldamine ning järjest keerukamate visuaalsete toimingute tegemine. Lõpuks on eriülesanne vajadus arendada lastes analüütilist taju.

• Töö eesmärk: tingimuste loomine väikelaste sensoorseks harimiseks koolieelsetes lasteasutustes
• Ülesanded: - mitmekesistada arenduskeskkonda rühmas; - arendada ja parandada laste igat tüüpi taju, rikastada nende sensoorset kogemust; - kaasata vanemaid laste sensoorsete võimete arendamise protsessi.

Õpetajad aias Looge lastele mugavus Lastele loetakse muinasjutte, Neile lauldakse laule, Nad õpivad ja mängivad Kohe hommikust peale. Aitab areneda Sensoorne mäng neile.

Sensoorne ju aitab Õpetage lastele kõike: Koguge püramiide VÄRV JA KUJ ERISTAMA,

1 23-st

esitlus - Sensoorne haridus vanemas koolieelses eas lapsed

Selle esitluse tekst

Koostanud: GBOU kooli nr 41 õpetaja, koolieelsed rühmad nr 2 Trofimenko E.V.
Vanemate eelkooliealiste laste sensoorne kasvatus

On viis sensoorset süsteemi, mille kaudu inimene kogeb maailma: nägemine, kuulmine, puudutus, lõhn, maitse.
Mis on sensoorne?

Sensoorne (ladina keelest sensus, "taju") on kategooria, mis kirjeldab aistingute ja välismõjude otsest tajumist. Füsioloogias on sensoorne funktsioon närvisüsteem, mis seisneb väliste stiimulite tajumises.
Sensoorne kasvatus on pedagoogiliste mõjude süsteem, mille eesmärk on arendada sensoorse tunnetuse viise ning parandada aistinguid ja taju.

Sensoorse kasvatuse eesmärk on arendada laste sensoorseid võimeid. Sensoorsed võimed arenevad taju arendamise protsessis, mille määrab tajutegevuse süsteemide ja sensoorsete standardite süsteemide assimilatsioon ja kasutamine.

Sensoorse kasvatuse tähendus: - arendab vaatlusoskust; - mõjutab esteetilist tunnet; - arendab tähelepanu; - annab lapsele võimaluse omandada uusi subjekti-kognitiivse tegevuse meetodeid; - tagab sensoorsete standardite assimilatsiooni; – tagab oskuste kujunemise õppetegevuses; - mõjutab lapse sõnavara laienemist; - mõjutab visuaalse, kuulmis-, motoorse, kujundliku ja muud tüüpi mälu arengut.

Ülesanded: Varajases eas: ideede kogumine värvi, kuju, suuruse kohta (on oluline, et need ideed oleksid mitmekesised). Keskmine koolieelne vanus: - moodustuvad sensoorsed staadiumid - stabiilsed ideed värvi kohta, geomeetrilised kujundid ah, suurussuhted mitme objekti vahel. - sensoorsete standardite kujunemine; - õppida objekte rühmitama ühe või mitme tunnuse järgi; analüütilise taju arendamine - võime mõista värvide kombinatsiooni, lahata objektide kuju ja eraldada üksikuid suurusi. Vanemas koolieelses eas: - kõnehelide eristamine ja tähtede piirjoone tajumise eristamine
- peenmotoorika arendamine, - objektide sarnasuste ja erinevuste tuvastamine

Sensoorse arengu integreerimine teiste valdkondadega: Kognitiivne areng Keele arendamine Sotsiaalse suhtluse arendamine

Sensoorsed standardid: värvid; vormid; kogused; maitse; lõhnataju; aeg; ruumiliste esituste standardid; puudutuse standardid.

Sensoorse kasvatuse etapid: – sensoorsete standardite kujundamine – objekti uurimise õppimine, – kuju, värvi ja suuruse eristamine, keerukamate visuaalsete toimingute sooritamine. – analüütilise taju arendamine: võime mõista värvikombinatsioone, lahata esemete kuju, esile tuua üksikuid suuruse mõõtmeid.

Viieaastaselt peaks laps teadma 5 põhikuju – ruut, kolmnurk, ring, ristkülik ja ovaal.
Vanemas koolieelses eas tekivad lastel ettekujutused suuruse individuaalsetest mõõtmetest: pikkus, laius, kõrgus, aga ka objektidevahelised ruumilised suhted. Nad hakkavad näitama, kuidas objektid üksteise suhtes paiknevad (taga, ees, ülal, all, vahel, vasakul, paremal jne.) On oluline, et lapsed valdaksid nn. Pärast seda liiguvad nad probleemide lahendamisele "silma järgi".

Nende võimete arendamine on tihedalt seotud kõne arendamisega, aga ka laste joonistamise, skulptuuri, kujundamise, st produktiivsete tegevuste õpetamisega. Produktiivne tegevus eeldab lapse võimet mitte ainult tajuda, vaid ka reprodutseerida esemete värvi, kuju, suuruse tunnuseid, nende asukohta üksteise suhtes joonistustes ja meisterdades. Selleks on oluline mitte ainult sensoorsete elementide assimileerimine, vaid ka ainulaadsete tajutoimingute väljatöötamine. Sensoorsete võimete arendamiseks on erinevaid mänge ja harjutusi, mis aitavad vallandada lapse loomingulist potentsiaali ja rikastada tema emotsionaalset maailma.

Mängud puutetundlikkuse arendamiseks
“Imeline kott.” Erineva kuju, suuruse, tekstuuriga esemed (mänguasjad, geomeetrilised kujud ja kehad, plastikust tähed ja numbrid jne) pannakse läbipaistmatusse kotti kotti.
"Taskurätik nuku jaoks." (esemete tuvastamine materjali tekstuuri järgi). Lastele pakutakse kolme erineva salliga (siid, villane, kootud) nukku. Lapsed uurivad ja katsuvad kordamööda kõiki taskurätikuid. Seejärel eemaldatakse need ja pannakse kotti. Lapsed leiavad katsudes igale nukule sobiva taskurätiku.

"Arva ära puudutusega." Lapsel palutakse puudutusega määrata, millist materjali ta puudutab. Materjal: plastik, kaetud sametiga, liivapaber, foolium, velvett, flanell, siid.
"Tunnista kuju." Lauale on laotatud kotis olevatega identsed geomeetrilised kujundid. Õpetaja näitab suvalist kujundit ja palub lapsel samasugune kotist välja võtta.

Mängud kuju kontseptsiooni tugevdamiseks
"Nimeta objekti kuju." Eesmärgid: kinnistada oskust visuaalselt seostada objekti kuju standardiga. Täiskasvanu paneb mänguasja kindlasse kohta. laps määrab selle mänguasja asukoha (toas, laual, paremal/vasakul...)
"Milline näitaja on ekstra." Lapsele pakutakse erinevaid nelja geomeetrilise kujundi komplekte. Näiteks: kolm nelinurka ja üks kolmnurk. kolm ovaali ja üks ring. On vaja tuvastada lisakuju, selgitada väljajätmise põhimõtet ja rühmitamise põhimõtet.

"Tehke osadest tervik." Tehke mitmest geomeetrilisest kujundist kujundus vastavalt mudelile. Tehke kujundus mälu järgi, vastavalt kirjeldusele. Koostage joonis, valides paljude pakutud osade hulgast vajalikud osad.
"Defineerige õigesti." Lapsel palutakse jooniste järgi määrata, millistest geomeetrilistest kujunditest objekt koosneb.

Didaktilised mängud ja harjutused kvantiteedi mõiste tugevdamiseks
"Valige paar värvi järgi" Peate leidma paari sama värvi esemeid. Mängu jooksul tuleb teha kümnest erinevast objektist viis loogilist paari.
"Edasi on lähemal." Lapsed määravad metsa joonise põhjal, millised puud on lähemal ja millised kaugemal.

“Pane järjekorda” Lapsel palutakse võrrelda ja järjestada esemeid mööda ühte mõõdet, häirides tähelepanu teistelt mõõtmetelt: paigutada silindrid kasvavale (kahanevale) kõrgusele; asetage vardad suureneva (kahaneva) pikkuse või laiusega.
"Mis kast?" jagage viit tüüpi erineva suurusega mänguasju olenevalt suurusest viide kasti.

Didaktilised mängud ja harjutused värvide kinnitamiseks
"Mis värv on puudu?" Lastele näidatakse mitut erinevat värvi lippu. ja siis sulgevad silmad. Õpetaja eemaldab ühe lipukese. Tehke kindlaks, milline värv on kadunud.
"Kogu röövik". Eesmärk: koguda röövik erinevatest värvidest, alustades tumedast kuni heledani ja vastupidi.

"Koo värvilistest triipudest vaip." Lapsed vaatavad värvilistest triipudest tehtud vaiba mustrit, seejärel koovad vaipa mälu järgi, korrates mustri värvide vaheldumist.
“Kolitse vikerkaar” Valmistage ette värvilised kaared, lõigake need pooleks. Pange üks pool ise kokku ja laske lapsel teine ​​pool kokku panna. Paku värvide nimetamist (punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo, violetne).
“Lahkumatud värvid” Õpetaja nimetab objekti, milles erinevad värvid pidevas kombinatsioonis, kutsuvad lapsed neid. Näiteks: "Pihlakas", lapsed vastavad: "Lehed on rohelised, marjad on punased."

Kasutame erinevaid didaktilisi simulaatoreid, mänge, abivahendeid, mis aitavad arendada taktiilne tundlikkus ja peenmotoorika arendamine lastel.
"Massaažipallide kasutamine" Erineva kuju, elastsuse ja pinnatekstuuriga pallid pakuvad laia valikut erinevaid aistinguid, mida on võimalik saavutada neid esemeid iseseisvalt käsitsedes.

Saate teha “Tactile Baths” - puista herned või oad, oad, tammetõrud väikesesse karpi. Sellises “vannis” väikeste objektide otsimine aitab aktiveerida sõrmegnoosi.
“Sensory rada jalgadele” on vaibarada, millele kinnitatakse takjapaela abil erineva tekstuuriga “konarused”: õhukesest, kuid vastupidavast kangast erineva täidisega kotid (kaltsud, nahatükid, poroloonid, väikesed kivikesed, herned). Aistingute mitmekesisus teeb rajal kõndimise põnevaks. Selline kõndimine on kasulik kombatava taju arendamiseks, samuti liigutuste koordineerimiseks ja lampjalgsuse ennetamiseks.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Struktuuriüksuse "Lasteaed "Mišutka" munitsipaalharidusasutus "Nikolskaja keskkool" õpetaja Malõh Irina Jurjevna VARASLASTE SENSOORNE ARENG

Lapse sensoorne areng on tema taju arendamine ja ideede kujundamine ümbritseva maailma objektide omaduste ja mitmesuguste nähtuste kohta.

Sensoorsed aistingud võivad olla erinevad: nägemisaistingud - laps näeb valguse ja pimeduse kontrasti, eristab värve ja toone, esemete kuju ja suurust, nende arvu ja paiknemist ruumis; kuulmisaistingud – laps kuuleb erinevaid helisid – muusikat, loodushääli, linnamüra, inimkõnet ning õpib neil vahet tegema;

Kombatavad aistingud - laps tunnetab katsudes, tunnetades erineva tekstuuriga materjale, erineva suuruse ja kujuga esemete pinda, silitades loomi, kallistades enda lähedasi inimesi; maitseelamused – laps proovib ja õpib eristama erinevate toiduainete ja roogade maitset.

Sensoorne kasvatus on laste sensoorsete protsesside (aistingud, tajud, ideed) sihipärane täiustamine ja arendamine.

Sensoorse kasvatuse eesmärk on arendada laste sensoorseid võimeid. Selle põhjal tõstetakse esile järgmised ülesanded: → laste tajutoimingute süsteemide kujundamine → sensoorsete standardite süsteemide kujundamine lastel → võime kujundamine lastel tajutoimingute süsteeme ja standardisüsteeme iseseisvalt rakendada praktilises ja kognitiivses valdkonnas. tegevused

Sensoorsed standardid on üldtunnustatud näited objektide välistest omadustest. VIITESÜSTEEMI VORMID: VÄRVID: SUURUSED:

Sensoorse kasvatuse põhiülesanded sünnist kuni 4. eluaastani 1. eluaastani: Beebile tuleks luua tingimused, et ta saaks jälgida liikuvaid mänguasju, haarata erineva kuju ja suurusega esemeid 2-3 eluaasta: lapsed peavad õppima esile tõstma , värvi, kuju ja suurust kui objektide eriomadusi, koguvad ideid värvi ja kuju peamistest sortidest ning kahe objekti suuruse vahelistest suhetest. 4. eluaasta: lastel arenevad sensoorsed standardid. Samaaegselt standardite moodustamisega on vaja õpetada lastele, kuidas objekte uurida: rühmitada neid värvi ja kuju järgi näidiste ümber - standardid, järjestikune kontroll ja vormi kirjeldamine ning järjest keerukamate visuaalsete toimingute tegemine. Lõpuks on eriline ülesanne vajadus arendada lastes analüütilist taju.

Töö eesmärk: luua tingimused väikelaste sensoorseks kasvatuseks koolieelses lasteasutuses.

Eesmärgid: - mitmekesistada arengukeskkonda rühmas; - arendada ja parandada laste igat tüüpi taju, rikastada nende sensoorset kogemust; - kaasata vanemaid laste sensoorsete võimete arendamise protsessi.

ARENGUKESKKOND

"Sorteeri värvi järgi"

"Värvilised heinamaad"

"Rõõmsad päkapikud" "Peida hiir"

“Mängud pesulõksudega” “Jõulupuu riietub”

Töötamine vanematega

Konsultatsioonid; - lastevanemate koosolekud; -küsitlemine; - individuaalsed vestlused; - võistlused.

KONSULTATSIOONID

Lastevanemate koosolek “Teekond sensorite maale”

“Oma vanemate kätega” “Kogu saak” “Riiba kaelkirjak” “Andke nukule teed” “Lepatriinud”

DIAGNOSTIKA TULEMUSED

DIAGNOSTIKA TULEMUSED

DIAGNOSTIKA TULEMUSED

DIAGNOSTIKA TULEMUSED

Õpetajad loovad aias lastele lohutust, loevad lastele muinasjutte, laulavad neile laule, õpivad ja mängivad kohe hommikust peale. Sensoorne mäng aitab neil areneda.

Lõppude lõpuks aitavad sensoorsed oskused lastele kõike õpetada: püramiide ​​koguma,

ERI VÄRVI JA KUJU,

MOSAIK, KOKKUVÕTTAMISED,

MÄNGI NURGAS NÕUDEGA,

JA ARENDAGE MEIE KÄSI.

TÄNAN TÄHELEPANU EEST!!!

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Väikelaste sensoorne areng. Kuulmistaju arendamine.

Väikelaste sensoorne areng Teema: "Mis see heli on?"

Konsultatsioon lapsevanematele Teema: "Väikelaste sensoorne areng." Varajane vanuserühm. Õpetaja Lyalushkina A.P. MADOU TsRR –d/s nr 14, Kropotkin

Konsultatsioon lapsevanematele Teema: "Väikelaste sensoorne areng." Kasvataja Ljalushkina A.P. MADOU Keskne Laste Rehabilitatsioonikeskus nr 14, Kropotkin...

Töötuba väikelaste õpetajatele "Väikelaste sensoorne areng"

Eesmärk: rikastada õpetajate ideid väikelaste sensoorse arengu tunnuste kohta....

Projektitegevused väikelastega. Teema: "Väikelaste sensoorne arendamine läbi didaktiliste mängude."

Sensoorne haridus, mille eesmärk on arendada ümbritseva reaalsuse täielikku tajumist, on maailma tundmise aluseks, mille esimene etapp on sensoorne kogemus. Edukas meel...

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Väikelaste sensoorne areng erinevat tüüpi tegevustes. MADOU d/s nr 49 “Firefly” õpetaja Pirogova Valentina Anatoljevna. Nižni Novgorod

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õppeobjekt: Väikelaste sensoorse arengu protsess. Uurimisaine: Didaktilised ja õpetlikud mängud ja harjutused sensoorse taju arendamiseks erinevat tüüpi tegevustes.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Uuringu eesmärk: arendada väikelaste sensoorset taju läbi erinevate laste tegevuste.

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õppekeskkond: Täiendatud omatehtud mängudega: “Võlukott”, “Ehita maja”, “Roll-Ons”, “Leia kepp”, “Pall nöörile sobitada: nupp, nupp, nupp. paelad. Osteti hariduse arendamiseks mõeldud lauamänge: “Päkapikud ja majad”, “Ruut ja ring”, “Suur ja väike”. Lisatud on järgmised mänguelemendid: “Beetle”, Panel with Velcro.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Uurimishüpotees: Väikelaste sensoorse arengu protsessis: lapse välismaailmaga suhtlemisel saadud kaootilised ideed ühtlustuvad. on võimalus omandada uusi subjekti-kognitiivse tegevuse viise. sensoorsed standardid assimileeritakse. pannakse alus kujutlusvõime ja tähelepanu arengule. avaldab positiivset mõju nägemis-, kuulmis-, motoorse, kujundliku ja muud tüüpi mälu arengule. rikastab ennast leksikon laps. on positiivne mõju esteetilisele enesetundele.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Sensoorse kasvatuse etapid I etapp. Objektide üksteise peale asetamise tehnika kasutamine, nende võrdlemine suuruse, värvi, kuju järgi. Õpetajad õpetavad lapsi objekte uurima, näiteks palli üles võttes õpetavad nad asetama peopesad selle peale, ümardades neid ja muutes need tahtmatult eseme kujuga sarnaseks. Lapsed haaravad teisi mänguasju, millel on servad teistmoodi. Nad haaravad neid küljelt, sõrmeotstega fikseerivad servad ja kogevad tööpinget. Lapsed võtavad õõnsaid esemeid erinevalt: nad murravad sõrmed näputäis ja lasevad mänguasja õõnsasse ruumi. II etapp. Objektide uurimise tehnika kasutamine. Täiuslikumaks muutub silma kontrolli all olevate käte liigutuste koordineerimine, mis võimaldab lastel paigutada paneeli pesadesse mosaiikelemente, asetada üksteise peale ehituskomplektide osi ning esemega täpselt mõjutada teist objekti. Käe asend objektide uurimisel, nende kuju fikseerimisel toimub visuaal-taktiilsete kinesteetiliste seoste alusel. Sel juhul võetakse justkui “kips”: silm õpetab kätt ja käsi õpetab silma. III etapp. Kasutades tehnikat üksikute omaduste esiletõstmiseks ja objektide võrdlemiseks kindlaksmääratud kriteeriumi järgi, luues nendevahelise seose. Lapsed hakkavad koos õpetajatega kindlaks tegema nende nähtuste põhjuslikku seost, mida nad jälgivad: kui te ei sulge pesitsusnuku osa tihedalt, laguneb see laiali; Kui sa püramiidi tippu peale ei pane, kukuvad rõngad varda küljest lahti. Arenevad üldistusprotsessid, mille alusel kujunevad mõisted. Lapsed hakkavad tuvastama ja üldistama objektide omadusi ja omadusi. Õun on punane, lipp on samuti punane, pall ja sall on punased. IV etapp. Katsetamise kasutamine sisulistes tegevustes. Selles etapis muudavad väikelapsed oma suhtumist oma tegudesse - nad saavutavad järjekindlalt tulemusi, püüavad jagada objekti osadeks (võtma lahti püramiidi, pesitseva nuku). Neid toiminguid tehes uurivad lapsed objekte ja omadusi. Tegevused on eksperimenteerimise iseloomuga. Varajases vanuserühmas töötavad õpetajad õpetavad lapsi jätkuvalt seostama osade kuju ja suurust karbis oleva auguga, seene värvust laua värviga ning sihipäraselt osi või tunnuseid omavahel seostama. Lapsed hakkavad looma seost tegevuse ja tulemuse vahel ning rahuldava tulemuse saamiseks arvestavad vigadega ja selgitavad oma tegusid. V etapp. Instrumentaalsete toimingute kasutamine lastega töötamisel. Tegevused klotsidega muutuvad järk-järgult konstruktiivseks tegevuseks. Lapsed mitte ainult ei reprodutseeri näidatud toiminguid, ehitavad hooneid, vaid püüavad ka ise ehitada tuttavaid objekte. Nad hakkavad joonistama ja skulptuurima. Toimingud objektide-tööriistadega kanduvad üle teist tüüpi tegevustele.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Sensoorse arengu põhiülesanne on luua tingimused taju kui ümbritseva reaalsuse tunnetamise algfaasi kujunemiseks. Ümbritseva maailma tundmine algab objektide ja nähtuste tajumisest. Imikueas kuni 1-aastane laps saab esimest tüüpi taju, ta õpib objekte eristama peamiselt kuju järgi. Kõige raskemini omandatav omadus, kuna iga kord on standard erinev objekt. See kujuneb kogemuse põhjal liikumise kaudu, kuna arenevad motoorne sfäär ja kõne (ruumimõisted kinnistuvad sõnades). Moodustatud tegevuste kaudu omandatud kogemuste, käimasolevate elusündmuste emotsionaalsete kogemuste põhjal, väliseid märke muutused keskkonnas ja objektides; liigutuste tajumine – koosneb kehaasendi, jäsemete, liigutuste aistingutest ja on konsolideeritud terviklikuks dünaamiliseks kujutiseks. Erinevatest meeltest pärinevate aistingute kombineerimine: nägemis-, maitsmis-, haistmis-, kombamis- ja motoorsed, kuulmis-, mis annavad õigema ja terviklikuma arusaama mis tahes objektist või nähtusest. Tajumise põhiülesanne, mis viiakse läbi igat tüüpi tajude teabe kompleksse integreerimise kaudu. See viiakse läbi kooskõlastatud töös mõtlemise, kõne, mälu ja kujutlusvõime intellektuaalsete protsessidega. Lapsed eristavad sünnist saati kõiki spektri värve ja isegi mõningaid toone, kuid nendega tegutsedes on neil keerulisem arvestada objektide värviomadustega: värvi ei saa puudutada, see on ligipääsetav vaid visuaalsel vaatlusel. Värvi tähistavate sõnade päheõppimine ja õige kasutamine on väga keeruline ja raske protsess, selle kujunemine lõpeb alles viieaastaselt.

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

2. Tutvustage lastele erinevat tüüpi sensoorseid eelstandardeid (suur, nagu maja; ümmargune, nagu pall...) ning värvi, kuju ja suuruse standardeid.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

3. Objektide uurimise üldiste meetodite kujunemine lastel. Objektide võrdlemine, korrelatsioon, kõrvutamine, järjestamine, rühmitamine on üldistatud meetodid, mis kujunevad varases lapsepõlves ja võimaldavad edukalt lahendada teatud hulga ülesandeid värvi, kuju ja suuruse eristamiseks. Lapse tegevuste jada objektide uurimisel Objekti tajutakse tervikuna Selle põhiosad on isoleeritud ja määratakse nende omadused (kuju, suurus jne) Tuvastatakse osade ruumilised suhted üksteise suhtes (ülal, all, paremal, vasakul) Väiksemate osade eraldamine ja nende ruumilise asukoha määramine põhiosade suhtes Objekti korduv tajumine

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

4. Toetage lapse huvi ühistegevuse vastu täiskasvanutega. Edendada lapse tunnetusvahendite ja -meetodite valdamist mitmesugustes tüüpilistes laste tegevustes.

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Sensoorse arengu mängude näited (in erinevat tüüpi ühistegevus) Mäng on universaalne kasvatus- ja õppimisviis väike laps. Sensoorset taju arendavad mängud on väikelastele väga vajalikud. Nad toovad lapse ellu rõõmu, huvi, kindlustunnet enda ja oma võimaluste vastu. Varases eas on visuaalselt efektiivne meetod juhtiv. Lastega mänge korraldades tuleks arvestada järgmine funktsioon: mida rohkem analüsaatoreid (visuaal-, kombatav-, kuulmis-, motoorne, haistmisvõime) tajumisse kaasatakse, seda aktiivsem on laps, seda sügavam on mulje ja tugevam on mälu, seega, seda kõrgem on sensoorse kasvatuse ja õppimise arengu kvalitatiivne aspekt.

Slaid 14

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivne ja uurimistegevus Vaatlused looduses ja katsetamine looduslikud materjalid(käbid, kastanid, kreeka pähklid, kivikesed, teraviljad....): “Võrdle lehti”, “Kelle jalajäljed on suuremad?”, “Toidame loomi”, “Kumb on kõrgem, kas põõsas või puu?” Mängud - katsetused veega (vala, vala, viska kõike vette, püüa veest välja, tooni, muuda temperatuuri...) Mängud liiva, saviga “Tundlikud peopesad”...

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivne ja uurimistegevus Õppemängud esemetega (kokkupandavad mänguasjad, pesanukud, püramiidid, mahulised vahetükid, sisestusraamid, tõukamisavadega karbid, kuubikud, pallid...) “Matrjoška mänguasi”; “Koostame püramiidi” “Näita, millest ma räägin”; “Mänguasjapood” “Postkast”... Didaktilised mängud ideede arendamiseks suuruse kohta: “Kumb on suurem?”, “Suur-väike” “Helmete nöörimine”, “Matrjoškad rivis” “Sorteeri käbid (lumehelbed, porgandid) , pallid, lehed ...)

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivsed ja uurimuslikud tegevused Didaktilised mängud värvide ideede kujundamiseks: “Sobi värvide järgi”, “Leia paar”, “Pange pesitsev nukk rongile” “Riieta nukud kaunilt”, “Värvilised heinamaad” “Paigutage kastid”, “Päkapikud ja majad” “Leia pulk” Õhupallid", "Kogu helmeid värvi järgi" "Püüa kala", "Valged ja mustad kivikesed", "Värviline loto"...

Slaid 17

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivsed ja uurimistegevused Didaktilised mängud ideede kujundamiseks vormi kohta: “Pall edasi”, “Postkast”, “Ehita maja”, erinevad “Sisesta raamid”, Montessori raamid “Võlukott”, “Ringi kõigele (siluetid) ” „Leidke sarnase kujuga objekt”, „Sobi kaas purgiga”

18 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivne ja uurimistegevus Didaktilised mängud ruumis orienteerumise ideede kujundamiseks: "Mis on muutunud?", "Üles ja alla", "Kus on pall?" “Asjad”, “Kogume ruudud kokku”, “Lõika pildid” “Kus on meie käed?”, “Leia oma hingesugulane”, “Mänguasjad mängivad peitust” “Mis on puudu karul, jänkul, rebasel ......

Slaid 19

Slaidi kirjeldus:

Didaktilised mängud aja ideede arendamiseks: "Millal see juhtub?" “Kogume nukud kokku jalutama”... Didaktilised mängud ideede arendamiseks maitsest, lõhnast, tekstuurist, helist: “Uuri puudutusega”, “Imeline kott” “Kus see heliseb”, “Muusikaline peitus” “ Kes äratas kutsika?“, „Kes majas elab? “Köögiviljad ja puuviljad”, “Maitsused”... Kognitiivne ja uurimistegevus

20 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Produktiivne tegevus Ehitamine: mängud suurte ja väikeste ehitajatega (plast, puit, pehme...) mängud Legodega (suured ja väikesed) mängud õppekuubikutega “Mustri voldi” mängud mitut tüüpi (kuju ja suurusega) mosaiikidega “ Beads for string" mängud erinevate paeltega...