شرایط آموزشی برای سازگاری کودکان خردسال. سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ویژگی های رفتار کودکان در طول دوره سازگاری

"بازی در دوره سازگاری کودک با مهد کودک"

سازگاری کودکان خردسال

حمایت پیش از مهدکودک به پایان رسیده است. و اکنون کودک از آستانه مهدکودک عبور می کند. در زندگی یک کودک، سخت ترین دوره برای کل اقامت او در مهد کودک آغاز می شود - دوره سازگاری.

سازگاری معمولاً به فرآیند ورود کودک به محیط جدید و عادت کردن به شرایط آن گفته می شود.

در کودکان در طول دوره سازگاری، اشتها، خواب و حالت عاطفی ممکن است مختل شود. برخی از کودکان نوپا عادات و مهارت‌های مثبت را از دست می‌دهند. به عنوان مثال، در خانه او یک گلدان خواست - او این کار را در مهدکودک انجام نمی دهد، او به تنهایی در خانه غذا می خورد، اما در مهد کودک امتناع می کند. کاهش اشتها، خواب، حالت عاطفی منجر به کاهش ایمنی، بدتر شدن رشد جسمانی، کاهش وزن و گاهی اوقات بیماری می شود.

سه درجه سازگاری وجود دارد: خفیف، متوسط ​​و شدید.

با سازگاری آسان، حالت عاطفی منفی مدت زیادی دوام نمی آورد. در این زمان نوزاد خوب نمی خوابد، اشتها را از دست می دهد و تمایلی به بازی با کودکان ندارد. اما در یک ماه اول پس از ورود به مهدکودک، با عادت کردن به شرایط جدید، همه چیز به حالت عادی برمی‌گردد. کودک معمولاً در دوره سازگاری بیمار نمی شود.

با انطباق با شدت متوسط، حالت عاطفی کودک کندتر عادی می شود و در ماه اول پس از بستری، معمولاً دچار عفونت های حاد تنفسی می شود. این بیماری 7-10 روز طول می کشد و بدون هیچ عارضه ای پایان می یابد.

نامطلوب ترین سازگاری دشوار است، زمانی که وضعیت عاطفی کودک بسیار آهسته به حالت عادی باز می گردد (گاهی اوقات این روند چندین ماه طول می کشد). در این دوره، کودک یا از بیماری های مکرر، اغلب همراه با عوارض رنج می برد، یا اختلالات رفتاری مداوم از خود نشان می دهد. سازگاری شدید بر سلامت و رشد کودکان تأثیر منفی می گذارد.

چه چیزی ماهیت و مدت دوره سازگاری را تعیین می کند؟

مطالعات معلمان و پزشکان نشان می دهد که ماهیت سازگاری بستگی به عوامل زیر:

سن کودک برای کودکان 10-11 ماهه تا 2 ساله سازگاری با شرایط جدید دشوارتر است. پس از 2 سال، کودکان می توانند بسیار راحت تر با شرایط زندگی جدید سازگار شوند. این با این واقعیت توضیح داده می شود که در این سن آنها کنجکاوتر می شوند ، گفتار یک بزرگسال را به خوبی درک می کنند ، آنها تجربه غنی تری از رفتار در شرایط مختلف دارند.

وضعیت سلامت و رشد کودک. یک کودک سالم و رشد یافته بیشتر احتمال دارد که مشکلات سازگاری اجتماعی را تحمل کند.

شکل گیری فعالیت عینی. چنین کودکی می تواند به یک اسباب بازی جدید، فعالیت ها علاقه مند شود.

ویژگی های فردی کودکان هم سن و سال در اولین روزهای اقامت در مهدکودک رفتار متفاوتی دارند. برخی از کودکان گریه می کنند، از خوردن غذا امتناع می کنند، می خوابند، آنها به هر پیشنهاد یک بزرگسال با اعتراض خشونت آمیز واکنش نشان می دهند. اما چند روز می گذرد و رفتار کودک تغییر می کند: اشتها، خواب دوباره باز می گردد، کودک با علاقه بازی رفقای خود را دنبال می کند. برعکس، دیگران از نظر ظاهری در روز اول آرام هستند. آنها بدون اعتراض به خواسته های مربی عمل می کنند و در روزهای بعد با گریه از والدین خود جدا می شوند، بد غذا می خورند، می خوابند و در بازی ها شرکت نمی کنند. این رفتار می تواند تا چند هفته ادامه یابد.

شرایط زندگی در خانواده این ایجاد یک روال روزانه مطابق با سن و ویژگی های فردی، شکل گیری مهارت ها و توانایی های کودکان و همچنین ویژگی های شخصی (توانایی بازی با اسباب بازی ها، برقراری ارتباط با بزرگسالان و کودکان، مراقبت از خود و غیره) است. ). اگر کودکی از خانواده ای باشد که شرایط رشد مناسب او فراهم نشده باشد، طبیعتاً عادت کردن به شرایط یک موسسه پیش دبستانی برای او بسیار دشوار خواهد بود.

سطح تناسب مکانیسم های انطباقی، تجربه ارتباط با همسالان و بزرگسالان. آموزش مکانیسم ها به خودی خود اتفاق نمی افتد. باید شرایطی ایجاد کرد که رفتارهای جدیدی را از کودک می طلبد. کودکان نوپا که قبل از ورود به مهدکودک، بارها و بارها خود را در شرایط مختلف (بازدید از اقوام، آشنایان، رفتن به کشور و غیره) می دیدند، راحت تر به یک موسسه پیش دبستانی عادت می کنند. مهم است که کودک در خانواده یک رابطه قابل اعتماد با بزرگسالان ایجاد کند، توانایی ارتباط مثبت با نیازهای بزرگسالان.

شاخص های عینی پایان دوره سازگاری در کودکان عبارتند از:

· رویای عمیق؛

· اشتهای خوب؛

حالت عاطفی شاد؛

بازیابی کامل عادات و مهارت های موجود، رفتار فعال؛

افزایش وزن متناسب با سن

بازی در دوره سازگاری کودک با مهدکودک

برای کاهش استرس، باید توجه کودک را به فعالیت‌هایی که برای او لذت می‌برند تغییر دهید. این اول از همه یک بازی است.

بازی "بریز، بریز، مقایسه کن"

اسباب‌بازی‌ها، اسفنج‌های لاستیکی فوم، لوله‌ها، بطری‌های دارای سوراخ با آب به داخل حوضچه فرو می‌روند. می توانید یک کاسه آب را با دکمه ها، مکعب های کوچک و غیره پر کنید. و با آنها بازی کنید:

تا حد امکان در یک دست خود بگیرید و در دست دیگر بریزید.

با یک دست، به عنوان مثال، مهره ها، و با دست دیگر - سنگریزه ها را جمع آوری کنید.

تا جایی که ممکن است اشیاء را روی کف دست ها بلند کنید.

پس از اتمام هر کار، کودک دست ها را شل می کند و آنها را در آب نگه می دارد. مدت زمان تمرین حدود پنج دقیقه است، تا زمانی که آب خنک شود. در پایان بازی باید دست های کودک را به مدت یک دقیقه با حوله مالش دهید.

بازی "نقاشی در شن"

بلغور را در سینی بپاشید. می توانید آن را در یک اسلاید بریزید یا آن را صاف کنید. خرگوش ها روی سینی خواهند پرید، فیل ها پایکوبی می کنند، باران می بارد. پرتوهای خورشید آن را گرم می کند و الگویی روی آن ظاهر می شود. و چه نوع نقاشی، یک کودک به شما خواهد گفت که از پیوستن به این بازی خوشحال خواهد شد. انجام حرکات با دو دست مفید است.

بازی "با اسباب بازی صحبت کن"

یک اسباب بازی دستکش بپوشید. یک اسباب بازی دستکش نیز روی دست کودک وجود دارد. او را لمس می‌کنید، می‌توانید او را نوازش کنید و قلقلک دهید، در حالی که می‌پرسید: «چرا ... من غمگین است، چشمانش خیس است. با چه کسانی در مهد کودک دوست شد، نام دوستانش چیست، چه بازی هایی انجام می دادند و غیره. با هم صحبت کنید، با انگشتان خود سلام کنید. با استفاده از تصویر یک اسباب بازی، انتقال احساسات و حالات خود به آن، کودک به شما خواهد گفت که چه چیزی او را نگران می کند، آنچه را که بیان آن دشوار است به اشتراک می گذارد.

مشاوره با والدین موضوع: سازگاری کودکان با مهدکودک. توصیه هایی برای ایجاد شرایط مساعد برای توسعه آن.

مهدکودک دوره جدیدی در زندگی کودک است. برای نوزاد، این اول از همه، اولین تجربه ارتباط جمعی است. همه کودکان یک محیط جدید، غریبه ها را بلافاصله و بدون مشکل نمی پذیرند. اغلب آنها به مهدکودک با گریه واکنش نشان می دهند. برخی به راحتی وارد گروه می شوند، اما عصر در خانه گریه می کنند، دمدمی مزاج هستند و قبل از ورود به گروه گریه می کنند.

فرآیندهای سازگاری سه جنبه را شامل می شود: کودک، والدین و معلمان. نتیجه نهایی بستگی به این دارد که چقدر همه آماده انطباق هستند - کودک آرامی که با لذت در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شرکت می کند.
مسایل سازگاری کودک با مهدکودک بیش از ده سال است که مطرح و حل شده است. اما ارتباط آنها کم نشده است. این با بسیاری از جنبه های زندگی ما مرتبط است: مهد کودک تغییر کرده است، کودکان و والدین آنها در حال تغییر هستند. مشکلات سازگاری با مهدکودک حول محور کودک می چرخد. دغدغه والدین و نگاه تخصصی معلمان متوجه اوست.

شروع بازدید از باغ برای کودکان در هر سنی بسیار دشوار است. در زندگی آنها همه چیز به طرز چشمگیری تغییر می کند. تغییرات زیر در شیوه زندگی عادی و تثبیت شده کودک به معنای واقعی کلمه رخ می دهد:
یک روال روزانه روشن؛
عدم حضور بستگان در نزدیکی؛
تماس طولانی مدت با همسالان؛
نیاز به اطاعت و اطاعت از بزرگسال ناآشنا؛
کاهش شدید توجه شخصی به او؛
ویژگی های محیط فضایی-هدف جدید.
سازگاری کودک با آموزش پیش دبستانی با تغییرات فیزیولوژیکی و روانی منفی مختلفی همراه است.
کودک سازگار با موارد زیر متمایز می شود:
غلبه احساسات منفی، از جمله ترس؛
عدم تمایل به تماس با همسالان یا بزرگسالان؛
از دست دادن مهارت های مراقبت از خود؛
اختلال خواب؛
از دست دادن اشتها؛
رگرسیون گفتار؛
تغییرات در فعالیت حرکتی که یا به حالت مهاری می رسد یا به سطح بیش فعالی افزایش می یابد.
کاهش ایمنی و بیماری های متعدد (عواقب یک موقعیت استرس زا).

والدین

والدین به دلایل مختلف فرزند خود را به مهد کودک می فرستند. اما حتی اگر این تصمیم با نیازهای حیاتی جدی خانواده مرتبط نباشد (مثلاً مادر باید سر کار برود)، تقریباً در همه افراد نزدیک به کودک احساس اضطراب ایجاد می کند. این اضطراب است و نه شادی و آرامش بی حد و حصر. و هر چه روزی که کودک از آستانه مهدکودک عبور می کند نزدیک تر باشد ، تظاهرات زیر بیشتر احساس می شود:
قسمت هایی از تجربه شخصی بازدید از مهدکودک در حافظه ظاهر می شود (و اول از همه، به عنوان یک قاعده، موارد منفی).
"بازاریابی جعبه شنی" آغاز می شود (مکالمه با مادران پیاده روی در زمین بازی همیشه حول سؤالات می چرخد: "آیا به مهدکودک می روی؟ و چگونه است؟").
توجه به عادات و مهارت های کودک و نه تنها به جنبه های فرهنگی و بهداشتی (توانایی استفاده از توالت، شستن دست و صورت، خوردن و آشامیدن، درآوردن لباس و لباس پوشیدن و غیره) بلکه به رفتار (نحوه استفاده از توالت، شستن دست و صورت، خوردن و آشامیدن) نیز بیشتر می شود. برای برقراری ارتباط با کودکان دیگر، نحوه گوش دادن و برآورده کردن درخواست های بزرگسالان و غیره).
در ارتباط با کودک و با یکدیگر، کلمات "مهدکودک" و "معلم" ظاهر می شود (در اینجا شما به مهد کودک می روید ... اگر معلم این را ببیند چه می گوید ...).
و اینجا یک بچه در مهدکودک است. یک دوره دشوار سازگاری با شرایط جدید زندگی آغاز می شود.
والدین سازگار با موارد زیر متمایز می شوند:
افزایش اضطراب؛
احساس ترحم برای کودک و خود.
غلبه علاقه به همه چیز مربوط به حفظ زندگی کودک (غذا، خواب، توالت)؛
افزایش توجه به معلمان (از افزایش کنترل تا حنایی)؛
پرحرفی (سوالات زیادی می پرسد، به جزئیات و جزئیات روزی که کودک زندگی می کند علاقه مند است).

هنگام استخدام یک گروه جدید، هر معلمی (مخصوصاً اگر تجربه کاری داشته باشد) می داند که این روند هرگز یکسان نیست. مهم است که نه تنها هر کودک را بشناسید و درک کنید، بلکه به او یاد دهید که در یک تیم زندگی کند. و در پشت هر کودک خویشاوندان او قرار دارند که همچنین لازم است با آنها ارتباط برقرار کرد، روابط مبتنی بر تفاهم، احترام و همکاری ایجاد کرد. به طور کلی، معلمان و همچنین سایر شرکت کنندگان در زندگی گروه مهدکودک با اجتناب ناپذیری فرآیند سازگاری مواجه هستند.
معلم می داند که دانش نظری، روش ها و تکنیک های انباشته شده برای انطباق موفقیت آمیز کودکان با شرایط مهدکودک همیشه در رابطه با یک کودک جدید و والدین او کار نمی کند. این بدان معنی است که یک مرحله پرتنش کار در پیش است که همیشه با جستجو همراه است که نام آن اقتباس است.
یک معلم سازگار با موارد زیر مشخص می شود:
احساس تنش درونی که منجر به خستگی سریع جسمی و روانی می شود.
افزایش احساسات
چقدر طول می کشد؟! یا انطباق کی به پایان می رسد؟
سه سطح سازگاری وجود دارد:
خفیف (15-30 روز)؛
متوسط ​​(30-60 روز)؛
شدید (از 2 تا 6 ماه).
طبق آمار، اکثر کودکانی که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ثبت نام می کنند، سازگاری متوسط ​​یا شدید را تجربه می کنند.

پایان دوره انطباق لحظه ای در نظر گرفته می شود که احساسات منفی با احساسات مثبت جایگزین می شوند و عملکردهای پسرفتی احیا می شوند. معنیش اینه که:
در فراق صبح، کودک گریه نمی کند و می خواهد به گروه برود.
کودک بیشتر و بیشتر مشتاقانه با معلم در گروه ارتباط برقرار می کند ، به درخواست های او پاسخ می دهد ، لحظات رژیم را دنبال می کند.
کودک در فضای گروه جهت گیری می کند، او اسباب بازی های مورد علاقه دارد.
کودک مهارت های سلف سرویس فراموش شده را به خاطر می آورد. علاوه بر این، او دستاوردهای جدیدی دارد که در باغ آموخته است.
گفتار و فعالیت بدنی عادی (مشخصه برای یک کودک خاص) در خانه و سپس در مهد کودک بازسازی شد.
خواب هم در مهد کودک و هم در خانه عادی می شود.
اشتها باز می گردد
انطباق- این سازگاری بدن با شرایط تغییر یافته زندگی، با محیط جدید است. و برای یک کودک، مهدکودک بدون شک فضایی جدید و ناشناخته است که در آن با غریبه های زیادی ملاقات می کند و باید خود را با آن سازگار کند.
دوران سازگاری چگونه می گذرد؟ برای شروع، لازم به ذکر است که هر کودک به تنهایی این دوره سخت را پشت سر می گذارد. برخی به سرعت عادت می کنند - در عرض 2 هفته، سایر کودکان بیشتر طول می کشد - 2 ماه، برخی دیگر نمی توانند در عرض یک سال به آن عادت کنند.
عوامل زیر بر چگونگی روند انطباق تأثیر می گذارد:
1. سن
2. وضعیت سلامتی;
3. سطح توسعه مهارت های سلف سرویس.
4. توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان.
5. تشکیل موضوع و فعالیت بازی.
6. نزدیکی حالت خانه به حالت مهدکودک.

کودک با چه مشکلاتی مواجه است؟

اول، ما باید به یاد داشته باشیم که تا 2-3 سالگی کودک نیازی به برقراری ارتباط با همسالان خود احساس نمی کند، هنوز شکل نگرفته است. در این سن، بزرگسال برای کودک به عنوان یک شریک در بازی، یک الگو عمل می کند و نیاز کودک به توجه و همکاری خیرخواهانه را برآورده می کند. همتایان نمی توانند این را بدهند، زیرا خودشان به همین نیاز دارند.

ثانیاً ، کودکان 2-3 ساله ترس از غریبه ها و موقعیت های جدید ارتباطی را تجربه می کنند ، که دقیقاً همان چیزی است که به طور کامل در مهد کودک آشکار می شود. این ترس ها یکی از دلایل سازگاری دشوار کودک با مهد کودک است. اغلب، ترس از افراد و موقعیت های جدید در مهد کودک منجر به این واقعیت می شود که کودک تحریک پذیرتر، آسیب پذیرتر، حساس تر، اشک آورتر می شود، او اغلب بیمار می شود، زیرا استرس دفاع بدن را تحلیل می برد.

سوم، کودکان خردسال از نظر عاطفی به مادران خود وابسته هستند. مادر برای آنها راهنمای مطمئنی در راه شناخت جهان است. بنابراین، یک کودک عادی نمی تواند به سرعت خود را با مهد کودک وفق دهد، زیرا به شدت به مادرش وابسته است و ناپدید شدن او باعث اعتراض شدید کودک می شود، به خصوص اگر او تأثیرپذیر و از نظر عاطفی حساس باشد.

چهارم، در خانه، کودک الزامات استقلال را تحمیل نمی کند: مادر می تواند از قاشق غذا بدهد، لباس بپوشد و اسباب بازی ها را کنار بگذارد. کودک با آمدن به مهد کودک با نیاز به انجام برخی کارها به تنهایی مواجه می شود: لباس بپوشد، با قاشق غذا بخورد، بپرسد و به گلدان برود و غیره. اگر کودکی مهارت های فرهنگی و بهداشتی را توسعه نیافته باشد، اعتیاد دردناک است، زیرا نیاز او به مراقبت مداوم بزرگسالان به طور کامل ارضا نمی شود.
و در آخر، کودکانی که عادت‌های بد خود را حفظ کرده‌اند، زمان بیشتری طول می‌کشد تا به آنها عادت کنند: مکیدن نوک پستان، راه رفتن با پوشک، نوشیدن از بطری. اگر قبل از شروع مهدکودک از شر عادت های بد خلاص شوید، سازگاری کودک راحت تر پیش می رود.
دلایل خاصی وجود دارد که باعث اشک در کودک می شود:
اضطراب همراه با تغییر منظره. از فضای آشنا و آرام خانه، جایی که مادرش در این نزدیکی است و هر لحظه می تواند به کمک بیاید، به فضایی ناآشنا می رود، حتی با افراد خیرخواه اما غریبه ملاقات می کند.

حالت. پذیرش هنجارها و قوانین زندگی گروهی برای کودک ممکن است دشوار باشد. در مهدکودک رشته خاصی به آنها آموزش داده می شود، اما در خانه چندان مهم نبود.

عدم آمادگی روانی کودک برای مهدکودک. این مشکل سخت ترین است و ممکن است با ویژگی های فردی توسعه همراه باشد. بیشتر اوقات این اتفاق زمانی می افتد که کودک ارتباط عاطفی با مادرش ندارد.

فقدان مهارت های مراقبت از خود. این امر اقامت کودک در مهدکودک را بسیار پیچیده می کند.
تا زمانی که وارد مهد کودک می شوید، کودک شما باید بتواند:
- به طور مستقل روی یک صندلی بنشینید؛
- خودتان از یک فنجان بنوشید.
- از قاشق استفاده کنید؛
- مشارکت فعال در لباس پوشیدن، شستشو.

برداشت های بسیار زیاد در دوران پیش دبستانی، کودک بسیاری از تجربیات مثبت و منفی جدید را تجربه می کند، او می تواند بیش از حد کار کند و در نتیجه عصبی باشد، گریه کند، دمدمی مزاج باشد.
ناتوانی در مشغول کردن خود با یک اسباب بازی.

وجود عادات خاص کودک.

متأسفانه گاهی والدین اشتباهات جدی مرتکب می شوند که سازگاری کودک را دشوار می کند.
کاری که هرگز نباید انجام شود
شما نمی توانید در هنگام فراق یا در خانه هنگام ذکر نیاز به رفتن به باغ، کودک را به خاطر گریه کردن او تنبیه یا عصبانی کنید! به یاد داشته باشید که او حق دارد چنین واکنشی داشته باشد. تذکر شدید که «قول داده گریه نکنه» هم کاملا بی اثر است. کودکان در این سن هنوز نمی دانند چگونه به قول خود عمل کنند. بهتر است یک بار دیگر یادآوری کنم که حتما می آیید.
شما نمی توانید با مهدکودک بترسانید ("شما بد رفتار خواهید کرد، دوباره به مهد کودک خواهید رفت!"). مکانی که از آن می‌ترسند هرگز دوست‌داشتنی یا امن نخواهد بود.
شما نمی توانید در مورد معلمان و باغ جلوی کودک بد صحبت کنید. این می تواند کودک را به این ایده برساند که باغ جای خوبی نیست و افراد بد او را در آنجا احاطه کرده اند. آن وقت اضطراب اصلا از بین نمی رود.
شما نمی توانید کودک را فریب دهید که اگر مثلاً نوزاد مجبور باشد نیم روز یا حتی یک روز کامل در مهد کودک بماند، خیلی زود می آیید. بهتر است بداند که مادرش به زودی نخواهد آمد تا اینکه تمام روز منتظر او باشد و ممکن است اعتمادش را نسبت به نزدیکترین فرد از دست بدهد.

راه های کاهش استرس در کودک

لازم است از قبل در خانه برای کودک یک رژیم روزانه (خواب، بازی، غذا خوردن) متناسب با رژیم آموزشی پیش دبستانی ایجاد شود.

در روزهای اولیه نباید کودک خود را بیش از 2 ساعت در مهد کودک رها کنید. زمان اقامت باید به تدریج افزایش یابد. بعد از 2-3 هفته، با در نظر گرفتن میل کودک، می توانید آن را برای تمام روز بگذارید.

هر روز باید از کودک بپرسید که روز چگونه گذشت، چه برداشتی از او دریافت کرد. تمرکز بر جنبه های مثبت ضروری است، زیرا این والدین هستند که با چنین اظهارات کوتاهی می توانند نگرش مثبتی نسبت به موسسه آموزشی پیش دبستانی شکل دهند.

توصیه می شود کودک را زودتر بخوابانید، قبل از رفتن به رختخواب بیشتر با او بمانید، در مورد مهد کودک صحبت کنید. شما می توانید عصر توافق کنید که او چه اسباب بازی هایی را با خود به مهد کودک خواهد برد، با هم تصمیم بگیرید که صبح چه لباسی بپوشد.

در تعطیلات آخر هفته، به روال روزانه اتخاذ شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی پایبند باشید، انواع فعالیت ها را تکرار کنید.

توصیه می شود در صورت امتناع قاطعانه از رفتن به مهدکودک به کودک چند روز استراحت دهید. در تمام این مدت لازم است در مورد مهد کودک صحبت کنیم، در مورد اینکه چقدر چیزهای جالب در آنجا در انتظار او هستند.

با فرستادن کودک به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، والدین ممکن است با مشکلاتی روبرو شوند:
اول از همه، این عدم آمادگی والدین برای واکنش منفی کودک به آموزش پیش دبستانی است. والدین از گریه کودک می ترسند، گیج می شوند، زیرا در خانه او با کمال میل موافقت می کند که به مهد کودک برود. اشک ریختن حالت طبیعی کودک پیش دبستانی در طول دوره سازگاری است. با نگرش صبورانه بزرگسالان، می تواند خود به خود بگذرد.

اشتباه رایج والدین سرزنش و تنبیه فرزندشان به خاطر گریه است. این راه چاره نیست.

کودک می تواند 2-3 ماه به مهد کودک عادت کند.

خود والدین باید از نظر روانی برای مراجعه کودک به پیش دبستانی آماده باشند. آرام به برجستگی و کبودی اشاره دارد.

هنگامی که کودک شروع به صحبت با شادی در مورد مهد کودک می کند، بازگویی وقایع رخ داده در طول روز نشانه مطمئنی است که او در آن مستقر شده است.

دشوار است که بگوییم دوره سازگاری چقدر طول می کشد، زیرا همه بچه ها آن را متفاوت می گذرانند. اما عادت کردن به دوره پیش دبستانی نیز آزمونی برای والدین است، نشانگر میزان آمادگی آنها برای حمایت از کودک و کمک به او برای غلبه بر مشکلات است.

چگونه به کودک کمک کنیم تا تنش عاطفی و عضلانی را از بین ببرد؟

در دوران سازگاری با مهدکودک، کودک استرس زیادی را تجربه می کند. و هر چه استرس تجربه شده توسط کودک شدیدتر باشد، دوره سازگاری طولانی تر می شود. بدن کودک هنوز قادر به مقابله با شوک های قوی نیست، بنابراین برای رفع تنشی که در طول اقامت در مهدکودک انباشته شده است به کمک نیاز دارد.

تقریباً به همه کودکان کمک می شود تا با استرس روز کنار بیایند - بازی روی آب: مقداری آب گرم داخل حمام ببرید، دوش آب گرم را روشن کنید. تمام زباله های روز - خستگی، تحریک، تنش - از بین می روند، از نوزاد خارج می شوند. آب بازی یکی را اطاعت می کند قانون کلی- آنها باید ساکت و آرام باشند.

می‌توانید حباب‌های صابون را باد کنید، با اسفنج‌ها بازی کنید (نگاه کنید چگونه آب را جذب و پخش می‌کنند، از یک اسفنج برای کودک «باران» بسازید، آنها را به قایق یا دلفین تبدیل کنید)، تصاویر رنگارنگی از موزاییک‌های نرم بسازید، فقط دو تا یا سه کوزه و بگذارید مقداری آب بریزد. دید و صدای جریان آب اثر آرام بخشی دارد - در 15-20 دقیقه کودک آرام می شود.
سعی کنید کودک را تا حد امکان در هوای تازه نگه دارید (اگر زمان اجازه می دهد). با قدم زدن با او، فرصت عالی برای صحبت با پسر یا دختر خود، بحث در مورد رویدادهای روز به دست خواهید آورد. اگر اتفاق ناخوشایند یا آزاردهنده ای برای کودک افتاد، باید فوراً آن را با او در میان بگذارید و اجازه ندهید تمام شب به او فشار بیاورد.

سعی کنید تلویزیون را از سرگرمی های عصرانه کودک نوپا حذف کنید. سوسو زدن صفحه نمایش تنها باعث افزایش تحریک و استرس در مغز خسته می شود. برای انتقال "شب بخیر بچه ها!" می توان استثنا قائل شد. یا برای کارتون آرام مورد علاقه شما - این برنامه ها همزمان پخش می شوند و می توانند بخشی از "آیین" رفتن به رختخواب شوند. قبل از رفتن به رختخواب، می توانید به کودک خود یک ماساژ آرامش بخش بدهید، با هم به موسیقی ملودیک آرام گوش دهید، یک نوار کاست ضبط شده از صدای دریا یا صدای باران، یک افسانه بخوانید.
مهم نیست که مهدکودک چقدر فوق العاده است، مهم نیست که چقدر حرفه ای در آن کار می کنند، هیچ کس بهتر از شما به کودک شما کمک نمی کند. اگر کودک مطمئناً بداند که در پایان یک روز پر سر و صدا "اسکله آرام" در انتظار او است، هشت ساعت در مهدکودک برای او ابدیت کر کننده ای به نظر نمی رسد و استرس از بین می رود!

مقدمه

فصل 1. مبانی روانشناختی و تربیتی برای سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

1 ساختار فرآیند انطباق

2 سن و ویژگی های فردی کودکان خردسال

3 ویژگی های سازگاری موفق کودکان خردسال با شرایط مهدکودک

فصل 2

1 ویژگی اشکال کار با والدین در دوره سازگاری

2 فناوری حمایت آموزشی برای کودک و خانواده در طول دوره سازگاری

فصل 3

1 مطالعه تشخیصی سازگاری کودکان خردسال با شرایط جدید

3 تجزیه و تحلیل نتایج تست های تشخیصی

نتیجه

فهرست ادبیات استفاده شده

برنامه های کاربردی

مقدمه

سازگاری معمولاً با تغییرات منفی زیاد در بدن کودک دشوار است. این تغییرات در همه سطوح و در همه سیستم ها رخ می دهد. فقط والدین معمولاً فقط قسمت سطحی کوه یخ را می بینند - رفتار کودک.

والدین نگران این هستند که آیا کودک سالم است یا هنوز بیمار است. به نظر می رسد هیچ کدام از این دو نیست. کودک شما در "وضعیت سوم" ویژه بین سلامت و بیماری قرار دارد. اما شما نمی توانید همیشه در "وضعیت سوم" باشید. بنابراین، امروز یا فردا کودک در واقع بیمار می شود یا دوباره خودش می شود. اگر شدت استرس در کودک حداقل باشد، والدین به زودی تغییرات منفی در روند سازگاری را فراموش خواهند کرد. این در مورد سازگاری آسان یا مطلوب صحبت خواهد کرد.

اگر شدت استرس زیاد باشد، بدیهی است که کودک دچار فروپاشی شده و احتمالاً بیمار خواهد شد. شکست، به عنوان یک قاعده، شاهد یک سازگاری نامطلوب یا شدید در یک نوزاد است. این نشان دهنده تجلی اعتراض او در کودک به شکل واکنش های عصبی مختلف است که از یک استرس روانی-عاطفی نسبتاً قوی صحبت می کند که او تجربه می کند.

به منظور قضاوت در مورد فرآیند سازگاری با جزئیات بیشتر و تا حد امکان عینی، شاخص های ویژه توسعه یافته ای وجود دارد که کاملاً اطلاعاتی ویژگی های رفتار و تجلی احساسات را در کودکی که با یک تیم سازمانی جدید سازگار می شود مشخص می کند. سازگاری کودک با شرایط محیطی جدید فرآیندی دشوار و دردناک است. فرآیندی که با تعدادی تغییرات منفی در بدن کودک همراه است و تمام سطوح آن را تحت تأثیر قرار می دهد و احتمالاً منجر به استرس می شود.

چه چیزی باعث ایجاد استرس در کودک در چنین شرایطی می شود؟

تا حد زیادی - جدایی از مادر، قطع ناگهانی مصرف ویتامین "M" لازم برای زندگی او. برای زنده ماندن در این محیط جدید، کودک باید در اینجا متفاوت از خانه رفتار کند. اما او این نوع رفتار جدید را نمی شناسد و از ترس اینکه مبادا کار اشتباهی انجام دهد از آن رنج می برد. و ترس از استرس حمایت می کند و یک دایره باطل شکل می گیرد که با این وجود ، بر خلاف همه حلقه های دیگر ، شروع دقیقی دارد - جدایی از مادر ، جدایی از مادر ، شک در مورد عشق نوع دوستانه او.

پس جدایی - ترس - استرس - شکست در سازگاری - بیماری. اما همه اینها معمولاً مشخصه کودکی است که سازگاری دشوار یا نامطلوب با مهدکودک دارد. با این نوع سازگاری، قاعدتاً این روند برای مدت طولانی به طول می‌انجامد و کودک ماه‌ها با یک تیم سازمان‌یافته سازگار می‌شود و گاهی اوقات اصلاً نمی‌تواند سازگار شود.

بنابراین توصیه می شود کودکانی که سازگاری شدید دارند در سن سه سالگی به مهدکودک فرستاده نشود، بلکه در صورت امکان کمی دیرتر، زیرا مکانیسم های سازگاری آنها بهبود می یابد.

نوع قطبی برای سازگاری شدید، نوع سازگاری آسان کودک است، زمانی که کودک شما با محیط جدید سازگار می شود، معمولاً برای چند هفته، اغلب برای نیم ماه. چنین کودکی تقریباً هیچ مشکلی ندارد و تغییراتی که در رفتار او می بینید معمولاً کوتاه مدت و جزئی است، بنابراین کودک بیمار نمی شود.

علاوه بر دو نوع قطبی سازگاری، یک گزینه میانی نیز وجود دارد - انطباق با شدت متوسط. با این نوع سازگاری، کودک به طور متوسط ​​بیش از یک ماه خود را با یک تیم سازمان یافته جدید وفق می دهد و گاهی در طول سازگاری بیمار می شود. علاوه بر این، به عنوان یک قاعده، بیماری بدون هیچ گونه عارضه ای پیش می رود، که می تواند به عنوان نشانه اصلی تفاوت بین این نوع سازگاری و یک نوع نامطلوب باشد. انواع اقتباس در آثار بلکینا V.N.، Belkina L.V.، Vavilova N.D.، Gurov V.N.، Zherdeva E.V.، Zavodchikova O.G.، Kiryukhina N.V.، Kostina V.، Pechora K.L.، Teplyuk S.N.Y.V., Ton مورد مطالعه قرار گرفت. این محققین عوامل مؤثر بر ماهیت و طول دوره سازگاری را آشکار کردند. توصیه هایی برای معلمان و والدین در مورد آماده سازی کودک برای ورود به یک موسسه پیش دبستانی و سازماندهی دوره سازگاری در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد شده است.

صلاحیت ناکافی والدین و مربیان در کار با کودکان خردسال در هنگام سازگاری آنها با شرایط مهدکودک، ارتباط موضوع تحقیق را تعیین کرد: "انطباق کودکان خردسال با شرایط مهدکودک".

هدف از این مطالعه بررسی روند سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی است.

هدف مطالعه: فرآیند سازگاری کودکان خردسال.

موضوع مطالعه شرایط روانشناختی و تربیتی برای سازگاری کودکان خردسال است

برای دستیابی به هدف تعیین شده در مطالعه، حل وظایف زیر ضروری است:

-بررسی جنبه های روانشناختی و تربیتی سازگاری کودکان خردسال در یک موسسه پیش دبستانی؛

-تعیین شرایط روانشناختی و آموزشی که تحت آن فرآیند سازگاری با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با موفقیت انجام می شود.

-انجام یک مطالعه تشخیصی در مورد سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهدکودک.

-تجزیه و تحلیل نتایج کار تجربی؛

-توصیه های روش شناختی را برای مربیان و والدین در مورد سازماندهی سازگاری کودکان خردسال در یک موسسه پیش دبستانی ایجاد کنید.

کار بر اساس فرضیه زیر است: برای مطالعه شرایط روانشناختی و تربیتی برای سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک مهدکودک، تشخیص سازگاری کودک با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ضروری است. این یک فرضیه نیست، چه چیزی برای اثبات وجود دارد؟ مبانی نظری و روش شناختی نگارش این اثر عبارت بودند از:

مطالعات مربوط به سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی (V.N. Belkina، N.D. Vavilova، V.N. Gurov، E.V. Zherdeva، O.G. Zavodchikova، N.V. Kiryukhina، K.L. Pechora، Teplyuk S.، R.V. Tonkova-Yam)؛

تحقیق در مورد تعامل بین مهد کودک و خانواده (E.P. Arnautova، T.A. Danilina، O.L. Zvereva، T.V. Krotova، T.A. Kulikova، و غیره)؛

تحقیق در زمینه تشخیص سازگاری کودکان خردسال (N.M. Aksarina، K.D. Gubert، G.V. Pantyukhina، K.L. Pechora).

اهمیت عملی این مطالعه در توسعه دستورالعمل هایی برای والدین و مربیان در مورد سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی نهفته است. از این مواد می توان در تشخیص سازگاری کودکان با شرایط پیش دبستانی استفاده کرد.

کار در مراحل زیر انجام شد:

بررسی نظری ادبیات علمی - عملی و روش شناختی در موضوع این اثر.

تشخیص اولیه (در طول پذیرش کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی).

کار پیشگیرانه و اصلاحی روانشناس با کودکان، والدین، مربیان.

تشخیص کنترل (تکرار) - پس از سه ماه کودک از یک موسسه آموزشی پیش دبستانی بازدید می کند.

این مطالعه به طور همزمان در دو جهت انجام شد: اول - ویژگی های والدین از وضعیت فرزندان خود عمدتاً در خانواده (پرسشنامه برای والدین). دوم ارزیابی وضعیت کودکان در طول دوره سازگاری با شرایط مهدکودک توسط مربیان است (به اصطلاح "نقشه های مشاهده").

پرسشنامه ای به والدین ارائه شد که در آن استرس روانی و عاطفی، وضعیت اضطراب کودک و میزان ارتباط با همسالان را ارزیابی می کردند. در طول مطالعه، مربیان "کارت مشاهده" را پر کردند که امکان ارزیابی وضعیت روانی و عاطفی کودکان را در ابتدای دوره سازگاری و سه ماه پس از شروع حضور آنها در مهدکودک فراهم می کند.

سپس برای حل مشکلاتی که در دوره اولیه سازگاری کودکان با شرایط یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به وجود آمد، کار روانپریشی و اصلاحی انجام شد.

فصل 1. مبانی روانشناختی و تربیتی برای سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

1 ساختار فرآیند انطباق

انطباق در شرایط یک موسسه پیش دبستانی را باید فرآیندی دانست که کودک وارد یک محیط جدید برای او می شود و به طور دردناکی به شرایط آن عادت می کند.

برای اینکه یک کودک با موفقیت با شرایط یک موسسه پیش دبستانی سازگار شود، بزرگسالان باید نگرش مثبتی نسبت به مهد کودک، نگرش مثبت نسبت به او ایجاد کنند. این بستگی به مهارت های حرفه ای مربیان، فضای گرم، مهربانی و توجه دارد.

روند انطباق کودک تحت تأثیر سطح رشد ذهنی و جسمی به دست آمده، وضعیت سلامت، درجه سخت‌گیری، مهارت‌های مراقبت از خود، ارتباط ارتباطی با بزرگسالان و همسالان، ویژگی‌های شخصی نوزاد و همچنین سطح اضطراب و اضطراب است. ویژگی های شخصی والدین سازگاری کودکان با انحرافات در این زمینه ها با شرایط خرد اجتماعی جدید دشوارتر است. آنها ممکن است یک واکنش استرس عاطفی ایجاد کنند که منجر به اختلال سلامتی شود. برای جلوگیری از چنین واکنش هایی، سازماندهی حمایت پزشکی - روانشناختی و آموزشی برای کودکان در طول دوره آماده سازی و سازگاری آنها برای اقامت در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (DOE) ضروری است. این اثر بر حوزه های زیر تمرکز دارد:

-آماده سازی کودکان برای پذیرش در موسسه آموزشی پیش دبستانی و پیش بینی سازگاری با آن؛

-سازماندهی زندگی کودکان در دوره سازگاری؛

-نظارت بر وضعیت سلامت کودکان در طول دوره سازگاری و اصلاح اختلالات نوظهور.

آمادگی روانی کودک برای آموزش پیش دبستانی یکی از مهمترین پیامدهای رشد ذهنی در دوران کودکی پیش دبستانی است.

مشکلات در سازگاری در مواردی ایجاد می شود که کودک با سوء تفاهم مواجه می شود، سعی می کنند او را درگیر ارتباطاتی کنند که محتوای آن مطابق علایق و خواسته های او نیست. کودک باید برای سطح ارتباطی که فضای مهدکودک تعیین می کند آماده باشد. همانطور که تجزیه و تحلیل موارد تمرین مشاوره نشان می دهد، کودکان همیشه مهارت های ارتباطی لازم برای گروه خاصی از مهدکودک را ندارند.

عدم رعایت قوانین اساسی آموزشی در تربیت کودکان منجر به نقض رشد فکری، جسمی کودک، ظهور اشکال منفی رفتار می شود.

انطباق (از لاتین - به انطباق) - به معنای گسترده - سازگاری با تغییر شرایط خارجی و داخلی.

وقتی کودکی از خانواده جدا می‌شود و به مهدکودک می‌رود، زندگی هم بزرگسالان و هم کودکان به‌طور چشمگیری تغییر می‌کند. مدتی طول می کشد تا خانواده با شرایط جدید زندگی سازگار شود.

در طی یک مطالعه جامع که توسط دانشمندان کشورهای مختلف انجام شد، سه مرحله از فرآیند سازگاری شناسایی شد:

1. فاز حاد که با نوسانات مختلف در حالت جسمی و وضعیت روانی همراه است. این منجر به کاهش وزن، بیماری های تنفسی مکرر، اختلال خواب، کاهش اشتها، پسرفت در رشد گفتار می شود (به طور متوسط ​​یک ماه طول می کشد).

2. مرحله تحت حاد با رفتار مناسب کودک مشخص می شود، یعنی همه جابجایی ها کاهش می یابد و فقط برای پارامترهای خاصی در زمینه سرعت کند رشد، به ویژه ذهنی، در مقایسه با هنجارهای متوسط ​​سن (3-5 به طول می انجامد) ثبت می شود. ماه ها)؛

3. مرحله جبران با تسریع در سرعت رشد مشخص می شود؛ در نتیجه، در پایان سال تحصیلی، کودکان بر تاخیر فوق الذکر در سرعت رشد غلبه می کنند.

مهم ترین مؤلفه سازگاری، هماهنگی خود ارزیابی ها و ادعاهای کودک با قابلیت های او و واقعیت محیط اجتماعی است.

در رابطه با مدت زمان، معمولاً از چهار نوع سازگاری صحبت می شود.

سازگاری آسان - حدود یک ماه طول می کشد تا یک خانواده با شرایط جدید سازگار شود.

انطباق با شدت متوسط ​​- خانواده در دو ماه سازگار می شوند.

سازگاری شدید - سه ماه طول می کشد.

سازگاری بسیار سنگین - حدود نیم سال و بیشتر. این سوال مطرح می شود - آیا ارزش دارد که کودک در مهد کودک بماند، ممکن است او یک کودک "غیر غمگین" باشد.

سازگاری آسان. کودک با آرامش وارد دفتر می شود، قبل از اینکه توجه خود را به چیزی متوقف کند، با دقت به اطراف نگاه می کند. وقتی او را خطاب می کند به چشمان یک فرد بالغ ناآشنا نگاه می کند. کودک به ابتکار خود تماس برقرار می کند، می داند چگونه با یک سوال از شخص دیگری بپرسد، می تواند کمک بخواهد. او می داند که چگونه خود را مشغول کند، از اشیاء جایگزین در بازی استفاده می کند، به عنوان مثال، به یک عروسک غذا می دهد، می تواند برای مدت طولانی توجه خود را روی یک اسباب بازی نگه دارد، گفتار او به خوبی توسعه یافته است، خلق و خوی او شاد یا آرام است، احساسات به راحتی تشخیص داده می شود. کودک به قوانین رفتاری تعیین شده پایبند است، به اندازه کافی به اظهارات و تأیید پاسخ می دهد و رفتار خود را پس از آنها اصلاح می کند. او می داند که چگونه در کنار کودکان دیگر بازی کند، با آنها دوستانه است. والدین به فرزند خود اعتماد دارند، هر دقیقه او را کنترل نمی کنند، از او حمایت نمی کنند، نشان نمی دهند که کودک چه کاری باید انجام دهد. در عین حال، آنها خلق و خوی او را به خوبی احساس می کنند، از کودک حمایت می کنند. والدین اعتماد به نفس دارند، به مربی اعتماد می کنند، از نظرات خود دفاع می کنند، ابتکار عمل و استقلال خود را نشان می دهند.

تنظیم متوسط کودک با مشاهده اعمال جذاب روانشناس یا از طریق گنجاندن احساسات بدنی ارتباط برقرار می کند. تنش دقایق اول به تدریج فروکش می کند، کودک می تواند به ابتکار خود تماس برقرار کند، می تواند اقدامات بازی را توسعه دهد. گفتار می تواند هم در هنجار سنی و هم زیر یا بالاتر از آن توسعه یابد. به نظرات و تشویق ها به اندازه کافی پاسخ می دهد، ممکن است قوانین و هنجارهای رفتاری تعیین شده را نقض کند (آزمایش اجتماعی). والدین اغلب به کودک اعتماد ندارند، آنها سعی می کنند کودک را تنبیه کنند و به او اظهاراتی می کنند: "بدون درخواست آن را نگیرید. اسباب بازی ها را دور نیندازید خودت رفتار کن". چنین والدینی به ندرت با کودک در آمیخته می شوند. با مراقب، آنها می توانند صریح باشند یا فاصله خود را حفظ کنند. به عنوان یک قاعده، توصیه ها و توصیه ها پذیرفته می شود، آنها سوالات زیادی می پرسند و از بیان دیدگاه خود اجتناب می کنند.

سازگاری دشوار ارتباط با کودک فقط از طریق والدین امکان پذیر است. بچه از یک اسباب‌بازی به اسباب‌بازی دیگر حرکت می‌کند، به هیچ چیز نمی‌پردازد، نمی‌تواند اقدامات بازی را توسعه دهد، نگران به نظر می‌رسد، گوشه‌گیر به نظر می‌رسد. شما می توانید در مورد رشد گفتار فقط از کلمات والدین یاد بگیرید. تذکر یا تمجید یک متخصص کودک را یا بی تفاوت می کند و یا می ترسد و برای حمایت نزد والدینش می دود. آنها یا نیازهای کودک را نادیده می گیرند یا در همه چیز از او مراقبت می کنند و در آمیختگی با نوزاد هستند.

سازگاری بسیار سخت برقراری ارتباط با کودک در اولین ملاقات ممکن نیست. والدین با کودک در آمیخته هستند ، آنها شک دارند که او بتواند در مهد کودک راحت باشد. والدین اغلب مستبد هستند، با متخصصان رقابت می کنند و شایستگی بیش از حد خود را در همه امور نشان می دهند. گاهی اوقات والدین یک زوج تشکیل می دهند، به عنوان مثال، یک شوهر مستبد - یک همسر وابسته یا یک مادربزرگ مستبد یک فرزند - یک مادر وابسته.

کارشناسان دوره عادت به باغ را - دوره سازگاری می نامند. انطباق آسان، سریع و تقریباً بدون درد است، و گاهی اوقات شدید، حداکثر تلفظ می شود. اینکه فرزند شما چه نوع سازگاری خواهد داشت به عوامل زیادی بستگی دارد، از شرایط بارداری گرفته تا ویژگی های سیستم عصبی مرکزی کودک و سبک فرزندپروری که در خانواده اتخاذ می شود. معمولاً یک متخصص اطفال با تجربه می تواند به دقت تعیین کند که دوره سازگاری کودک شما آسان یا دشوار خواهد بود. اما با هر پیش‌بینی، تغییرات منفی در بدن کودک همچنان رخ خواهد داد، تغییراتی در تمام سطوح و در تمام سیستم‌های بدن. آنچه در رفتار کودک مشاهده می کنید فقط قسمت سطحی کوه یخ است. تمام بدن و روان کودک در این زمان دائماً تحت یک جریان استرس عصبی شدید است که یک دقیقه متوقف نمی شود. می توان گفت که کودک در تمام این مدت، در بهترین حالت، در آستانه استرس است، اما اغلب آن را به طور کامل احساس می کند.

اگر شدت استرس در کودک حداقل باشد، به زودی تغییرات منفی در دوره سازگاری را مانند یک کابوس فراموش خواهید کرد. اما این در مورد سازگاری آسان است. اگر استرس به طور کامل کودک را فرا گرفته است (با یک نوع سازگاری شدید)، پس آماده باشید - به زودی خرابی رخ می دهد و کودک بیمار می شود.

حالا کمی بیشتر در مورد اینکه در این دوران چه اتفاقی برای روان کودک می افتد. بچه بعد از فرستادن به مهدکودک انگار عوض شده بود. به هر دلیلی - کج خلقی و هوس. او تمام مهارت های مراقبت از خود را که می دانست از دست داده است، شلوارش دوباره خیس می شود، به نظر می رسد فراموش کرده است چگونه از قاشق استفاده کند، تقریباً صحبتش را متوقف کرده است، حداقل در جملات. احساس کامل این که کودک سه ساله نیست، اما به سختی دو ساله است.

روانشناسان این پدیده را رگرسیون می نامند. اینگونه است که هر فرد، به ویژه کودک، به استرس واکنش نشان می دهد، گویی در رشد خود یک قدم به عقب "عقب نشینی" می کند، همه چیزهایی را که به دست آورده است از دست می دهد. معمولاً به محض پایان دوره انطباق، همه چیز خیلی سریع به جای خود باز می گردد. و کودک عصبی و خجالتی می شود و مهمتر از همه - به دلایلی اصلاً نمی خواهد به مهد کودک برود. همین دیروز مادرش را عجله کرد، پرسید کی می‌رود با بچه‌های دیگر بازی کند و امروز با گریه مادرش را آزار می‌دهد، آن‌قدر تلخ که دلش خون می‌شود، می‌خواهد او را جایی نبرند، که خوب می‌شود. اگر مادرش خانه اش را ترک کند. بله، او فقط از رفتن به باغ می ترسد.

ترس همراه مشترک دوره انطباق است. در یک محیط جدید، کودک در همه چیز تهدیدی پنهان برای خود می بیند. او از کودکان ناآشنا، اتاق جدید، بزرگسالان عجیب و غریب، که اکنون باید از آنها اطاعت کند، می ترسد، می ترسد که کار اشتباهی انجام دهد و مجازات شود. و در نهایت، او به شدت می ترسد که مادرش او را فراموش کند، به دنبال او نیاید.

و بیشتر کودکان برقراری ارتباط با کودکان ناآشنا را بسیار دشوار می دانند. تا حالا همیشه مادری در آن نزدیکی بود که می شد پشتش پنهان شد. و حالا او به حال خودش است. به هر حال، به محض برقراری ارتباط کودک با همسالان گروه، می توان دوره سازگاری را سپری شده دانست. این قوی ترین محرکی است که از هرگونه ترس و اشتیاق برای مادر منحرف می شود.

اما، سرانجام، چنین لحظه ای فرا می رسد: پس از مرخصی از محل کار، مادر به مهدکودک پرواز می کند و با وحشت تصور می کند که چگونه کودک دم در ایستاده و منتظر اوست و گریه می کند و گریه می کند. او به داخل گروه پرواز می کند و از دیدن فرزندش که اصلا گریه نمی کند، اما با بچه های دیگر شاد بازی می کند، متعجب می شود. نه تنها این: با گریه التماس می کند که او را نبرند، بلکه بگذارند کمی بیشتر بازی کند.

اما هنوز پیش است. در این بین استرس بر کودک غالب می شود.

چه چیزی باعث استرس کودک در دوره سازگاری با مهد کودک می شود؟ این جدایی از مادر است. مشخص است که در این سن کودک به طور جدایی ناپذیری با مادر در ارتباط است. مادر مهمترین چیزی است که او دارد، هوایش، زندگی اش. و ناگهان مادرم او را با نوعی شغل "معاوضه" کرد. خیانت کرد. یک کودک سه ساله این وضعیت را اینگونه درک می کند. چگونه شد که مادر محبوب و بهترین دنیا او را در محیطی جدید و در میان کودکان ناآشنا رها کرد؟ برای "بقا" در این محیط، لازم است که در اینجا متفاوت از خانه رفتار کنید. اما نوزاد هنوز این شکل جدید از رفتار را نمی شناسد و به همین دلیل رنج می برد و می ترسد کار اشتباهی انجام دهد. با درجه خفیف سازگاری، کودک به سرعت (تا 1 ماهگی) سبک جدیدی از رفتار را ایجاد می کند. اگر این اولین درس بقا با موفقیت تکمیل شود، در آینده کودک به سرعت با هر محیط جدید در طول زندگی خود سازگار خواهد شد. و این یکی از بحث های اصلی حامیان مهدکودک است. استرس هفته های اول رشد سریع همه مکانیسم های سازگاری کودک را تحریک می کند که برای او مدرسه عالی زندگی و سال ها "پس زمینه" است.

مهدکودک دوره جدیدی در زندگی کودک است. برای یک کودک، این اول از همه، اولین تجربه ارتباط جمعی است. همه کودکان یک محیط جدید، غریبه ها را بلافاصله و بدون مشکل نمی پذیرند. اغلب آنها به مهدکودک با گریه واکنش نشان می دهند. برخی به راحتی وارد گروه می شوند، اما عصر در خانه گریه می کنند، برخی دیگر قبول می کنند که صبح به مهدکودک بروند و قبل از ورود به گروه شروع به فعالیت می کنند و گریه می کنند.

2 سن و ویژگی های فردی کودکان خردسال

صرف نظر از سبک ذاتی یک خانواده خاص، همیشه نقش اساسی در تربیت کودک دارد. و این خانواده است که دلیل عدم انطباق اجتماعی کودک است ، زیرا کودک دائماً توسط والدین خود محاصره می شود ، دقیقاً در خانواده شکل می گیرد.

در عین حال، ساختار خانواده، سطح آموزشی و فرهنگی آن، شخصیت اخلاقی خانواده، نگرش والدین نسبت به فرزندان و تربیت آنها نقش دارد.

نقش خانواده در شکل‌گیری «مفهوم من» کودک بسیار قوی است، زیرا خانواده تنها محیط اجتماعی برای کودکی است که در مراکز نگهداری از کودک حضور نمی‌یابد. این تأثیر خانواده در سازگاری کودک در آینده نیز ادامه دارد. کودک هیچ گذشته، تجربه رفتاری، هیچ معیاری برای عزت نفس ندارد. تجربه اطرافیان، ارزیابی هایی که به عنوان فردی به او داده می شود، اطلاعاتی که خانواده به او می دهند، سال های اول زندگی اش عزت نفس او را شکل می دهد.

تأثیر محیط بیرونی عزت نفس دریافتی کودک در خانه را تقویت می کند: یک کودک با اعتماد به نفس با موفقیت با هر گونه شکست در مهد کودک و خانه کنار می آید. و کودکی که عزت نفس پایینی دارد، با وجود تمام موفقیت هایش، مدام در عذاب شک و تردید است، یک شکست کافی است تا اعتماد به نفسش را از دست بدهد.

به گفته Samsonova O.V. برای کودکان 2-3 ساله، معیارهای زیر برای وضعیت مربوط به سن رشد ذهنی و جسمی کودک مشخص است.

ویژگی های سنی رشد کودکان 2-3 ساله

توسعه اجتماعی- عاطفی:

به طور مستقل بازی می کند، تخیل را نشان می دهد. دوست دارد دیگران را راضی کند؛ از همسالان تقلید می کند بازی های ساده گروهی انجام می دهد.

مهارت های حرکتی عمومی، دست های حرکتی:

دویدن، راه رفتن روی انگشتان پا، حفظ تعادل روی یک پا را می آموزد. چمباتمه زدن، پریدن از پله پایین. کشو را باز می کند و محتویات آن را فرو می ریزد. با ماسه و خاک رس بازی می کند. درب ها را باز می کند، از قیچی استفاده می کند. با انگشت خود نقاشی کنید. مهره های رشته ای.

هماهنگی بصری- حرکتی:

می تواند دیسک تلفن را با انگشت بچرخاند، خط تیره بکشد و اشکال ساده را بازتولید کند. با قیچی برش می دهد.

ادراک و فعالیت بازی شی:

نگاه کردن به تصاویر. هرم را بدون در نظر گرفتن اندازه حلقه ها جدا و تا می کند. یک تصویر جفت شده را با توجه به نمونه انتخاب می کند.

رشد ذهنی:

به داستان های ساده گوش کنید. معنی برخی از کلمات انتزاعی (بزرگ - کوچک، مرطوب - خشک و ...) را درک می کند. سوال می پرسد "چیست؟". شروع به درک دیدگاه طرف مقابل می کند. به سوالات پوچ "نه" پاسخ می دهد. ایده اولیه کمیت ایجاد می شود (بیشتر - کمتر؛ پر - خالی).

درک گفتار:

افزایش سریع واژگان وجود دارد. جملات پیچیده ای مانند: "وقتی به خانه رسیدیم، من..." را می فهمد. سوالاتی مانند: "چه چیزی در دست داری؟" را می فهمد. به توضیحات "چگونه" و "چرا" گوش می دهد. یک دستور دو مرحله ای را انجام می دهد مانند: "اول دست هایمان را می شوییم، سپس شام می خوریم."

اما معیارهای فوق برای وضعیت جسمی و روانی رشد کودک، رشد کودک را بدون انحراف در سلامت کودک تعیین می کند. این وضعیت سلامت کودکان پیش دبستانی با سطح سلامت واقعی در جامعه مدرن بسیار متفاوت است.

اگر در مورد علل نقض مکرر بهداشت روانی کودکان صحبت کنیم، در میان تنوع آنها، من به ویژه می خواهم به دو جنبه بپردازم.

اولین جنبه افزایش دفعات آسیب پری ناتال به سیستم عصبی در حالی که هنوز در رحم مادر یا در حین زایمان است. آنها خود را در ماه های اول زندگی کودک با هیجان، اختلال خواب، تغییر در تون عضلانی نشان می دهند. تا سال، این اختلالات، به عنوان یک قاعده، ناپدید می شوند (جبران می شوند).

اما این دوره به اصطلاح "بهزیستی خیالی" است و در سن سه سالگی بیش از نیمی از این کودکان تغییرات رفتاری، اختلال در رشد گفتار، اختلال حرکتی، یعنی سندرم هایی با حداقل اختلال عملکرد مغز ظاهر می شوند.

در این کودکان نه تنها رفتار و رشد عملکردهای بالاتر مغز مختل می شود، بلکه سازگاری با موسسات پیش دبستانی و مدرسه نیز مشکل است و مشکلات یادگیری وجود دارد. این به نوبه خود، افزایش تمایل آنها به اختلالات عاطفی و روان رنجوری را تعیین می کند.

در این کودکان، جابجایی رویشی خیلی زود مشخص می شود و بیماری های بی نظمی، به اصطلاح آسیب شناسی نوروسوماتیک، شکل می گیرد. اینها می توانند بیماری های مختلف سیستم قلبی عروقی (به عنوان مثال، افت فشار خون شریانی و فشار خون بالا)، دستگاه گوارش (گاسترودئودنیت)، سیستم تنفسی (آسم برونش) باشند.

جنبه دوم اختلالات روانی مکرر، موقعیت های استرس زا در زندگی کودک است. آنها می توانند هم ناشی از مشکلات اجتماعی-اقتصادی خانواده باشند و هم به دلیل تربیت نادرست کودک. زمانی که کودک هنگام ورود به یک موسسه پیش دبستانی از خانواده جدا می شود، موقعیت های استرس زا ممکن است ایجاد شود.

دوره نامطلوب سازگاری کودکان اغلب با اختلالات سلامت روانی که از سنین پایین وجود دارد، پیش می آید. بنابراین شناسایی هر چه زودتر اختلالات عاطفی و اصلاح آنها بسیار مهم است.

در سن سه سالگی، کودک ابتدا احساس می کند که یک شخص است و می خواهد دیگران آن را ببینند. اما برای بزرگسالان، حداقل در ابتدا، راحت تر و آشناتر است که همه چیز به همان شکل باقی بماند. بنابراین، نوزاد مجبور است در برابر ما از شخصیت خود دفاع کند و روان او در این دوران در شدت تنش قرار دارد. او نسبت به قبل آسیب پذیرتر می شود، به شرایط محیطی مختلف واکنش تندتری نشان می دهد.

طبق قوانین کشور ما، مادر می تواند از سه سالگی کودک سر کار برود. برای برخی، این راه خروج، بازگشت به زندگی قدیمی مطلوب و مورد انتظار است، برای برخی یک ضرورت است. اما قبل از تصمیم گیری برای رفتن به سر کار، باید با دقت به کودک نگاه کنید: اگر بحران سه ساله در نوسان کامل است، بهتر است این دوره را منتظر بمانید، به خصوص که آنقدر طول نمی کشد.

از سوی دیگر، یک دوره نامطلوب سازگاری با مهدکودک منجر به کندی رشد فکری، تغییرات منفی در شخصیت، نقض تماس های بین فردی با کودکان و بزرگسالان می شود، یعنی به وخامت بیشتر شاخص های سلامت روان.

این کودکان با یک موقعیت استرس زا طولانی مدت دچار روان رنجوری و آسیب شناسی روان تنی می شوند و این امر باعث می شود کودک در سازگاری بیشتر با عوامل محیطی جدید دشوار باشد. یک دور باطل وجود دارد.

نقش ویژه ای در حفظ طولانی مدت یک موقعیت استرس زا به تعارض بین فردی داده می شود. تصادفی نیست که مشکلات بیماری های آموزشی ناشی از رفتار غیر آموزشی مربی به تازگی مطرح شده است.

لازم به ذکر است که خود مربیان اغلب دارای اختلالات بهداشتی مشابه بیماری های دانش آموزان هستند، آنها اغلب دارای سندرم نوراستنیک هستند. گذراندن بخش عمده ای از وقت خود در مهدکودک، معلم و دانش آموزانش در یک حلقه روانی-عاطفی واحد قرار دارند، اثر مسری متقابل دارند. بنابراین، در سیستم حفاظت از سلامت کودکان، عادی سازی وضعیت روانی-عاطفی مربی بسیار مهم است.

پذیرش کودک در مهدکودک باعث تغییر در محیط اجتماعی اطراف او می شود، سلامت روحی و جسمی کودکان را تحت تاثیر قرار می دهد. در عین حال باید نشان داد توجه ویژهرشد مهارت های لازم در کودک اگر کودک سه ساله ای که برای ورود به مهدکودک آماده می شود صحبت کند، مهارت های اولیه مراقبت از خود را داشته باشد و به سمت جامعه کودکان کشیده شود، در این صورت کودکی که در سنین پایین تری قرار دارد، کمتر با جدایی از خانواده سازگار است، ضعیف تر و آسیب پذیرتر است. .

این سن است که با بیماری همراه است و سازگاری کودک در یک موسسه کودک طولانی تر و دشوارتر است. در این دوره، رشد فیزیکی شدید، شکل گیری روان کودک وجود دارد.

آنها در حالت ناپایدار با نوسانات شدید و حتی خرابی همراه هستند. تغییر شرایط محیطی و نیاز به اشکال جدید رفتار مستلزم تلاش کودک همراه با تنش است.

مدت و دوره انطباق و همچنین رشد بیشتر نوزاد بستگی به این دارد که چگونه کودک برای لحظه انتقال از خانواده به موسسه کودکان آماده شده است. تغییر در سبک زندگی کودک منجر به نقض وضعیت عاطفی او می شود.

در طول دوره سازگاری در یک موسسه کودکان، کودکان با تنش عاطفی، اضطراب یا بی حالی مشخص می شوند. کودک زیاد گریه می کند، به دنبال تماس با بزرگسالان است، یا برعکس، از بزرگسالان و همسالان خودداری می کند.

از آنجایی که روابط اجتماعی کودک از بین رفته است، استرس عاطفی بر خواب و اشتها تأثیر می گذارد. کودک جدایی و ملاقات با اقوام را بسیار خشن نشان می دهد، سرفراز: نوزاد پدر و مادر خود را رها نمی کند، مدت طولانی پس از رفتن آنها گریه می کند و ورود دوباره با اشک روبرو می شود. فعالیت و نگرش او به اسباب بازی ها تغییر می کند، آنها او را بی تفاوت می کنند، علاقه به توقف اطراف کاهش می یابد. در عین حال، سطح فعالیت گفتاری محدود است، واژگان کاهش می یابد و جذب کلمات جدید دشوار است. افسردگی حالت عاطفی و این واقعیت که کودک توسط همسالان احاطه شده است و در خطر ابتلا به یک فلور ویروسی خارجی قرار دارد، واکنش بدن را مختل می کند و منجر به بیماری های مکرر می شود.

روابط عاطفی کودک بر اساس تجربه او از برقراری ارتباط با نزدیکترین افراد ساخته می شود. نوزاد در ماه های اول زندگی خود با هر بزرگسالی به همان اندازه دوستانه است ، ساده ترین نشانه های توجه از طرف دوم برای او کافی است تا با لبخندی شادی آور ، غوغا کردن ، بازوهای خود را دراز کند.

با شروع از نیمه دوم زندگی، کودک شروع به تشخیص واضح بین عزیزان و غریبه ها می کند.

در حدود هشت ماهگی، همه کودکان ممکن است با دیدن غریبه ها دچار ترس شوند. کودک از آنها دوری می کند، به مادر می چسبد، گاهی گریه می کند. جدایی با مادر، که تا این سن می تواند بدون درد اتفاق بیفتد، ناگهان کودک را به ناامیدی می کشاند، او از برقراری ارتباط با افراد دیگر امتناع می کند، از اسباب بازی ها، اشتهای خود را از دست می دهد، خواب.

چنین تجلی منفی نسبت به غریبه ها مستلزم واکنش جدی والدین است. محدود كردن ارتباط كودك فقط به ارتباط شخصي با مادر، مشكلاتي را در تماس با ديگران ايجاد مي كند.

در روابط با بزرگسالان، یک پیوند جدید باید ظاهر شود - شیئی که کودک را از شخصی که با او در ارتباط است منحرف می کند.

البته کودکان ترجیح می دهند با یکی از عزیزان خود بازی کنند. اما، اگر او تجربه ارتباط با افراد مختلف را داشته باشد، به سرعت به دیگران عادت می کند، به روابط جدیدی می پیوندد که نیاز به نزدیکی عاطفی خاصی ندارد.

گذار به شکل جدیدی از ارتباط برای ورود موفقیت آمیز کودک به یک دایره اجتماعی گسترده تر و رفاه در آن ضروری است. این مسیر همیشه آسان نیست و نیاز به توجه بیشتر بزرگسالان دارد.

مشخص شده است که کودکانی که در انطباق با یک موسسه کودکان با مشکلاتی مواجه می شوند، اغلب در خانه با بزرگسالان تماس محدودی دارند. با آنها کم بازی می کنند و اگر بازی کنند، ابتکار عمل و استقلال عمل بچه ها را زیاد فعال نمی کنند. چنین کودکانی اغلب لوس و نوازش می شوند.

در یک موسسه کودکان، که در آن مربیان نمی توانند به اندازه یک خانواده به آنها توجه کنند، کودکان احساس ناراحتی و تنهایی می کنند. آنها سطح فعالیت بازی کمتری دارند: عمدتاً با اسباب بازی ها مشغول است. ارتباط با بزرگسالان و سایر کودکان احساسی می شود. همکاری با بزرگسالان لازم برای این سن دشوار است و باعث خجالت و ترس مداوم در کودکان می شود.

بنابراین، دلیل عادت کردن دشوار به مهد کودک می تواند طولانی شدن ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسالان، عدم مهارت در فعالیت با اشیایی باشد که نیاز به شکل متفاوتی از ارتباط با بزرگسالان - همکاری با آنها دارد.

روانشناسان الگوی روشنی را بین رشد مهارت های فعالیت عینی کودک و سازگاری او با مهدکودک شناسایی کرده اند. برای آن دسته از کودکانی که می دانند چگونه با اسباب بازی ها برای مدت طولانی، به روش های مختلف و با تمرکز رفتار کنند، سازگاری در یک موسسه کودکان آسان تر است، آنها به سرعت به پیشنهاد معلم برای بازی کردن، کشف اسباب بازی های جدید پاسخ می دهند. علاقه. برای آنها این یک عادت است. در صورت دشواری، چنین کودکانی سرسختانه به دنبال راهی برای خروج از موقعیت هستند، در حالی که شرم آور برای کمک به بزرگسالان مراجعه نمی کنند. آنها دوست دارند مسائل موضوعی را با یک بزرگسال حل کنند: یک هرم، یک طراح جمع کنند. برای چنین کودکی، تماس با هر بزرگسال دشوار نیست، زیرا او وسایل لازم برای این کار را دارد.

کودکانی که در عادت کردن به مهدکودک مشکل زیادی دارند با ناتوانی در عمل کردن با اشیاء مشخص می شوند، آنها نمی توانند روی بازی تمرکز کنند، آنها در انتخاب اسباب بازی ها فعال نیستند، آنها کنجکاو نیستند. هر مشکلی فعالیت آنها را ناراحت می کند، باعث هوی و هوس، اشک می شود. چنین کودکانی نمی دانند چگونه با بزرگسالان ارتباط تجاری برقرار کنند، ارتباط با آنها را با احساسات محدود کنند.

مشکل سازگاری یک کودک خردسال هنوز به طور خاص مورد مطالعه قرار نگرفته است. روانشناسی مدرن باید سؤالات زیر را حل کند: ورود یک کودک کوچک به واقعیت جدید چگونه اتفاق می افتد، چه مشکلات روانشناختی در روند سازگاری تجربه می کند، چگونه می توان وضعیت عاطفی او را در این دوره ارزیابی کرد، چه مواردی وجود دارد. معیارهای روانشناختی برای قابلیت‌های سازگاری کودک خردسال و راه‌های برقراری ارتباط بزرگسالان چیست؟

امروزه تعداد کودکان مبتلا به انحرافات رفتاری (پرخاشگری، اضطراب، بیش فعالی و غیره)، اختلالات عصبی همچنان در حال افزایش است. سازگاری با شرایط اجتماعی جدید برای چنین کودکانی دشوارتر است.

لازم به ذکر است که اختلالات عصبی حالت های گذرا هستند. آنها با پویایی متمایز می شوند ، می توانند به سرعت در موقعیت های استرس زا ایجاد شوند و به سرعت ناپدید شوند ، حتی با کمک کمی که عوامل روان زا را از بین می برد. این به ویژه در مورد واکنش های عصبی صادق است، آنها شکل اولیه ناسازگاری ذهنی هستند، به عنوان مثال. پاسخ رفتاری نامناسب به یک محرک خارجی

مثلاً کودکی که به دلیل ترس از معلم نمی خواهد به مهدکودک برود به خانه برمی گردد. در آنجا در محاصره والدین مهربان قرار می گیرد، در موقعیتی آشنا قرار می گیرد، اما همچنان گریه می کند، از تنها ماندن می ترسد، بد غذا می خورد و به خواب می رود، هرچند قبل از ورود به مهدکودک چنین تغییراتی در رفتار کودک در خانه وجود نداشت.

گرایش معلم به نگرش محبت آمیزتر نسبت به چنین کودکی به عادت کردن او به مهدکودک و به ویژه به معلم کمک می کند. در عین حال، تغییرات رفتاری بدون اصلاح پزشکی ناپدید می شوند.

در غیاب کمک به موقع به چنین کودکانی، واکنش های عصبی به اختلالات مداوم تر - روان رنجورها تبدیل می شود. در عین حال، اختلالات رویشی افزایش می یابد، عملکرد تنظیمی سیستم عصبی، فعالیت اندام های داخلی مختل می شود و بیماری های جسمی مختلفی ممکن است رخ دهد. ثابت شده است که بیش از نیمی از بیماری های مزمن (تا 80%) بیماری های روانی و عصبی هستند. همانطور که در روسیه می گوییم: "همه بیماری ها از اعصاب هستند."

بر اساس تعریف فوق از سلامت روان، نباید تنها به شناسایی اختلالات روان رنجور اکتفا کرد. در یک کودک، ارزیابی شاخص های رشد عصب روانی نیز مهم است: در سنین پایین کودکان (3 سال اول زندگی)، این اول از همه، گفتار، رشد حرکتی و حالت عاطفی است. در تمام دوره های سنی، هنگام ارزیابی سلامت روان، لازم است وضعیت عاطفی کودک، سازگاری اجتماعی او مشخص شود.

وظایف اصلی برای پیشگیری و غلبه بر ناسازگاری کودکان در مهدکودک عبارتند از:

تجزیه و تحلیل یک مورد خاص در زمینه شرایط جدید تغییر یافته (معمولی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی)؛

شناسایی علل ناسازگاری و نقض حوزه عاطفی و شخصی کودک؛

ارزیابی وضعیت روانی-عاطفی کودک در آغاز دوره سازگاری و پس از اتمام آن.

تمام کارها در سه مرحله انجام می شود:

تشخیص اولیه در سه زمینه انجام می شود:

ویژگی های والدین از وضعیت فرزندانشان در خانواده (پرسشنامه)

ارزیابی توسط مربیان از وضعیت کودکان در طول دوره سازگاری با شرایط مهدکودک (نقشه مشاهده)

ارزیابی وضعیت روانی-عاطفی کودکان (برگ سازگاری فردی).

با توجه به نتایج نظرسنجی از والدین، مربیان برای خود خانواده دانش آموزانی را که دارای اضطراب زیاد هستند تعیین می کنند. در آینده، داده های نظرسنجی به شما این امکان را می دهد که کار پیشگیرانه و مشاوره ای را با والدین انجام دهید. وظیفه اصلی در اینجا نه تنها اطلاع رسانی به والدین در مورد ویژگی های دوره سازگاری کودک، بلکه ارائه توصیه هایی در مورد نحوه برقراری ارتباط با او در این دوره است.

مرحله دوم شامل کارهای روانی-پیشگیرانه و اصلاحی-در حال توسعه با هدف از بین بردن مشکلاتی است که در دوره اولیه سازگاری کودکان با شرایط یک موسسه آموزشی ایجاد می شود.

در مرحله سوم، تشخیص کنترل (تکرار) انجام می شود - در پایان دوره سازگاری و سؤال دوم از والدین.

رابطه کودک با همسالانش نیز تاثیر زیادی در روند سازگاری دارد.

هنگام برقراری ارتباط با کودکان دیگر، نوزادان رفتار متفاوتی از خود نشان می دهند: برخی از همسالان خود دوری می کنند، وقتی نزدیک می شوند گریه می کنند، برخی دیگر با لذت به بازی می پیوندند، اسباب بازی ها را به اشتراک می گذارند و برای برقراری ارتباط تلاش می کنند. ناتوانی در برخورد با کودکان دیگر، همراه با مشکلات در برقراری ارتباط با بزرگسالان، پیچیدگی دوره سازگاری را تشدید می کند.

بنابراین، وضعیت سلامت روانی و جسمی کودک، مهارت های ارتباطی او با بزرگسالان و همسالان، موضوع فعال و فعالیت های بازی، معیارهای اصلی است که بر اساس آن می توان میزان آمادگی او را برای ورود به موسسات کودک و اقامت ایمن در آنها قضاوت کرد. .

3 ویژگی های سازگاری موفق کودکان خردسال با شرایط مهدکودک

سازگاری یک فرآیند فعال است که منجر به نتایج مثبت و منفی می شود. سازگاری در یک تغییر تجمعی در بدن و روان آشکار می شود.

سازگاری، سازگاری بدن و شخصیت با محیط جدید است. برای یک کودک، مؤسسه پیش دبستانی بدون شک فضایی جدید، هنوز ناشناخته، با محیطی جدید و روابط جدید است. سازگاری شامل طیف گسترده ای از واکنش های فردی است که ماهیت آن به ویژگی های روانی و شخصی کودک، به روابط خانوادگی موجود و شرایط اقامت در یک موسسه پیش دبستانی بستگی دارد. بنابراین سرعت سازگاری در کودکان مختلف متفاوت خواهد بود. کلید بازدید موفق کودک از مهدکودک، تماس والدین و مربیان، توانایی و تمایل به همکاری متقابل است.

سازگاری موفق باعث ایجاد آسایش درونی (رضایت عاطفی) و کفایت بیرونی رفتار (توانایی برآوردن آسان و دقیق نیازهای محیط) می شود.

مشکلات سازگاری اجتماعی و ذهنی در سطح تحقیقات نظری مدرن باقی می ماند و به توصیه هایی برای نزدیک کردن رژیم روزانه خانه به رژیم یک موسسه پیش دبستانی قبل از ورود کودک به مهدکودک کاهش می یابد. مؤثرترین و گاهی تنها روش کار اصلاحی با کودکان خردسال، بازی درمانی است که هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی انجام می شود. کودکان خردسال عاشق بازی با اسباب بازی ها و وسایل خانه هستند. در طول بازی، آنها دانش و مهارت های جدیدی کسب می کنند، در مورد دنیای اطراف خود یاد می گیرند، یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند. بنابراین در انتخاب بازی برای کودکان خردسال، بر بازی های حسی و حرکتی تمرکز می کنیم.

بازی های حسی به کودک تجربه کار با مواد مختلف را می دهد: شن، خاک رس، کاغذ. آنها به توسعه سیستم حسی کمک می کنند: بینایی، طعم، بویایی، شنوایی، حساسیت دما. تمام اندام هایی که طبیعت به ما داده است باید کار کنند و برای این کار به "غذا" نیاز دارند.

سطح حسی حرکتی پایه ای برای توسعه بیشتر عملکردهای ذهنی بالاتر است: ادراک، حافظه، توجه، تفکر، گفتار. رشد حسی حرکتی تنها زمانی امکان پذیر است که کودک با بزرگسالی که به او یاد می دهد ببیند، احساس کند، گوش کند و بشنود تعامل داشته باشد، یعنی. جهان اطراف را درک کنید

سرگرمی کمتری برای کودکان خردسال نقاشی را به ارمغان می آورد. همه بچه ها بدون استثنا آن را دوست دارند. شاید به همین دلیل است که تا زمانی که والدین تصمیم به خرید رنگ برای کودک بگیرند، او باید اولین طرح های زیبا را با وسایل بداهه انجام دهد - بلغور در آشپزخانه یا کف صابون در حمام. می توانید به کودک خود یاد دهید که با کف دست خیس یا با کرم موبر پدر که روی کف دست مالیده می شود نقاشی بکشد. وظایف کار اصلاحی با کودکان در طول دوره سازگاری عبارتند از:

-ایجاد محیطی امن و راحت برای کودک؛

-درک دنیای درونی کودک و پذیرش او همانطور که هست.

-به کودک آزادی و استقلال بیشتری می دهد.

هنگام برگزاری کلاس ها ، مربیان ویژگی های کار با کودکان خردسال را در نظر می گیرند: یک کودک خردسال نمی تواند به طور مستقل مشکلات خود را اعلام کند ، بنابراین آنها اغلب به طور غیرمستقیم خود را از طریق تاخیر در رشد ، هوسبازی ، پرخاشگری و غیره نشان می دهند. این امر مستلزم فعالیت از سوی معلم، روانشناس برای شناسایی است مشکلات روانیدر کودکان، از جمله و در طول دوره انطباق.

در طول دوره سازگاری که می تواند از یک هفته تا سه هفته طول بکشد، اقامت کودک در مهدکودک باید کوتاه شود و مادر باید در نزدیکی باشد. در طول بازی، کودک برای مدت کوتاهی مادر را ترک می کند، اما سپس برای "تغذیه عاطفی" نزد او باز می گردد. در همان زمان، مادر بر ایمنی کودک نظارت می کند، به تماس های او به موقع پاسخ می دهد. به تدریج، زمان دوری کودک از مادر افزایش می یابد، کودک شروع به نشان دادن استقلال در بازی می کند. مامان به نوزاد هشدار می دهد که برای مدتی می رود و بعد از پیاده روی به دنبال او می آید. مهم است که پس از بازگشت مادر، توجه نوزاد را به این واقعیت جلب کنیم که مادر او را فریب نداده و واقعاً به او بازگشته است. به تدریج زمان غیبت مادر بیشتر می شود و کودک برای همان مدت در گروه می ماند اما بدون مادر. بر اساس ویژگی های فردی رفتار کودک، زمان صرف شده توسط کودک در گروه به تدریج افزایش می یابد. ممکن است کودک خودش تمایل به خوابیدن و ناهار خوردن با کودکان را ابراز کند.

عدم انعکاس در کودکان خردسال از یک سو باعث تسهیل و از سوی دیگر کار تشخیص و تدوین مشکل کلی کودک را پیچیده می کند. کارهای اصلاحی مربوط به تجارب کودک بر اساس اصل "اینجا و اکنون" با تاکید بر تثبیت فوری آن فرآیندهای مثبتی که خود را در جریان روند اصلاحی نشان می دهند انجام می شود.

در پایان مرحله دوم کار، تشخیص نهایی درجه سازگاری کودکان خردسال و همچنین تجزیه و تحلیل مقایسه ای شاخص های تشخیص اولیه و نهایی انجام می شود.

در پایان دوره سازگاری، یک شورای پزشکی، روانشناسی و آموزشی با اعضای گسترده در یک موسسه پیش دبستانی گرد هم می آیند. شامل رئیس، معاون، روانشناس تربیتی، سرپرستار، مربیان گروه سنی اولیه و مربیان سایر گروه ها (با دعوت) می باشد. در مورد نتایج کار انجام شده در طول دوره انطباق، جنبه های مثبت بحث می کند، نتایج را تجزیه و تحلیل می کند، برنامه هایی را برای سازماندهی سازگاری تنظیم می کند، و کارهای بعدی را تشریح می کند. معلم یک موسسه پیش دبستانی علاقه کودک را به محیط ایجاد می کند، فعالیت های دستکاری، عینی و بازی را توسعه می دهد. فقط یک بزرگسال می تواند در کودک علاقه به مشاهدات در طبیعت، بررسی اشیاء دنیای اطراف و هنرها و صنایع دستی، در بررسی اشیاء واقعی به منظور تصویرسازی بعدی آنها یا بازی در اطراف ایجاد کند. در فرآیند سازگاری کودکان خردسال با ناتوانی های رشدی خفیف، همه این اصول باید در نظر گرفته شود. در عین حال، باید در نظر داشت که هرچه توسعه نیافتگی فعالیت شناختی کودک عمیق تر باشد، کار اصلاحی و تربیتی طولانی تر و فشرده تر با او انجام می شود. سازماندهی هدفمند زندگی کودک خردسال هنگام ورود به یک مؤسسه پیش دبستانی ضروری است که منجر به سازگاری مناسب و بدون درد کودک با شرایط جدید می شود و امکان شکل گیری نگرش مثبت نسبت به مهدکودک، مهارت های ارتباطی را فراهم می کند. به خصوص با همسالان

مربیانی که با کودکان خردسال کار می کنند قوانینی را برای خود و والدینی که فرزندان خردسال دارند تدوین کرده اند.

بر اساس موارد فوق، اهداف زیر تعیین شد که در کار خود باید توسط کارکنان موسسات پیش دبستانی در طول دوره سازگاری برای کودکان اجرا شود:

-ایجاد یک فضای عاطفی مساعد در گروه،

-ایجاد حس اعتماد به محیط در کودکان،

-آموزش تربیتی والدین در مورد مسائل سازگاری کودکان.

در آموزش یک کودک خردسال، از تکنیک هایی استفاده می شود که مراحل جداگانه ای از فعالیت یا حتی اعمال او را تشکیل می دهد، زیرا در سنین پایین فعالیت کودک به مجموعه ای از اقدامات فردی کاهش می یابد.

به هیچ وجه با کودک در مورد مشکلات مربوط به مهدکودک صحبت نکنید.

به او نشان ندهید که نگران چیزی هستید، می ترسید یا از چیزی مطمئن نیستید. کودکان در این سن به کوچکترین تفاوت های روحی ما بسیار حساس هستند، آنها به راحتی احساسات عزیزان، به ویژه مادر را "خوانند" می کنند، مهم نیست که چقدر سعی می کند وضعیت خود را پشت لبخند یا کلمات پنهان کند.

از قبل از تمام لحظات جدید در برنامه روزانه در مهدکودک مطلع شوید و زمانی که کودک در خانه است از قبل آنها را وارد برنامه روزانه کودک کنید.

در اسرع وقت، نوزاد را به بچه های مهدکودک و معلمان گروهی که به زودی می آید معرفی کنید. بسیار خوب است که این گروه شامل کودکانی باشد که فرزند شما قبلاً با آنها بازی کرده است، مثلاً در حیاط.

فرزند خود را تا حد امکان مثبت برای پذیرش او در مهدکودک تنظیم کنید. او را برای جدایی موقت از خود آماده کنید و به او اجازه دهید بفهمد که این امر اجتناب ناپذیر است، زیرا او در حال حاضر بزرگ است.

با او صحبت کنید که چقدر خوب است که او در حال حاضر چنین بزرگسالی است.

و مهمتر از همه - همیشه به کودک توضیح دهید که مانند قبل برای شما عزیز و دوست داشتنی است.

"اسرار" مهارت های ارتباطی احتمالی با کودکان و بزرگسالان را برای کودک خود فاش کنید.

هرگز کودک را به عنوان تنبیه بدرفتاری با باغ تهدید نکنید!

سعی کنید زمان خود را طوری برنامه ریزی کنید که در هفته اول مراجعه به مهدکودک، کودک بیش از 2-3 ساعت در آنجا بماند.

در خانواده در این دوران لازم است فضایی آرام و بدون درگیری برای کودک خود ایجاد کنید. از سیستم عصبی ضعیفش در امان باش!

نسبت به شیطنت های او واکنش نشان ندهید و به خاطر هوی و هوس تنبیه نکنید. بهتر است برای کاهش زمان تماشای تلویزیون، سفر به سینما، سیرک، بازدید را موقتا لغو کنید.

سعی کنید در روزهای آخر هفته همان روتینی را که در مهدکودک انجام می دادید در خانه حفظ کنید.

ارزش دارد که کودک را چند روز قبل از ورود به مهد کودک به او معرفی کنید: اتاق بازی، اسباب بازی ها را نشان دهید، نشان دهید که چقدر راحت است که دست ها را بشویید، پشت میز کودکان بنشینید و غیره. این "اولین قرار" مطمئناً باید با توجه گرم و دلسوزانه به تازه وارد ، اعتماد به ویژگی های مثبت ، مهارت ها و دانش او رنگ شود و مطمئناً با همه نگرانی های جدید کنار می آید و در مهد کودک احساس می کند که در خانه است.

در برخی از مهدکودک ها در ابتدا مادر اجازه حضور در کنار کودک را دارد. گاهی اوقات به کودک اجازه داده می شود با اسباب بازی مورد علاقه خود به مهد کودک بیاید. سازگاری با مهدکودک می تواند به دلیل چیزهای کوچکی مانند فقدان اسباب بازی مورد علاقه ای که کودک با آن به بازی کردن و به خواب رفتن عادت دارد، فقدان جای "خود" روی میز و غیره پیچیده باشد.

والدین باید به موفقیت نوزاد، دوستان جدید، وظایفی که او انجام می دهد و مشکلاتی که دارد علاقه زیادی نشان دهند تا کودک را در موفقیت تشویق کنند و در سازگاری او کمک کنند.

با این حال، لازم نیست خیلی مهم از او بپرسید که وقتی مادر نوزاد را از مهد کودک می برد چه اتفاقی افتاده است - او به یاد می آورد و وقتی استراحت می کند به خودش می گوید. یک کودک همچنین می تواند دلتنگ والدین خود شود - بنابراین، یک مادر نباید با آمدن با فرزندش به خانه بلافاصله برای انجام کارهای خانه عجله کند. لازم است به کودک اجازه دهید روی آغوش یک بزرگسال بنشیند و از لمس شدن استراحت کند. او ممکن است نیاز به یک پیاده روی آرام با یک بزرگسال و موسیقی آرامش بخش داشته باشد. رایج ترین منبع تنش در طول دوره سازگاری، تبلیغات است، حضور تعداد زیادی غریبه در اطراف.

بنابراین، خوب است که کودک پس از یک روز در مهدکودک فرصت بازنشستگی، اقامت در یک اتاق جداگانه، پشت پرده، در گوشه عروسک و غیره را داشته باشد. منبع دیگر تنش افزایش تقاضا برای تنظیم خودسرانه رفتار، خویشتن داری است. در این راستا، فراهم کردن فرصت «خشم» در خانه برای کودک می تواند برای آرامش مفید باشد.

توصیه می شود بیشتر بازی های احساسی موبایلی را با نوزاد انجام دهید. اگر تنشی را که در کودکی که در باغ احساس محدودیت و تنش می‌کند، خنثی نکنید، می‌تواند باعث اختلالات عصبی شود.

با تماشای کودک، یک بزرگسال احساس می کند که چه نوع فعالیت هایی پس از مهد کودک به او کمک می کند تا آرام شود، تنش را از بین ببرد: بازی با برادرش، پیاده روی با مادرش، ارتباط با حیوانات خانگی یا بازی های فعال در حیاط. معمولاً دوره سازگاری تا پایان ماه اول به پایان می رسد.

تجزیه و تحلیل کار در موسسات پیش دبستانی در سال های اخیر نشان می دهد که روند عادت کردن به کودکان بسیار موفق است. درجه سازگاری عمدتاً خفیف تا متوسط ​​است.

این نیز مثبت است که کودکان خردسال و به خصوص سال دوم زندگی بدون درد به مهدکودک عادت کنند. این داده ها قضاوت در مورد کار ساختاریافته کادر آموزشی را در سازماندهی و انجام سازگاری کودکان با شرایط مهدکودک ممکن می سازد.

فصل 2

1 ویژگی اشکال کار با والدین در دوره سازگاری

برای اینکه کودک با شرایط یک موسسه پیش دبستانی با موفقیت سازگار شود ، لازم است نگرش مثبت نسبت به مهد کودک ، نگرش مثبت نسبت به او شکل گیرد. این اول از همه به مربیان بستگی دارد، به توانایی و تمایل آنها برای ایجاد فضای گرم، مهربانی و توجه در گروه. بنابراین، سازماندهی دوره انطباق بسیار قبل از 1 سپتامبر آغاز می شود.

دوره سازگاری دوران سختی برای کودک است. اما در این زمان نه تنها برای کودکان، بلکه برای والدین آنها نیز سخت است، بنابراین، کار مشترک مربی با والدین بسیار مهم است.

هدف از این کار توسعه صلاحیت آموزشی والدین، کمک به خانواده برای یافتن پاسخ به سؤالات مورد علاقه در تربیت فرزندان، مشارکت آنها در همکاری از نظر رویکردهای یکسان برای تربیت کودک است.

اهداف این کار پارامترهای زیر است:

1. ایجاد سبک واحد در تربیت و ارتباط با کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

2. ارائه مشاوره و کمک عملی شایسته به والدین در مورد مشکلات تربیتی و رشد کودک.

3. برای شکل گیری احساس امنیت و آزادی درونی در کودک، به دنیای اطرافش اعتماد کنید.

4. فعال کردن و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین، حفظ اعتماد آنها به توانایی های آموزشی خود. هنگام تعامل با والدین، باید اصول زیر را رعایت کنید:

هدفمندی، سیستماتیک، برنامه ریزی؛

رویکرد متمایز به تعامل با والدین، با در نظر گرفتن ویژگی های چند بعدی هر خانواده.

ماهیت مرتبط با سن تعامل با والدین؛

مهربانی، گشاده رویی.

نتایج مورد انتظار کار با والدین پدیده ای از علاقه والدین به کار مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، در تربیت فرزندان، بهبود روابط والدین و فرزند است. افزایش صلاحیت والدین در مسائل روانشناختی، آموزشی و حقوقی؛ افزایش تعداد درخواست ها با سؤال از معلم، برای مشاوره فردی با متخصصان. علاقه فزاینده به رویدادهایی که در موسسه آموزشی پیش دبستانی برگزار می شود. افزایش تعداد والدینی که در فعالیت های مشترک شرکت می کنند. افزایش رضایت والدین از کار معلم و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور کلی.

همکاری مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده تعامل معلمان با والدین است، با هدف اطمینان از وحدت و ثبات تأثیرات آموزشی است. L.V. Belkina استفاده از اشکال زیر را برای کار در مهد کودک با خانواده پیشنهاد می کند:

جلسات والدین؛

سوال کردن؛

بازدید از منزل؛

نمایشگاه ها؛

پوشه-لغزنده؛

اشکال بصری تبلیغات آموزشی؛

مشاوره؛

حضور والدین در دوره سازگاری در گروه؛

کوتاه شدن زمان صرف شده توسط کودک در گروه در طول دوره سازگاری؛

الگوریتم‌های «دارم لباس می‌پوشم»، «یادگیری تا کردن چیزها»، «صورتم را می شوم».

او همچنین استفاده از یک برنامه طولانی مدت برای کار با والدین در طول دوره سازگاری را پیشنهاد می کند، که من در کار خود استفاده کردم، این کار به شما امکان می دهد روابط بین والدین دانش آموزان و کارکنان مهدکودک را بهبود بخشید، که متعاقبا باعث تسهیل و کمک به برقراری ارتباط بین والدین و GDOU.

سپتامبر:

"خودت را به عنوان والدین بشناس"

سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی

چگونه به والدین در دوره سازگاری کودکان با مهد کودک کمک کنیم

ارزش رژیم برای آموزش

الزامات بهداشتی برای لباس کودک

پرسشنامه

تست "من و فرزندم"

"کودک سالم"

پیشگیری از سرماخوردگی

سیستم سلامتی

سخت شدن در خانواده

اشکال غیر سنتی درمان؛ طب فشاری، دم کرده سیر، دم کردن چای گیاهی

تغذیه کلید سلامتی است

"ارتباط بین والدین و فرزندان"

بازی و سرگرمی

چگونه یک منطقه بازی در خانه راه اندازی کنیم

چه اسباب بازی هایی برای نوزاد بخریم

سازماندهی پیاده روی با کودکان

عشق به کتاب

کتابخانه کودکان در خانواده

پس از تهیه یک برنامه طولانی مدت کار با خانواده برای دوره سازگاری، لازم است که تعامل آموزشی متخصصان با خانواده در این دوره به وضوح تنظیم شود.

رئیس: انجام گشت و گذار در اطراف مؤسسه آموزشی دولتی، گفتگو با والدین، تنظیم قراردادهای والدین.

مربی ارشد: انجام نظرسنجی های جامعه شناختی (پرسشنامه)، هماهنگی کار متخصصان با تخصص محدود.

روانشناس معلم: تشخیص، روان ژیمناستیک، مشاوره.

گفتار درمانگر: تشخیص، مشاوره.

سرپرستار: مشاوره، نظارت بر سازگاری، ایمونوپروفیلاکسی.

معلم تربیت بدنی: برگزاری کلاس با کودکان و والدین با استفاده از فناوری های مختلف بهداشتی، اوقات فراغت.

مربیان: سازماندهی و اجرای بازی های ویژه مشترک با کودکان و والدین آنها، مشاوره.

مدیر موسیقی: اجرای بازی، کلاس، اجرای تئاتر عروسکی، مشاوره.

با استفاده از این روش ها و تکنیک های تعامل بین GDOU و خانواده در طول دوره انطباق، خود فرآیند برای دانش آموز مهدکودک نه به عنوان یک روش انطباقی، زمانی که کودک تشویق می شود تا کلیشه های موجود را بیاموزد، بلکه به صورت سازنده پیش می رود. فعالیتی که شامل بازسازی شکل‌های رفتار موجود و شکل‌گیری انواع جدید است.

مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، یکی از وظایف اصلی پیش روی یک مهدکودک "تعامل با خانواده برای اطمینان از رشد کامل کودک" است. دستیابی به کیفیت بالای آموزش برای دانش آموزان، برآوردن کامل نیازهای والدین و علایق کودکان، ایجاد فضای آموزشی واحد برای کودک، تنها با طراحی یک سیستم تعامل بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده امکان پذیر است. . فرآیندهای سیستم آموزشی، تنوع آن، برنامه های نوآورانه، یافتن راه حل هایی برای مشکلات تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده، ایجاد شرایط برای بهبود فرهنگ آموزشی والدین را ضروری کرده است. گرایش های مدرندر توسعه آموزش پیش دبستانی با یک معیار مهم و قابل توجه متحد می شوند - کیفیت آن که مستقیماً به سطح صلاحیت حرفه ای معلمان و فرهنگ آموزشی والدین بستگی دارد.

کیفیت آموزش خانواده، گسترش فرصت های آموزشی خانواده، افزایش مسئولیت والدین در قبال تربیت فرزندان از مهم ترین مشکلات شیوه های نوین تربیتی است، این امر به ویژه در زمانی که والدین خود را به ارمغان می آورند اهمیت دارد. نوزاد برای اولین بار به یک موسسه کودکان. راه حل آنها در شرایط آمادگی روانشناختی و آموزشی جامع خانواده امکان پذیر است، والدین برای انجام وظایف آموزشی خود. این شرایط است که نیاز به بهبود مداوم سطح صلاحیت آموزشی والدین ، ​​نیاز و ارتباط سازماندهی اشکال مختلف آموزش را دیکته می کند.

وظیفه نوسازی تعامل بین آموزش خانواده و آموزش پیش دبستانی، توسعه رابطه "فرزند-معلم-والد" است.

هر گونه ابتکار معلم، خطاب به خانواده، باید در جهت تقویت، غنی سازی روابط و روابط کودک با بزرگسالان باشد.

اشکال سنتی و غیر سنتی ارتباط با والدین کودکان پیش دبستانی وجود دارد که ماهیت آن غنی سازی آنها با دانش آموزشی است.

اشکال سنتی تعامل با خانواده ارائه شده است: جمعی، فردی و دیداری-اطلاعاتی.

در حال حاضر، اشکال غیر سنتی ارتباط با والدین به ویژه در بین معلمان و والدین محبوب است.

آنها بر اساس نوع بازی ساخته شده اند و با هدف برقراری تماس های غیررسمی با والدین، جلب توجه آنها به مهدکودک است.

اصل مشارکت و گفتگو در اشکال جدید تعامل با والدین اجرا می شود. جنبه مثبت چنین اشکالی این است که به شرکت کنندگان یک دیدگاه آماده تحمیل نمی شود، آنها مجبور هستند فکر کنند و راه خود را برای خروج از وضعیت فعلی جستجو کنند.

نقش ویژه ای در هر شکلی از سازماندهی تعامل با والدین به مسائل جامعه شناختی، پرسشگری، آزمون والدین و معلمان اختصاص دارد.

وظیفه اصلی اطلاعات و اشکال تحلیلی سازماندهی ارتباط با والدین جمع آوری، پردازش و استفاده از داده های مربوط به خانواده هر دانش آموز، سطح فرهنگی عمومی والدین او، در دسترس بودن آنها از دانش آموزشی لازم، نگرش خانواده نسبت به کودک است. ، درخواست ها، علایق، نیازهای والدین در اطلاعات روانشناختی و آموزشی.

اصولی که بر اساس آن ارتباط بین معلمان و والدین ایجاد می شود، اول از همه، ارتباط مبتنی بر گفتگو، صراحت، صمیمیت در برقراری ارتباط، رد انتقاد و ارزیابی شریک ارتباطی است.

اشکال شناختی سازماندهی ارتباط بین معلمان و والدین به تغییر دیدگاه والدین در مورد تربیت کودک در محیط خانوادگی کمک می کند. اشکال بصری و اطلاعاتی سازماندهی ارتباط بین معلمان و والدین مشکل آشنایی والدین با شرایط، محتوا و روش های تربیت فرزندان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را حل می کند، به آنها اجازه می دهد تا به درستی فعالیت های معلمان را ارزیابی کنند، روش ها و تکنیک های خانواده را تجدید نظر کنند. آموزش و پرورش، و به طور عینی تر فعالیت های مربی را ببینید.

وظایف فرم اطلاعات بصری آشنایی والدین با موسسه آموزشی پیش دبستانی، با فعالیت های معلمان و غیره است.

همچنین ارتباط معلمان با والدین ممکن است مستقیم نباشد، اما از طریق روزنامه ها، برگزاری نمایشگاه ها. بنابراین، تعامل والدین و معلمان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی دارای ویژگی مشخص همکاری است، زیرا هم محتوا و هم شکل روابط بین والدین و مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی تغییر کرده است.

اصل تعامل با والدین هدفمند، سیستماتیک، برنامه ریزی شده است. تعامل با والدین باید متفاوت باشد، با در نظر گرفتن ویژگی های چند بعدی هر خانواده، لازم است ماهیت مربوط به سن تعامل با والدین را در نظر گرفت، ضمن حفظ حسن نیت و باز بودن.

2 فناوری حمایت آموزشی برای کودک و خانواده در طول دوره سازگاری

مراحل کار با کودکان در دوره سازگاری:

همه کارها با کودکان سال سوم زندگی، به ویژه در مراحل اولیه تشکیل گروه، به مشاهده فعالیت ها و رفتار کودکان در دوره های زمانی مختلف خلاصه می شود. معلم باید در طول دوره سازگاری با کودکان بازی های مختلفی انجام دهد، سعی کنید در هر لحظه رژیم یک بازی را معرفی کنید (در نهایت این فعالیت اصلی کودک است). الزامات خاصی برای انجام بازی های اقتباسی وجود دارد:

بازی چندین بار در طول روز تکرار می شود.

هنگامی که یک بازی جدید معرفی می شود، بازی های آشنا تکرار می شوند.

موقعیت های بازی آشنا در فرآیندهای روزمره گنجانده شده است.

بازی ها و فرآیندهای روزمره هر روز با تکنیک هایی برای مهار احساسات منفی تکمیل می شوند.

پیشرفت در توسعه هر بازی برای هر کودک به صورت جداگانه با توجه به تعداد تکرارها سازماندهی می شود.

در استفاده روزمره از بازی ها، وضعیت کودک در یک لحظه خاص از تعامل در نظر گرفته می شود، بنابراین می توان به بازی هایی که قبلا تسلط داشتند بازگردید.

این برای ردیابی ویژگی های سازگاری هر کودکی که به مهد کودک می آید و اطمینان از ارتباط کامل با والدین ضروری است.

در طول دوره سازگاری، لازم است دنباله کار با خانواده را دنبال کنید:

1. آشنایی. کودکی که وارد GDOU می شود همراه با والدینش با گروه، شرایط اقامت و معلمان آشنا می شود. در زمان سازماندهی انواع فعالیت های زندگی، به والدین پیشنهاد می شود که از گروه بازدید کنند. رویدادها: خانه نشینی، بازی ها، سرگرمی ها، آیین های جلسات، خداحافظی، پیاده روی سلامتی. آشنایی با مهدکودک، ملاقات با کارکنان.

2. حالت فردی. برای کودک، یک رژیم ملاقات اولیه و فردی ایجاد شده است. بهترین گزینه برای قرار دادن کودک در گروه کودکان پیاده روی در روز یا عصر است که در آن کودک پیش دبستانی به شرایط بازی و ارتباط مشترک دسترسی دارد. در روزهای اول به والدین توصیه می شود که فرزندان خود را به رختخواب ببرند، به تدریج با معاشرت فرد، زمان اقامت بیشتر می شود.

3. مشاهده سازگاری با محیط و پرکردن داده ها. تهیه طرح کمک روانشناختی فردی. در گروه اقامت کودکان سال سوم زندگی، معلمان برگه های سازگاری را پر می کنند. پرکردن برگه های انطباق پس از گذشت 10، 20 و 60 روز از حضور معلم در گروه صورت می گیرد.

درجه سازگاری:

درجه خفیف: تا بیستمین روز اقامت در مهدکودک، خواب عادی می شود، کودک به طور معمول غذا می خورد، از تماس با همسالان و بزرگسالان امتناع نمی ورزد، تماس برقرار می کند. بروز بیش از 10 روز بدون عوارض و بدون تغییر است.

درجه متوسط: پاسخ های رفتاری تا سی امین روز اقامت در مهدکودک بازیابی می شوند. رشد عصبی و روانی تا حدودی کند می شود، فعالیت گفتار کاهش می یابد. بروز تا دو بار برای یک دوره نه بیشتر از 10 روز بدون عارضه است، وزن کمی کاهش یافته است.

درجه شدید: واکنش های رفتاری تا 60 روز اقامت در مهدکودک عادی می شود. رشد عصب روانی 1-2 چهارم از رشد اولیه عقب است. بیماری های تنفسی بیش از 3 بار برای مدت بیش از 10 روز. کودک رشد نمی کند، در عرض 1-2 چهارم وزن اضافه نمی کند.

در پایان دوره سازگاری، در جلسه پزشکی و آموزشی، میزان سازگاری هر کودک تجزیه و تحلیل می شود.

4. سازماندهی کار تشخیصی. به تدریج، با فعال تر شدن قابلیت های انطباقی کودکان (جهت گیری اولیه در گروه، محل مهدکودک، قلمرو، برقراری ارتباط با کودکان و بزرگسالان)، معلم، همراه با روانشناسان، کار تشخیصی را سازماندهی می کند. تشخیص از قبل با رضایت والدین انجام می شود. تشخیص روانشناختی و تربیتی در طول دوره سازگاری کودک با موسسه آموزشی پیش دبستانی در سه مرحله انجام می شود.

مرحله 1. تشخیص اولیه

هدف آن تعیین عواملی است که ممکن است مانع انطباق، و نقاط قوت رشد کودک، قابلیت های سازگاری او شود. در این مورد از نظرسنجی والدین استفاده می شود (کاربرد - پیش بینی سازگاری؛ پرسشنامه برای والدین) این نظرسنجی قبل از پیوستن کودک به گروه انجام می شود. بر اساس پاسخ والدین به سوالات پرسشنامه، پرتره روانشناختی کودک از نظر ویژگی های خلق و خوی او تدوین شده است. داده های نظرسنجی با گفتگو با والدین و مشاهدات مربیان در اولین روزهای اقامت کودک در پیش دبستانی تکمیل می شود. بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، پیش‌بینی سازگاری تعیین می‌شود و یک مسیر آموزشی فردی تدوین می‌شود. آموزنده ترین پارامترهای تشخیصی زیر است:

-نقض تماس با مادر توسط نوع دلبستگی همزیستی یا سردی عاطفی، بیگانگی:

-مهارت های فرهنگی و بهداشتی شکل نیافته؛

-توانایی بیان ناکافی برای تقلید فعال.

بر این اساس، نوع خلق و خوی و ویژگی های فعالیت عصبی بالاتر کودک مشخص می شود. الگوهای معمولی تعامل با بزرگسالان نزدیک را تعیین کنید تا از شکستن کلیشه های ارتباطی در طول دوره سازگاری جلوگیری شود. سپس کارت حمایت فردی کودک را تهیه می کنند. کار انفرادی با کودکان مهمترین شرط سازگاری موفق آنها با آموزش پیش دبستانی است. نیاز به توسعه مسیرهای آموزشی فردی توسط عوامل زیر تعیین می شود:

-تجربه جدایی از مادر متفاوت است.

-سطح آموزش فرآیندهای عصبی یکسان نیست.

-محیط اجتماعی در ترکیب، کمیت، مدت زمان، محتوا، غنای عاطفی تماس ها متفاوت است.

-تربیت در خانواده، روال روزانه، کلاس ها، اشکال تشویق و سرزنش به طور متفاوتی سازماندهی می شود.

-تفاوت در نوع سیستم عصبی؛

-تفاوت در سرعت رشد ذهنی به عنوان یک کل و جنبه های فردی آنها. مسیر فردی رشد یک کودک خردسال از طریق نسبت پویایی سنی سه خط رشد آشکار می شود: ادراک، حرکت و گفتار یا طرفین آنها. بر اساس نتایج تشخیص اولیه، کارت حمایت فردی کودک تهیه می شود. بر اساس نتایج تشخیص فعلی، تغییرات لازم در کارت نگهداری انجام می شود.

مرحله 2. تشخیص فعلی

هدف برای توصیف دوره انطباق؛ برای شناسایی تظاهرات احتمالی ناسازگاری، از روش مشاهده کودک در طول اقامت وی ​​در موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود.

مرحله 3. تشخیص نهایی

که هدف آن تعیین سطح سازگاری (ناسازگاری) کودک با موسسه آموزشی پیش دبستانی است، از روش مشاهده استفاده می شود (کودک به مدت یک هفته سه هفته پس از شروع بازدید از موسسه آموزشی پیش دبستانی مشاهده می شود. ).

نتیجه تشخیص، تهیه جدول خلاصه در مورد سطوح سازگاری (ناسازگاری) کودکان گروه است. تصمیمی برای تکمیل فرآیند سازگاری یا ارائه کمک فردی به کودک توسط متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی گرفته می شود.

نتایج تمام مراحل تشخیصی توسط مربی، روانشناس تربیتی و مربی ارشد مورد بحث قرار می گیرد. برای هر کودک، اقداماتی تعیین شده و در صورت لزوم، برای بهبود نتیجه دوره سازگاری تنظیم می شود.

مراحل کار با والدین در دوره سازگاری:

1. اطلاع رسانی از مشکلات سازگاری. اهداف و اهداف کار خود را توضیح دهید.

2. تنظیم سابقه خانوادگی.

ضمیمه: پیش بینی سازگاری، پرسشنامه برای والدینی که فرزندان آنها وارد مؤسسه آموزشی دولتی کودکان می شوند.

3. ایجاد رابطه اعتماد بین کارکنان مؤسسه آموزشی دولتی و والدین.

روند انطباق کودک تا حد زیادی به این بستگی دارد که چگونه مربی قادر خواهد بود نیازها، علایق، تمایلات کودک را درک کند، استرس عاطفی را به موقع کاهش دهد و روش شناسی انجام فرآیندهای رژیم را با خانواده هماهنگ کند. برای بهینه سازی فرآیند سازگاری، مربی می تواند از موارد زیر استفاده کند: گفتگو با والدین. سوال کردن نظارت بر کودک؛ بازی های آموزشی معلم در فرآیند صحبت با والدین و همچنین در جریان مشاهده کودک از لحظه ورود او به مهدکودک اطلاعاتی در مورد کودک دریافت می کند. در حال حاضر در فرآیند اولین مشاهدات، مربی می تواند اطلاعات بسیار مهمی در مورد درجه "مشکل" کودک، خلق و خوی او، علایق، ویژگی های ارتباط با بزرگسالان و همسالان و غیره به دست آورد. با این حال، بیشترین توجه را باید به ویژگی های روند انطباق کرد.

در طول مکالمات، مهم است که معلم با والدین ارتباط برقرار کند، به کاهش اضطراب کودک کمک کند، در مورد دوره انطباق اطلاع دهد و بر تعامل فعال تمرکز کند.

در رابطه با کودکانی که نیاز به تماس نزدیک با عزیزان خود دارند، کار با خانواده باید عمیق تر و پرحجم تر باشد. در عین حال، باید به خاطر داشت که تمام فعالیت های فوق باید با در نظر گرفتن ویژگی های عادت کودک به موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام شود.

سیستم کاری با هدف تعامل بین کودک و خانواده دانش آموز، به نظر من، به کودک کمک می کند تا راحت تر با شرایط یک موسسه پیش دبستانی سازگار شود، توانایی های ذخیره بدن کودک را تقویت کند، به کمک خواهد کرد. فرآیند اجتماعی شدن اولیه و در نتیجه تعامل بین GOU و خانواده سازنده خواهد بود و حداکثر سود را برای همه شرکت کنندگان دوره سازگاری به ارمغان می آورد.

فصل 3

1 مطالعه تشخیصی سازگاری کودکان خردسال با شرایط جدید

مطالعه تشخیصی شامل کارهای مقدماتیدر مورد جمع آوری اطلاعات در مورد کودک، خانواده او، میزان آمادگی برای پیش دبستانی، در مورد ویژگی های فردی کودک: چه چیزی را دوست دارد، چه چیزی را دوست ندارد، چه مهارت ها و توانایی هایش را دارد، به چه کمکی نیاز دارد، چه روش هایی تشویق و تنبیه برای کودک قابل قبول است.

کار در جهت تشخیصی، اول از همه، تعیین سطح رشد کودک، انطباق آن با شاخص های هنجاری خطوط پیشرو رشد برای یک سن معین را تضمین می کند. نتایج به‌دست‌آمده امکان تعیین ماهیت رشد روانی هر کودک - هنجار بودن آن، وجود پیشرفت یا تأخیر، هم به طور کلی و هم در خطوط جداگانه را ممکن می‌سازد.

روش های موجود در تشخیص روانشناسی امکان شناسایی میزان آمادگی کودک برای حضور در مهدکودک را فراهم می کند.

در بین تمام روش ها، روش های تشخیص آمادگی کودکان برای یک موسسه پیش دبستانی، توسعه یافته توسط Pechora K.L.، دانشیار گروه پلی کلینیک اطفال، RMAPE، بیشترین تقاضا و در دسترس را برای استفاده دارد که با مشارکت مستقیم والدین کودک در این مورد از روش پرسش از والدین و روش آمار ریاضی و وابستگی های همبستگی استفاده می شود.

با پذیرش کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، تغییرات زیادی در زندگی او رخ می دهد: یک روال روزانه سخت، غیبت والدین برای 9 ساعت یا بیشتر، نیازهای جدید، تماس مداوم با کودکان، یک اتاق جدید، مملو از بسیاری از ناشناخته ها

همه این تغییرات به طور همزمان به کودک ضربه می زند و شرایط استرس زا را برای او ایجاد می کند که بدون سازماندهی خاص می تواند منجر به واکنش های عصبی مانند هوی و هوس، ترس، امتناع از غذا شود. بنابراین، اصول کار بر روی سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی عبارتند از:

1. انتخاب دقیق معلمان در گروه های نوظهور.

2. آشنایی اولیه والدین با شرایط کار موسسه آموزشی پیش دبستانی.

3. پر شدن تدریجی گروه ها.

4. حالت اقامت انعطاف پذیر برای کودکان در دوره اولیه سازگاری با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان.

5. حفظ 2-3 هفته اول عادات موجود در نوزادان.

6. آگاهی دادن به والدین از ویژگی های سازگاری هر کودک بر اساس کارت های سازگاری.

در فرآیند سازگاری کودک با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، آنها همچنین از اشکال و روش های سازگاری کودکان مانند: عناصر بدن درمانی (آغوش، سکته مغزی) استفاده می کنند.

وظیفه اصلی روانشناس در مهدکودک همراهی با رشد ذهنی کودکان و ایجاد شرایط برای موفقیت آمیز بودن آن است.

روش اصلی کار روانشناس - نظارت بر رشد کودک در تمام مراحل سنی، ردیابی پویایی رشد حوزه های شناختی، عاطفی-ارادی و شخصی کودک است. در صورت لزوم، روانشناس جلسات فردی یا زیر گروهی را با کودکان دارای جهت گیری رشدی برگزار می کند. همه کلاس ها به صورت بازی برگزار می شود، اغلب از افسانه ها، بازی های در فضای باز، مطالعات روانی-ژیمناستیک، عناصر هنر درمانی (فعالیت خلاق) در کار استفاده می شود. بچه ها معمولا خیلی مشتاق شرکت در چنین کلاس هایی هستند.

متأسفانه حل مشکلات روانی کودکان فقط در مهدکودک و در کلاس های روانشناس کافی نیست. بدون تعامل با والدین کودک، چنین کاری سطحی خواهد بود و پویایی مثبتی که در رشد کودک ظاهر می شود، خیلی زود کاهش می یابد. بنابراین، اول از همه، تمایل والدین به تعامل با روانشناس، برای کمک به کودک برای غلبه بر لحظات مشکل ساز، مهم ترین عامل در مسیر تغییر به سمت بهتر است. فقط فعالیت های مشترک معلمان و والدین نتیجه موفقیت آمیز خواهد داشت.

همانطور که می دانید، بهتر است منتظر مشکل نباشید، بلکه برای جلوگیری از آن هر کاری انجام دهید. بنابراین بهتر است از سنین پایین با روانشناس ارتباط برقرار کنید. با شروع از سنین کودکی، هر کودک مورد توجه دقیق یک معلم روانشناس قرار می گیرد که روند سازگاری کودک با مهدکودک را همراهی می کند.

روانشناس با حضور در یک گروه، کودکان را با سازگاری پیچیده شناسایی می کند، ویژگی های رشد عصب روانی او را مشاهده می کند، از هر طریق ممکن از او حمایت می کند، کلاس های رشدی و روانی-پیشگیرانه را با گروهی از کودکان، معمولاً به شکل بازی در فضای باز، انگشت، برگزار می کند. ژیمناستیک

گفت و گو، مشاهده، پرسش روش هایی است که به روانشناس در جلسه مشاوره کمک می کند تا گزینه های رشد کودک را بهتر درک و پیش بینی کند و شرایط بهینه را برای افشای ویژگی های فکری و شخصی او انتخاب کند. این برای والدین مفید خواهد بود که یاد بگیرند از بیرون به فرزند خود نگاه کنند و بهترین استراتژی را برای تربیت او بر اساس عشق و اعتماد بی قید و شرط انتخاب کنند. والدین باید در اسرع وقت، به معنای واقعی کلمه از بدو تولد، سیستم مکانیسم های انطباقی کودک را آموزش دهند و او را از قبل به شرایط و موقعیت هایی که در آن نیاز به تغییر شکل رفتار دارد، عادت دهند. و نترسید - کودک اصلاً موجود گلخانه ای نیست که به نظر ما می رسد.

یک شاخص سازگاری خوب رفتار زیر کودک خواهد بود: کودک به والدین خود می گوید: "خوب، خداحافظ" و وارد گروه می شود ، زیرا دوستان و فعالیت های جالب در آنجا منتظر او هستند و سپس با میل به خانه می رود. والدین می توانند با پر کردن پرسشنامه در مورد رفتار کودک اظهار نظر کنند.

ارتباط عاطفی بر اساس اقدامات مشترک، همراه با لبخند، لحن محبت آمیز، و جلوه ای از مراقبت از هر نوزاد ایجاد می شود. بازی‌های اول باید جلویی باشد تا هیچ کودکی احساس کند که کنار گذاشته نشده است. آغازگر بازی ها همیشه یک بزرگسال است. بازی ها با در نظر گرفتن توانایی های کودکان، محل برگزاری انتخاب می شوند.

برنامه کلاس ها در گروه با در نظر گرفتن ویژگی های کودکان خردسالی که در مهدکودک شرکت نمی کنند تهیه می شود ، به سازگاری موفق و اقامت راحت تر کودک در مهد کودک کمک می کند.

مشاوره با والدین برای کاهش بروز در دوره سازگاری در حال انجام است.

دوره سازگاری کامل در نظر گرفته می شود اگر کودک با اشتها غذا بخورد، به سرعت به خواب رود و با خلق و خوی شاد از خواب بیدار شود، با همسالان خود بازی کند. مدت زمان سازگاری بستگی به سطح رشد کودک دارد. بسیار مهم است که والدین در این دوره با کودک بسیار دقیق و با دقت رفتار کنند، تلاش کنند تا او را در این لحظه دشوار زندگی نجات دهند و در برنامه های آموزشی خود پافشاری نکنند، با هوی و هوس مبارزه نکنند.

پرستار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید برگه های سازگاری را به صورت هفتگی تجزیه و تحلیل کند و کودکانی را که دارای انحرافات هستند با توجه به معیارهای فوق مشخص کند. این کودکان توسط متخصص اطفال و روانشناس و طبق اندیکاسیون ها توسط سایر متخصصان مشاوره می شوند. ارزیابی دوره سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی توسط متخصص اطفال انجام می شود.

انطباق در موارد زیر مطلوب در نظر گرفته می شود:

-اگر واکنش های عاطفی - رفتاری در کودکان نوپا خفیف بود و طی 30 روز عادی شد.

-واکنش های عصبی مشاهده نشد یا خفیف بودند و در عرض 1-2 هفته بدون اصلاح خاصی ناپدید شدند.

-کاهش وزن بدن مشاهده نشد.

-در طول دوره سازگاری، یک کودک خردسال بیش از یک بار سرماخوردگی به شکل خفیف نداشته است.

شرایط مطلوب سازگاری با واکنش‌های هیجانی-رفتاری نسبتاً مشخص و علائم روان رنجوری است که نیاز به اصلاح دارد، با کاهش وزن تا 150 گرم، کاهش هموگلوبین به 115 گرم در لیتر، 1-2 سرماخوردگی به شکل خفیف.

در کودکان خردسال، رگرسیون موقت رشد عصب روانی برای بیش از یک دوره اپیکریز مجاز نیست. مدت دوره سازگاری برای کودکان خردسال 75 روز است. در صورت تغییرات بارزتر یا تاخیر در زمان انطباق، سیر آن نامطلوب ارزیابی می شود.

اصلاح پزشکی و روانشناختی و تربیتی اختلالات سازگاری همیشه فردی است و باید توسط متخصص اطفال و روانشناس و در صورت لزوم توسط سایر متخصصانی که کودک برای مشاوره به آنها ارجاع داده می شود تجویز شود.

استفاده از روش های فیزیوتراپی مانند ماساژ و اشعه ماوراء بنفش (UVR) در دوره پاییز و زمستان توصیه می شود. اگر یک اتاق فیزیوتراپی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی وجود داشته باشد، دامنه اقدامات پیشگیرانه را می توان به طور قابل توجهی گسترش داد (گالوانیزه، القای گرما، UHF، اولتراسوند، الکتروفورز دارو، کاربردهای پارافین و اوزوسریت). کلاس های تربیت بدنی باید شامل عناصر ورزش درمانی (تمرینات تنفسی، زهکشی وضعیتی، ماساژ ارتعاشی قفسه سینه) باشد.

پیشگیری از نقض سازگاری کودکان برای اقامت در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی اقدام مهمی برای حفظ و تقویت سلامت کودکان، اجتماعی شدن آنها است و تنها با مشارکت مشترک در این کار مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی امکان پذیر است. ، پرسنل پزشکی و آموزشی و همچنین والدین.

3 تجزیه و تحلیل نتایج تست های تشخیصی

ابزار جلوگیری از انطباق موفقیت آمیز کودک با شرایط یک موسسه پیش دبستانی، عملکرد رشدی در فرآیند دروس فردی و گروهی با معلم و تعامل رشدی والدین با کودک است.

سازگاری موفقیت آمیز توسط یک محیط موضوعی-فضایی ویژه سازماندهی شده در یک گروه، تعامل رشدی، همکاری بین بزرگسالان و کودک در فعالیت های مختلف، کلاس های رشد فردی و گروهی با معلم (با در نظر گرفتن توصیه های یک معلم-روانشناس) کمک می کند. و کلاسهای روانپریشی

فرآیند ورود کودک به یک موسسه پیش دبستانی، هم برای خود کودک و هم برای والدینش دشوار است.

کودک باید با شرایط کاملاً متفاوت با شرایطی که در خانواده به آن عادت کرده است سازگار شود. و اصلا آسان نیست. کلیشه های پویای سیستم ایمنی که قبلا شکل گرفته بود، فرآیندهای فیزیولوژیکی دستخوش تغییراتی می شوند. نیاز به غلبه بر موانع روانی وجود دارد. در این مطالعه، وظایف تعمیم، نظام مند کردن تجربه انباشته، روش ها و اشکال کار با کودکان خردسال در طول دوره سازگاری با شرایط یک موسسه پیش دبستانی تعیین شد.

ما سیستم حمایت روانشناختی و آموزشی را ارائه می دهیم:

سؤال از والدین (حتی قبل از ورود کودک به مهدکودک). توصیه های شفاهی و کتبی به والدین در مورد رشد کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی و آمادگی برای ورود به مهدکودک. مطالعه پرونده پزشکی. (مجموعه اولیه اطلاعات در مورد کودک، ویژگی های او، سبک تربیت خانواده، تعیین میزان آمادگی کودک برای ورود به مهدکودک).

نظارت بر کودکان در یک گروه. مصاحبه با والدین و مراقبین. انجام تشخیص روانشناختی سطح سازگاری کودک با موسسه آموزشی پیش دبستانی. وظیفه اصلی در این مرحله شناسایی، معاینه جامع و انتخاب کودکان خردسال با انحراف در رشد جسمی، عاطفی و سازگاری اجتماعی است.

پر کردن "نقشه رشد روانی کودک در سنین پایین" توسط مربی تحت هدایت روانشناس، به منظور پیگیری هماهنگی / ناهماهنگی رشد کودک. خلاصه کردن اطلاعات در مورد سطح رشد کودکان، برنامه ریزی زمینه های کار فردی (به صورت جداگانه با توجه به شرایط epicrisis هر کودک).

معاینه روانشناختی و تربیتی کودکان به منظور تعیین سطح فعلی رشد، شناسایی مشکلات و کمبودهای رشدی.

نتایج مورد انتظار:

-تشخیص زودهنگام انحرافات در رشد کودکان.

-رفع مشکلات رشدی شناسایی شده در دوران پیش دبستانی.

-ارتقاء سواد روانی و تربیتی معلمان و والدین.

-ایجاد یک محیط آموزشی ویژه سازماندهی شده.

این مطالعه شامل 32 کودک - دانش آموزان کوچکتر - گروه مهد کودک "Yablonka" بود که هجده پسر و چهارده دختر از 1 سال و 6 ماه تا 3 سال بودند. این مطالعه شامل کودکان زیر گروه های بزرگتر و جوان تر از 16 نفر بود.

بچه ها از ابتدای سال تحصیلی در این گروه حضور داشتند، مطالعه در سپتامبر آغاز شد.

مطالعه با استفاده از روش های زیر انجام شد:

-روش مشاهده

-روش مصاحبه با والدین

دانشیار گروه پلی کلینیک اطفال RMAPE K. L. Pechora پارامترهای روانشناختی و آموزشی را ایجاد کرد که میزان آمادگی کودک را برای ورود به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تعیین می کند و نحوه انطباق را پیش بینی می کند که در این کار مورد استفاده قرار گرفت.

پس از تشخیص روانشناسی انجام شده، نتایج کار آزمایشی مطالعه سازگاری کودکان با حضور در مؤسسه پیش دبستانی در زیر گروه های اول و دوم گروه مهدکودک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

انجام فعالیت هایی برای سازگاری کودکان با یک موسسه پیش دبستانی به افزایش درجه سازگاری کودکان زیرگروه اول کمک کرد: از 16 نفر، تنها یک درجه سازگاری به عنوان شدید مشخص می شود، 6 کودک در دسته بندی قرار گرفتند. درجه خفیف و 9 در درجه سازگاری متوسط. برای کودکان زیرگروه دوم، نتیجه خوش بینانه تر، یک کودک با درجه شدید نیست و 8 کودک هر کدام با درجه سازگاری خفیف و متوسط ​​با شرایط مهدکودک است. مشخص شد که شناسایی مشکلاتی که ممکن است در طول دوره سازگاری ایجاد شود و توصیه به والدین در مورد چگونگی آماده سازی کودک برای مهدکودک بسیار مهم است.

با تشکر از این روش کار، مربی می تواند از قبل در مورد ویژگی های رشد و رفتار کودک - دانش آموز آینده او یاد بگیرد. هنگامی که کودکان وارد گروه می شوند، معلم رفتار آنها را زیر نظر می گیرد و آن را در برگه سازگاری منعکس می کند تا زمانی که به حالت عادی بازگردد. اگر کودک بیمار شود، این موضوع به ویژه در برگه ذکر شده است و پس از بازگشت نوزاد پس از بیماری، مشاهده دقیق حداقل تا سه روز ادامه می یابد. بر اساس این مشاهدات، یک روانشناس، یک معلم می تواند قرار ملاقات های فردی را ارائه دهد که روند سازگاری را تسهیل می کند.

برای کار بیشتر با کودکان خردسال، مهم است که بدانیم انطباق کل گروه به عنوان یک کل چگونه پیش می رود. داده های اولیه در تجزیه و تحلیل روند، اطلاعاتی در مورد آمادگی بچه ها برای ورود به موسسه آموزشی پیش دبستانی و نتایج دوره سازگاری تحت نظارت مربیان، روانشناس، پزشک است.

در عین حال، باید به هماهنگی اقدامات والدین و مربیان، رعایت رویکرد عمومی نسبت به کودک در خانواده و مهدکودک توجه ویژه ای شود. والدین را نباید رها کرد.

حتی قبل از ورود به مهد کودک، می توانید پیش بینی سازگاری کودک با آن را داشته باشید. در مورد امکان بازدید کودک از مهدکودک تصمیم بگیرید. در اینجا، کار بر روی آموزش روانشناختی بزرگسالان مورد نیاز است، که طی آن مربیان و والدین دانشی در مورد علائم سازگاری دشوار، توصیه هایی برای بهبود سازگاری دریافت می کنند. شرایط عمومیموسسه پیش دبستانی هر کودک خاص با فردیت برجسته او.

تنها اقدامات مشترک والدین و معلمان با هدف انطباق کودک با شرایط بازداشت در مهدکودک می تواند تظاهرات منفی در رفتار، وضعیت روانی و عاطفی کودک را هموار کند.

عواملی که موفقیت سازگاری کودک با مهدکودک را تعیین می کند به وضعیت روحی و جسمی سلامت او مربوط می شود.

اول، وضعیت سلامت و سطح توسعه است. سالم، رشد یافته با سن، کودک دارای بهترین قابلیت های سیستم مکانیسم های سازگار است، او بهتر با مشکلات کنار می آید. سموم، بیماری های مادر در دوران بارداری باعث بلوغ نامطلوب سیستم های پیچیده بدن کودک می شود که وظیفه سازگاری با شرایط متغیر محیطی را بر عهده دارند. بیماری های بعدی بر سیستم ایمنی بدن تأثیر منفی می گذارد، می تواند رشد ذهنی را کاهش دهد. فقدان رژیم غذایی مناسب، خواب کافی منجر به خستگی مزمن، خستگی سیستم عصبی می شود. چنین کودکی با دشواری های دوره سازگاری بدتر کنار می آید، حالت استرس زا و در نتیجه بیماری ایجاد می شود.

عامل دوم سن ورود نوزاد به مرکز نگهداری از کودک است. با رشد و نمو کودک، میزان و شکل دلبستگی او به بزرگسال دائمی تغییر می کند. کودک نیاز مبرمی به احساس امنیت و حمایتی دارد که یکی از عزیزانش به او می دهد. نیاز به ایمنی در یک کودک کوچک به اندازه غذا، خواب، لباس گرم است.

سومین عامل، صرفاً روانشناختی، میزان توسعه تجربه کودک از ارتباط با دیگران و فعالیت عینی است. در سنین پایین، ارتباطات موقعیتی-شخصی با ارتباطات موقعیتی-کسب و کار جایگزین می شود، که در مرکز آن تسلط کودک به همراه دنیای بزرگسالان اشیاء می شود، هدفی که کودک خود قادر به کشف آن نیست. یک فرد بالغ برای او الگو می شود، فردی که می تواند اقدامات او را ارزیابی کند و به نجات برسد.

برای اینکه کودک تا حد امکان بدون دردسر به مهد کودک عادت کند، کار مرحله ای از همه شرکت کنندگان (والدین، دانش آموزان و معلمان) ضروری است.

مرحله اول شامل پشتیبانی اطلاعاتی است.

هدف از مرحله اول جلب توجه والدین دارای فرزندان خردسال به خدمات پیش دبستانی است.

در مرحله بعدی، اطلاعات برای والدین در مورد نیاز به رعایت روال روزانه از اهمیت ویژه ای برخوردار است. برای انطباق موفقیت آمیز کودک با شرایط یک موسسه کودک، لازم است که فعالیت موضوعی کودک را توسعه دهید و با مجموعه ای از اسباب بازی ها، گوشه ای جداگانه در خانه برای او ایجاد کنید.

بنابراین، هنگامی که فرآیندهای اجتماعی شدن در خانواده موفقیت آمیز باشد، کودک ابتدا خود را با هنجارهای فرهنگی پیرامون خود وفق می دهد، سپس آنها را به گونه ای درک می کند که هنجارها و ارزش های مورد تایید گروه اطراف او به نیاز عاطفی او تبدیل می شود. منع رفتار بخشی از آگاهی او می شود. او هنجارها را به گونه ای درک می کند که بیشتر اوقات به طور خودکار به شیوه ای که انتظار می رود عمل می کند.

در مرحله کنترل تجزیه و تحلیل، نتایج با توجه به "نقشه های مشاهده" در ابتدای دوره سازگاری و پس از یک ماه بازدید از مهدکودک توسط کودکان مقایسه می شود.

بر اساس تشخیص اولیه، نتیجه گیری انجام می شود که ارزیابی اولیه از دوره سازگاری هر کودک را ارائه می دهد. بر اساس نتایج حاصل از نتیجه گیری و مشاهدات روانشناس و مربیان، دایره کودکان نیازمند کمک در سازگاری مشخص می شود.

کودک آموزشی سازگاری آموزشی

نتیجه

انطباق سازگاری بدن با محیط جدید است و برای کودک بی شک مهدکودک فضایی جدید و هنوز ناشناخته با محیطی جدید و روابط جدید است.

دوره انطباق، که گاهی اوقات می تواند شش ماه طول بکشد، و همچنین رشد بیشتر نوزاد، بستگی به این دارد که کودک در خانواده چقدر برای انتقال به یک موسسه کودکان آماده شده است. تغییر در سبک زندگی در درجه اول منجر به نقض وضعیت عاطفی او می شود.

شرط لازم برای سازگاری موفق، هماهنگی اقدامات والدین و مربیان است. حتی قبل از ورود نوزاد به گروه، مراقبین باید با خانواده ارتباط برقرار کنند.

وظیفه مربی این است که به بزرگسالان اطمینان دهد: از آنها دعوت کنید تا اتاق های گروه را بررسی کنند، کمد، تخت، اسباب بازی ها را نشان دهند، به کودک بگویند که چه کاری انجام دهد، چه بازی کند، روال روزانه را معرفی کند، و با هم در مورد چگونگی تسهیل سازگاری صحبت کنند. عادت زنانه.

به نوبه خود، والدین باید با دقت به توصیه های معلم گوش دهند، توصیه ها، مشاهدات و خواسته های او را در نظر بگیرند. اگر کودک روابط خوب و دوستانه ای بین والدین و مراقبان خود ببیند، خیلی سریعتر با محیط جدید سازگار می شود.

بنابراین، سازگاری یک کودک خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل بسیج نیروهای حرفه ای کل کادر آموزشی است. و همچنین راهکارهایی برای همکاری، مشارکت و ایجاد مشارکت همه متخصصان و نه فقط مربیان گروه های سنی. رئیس پیش دبستانی اطمینان حاصل می کند که مربیان مهدکودک مهارت های ارتباطی خود را برای برقراری ارتباط با خانواده ها بهبود می بخشند.

کارکنان یک موسسه کودکان می توانند در سازگاری موفق کودکان با شرایط یک مهدکودک، داشتن تجهیزات روش شناختی لازم برای توسعه فن آوری برای برقراری ارتباط با والدین و انجام اقدامات تشخیصی لازم در سطح حرفه ای کمک کنند.

داده های این مطالعه نشان می دهد که با توجه به تنوع تأثیرات روانشناختی بر کودک در دوره سازگاری هنگام ورود به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، حمایت از تمرکز هر والدین بر افزایش پتانسیل آموزشی آنها بسیار مهم است. در عین حال، ارتباط حرفه ای شایسته معلم با والدین در توانایی ارائه یک فضای ارتباطی با کیفیت بالا از نظر سبک و استراتژی انتخابی، مرتبط بودن محتوا و ترکیب ماهرانه انواع اشکال همکاری متجلی می شود. و روش های فعال سازی والدین

فهرست ادبیات استفاده شده

1.سازگاری کودک با شرایط مهدکودک: مدیریت فرآیند، تشخیص، توصیه ها / N.V. سوکولوسکایا. - ولگوگراد: معلم، 2008. - 188 ص.

.Aisina، R. اجتماعی شدن و سازگاری کودکان خردسال / R. Aisina، V. Dedkova، E. Khachaturova E // کودک در مهد کودک. - 1382. - شماره 6 - ص 46 -51.

.Alyamovskaya، V. Nursery - این جدی است / V. Alyamovskaya. - م.: لینکا-پرس، 1999. - 144 ص.

.آرناوتوا، E.P. ما کار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را با خانواده برنامه ریزی می کنیم / E.P. Arnautova // مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی. - 2002. - شماره 3. - س 31-35.

.برکان، AI. روانشناسی عملی برای والدین، یا نحوه یادگیری درک کودک / A.I. برکان. - م.: 2007. - 417 ص.

.بلکینا، V.N. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی / V.N. بلکینا، L.V. بلکین. - ورونژ: معلم، 2006. - 236 ص.

.بوژوویچ، ال.ن. شخصیت و شکل گیری آن در دوران کودکی / L.N. بزوویچ - م.: پرسپکت، 2002. - 414 ص.

.Bure، R.N. رشد اجتماعی کودک / اد. O.L. زوروا. - م.: روشنگری، 1994. - 226 ص.

.Varpakhovskaya، O. درب سبز: اولین قدم ها به جامعه / O. Varpakhovskaya.// کودک در مهد کودک. - 1384. - شماره 1. - ص 30 - 35.

.محیط بیرونی و رشد ذهنی کودک / اد. R.V. Tonkova-Yampolskaya. - م.: پداگوژی، 2004. - 232 ص.

.ویژگی های سنی رشد کودکان پیش دبستانی [منبع الکترونیکی] - حالت دسترسی: htpp/psyhologsova.ucoz.ru › index/vozrastnye…doshkolnogo تاریخ دسترسی 05/10/2011.

.. Voloshina L.D. سیستم آموزشی مدرن مهد کودک / Voloshina L.D., Kokunko L.I. // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 3. - S. 12 - 17.

.ویگوتسکی، ال.اس. مسائل روانشناسی کودک / L.S. ویگوتسکی - سنت پترزبورگ: SOYUZ، 2007. - 224 ص.

.داویدوا، O.I. گروه های سازگاری در موسسات آموزشی پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی / O.I. داویدوا، A.A. Mayer. - M.: TC "Sphere"، 2006. - 128 p.

.دانیلینا، تی.ا. مشارکت اجتماعی معلمان، کودکان و والدین. / ت.ا. دانیلینا، N.M. استپین. - M.: Iris-Press, 2004. - 112 p.

.تشخیص در مهدکودک تحت سردبیری Nichiporyuk E.A. پوسوینا جی.دی. - Rostov - on - Don, Phoenix, 2004. - 275 p.

.دورونوا، T.A. تعامل یک موسسه پیش دبستانی با والدین / T.A. دورونوا. // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 1. س.

.اوستراتوا، E.A. اشکال جدید تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده. مجموعه: آموزش کودکان خردسال در مهدکودک. - SPb.، 2003. - 276s.

.ژردوا، ای.وی. کودکان در سنین پایین در مهد کودک (ویژگی های سنی، سازگاری، سناریوهای روز) / E.V. ژردف. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - 192 p.

.Zavodchikova، O. G. سازگاری کودک در مهد کودک: تعامل دوشک. آموزش. موسسات و خانواده ها: راهنمای مربیان / O. G. Zavodchikova. - م.: روشنگری، 2007. - 79 ص.

.زوروا، O.L. آموزش خانواده و آموزش خانگی / O.L. Zvereva، A. I. Ganicheva - M.: آکادمی، 2000. - 408 p.

.Zubova G., Arnautova E. کمک های روانشناختی و آموزشی به والدین در آماده سازی کودک برای بازدید از مهد کودک / O.L. زوبووا // آموزش پیش دبستانی. - 1383. - شماره 7. - ص66 - 77.

.بازی با بچه ها: بازی و تمرین برای کودکان خردسال: / G.G. گریگوریوا G.V. گوبانوف. - م.: روشنگری، 2003. - 80 ص.

.کالینینا، R. کودک به مهد کودک رفت / Kalinina R., Semyonova L., Yakovleva G. // آموزش پیش دبستانی. - 1998 - شماره 4. - S.14-16.

.Kiryukhina، N.V. سازمان و محتوای کار در مورد سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی: عمل. کمک هزینه / N. V. Kiryukhina. - M.: Iris-press, 2006. - 112 p.

.کوزلوا، اس.ا. آموزش پیش دبستانی / S.A. کوزلوا، T.A. کولیکوف - م.: ولادوس، 2004. - 416 ص.

.کوستینا، وی. رویکردهای جدید برای سازگاری کودکان خردسال / آموزش پیش دبستانی. - 2006. - شماره 1 - S.34-37.

.کریگ جی. روانشناسی رشد / جی. کریگ. - سن پترزبورگ: پیتر، 2000. - 992 ص.

.کروخا: راهنمای تربیت، آموزش و رشد کودکان زیر سه سال / G.G. Grigoryeva، N.P. Kochetova، D.V. Sergeeva و دیگران - M.: آموزش، 2001. - 253 ص.

.کریوکووا، S.V. من تعجب می کنم، عصبانی، می ترسم، به خود می بالم و خوشحالم: برنامه آموزشی برای سازگاری کودکان با شرایط یک موسسه پیش دبستانی / S.V. کریوکووا، N.P. اسلوبودنیاک - م.: پیدایش، 2000. - 123 ص.

.Lugovskaya، A. کودک بدون مشکل! / A Lugovskaya، M.M. کراوتسوا، O.V. شونین. - م.: اکسمو، 2008. - 352 ص.

.مونینا، جی.بی. مشکلات یک کودک کوچک / G.B. مونینا، ای.ک. لیوتوف. - سنت پترزبورگ. - م.: گفتار، 2002. - 238 ص.

.نموف، آر. اس. روانشناسی / R.S. نموف. - M.: VLADOS، 2007. - کتاب. 2: روانشناسی تربیتی. - 608 ص.

.اوبوخوف، ال.ف. روانشناسی کودک / L.F. اوبوخوف - M.: Vlados, 2007. - 530 p.

.Ostroukhova، A. اقتباس موفق / A. Ostroukhova // Obruch. - 2000. - شماره 3. - ص 16-18.

.پاولوا، L.N. اوایل کودکی: توسعه شناختی/ لوگاریتم. پاولوا، ای.بی. ولوسووا، E.G. پیلیوگین. - م.: موزاییک سینتز، 2004. - 415 ص.

.آموزش در سنین پایین / اد. G.G. گریگوریوا، N.P. کوچتکووا، دی.و. سرگیوا - م.، 1998. - 342s.

.پچورا، K.L. کودکان خردسال در موسسات پیش دبستانی / K.L. پچورا - م.: روشنگری، 2006. - 214 ص.

.Pyzhyanova، L. چگونه به کودک در دوره سازگاری کمک کنیم // آموزش پیش دبستانی. - 2003. - شماره 2. - ص 14-16.

برنامه های کاربردی

پیوست 1

نکاتی برای والدین در دوران سازگاری

2 ماه قبل از رفتن مادر به سر کار، فرزندتان را به مهد کودک ببرید.

اولین بار برای آوردن کودک به مدت 2-3 ساعت.

اگر عادت کردن کودک به مهدکودک دشوار است (گروه انطباق 1)، مادر می تواند در یک گروه با کودک باشد تا کودک را با محیط خود آشنا کند و عاشق شدن به یک مربی

خواب و غذا خوردن از موقعیت های استرس زا برای کودکان است، بنابراین در اولین روزهای حضور فرزندتان در مهدکودک، او را رها نکنید تا بخوابد و غذا بخورد.

در دوران سازگاری به دلیل تنش های عصبی کودک ضعیف شده و تا حد زیادی مستعد ابتلا به بیماری ها می شود. بنابراین رژیم غذایی او باید حاوی ویتامین ها، سبزیجات تازه و میوه باشد.

برای پیاده روی به کودک لباس بپوشید تا عرق نکند و یخ نزند تا لباس مانع حرکات کودک نشود و با آب و هوا همخوانی داشته باشد. 8. به یاد داشته باشید که دوره سازگاری یک استرس قوی برای کودک است، بنابراین باید کودک را همانطور که هست بپذیرید، عشق، محبت، توجه بیشتری نشان دهید.

اگر کودک اسباب بازی مورد علاقه ای دارد، بگذارید آن را با خود به مهد کودک ببرد، کودک با آن آرام تر می شود.

به رفتار کودک در مهدکودک علاقه مند باشید. برای رد برخی از تظاهرات منفی با مربی، پزشک، روانشناس مشورت کنید.

با کودک در مورد مشکلات مربوط به مهدکودک صحبت نکنید.

یادآوری برای والدین

چگونه به کودک خود کمک کنیم تا سریعتر به مهد کودک عادت کند؟

سعی کنید عصبی نباشید، اضطراب خود را از سازگاری کودک با مهدکودک نشان ندهید، او احساسات شما را احساس می کند.

حتماً نوعی آیین خداحافظی (به گونه‌ای ضربه بزنید، دست خود را تکان دهید) و همچنین یک مراسم ملاقات ارائه دهید.

در صورت امکان، کودک را به باغ بیاورید، باید کسی تنها باشد، چه مادر، پدر یا مادربزرگ. بنابراین او به جدایی سریعتر عادت می کند.

کودک را فریب ندهید، همانطور که قول داده اید سر وقت به خانه ببرید.

در حضور کودک از اظهارات انتقادی درباره مهدکودک و کارکنان آن خودداری کنید.

در تعطیلات آخر هفته، برنامه روزانه کودک را به شدت تغییر ندهید.

محیطی آرام و بدون درگیری در خانواده ایجاد کنید.

برای مدتی از دیدن مکان های شلوغ، سیرک، تئاتر با فرزندتان خودداری کنید.

در برابر هوس های او تحمل بیشتری داشته باشید، "نترسید"، با مهد کودک تنبیه نکنید.

به فرزندتان وقت بیشتری بدهید، با هم بازی کنید، هر روز برای کودکتان بخوانید.

در تعریف و تمجید کوتاهی نکنید.

از نظر عاطفی از کودک حمایت کنید: بغل کنید، سکته کنید، بیشتر اوقات نام های محبت آمیز صدا کنید.

از دقایق شگفت انگیز ارتباط با کودک خود لذت ببرید!

این یادداشت در اولین جلسه والدین که در بهار سه ماه قبل از ورود کودکان به مهدکودک برگزار می شود، برای والدین صادر می شود.

سازگاری در مهد کودک است

سازگاری با شرایط محیطی. روابط صحیحی بین ارگانیسم و ​​این محیط برقرار می شود و ارگانیسم با تأثیرات محیطی سازگار می شود. بدن کودک به تدریج سازگار می شود، در یک خانواده در شرایط خاص و نسبتاً پایدار زندگی می کند، کودک به تدریج با دمای اتاق معین، با اقلیم کوچک اطراف، با ماهیت غذا و غیره سازگار می شود. تحت تأثیر تأثیرات سیستماتیک بزرگسالان اطراف کودک، عادات مختلفی در او ایجاد می شود: او به رژیم، روش تغذیه، دراز کشیدن عادت می کند، روابط خاصی با والدین خود برقرار می کند، دلبستگی به آنها.

اگر نظم برقرار شده در خانواده بنا به دلایلی تغییر کند، معمولاً رفتار کودک موقتاً مختل می شود. این نقض رفتار متعادل با این واقعیت توضیح داده می شود که سازگاری کودک با تغییرات ایجاد شده دشوار است ، ارتباطات قدیمی نمی تواند به سرعت در او کاهش یابد و همچنین می تواند به جای آنها ارتباطات جدید ایجاد شود. مکانیسم های تطبیقی ​​به اندازه کافی در کودک ایجاد نشده است، به ویژه فرآیندهای مهاری ضعیف و تحرک نسبتاً کم فرآیندهای عصبی. با این حال، مغز کودک بسیار پلاستیکی است و اگر این تغییرات در شرایط زندگی به دفعات اتفاق نیفتد و روش معمول زندگی را به شدت مختل نکند، کودک با رویکرد آموزشی صحیح، به سرعت رفتار متعادل را باز می گرداند و نمی کند. هر گونه عواقب منفی داشته باشد، یعنی کودک با شرایط جدید زندگی خود سازگار شود. تجزیه و تحلیل رفتار کودکان در اولین روزهای اقامت آنها در یک موسسه کودکان نشان می دهد که این روند سازگاری، یعنی. سازگاری با شرایط اجتماعی جدید همیشه برای همه کودکان آسان و سریع نیست. در بسیاری از کودکان، روند سازگاری با تعدادی از نقض های رفتاری و وضعیت عمومی، هرچند موقت، اما جدی همراه است.

چنین تخلفاتی عبارتند از:

از دست دادن اشتها (امتناع از خوردن یا سوء تغذیه)

اختلال خواب (کودکان نمی توانند بخوابند، خواب کوتاه است، متناوب)

وضعیت عاطفی تغییر می کند (کودکان زیاد گریه می کنند، عصبانی می شوند).

گاهی اوقات می توان به اختلالات عمیق تری اشاره کرد:

افزایش دمای بدن

تغییر در ماهیت مدفوع

نقض برخی از مهارت های اکتسابی (کودک از درخواست گلدان دست می کشد، گفتار او کند می شود و غیره)

مدت زمان عادت کردن به شرایط اجتماعی جدید و همچنین ماهیت رفتار کودکان در اولین روزهای اقامت در یک موسسه کودکان به ویژگی های فردی بستگی دارد. کودکان هم سن و سال متفاوت رفتار می کنند: برخی در روز اول گریه می کنند، از خوردن غذا امتناع می ورزند، می خوابند، به هر پیشنهاد بزرگسالان با اعتراض طوفانی پاسخ می دهند، اما روز بعد بازی کودکان را با علاقه تماشا می کنند، خوب غذا می خورند و می روند. با آرامش بخوابید، دیگران، برعکس، در روز اول ظاهرا آرام هستند، تا حدودی مهار می شوند، بدون اعتراض خواسته های مربیان را برآورده می کنند و روز بعد با اشک از مادر خود جدا می شوند، در روزهای بعد بد غذا می خورند، نمی خورند. در بازی شرکت کنید و تنها پس از 6 سال، 8 روز یا حتی بعد، احساس خوبی داشته باشید. با توجه به تمام این ویژگی ها، گروه های خاصی متمایز می شوند، که کودک با توجه به ماهیت رفتار در هنگام پذیرش در یک موسسه مراقبت از کودک به آنها تعلق دارد. بسته به اینکه کودک به کدام گروه سازگاری تعلق دارد، کار با او ساخته می شود. اغلب اوقات شرایطی وجود دارد که کودک را نمی توان به طور واضح در یک یا آن گروه سازگاری شناسایی کرد. آن ها الگوی رفتار او در «تلاقی» دو گروه نیست، یعنی مرزی است. انتقال عجیب و غریب از یک گروه سازگاری به گروه دیگر، پویایی توسعه روند عادت کردن به شرایط موسسه کودک را نشان می دهد. جدول زیر 3 گروه انطباق مورد بحث در بالا را نشان می دهد.

در زیر اطلاعاتی وجود دارد که والدین و مراقبان می توانند برای آسان تر و بدون دردسر کردن دوره سازگاری دنبال کنند. بنابراین والدین باید چه چیزهایی را بدانند و بتوانند انجام دهند؟

1. کودک بیشتر با بزرگسالان، کودکان در آپارتمان، در حیاط، در زمین بازی، نزدیک خانه، یعنی. در یک محیط متفاوت، او سریعتر و با اطمینان بیشتری می تواند مهارت ها و توانایی های کسب شده را به محیط مهد کودک منتقل کند.

2. بازدید غیر رسمی از مهدکودک. آن ها قدم زدن در سراسر قلمرو و یک داستان همراه در مورد مهد کودک، و داستان باید بسیار رنگارنگ و، بدون شک، مثبت باشد. در داستان خود سعی کنید به کودک خود نشان دهید که چقدر برای سایر کودکان در مهدکودک سرگرم کننده و خوب است.

3. از آنجایی که هر کودک ورودی نیاز به رویکرد فردی دقیق دارد، بنابراین کودکان باید به تدریج، 2-3 نفر، با استراحت های کوتاه (2-3 روز) پذیرش شوند.

4. در روزهای اول کودک نباید بیش از 2-3 ساعت در گروه بماند.

6. برقراری ارتباط عاطفی بین کودک و مراقب باید در محیطی آشنا و در حضور یکی از عزیزان انجام شود. در روز اول، یک آشنایی کوتاه مدت با معلم، با هدف ایجاد علاقه به مهدکودک، برقراری ارتباط بین کودک و معلم در موقعیت جدید.

7. تورهای گروهی بسیار مفید است که معلم، والدین و کودک در آن شرکت می کنند.

8. تأثیر منفی بر روند انطباق و همچنین بر رفتار کودکان هنگام پذیرش در مؤسسه کودک، عدم وحدت در نظام آموزشی در خانواده و مؤسسه کودک است.

لازم:

قبل از پذیرش، رژیم مورد استفاده در خانواده، ویژگی های فردی کودک ورودی (پرسشنامه) را بیابید.

در روزهای اولیه، عادت های کودک را از بین نبرید، باید به تدریج رژیم را تغییر دهید و کودک را به شیوه جدیدی از زندگی عادت دهید.

شرایط خانه را به ویژگی های مهد کودک نزدیک کنید: عناصر رژیم را معرفی کنید، کودک را در استقلال تمرین دهید تا بتواند به خودش خدمت کند و غیره.

با بازگشت به جدول بالا، می خواهم توجه داشته باشم که بسته به سطح مهارت های ارتباطی کودک، ارتباط برقرار شده با خانواده باید متمایز شود، یعنی. مطابق با گروه سازگاری کودک، دامنه و محتوای کار با خانواده باید تعیین شود. بنابراین، در رابطه با فرزندان گروه اول که نیاز به تماس نزدیک با عزیزان دارند، کار با خانواده باید عمیق تر و پرحجم تر باشد، زمینه ارتباط نزدیک اعضای خانواده با مربیان و روانشناس یک موسسه پیش دبستانی را فراهم کند.

می خواهم فوراً یادآوری کنم که همه فوراً نتیجه کار خود را نخواهند دید ، سازگاری برخی از کودکان می تواند از 20 روز تا 2-3 ماه طول بکشد. به خصوص اگر کودک بیمار باشد، در روند سازگاری. گاهی پس از بهبودی، کودک باید دوباره به آن عادت کند. اما من می خواهم به شما اطمینان دهم که این یک شاخص نیست. با نگاه کردن به فرزند دوست که از همان روزهای اول بدون عارضه وارد محیط جدیدی شده است، نباید نگران بود. من تکرار می کنم که همه بچه ها متفاوت هستند، هر فردی، هر کدام به رویکرد خود نیاز دارد. من فکر می کنم که با کمک شما کلید هر کودک را پیدا خواهیم کرد. تجربه و دانش غنی مربیان، محبت و توجه شما و به عبارتی کار هماهنگ با خانواده، بر اساس شناخت سن و ویژگی های فردی، نیازهای کودک و شرایط لازم برای تربیت کودک قبل از ورود به مهدکودک، باعث می شود. مشکل سازگاری را در سطح مناسب حل کنید. با سازگاری آسان، رفتار کودکان خردسال در عرض یک ماه عادی می شود، برای کودکان پیش دبستانی - در 10-15 روز. کاهش اندکی در اشتها وجود دارد: در عرض 10 روز مقدار غذای خورده شده توسط کودک به هنجار سنی می رسد ، خواب در عرض 20-30 روز (گاهی اوقات زودتر) بهبود می یابد. روابط با بزرگسالان تقریباً مختل نمی شود ، فعالیت حرکتی کاهش نمی یابد.

3 گروه سازگاری:

حالت عاطفی: 1 گرم - اشک، گریه؛ 2 گرم. - reb نامتعادل، گریه اگر بزرگسالی در نزدیکی نباشد؛ 3 گرم - حالت کودک. آرام، متعادل

فعالیت ها: 1 گرم - غایب؛ 2 گرم - تقلید از بزرگسالان؛ 3 گرم - فعالیت موضوعی یا طرح بازی نقش آفرینی

روابط با بزرگسالان و کودکان: 1 گرم. - منفی (کودک درخواست های معلم را نمی پذیرد، با بچه ها بازی نمی کند) 2 گرم - نگرش مثبت به درخواست معلم یا کودکان؛ 3 گرم - مثبت به ابتکار کودک

گفتار: 1 گرم - غایب یا همراه با خاطره عزیزان؛ 2 گرم - متقابل (پاسخ به سؤالات کودکان و بزرگسالان)؛ 3 گرم - ابتکار (او به بزرگسالان و کودکان می پردازد)

نیاز به ارتباط: 1 گرم - نیاز به ارتباط با بزرگسالان نزدیک، برای محبت، مراقبت. 2gr.- نیاز به ارتباط با بزرگسالان، در همکاری با او و دریافت اطلاعات در مورد محیط از او؛ 3gr.- نیاز به ارتباط با بزرگسالان در اقدامات مستقل.

پیوست 2

یادداشت در مورد سازماندهی فرآیند آموزشی در طول دوره سازگاری (برای مربیان و دستیاران مربی گروه های سنی اولیه)

در طول دوره سازگاری، با در نظر گرفتن توصیه های پزشک، معلم-روانشناس و مربیان ارشد، یک رژیم فردی برای هر نوزاد تازه وارد ایجاد می شود. با گذشت زمان همه بچه ها به حالت عمومی منتقل می شوند در طول دوره سازگاری باید تمام عادات فردی کودک حتی عادات مضر را در نظر گرفت و به هیچ وجه او را دوباره آموزش داد. لازم است "قفسه ای از اسباب بازی مورد علاقه خود" تهیه کنید که در آن چیزهایی که از خانه آورده می شوند قرار می گیرند.

یک بزرگسال باید کودک را بیشتر نوازش کند، به خصوص هنگام رفتن به رختخواب: بازوها، پاها، پشت او را نوازش کنید (کودکان معمولاً این را دوست دارند). یک اثر خوب به خواب رفتن با نوازش سر و ابروهای کودک داده می شود، در حالی که دست باید فقط انتهای موها را لمس کند.

در روزهای اول دخالتی ندارد که به کودک یک مؤسسه کودکان نشان دهیم تا برای کودک روشن شود: او در اینجا دوستش دارند.

در یک موقعیت تنش‌زا و استرس‌زا، تغییر به یک واکنش غذایی قدیمی و قوی کمک می‌کند. لازم است به کودک بیشتر پیشنهاد دهید که بنوشد، کراکر را بجوید. احساسات منفی با حرکات یکنواخت دست یا فشردن دست ها مهار می شوند، بنابراین به کودک بازی هایی پیشنهاد می شود: توپ ها را به بند ناف ببندید، قطعات سازنده لگو بزرگ را به هم متصل کنید، بازی با اسباب بازی های لاستیکی جیغ، بازی با آب. به طور دوره ای موسیقی ملایم و آرام را روشن کنید، اما دوز دقیق و تعیین در طول صدا مورد نیاز است. بهترین درمان استرس خنده است. باید چنین موقعیت هایی ایجاد کرد که کودک بیشتر بخندد. اسباب بازی های سرگرم کننده، کارتون استفاده می شود، خوش آمدید مهمانان غیر معمول- خرگوش ها، دلقک ها، روباه ها. لازم است که یکنواختی زندگی کودکان را کنار بگذاریم، یعنی روزهای موضوعی را تعیین کنیم. اضافه بار فکری و جسمی را از بین ببرید.

باید به خصوصیات فردی هر کودک دقت کرد و سعی کرد به موقع بفهمد پشت سکوت، آرامش، انفعال برخی کودکان چیست.

قانون تغییر ناپذیر این است که تجربه کودک را قضاوت نکنید، هرگز از والدین شکایت نکنید. تمام مشکلات کودک برای معلم به مشکلات حرفه ای تبدیل می شود. هر روز با والدین صحبت کنید، اعتماد به نفس را در آنها ایجاد کنید، اضطراب و اضطراب را برای فرزندتان از بین ببرید.

پیوست 3

الف. بازی در دوره سازگاری با کودکان.

وظیفه اصلی بازی ها در این دوره ایجاد تماس عاطفی، اعتماد کودکان به معلم است.

کودک باید در معلم یک شخص مهربان، همیشه آماده برای کمک (مانند یک مادر) و یک شریک جالب در بازی ببیند. ارتباط عاطفی بر اساس اقدامات مشترک، همراه با لبخند، لحن، جلوه ای از مراقبت از هر نوزاد ایجاد می شود. بازی‌های اول باید جلویی باشد تا هیچ کودکی احساس کند که کنار گذاشته نشده است. آغازگر بازی ها همیشه یک بزرگسال است. بازی ها با در نظر گرفتن توانایی های بازی کودکان، محل برگزاری و غیره انتخاب می شوند. "بیا پیش من". پیشرفت بازی بزرگتر چند قدمی از کودک دور می شود و به او اشاره می کند و با محبت می گوید: "بیا پیش من ای خوبم!" وقتی کودک بالا می آید، معلم او را در آغوش می گیرد: "اوه، کولیا چه خوب به من آمد!" بازی تکرار می شود.

پتروشکا رسیده است. مواد. جعفری، جغجغه. پیشرفت بازی معلم پتروشکا را می آورد، آن را با بچه ها بررسی می کند.

جعفری جغجغه ای می زند، سپس جغجغه را بین بچه ها پخش می کند. آنها همراه با پتروشکا جغجغه های خود را تکان می دهند و شادی می کنند.

"دمیدن حباب". پیشرفت بازی معلم در حال پیاده روی حباب های صابون را باد می کند. سعی می کند با تکان دادن نی به جای دمیدن در آن، حباب به دست آورد. شمارش می کند که در یک زمان چند حباب را می توان روی لوله نگه داشت. سعی می‌کند تمام حباب‌ها را قبل از اینکه به زمین بخورند، بگیرد. روی حباب صابون پا می گذارد و با تعجب از بچه ها می پرسد کجا ناپدید شده است. سپس به هر کودک یاد می دهد که حباب ها را باد کند. ( سفت کردن ماهیچه های دهان برای رشد گفتار بسیار مفید است.)

"رقص گرد". پیشرفت بازی معلم دست های کودک را گرفته و دایره ای راه می رود و می گوید:

اطراف بوته های رز

در میان گیاهان و گلها،

ما در حال چرخش هستیم، ما در حال چرخش یک رقص گرد هستیم.

قبل از آن می چرخیدیم

که به زمین افتاد

هنگام تلفظ آخرین عبارت، هر دو به زمین می افتند.

گزینه بازی:

اطراف بوته های رز

در میان گیاهان و گلها،

ما رانندگی می کنیم، یک رقص گرد می رانیم.

چگونه دایره را به پایان برسانیم

ناگهان با هم می پریم.

بزرگسال و کودک با هم می پرند.

"بیا دور خود بچرخیم." مواد. دو تا خرس عروسکی پیشرفت بازی معلم خرس را می گیرد، او را محکم در آغوش می گیرد و با او دور می چرخد. او یک خرس دیگر را به بچه می دهد و از او می خواهد که به دور خودش بچرخد و اسباب بازی را به خودش بچسباند.

سپس بزرگسال قافیه را می خواند و مطابق با محتوای آن عمل می کند. کودک با همان حرکات او را تعقیب می کند.

من می چرخم، می چرخم، می چرخم

و بعد متوقف خواهم شد.

به سرعت دور خود می چرخم،

بی سر و صدا، دور خودم حلقه می زنم

من می چرخم، می چرخم، می چرخم

و من به زمین خواهم افتاد!

"خرس را پنهان کن." پیشرفت بازی معلم یک اسباب بازی بزرگ آشنا برای کودک (مثلا یک خرس) را پنهان می کند تا کمی قابل مشاهده باشد. با گفتن: «خرس کجاست؟» همراه با بچه دنبالش می گردد. وقتی کودک اسباب بازی را پیدا می کند، بزرگسال آن را پنهان می کند تا پیدا کردن آن دشوارتر شود. پس از بازی با خرس، خود معلم پنهان می شود و با صدای بلند می گوید "ku-ku!" وقتی کودک او را پیدا می کند، می دود و در جای دیگری پنهان می شود. در پایان بازی، بزرگسال به کودک پیشنهاد می کند که پنهان شود.

"خورشید و باران" پیشرفت بازی بچه‌ها پشت صندلی‌هایی که در فاصله‌ای از لبه محل یا دیوار اتاق قرار دارند، چمباتمه می‌زنند و به «پنجره» (سوراخ پشت صندلی) نگاه می‌کنند. معلم می گوید: «خورشید در آسمان است! می تونی بری پیاده روی." بچه ها همه جا می دوند. در سیگنال "باران! عجله کن به خانه!» به سمت جای خود بدوید و پشت صندلی ها بنشینید. بازی تکرار می شود.

"قطار - تعلیم دادن". پیشرفت بازی معلم پیشنهاد می کند "قطار" را بازی کند: "من یک لوکوموتیو هستم و شما تریلر هستید." بچه ها پشت سر هم در ستونی می ایستند و لباس های فرد مقابل را می گیرند. بزرگسال می گوید: «بریم» و همه شروع به حرکت می کنند و می گویند: «چو-چو-چو». معلم قطار را به یک سمت هدایت می کند، سپس به سمت دیگر، سپس سرعتش را کم می کند، می ایستد و می گوید: "ایست." پس از مدتی قطار دوباره به راه می افتد.

این بازی به توسعه حرکات اساسی - دویدن و راه رفتن کمک می کند.

"رقص گرد با یک عروسک." مواد. عروسک سایز متوسط. پیشرفت بازی معلم عروسک جدیدی می آورد. او به بچه ها سلام می کند و سر هر کدام را نوازش می کند. بزرگسال از بچه ها می خواهد که به نوبت عروسک را با دست بگیرند. عروسک شما را به رقص دعوت می کند. معلم بچه ها را در یک دایره قرار می دهد، عروسک را با یک دست می گیرد، دست دیگر را به کودک می دهد و همراه با بچه ها به صورت دایره ای به راست و چپ حرکت می کند و یک ملودی ساده کودکانه می خواند. نوع بازی. بازی با خرس (خرگوش) انجام می شود.

"بررسی" (با دو یا سه کودک انجام می شود). پیشرفت بازی عروسک که برای بچه ها از بازی "رقص با یک عروسک" آشناست، می گوید که می خواهد بازی کند. معلم بچه ها را تشویق می کند که از عروسک فرار کنند ، پشت صفحه پنهان شوند ، عروسک به آنها می رسد ، جستجو می کند ، از اینکه پیدا کرده خوشحال می شود ، در آغوش می گیرد: "اینجا بچه های من هستند."

"خرگوش های آفتابی" مواد. آینه کوچک. پیشرفت بازی معلم با آینه اشعه های خورشید را بیرون می دهد و در همان حال می گوید:

خرگوش های خورشیدی

روی دیوار بازی می کنند.

با انگشت خود به آنها اشاره کنید

بگذارید آنها به سمت شما فرار کنند!

در سیگنال "اسم حیوان دست اموز را بگیر!" بچه ها سعی می کنند او را بگیرند.

بازی را می توان 2-3 بار تکرار کرد.

"بازی با سگ" مواد. سگ اسباب بازی. پیشرفت بازی معلم سگی را در دستانش می گیرد و می گوید:

WOF WOF! کی اونجاست؟

این سگ داره به ما سر میزنه

سگ را روی زمین گذاشتم.

به پتیا، سگی، پنجه بده!

سپس او با یک سگ نزد کودک می آید که نامش ذکر شده است، پیشنهاد می کند پنجه او را بگیرد، به او غذا بدهد. یک کاسه غذای خیالی می آورند، سگ «سوپ می خورد»، « پارس می کند» به بچه می گوید «مرسی!

هنگام تکرار بازی، معلم نام کودک دیگری را صدا می کند.

کودکان خجالتی و خجالتی که در یک گروه احساس ناراحتی می کنند، نیاز به توجه ویژه و رویکرد فردی دارند. می توانید با بازی های "انگشتی" حالت روحی آنها را راحت کنید. علاوه بر این، این بازی ها انسجام و هماهنگی حرکات را آموزش می دهند. "جمع آوری گنجینه ها" مواد. سبد. پیشرفت بازی در پیاده روی، معلم با کودک گنج هایی را جمع آوری می کند (ریگ ها، شاخه ها، غلاف ها، برگ ها و غیره) و آنها را در یک سبد قرار می دهد. متوجه می شود که کدام گنجینه ها بیشترین علاقه را در کودک برمی انگیزد (این کار راه های ارتباطی بیشتری را ایجاد می کند). سپس مقداری گنج را نام می برد و می خواهد آن را از سبد بگیرد.

"چه کسی در مشت است؟" پیشرفت بازی معلم دستانش را باز می کند و انگشتانش را حرکت می دهد. سپس مشت هایش را محکم گره کرد به طوری که شست ها داخل آن قرار گرفتند. چندین بار به کودک نشان می دهد که چگونه این کار را انجام دهد و از او می خواهد که تکرار کند. ممکن است لازم باشد به او کمک کنید تا انگشت شست خود را در مشت خود ببرد.

با کودک شعر می خواند و حرکاتی انجام می دهد.

کی وارد مشت من شد؟

ممکنه کریکت باشه؟ (انگشتان را در یک مشت ببندید.)

بیا، بیا، برو بیرون!

آیا انگشت است؟ آه آه آه! (شست را جلو بیاورید.)

"بازی با دست" پیشرفت بازی (با انجام حرکات، معلم از کودک می خواهد که آنها را تکرار کند.) بزرگسال انگشتان خود را پایین می آورد و آنها را حرکت می دهد - اینها "جریان های باران" هستند.

انگشتان هر دست را به صورت حلقه ای جمع می کند و آن را به چشمانش می گذارد و دوربین دوچشمی را به تصویر می کشد. او با انگشت خود دایره هایی را روی گونه های خود می کشد - "برس" ، خطی را از بالا به پایین در امتداد بینی خود می کشد و لکه ای روی چانه خود ایجاد می کند. مشتش را به مشت می کوبد، دست هایش را می زند. با این اعمال متناوب، مربی توالی خاصی از صداها را ایجاد می کند، به عنوان مثال: کوبیدن، کوبیدن، کف زدن، کوبیدن، کف زدن، کوبیدن، کف زدن، و غیره. بازی های زیر نه تنها ترسوها را تشویق می کنند گریه کردن، اما همچنین آرام کردن بیش از حد شیطان، آنها توجه را تغییر می دهند و به یک کودک عصبانی و پرخاشگر کمک می کنند تا آرام شود. "بیا سوار اسب شویم." مواد. اسب گهواره ای (اگر اسبی وجود ندارد، می توانید کودک را روی زانوهای خود قرار دهید). پیشرفت بازی معلم کودک را سوار اسب گهواره‌ای می‌کند و می‌گوید: ماشا سوار اسب می‌شود (با صدای آهسته می‌گوید) نه نه.

کودک به آرامی تکرار می کند: «نه-نه». بزرگسالان: "برای اینکه اسب سریعتر بدود، با صدای بلند به او بگویید: "نه-نه، بدو اسب!" (کودک را با شدت بیشتری تاب می دهد.) کودک این عبارت را با معلم و سپس به تنهایی تکرار می کند. بزرگسال مطمئن می شود که کودک صدای "n" را به صورت کششی و کل ترکیب صدا را با صدای بلند و واضح تلفظ کند.

ضربه به توپ، ضربه به اسپینر. مواد. بادکنک، اسپینر. پیشرفت بازی یک بادکنک در سطح صورت کودک آویزان می شود و یک اسپینر روی میز روبروی آن قرار می گیرد. معلم نشان می دهد که چگونه بادکنک را طوری دمیده که در بالا پرواز کند و کودک را به تکرار عمل دعوت می کند. سپس بزرگسال بر روی اسپینر می دمد تا بچرخد، کودک تکرار می کند.

"تفریح ​​با ذره بین." مواد. ذره بین (ترجیحا پلاستیکی). پیشرفت بازی در پیاده روی، معلم یک تیغ علف به کودک می دهد. نشان می دهد که چگونه می توان از طریق ذره بین به آن نگاه کرد. از کودک دعوت می کند تا انگشتان و ناخن ها را از طریق ذره بین نگاه کند - این معمولاً کودک را مجذوب خود می کند. با قدم زدن در اطراف سایت، می توانید یک گل یا پوست درخت را کشف کنید، یک قطعه زمین را در نظر بگیرید: آیا حشرات وجود دارد و غیره.

"همراه با خرس." مواد. خرس اسباب بازی. پیشرفت بازی معلم با خرس و کودک "به طور مساوی" صحبت می کند، به عنوان مثال: "کتیا، آیا دوست داری از یک فنجان بنوشی؟"، "میشا، آیا دوست داری از یک فنجان بنوشی؟" وانمود می کند که به خرس چای می دهد. سپس دستکاری های دیگری با خرس انجام می دهد.

"بازی با عروسک" مواد. عروسک. پیشرفت بازی عروسک مورد علاقه اش (یا اسباب بازی نرم) را به کودک بدهید، از او بخواهید نشان دهد عروسک کجا سر، گوش ها، پاها، شکم و غیره دارد.

"بیا اسباب بازی ها را جمع کنیم." پیشرفت بازی از کودک خود دعوت کنید تا به شما کمک کند تا اسباب بازی های پراکنده ای را که با آنها بازی می کند، بردارد. کنار کودک بنشینید، اسباب بازی را در دستان خود بگذارید و همراه او در جعبه قرار دهید. سپس یک اسباب بازی دیگر بدهید و از آنها بخواهید که خودشان آن را در جعبه بگذارند. همانطور که اسباب‌بازی‌ها را روی هم می‌چینید، چیزی شبیه به «ما اسباب‌بازی‌ها را جمع‌آوری می‌کنیم، اسباب‌بازی‌ها را جمع‌آوری می‌کنیم» بخوانید! ترا لا لا، ترا لا لا، سر جای خودشان برمی داریم.

کودکان دو یا سه ساله هنوز نیازی به برقراری ارتباط با همسالان خود احساس نمی کنند. آنها می توانند با علاقه یکدیگر را تماشا کنند، بپرند، دست در دست هم بگیرند و در عین حال نسبت به وضعیت و روحیه کودک دیگر کاملا بی تفاوت بمانند. یک بزرگسال باید ارتباط برقرار کردن را به آنها بیاموزد و پایه های چنین ارتباطی در طول دوره سازگاری گذاشته می شود.

"زنگ را پاس کن." مواد. زنگ. پیشرفت بازی کودکان به صورت نیم دایره روی صندلی می نشینند. در مرکز، معلمی ایستاده است که زنگی در دست دارد. زنگ را می‌زند و می‌گوید: «به هر که زنگ بزنم، زنگ را می‌زند. تانیا، برو زنگ را بیاور." دختر جای یک بزرگسال را می گیرد، زنگی را به صدا در می آورد و کودک دیگری را دعوت می کند و او را به نام صدا می کند (یا با دست نشان می دهد).

"خرگوش کوچک". پیشرفت بازی بچه ها دست در دست هم با معلم در دایره راه می روند. یک کودک - " اسم حیوان دست اموز " - به صورت دایره ای روی یک صندلی می نشیند ("خواب"). معلم آهنگی می خواند:

بانی، بانی، تو چه مشکلی داری؟

خیلی مریض نشسته ای

شما نمی خواهید بازی کنید

با ما برقص

اسم حیوان دست اموز، اسم حیوان دست اموز، برقص

و دیگری پیدا کن

بعد از این حرف ها بچه ها می ایستند و دست می زنند. "بانی" بلند می شود و کودکی را انتخاب می کند و او را به نام صدا می کند و او در یک دایره می ایستد.

"زنگ زدن." مواد. توپ. پیشرفت بازی بچه ها روی صندلی می نشینند. معلم با آنها یک توپ درخشان جدید را بررسی می کند. یکی از بچه ها را صدا می کند و پیشنهاد بازی می دهد - توپ را به سمت یکدیگر بغلتانید. سپس می گوید: «من با کولیا بازی کردم. کولیا میخوای با کی بازی کنی؟ زنگ زدن." پسر صدا می زند: "ووا، برو بازی کن." پس از بازی، کولیا می نشیند و ووا فرزند بعدی را صدا می کند.

صاف کردن دوره سازگاری به تمرینات و بازی های بدنی کمک می کند که می توانند چندین بار در روز انجام شوند. شما همچنین باید شرایطی را برای تمرینات مستقل ایجاد کنید: به بچه ها صندلی چرخدار، ماشین، توپ ارائه دهید.

"توپ در یک دایره" پیشرفت بازی بچه ها (8 تا 10 نفر) به صورت دایره ای روی زمین می نشینند و توپ را به سمت یکدیگر می چرخانند. معلم نشان می دهد که چگونه توپ را با هر دو دست فشار دهید تا در جهت درست بغلتد.

"به سمت درخت بدوید." پیشرفت بازی در دو یا سه مکان از سایت - به یک درخت، یک در، به یک نیمکت - نوارهای رنگی گره خورده است. معلم به کودک می گوید: می خواهم به سمت درخت بدوم. دستش را می گیرد و با او می دود. سپس با کودک به مکان دیگری که با نوار مشخص شده می دود و هر بار توضیح می دهد که قرار است چه کار کند. پس از آن، بزرگسال از کودک دعوت می کند تا به طور مستقل به سمت درخت، به سمت در و ... بدود. هنگامی که کودک به مقصد می رسد او را تحسین می کند.

"ما پاهایمان را میکوبیم." پیشرفت بازی بازیکنان به صورت دایره ای با فاصله ای از یکدیگر می ایستند که هنگام حرکت به همسایگان خود دست نزنند. معلم، همراه با بچه ها، متن را به آرامی و با هماهنگی تلفظ می کند و به آنها فرصت می دهد تا آنچه در شعر می گوید را انجام دهند:

پاهایمان را میکوبیم

دست می زنیم

سرمان را تکان می دهیم.

دست هایمان را بالا می بریم

دست هایمان را پایین می آوریم

دست می دهیم.

دور می دویم

بعد از مدتی معلم می گوید: بس کن. همه می ایستند.

"توپ". پیشرفت بازی کودک تظاهر به توپ می کند، درجا می پرد و معلم در حالی که دستش را روی سر او می گذارد، می گوید: «دوست بامزه، توپ من. همه جا، همه جا او با من است! یک دو سه چهار پنج. برای من خوب است که با او بازی کنم! پس از آن، "توپ" فرار می کند و بزرگسال آن را می گیرد.

چهره اصلی و مرکز توجه کودکان دو ساله همیشه بزرگسالان است، بنابراین آنها با علاقه زیادی به فعالیت های او نگاه می کنند. اگر بچه ها در حال حاضر تمایلی به بازی در فضای باز ندارند، می توانید برای آنها افسانه بخوانید یا بازی های آرام انجام دهید.

پیوست 4

پیش بینی انطباق

این پرسشنامه به والدین و معلمان کمک می کند تا آمادگی کودک را برای ورود به یک موسسه پیش دبستانی ارزیابی کنند و مشکلات احتمالی سازگاری را پیش بینی کنند. پس از پاسخ به سوالات و شمارش امتیاز، پیش بینی تقریبی از دوران سازگاری کودک به دست می آید.

(نام خانوادگی، نام فرزند)

1. اخیراً در خانه چه خلقی در کودک حاکم شده است؟ شاد، متعادل - 3 امتیاز

ناپایدار - 2 امتیاز

سرکوب شده - 1 امتیاز

2. چگونه فرزند شما به خواب می رود؟

سریع، آرام (تا 10 دقیقه) - 3 امتیاز

برای مدت طولانی به خواب نمی رود - 2 امتیاز

بی قرار - 1 امتیاز

3. آیا وقتی کودک به خواب می رود از تأثیر اضافی استفاده می کنید (تکان دادن، لالایی ها و غیره)؟

بله - 1 امتیاز

شماره - 3 امتیاز

4-مدت خواب روزانه کودک چقدر است؟

2 ساعت - 3 امتیاز

1 ساعت - 1 امتیاز

5. اشتهای کودک شما چیست؟

خوب - 4 امتیاز

انتخاباتی - 3 امتیاز

ناپایدار - 2 امتیاز

بد - 1 امتیاز

6. احساس کودک شما در مورد آموزش گلدان چیست؟

مثبت - 3 امتیاز

منفی - 1 امتیاز

7. آیا فرزند شما گلدان می خواهد؟

بله - 3 امتیاز

نه، اما گاهی اوقات خشک - 2 امتیاز

خیر و خیس راه می رود - 1 امتیاز

8. آیا فرزند شما عادات منفی دارد؟

مکیدن پستانک یا شست مکیدن، تکان دادن

(دیگر را مشخص کنید) - 1 امتیاز

شماره - 3 امتیاز

9. آیا کودک به اسباب بازی ها، اشیاء در خانه و محیط جدید علاقه مند است؟

بله - 3 امتیاز

گاهی اوقات - 2 امتیاز

شماره - 1 امتیاز

10. آیا کودک به اعمال بزرگترها علاقه نشان می دهد؟

بله - 3 امتیاز

گاهی اوقات - 2 امتیاز

شماره - 1 امتیاز

11. فرزند شما چگونه بازی می کند؟

می تواند به طور مستقل بازی کند - 3 امتیاز

نه همیشه - 2 امتیاز

به تنهایی بازی نمی کند - 1 امتیاز

12. روابط با بزرگسالان چگونه است؟

انتخابی - 2 امتیاز

دشوار - 1 امتیاز

13. رابطه با کودکان چگونه است؟

به راحتی تماس برقرار می کند - 3 امتیاز

انتخابی - 2 امتیاز

دشوار - 1 امتیاز

14. ارتباط او با کلاس ها چگونه است: توجه، کوشا، فعال؟

بله - 3 امتیاز

نه همیشه - 2 امتیاز

شماره - 1 امتیاز

15. آیا کودک اعتماد به نفس دارد؟

بله - 3 امتیاز

نه همیشه - 2 امتیاز

شماره - 1 امتیاز

16. آیا کودک جدایی از عزیزان را تجربه می کند؟

او جدایی را به راحتی تحمل کرد - 3 امتیاز

سخت - 1 امتیاز

17. آیا کودک به هیچ یک از بزرگسالان وابستگی عاطفی دارد؟

بله - 1 امتیاز

شماره - 3 امتیاز.

تعداد امتیاز:

پیش بینی سازگاری: آماده پذیرش در موسسه آموزشی پیش دبستانی 40 -55 امتیاز

مشروط آماده 24-39 امتیاز

آماده نیست 16-23 امتیاز

نشانه هایی که نشان می دهد کودک شما در حال سازگاری است: اشتهای خوب، خواب آرام، ارتباط مشتاقانه با کودکان دیگر، پاسخ کافی به هر پیشنهاد معلم، وضعیت عاطفی طبیعی.

پرسشنامه برای والدینی که فرزندانشان وارد پیش دبستانی می شوند

والدین گرامی اگر به این سوالات پاسخ دهید سپاسگزار خواهیم بود.

پرسشنامه برای والدین

از دیدن فرزند شما در مهدکودک خوشحالیم. ما علاقه مندیم در مورد فرزند شما بدانیم. این به او کمک می‌کند سریع‌تر تطبیق پیدا کند، احساس کند که عضوی کامل از تیم ما است.

اطلاعات در مورد والدین

تحصیلات

محل کار

تحصیلات

محل کار

آدرس خانه

اطلاعات در مورد کودک

تاریخ تولد

فرزند خود را چگونه در نظر می گیرید؟

بسیار احساسی

آرام، متعادل

بی احساس

آیا فکر می کنید فرزندتان ...

بی قرار بی قرار

ناله

تحریک پذیر

بی تفاوت

خیلی متحرک

فرزند شما دوست دارد اسمش چیست؟

غذای مورد علاقه و کم علاقه کودک شما چیست؟

آیا کودک مایل به تعامل است؟

با بچه های هم سن و سال خودت

با بچه های بزرگتر

با اقوام

با بزرگسالان ناآشنا

فعالیت های مورد علاقه کودک؟

آیا خنداندن فرزندتان آسان است؟

چگونه کودک به نقض رژیم معمول، تغییر منظره واکنش نشان می دهد؟

کودک چگونه می خوابد، آیا به راحتی به خواب می رود، با چه خلقی از خواب بیدار می شود؟

کودک معمولاً در چه خلقی است، آیا به راحتی و تحت تأثیر چه عواملی تغییر می کند؟

چگونه کودک قوانین رفتاری را یاد می گیرد، آیا اطاعت از آنها آسان است؟

چه جلوه هایی از رفتار کودک شما را نگران می کند؟

نافرمانی

هوی و هوس

شلختگی

خجالتی بودن

عصبی بودن

دروغ گفتن

دیگر…

ویژگی های فردی که به نظر شما مربی هنگام کار با فرزندتان باید به آنها توجه کند؟

وضعیت سلامت کودک

نظر شما در مورد وضعیت سلامت کودک چیست؟

خوب

ضعیف شده

کودکی که اغلب بیمار است

آیا اغلب سرما می خورید؟

کدام پزشکان متخصص کودک را می بینند؟

آیا با شرایط تربیت در پیش دبستانی آشنایی دارید؟

آیا می دانید روند عادت کردن کودکان پیش دبستانی چگونه طی می شود؟

از چه منابعی

چه زمانی متوجه شدید (قبل یا در طول دوره ورود کودک به مهدکودک)

آیا فرزند شما برای مهدکودک آماده شده است؟

چه کسی مسئول اصلی تربیت کودک بود؟

آیا روال روزانه کودک در خانواده رعایت می شود؟

آیا کودک عادت هایی دارد؟

در آغوش خود بخوابید

هنگام تکان دادن به خواب بروید

انگشتت را بمک، پستانک

از یک بطری و غیره بنوشید.

ب: طرح فعالیت های آموزشی و تربیتی برای دوره سازگاری در سنین پایین

روزهای هفته

نوع کار

دوشنبه نیمه بعدازظهر (صبح)

Y/n "چه چیزی تغییر کرده است؟"

توسعه توجه، تلفظ صحیح نام اشیاء.

پیاده روی روزانه

P / و "چه کسی ضربه خواهد زد؟"

توسعه مهارت، سرسختی، توسعه توانایی بازی با توپ نیم روز

سرگرمی "مادربزرگ آرینا به دیدن ما آمد!"

ایجاد فضایی از خلق و خوی شاد؛ به کودکان بیاموزید که معماها را حدس بزنند، شعر بخوانند

مشورت با والدین رویکرد فردی به کودک

برای جلب توجه والدین به شکل گیری برخی از ویژگی های شخصیتی کودک

سه شنبه نیمه بعدازظهر (صبح)

Y/و "همان شکل دیگر چیست؟"

به کودکان بیاموزید که اشیایی هم شکل را پیدا کنند.

پیاده روی روزانه

P / و "حباب های صابون!"

یاد بگیرید که شکل، اندازه را نامگذاری کنید. توسعه سرعت واکنش؛ توانایی ترکیدن حباب با دو دست نصف روز

خواندن شعر A. Barto "The Ball"

یاد بگیرید که به دقت به شعر گوش دهید، محتوا را درک کنید. برای تشویق بچه ها به خواندن شعر و برانگیختن همدردی با دختر تانیا.

گفتگو با والدین فرزند شما

شناسایی ویژگی های شخصیت منفی و ویژگی های فردی کودک

چهارشنبه نیم روز

تکرار قافیه مهد کودک "مثل گربه ما"

2. بازی انگشتی برای قافیه های مهد کودک "مثل گربه ما"

یک قافیه آشنای مهد کودک را تکرار کنید، حال و هوای شادی ایجاد کنید

مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید.

پیاده روی روزانه

P / و "پرش تا کف دست"

توسعه مهارت، سرعت واکنش و حرکات نیم روز

تئاتر رومیزی "ترموک"

به کودکان بیاموزید که به یک افسانه گوش دهند، خلق و خوی شادی ایجاد کنید

گفتگو با والدین سونیا تی در مورد شرایط تربیت در خانواده

تطبیق سونی را تسهیل کنید

ظهر پنجشنبه (صبح)

خواندن شعری از ب.زاخدر "جوجه تیغی"

برای کمک به درک مطلب، شعر جدیدی معرفی کنید

مدلینگ "بیا یک کاسه درست کنیم و جوجه تیغی را با شیر درمان کنیم"

برای ساختن یک کاسه برای جوجه تیغی، تکنیک های قابل دسترس (غلتان، صاف کردن) را تشویق کنید.

پیاده روی روزانه

P / و بازی "چه کسی وارد سبد می شود؟"

توسعه مهارت، توسعه توانایی توپ بازی نیم روز

اجرای بازی "درباره دختر ماشا و بانی - گوش بلند"

با کمک صحنه سازی به بچه ها بگویید چگونه صبح با مادر خود خداحافظی کنند - هنگام جدایی گریه نکنید تا او را ناراحت نکنید.

جلسه والدین گروهی آموزش در فرزندان استقلال در سلف سرویس

اهمیت اتکا به خود را در مراقبت از خود در تربیت فرزندان نشان دهید

جمعه نیمه بعدازظهر (صبح)

خواندن داستان L.N. تولستوی "یک سنجاب در جنگل بود"

2. طراحی "آجیل برای سنجاب ها"

بچه ها را با سنجاب و فرزندانش آشنا کنید، یاد بگیرید به داستان گوش دهید، محتوا را بفهمید، به سوالات پاسخ دهید.

2. آموزش کشیدن آجیل گرد با مداد به بچه ها. برای ترویج تجلی مراقبت، حساسیت به سنجاب ها

پیاده روی روزانه

مقدمه

1 سازگاری کودک با شرایط مهدکودک

2 دینامیک انطباق

3 همکاری با خانواده برای سازماندهی پذیرش کودکان در پیش دبستانی

2 ویژگی های روند آموزشی در گروه کودکان خردسال در دوره سازگاری با مهد کودک "کرم شب تاب" گروه اول خردسال

3 تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج تجربه کار

نتیجه

پیوست 1

ضمیمه 2

ضمیمه 3

ضمیمه 4

مقدمه

ارتباط موضوع انتخاب شده در این واقعیت نهفته است که شروع حضور در مهد کودک برای کودکان در هر سنی بسیار دشوار است. در بین والدین نیز نگرانی ها و نگرانی هایی وجود دارد - استقبال از کودک در تیم کودک چگونه خواهد بود؟ چه نوع رابطه ای با معلمش دارد؟ آیا کودک اغلب بیمار می شود؟ چقدر سریع عادت می کند، با محیط جدید سازگار می شود؟

همین مشکلات پیش روی مربی که افراد تازه وارد را در گروه خود می پذیرد، پیش می آید. و کاملاً موجه هستند، زیرا مشخص است که تغییرات در محیط اجتماعی بر سلامت روحی و جسمی کودکان تأثیر می گذارد. از این دیدگاه، نوزادان 2 ساله نیاز به توجه ویژه دارند، زیرا در این سن سازگاری طولانی تر و دشوارتر است و اغلب با بیماری ها همراه است.

هدف از این مطالعه بررسی روند سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی است.

اهداف پژوهش:

مطالعه ادبیات در مورد موضوع؛

تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل سازگاری کودکان پیش دبستانی با موسسات آموزشی پیش دبستانی و حالات عاطفی آنها در این دوره در روانشناسی و آموزش.

نقش خانواده در سازگاری را آشکار کنید.

تعیین شرایط روانشناختی و آموزشی که تحت آن فرآیند سازگاری با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با موفقیت انجام می شود.

انجام یک مطالعه تشخیصی در مورد سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهدکودک.

این مطالعه شامل 14 کودک 2.5-3 ساله بود که به تازگی وارد 2 گروه اول مهدکودک "Firefly" در روستای Priargunsk، منطقه Transbaikal شده اند.

هدف مطالعه: فرآیند سازگاری کودکان خردسال

موضوع مطالعه شرایط روانشناختی و آموزشی برای سازگاری کودکان خردسال در مهدکودک MBDOU "Firefly" در روستای Priargunsk، منطقه Transbaikal است.

مبانی نظری و روش شناختی عبارت بودند از:

تحقیق در مورد سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی A.I. ژوکوا، N.I. Dobreitser، R.V. Tonkova-Yampolskaya، N.D. واتوتینا و دیگران.

تحقیق در مورد تعامل بین مهد کودک و خانواده (E.P. Arnautova، T.A. Danilina، O.L. Zvereva، T.V. Krotova، T.A. Kulikova، و غیره)؛

تحقیق در زمینه تشخیص کودکان خردسال (N.M. Aksarina، K.D. Gubert، G.V. Pantyukhina، K.L. Pechora).

هنگام انجام مطالعه، از این فرضیه استفاده کردیم که شدت و مدت سازگاری کودک خردسال به ویژگی‌های تأثیر روانشناختی و تربیتی بستگی دارد.

هنگام نگارش پایان نامه از روش ها و تکنیک های تحقیق زیر استفاده شده است:

تحلیل نظری ادبیات روانشناختی و تربیتی؛

گفتگو با مربیان؛

نظارت بر کودکان؛

نظرسنجی از والدین؛

مطالعه و تجزیه و تحلیل اسناد مربوط به سازگاری کودکان خردسال؛

آزمایش

اهمیت عملی این مطالعه در توسعه دستورالعمل هایی برای والدین و مربیان در مورد سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی، در توسعه یک برنامه بلند مدت برای کار مربیان با کودکان با سطوح مختلف نهفته است. انطباق

ساختار پایان نامه: پایان نامه شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه گیری و فهرست منابع استفاده شده است.

فصل 1. مبانی نظری مشکل سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی

1.1 سازگاری کودک با شرایط مهدکودک

در هر سنی که کودک برای اولین بار به مهد کودک می آید، برای او این یک تجربه استرس زا قوی است که باید کاهش یابد. درک این دشوار نیست - از این گذشته ، کلیشه معمولی زندگی در حال شکستن است ، که در آن کودک احساس آرامش و اعتماد به نفس می کند ، زیرا او توانسته بود خود را با آن وفق دهد و از قبل می دانست که در طول روز چه اتفاقی می افتد و چگونه اتفاق می افتد. .

دومین واقعیت روانی شدید، جدایی از مادر و سایر بزرگسالان نزدیک است که از بدو تولد از کودک مراقبت می کردند. این باعث ایجاد احساس اضطراب، ناامنی، ناامنی می شود که اغلب با احساس رها شدن، رها شدن مخلوط می شود. لازم به ذکر است که در بیشتر موارد نه معلمان و نه والدین از اینکه لحظه ورود کودک به مهدکودک چقدر مسئولیت پذیر است و عواقب جدی آن می تواند داشته باشد آگاه نیستند.

بسیار مهم است که والدین در این دوره با کودک بسیار با دقت رفتار کنند و با دقت به دنبال کمک به او برای زنده ماندن از این لحظه دشوار زندگی باشند و در برنامه های آموزشی خود پافشاری نکنند، با هوی و هوس مبارزه نکنند.

ماهیت دوره سازگاری نیز به تجربه قبلی نوزاد بستگی دارد، یعنی به وجود یا عدم آموزش سیستم عصبی او در سازگاری با شرایط متغیر زندگی بستگی دارد. کودکانی که در خانواده های پر فرزند، در خانواده هایی با اقوام متعدد زندگی می کنند، بسیار سریعتر از کودکانی که زندگی آنها در محیطی یکنواخت و محدود به دایره کوچکی از بزرگسالان بود، به شرایط جدید عادت می کنند.

تحت سازگاری (از لاتین adaptatio - سازگاری، تنظیم) مرسوم است که توانایی بدن برای سازگاری با شرایط مختلف محیطی را درک کنیم. سازگاری اجتماعی - سازگاری فرد با شرایط یک محیط اجتماعی جدید. یکی از مکانیسم های روانی-اجتماعی اجتماعی شدن شخصیت است.

مشکل سازگاری یک کودک خردسال عملاً توسعه نیافته است. تا کنون به طور خاص مطالعه نشده است که چگونه یک کودک کوچک در یک واقعیت جدید قرار می گیرد، چه مشکلات روانی را در فرآیند سازگاری تجربه می کند، چگونه وضعیت عاطفی خود را در این دوره ارزیابی می کند، معیارهای روانشناختی برای توانایی های سازگاری چیست. کودک خردسال و راه های برقراری ارتباط با بزرگسالان چیست؟

برای مدیریت واقعی رفتار کودکان (و نه فقط هدایت آنها) در طول دوره انطباق، به یک سیستم کار فکر شده با تمام جزئیات نیاز است که بر اساس دانش کودک در روند عادت کردن به شرایط ساخته شده است. آموزش عمومی

ثابت شده است که در سنین پایین، سازگاری طولانی‌تر و دشوارتر است و اغلب با بیماری‌ها همراه است. واقعیت این است که در این دوره بدن به شدت از نظر فیزیکی رشد می کند ، فرآیندهای ذهنی بالغ می شوند. و در مرحله شکل گیری، کودکان بیشتر مستعد نوسانات و حتی خرابی ها هستند. شرایط جدید و به عنوان پاسخ، اشکال جدید رفتار مستلزم تلاش ها و مهارت های خاصی از سوی کودک است.

دوره انطباق (که گاهی اوقات می تواند نیمی از سال طول بکشد و رشد بیشتر آن) نیز بستگی به این دارد که چگونه کودک در خانواده برای انتقال به یک موسسه کودکان آماده می شود.

در طول دوره انطباق، ایجاد یک فضای تعامل دوستانه که حوزه حسی را غنی می کند، برای ایجاد راحتی عاطفی برای هر کودک بسیار مهم است.

با توجه به اینکه در دوران سازگاری کودک در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، ارتباط با بزرگسالان و همسالان شرط لازم برای رشد عاطفی و اجتماعی است، مربیان سعی می کنند تجربه مثبت کودک از برقراری ارتباط با اطرافیان خود را غنی سازند تا کودک برای رسیدن به هدف تلاش کند. ارتباط، بازی، انعطاف پذیری و انعطاف پذیری در رفتار و رشد اجتماعی به دست می آورد.

فعالیت بازی اشیاء در کودکان تقریباً در مراحل زیر ایجاد می شود: دستکاری با اشیاء. اعمال موضوع فردی و مشاهده اعمال دیگران؛ گنجاندن در بازی های نقش آفرینی در فرآیند همکاری با بزرگسالان، کودک ابتدا بر اعمال فردی با اشیا تسلط پیدا می کند و بعداً با تمرین مکرر در آنها تحت هدایت یک بزرگسال، یک فعالیت عینی مستقل شکل می گیرد. تسلط بر فعالیت عینی به توسعه یک شکل ارتباطی فرا موقعیتی-گفتاری، توسعه یک تجربه خاص از محیط کمک می کند.

تقریباً همه کودکانی که برای اولین بار به مهدکودک می آیند به سنین پایین می آیند. مربیان شاغل در گروه سنی اولیه، مانند هیچ یک از معلمان، نمی دانند که دوره سازگاری برای کودک چیست، زیرا برای یک نوزاد تازه ثبت نام شده مهد کودکبدون شک فضایی جدید و در عین حال ناشناخته با محیطی جدید و روابط جدید است.

با این حال، در فرآیند انطباق، می توان به برخی از نظم ها اشاره کرد.

اولاً، تا سن 2-3 سالگی، کودک نیازی به برقراری ارتباط با همسالان خود احساس نمی کند، هنوز شکل نگرفته است. در این سن، بزرگسال برای کودک به عنوان یک شریک در بازی، یک الگو عمل می کند و نیاز کودک به توجه و همکاری خیرخواهانه را برآورده می کند.

همتایان نمی توانند این را بدهند، زیرا خودشان به همین نیاز دارند. بنابراین، یک کودک عادی نمی تواند به سرعت خود را با پیش دبستانی سازگار کند، زیرا به شدت به مادرش وابسته است و ناپدید شدن او باعث اعتراض شدید کودک می شود، به خصوص اگر او تأثیرپذیر و از نظر عاطفی حساس باشد. کودکان 2-3 ساله ترس از غریبه ها و موقعیت های ارتباطی جدید را تجربه می کنند، که دقیقاً همان چیزی است که در موسسه آموزشی پیش دبستانی کاملاً آشکار می شود.

این ترس ها یکی از دلایل سازگاری دشوار کودک با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است. اغلب، ترس از افراد و موقعیت های جدید در مهد کودک منجر به این واقعیت می شود که کودک تحریک پذیرتر، آسیب پذیرتر، حساس تر، اشک آورتر می شود، او اغلب بیمار می شود، زیرا استرس دفاع بدن را تحلیل می برد.

تجزیه و تحلیل نشان می دهد که در سنین پایین (سال دوم یا سوم زندگی)، سطح اجتماعی شدن، به ویژه، وجود یا عدم وجود ارتباط کودک با همسالان، بیشترین اهمیت را در طول دوره سازگاری دارد. نقش مهمی با شکل گیری ویژگی های شخصیتی مانند ابتکار عمل، استقلال، توانایی حل "مشکلات" در بازی ایفا می کند.

به هر حال، پسران 3 تا 5 ساله نسبت به دختران از نظر سازگاری آسیب پذیرتر هستند، زیرا در این دوران بیشتر به مادر خود وابسته هستند و نسبت به جدایی از او واکنش دردناک تری نشان می دهند. برای کودکانی که از نظر عاطفی رشد نکرده اند، برعکس، سازگاری آسان است - آنها وابستگی شکل گرفته به مادر خود ندارند.

روانشناسان (R. Kalinina، L. Semenova، G. Yakovleva) به پارادوکس زیر اشاره می کنند: هر چه زودتر کودک به یک موسسه پیش دبستانی فرستاده شود (به عنوان مثال، تا 1 سال)، رابطه او با تیم آسان تر خواهد شد. آینده. چنین کودکی تماس عاطفی اولیه را نه با مادر خود، بلکه با همسالان خود برقرار می کند، که بهترین تأثیر را در رشد حوزه عاطفی او نخواهد داشت - در آینده، چنین کودکی ممکن است احساس عمیق عشق، محبت را تجربه نکند. ، رحم و شفقت - دلسوزی.

بنابراین، هر چه ارتباط عاطفی با مادر توسعه یابد، سازگاری دشوارتر خواهد بود. اما از سوی دیگر، فقدان ارتباط عاطفی با مادر می تواند بر رشد بیشتر کودک تأثیر منفی بگذارد.

بحران سه سالگی را نیز می توان به روند سازگاری کودک اضافه کرد. این دوره زمانی است که کودک برای اولین بار احساس می کند که یک شخص است و می خواهد دیگران آن را ببینند. و بزرگسالان این را نمی بینند، یا حداقل نمی خواهند آن را ببینند، زیرا آسان تر است که همه چیز مانند قبل باشد. بنابراین، نوزاد همه در مرز است و در مقابل ما از شخصیت خود دفاع می کند و روان او بیش از گذشته در برابر تأثیرات شرایط مختلف محیطی آسیب پذیر می شود، که بر سازگاری تأثیر منفی می گذارد، همانطور که تغییرات قابل مشاهده در رفتار معمول کودک نشان می دهد.

در سه سالگی، کودک معمولاً دوست دارد با مردم ارتباط برقرار کند. او حتی می تواند مناسبت تماس را انتخاب کند. جامعه پذیری کودک موهبتی برای نتیجه موفقیت آمیز فرآیند سازگاری است. با این حال، در روزهای اول حضور در یک موسسه پیش دبستانی، برخی از بچه ها این دارایی را از دست می دهند.

چنین کودکانی بسته و غیر اجتماعی هستند و تمام وقت را فقط در "تنهایی غرور آفرین" می گذرانند. این "عدم تماس غرور آفرین" با "تماس سازشکارانه" جایگزین شده است، به این معنی که کودک ناگهان شروع به ابتکار عمل برای برقراری ارتباط با بزرگسالان کرد. با این حال، این ابتکار خیالی است. کودک فقط به عنوان راهی برای برون رفت از وضعیت فعلی به آن نیاز دارد و هدفش بهبود ارتباط با مردم به ویژه با همسالان نیست. در چنین لحظه ای، نوزاد معمولاً در حالی که گریه می کند، به سمت معلم می دود، دست او را می گیرد، سعی می کند او را به جلوی در بکشد و از او التماس می کند که او را به خانه برساند. به محض اینکه نوزاد در نهایت بتواند تماس های لازم را در گروه برقرار کند، تمام تغییرات در دوره سازگاری فروکش می کند - و این گام مهمی برای تکمیل کل فرآیند سازگاری در کودک خواهد بود.

در سن سه سالگی، فعالیت شناختی ارتباط تنگاتنگی با بازی دارد. بنابراین، نوزاد، زمانی که برای اولین بار به مهد کودک آمد، اغلب به اسباب بازی ها علاقه ای ندارد و نمی خواهد به آنها علاقه مند شود. او نمی خواهد با همسالان خود آشنا شود تا بفهمد در کنار او چه می گذرد. فعالیت شناختی او مهار می شود. اما، به محض اینکه علاقه به چیزهای جدید بیدار شود، فعالیت استرس به حداقل می رسد و به زودی برای همیشه ناپدید می شود.

کودک تحت فشار استرس معمولاً آنقدر تغییر می کند که تقریباً می تواند تمام مهارت های مراقبت از خود را که مدت هاست در خانه آموخته و با موفقیت از آنها استفاده کرده است، فراموش کند. او را باید مثل یک بچه با قاشق غذا داد و شست. او «نمی داند چگونه» لباس بپوشد، لباس بپوشد و از دستمال استفاده کند. نمیدونه کی باید تشکر کنه با این حال، همانطور که کودک با شرایط یک تیم سازماندهی شده سازگار می شود، مهارت هایی را که ناگهان فراموش کرده بود، "به یاد می آورد" و علاوه بر این، به راحتی مهارت های جدید را به دست می آورد.

در برخی از نوزادان، در پس زمینه استرس، با درجه شدید سازگاری، گفتار نیز تغییر می کند، پسرفت. دایره لغات کودک تمام شده و او ناگهان چند قدمی فرو می رود و هنگام صحبت از کلمات کودکانه یا سبک استفاده می کند. جملات تک هجا می شوند و عمدتاً از افعال تشکیل می شوند. با درجه انطباق خفیف ، گفتار یا اصلاً تغییر نمی کند یا تغییرات توصیف شده کمی به آن مربوط می شود.

با این حال، در این زمان، در هر صورت، دوباره پر کردن واژگان فعال او، لازم برای سن کودک، دشوار است.

در طول فرآیند سازگاری، به ندرت در محدوده طبیعی باقی می ماند. کودک دارای عقب ماندگی شدید یا بیش فعالی غیرقابل کنترل است.

در ابتدا اصلاً خواب نیست و در یک ساعت خلوت، کودک مدام روی تخت می پرد. وقتی به مهد کودک عادت می کنید، کودک شروع به خوابیدن می کند. اما این خواب بی قرار است و با گریه کردن یا بیدار شدن ناگهانی قطع می شود.

و تنها زمانی که کودک خود را با باغ وفق دهد، در واقع می تواند زمان آرام خود را به آرامی بگذراند و آرام بخوابد.

هر چه کودک سازگاری کمتری داشته باشد، اشتهای او بدتر می شود، گاهی اوقات کاملاً غایب است، گویی کودک در اعتصاب غذا است. در موارد کمتر، کودک ناگهان به سمت افراط دیگر می افتد و مقدار زیادی غذا می خورد.

عادی سازی کاهش یا افزایش اشتها، به عنوان یک قاعده، به همه ما سیگنال می دهد که تغییرات منفی در روند انطباق در حال افزایش نیست، بلکه در حال کاهش است، و همه شاخص های دیگر پرتره احساسی که در بالا توضیح داده شد به زودی عادی می شوند. در مقابل پس زمینه استرس، کودک شما ممکن است وزن کم کند، اما با سازگاری، او به راحتی و به سرعت نه تنها وزن اولیه خود را بازیابی می کند، بلکه در آینده نیز شروع به بهبود می کند.

در طول تحقیقات انجام شده توسط دانشمندان R. Kalinina، L. Semenova، G. Yakovleva، سه مرحله از فرآیند سازگاری شناسایی شد:

) مرحله حاد که با نوسانات مختلف در وضعیت جسمانی و وضعیت روانی همراه است که منجر به کاهش وزن، بیماری های تنفسی مکرر، اختلال خواب، کاهش اشتها، پسرفت در رشد گفتار می شود (به طور متوسط ​​یک ماه طول می کشد).

) فاز تحت حاد با رفتار مناسب کودک مشخص می شود، یعنی. همه جابجایی ها کاهش می یابد و فقط برای پارامترهای خاصی در برابر پس زمینه کند رشد، به ویژه ذهنی، در مقایسه با میانگین سنی هنجارها (3-5 ماه طول می کشد) ثبت می شود.

مرحله جبران با افزایش سرعت رشد مشخص می شود؛ در نتیجه، تا پایان سال تحصیلی، کودکان بر تاخیر فوق الذکر در سرعت رشد غلبه می کنند.

اغلب، دوره انطباق، مرحله حاد فرآیند سازگاری عمومی نامیده می شود. طبق مشاهدات روانشناسان، میانگین دوره این دوره به طور معمول:

در مهد کودک - 7-10 روز

در مهد کودک در 3 سالگی - 2-3 هفته

در سنین پیش دبستانی ارشد - 1 ماه

با توجه به نحوه سازگاری کودکان با مهدکودک، شدت گذر از مرحله حاد دوره سازگاری، آنها را می توان به سه گروه اصلی تقسیم کرد.

دسته اول کودکانی هستند که به تغییر شرایط با حمله عصبی واکنش نشان می دهند و سرماخوردگی نیز به این امر اضافه می شود. این نامطلوب ترین گزینه است. اما به تدریج می توان همه چیز را حل کرد و این تا حد زیادی به وضعیت خانه بستگی دارد.

کودکان بدون اختلالات عصبی در گروه دوم قرار می گیرند - آنها "فقط" اغلب در مهد کودک شروع به بیمار شدن می کنند. با این حال، "مبادله" انواع عفونت ها وجود دارد. همه کودکان نمی توانند چنین "واکسیناسیون" را تحمل کنند - بسیاری از آنها دچار عفونت های حاد تنفسی و سایر مشکلات می شوند.

در نهایت، تقریبا نیمی از کودکان مرفه ترین گروه را تشکیل می دهند - آنها بدون ضرر زیاد، کم و بیش با میل به مهدکودک می روند. اگر بیش از یک ماه گذشته است و کودک به مهدکودک عادت نکرده است، پس باید فکر کنید و به آنچه او را نگران می کند نگاه کنید، چرا او اینقدر دمدمی مزاج و تحریک پذیر است.

البته هر کودکی نسبت به موقعیت جدید واکنش متفاوتی نشان می دهد، با این حال، ویژگی های مشترکی وجود دارد. عادت کردن به مهدکودک یا مهدکودک برای تنها فرزندان خانواده همیشه دشوار است، به ویژه آنهایی که بیش از حد محافظت می شوند، به مادرشان وابسته هستند، به توجه انحصاری عادت کرده اند و از خود مطمئن نیستند.

کودکانی که دارای مزاج بلغمی هستند در موسسات پیش دبستانی احساس بدتری نسبت به سایرین دارند. آنها با سرعت زندگی در مهدکودک هماهنگ نیستند: آنها نمی توانند به سرعت لباس بپوشند، برای پیاده روی آماده شوند، غذا بخورند. و اگر معلم مشکلات چنین کودکی را درک نکند ، او شروع به تحریک بیشتر می کند ، در حالی که استرس عاطفی به گونه ای عمل می کند که کودک حتی بیشتر کند می شود ، حتی بی حال تر و بی تفاوت تر می شود.

بسیاری از روانشناسان، به عنوان مثال، A.I. برکان، بی.ص. ولکووا، N.V. Volkova شاخص های خاصی را ارائه می دهد، به آنها شاخص هایی نیز گفته می شود که به شما امکان می دهد شدت دوره سازگاری را از قبل پیش بینی کنید.

این امر باعث می شود که کارکنان موسسه پیش دبستانی اقدامات مناسب را به موقع انجام دهند. چنین شاخص هایی داده های سرگذشتی است، یعنی تاریخچه رشد کودک، نشان دهنده تمام بیماری هایی است که او متحمل شده است و انحرافات رشدی برجسته را نشان می دهد. در عین حال باید به عوامل پری ناتال و به عبارت دیگر به سیر دوره های قبل از تولد، زایمان و پس از زایمان توجه ویژه ای داشت. علاوه بر این، عوامل خطر اجتماعی (ترکیب خانواده، ماهیت و ویژگی های تربیت خانواده) ارزش پیش آگهی زیادی دارند.

حجم عظیمی از داده های قابل اعتماد وجود دارد که این واقعیت را تأیید می کند که کودکان گروه های بهداشتی دوم و سوم نسبت به کودکان عملاً سالم با گروه اول بدتر با شرایط زندگی جدید سازگار می شوند. در این راستا باید در نظر گرفت که کودک قبل از ورود به مهدکودک چه بیماری هایی داشته است، این بیماری ها به طور متوسط ​​چقدر و چقدر طول کشیده است.

یک شاخص مهم که به شما امکان می دهد پیش بینی درستی داشته باشید، ماهیت و شدت سازگاری این کودک در گذشته است، به عنوان مثال، هنگام ورود به مهد کودک یا در طول هر تغییر دیگری در زندگی کودک.

برای ساختن صحیح پیش آگهی، باید در نظر گرفت که آیا والدین وابستگی به الکل، بیماری های ارثی، آیا مادر دچار سمیت بارداری، ترومای هنگام تولد در کودک، بیماری های دوره نوزادی و سه ماه اول زندگی هستند یا خیر. .

اغلب اوقات، آسیب شناسی بارداری و زایمان، و همچنین وضعیت کودک در ماه های اول زندگی، در وضعیت جسمانی او منعکس می شود و سرعت توسعه فعالیت عملکردی همه سیستم ها را کاهش می دهد. باید مشخص شود که آیا زمانی که کودک به طور مستقل شروع به نشستن، ایستادن، خزیدن، راه رفتن کرد تاخیری در واکنش های حرکتی وجود داشت یا خیر.

هنگام مطالعه عوامل اجتماعی، باید شرایط زندگی کودک، ترکیب خانواده او - کامل، ناقص، بزرگ و غیره و همچنین ویژگی های تأثیرات آموزشی را در نظر گرفت: سبک و ماهیت ارتباط با کودک، پایبندی به برنامه روزانه و تغذیه، سازماندهی بیداری، یعنی نکات اصلی که توسعه فعالیت عملکردی مغز کودک به آن بستگی دارد. از این گذشته، به خوبی شناخته شده است که سازگاری کودکان با مشکلات زیستی و اجتماعی بسیار دشوار است.

به منظور شناسایی همه عوامل خطر و ایجاد پیش آگهی صحیح برای اقامت بیشتر کودک در یک موسسه پیش دبستانی، معمولاً پس از ثبت نام، والدین مورد بررسی قرار می گیرند و همچنین در مورد فرزندشان با آنها صحبت می کنند.

امروزه تعداد زیادی از انواع پرسشنامه برای والدین ایجاد شده است که با کمک آنها می توانید اطلاعات لازم را در مورد ویژگی های رشد اولیه کودک، عادات و تمایلات او به دست آورید. این اطلاعات می تواند به تیم پزشکی و آموزشی کمک کند تا زندگی یک کودک را در یک گروه مهدکودک به درستی سازماندهی کند و یک رویکرد فردی به او پیدا کند.

عواملی هستند که هیچکس نمی تواند آنها را تغییر دهد. به عنوان مثال، هر چیزی که با بارداری یا زایمان مرتبط بود. اما در میان بسیاری از مشکلاتی که بر سازگاری کودک تأثیر می گذارد و پس از زایمان شناسایی می شود، گروهی از عوامل (اجتماعی) قابل حذف و حتی ضروری هستند، مانند سیگار کشیدن غیرفعال، عدم اقدامات سفت کننده، ناهماهنگی رژیم خانگی. با رژیم در یک موسسه پیش دبستانی جدید برای کودک، محرومیت از ارتباط با همسالان و غریبه ها، روابط درگیری در خانواده، تربیت نادرست کودک و غیره.

برای اینکه کودک سریعتر و راحت تر از آنچه باید مطابق پیش بینی خود را با باغ وفق دهد، لازم است هر چه زودتر از این مجموعه مشکلات عوامل مختلف در تاریخ کودک حذف شود.

V.A. سوخوملینسکی می نویسد: ... من کاملاً متقاعد شده ام که ویژگی های روح وجود دارد که بدون آنها یک فرد نمی تواند یک مربی واقعی شود و از جمله این ویژگی ها در وهله اول توانایی نفوذ به دنیای معنوی کودک است.

برای مدیریت فرآیند سازگاری، مربی باید ویژگی های سنی کودکان را به خوبی بشناسد و آنها را در کار خود لحاظ کند. مراقبت از سلامت کودکان، تقویت آن یکی از وظایف اصلی موسسه کودک است.

شرط لازم برای مدیریت مؤثر روند عادت کردن کودکان به مؤسسه کودکان، یک سیستم اندیشیده شده از تأثیرات آموزشی است که در آن مکان اصلی توسط سازماندهی فعالیت های کودک اشغال شده است که نیازهای تعیین کننده را برآورده می کند. رفتار او.

2 دینامیک انطباق

سازگاری بدن با شرایط جدید زندگی اجتماعی، با رژیم جدید با تغییر در واکنش های رفتاری، اختلالات خواب و اشتهای کودک همراه است. پیچیده ترین بازسازی بدن در دوره اولیه انطباق اتفاق می افتد، که می تواند طولانی شود و به ناسازگاری تبدیل شود، که منجر به نقض سلامت، رفتار و روان کودک می شود.

روند عادت کردن کودک به مهد کودک بسیار طولانی است و با استرس قابل توجهی بر تمام سیستم های فیزیولوژیکی بدن کودک همراه است. در برخی از کودکان، سازگاری خفیف است، در حالی که سایر کودکان دچار بحران سازگاری شدید می شوند که منجر به بیماری طولانی مدت و شدید می شود. مربیانی که در گروه‌های سنی اولیه کار می‌کنند سعی می‌کنند به کودکان کمک کنند، این روند سازگاری را آسان‌تر و بدون دردسرتر کنند.

سازگاری می تواند هم با غلبه اختلالات عملکردی سیستم عصبی مرکزی و خودمختار (به شکل انحراف در رفتار) و هم با تظاهرات غالب کاهش مقاومت (بیماری های حاد مکرر) انجام شود. همچنین یک نوع ترکیبی از سازگاری وجود دارد که همه انواع اختلالات را ترکیب می کند.

سازگاری آسان با انحرافات جزئی در رفتار، عدم وجود یا بیماری های حاد نادر که بدون عارضه رخ می دهد مشخص می شود. در این صورت، کودک بدون درد به تیم جدید می پیوندد (این اتفاق در عرض یک ماه رخ می دهد)، او در آنجا راحت است، وقتی مادرش او را به مهد کودک می برد رسوایی نمی کند.

چنین کودکانی معمولاً به ندرت بیمار می شوند ، اگرچه در طول دوره سازگاری ، "شکست" هنوز امکان پذیر است.

با یک دوره متوسط، انحرافات در رفتار مشخص می شوند، اما هنوز نیازی به اصلاح جدی پزشکی ندارند. بیماری های عفونی حاد شایع هستند، اما بدون عارضه ادامه می یابند. این دوره به طور متوسط ​​تا دو تا سه ماه طول می کشد. در اغلب موارد، بیماری ها در این زمان قابل اجتناب نیستند.

در موارد شدید، تمام تغییرات در رفتار نیاز به اصلاح جدی پزشکی و مشاهده توسط متخصصان (متخصص اطفال، متخصص مغز و اعصاب، روانشناس) دارد. عفونت‌های تنفسی مکرر با عوارض شدید همراه است و نیاز به حمایت اصلاح‌کننده ایمنی دارد.

در این دوره، کودک دچار بدتر شدن اشتها، تا امتناع کامل از غذا خوردن، اختلال در خواب و ادرار، روی صورت - تغییرات خلقی ناگهانی، خرابی های مکرر و هوی و هوس است. علاوه بر این، کودک اغلب بیمار است - (در این مورد، این بیماری اغلب با بی میلی کودک به رفتن به مهد کودک همراه است). چنین کودکانی در تیم احساس ناامنی می کنند، عملا با کسی بازی نمی کنند.

چندین دوره سازگاری وجود دارد: در یک دوره حاد اعتیاد یا یک دوره ناسازگاری، زمانی که یک ناهماهنگی کم و بیش آشکار بین کلیشه های رفتاری معمولی و الزامات یک محیط خرد اجتماعی جدید وجود دارد، کودک تغییراتی را در رفتار - در روابط تجربه می کند. با بزرگسالان و کودکان، در فعالیت گفتاری، بازی.

سپس انطباق واقعی اتفاق می افتد، زمانی که کودک به طور فعال بر محیط جدید تسلط پیدا می کند و اشکال رفتاری مربوط به آن را ایجاد می کند. در این زمان، انحرافات در سیستم های مختلف بدن به تدریج کاهش می یابد.

و در نهایت، در طول دوره جبران، فعالیت حیاتی ارگانیسم عادی می شود، یعنی. به سطح اولیه می رسد و گاهی حتی از آن فراتر می رود.

کودکان دو ساله معمولاً سازگاری متوسط ​​یا شدید را تجربه می کنند. این به شکل بیماری های حاد مکرر بیان می شود که در موارد شدید با عوارض (اوتیت میانی، برونشیت) رخ می دهد و می تواند منجر به مزمن شدن یک آسیب شناسی خاص شود.

کودکان سه ساله معمولاً در برابر عوامل استرس مقاوم تر هستند. آنها استقلال بیشتری در رفتار، تجربه ارتباط با بزرگسالان و همسالان دارند. بنابراین، برای سن سه سالگی، سازگاری آسان مشخص است، اما یک سازگاری شدید اغلب دارای یک ویژگی عصبی برجسته است.

در چهار یا پنج سالگی، کودکان در حال حاضر با علاقه به پیش دبستانی می روند، به خصوص اگر اقامت آنها در آن بیش از 5-6 ساعت نباشد.

علائم بالینی سازگاری

برای دوره عادت کودکان به شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی، علائم بالینی خاصی مشخص است. علائم اصلی با کاهش مقاومت بدن در برابر ویروس های تنفسی همراه است، با کل دوره افزایش عوارض همراه است، برخی نشان دهنده یک دوره شدید سندرم سازگاری است.

اجازه دهید علائم بالینی ذکر شده و سایر علائم سازگاری کودکان با شرایط پیش دبستانی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

کاهش مقاومت (به عنوان مثال، افزایش عوارض حاد) در اکثریت قریب به اتفاق کودکان در دوره حاد سازگاری مشاهده می شود. علاوه بر این، در چهار ماه اول، کودکان می توانند از یک تا هفت بیماری تنفسی ناقل باشند.

پدیده های کاتارال (ترشحات از بینی، ساکولانس و پرخونی دیواره خلفی حلق) از روز دوم اقامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی تشخیص داده می شود و تا روز هشتم افزایش می یابد و می تواند با بیماری در 10 روز اول پایان یابد. اقامت کودک در موسسه پیش دبستانی به عنوان یک قاعده، در روزهای 32 و 64، علائم هم در شروع بیماری و هم در دوره نقاهت عود می کنند.

بزرگ شدن و آبدار شدن غدد لنفاوی منطقه ای با افزایش پدیده کاتارال همراه است. اگر کودک بیمار نشود، معمولاً تا روز شانزدهم به تدریج کاهش می یابد. در روز 128، در کودکانی که تا این زمان چندین بیماری حاد با ماهیت متعدد غدد لنفاوی محیطی بزرگ شده داشته اند، قوام متراکم آنها مشاهده می شود که در تمام طول دوره عوارض مکرر باقی می ماند.

گروه کوچکی از کودکان از روز دوم یا چهارم ممکن است کاهش تون عضلانی را در کل دوره سازگاری تجربه کنند.

تغییرات در سیستم قلبی عروقی (صداهای قلب خفه شده، آریتمی تنفسی، افزایش یا کاهش ضربان نبض) همراه با دوره بیماری های حاد است و شدت سندرم سازگاری را نشان می دهد.

تشدید درماتیت آتوپیک می تواند هم در هفته اول اقامت در مهدکودک شروع شود و هم با تمام دوره های بیماری های حاد در طول دوره سازگاری همراه باشد که نشان دهنده سیر شدید آن است.

اختلالات رویشی - عروقی:

رنگ پریدگی و آبی زیر چشم، به عنوان یک قاعده، نشانه ای مطمئن از شروع بیماری است و می تواند کل دوره سازگاری کودکانی را که برای مدت طولانی در مهدکودک حضور دارند و به دلیل مشکلات سازگاری توانایی های ذخیره خود را از دست داده اند، همراهی کند.

علائم سردی اندام ها از روز دوم در کودکان مبتلا به یک دوره شدید سازگاری و اختلالات رفتاری شدید مشاهده می شود. ظهور مجدد این علامت یکی از شایع ترین نشانه های بدتر شدن وضعیت کودک است.

با تحلیل تظاهرات علائم بالینی می توان به این نکته اشاره کرد که روزهای هشتم، 64 و 128 حضور کودک در پیش دبستانی اوج رشد علائم منفی است. این روزها بحرانی تلقی می شوند و کودک نیاز به توجه دقیق متخصصان پزشکی و والدین دارد.

اختلالات رفتاری در طول دوره سازگاری

اختلالات رفتاری ممکن است در پس زمینه کاهش مقاومت رخ دهد یا به منصه ظهور برسد. آنها در مهد کودک و در خانه ظاهر می شوند.

اول از همه، خواب مختل می شود (به خواب رفتن طولانی، کوتاه، بی قرار، سطحی).

همچنین نقض اشتها (انتخابی، امتناع از خوردن، بی اشتهایی تا استفراغ عصبی) وجود دارد.

روحیه و شخصیت کودک ممکن است تغییر کند. بی تفاوتی، منفی گرایی، بی ثباتی و انفعال رفتار، نیاز دردناک به محافظت در هر بزرگسال آشکار می شود، فعالیت حرکتی کاهش می یابد، تماس با بزرگسالان و کودکان مختل می شود.

علاوه بر این، ممکن است تنش درونی، سفتی، لرزش چانه و دست ها هنگام گریه، حالت چهره رنجور، واکنش بیش از حد خشونت آمیز یا، برعکس، بی تفاوتی به جدایی با والدین، اشک های مداوم و ناله کردن وجود داشته باشد.

فعالیت هایی که روند سازگاری را تسهیل می کند

لازم است کودک را برای بازدید از یک موسسه آموزشی پیش دبستانی از قبل (حداقل یک سال قبل از پذیرش) آماده کنید. فعالیت های آماده سازی عبارتند از:

معاینه پیچیده پزشکی-روانی-گفتاردرمانی؛

انجام آزمایشات آزمایشگاهی (آزمایش خون و ادرار، سونوگرافی حفره شکمی و کلیه ها، ECG).

در صورت لزوم، معاینه اضافی (اکوانسفالوگرافی، بررسی وضعیت ایمنی، میکروبیوسنوز روده، تجزیه و تحلیل مدفوع و غیره)؛

اثرات پیچیده بهبود دهنده سلامت و توانبخشی با هدف افزایش مقاومت، اصلاح انحرافات شناسایی شده در وضعیت سلامت و رشد کودکان، کاهش شدت سندرم سازگاری.

کودکانی که دچار ضایعه پری ناتال سیستم عصبی مرکزی شده اند باید در مورد نیاز به حمایت پزشکی در طول دوره عادت به موسسه آموزشی پیش دبستانی با یک متخصص مغز و اعصاب مشورت کنند. اغلب کودکان بیمار با استفاده از داروها و عوامل با خاصیت تحریک کننده ایمنی غیراختصاصی (فیتوتراپی، رایحه درمانی، ویتامین درمانی و غیره) و در صورت بی اثر بودن، داروهای ایمنی (IRS-19، Imudon، Bronchomunal، Ribomunil) تحت توانبخشی ایمنی قرار می گیرند.

1.3 همکاری با خانواده برای سازماندهی پذیرش کودکان در پیش دبستانی

پدر و مادر بودن یک هنر است. با این حال، اگر هنرمندان متولد شوند، آنها پدر و مادر می شوند. نکته اصلی در این فرآیند این است که حساسیت نشان دهید، تجربیات کودک خود را درک کنید، بتوانید جای او را بگیرید، به خصوص در دوره های حساس برای او، که البته یکی از آنها دوره عادت کردن کودک است. موسسه کودکان

اولین کاری که والدین باید انجام دهند این است که در رابطه با کودک آرام و متعادل و دوستانه با مهدکودک و مربیان آن رفتار کنند. کودک مطمئناً این احساسات را منتقل خواهد کرد. مادر ماشا، زنی بسیار ناامن است که آسیب های روحی و روانی را متحمل شده است، در نتیجه اغلب سر دختر فریاد می زند، او حوصله کافی برای حل درگیری های روزمره با فرزندش را ندارد.

ماشا به خوبی با مهدکودک سازگار نیست، شیطان است و بیمار می شود. این بهبود زمانی اتفاق افتاد که پدر، متعادل تر و آرام تر، شروع به آوردن دختر به مهد کودک کرد.

سبک زندگی شما - جو خانواده، نگرش ها، ارزش ها و روابط در خانواده عوامل اصلی در رشد شخصیت کودک هستند. کودکان هنجارهای رفتاری در جامعه را درک می کنند و هنجارهای خانواده را جذب می کنند و با مثال آن، نحوه تعامل با مردم را یاد می گیرند. رفتار بد کودک اغلب نشان می دهد که او احساس محافظت نمی کند.

خانواده نادیا جدا از هم زندگی می کنند، اینجا مهمان نیست، والدین بسته و غیر اجتماعی هستند. نادیا به زمین بازی نمی رود، با بچه های دیگر بازی نمی کند. در مهد کودک، او ضعیف سازگار است، با کودکان ارتباط برقرار نمی کند، غذا نمی خورد، همیشه پرتنش است. کار زیادی برای مربیان و روانشناسان بود که دختر را تحریک کنند تا با او تماس بیشتری برقرار کنند.

پسرها به ویژه نسبت به مشکلات خانوادگی حساس هستند. اختلافات در خانواده و حتی بیشتر از آن طلاق والدین، تأثیر بدی در رفاه فرزندان دارد. کودکان مضطرب می شوند، اضطراب به صورت پرخاشگری و رفتار بد خود را نشان می دهد که در نتیجه سازگاری کودک با مهدکودک به سختی صورت می گیرد.

فضای بدون تنش را در خانه حفظ کنید، در غیاب بچه ها با همسرتان همه چیز را مرتب کنید. بگذارید فرزندتان بفهمد که جایگاه بسیار مهمی در خانواده دارد، دوستش دارند، علایقش علایق شماست. از اعتراف به اینکه اشتباه کرده اید نترسید اگر واقعاً اشتباه کرده اید: شل شدید، به ناحق کودک را سرزنش کردید.

هر یک از والدین باید از دستورات خلاف نظر والدین دیگر اجتناب کنند. این باعث سردرگمی کودک و ایجاد اضطراب در او می شود. بنابراین، به دنبال ثبات در اعمال خود باشید.

خواسته های خود را به وضوح برای کودک بیان کنید، به آرامی و واضح آنچه را که از او می خواهید توضیح دهید. مثلاً اگر سکوت می خواهید و بچه شیطون است، گفتن «خوب باش» کافی نیست. از او بخواهید که سر و صدا نکند (با آرامش و مهربانی، بدون تحریک). افکار و احساسات خود را بدون پرخاشگری نشان دهید، با دقت به صحبت های کودک گوش دهید.

فراموش نکنید که برای خود وقت بگذارید: بخوانید، استراحت کنید. آرامش شما قبل از هر چیز برای فرزندتان لازم است. بدانید که سختی ها و تجربیاتی مانند شما را همه والدینی که فرزندان خود را به موسسات کودک می فرستند تجربه می کنند.

و یک توصیه دیگر که به شما و فرزندتان کمک می کند تا از دوره سخت عادت کردن به شرایط زندگی جدید جان سالم به در ببرید: مکانی آرام و خلوت و 5 دقیقه وقت آزاد پیدا کنید. هوا را از طریق بینی استنشاق کنید، از طریق دهان بازدم کنید. چشماتو ببند تنفس آرام است. تصور کنید فرزندتان، صورتش، لباسش، او را در حال بازی در یک گروه موسیقی تصور کنید. به طور ذهنی عشق خود را به او منتقل کنید، قدرتی که از شما سرچشمه می گیرد... چشمان خود را باز کنید، لبخند بزنید.

باید به والدین توصیه شود که 4 تا 6 ماه قبل از ورود به مهدکودک با کودک خود از مهدکودک بازدید کنند، با لحظات و الزامات رژیم آشنا شوند، توصیه های واجد شرایطی را در مورد پرورش و بهبود کودک در طول دوره آماده سازی و عادت به یک موسسه کودکان دریافت کنند. آشنایی مربیان و کارکنان پزشکی موسسات آموزشی پیش دبستانی با کودکان به آنها کمک می کند تا (بر اساس ویژگی های سلامت جسمی و عصب روانی کودک) دوره سازگاری را پیش بینی کنند و یک رویکرد فردی برای هر کودک تدوین کنند.

فهرستی از فعالیت هایی را در نظر بگیرید که توصیه می شود به والدین توصیه شود حتی در دوره آماده سازی کودکان برای پذیرش در موسسات آموزشی پیش دبستانی انجام دهند و در طول دوره سازگاری ادامه دهند.

اقدامات با هدف کاهش تماس با پاتوژن های بیماری های عفونی:

اطمینان از زمان کافی برای حضور کودکان در فضای باز.

کاهش زمان صرف شده توسط کودکان در پیش دبستانی؛

گلو را برای کودکان 2-3 بار در روز با آب جوشانده و کمی نمکی، عرقیات گیاهی با خواص ضد باکتریایی و ضد التهابی آبکشی کنید.

تمیز کردن مرطوب را مکرر انجام دهید.

فعالیت هایی که اثر ضد استرس و آرام بخش دارند:

انجام مراحل روزانه آب (دمای آب 36-37 درجه سانتیگراد)

از عرقیات گیاهی (بابونه، نعناع، ​​سنبل الطیب و غیره) در طول مراحل آب استفاده کنید.

به کودکان یک ماساژ آرامش بخش عمومی بدهید.

حفظ فضای آرام و دوستانه در خانواده؛

تغذیه اجباری، اجبار، روش های آسیب زا را حذف کنید.

داروهای گیاهی را با استفاده از گیاهان با خاصیت آرام بخش انجام دهید. فهرستی از گیاهانی که خاصیت آرام بخشی دارند و سندرم سازگاری را نرم می کنند در ضمیمه آورده شده است.

اقدامات با هدف افزایش مقاومت:

طبق روش Umanskaya به کودکان طب فشاری بدهید.

تهیه دمنوش های گیاهی با خواص تحریک کننده سیستم ایمنی؛

انجام ویتامین درمانی؛

ارائه یک دوره پروبیوتیک ها و پری بیوتیک ها؛

انجام یک اصلاح متابولیک پیچیده در ترکیب با آنتی اکسیدان ها در طول دوره آماده سازی کودکان برای پذیرش در موسسه آموزشی پیش دبستانی و سازگاری با آن.

علاوه بر این، انجام مشاوره های فردی و گروهی ضروری است که طی آن والدین از رژیم روزانه متناسب با سن کودک مطلع می شوند. توضیح دهید که چه عاداتی بد هستند و چرا، چگونه بر ماهیت رفتار کودکان تأثیر می گذارند.

آنها می گویند که یک کودک در این سن باید مطابق با برنامه آموزش مهدکودک چه مهارت هایی داشته باشد. می‌توانید یادداشت‌هایی را که حاوی توصیه‌هایی برای «نحوه رفتار با کودک» در طول دوره سازگاری است ارائه دهید (به پیوست 1 مراجعه کنید).

قبل از رفتن به گروه، یک "تور" برای کودک به مهدکودک ترتیب دهید. در زمین های بازی قدم بزنید. به ما بگویید چقدر سرگرم کننده و جالب است که بچه ها با هم بازی کنند، کتاب بخوانند، نقاشی کنند، مجسمه سازی کنند، برقصند، آواز بخوانند. معمولا کودکان در مهدکودک از برقراری ارتباط با مهمانان خوشحال می شوند، بنابراین از این فرصت استفاده کنید. به روحیه شاد دختر و پسر کودک توجه کنید. اگر یک برادر، خواهر یا فقط یک بچه آشنا به مهدکودک مراجعه کند، خوب است. ارتباط با آنها بر روحیه مهدکودک آینده تأثیر مثبت خواهد گذاشت. برای هدایت گفتگو در جهت درست کافی است.

هرگز در مقابل کودک از مهدکودک و مراقبین بد صحبت نکنید. علاوه بر این، بچه ها خلق و خوی بزرگسالان را احساس می کنند و بر این اساس، با این یا آن واقعیت ارتباط برقرار می کنند. بنابراین، آمادگی روانی برای مهدکودک خود والدین مهم است. رفتار آرام، دوستانه و با اعتماد به نفس مادر به سادگی لازم است. نیازی به نگاه کردن به پنجره ها نیست، از گوشه و کنار برای یک نوزاد در حال قدم زدن نگاه کنید. کودک باید متوجه شود که والدین زندگی او را به مربیان اعتماد می کنند، به این معنی که چیزی برای ترسیدن وجود ندارد.

اگر کودک مهارت های اولیه سلف سرویس را داشته باشد، راحت تر به مهدکودک عادت می کند. و از این نظر نقش والدین غیر قابل انکار است. مستقل غذا بخورید، از کارد و چنگال و دستمال به درستی استفاده کنید، لباس بپوشید و درآورید (قابلیت پوشیدن و درآوردن جوراب، جوراب شلواری، بلوز، کلاه، ژاکت، کفش و چکمه بدون بست پیچیده)، شستن دست ها، رفتن به قابلمه - این چیزی است که کودک باید در خانه یاد بگیرد. مهارت ها و توانایی های ابتدایی به او این امکان را می دهد که تا کنون با غریبه ها احساس راحتی بیشتری داشته باشد.

برای زمان سازگاری با مهدکودک، از بازدید مهمانان خودداری کنید، وقت خود را در یک محیط خانه آرام و دوستانه بگذرانید. در این دوره، شما نباید شروع به حضور در هیچ حلقه، بخش کنید. محافظت از کودک در برابر هرگونه استرس در قدرت والدین است. بعد از مهدکودک قدم بزنید، به مشکلات کودک علاقه مند شوید، از موفقیت او خوشحال شوید. حتما توجه کنید.

روابط والدین و فرزند برای درک عواملی که رشد کودک را تعیین می کنند ضروری است. نگرش والدین به کودک، نسبت به یکدیگر، حالت و بیداری، تغذیه، بازی ها بر کودک تأثیر می گذارد، آثاری در هوشیاری بیداری او باقی می گذارد.

در پایان مرحله نوزادی، والدین از تلاش های کودک برای حرکت مستقل حمایت و تایید می کنند. در ابتدا، اینها اقدامات دشوار، هیجان انگیز و همیشه موفق برای کودک نیستند و او به سادگی نیاز به حمایت عاطفی دارد.

مهمترین دستاوردها در رشد ذهنی در اوایل کودکی با توسعه کارکردهای اجتماعی و روش های عمل با اشیاء مرتبط است. یک بزرگسال به عنوان موضوعی از ارتباطات تجاری موقعیتی، همکاری عمل می کند. به عنوان یک الگو، رهبر، کنترل کننده و همچنین به عنوان منبع حمایت عاطفی.

در این دوران، والدین باید به دقت بررسی کنند که کودک هنگام غذا خوردن، دستکاری اشیاء، نقاشی و پیشنهاد (اما نه مجبور کردن!) استفاده از دست راست، کدام دست را ترجیح می دهد - راست یا چپ.

در سن 2-3 سالگی، انواع جدیدی از فعالیت های کودک ظاهر می شود - بازیگوش، سازنده. والدین می توانند به شروع بازی کمک کنند: اسباب بازی ها و اشیاء مناسب را بردارید، اقدامات بازی را نشان دهید، علاقه شدید نشان دهید، مشارکت کنید. راهنمایی کنید که چگونه بازی را پیچیده و متنوع کنید.

اعمال اشیا که وظیفه جهت گیری بیرونی را انجام می دهند (انتخاب و اتصال اشیا با توجه به شکل، اندازه، رنگ، مکان در فضا و غیره) درک کودک را توسعه می دهند و همچنین می توانند موضوع همکاری بین نوزاد و مادر شوند. بابا).

سال دوم - سوم زندگی - دوره حساسی برای رشد گفتار کودک است. ایجاد شرایط مساعد برای درک گفتار دیگران و شکل گیری گفتار فعال خود کودک بسیار مهم است: به وضوح و واضح صحبت کنید، به صورت شفاهی در مورد موقعیت های روزمره نظر دهید، اشیاء واقعی و تصاویر آنها را در نظر بگیرید و نام ببرید، کودک را با درخواست ها و سؤالاتی مطرح کنید. نیاز به پاسخ شفاهی دارد لازم است فعالیت، استقلال کودک به عنوان موضوع ارتباط و شناخت، تمایل او به یک شکل ارادی رفتار ("من خودم") تشویق شود.

هم اکنون در سال های اول زندگی کودک، والدین در تغذیه، عادت به آراستگی، خوابیدن، یادگیری شیوه های قابل قبول رفتار و انضباط با مشکلات زیادی مواجه می شوند.

با نزدیک شدن به سن پیش دبستانی، خانواده (از جمله والدینی که کودک را با کمک پرستار بچه تربیت می کنند) به طور فزاینده ای متقاعد می شود که کودک به جامعه کودکان نیاز دارد. یک مهدکودک به کودک کمک می کند پنجره ای را به دنیای منحصر به فرد روابط کودکان باز کند. در اینجا آنچه والدین در مورد آن می گویند.

مهدکودک اولین قدم در تربیت کودک در جامعه، ارتباط او با سایر کودکان و اولین قدم برای تحصیل در مدرسه است.

در پیش رو وظایف جدیدی است که خانواده برای حل آنها فراخوانده شده است: ارتقای سلامت، ارتقای مهارت های فرهنگی و بهداشتی، رشد گفتار کودک. آشنایی با دنیای طبیعی، توسعه روابط با بزرگسالان و کودکان و غیره.

محققانی که پویایی خانواده را مطالعه می کنند خاطرنشان می کنند که در مرحله توسعه تعامل با کودک پیش دبستانی، وظایف خانواده و والدین عبارتند از:

توسعه علایق و نیازهای کودک؛

توزیع وظایف و مسئولیت ها بین والدین در شرایط دائمی در حال تغییر؛

توسعه سبک زندگی خانواده؛

شکل گیری سنت های خانوادگی؛

بحث در مورد مشکلات تربیت فرزندان، توسعه روابط بین بزرگسالان در ارتباط با تربیت کودک.

ارتباط متخصصان با والدین کودکان پیش دبستانی نشان می دهد که اکثر آنها معتقدند که نکته اصلی این است که کودک را برای مدرسه آماده کنید و برای این کار باید هر چه زودتر شروع به آموزش خواندن، نوشتن و شمارش او کنید. چنین درک محدودی از بلوغ مدرسه برای مدت طولانی در روانشناسی و آموزش رد شده است.

حتی اگر هدف دستیابی به آمادگی مدرسه باشد، تنها با ایجاد شرایط برای زندگی کامل دوران کودکی پیش دبستانی، توسعه پتانسیل منحصر به فرد آن، می توان آن را تحقق بخشید. والدین باید درک کنند که در این دوره لازم است رشد کودکان گسترش یابد - غنی سازی محتوای اشکال خاص بازی کودکان، فعالیت های هنری و سازنده، تجربه برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان.

برای کاهش اعتیاد کودک چه کاری می توان انجام داد؟ از سنین پایین باید مکانیسم انطباق را در کودک آموزش داد تا او را برای این واقعیت آماده کند که روزی باید مدل رفتاری را تغییر دهد. لازم است از قبل با پزشک محلی مشورت شود که انتظار می رود سازگاری کودک چقدر دشوار باشد و آماده سازی شروع شود.

از بیان سخنان ناخوشایند در مورد مهدکودک یا مربیان در حضور کودک خودداری کنید. تا آنجا که ممکن است عوامل خطر را که احتمال یک دوره سازگاری دشوار را افزایش می دهند حذف کنید. فعالیت های سلامتی را که توسط پزشک تجویز شده است انجام دهید. فرزندتان را فقط در صورت سالم بودن به مهد کودک بفرستید. در طول بحران سه ساله سعی کنید حضور در مهد کودک را شروع نکنید.

خیلی تنبل نباشید که از قبل برنامه روتین روزانه در مهدکودک را بیابید تا از قبل همان برنامه را برای کودک فراهم کنید. حتما مراحل سخت شدن را انجام دهید. یک مهدکودک در محل زندگی انتخاب کنید تا کودک را دور نبرید و بتواند در زمین بازی آنجا با پسرانی که می شناسد ملاقات کند. از قبل کودک را به معلمان و بچه های مهدکودکی که قرار است برود معرفی کنید.

از مهدکودکی که هنوز برای او ناآشنا است توقعات مثبتی در کودک خود ایجاد کنید. از قبل بگویید چگونه با او رفتار کنید و با مراقبان صحبت کنید، چگونه با کودکان در شرایط سخت ارتباط برقرار کنید، در صورت کتک خوردن یا آزارش چه باید کرد و غیره. به هیچ وجه کودک را با مهدکودک نترسانید، غیرممکن است که حضور در مهدکودک را به عنوان تنبیه در نظر بگیرد. به فرزند دلبند خود بگویید که چرا او نیاز به حضور در مهد کودک دارد، حتما توجه داشته باشید که او برای چنین موضوع جدی به اندازه کافی بزرگ شده است. از جدایی موقت پیش رو به او بگویید، آن را آماده کنید تا بعداً به یک خبر تکان دهنده تبدیل نشود.

به کودک بگویید مهدکودک چیست، چرا بچه ها به آنجا می روند، چرا می خواهید کودک به مهدکودک برود. (مثلاً: مهدکودک خانه ای به این زیبایی است که مامان ها و باباها بچه هایشان را می آورند. می خواهم با بچه ها و بزرگسالان دیگر دوست شوید. در باغ بچه ها غذا می خورند، بازی می کنند، قدم می زنند. صبح شما را به آنجا می برم. مهدکودک، و عصر تو را می برم. تو به من بگو چه چیزهای جالبی در باغ داشتی).

با عبور از مهد کودک، با شادی به کودک یادآوری می کند که چقدر خوش شانس است - او می تواند به اینجا برود. به اقوام و دوستان خود در حضور نوزاد از شانس خود بگویید که کودک در مهد کودک پذیرفته شده است.

به کودک با جزئیات در مورد حالت مهد کودک بگویید: چه کاری، چگونه و در چه ترتیبی انجام خواهد داد. از کودک بپرسید آیا یادش می‌آید که بعد از پیاده‌روی در مهدکودک چه می‌کند، وسایلش را کجا بگذارد، چه کسی به او کمک می‌کند لباس‌هایش را بیرون بیاورد، و بعد از شام چه می‌کند.

نوزادان از ناشناخته ها می ترسند. وقتی کودک می بیند که رویداد مورد انتظار همان طور که وعده داده شده اتفاق می افتد، اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کند. لازم است با کودک در مورد مشکلات احتمالی صحبت کرد که او می تواند برای کمک به آنها مراجعه کند. به عنوان مثال: "اگر می خواهید بنوشید، به معلم بروید و بگویید:" من تشنه هستم" و گالینا نیکولاونا برای شما آب می ریزد.

با قرار دادن وسایل ارزان قیمت در آن یک "کیف شاد" با کودک خود تهیه کنید. اینها می توانند اسباب بازی های کوچکی باشند که کودک شما دوست دارد. با این کار فرستادن کودک به باغ راحت تر خواهد بود.

به کودک بیاموزید که با بچه های دیگر آشنا شود، با اسم شم را خطاب کند، بپرسد و اسباب بازی ها را نبرد.

با کودک خود یک سیستم ساده از نشانه های توجه ایجاد کنید، و برای او راحت تر خواهد بود که شما را رها کند.

باید به خاطر داشت که ممکن است تا شش ماه طول بکشد تا کودک به مهد کودک عادت کند. در این صورت باید نقاط قوت، قابلیت ها و برنامه های خود را محاسبه کنید. بهتر است برای این دوره خانواده فرصت سازگاری با ویژگی های سازگاری کودک خود را داشته باشد.

بنابراین، وضعیت سلامت روانی و جسمی کودک، مهارت های ارتباطی او با بزرگسالان و همسالان، موضوع فعال و فعالیت های بازی، معیارهای اصلی است که بر اساس آن می توان میزان آمادگی او را برای ورود به موسسات کودک و اقامت ایمن در آنها قضاوت کرد. .

انطباق سازگاری بدن با محیط جدید است و برای کودک بی شک مهدکودک فضایی جدید و هنوز ناشناخته با محیطی جدید و روابط جدید است.

دوره انطباق، که گاهی اوقات می تواند شش ماه طول بکشد، و همچنین رشد بیشتر نوزاد، بستگی به این دارد که کودک در خانواده چقدر برای انتقال به یک موسسه کودکان آماده شده است. تغییر در سبک زندگی در درجه اول منجر به نقض وضعیت عاطفی او می شود.

شرط لازم برای سازگاری موفق، هماهنگی اقدامات والدین و مربیان است. حتی قبل از ورود نوزاد به گروه، مراقبین باید با خانواده ارتباط برقرار کنند.

فصل 2

2.1 توضیحات موسسه آموزشی پیش دبستانی MBDOU مهدکودک "Svetlyachok" ص. Priargunsk, Trans-Baikal Territory

برای بهینه سازی روند انطباق با شرایط یک موسسه پیش دبستانی، کار روشن و منسجم همه کارکنان موسسه آموزشی با مشارکت والدین دانش آموزان آنها ضروری است.

مطالعه شرایط سازماندهی سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی بر اساس مهد کودک MDOU "Svetlyachok" در روستای Priargunsk، منطقه Transbaikal انجام شد.

زمینه های اصلی تحقیق عبارت بودند از:

آشنایی و سازگاری موفق با مهدکودک تیمی از کودکان و والدین آنها.

مشارکت والدین در فعالیت های خلاقانه مشترک با کودکان و معلمان؛

شکل گیری مهارت های ارتباطی کودک با همسالان و بزرگسالان.

نتایج مورد انتظار اجرای پروژه:

سازگاری بدون درد کودک با موسسه آموزشی پیش دبستانی، حفظ احساس امنیت و اعتماد، کاهش دوره سازگاری با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی.

توسعه مثبت روابط در تیم کودکان؛

افزایش شایستگی معلمان و والدین در مسائل سازگاری، تربیت و رشد کودکان؛

کاهش سطح عوارض در کودکان در طول دوره سازگاری؛

مشارکت والدین در زندگی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و ایجاد مشارکت با خانواده های دانش آموزان.

مشارکت فعال والدین در طراحی فعالیت های خلاقانه کودکان و والدین؛

تشکیل انجمن های مثبت در بین دانش آموزان مرتبط با آموزش پیش دبستانی.

گروه آزمایش شامل 20 کودک 2 تا 3 ساله و 20 کودک گروه کنترل بود

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "Svetlyachok" p. Priargunsk، (از این پس به عنوان موسسه نامیده می شود) یک موسسه غیرانتفاعی است که برنامه های آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی را در جهت های مختلف اجرا می کند. به طور خاص، برنامه "کودکی" و سایر برنامه های اضافی.

نام کامل موسسه: مهدکودک موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "Svetlyachok" ص Priargunsk. آدرس حقوقی: 674310، منطقه ترانس بایکال، منطقه پریارگونسکی، شهرک پریارگونسک، خیابان جنگجویان انترناسیونالیست، 1-B.

موسس این موسسه منطقه شهرداری "منطقه پریارگونسکی" است. وظایف و اختیارات بنیانگذار توسط اداره منطقه شهرداری "منطقه پریارگونسکی" انجام می شود.

این موسسه در فعالیت های خود توسط قانون اساسی فدراسیون روسیه، قوانین فدرال، احکام و دستورات رئیس جمهور فدراسیون روسیه هدایت می شود. احکام و دستورات دولت فدراسیون روسیه، مقررات مقامات محلی منطقه شهرداری "منطقه پریارگونسکی"، دستورات ارگان های مدیریت در زمینه آموزش، مقررات نمونه "در مورد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"، منشور، یک توافق نامه بین مؤسسه و والدین (نمایندگان قانونی) فرزندان منعقد شده است.

فعالیت های موسسه با هدف اجرای وظایف اصلی آموزش پیش دبستانی، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودک، رشد فکری و فردی هر کودک با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او و کمک به خانواده در آموزش، تضمین شده توسط دولت.

سالانه حدود 140 کودک به این مهدکودک مراجعه می کنند. پیش دبستانی کودکان 2-2.5 ساله را می پذیرد. ظرفیت به صورت گروهی از 24 تا 27 نفر.

MBDOU برای همه گروه های اجتماعی جمعیت قابل دسترسی است. این موسسه طبق برنامه یک هفته کاری پنج روزه با دو روز تعطیل کار می کند. ساعت اداری 10.5 ساعت می باشد. پذیرایی از کودکان از ساعت 7. 30 دقیقه. تا ساعت 18 00 دقیقه دستورالعمل مهدکودک بر اساس اولویت توسط کمیسیون توزیع اماکن تحت مدیریت کمیته آموزش صادر می شود. در حال حاضر 138 دانش آموز در مهدکودک تحصیل می کنند.

16 معلم در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مشغول به کار هستند: معلم سرپرست، معلم ارشد، مربیان، معلم تربیت بدنی، معلم گفتار درمانگر، طراح رقص. 2 معلم - با بالاترین رده صلاحیت، 5 معلم - با اول، 3 معلم - با رده دوم صلاحیت. سه معلم دارای تحصیلات عالی و بقیه دارای تحصیلات متوسطه تخصصی هستند.

موسسه آموزشی پیش دبستانی برنامه اصلی "کودکی" را که توسط V.I. لوگینووا برنامه های جزئی: "SA-FI-DANCE"، "موزاییک ریتمیک"، "حقوق بشر"، "ABC of Health".

اجرای اهداف و مقاصد برنامه در دوره پروژه های آموزشی پیچیده موضوعی یکپارچه شناختی-گفتاری، اجتماعی-شخصی (شناختی-پژوهشی) و جهت گیری صرفه جویی در سلامت، از جمله محتوای مربوط به حوزه های مختلف آموزشی، علایق، تضمین می شود. و نیازهای آموزشی کودکان به اشکال متناسب با سن.

در مهد کودک MBDOU "Firefly" یک زمین ورزشی، مجموعه های ورزشی و تجهیزات بازی وجود دارد، هر گروه گوشه هایی برای فعالیت بدنی دارد. این مهدکودک مجهز به 5 کامپیوتر و تجهیزات چندرسانه ای می باشد. دسترسی به اینترنت دارد. سایت شما باز است مراقبت های پزشکی توسط بیمارستان منطقه ای مرکزی ارائه می شود. پایه مواد و فنی MBDOU با اسناد نظارتی و الزامات مدرن مطابقت دارد. گروه ها در بلوک های جداگانه قرار دارند که شامل:

اتاق بازی،

اتاق خواب (اتاق خواب های گروه اول نوجوانان، مقدماتی، بزرگسالان، گروه های جوان دوم وجود دارد، 2 گروه دارای تخت های رول هستند که در اتاق های بازی قرار دارند و در امتداد دیوار قرار دارند).

اتاق برای اقدامات بهداشتی،

آبدارخانه،

پذیرایی

علاوه بر این، مهدکودک دارای سالن موسیقی است، اتاق مطالعه با گفتار درمانگر به دفتر متصل است. پرستار. همه مکان ها الزامات سازماندهی کار با کودکان پیش دبستانی را برآورده می کنند. معلمان از وسایل کمک آموزشی فنی در کارهای آموزشی روزمره (کامپیوتر، ضبط صوت، ضبط ویدئو، دوربین، دوربین فیلمبرداری، چند رسانه ای) استفاده می کنند.

پذیرش سازمانی کودکان در DU با صدور ارجاع برای استخدام گروه ها، رعایت استانداردهای استخدام، قرار دادن متفکرانه پرسنل، تهیه یک برنامه منعطف برای پذیرش کودکان در گروه، جمع آوری داده های مربوط به کودک آغاز می شود. و کار با خانواده

اکتساب گروه هایی که در پاییز ساخته می شود. رئیس مهدکودک به همراه مربی و کارمند پزشکی نحوه سازماندهی استخدام را آموزش می دهد: به صورت گروهی، زمانی که گروه از قبل تکمیل شده باشد و فقط انتقال همه کودکان به دیگری انجام شود، بیشتر گروه ارشدبه معلم دیگری

رعایت هنجارهای گروه های کارمندی در اندازه (15 نفر) و به موقع مهم است. بر اساس تمرین، مطلوب است که ریتم زیر برای پر کردن گروه وجود داشته باشد: فرزند اول در روز دوشنبه وارد می شود، دوم - چهارشنبه، سوم - جمعه، چهارم - در جمعه هفته بعد، سپس دیگر نه. بیش از یک یا دو کودک در هفته برای بازدید از کودکانی که به تازگی به مهدکودک آمده اند، ساعات اختصاص داده شده برای پیاده روی، بازی ها را توصیه می کنیم، زمانی که معلم می تواند توجه بیشتری به آنها داشته باشد، ما برنامه ای انعطاف پذیر برای ورود به گروه کودکان با گروه سازگاری دشوار ارائه می دهیم.

برای تعیین سطح سازگاری از روش های زیر استفاده شد: مطالعه اسناد منبع، مشاهده کودکان، صحبت با کودکان پیش دبستانی، والدین، پزشکان، مطالعه نتایج فعالیت خلاقانه کودکان.

ما از مشاهده به عنوان روش اصلی ارزیابی آموزشی از بهزیستی عاطفی کودکان در یک گروه استفاده می کنیم. مربیان هر روز کودک را می بینند، این فرصت را دارند که رفتار او را در شرایط واقعی زندگی، لحظات رژیم، در فعالیت های سازمانی و بازی آزاد در روند تعامل با بزرگسالان و همسالان اطراف مشاهده کنند.

مشاهده مطابق با روال روزمره کودکان در گروه انجام می شود و به معنای ایجاد موقعیت های آزمایشی خاصی نیست. مربیان مهدکودک این فرصت را دارند که زندگی کودک را در هر زمان در طول دوره سازگاری مشاهده کنند.

هنگام انجام مشاهدات کودکان در فعالیت های مستقل (بازی، دستکاری اشیاء، سلف سرویس)، آنها بر شاخص های زیر تکیه می کنند:

وضعیت عاطفی کودک (اشک، لبخند)؛

ماهیت فعالیت (تقلید، اقدامات بازی)؛

نگرش نسبت به بزرگسالان و همسالان اطراف (منفی، مثبت)؛

ویژگی های گفتار؛

مربیان در کار خود از پرسشنامه ها، بازدید از کودک در خانه، پوشه های کشویی، اشکال بصری تبلیغات آموزشی (استند)، مشاوره برای والدین، گفتگو با والدین، جلسات والدین استفاده می کنند، جایی که آنها توصیه هایی را به والدین در مورد نحوه آماده سازی کودک ارائه می دهند. برای بازدید از یک موسسه پیش دبستانی (به ضمیمه 2 مراجعه کنید)

در دوره سازگاری، رفاه عاطفی کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی به طور کلی به رشد شخصیت آنها بستگی دارد و تا حد زیادی توسط روابط آنها با همسالان و بزرگسالان تعیین می شود. در دقایق عصر، در کار انفرادی آموزش، آنها علاقه مند هستند که کودک چگونه در خانه، در خانواده احساس می کند. برای این کار از یک سری بازی استفاده می کنند که جذابیت آن ایجاد شرایطی برای لمس ارزش های جهانی و راحتی عاطفی است.

معلم بازی هایی را با هدف نزدیک کردن بچه ها به یکدیگر انجام می دهد: "یک دوست پیدا کن" ، "دوست من ، تو کی هستی؟" ، "بیا با هم آشنا شویم" ، "بیا به دیدن من بیا ، من با شما رفتار خواهم کرد".

چرخه کلاس های معلم با کودکان همچنین شامل بازی هایی برای رشد شناختی، تمرینات آرامش بخش، تمرینات انگشت و تنفس، بازی با غلات، آب و شن است.

برای حفظ و ایجاد فضای مطلوب در گروه سازگاری، توسعه مهارت های رفتار اجتماعی و اعتماد به نفس، معلمان از تشریفات استفاده می کنند: جلسه رسمی کودکان هر دوشنبه به نام "صبح جلسات شاد"، روزانه "پیش آمدن صبحگاهی" با گنجاندن روانشناسی -تمرینات اصلاحی ("حساسیت"، "کف دست به کف دست"، "من بیشترین - بیشترین").

با ایجاد نگرش مثبت در کودک نسبت به انواع فعالیت ها، پرورش مهارت های مختلف متناسب با قابلیت های سنی، ایجاد نیاز به برقراری ارتباط با بزرگسالان و کودکان، راه حل کارهای آموزشی و تربیتی را از قبل در دوره عادت کردن کودک ارائه می کنیم. به شرایط جدید و در نتیجه تسریع و تسهیل روند انطباق.

مربیان مهدکودک که تحت برنامه "کودکی" کار می کنند، سعی می کنند شرایطی را برای حفاظت و ارتقای سلامت کودکان ایجاد کنند. در نتیجه اجرای این برنامه، مربیان تلاش می کنند تا کودک با مشکلات عادت کردن به محیط جدید مهدکودک در سطح سازگاری آسان کنار بیاید و به هر طریق ممکن هشدار می دهد و اجازه تظاهرات را نمی دهد. سازگاری شدید

سمینارها و آموزش های مختلفی برای مربیان مهدکودک برگزار می شود که در آن موقعیت ها و مسائل مختلف سازگاری کودکان خردسال به تفصیل در نظر گرفته می شود، یعنی آنچه مورد نیاز است.

بچه ها را دوست داشته باشید و با آنها مثل خودشان رفتار کنید.

ویژگی های روانشناختی فردی رشد هر کودک را به خاطر بسپارید.

کودک را به شکلی در دسترس با هنجارهای اجتماعی و اخلاقی آشنا کنید.

برقراری ارتباط با والدین کودکانی که وارد پیش دبستانی می شوند.

انجام مشاوره و گفتگو با والدین، آشنایی با روال روزانه مهدکودک، با الزامات کودک.

در صورت امکان به خانواده کودک سر بزنید، در مورد عادات و علایق کودکان بیاموزید.

قبل از ورود کودکان به مهدکودک جلسات والدین و مربیان را برگزار کنید.

2.2 سیستم اقدامات برای سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهدکودک MDOU "Firefly" گروه اول خردسال

روش های موجود در تشخیص روانشناسی امکان شناسایی میزان آمادگی کودک برای حضور در مهدکودک را فراهم می کند.

مطالعه سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهدکودک در چند مرحله انجام شد.مرحله کار با هدف بررسی ویژگی های هر کودک است. این شامل شناسایی سطح رشد فکری، فیزیکی، اجتماعی، ویژگی های اصلی حافظه، توجه، ویژگی های واکنش های رفتاری است، من سطح حوزه شناختی، شکل گیری مهارت های خود خدماتی، سطح اضطراب را مطالعه می کنم.

ویژگی های روانی فردی در نمودار رشد فردی کودک ثبت می شود که در آن روزانه از لحظه ورود کودک به مهدکودک، نتایج مشاهده بر اساس معیارهای انتخاب شده در آن یادداشت می شود.

حتی قبل از ورود نوزاد به گروه، ارتباط با خانواده برقرار شد. به سختی می توان بلافاصله به همه عادات و ویژگی های کودک پی برد، اما در گفتگوی مقدماتی با والدین، مشخص می شود که ویژگی های رفتار، علایق و تمایلات او چیست.

در فرآیند ارتباط، پرسشنامه ای به والدین ارائه می شود (پیوست 3)، که در آن آنها باید به سؤالات پیشنهادی در مورد فرزند خود پاسخ دهند.

پس از تجزیه و تحلیل داده های مواد، در مورد ویژگی های رفتار کودک، شکل گیری مهارت های او، در مورد علایق و غیره نتیجه گیری می شود. این به برقراری ارتباط صحیح با کودکان در طول دوره سازگاری کمک می کند تا به کودکان کمک کند راحت تر به شرایط جدید عادت کنند.

از گفت و گو با والدین، وضعیت اجتماعی خانواده روشن می شود. تجزیه و تحلیل بسته اسنادی که هنگام ورود کودک به مهدکودک پر می شود نشان داد که حدود 80-90٪ از کودکان دوره سازگاری را با موفقیت پشت سر می گذارند.

با توجه به نتایج نظرسنجی از والدین، خانواده های دانش آموزان با افزایش اضطراب مشخص می شوند. در آینده، داده های نظرسنجی به شما این امکان را می دهد که کار پیشگیرانه و مشاوره ای را با والدین انجام دهید.

وظیفه اصلی نه تنها اطلاع رسانی به والدین در مورد ویژگی های دوره سازگاری فرزندشان، بلکه ارائه توصیه هایی در مورد نحوه برقراری ارتباط با او در این دوره است.

مؤثرترین و گاهی تنها روش کار اصلاحی با کودکان خردسال، بازی درمانی است که هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی انجام می شود.

از مرحله اول به آرامی وارد مرحله دوم می شویم که توسعه می یابد. بر اساس مشاهداتی که به ایجاد دیدگاه رشد برای هر کودک کمک می کند، از طریق سیستمی از بازی ها، سرگرمی ها، ایجاد یک فضای عاطفی مطلوب در گروه.

برای دانش آموزان، لازم است یک محیط رشدی بهینه ایجاد شود که حداکثر آسایش روانی را برای هر کودک فراهم کند تا ابتکار خلاقانه، هم آفرینی و همکاری همه موضوعات فرآیند آموزشی رشد کند. باید گروه را طوری طراحی کرد که بچه هایی که برای اولین بار به مهدکودک می آیند جذب طرح ها و اسباب بازی های زیبا، روشن، رنگارنگ شوند. همه اجزای محیط در حال توسعه باید از نظر محتوا، مقیاس و راه حل هنری به یکدیگر مرتبط باشند.

برای اطمینان از عدم تاخیر در روند عادت به مهدکودک، شرایط زیر در مهدکودک ما رعایت می شود:

ایجاد جو مساعد عاطفی در گروه. برای ایجاد نگرش مثبت در کودک، میل به رفتن به مهدکودک، معلمان فضای گرم، آسایش و خیرخواهی را در گروه ایجاد کردند. اثاثیه به گونه ای قرار داده شده بود که «اتاق های» کوچکی را تشکیل می داد که بچه ها در آن احساس راحتی می کردند.

یک گوشه ورزشی نیز برای رفع نیازهای کودکان گروه ایجاد شده است. گوشه به گونه ای طراحی شده است که کودک تمایل به مطالعه در آن داشته باشد.

کودکان خردسال عاشق بازی با اسباب بازی ها و وسایل خانه هستند. در طول بازی، آنها دانش و مهارت های جدیدی کسب می کنند، در مورد دنیای اطراف خود یاد می گیرند، یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند.

مؤثرترین و گاهی تنها روش کار اصلاحی با کودکان خردسال، بازی درمانی است که هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی انجام می شود. کودکان خردسال عاشق بازی با اسباب بازی ها و وسایل خانه هستند. در طول بازی، آنها دانش و مهارت های جدیدی کسب می کنند، در مورد دنیای اطراف خود یاد می گیرند، یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند. سازگاری کودک مهدکودک خانواده

بنابراین در انتخاب بازی برای کودکان خردسال، بر بازی های حسی و حرکتی تمرکز می کنیم. بازی های حسی به کودک تجربه کار با مواد مختلف را می دهد: شن، خاک رس، کاغذ. آنها به توسعه سیستم حسی کمک می کنند: بینایی، طعم، بویایی، شنوایی، حساسیت دما.

تمام اندام هایی که طبیعت به ما داده است باید کار کنند و برای این کار به "غذا" نیاز دارند. سطح حسی حرکتی پایه ای برای توسعه بیشتر عملکردهای ذهنی بالاتر است: ادراک، حافظه، توجه، تفکر، گفتار.

رشد حسی حرکتی تنها زمانی امکان پذیر است که کودک با بزرگسالی که به او یاد می دهد ببیند، احساس کند، گوش کند و بشنود تعامل داشته باشد، یعنی. جهان اطراف را درک کنید سرگرمی کمتری برای کودکان خردسال نقاشی را به ارمغان می آورد. همه بچه ها بدون استثنا آن را دوست دارند. شاید به همین دلیل است که تا زمانی که والدین تصمیم به خرید رنگ برای کودک بگیرند، او باید اولین طرح های زیبا را با وسایل بداهه انجام دهد - بلغور در آشپزخانه یا کف صابون در حمام. می توانید به کودک خود یاد دهید که با کف دست خیس یا با کرم موبر پدر که روی کف دست مالیده می شود نقاشی بکشد.

هنگام برگزاری کلاس ها، ویژگی های کار با کودکان خردسال در نظر گرفته می شود: یک کودک خردسال نمی تواند به طور مستقل مشکلات خود را اعلام کند، بنابراین آنها اغلب به طور غیرمستقیم خود را از طریق تاخیر در رشد، هوسبازی، پرخاشگری و غیره نشان می دهند. این امر مستلزم فعالیت از سوی خود روانشناس برای شناسایی مشکلات روانی در کودکان، از جمله. و در طول دوره انطباق.

عدم انعکاس در کودکان خردسال از یک سو باعث تسهیل و از سوی دیگر کار تشخیص و تدوین مشکل کلی کودک را پیچیده می کند. کارهای اصلاحی مربوط به تجارب کودک بر اساس اصل "اینجا و اکنون" با تاکید بر تثبیت فوری آن فرآیندهای مثبتی که خود را در جریان روند اصلاحی نشان می دهند انجام می شود.

یک گوشه هنری با دسترسی رایگان برای کودکان به مداد و کاغذ به حل این مشکل در هر زمان کمک می کرد، به محض اینکه نوزاد نیاز به ابراز وجود داشت. کودکان به خصوص از نقاشی با نشانگرهای نمدی که خطوط ضخیمی را بر روی کاغذ چسبیده به دیوار ایجاد می کند، لذت می برند. بازی با شن و آب برای کودکان اثر آرام بخشی دارد. چنین بازی‌هایی فرصت‌های رشد بسیار خوبی دارند، اما در طول دوره انطباق، تأثیر آرامش‌بخش و آرامش‌بخش آن‌ها نکته اصلی است.

در تابستان چنین بازی هایی در خیابان برگزار می شود. در زمان پاییز و زمستان، گوشه ای از شن و آب در داخل خانه سازماندهی شد. ظروف نشکن با پیکربندی ها و حجم های مختلف، قاشق، الک، قیف، قالب، لوله لاستیکی برای بازی های متنوع و هیجان انگیز استفاده می شود. بچه‌ها می‌توانند عروسک‌های لاستیکی را در آب غسل دهند، اسباب‌بازی‌های لاستیکی را با آب پر کنند و با جت آن را بیرون برانند، قایق‌ها را روی آب پرتاب کنند. همانطور که کودکان به شرایط جدید عادت می کنند، ابتدا اشتهای آنها بازیابی می شود، عادی شدن خواب دشوارتر است (از 2 هفته تا 2-3 ماه).

مشکلات خواب نه تنها ناشی از استرس درونی است، بلکه محیطی که با خانه متفاوت است نیز به وجود می آید. کودک در یک اتاق بزرگ احساس ناراحتی می کند. یک چیز ساده مانند پرده کنار تخت به حل تعدادی از مشکلات کمک کرد: ایجاد احساس راحتی روانی، امنیت، ایجاد ظاهری راحت تر به اتاق خواب و مهمتر از همه، این پرده که توسط مادرش دوخته و آویزان شده بود. ، برای او نماد و جزئی از خانه می شود، مانند اسباب بازی مورد علاقه اش که با آن به رختخواب می رود.

ارضای نیاز بسیار حاد کودکان در تماس عاطفی با بزرگسالان در طول دوره سازگاری به هر طریق ممکن ضروری است. رفتار محبت آمیز با کودک، ماندن دوره ای کودک در آغوش یک بزرگسال به او احساس امنیت می دهد، به سازگاری سریعتر کمک می کند.

علاوه بر موارد سنتی، از اشکال جدیدی برای سازماندهی خواب کودکان استفاده می شود. چه چیزی بهتر از یک افسانه خوب، موسیقی آرام آرام، فضای دلپذیر در اتاق خواب برای خواب آینده؟ آنها می توانند تنش یک روز پر از فعالیت های مختلف را در بچه ها از بین ببرند و در طول دوره سازگاری، می توانند به سرعت درگیر لحظات رژیم شوند.

چگونه فرآیند به خواب رفتن و سپس بیدار شدن از خواب را دلپذیر و بدون درد کنیم؟ در این به ما "تصاویر زنده" در فلانلوگراف کمک می کند - آشنایان خنده دار در طرح، شخصیت های شعر و افسانه ها. ماهیت "تصاویر زنده" این است که قبل از رفتن به رختخواب، من و بچه ها طرح کار را روی فلانلوگراف می گذاریم و افسانه ها یا شعرهایی را می گوییم که با محتوای "تصاویر زنده" مطابقت دارد.

علاوه بر این، معلمان به منظور کاهش اضطراب و ایجاد انگیزه مثبت برای لحظه خواب رژیم استفاده می کنند اسباب بازی های پر شده، در توضیح وجود این اسباب بازی ها در اتاق خواب با گفتن اینکه آنها «اسلیپی تویز» هستند، آنها واقعاً می خواهند بخوابند، اما بدون کمک شما نمی توانند به خواب بروند. موسیقی آرام برای 2-3 دقیقه بلند نیست. بچه ها اسباب بازی را کنار خود می گذارند و آن را نوازش می کنند و به خواب می روند. استفاده از چنین «اسباب‌بازی‌های خواب» به مربیان این امکان را می‌دهد که پس‌زمینه عاطفی خواب را به عنوان یک لحظه معمول بهبود بخشند، اضطراب را تسکین دهند و تعداد کودکانی را که به سختی به خواب می‌روند کاهش دهند. و وقتی بچه ها از خواب بیدار می شوند، شخصیت های مورد علاقه آنها با آنها بیدار می شوند (متن های همراه در برنامه).

کودکان خردسال بسیار به مادر خود وابسته هستند. کودک دوست دارد مادرش همیشه با او باشد. بنابراین، گروه دارای خانواده آلبومی با عکس های همه بچه های گروه و والدین. در این صورت، نوزاد در هر زمانی قادر خواهد بود عزیزان خود را ببیند و دیگر آنقدر دور از خانه اشتیاق ندارد.

کارمندان مهدکودک در تلاشند تا مهدکودک را به مکانی برای کودک تبدیل کنند که در آن راحت، خوب، سرگرم کننده باشد: برای این کار، یک محیط آرام ایجاد می شود، کار فردی با هر کودک انجام می شود، نشان دادن اعتماد، عشق و احترام، به طوری که هر کودک فکر می کند: «من در گروهی هستم که بی صبرانه منتظرند، یعنی من خوبم، آنها من را دوست دارند.

با پذیرش کودک در مهدکودک، تغییرات زیادی در زندگی او رخ می دهد: روال روزانه، غیبت والدین در طول روز، تماس مداوم با همسالان، اتاق جدید و سایر الزامات رفتار. همه این تغییرات به طور همزمان به کودک ضربه می زند و شرایط استرس زا برای او ایجاد می کند که بدون سازماندهی خاص می تواند منجر به واکنش های عصبی مانند بیماری های مکرر، ترس ها، هوی و هوس و غیره شود.

کار با والدین شرط لازم برای سازگاری موفق است. در مهد کودک "کرم شب تاب"، ثبت نام کودک با ملاقات والدین با سرپرست، روش شناس و پرستار آغاز می شود. به آنها در مورد مربیان و کمک مربیانی که در گروهی که کودک می رود کار می کنند گفته می شود، یک گشت و گذار در مهدکودک انجام می شود: آنها نشان می دهند که با چه چیزی مجهز است، چه اتاق ها و کلاس هایی وجود دارد. والدین با زمینه های فعالیت آموزشی مؤسسه آموزشی آشنا می شوند ، به سؤالات والدین پاسخ می دهند.

سپس مشاوره ای برای مربیان برگزار می شود که در آن به آنها توصیه می شود، وقتی مادر برای اولین آشنایی به گروه آمد، به ملاقات او بروید، سلام کنید، آدرس به نام، نام خانوادگی، نام او را بگویید. آنها تأکید می کنند که وقتی یک مادر و یک نوزاد می آیند، معلم باید برای ملاقات آنها بیرون برود، لبخند بزند، با محبت به آنها سلام کند، بنشیند تا چشمان او با چشمان کودک یکسان باشد.

پیشنهاد می شود یک قفسه با تصویری که دوست دارید انتخاب کنید و سعی کنید او را به چیزی علاقه مند کنید. در صورت لزوم، به کودک کمک می شود تا لباس خود را درآورد: کودک باید درک کند که معلم، مانند یک مادر، همیشه از او محافظت می کند و به او کمک می کند. مربی باید درک کند که اولین تماس با کودک تماس های کمک و مراقبت است.

مربی هنگام آشنایی با پرسشنامه و پرونده پزشکی کودک به مسائلی که به وجود آمده است پی می برد و به بحث می پردازد. با دادن کودک به مهدکودک، والدین نگران سرنوشت او هستند. با حساسیت گرفتن از حال و هوای عزیزانش به ویژه مادرش، کودک نیز نگران است. بنابراین، اولین کار این است که اول از همه، بزرگسالان، آنها را آرام کنید:

به یک مهمانی کودکان بیایید؛

شرکت در کلاس؛

از موسسه آموزشی پیش دبستانی بازدید کنید.

در یک روز باز شرکت کنید

با کارهای روزمره آشنا شوید؛

مربیان به والدین توصیه می کنند که زمان بیشتری را با کودک در هوای تازه بگذرانند که خواب طولانی مدت را تضمین می کند.

گروهی، اسباب بازی ها، مزایایی را که برای رشد کودک ضروری است به مادر نشان می دهد. او می گوید که موسسه آموزشی پیش دبستانی در حال کار بر روی برنامه ابتکاری "کودکی" است که با کودک آنها می خوانند، آواز می خوانند، بازی می کنند، مجسمه سازی می کنند .... رژیم روزانه را در مهدکودک معرفی می کند و سعی می کند متقاعد کند که رعایت این رژیم در خانه در تعطیلات آخر هفته ضروری است. اتاق خواب را نشان می دهد - جایی که یک تخت برای هر کودک اختصاص داده شده است (پیشنهاد می دهد انتخاب کنید که کجا بهتر است کودک را قرار دهید). اتاق توالت - جایی که هر کودک حوله، گلدان مخصوص به خود را دارد.

معلم به والدین می گوید که چگونه دوره سازگاری را تسهیل کنند. متوجه می شود کودک چه عاداتی دارد، اقوام او را در خانه چگونه صدا می کنند، کودک دوست دارد با چه اسباب بازی هایی بازی کند، چگونه به خواب می رود و غیره.

شرط اصلی وضعیت عاطفی خوب کودک در دوران سازگاری، حضور مادر است. با مشاهده بچه ها متوجه شدیم که این مهم ترین عامل سازگاری بی دردسر کودک با مهدکودک است. حضور مادر به حذف احساسات منفی کمک می کند، به کودک اجازه می دهد تا جهان اطراف خود را به درستی، بدون تحریف درک کند.

نقش مادر این است که باید استرس عاطفی کودک را از بین ببرد، به برقراری تماس عاطفی با مراقب کمک کند، کودک را به دیگران معرفی کند تا او از محیط جدید، کودکان، بزرگسالان نترسد. مربی به مادر توضیح می دهد که باید نگرش مثبتی نسبت به مربی در کودک ایجاد کند تا او نسبت به بزرگسالان نگرش محترمانه ای از بستگان احساس کند.

تأثیر موازی مربی و مادر لازم است تا کودک عادت همیشه در جمع بودن با مادر را در خود ایجاد نکند. حضور مادر باید ابتدا با هدف برقراری ارتباط عاطفی بین فرزندش و مراقب و سپس ایجاد همکاری با او باشد.

در همان هفته های اول اقامت کودکان در مهدکودک، لازم است به تدریج مدت اقامت کودک در گروه از 1.5-2 ساعت به نصف روز افزایش یابد. ما به والدین توصیه می کنیم در این دوران کودک خود را تا پایان صبحانه، در حال حاضر سیر یا در حین پیاده روی به مهد کودک بیاورند.

در صورت امکان، مادر برای 10-15 دقیقه کار خود را ترک می کند و به کودک می گوید که بعد از پیاده روی به دنبال او خواهد آمد. در عرض 2 هفته، معلم به طور فزاینده ای درگیر لباس پوشیدن و درآوردن کودک می شود، به او اسباب بازی ها، بازی های مختلف ارائه می دهد.

اگر کودک به راحتی سازگار شود، تمایل خود را برای صرف ناهار یا خواب با کودکان دیگر ابراز کند، چرخه سازگاری سریعتر به پایان می رسد. ظرف 3 هفته به کودک غذا خوردن در مهدکودک آموزش داده می شود. و هرگز به زور به او غذا ندهید. در اینجا حضور مادر نیز مطلوب است، او می تواند تا آخر پیاده روی بیاید و 2-3 روز به کودک غذا بدهد. سپس معلم سعی می کند به کودک کمک کند که به آرامی و محبت مادر تغذیه کند. بعد از شام، مادر بچه را به خانه می برد.

مربیان به والدین توصیه می کنند که در دوره سازگاری، سبزیجات، میوه ها و ویتامین ها در منوی کودک غالب باشند. در هفته چهارم از نوزاد دعوت می شود تا با سایر کودکان بخوابد. بسیاری از کودکان دوست دارند با اسباب بازی های مورد علاقه خود بخوابند. به مربیان توصیه می شود آنها را از خانه به مهد کودک بیاورند. این به کودک کمک می کند تا در تیمی از همسالانی که هنوز کاملاً آشنا نیستند، اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد. حتماً نزدیک کودک بنشینید، او را به آرامی نوازش کنید، چیزی با زمزمه بگویید یا لالایی بخوانید.

حس اعتماد به نفس را در کودک ایجاد کنید. یکی از وظایف دوره انطباق این است که به کودک کمک کند تا هر چه سریعتر و بدون دردسر به موقعیت جدید عادت کند، تا احساس اطمینان بیشتری کند، ارباب موقعیت. و بچه مطمئن خواهد شد اگر بفهمد و بفهمد که چه نوع افرادی او را احاطه کرده اند. در چه اتاقی زندگی می کند و غیره حل این مشکل، از اولین روز حضور در باغ، به تمام نیمه اول سال (تا ژانویه) اختصاص دارد.

برای ایجاد حس اطمینان در محیط، لازم است:

آشنایی، نزدیک شدن کودکان در میان خود؛

آشنایی با مربیان، ایجاد روابط باز و قابل اعتماد بین مربیان و کودکان؛

آشنایی با گروه (اتاق بازی، اتاق خواب و غیره)؛ - آشنایی با مهد کودک (اتاق موسیقی، اتاق پزشکی و غیره)؛

آشنایی با مربیان و کارکنان مهدکودک

برای مربیان و متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی، قوانینی تدوین شده است که به کودک کمک می کند تا حس اعتماد به نفس پیدا کند.

قانون 1. اولین و مهمترین قانون این است که شرکت در بازی داوطلبانه است. لازم است اطمینان حاصل شود که کودک می خواهد در بازی پیشنهادی شرکت کند. با اجبار می توان حس اعتراض، منفی گرایی را در نوزاد برانگیخت و در این صورت نباید تاثیر بازی را انتظار داشت. برعکس، وقتی او می بیند که دیگران چگونه بازی می کنند، خود کودک به بازی می پیوندد. برای اینکه بازی واقعاً کودکان را مجذوب خود کند و شخصاً روی هر یک از آنها تأثیر بگذارد، لازم است که اجرا شود

قانون 2. یک بزرگسال باید به طور مستقیم در بازی شرکت کند. او با اعمال خود، ارتباط عاطفی با کودکان، آنها را در فعالیت های بازی شرکت می دهد، آن را برای آنها مهم و معنادار می کند. همانطور که بود، به مرکز جذب در بازی تبدیل می شود. این امر به ویژه در مراحل اولیه آشنایی با یک بازی جدید بسیار مهم است. در عین حال، بزرگسال نمایش را سازماندهی و کارگردانی می کند. بنابراین، قانون دوم این است که یک بزرگسال دو نقش را ترکیب می کند - یک شرکت کننده و یک سازمان دهنده. علاوه بر این، یک بزرگسال باید این نقش ها را در آینده ترکیب کند.

قاعده 3. تکرار چندگانه بازیها که شرط لازم برای اثر تکوینی است. دانش آموزان چیزهای جدید را به روش های مختلف و با سرعت های مختلف می پذیرند و یاد می گیرند. با شرکت سیستماتیک در یک بازی خاص، کودکان شروع به درک محتوای آن می کنند، شرایطی را که بازی ها برای تسلط و به کارگیری تجربه جدید ایجاد می کنند، بهتر برآورده می کنند.

و برای اینکه بازی هنگام تکرار خسته نشود، لازم است از قانون 4 پیروی کنید. مواد بصری (اسباب بازی های خاص، اشیاء مختلف و غیره) باید محافظت شوند، نمی توان آنها را به معمولی و همیشه در دسترس تبدیل کرد. اولاً به این ترتیب دوام بیشتری خواهد داشت و ثانیاً این مواد برای مدت طولانی برای کودکان غیرعادی باقی می ماند.

قانون 5. یک بزرگسال نباید اعمال کودک را ارزیابی کند: در این مورد از کلماتی مانند "اشتباه، اشتباه" یا "آفرین، درست" استفاده نمی شود. به کودک این فرصت را بدهید که نشان دهد، خود را ابراز کند، او را به چارچوب خود، حتی بهترین، هدایت نکنید. او دنیا را به روش خودش می بیند، نگاه خودش را به چیزها دارد، به او کمک کنید همه اینها را بیان کند! در چه سنی کودک برای اولین بار به مهد کودک نمی آید، برای او این یک تجربه استرس زا قوی است که باید کاهش یابد.

به نوبه خود، والدین باید با دقت به توصیه های معلم گوش دهند، توصیه ها، مشاهدات و خواسته های او را در نظر بگیرند. اگر کودک روابط خوب و دوستانه ای بین والدین و مراقبان خود ببیند، خیلی سریعتر با محیط جدید سازگار می شود.

در مرحله III، تشخیص نهایی برای شناسایی سطح سازگاری دانش آموزان انجام می شود.

از روزی که کودک وارد گروه می شود، مربیان برگه های سازگاری را پر می کنند (به پیوست 4 مراجعه کنید)، که در آن شرایط کودک و رابطه او با همسالان، با بزرگسالان را یادداشت می کنند.

در پایان دوره سازگاری (زمانی که علامت "+" 3 روز را نشان می دهد)، برگه در تاریخچه رشد کودک چسبانده می شود و پزشک در برگه تشخیص های روشن در مورد ماهیت سازگاری یادداشت می کند.

همین علامت روی نقشه رشد عصب روانی ثابت شده است. علامت "+" نشان دهنده اشتهای خوب، خواب آرام، حالت عاطفی متعادل، علاقه به محیط، تماس با بزرگسالان و همسالان، خلق و خوی خوب است. علامت "-" - امتناع از غذا خوردن، بی قراری به خواب رفتن، خلق و خوی بد. علامت "±" یا "±" - حالت انتقالی، بهبود یا بدتر شدن وضعیت رفتار.

داده ها دوباره در نمودارهای رشد فردی کودک ثبت می شود. در پایان دوره سازگاری، برگه سازگاری به کارت نظارت بر رشد کودک پیوست می شود.

نگهداری از برگه سازگاری به شما امکان می دهد تا ویژگی های عادت کردن کودک به شرایط مهدکودک را دنبال کنید، کودکانی را که به خوبی با شرایط مهد کودک سازگاری ندارند (اغلب بیمار می شوند، در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان مشکل دارند) شناسایی کنید. سطح بالایی از اضطراب داشته باشید، تعدادی از اقدامات پیشگیرانه و در صورت لزوم اصلاحی را برای کاهش سندرم سازگاری ترسیم کنید.

انطباق در موارد زیر مطلوب در نظر گرفته می شود:

اگر واکنش‌های هیجانی-رفتاری خفیف بود و طی 30 روز در کودکان نوپا عادی شد.

واکنش های عصبی مشاهده نشد یا خفیف بودند و در عرض 1-2 هفته بدون اصلاح خاصی ناپدید شدند.

کاهش وزن بدن مشاهده نشد.

در طول دوره سازگاری، یک کودک خردسال بیش از یک بار سرماخوردگی به شکل خفیف نداشته است.

3 تجزیه و تحلیل نتایج تست های تشخیصی

ابزار جلوگیری از انطباق موفقیت آمیز کودک با شرایط یک موسسه پیش دبستانی، عملکرد رشدی در فرآیند دروس فردی و گروهی با معلم و تعامل رشدی والدین با کودک است.

سازگاری موفقیت آمیز توسط یک محیط شیئی-فضایی سازماندهی شده ویژه در یک گروه، تعامل رشدی، همکاری بین بزرگسالان و کودک در فعالیت های مختلف، کلاس های رشد فردی و گروهی با معلم (با در نظر گرفتن توصیه های یک معلم-روانشناس) کمک می کند. کلاس های روانپریشی

در پایان دوره آزمایشی سازگاری در یک موسسه پیش دبستانی، یک شورای پزشکی-روانی-آموزشی با عضویت گسترده ایجاد شد. شامل سرپرست، مربی ارشد، پرستار، مربیان گروه های سنی اولیه و مربیان سایر گروه ها (با دعوت) بود.

پس از انجام روانشناسی، نتایج کار آزمایشی مطالعه سازگاری کودکان با حضور در مؤسسه پیش دبستانی در دو گروه آزمایش و کنترل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

با توجه به نتایج آزمایش به مدت 1.5 ماه، مشاهده شد که سازگاری در کودکان گروه آزمایش کمتر دردناک است، زمان انتقال کودکان از یک گروه سازگاری به گروه دیگر کاهش می‌یابد و میزان بروز آن نسبت به گروه کنترل کاهش می‌یابد. گروه این به دلیل ایجاد محیط توسعه متنوع و معنادار است که توسط مربیان مهد کودک "کرم شب تاب" ایجاد شده است.

در نتیجه، کودکان فعال، اجتماعی شده اند، آنها با لذت به مهدکودک می روند، جایی که احساس راحتی و راحتی می کنند. مهدکودک برای آنها تبدیل به خانه مهربانی شادی شده است که نمی خواهند از آن خارج شوند.

والدین، کودک را در مهدکودک رها می کنند، احساس آرامش و اطمینان می کنند که کودکشان در اینجا خوب است. هنگامی که کودکان وارد گروه شدند، یعنی در ابتدای فرآیند سازگاری، بهزیستی عاطفی کودکان پایین بود - 11 نفر (55٪) دقیقاً این سطح را نشان دادند، تنها 2 کودک (10٪) سطح بالایی از بهزیستی عاطفی، یعنی سازگاری به راحتی پیش رفت.

در پایان دوره سازگاری، با مطالعه بهزیستی عاطفی کودکان، تصویر کاملاً متفاوتی را مشاهده می کنیم. در پایان دوره آزمایشی، هیچ یک از کودکان ناراحتی عاطفی از حضور در یک گروه، در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را تجربه نکردند؛ در اکثر موارد، 12 کودک (60٪) در یک گروه، در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی احساس راحتی می کنند. 8 کودک (40 درصد) از رفاه عاطفی بالایی برخوردارند، به این معنی که دوره سازگاری را به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی گذرانده اند و حضور در مهدکودک دیگر برای آنها استرس زا نیست.

داده‌های به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که کودکان از نظر وضعیت عاطفی، خلق و خو، وضعیت سلامتی، رشد فیزیکی - در ویژگی‌های کلیدی که بر روند سازگاری کودکان با پیش‌دبستانی تأثیر می‌گذارد، با یکدیگر متفاوت هستند. و این طبیعی است، زیرا همه افراد فردیت دارند.

تجزیه و تحلیل نشان داد که بیشترین نقش را در دوره سازگاری، سطح اجتماعی شدن، وجود یا عدم وجود مهارت های ارتباطی با همسالان ایفا می کند. به همان اندازه مهم شکل گیری ویژگی های شخصیتی مانند ابتکار عمل، استقلال، توانایی حل مشکلات در بازی است.

مشخص شد که شناسایی مشکلاتی که ممکن است در طول دوره سازگاری ایجاد شود و توصیه به والدین در مورد چگونگی آماده سازی کودک برای مهدکودک بسیار مهم است.

با تشکر از این روش کار، مربی می تواند از قبل در مورد ویژگی های رشد و رفتار کودک - دانش آموز آینده او یاد بگیرد. هنگامی که کودکان وارد گروه می شوند، معلم رفتار آنها را زیر نظر می گیرد و آن را در برگه سازگاری منعکس می کند تا زمانی که به حالت عادی بازگردد. اگر کودک بیمار شود، این موضوع به ویژه در برگه ذکر شده است و پس از بازگشت نوزاد پس از بیماری، مشاهده دقیق حداقل تا سه روز ادامه می یابد. بر اساس این مشاهدات، یک روانشناس، یک معلم می تواند قرار ملاقات های فردی را ارائه دهد که روند سازگاری را تسهیل می کند.

برای کار بیشتر با کودکان خردسال، مهم است که بدانیم انطباق کل گروه به عنوان یک کل چگونه پیش می رود. داده های اولیه در تجزیه و تحلیل روند، اطلاعاتی در مورد آمادگی بچه ها برای ورود به موسسه آموزشی پیش دبستانی و نتایج دوره سازگاری تحت نظارت مربیان، روانشناس، پزشک است.

در نتیجه تجزیه و تحلیل، مشخص شد که برای سازگاری موفق کودک با حضور در یک موسسه پیش دبستانی، لازم است همزمان با کودک در خانواده و مهدکودک فعالیت های سازگاری انجام شود.

در اواسط سال کارشناسان شاخص های رشد کودکان را ارزیابی خواهند کرد. اول از همه، وضعیت، رشد جسمی و ذهنی، سطح شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی ارزیابی می شود.

بنابراین، سازگاری موفق کودک با شرایط مهدکودک تا حد زیادی به نگرش متقابل خانواده و مهد کودک بستگی دارد. در صورتی که هر دو طرف از نیاز به تأثیر هدفمند بر کودک آگاه باشند و به یکدیگر اعتماد داشته باشند، به بهترین شکل توسعه می یابند.

مهم است که والدین از نگرش خوب معلم به کودک اطمینان داشته باشند. صلاحیت معلم را در مسائل آموزشی احساس کرد. اما مهمتر از همه، آنها از ویژگی های شخصی او (مراقبت، توجه به مردم، مهربانی) قدردانی کردند. (میز 1)

رویداددر خانواده در مهدکودک سازگاری نگهداری پذیرش کودکان مطابق با برنامه برای پذیرش کودکان زمان کوتاهی که در مهد کودک سپری می شود. انطباق با توصیه های سازگارینگهداری برگه های سازگاری. نظارت روزانه معلم روانشناس رژیم با توجه به سن کودک تا حد امکان نزدیک به مهدکودک رعایت رژیم انعطاف پذیر تغذیه تغذیه متعادل و منطقی. ایجاد مهارت برای استقلال القای مهارت برای غذا خوردن مستقل. در صورت امتناع از خوردن غذا به زور غذا ندهید ژیمناستیک و ماساژ با توجه به سن. تسلط والدین بر تکنیک های ابتدایی ماساژ، ورزش درمانی، ژیمناستیک کلاس های متناسب با سن سخت شدن سخت شدن با هر روش سخت شدن بر اساس یک طرح ملایم در یک موسسه تاثیر آموزشی کلاس ها بر اساس سن، توجه ویژه به رشد مهارت های بازی و توانایی خود را اشغال کند در عین حال، باید به هماهنگی اقدامات والدین و مربیان، رعایت رویکرد عمومی نسبت به کودک در خانواده و مهدکودک توجه ویژه ای شود. والدین را نباید رها کرد.

حتی قبل از ورود به مهد کودک، می توانید پیش بینی سازگاری کودک با آن را داشته باشید. در مورد امکان بازدید کودک از مهدکودک تصمیم بگیرید.

در اینجا، کار بر روی آموزش روانشناختی بزرگسالان مورد نیاز است، که در فرآیند آن، مربیان و والدین دانشی در مورد علائم سازگاری دشوار، توصیه هایی برای بهبود سازگاری با شرایط عمومی یک موسسه پیش دبستانی برای هر کودک خاص با تلفظ خود دریافت می کنند. شخصیت

تنها اقدامات مشترک والدین و معلمان با هدف انطباق کودک با شرایط بازداشت در مهدکودک می تواند تظاهرات منفی در رفتار، وضعیت روانی و عاطفی کودک را هموار کند.

عواملی که موفقیت سازگاری کودک با مهدکودک را تعیین می کند به وضعیت روحی و جسمی سلامت او مربوط می شود.

اول، وضعیت سلامت و سطح توسعه است. سالم، رشد یافته با سن، کودک دارای بهترین قابلیت های سیستم مکانیسم های سازگار است، او بهتر با مشکلات کنار می آید. سموم، بیماری های مادر در دوران بارداری باعث بلوغ نامطلوب سیستم های پیچیده بدن کودک می شود که وظیفه سازگاری با شرایط متغیر محیطی را بر عهده دارند.

بیماری های بعدی بر سیستم ایمنی بدن تأثیر منفی می گذارد، می تواند رشد ذهنی را کاهش دهد. فقدان رژیم غذایی مناسب، خواب کافی منجر به خستگی مزمن، خستگی سیستم عصبی می شود. چنین کودکی با دشواری های دوره سازگاری بدتر کنار می آید، حالت استرس زا و در نتیجه بیماری ایجاد می شود.

عامل دوم سن ورود نوزاد به مرکز نگهداری از کودک است. با رشد و نمو کودک، میزان و شکل دلبستگی او به بزرگسال دائمی تغییر می کند. کودک نیاز مبرمی به احساس امنیت و حمایتی دارد که یکی از عزیزانش به او می دهد. نیاز به ایمنی در یک کودک کوچک به اندازه غذا، خواب، لباس گرم است.

سومین عامل، صرفاً روانشناختی، میزان توسعه تجربه کودک از ارتباط با دیگران و فعالیت عینی است. در سنین پایین، ارتباطات موقعیتی-شخصی با ارتباطات موقعیتی-کسب و کار جایگزین می شود، که در مرکز آن تسلط کودک به همراه دنیای بزرگسالان اشیاء می شود، هدفی که کودک خود قادر به کشف آن نیست. یک فرد بالغ برای او الگو می شود، فردی که می تواند اقدامات او را ارزیابی کند و به نجات برسد.

برای اینکه کودک تا حد امکان بدون دردسر به مهد کودک عادت کند، کار مرحله ای از همه شرکت کنندگان (والدین، دانش آموزان و معلمان) ضروری است.

مرحله اول شامل پشتیبانی اطلاعاتی است.

هدف از مرحله اول جلب توجه والدین دارای فرزندان خردسال به خدمات پیش دبستانی است.

در مرحله بعدی، اطلاعات برای والدین در مورد نیاز به رعایت روال روزانه از اهمیت ویژه ای برخوردار است. برای انطباق موفقیت آمیز کودک با شرایط یک موسسه کودک، لازم است که فعالیت موضوعی کودک را توسعه دهید و با مجموعه ای از اسباب بازی ها، گوشه ای جداگانه در خانه برای او ایجاد کنید.

بنابراین، هنگامی که فرآیندهای اجتماعی شدن در خانواده موفقیت آمیز باشد، کودک ابتدا خود را با هنجارهای فرهنگی پیرامون خود وفق می دهد، سپس آنها را به گونه ای درک می کند که هنجارها و ارزش های مورد تایید گروه اطراف او به نیاز عاطفی او تبدیل می شود. منع رفتار بخشی از آگاهی او می شود. او هنجارها را به گونه ای درک می کند که بیشتر اوقات به طور خودکار به شیوه ای که انتظار می رود عمل می کند.

در مرحله کنترل تجزیه و تحلیل، نتایج با توجه به "نقشه های مشاهده" در ابتدای دوره سازگاری و پس از یک ماه بازدید از مهدکودک توسط کودکان مقایسه می شود.

بر اساس تشخیص اولیه، نتیجه گیری انجام می شود که ارزیابی اولیه از دوره سازگاری هر کودک را ارائه می دهد. بر اساس نتایج حاصل از نتیجه گیری و مشاهدات روانشناس و مربیان، دایره کودکان نیازمند کمک در سازگاری مشخص می شود.

نتیجه گیری فصل دوم. سازگاری کودک خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل بسیج نیروهای حرفه ای کل کادر آموزشی است. و همچنین راهکارهایی برای همکاری، مشارکت و ایجاد مشارکت همه متخصصان و نه فقط مربیان گروه های سنی. رئیس پیش دبستانی اطمینان حاصل می کند که مربیان مهدکودک مهارت های ارتباطی خود را برای برقراری ارتباط با خانواده ها بهبود می بخشند.

کارکنان یک موسسه کودکان می توانند در سازگاری موفق کودکان با شرایط یک مهدکودک، داشتن تجهیزات روش شناختی لازم برای توسعه فن آوری برای برقراری ارتباط با والدین و انجام اقدامات تشخیصی لازم در سطح حرفه ای کمک کنند.

نتیجه

بر اساس مطالعه و منابع مورد مطالعه می توان به این نتیجه رسید: روند انتقال کودک از خانواده به موسسه پیش دبستانی هم برای کودک و هم برای والدین دشوار است. کودک باید با شرایط کاملاً متفاوت با شرایطی که در خانواده به آن عادت کرده است سازگار شود.

در این کار مقدماتی، ما مسائل نظری و عملی مربوط به سازگاری اجتماعی در اوایل دوران کودکی با موسسات آموزشی پیش دبستانی را بررسی کردیم، ویژگی های روانشناختی و آموزشی سازگاری کودکان خردسال با یک موسسه پیش دبستانی را بررسی کردیم.

در طول کار، ویژگی های سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهد کودک MDOU "Firefly" در روستای Priargunsk، منطقه Transbaikal مورد مطالعه قرار گرفت. این مطالعه شامل روش های مختلفی است: مشاهده، پرسشنامه، پرسشنامه، گفتگو و غیره.

نتایج مرحله اولیه، یک مطالعه تشخیصی سازگاری کودکان با شرایط مهدکودک، نشان داد که هنگام ورود به مهدکودک، برخی از کودکان علائمی از مشکل در حوزه عاطفی، ناراحتی روانی نشان می‌دهند. بچه ها از برقراری ارتباط با افراد دیگر امتناع می ورزند، از اسباب بازی ها، واکنش دردناکی به جدایی با والدین خود نشان می دهند، در یک گروه بی قرار رفتار می کنند، اغلب رفتار می کنند، گریه می کنند، مدام درخواست می کنند به خانه بروند. با همسالان و مربیان با بی تفاوتی رفتار می شود یا از آنها دوری می شود.

در نتیجه کار پیشگیرانه مربی، بچه ها شروع به پاسخ به تماس او با نام می کنند، به محبت و پیشنهاد بازی پاسخ می دهند، در صورت وجود مشکلات در رعایت رویه های رژیم و اگر چیزی برای کمک و حمایت از او متوسل می شوند. نتیجه نمی دهد.

بچه‌ها سعی می‌کنند در دلتنگی و جدایی از مادرشان به مراقب خود آرامش پیدا کنند. به تدریج، کودکان شروع به استفاده فعالانه از اسباب بازی های موجود در گروه، کشف اشیاء ناآشنا و محیط گروه می کنند.

تشخیص کنترل یک ماه پس از بازدید از مهدکودک نشان داد که بچه ها به کودکان دیگر علاقه پیدا می کنند و نیاز به ارتباط با آنها وجود دارد. کودکان به دنبال جلب توجه دوست، لبخند زدن، خندیدن در هنگام ملاقات با همسال، نگاه کردن به چشم ها، ارائه اسباب بازی ها در تلاش برای حفظ توجه او هستند. کودکان شروع به علاقه مندی به بازی های مشترک با همسالان می کنند، همدردی های انتخابی برای برخی از کودکان ظاهر می شود.

بنابراین، فرضیه مطالعه ما تأیید شد که شدت و مدت سازگاری کودک خردسال به ویژگی‌های تأثیر روانشناختی و تربیتی بستگی دارد.

پذیرش در مهدکودک تقریباً تمام شرایط زندگی یک کودک کوچک را تغییر می دهد. این کارکنان و والدین مهدکودک هستند که با تلفیق تلاش خود، آرامش عاطفی را برای نوزاد فراهم می کنند. سازگاری موفق کلید سلامت جسمانی و روانی کودک است که نتایج آزمایش نشان داد.

در عین حال، باید به هماهنگی اقدامات والدین و مربیان، رعایت رویکرد عمومی نسبت به کودک در خانواده و مهدکودک توجه ویژه ای شود. در اینجا، کار بر روی آموزش روانشناختی بزرگسالان مورد نیاز است، جایی که مربیان و والدین دانشی در مورد علائم سازگاری دشوار، توصیه هایی برای بهبود سازگاری با شرایط عمومی یک موسسه پیش دبستانی برای هر کودک خاص با شخصیت برجسته خود دریافت می کنند.

معیارهای اثربخشی این کار: اجتماعی شدن کودکان در سنین پیش دبستانی. افزایش سطح رفاه عاطفی؛ توسعه فرهنگ جسمی و روانی کودکان بنابراین، امروزه موضوع سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مرتبط است.

جنبه های در نظر گرفته شده که ثابت می کند شرایط زیادی وجود دارد که بر سازگاری کودک خردسال با یک موسسه پیش دبستانی تأثیر می گذارد.

یکی از عوامل مهم در ماهیت رفتار کودک در روند اعتیاد، شخصیت خود مربی است که باید کودکان را دوست داشته باشد، نسبت به هر کودکی توجه و پاسخگو باشد و بتواند توجه او را به خود جلب کند. معلم باید بتواند سطح رشد کودکان را مشاهده و تجزیه و تحلیل کند و هنگام سازماندهی تأثیرات آموزشی آن را در نظر بگیرد، باید بتواند رفتار کودکان را در دوره سختی کنترل کند تا آنها به شرایط یک مؤسسه کودکان عادت کنند. .

دوره سازگاری دوران سختی برای کودک است. اما در این زمان نه تنها برای کودکان، بلکه برای والدین آنها نیز دشوار است. بنابراین، همکاری معلم و والدین بسیار مهم است.

به همین دلیل است که چنین سازماندهی زندگی کودک در یک موسسه پیش دبستانی ضروری است که منجر به سازگاری کافی و تقریباً بی دردسر با شرایط جدید می شود و امکان شکل گیری نگرش مثبت نسبت به مهدکودک و مهارت های ارتباطی به ویژه با همسالان را فراهم می کند. توجه به این نکته ضروری است که فرآیند سازگاری قابل مدیریت است و نتایج مثبت خود را می دهد.

این پایان نامه برای مربیان مهدکودک اهمیت عملی و نظری دارد.

بنابراین، می توان گفت که هدف از مطالعه: - بررسی روند سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی، محقق شده است، وظایف اجرا شده است.

فهرست منابع اطلاعاتی مورد استفاده

کتاب های کمک آموزشی

1. آسیف، وی.جی. روانشناسی رشد: کتاب درسی. - ایرکوتسک، 2001 -189 ص.

Volkov B.S.، Volkova N.V. روانشناسی ارتباطات در دوران کودکی. - M.: Pedobschestvo، 2003، 240 ص.

بارانوا M.L. دفترچه راهنمای رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. سازمان کمک های روانشناختی و آموزشی به کودکان خردسال. - Rostov N/A: Phoenix، 2005.

گیپنرایتر، یو.بی. مقدمه ای بر روانشناسی عمومی. دوره سخنرانی - M.: CheRo, 2000. - 336 p.

گوروف، V.N. کار اجتماعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده / V.N. گوروف - م.، 2003.

معاینه تشخیصی کودکان در سنین پیش دبستانی اولیه و کوچکتر. / اد. N.V. سربریاکوا. - سن پترزبورگ: کارو، 2005.

دروژینین، V.N. روانشناسی خانواده - یکاترینبورگ، 2000.

اسماگیلووا، A.G. روانشناسی سبک ارتباطات آموزشی: یک مطالعه چند سیستمی: مونوگراف / پرم. حالت Ped un-t. - پرم، 2003. - 272 ص.

Koshcheeva Z.V. اولین قدم های کودک در مهدکودک: راهنمای روش شناختی. - Mn.: Zorny Verasen، 2006 - 68s

Kozlova S.A.، Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی. - م.: آکادمی، 2000.

کیریوخینا، N.V. سازمان و محتوای کار در مورد سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی: عمل. کمک هزینه - M .: Iris-press, 2005 - 112 p.

کوزنتسوا، L.V. مبانی روانشناسی خاص: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان میانگین Ped کتاب درسی موسسات - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2002. - 480 ص.

کارگاه روانشناسی رشد: Proc. کمک هزینه / اد. L.A. بلبل، ای.ف. ریبالکو، - سن پترزبورگ: سخنرانی، 2002. - 694 ص.

پرشیونرز، ع.م. اضطراب در کودکان و نوجوانان: طبیعت روانشناختی و پویایی سن - M. - Voronezh NPSI: Modek, 2000. - 303 p.

ریان، A.A. کوداشف، A.R.، Baranov، A.A. روانشناسی سازگاری شخصیت A.A. ریان، A.R. کوداشف - سن پترزبورگ: مطبوعات پزشکی، 2002-352 ص.

روبینشتاین، اس.ال. مبانی روانشناسی عمومی / S.L. روبینشتاین. - سن پترزبورگ: پیتر، 2000. - 705 ص.

Stolyarenko L.D. روانشناسی. Rostov-on-Don: Unity, 2003. - 382 p.

Tonkova-Yampolskaya R.V. مبانی دانش پزشکی - م.: روشنگری، 1986 - 320 ص. بیمار

تک نگاری ها

18. Ananiev، B.G. انسان به عنوان یک موضوع دانش - سنت پترزبورگ: پیتر، 2001. - 288 ص.

آوانسوا V.N. آموزش به کوچولوها در مهدکودک. - م: روشنگری، 1384 - 176 ص. بیمار

آکسارینا م.ن. تربیت فرزندان خردسال. - م.: پزشکی 2007. - 304 ص.

21. آلینا، ن.و. آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط و واقعیت اجتماعی - M.: TsGL، 2003.

Alyamovskaya V.G. مهد کودک جدی است.- M.: LINKA-PRESS، 1999

23. Babenkova E.A. بازی هایی که درمان می کنند. برای کودکان 3 تا 5 ساله - M .: Sphere. 2010. - 80 s

Baryaeva, L.B., آموزش بازی نقش آفرینی برای کودکان - M., 2009. 143 ص.

بلکینا L.V. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی. - ورونژ: معلم، 2006، - 236 ص.

Vatutina N.D. کودک وارد مهدکودک می شود: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک - M .: Education, 2003.- No. 3.-104s, ill.

Grineva I.A.، Zhomir M.Yu. اولین بار در مهدکودک. - ورونژ، 2007. - 6 ص.

گوروف، V.N. کار اجتماعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده - م.، 2003.

Eletskaya، O.V.، روز به روز صحبت می کنیم و رشد می کنیم. / O.V. التسکایا، ای.یو. Varenitsa - M.: 2005. -240 p.

زنین، T.N. جلسه والدین در مهد کودک - M .: انجمن آموزشی روسیه، 2007. - 87 ص.

Ilyina I.S. سازگاری کودک با مهدکودک. ارتباط، گفتار، رشد عاطفی. - م، 2008.

Kostyak T.V. "سازگاری روانی کودک در مهدکودک". - م، 2008. - 176 ص.

کوالچوک یا.آی. رویکرد فردی به تربیت کودک - M.: آموزش و پرورش، 1985. - 112 ص.

لئونتیف، A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت - M.: Academia, 2004 - 352 p.

Miklyaeva Yu.V.، Sidorenko V.N. توسعه گفتار کودکان در روند سازگاری آنها با موسسه آموزشی پیش دبستانی. - M.: Iris-press, 2005 - 80 p.

پاولوا L. سال دوم زندگی: مدرسه مادر // آموزش پیش دبستانی. - 1383. - شماره 8 - ص. 104-110

بررسی روانشناختی کودکان پیش دبستانی - دبستان: متون و راهنمای روش شناختی. / اد. - مقایسه G.V. برمنسکایا. م.: روانشناسی، 2003. - 352 ص.

پچورا K.L.، Pantyukhina G.V. کودکان خردسال در موسسات پیش دبستانی - M .: Vlados, 2007, - 176 p.

Ronzhina A.S. کلاس های روانشناس با کودکان 2-4 ساله در طول دوره سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی - M .: Knigolyub، 2000. - 72 ص.

اسمیرنوا E.O. اولین قدم ها برنامه آموزش و پرورش کودکان در سنین پایین. - م.: موزاییک-سنتز، 1996. - 160 ص.

مراحل ارتباط: از یک تا هفت سال / ویرایش شده توسط L.N. گالیگوزووا، E.O. اسمیرنوا.- م.، 1992.

سوخوملینسکی V.A. من قلبم را به بچه ها می دهم / V.A. سوخوملینسکی - کیف - 2968، ص. 7

اسمیرنوا E.O. تشخیص رشد ذهنی کودکان از بدو تولد تا 3 سالگی / E.O. اسمیرنوا. - سن پترزبورگ: مطبوعات Detstvo، 2005.

اسمیرنوا E.O. ویژگی های ارتباط با کودکان پیش دبستانی / E.O. اسمیرنوا. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2000. - 160 ص.

سوخین ف.الف. مبانی روانشناختی و آموزشی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی - M.، 2002. - 224 p.

Strebeleva E.A. تشخیص روانشناختی و تربیتی رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 1386.

Ushakova O.S. توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی / O.S. اوشاکوف. - م.، 2001. - 240s.

Tseluiko، V. M. شما و فرزندانتان. روانشناسی خانواده [متن] / V.M. تسلویکو - روستوف n / a، 2004.

ج) مقالات علمی

49. گروه های انطباق در موسسه آموزشی پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی / / پیوست به مجله "مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی" .- M .: TC Sphere, 2005. - 128 p.

Zadrovskaya I.A. خدمات اجتماعی و روانشناختی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در آماده سازی کودک برای مهد کودک // مجله علمی و عملی "مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" - 2005. - شماره 8. - ص 46-49.

پاولوا L. سال دوم زندگی: مدرسه مادر // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 8. - با. 104-110

Kharitonova N. پیشگیری از استرس روانی-عاطفی در کودکان خردسال // آموزش پیش دبستانی. - 2006. - شماره 6. - با. 3-12

منابع اینترنتی

53. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی [الکترون. منبع] // URL (28 دسامبر 2013)

Venger L.A., Agaeva E.L. ، باردینا آر.آی. و غیره روانشناس در مهدکودک. [الکترون. منبع] // (2013. 15 دسامبر)

پیوست 1

یادداشت به والدین در مورد سازگاری کودک

چگونه با کودک رفتار کنیم:

وضعیت جدید خود را به کودک نشان دهید (او بزرگ شده است).

او را برای مدت طولانی در مهد کودک رها نکنید.

توجه به جو مثبت در خانواده؛

کاهش بار عصب روانی ضروری است.

در صورت بروز واکنش های عصبی شدید، چندین روز به موسسه مراجعه نکنید.

چگونه نباید:

در مورد موسسه، متخصصان آن منفی صحبت کنید.

به انحرافات قابل مشاهده در رفتار کودک توجه کنید.

جلوگیری از تماس با کودکان دیگر؛

افزایش بار روی سیستم عصبی؛

لباس خارج از فصل به کودک بپوشانید.

درگیری در خانه

تنبیه کودک به خاطر هوی و هوس؛

در طول دوره سازگاری:

در هر زمان والدین و بستگان نزدیک کودک می توانند به گروه بیایند و برای زمانی که نیاز دارند در آنجا بمانند. والدین می توانند کودک را در هر زمانی که برایشان مناسب است بیاورند و تحویل بگیرند.

1.به فرزندتان بگویید مهدکودک چیست، چرا بچه ها به آنجا می روند، چرا می خواهید کودک به مهدکودک برود. به عنوان مثال: مهدکودک خانه زیبایی است که مادران و باباها فرزندان خود را در آن می آورند. من از شما می خواهم که با کودکان و بزرگسالان دیگر دوست شوید. در باغ، بچه ها غذا می خورند، بازی می کنند، راه می روند. صبح شما را به مهد کودک می برم و عصر شما را می برم. تو به من بگو چه چیزهای جالبی در باغ داشتی.

2.با عبور از کنار مهدکودک، با خوشحالی به کودک یادآوری کنید که چقدر خوش شانس است - او می تواند به اینجا برود. به اقوام و دوستان خود در حضور نوزاد از شانس خود بگویید که کودک در مهد کودک پذیرفته شده است.

3.به کودک خود با جزئیات در مورد حالت مهد کودک بگویید: چه کاری، چگونه و در چه ترتیبی انجام خواهد داد. از کودک بپرسید آیا یادش می‌آید که بعد از پیاده‌روی در مهدکودک چه خواهد کرد، وسایلش را کجا بگذارد، چه کسی به او کمک می‌کند لباس‌هایش را بیرون بیاورد، و بعد از شام چه خواهد کرد. نوزادان از ناشناخته ها می ترسند. وقتی کودک می بیند که رویداد مورد انتظار همان طور که وعده داده شده اتفاق می افتد، اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کند.

4.با فرزندتان در مورد مشکلات احتمالی صحبت کنید و او می تواند برای کمک به او مراجعه کند. به عنوان مثال: "اگر می خواهید بنوشید، به معلم بروید و بگویید:" من تشنه هستم" و گالینا نیکولاونا برای شما آب می ریزد.

5.با قرار دادن وسایل ارزان قیمت در آن یک "کیف شاد" با کودک خود تهیه کنید. اینها می توانند اسباب بازی های کوچکی باشند که کودک شما دوست دارد. با این کار فرستادن کودک به باغ راحت تر خواهد بود.

6.به کودک خود بیاموزید که با کودکان دیگر آشنا شود، آنها را با نام خطاب کند، بپرسد و اسباب بازی ها را از خود دور نکند.

7.یک سیستم ساده برای جدا کردن علائم توجه با فرزندتان ایجاد کنید و رها کردن شما برای او آسان تر خواهد بود.

8.به یاد داشته باشید که ممکن است تا شش ماه طول بکشد تا کودک به مهد کودک عادت کند. نقاط قوت، توانایی ها و برنامه های خود را محاسبه کنید. بهتر است برای این دوره خانواده فرصت سازگاری با ویژگی های سازگاری کودک خود را داشته باشد.

9.مطمئن شوید که خانواده شما در حال حاضر به یک مهدکودک نیاز دارد. وقتی والدین نسبت به مناسب بودن آموزش مهدکودک تردید دارند، کودک احساس خوبی دارد. کودک از هرگونه تردید شما برای مقاومت در برابر جدایی از والدینش استفاده می کند. عادت کردن به کودکانی که والدین آنها جایگزینی برای مهدکودک ندارند آسانتر و سریعتر است.

10.کودک هر چه سریعتر به آن عادت کند، کودکان و بزرگسالان بیشتری می تواند با آنها رابطه برقرار کند. در این زمینه به فرزندتان کمک کنید. با والدین دیگر و فرزندانشان آشنا شوید. کودکان دیگر را جلوی فرزندتان با نام کوچک صدا کنید. از کودک خود در خانه در مورد لنا، ساشا، سریوژا بپرسید. فرزندتان را تشویق کنید تا در حضور شما از دیگران کمک و حمایت کند.

هر چه رابطه شما با مراقبین، با سایر والدین و فرزندانشان بهتر باشد، برای فرزندتان راحت تر خواهد بود که به آن عادت کند.

11.هیچ انسان کاملی وجود ندارد. نسبت به دیگران بخشنده و مدارا باشید. با این وجود، لازم است وضعیتی که شما را نگران می کند، روشن کنید. این کار را به صورت نرم یا از طریق متخصصان انجام دهید.

12.در حضور کودک از اظهارات انتقادی درباره مهدکودک و کارکنان آن خودداری کنید. هرگز کودک خود را با مهدکودک نترسانید.

13.در طول دوره سازگاری، از نظر عاطفی از کودک حمایت کنید. حالا شما زمان کمتری را با او می گذرانید. این را با کیفیت ارتباطات جبران کنید. فرزندتان را بیشتر در آغوش بگیرید. به کودکتان بگویید: «می دانم که دلت برای من تنگ شده است، می ترسی. وقتی یک چیز جدید در ابتدا همیشه ترسناک است و بعد به آن عادت می کنید و جالب می شود. شما عالی هستید، شما شجاع هستید، من به شما افتخار می کنم. موفق خواهی شد!»

14.اگر بعد از یک ماه کودک شما هنوز به مهدکودک عادت نکرده است، لیست توصیه ها را بررسی کنید و سعی کنید توصیه هایی را که فراموش کرده اید دنبال کنید.

15.اگر به کمک نیاز دارید، روانشناسان مهدکودک منتظر شما هستند!

ضمیمه 3

پرسش از ویژگی های رفتاری و شخصیتی کودکان

ویژگی های رفتاری:

خلق و خوی غالب فرزند شما:

قوی - 10 نفر. -62.5٪;

متعادل - 5 نفر. - 31٪؛

تحریک پذیر - 1 نفر. - 6.5٪.

الگوی خواب:

در عرض 10 دقیقه - 13 نفر - 81٪؛

آهسته - 3 نفر. -19 درصد

الگوی خواب:

آرام - 15 نفر - 93.5٪؛

به روش های مختلف - 1 نفر. - 6.5٪.

اشتهای کودک شما:

خوب - 9 نفر. - 56.5%؛

انتخاباتی - 6 نفر. - 37٪؛

ناپایدار - 1 نفر. - 6.5٪.

نگرش کودک به کاشت روی گلدان:

مثبت - 15 نفر. - 93.5٪؛

منفی - 1 نفر. - 6.5٪.

مهارت های آراستگی:

یک گلدان می خواهد - 13 نفر. - 81٪؛

یک گلدان نمی خواهد - 3 نفر. -19 درصد

عادات نامطلوب برای این سن:

مکیدن شست - 5 نفر. - 31 درصد

ویژگی های شخصی تجلی نیازهای شناختی در زندگی روزمره و یادگیری:

1.آیا کودک به اسباب بازی ها، اشیاء در خانه و در یک محیط جدید و ناآشنا علاقه نشان می دهد؟

بله - 16 نفر - 100 درصد

آیا او به اعمال بزرگسالان علاقه مند است؟

بله - 14 نفر - 87.5%؛

به روش های مختلف - 12.5٪.

آیا توجه، فعال، پشتکار است؟

بله - 9 نفر. - 56٪؛

نه همیشه - 7 نفر. - 44 درصد

آیا می توانید یا نمی توانید بدون کمک خارجی شغلی پیدا کنید؟

بله - 11 نفر - 68٪؛

نه همیشه - 5 نفر. - 32 درصد

آیا در برخورد با بزرگسالان فعال هستید؟

بله - 12 نفر - 75٪؛

انتخاباتی - 4 نفر. - 25 درصد

آیا او با کودکان ارتباط برقرار می کند؟

بله - 11 نفر - 68٪؛

نه همیشه - 5 نفر. - 32 درصد

استقلال در بازی:

می داند چگونه به طور مستقل بازی کند - 12 نفر. - 75٪؛

نمی داند چگونه به طور مستقل بازی کند - 4 نفر. - 25 درصد

در گفتگو با والدین، نتایج پرسشنامه به این نتیجه رسید که 80-90٪ کودکان دوره سازگاری را با موفقیت پشت سر می گذارند.

ضمیمه 4

برگه انطباق

F.I. کودک

تاریخ پذیرش در پیش دبستانی

№پارامترهای تاریخ 1. خواب: سطحی عمیق 2. اشتها: خوب ضعیف انتخابی 3. بیداری: منفعل شاد 4. خلق و خوی: شاد و افسرده ناپایدار تحریک پذیر 5. ویژگی های فردی: ارتباطات اجتماعی: تماس دوستانه پرخاشگرانه نیازهای شناختی: تجلی حس کنجکاوی: کنجکاو محبت 6. بیماری

افسانه:

مثبت +

ناپایدار + -

تجزیه و تحلیل سازگاری همه کودکان پذیرفته شده

منفی -

سازگاری آسان بیمار بود - ب . (از 8 تا 16 روز) (تعداد، %)

در خانه - e. سازگاری با شدت متوسط ​​(تا 30 روز) (تعداد، %)

سازگاری شدید است (بیش از 30 روز) (تعداد، %)

برچسب ها: سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانیدیپلم روانشناسی

1. مفهوم سازگاری.

انطباقکودک به شرایط اجتماعی جدید گاهی اوقات بسیار دردناک است. هنگامی که او برای اولین بار به مهدکودک می آید، یک بازسازی جدی در تمام روابط او با مردم رخ می دهد و اشکال معمول زندگی را می شکند. این تغییر ناگهانی در شرایط وجودی می تواند با تجربه های سخت، کاهش فعالیت گفتار و بازی همراه باشد و اغلب بر سلامت کودک تأثیر می گذارد.

برای کودکی که در یک موسسه کودکان شرکت نکرده است، همه چیز غیرعادی است: غیبت بستگان، حضور بزرگسالان ناآشنا، تعداد زیادی از کودکان، یک روال روزانه جدید و غیره. برخورد پرسنل با کودکان نیز با آنچه در خانه به آن عادت کرده اند بسیار متفاوت است. موقعیت جدید کودک را از تعادل خارج می کند و اغلب باعث واکنش های خشونت آمیز در او می شود.

در دوره عادت کردن کودک به شرایط آموزش عمومی عواملی مانند عادت رژیم، سطح مهارت های فرهنگی و بهداشتی، مهارت های سلف سرویس و غیره از اهمیت ویژه ای برخوردار است. خانواده. تا پایان سال اول زندگی، کودک باید توانایی نشستن روی صندلی، نوشیدن از یک فنجان را به تنهایی شکل دهد. از 1 سال 2 ماهگی باید به کودک یاد داد که از قاشق، سوپ با نان، انواع غذاها، غذا را خوب بجود و صندلی خود را بعد از غذا حرکت دهد. کودک باید فعالانه در درآوردن لباس، شستن شرکت کند.

از 1 سال و 6 ماهگی باید به کودک آموزش داد که دست های خود را به تنهایی بشوید، غذا بخورد، هنگام غذا خوردن تمیز باشد، از دستمال سفره استفاده کند، لباس های باز و باز شده توسط بزرگسالان را در بیاورد و لباس هایش را نام ببرد.

2. ویژگی های اصلی دوره عادی فعلی سازگاری.

1. اختلالات خلقی.

اشک ریختن، هوسبازی، افسردگی در برخی از کودکان؛ تحریک پذیری، عصبانیت، تظاهرات تهاجمی در دیگران (مدت زمان - از یک هفته تا 1.5 ماه).

2. اختلالات خواب.

کودکان اغلب بدتر می خوابند، عصرها به سختی به خواب می روند، ممکن است قبل از رفتن به رختخواب گریه کنند. در صبح بیدار کردن آنها بسیار دشوار است زمان مناسب. برخی از کودکان در مهدکودک در طول روز نمی توانند بخوابند، بیش از حد خسته می شوند و در عصر به سرعت به خواب می روند. دیگران، بیش از حد هیجان زده، نمی توانند تا 22-23 ساعت آرام شوند.کمبود خواب تقریباً بلافاصله بر سلامت کودکان تأثیر می گذارد و تأثیر منفی پیچیده ای بر سیستم عصبی دارد (مدت مدت - از 1 تا 2 ماه).

3. اختلالات اشتها.

کودکان شروع به بد خوردن می کنند (هم در خانه و هم در باغ) به این دلیل که به آنها غذای غیرعادی ارائه می شود، غذاهای جدیدی که از نظر طعم ناآشنا هستند. برای کودکانی که عادت به خوردن غذای له شده در خانه دارند، قوام ظروف در مهدکودک ممکن است غیرمنتظره باشد. در ترکیب با افزایش تحریک پذیری عصبی در برخی از کودکان، این می تواند منجر به اختلالات گوارشی کوتاه مدت - استفراغ، درد شکم، سکسکه و گاهی اوقات آلرژی غذایی (مدت مدت - از 1 هفته تا 1 ماه) شود.

4. کاهش ایمنی.

به دلیل استرس در کودکان خردسال، سیستم ایمنی بدن رنج می برد، آنها اغلب بیمار می شوند (معمولا SARS)، به هیپوترمی، گرمای بیش از حد، پیش نویس ها بسیار بیشتر از حالت عادی خود واکنش نشان می دهند. به راحتی از یکدیگر آلوده می شوند (مدت مدت - از 2 تا 10 ماه، برخی حتی بیشتر).

5. نقض رفتار

بچه ها، همانطور که بود، به مراحل اولیه رشد باز می گردند، بدتر بازی می کنند، بازی ها ابتدایی تر می شوند، حتی در خانه نمی توانند خود را از مادرشان دور کنند، شروع به ترس از غریبه ها می کنند. برای برخی، مهارت‌های مراقبت از خود، مهارت‌های بهداشتی از دست می‌رود (آنها گلدان نمی‌خواهند، در شستن دست‌ها مشکل دارند و غیره) (مدت زمان - از 1 هفته تا 2 ماه).

وضعیت دیگری نیز گسترده است - کودک در مهدکودک به طرز قابل توجهی رفتار می کند، اما وقتی به خانه می آید، شروع به نشان دادن پرخاشگری بی انگیزه و عصبانیت های بی دلیل می کند.

با همه این پدیده ها با درک رفتار کنید. کودک اینگونه رفتار می کند نه برای اینکه با شما بدش بیاید، بلکه صرفاً به این دلیل است که استرس شدیدی را تجربه می کند. محبت و توجه والدین به سازگاری سریع کودک کمک می کنددر مهدکودک، کمتر از اقدامات شایسته معلمان نیست.

3. مراحل دوره سازگاری.

بسته به مدت دوره سازگاری، سه درجه سازگاری کودک با مهدکودک وجود دارد: سبک (16-1 روز)، متوسط ​​(16-32) و سنگین (32-64 روز).

با سازگاری آسان رفتار کودک در عرض دو هفته به حالت عادی برمی گردد. اشتها در پایان هفته اول بازیابی می شود، پس از 1-2 هفته خواب دوباره برقرار می شود. خلق و خوی شاد، علاقه مند، همراه با گریه صبحگاهی است. روابط با بزرگسالان نزدیک نقض نمی شود، کودک تسلیم آیین های خداحافظی می شود، به سرعت حواسش پرت می شود، او به بزرگسالان دیگر علاقه مند است. نگرش نسبت به کودکان می تواند بی تفاوت و علاقه مند باشد. علاقه به محیط زیست در عرض دو هفته با مشارکت یک بزرگسال باز می گردد. گفتار مهار می شود، اما کودک می تواند پاسخ دهد و دستورات بزرگسالان را دنبال کند. در پایان ماه اول، گفتار فعال ترمیم می شود. بروز بیش از یک بار، برای یک دوره نه بیشتر از ده روز، بدون عارضه است. وزن بدون تغییر هیچ نشانه ای از واکنش های عصبی و تغییر در فعالیت سیستم عصبی خودمختار وجود ندارد.

میانگین درجه سازگاری . نقض در وضعیت عمومی بارزتر و طولانی تر است. خواب فقط پس از 20-40 روز بازیابی می شود، کیفیت خواب نیز آسیب می بیند. اشتها در 20-40 روز بازیابی می شود. خلق و خوی در طول ماه ناپایدار، اشک در طول روز است. واکنش های رفتاری تا 30 روز اقامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی بازیابی می شود. نگرش او نسبت به خویشاوندان از نظر عاطفی هیجان زده است (گریه کردن، گریه در هنگام فراق و ملاقات). نگرش نسبت به کودکان، به عنوان یک قاعده، بی تفاوت است، اما ممکن است علاقه مند باشد. گفتار یا استفاده نمی شود یا فعالیت گفتار کند می شود. در بازی کودک از مهارت های کسب شده استفاده نمی کند، بازی موقعیتی است. نگرش نسبت به بزرگسالان انتخابی است. بروز تا دو بار، برای مدت نه بیشتر از ده روز، بدون عارضه. وزن تغییر نمی کند یا کمی کاهش می یابد. نشانه هایی از واکنش های عصبی وجود دارد: انتخاب پذیری در روابط با بزرگسالان و کودکان، ارتباط فقط تحت شرایط خاص. تغییرات در سیستم عصبی خودمختار: رنگ پریدگی، تعریق، سایه های زیر چشم، سوزش گونه ها، لایه برداری پوست (دیاتز) - در عرض یک و نیم تا دو هفته.

درجه شدید سازگاری. کودک خوب به خواب نمی رود، خواب کوتاه است، گریه می کند، در خواب گریه می کند، با اشک از خواب بیدار می شود. اشتها به شدت کاهش می یابد و برای مدت طولانی، ممکن است امتناع مداوم از غذا خوردن، استفراغ عصبی، اختلالات عملکردی مدفوع، مدفوع کنترل نشده وجود داشته باشد. خلق و خوی بی تفاوت است، کودک زیاد گریه می کند و برای مدت طولانی واکنش های رفتاری تا شصتمین روز اقامت در مهدکودک عادی می شود. نگرش به خویشاوندان - از نظر عاطفی - اما هیجان زده، عاری از تعامل عملی. نگرش نسبت به کودکان: از پرخاشگری اجتناب می کند، اجتناب می کند یا نشان می دهد. از شرکت در فعالیت ها خودداری می کند. گفتار استفاده نمی کند یا برای 2-3 دوره تاخیر در رشد گفتار وجود دارد. بازی موقعیتی و کوتاه مدت است.

طول دوره سازگاری به ویژگی های فردی - نوع شناختی هر نوزاد بستگی دارد. یکی فعال، اجتماعی، کنجکاو است. دوره انطباق او به راحتی و به سرعت می گذرد. دیگری کند، غیرقابل اغتشاش است، دوست دارد با اسباب بازی ها بازنشسته شود. سر و صدا، صحبت های بلند همسالان او را آزار می دهد. اگر بلد باشد خودش را بخورد، خودش لباس بپوشد، آن وقت این کار را آهسته انجام می دهد، از همه عقب می ماند. این مشکلات اثر خود را در روابط با دیگران باقی می گذارد. چنین کودکی به زمان بیشتری نیاز دارد تا به محیط جدید عادت کند.

وجود داشته باشد دلایل خاصی که باعث اشک در کودک می شود:

اضطراب همراه با تغییر منظره (کودک زیر 3 سال هنوز نیاز به توجه بیشتری دارد. در عین حال، از فضای معمول و آرام خانه، جایی که مادر در آن نزدیکی است و می تواند هر زمان که بخواهد به کمک بیاید، به سمت خانه حرکت می کند. فضایی ناآشنا، حتی با افراد خیرخواه، اما غریبه ملاقات می کند) و رژیم (پذیرش هنجارها و قوانین زندگی گروهی که در آن قرار گرفته است برای کودک دشوار است). در مهدکودک رشته خاصی به آنها آموزش داده می شود، اما در خانه چندان مهم نبود. علاوه بر این، روال روزانه شخصی کودک نقض می شود، این می تواند باعث عصبانیت و عدم تمایل به رفتن به پیش دبستانی شود.

اولین برداشت منفی از حضور در مهدکودک. این می تواند برای آینده کودک در پیش دبستانی بسیار مهم باشد، بنابراین اولین روز در گروه بسیار مهم است.

عدم آمادگی روانی کودک برای مهدکودک. این مشکل سخت ترین است و ممکن است با ویژگی های فردی توسعه همراه باشد. بیشتر اوقات این اتفاق زمانی می افتد که کودک ارتباط عاطفی با مادرش ندارد. بنابراین، یک کودک عادی نمی تواند به سرعت خود را با پیش دبستانی سازگار کند، زیرا به شدت به مادرش وابسته است و ناپدید شدن او باعث اعتراض شدید کودک می شود، به خصوص اگر او تأثیرپذیر و از نظر عاطفی حساس باشد.

کودکان 2-3 ساله ترس از غریبه ها و موقعیت های ارتباطی جدید را تجربه می کنند، که دقیقاً همان چیزی است که در موسسه آموزشی پیش دبستانی کاملاً آشکار می شود. این ترس ها یکی از دلایل سازگاری دشوار کودک با مهد کودک است. اغلب، ترس از افراد و موقعیت‌های جدید در باغ به این واقعیت منجر می‌شود که کودک هیجان‌انگیزتر، آسیب‌پذیرتر، حساس‌تر، ناله‌کننده‌تر می‌شود، او اغلب بیمار می‌شود، زیرا استرس دفاع بدن را تحلیل می‌برد.

فقدان مهارت های مراقبت از خود. این امر اقامت کودک در مهدکودک را بسیار پیچیده می کند.

برداشت های بسیار زیاد در دوران پیش دبستانی، کودک بسیاری از تجربیات مثبت و منفی جدید را تجربه می کند، او می تواند بیش از حد کار کند و در نتیجه عصبی باشد، گریه کند، دمدمی مزاج باشد.
- طرد شخصی کارکنان گروه و مهدکودک. چنین پدیده ای نباید اجباری تلقی شود، اما ممکن است.

همچنین والدین باید بدانند که تا 2-3 سالگی کودک نیازی به برقراری ارتباط با همسالان خود احساس نمی کند، هنوز شکل نگرفته است. در این سن، بزرگسال برای کودک به عنوان یک شریک در بازی، یک الگو عمل می کند و نیاز کودک به توجه و همکاری خیرخواهانه را برآورده می کند. همتایان نمی توانند این را بدهند، زیرا خودشان به همین نیاز دارند.

4. دلایل سازگاری شدید با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی

- غیبت در خانواده رژیم مصادف با رژیم مهدکودک.

- وجود عادات خاص کودک.

- ناتوانی در مشغول کردن خود با یک اسباب بازی.

- عدم شکل گیری مهارت های اولیه فرهنگی و بهداشتی.

- عدم تجربه با غریبه ها.

بزرگسالان باید به کودکان کمک کنند تا بر استرس پذیرش و سازگاری موفقیت آمیز خود با دوره پیش دبستانی غلبه کنند. فرزندان سنین پایین احساسی، تاثیرپذیر. تمایل دارنداما به سرعت به احساسات قوی، مثبت و منفی بزرگسالان و همسالان مبتلا می شوید، از آنها تقلید کنیداقدامات. این ویژگی ها باید توسط شما استفاده شود زمانی کهآماده کردن کودک برای مهدکودک بسیار مهم است که اولیتجربه اقامت خود در مهد کودک که کودک در طی آن به دست آوردحمایت یکی از عزیزان

5. چگونه به کودک خود کمک کنیم تا با مهد کودک سازگار شود.

- به کودک خود به تدریج به مهدکودک آموزش دهید. او را از قبل به گروه بیاورید تا با معلمان آشنا شود، با بچه ها قدم بزند. در ابتدا کودک را تنها برای چند ساعت در باغ بگذارید، آن را در حین پیاده روی، قبل از ناهار بردارید. به تدریج این فاصله را افزایش دهید، بعد از شام، یک ساعت آرام، یک میان وعده بعد از ظهر برای او بیایید. اگر هیچ عارضه ای وجود ندارد، پس از 1-2 هفته می توانید به حالت معمول تغییر دهید. با این حال، روند سازگاری را به تاخیر نیندازید، در غیر این صورت کودک به موقعیت خاص خود عادت می کند.

آ کودک خود را تشویق کنید تا با سایر کودکان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند. با او از زمین های بازی، تعطیلات، تولدها دیدن کنید، به او بیاموزید که با همسالان خود بازی کند.

- در بازی "مهدکودک" با کودک خود در خانه بازی کنید. چند موقعیت معمولی که ممکن است در گروه کودکان ایجاد شود ایجاد کنید. چند گزینه برای کودک پیشنهاد کنید که به او کمک کند به آنها پاسخ دهد. با انجام این کار، شما از قبل پایه های ارتباط و ورود نوزاد را به یک تیم جدید - ابتدا در کودکان، سپس در مدرسه و سپس در بزرگسالان ایجاد خواهید کرد.

- در روزهای اول کودک در مهدکودک احساس محدودیت می کند. مهار مداوم احساسات می تواند منجر به فروپاشی عصبی شود، بنابراین، در طول دوره سازگاری، کودک به سادگی نیاز دارد که احساسات را در یک محیط خانه آشنا که باعث سفتی نمی شود، "آزاد کند". او را به خاطر فریاد زدن خیلی بلند یا سریع دویدن سرزنش نکنید - او به آن نیاز دارد.

- هرگز کودک را با مهدکودک یا معلم نترسانید. ایجاد یک تصویر مثبت از مهد کودک بسیار مهم است. در عین حال، هنگام فرستادن کودک به مهدکودک، به او قول زندگی بهشتی ندهید، با کودک صادق باشید، اما روی هر چیزی که می تواند به خلق و خوی مثبت کمک کند تمرکز کنید: به او بگویید که ممکن است به چه چیزی علاقه مند باشد، چه چیزی. او می تواند یاد بگیرد.

- اطمینان حاصل کنید که کودک همه چیزهایی را که ممکن است در گروه نیاز داشته باشد (لباس زاپاس، تعویض کفش، لباس ورزشی و غیره) جمع آوری کند.

- اسباب‌بازی مورد علاقه‌اش را که احساسات گرم را در او برمی‌انگیزد و با خانه مرتبط است را به کودک بدهید. بگذارید اسباب‌بازی روزانه با او «به مهد کودک برود» و در آنجا با دیگران آشنا شوید. بپرسید چه اتفاقی برای اسباب بازی در مهدکودک افتاده است، چه کسی با او دوست بود، چه کسی او را آزرده خاطر کرد، آیا او ناراحت است؟

- با مربیان ارتباط برقرار کنید، در مورد وضعیت و رفاه فرزند خود، در مورد نحوه رفتار او در بین همسالان بپرسید. فراموش نکنید که در صورت داشتن عادت یا عدم تحمل برخی غذاها، آلرژی، هشدار دهید. به تحصیل و پیشرفت او علاقه خیرخواهانه نشان دهید.

- یکی از رایج ترین مشکلات گریه صبحگاهی کودک هنگام جدایی از والدینش است. مهم است که تسلیم تحریکات از طرف کودک نشوید و به او بفهمانید که مهم نیست، او باید به مهد کودک برود. در کاری که انجام می دهید ثابت و مطمئن باشید. قاطعانه به کودک بگویید که او را تنها برای چند ساعت ترک می کنید، لازم است، که او را دوست دارید و حتماً در یک ساعت خاص به دنبال او خواهید آمد. صحنه خداحافظی را کوتاه کنید. به عنوان یک قاعده، در عرض چند دقیقه پس از ناپدید شدن والدین، کودک آرام می شود. یک "آیین خداحافظی" ایجاد کنید: از قبل با کودک توافق کنید، به عنوان مثال، برای او در پنجره دست تکان دهید و برای او یک بوسه بفرستید، بنابراین راحت تر شما را رها می کند. و البته فراموش نکنید که در آن روزهایی که جدایی شما به راحتی پیش می رود از او تمجید کنید.

- دوره انطباق با مهدکودک نه تنها کودکان، بلکه والدین نیز هستند، بنابراین مهم است که اعضای خانواده احساسات خود را پیگیری کنند، از ماهیت آنها آگاه باشند. شرط لازم برای جریان موفقیت آمیز این دوره، رد گناه است. اگر حتی کوچکترین تردیدی داشته باشید، کودک "می گیرد" و جدا شدن از شما برای او دشوارتر خواهد بود.

در راه خانه، سعی کنید با کودک صحبت کنید، ببینید چه چیزی در آن روز خوب بود و چه چیزی خوب نبود، بچه ها چه کردند، کودک با چه کسی بازی کرد، چه چیز جدیدی یاد گرفت. با فرستادن فرزندتان به مهدکودک، شروع به صرف زمان کمتری با او کردید، اما نکته در تعداد ساعات نیست، بلکه در کیفیت رابطه شماست. اگر چیزی برای گفتن به یکدیگر داشته باشید، می توانند گرمتر شوند.

- به خاطر داشته باشید که مشکلات سازگاری کودک در مهدکودک می تواند پس از تعطیلات، تعطیلات یا بیماری از سر گرفته شود. در این مورد، لازم است انعطاف پذیر باشید، در شرایط به خصوص دشوار، می توانید دوباره زمانی را که کودک در مهد کودک می گذراند کاهش دهید، یا برای مدتی با توافق با معلم، استراحتی را در وسط هفته ترتیب دهید.

لازم است در روزهای آخر هفته مانند مهدکودک روال روزانه را حفظ کنید!

وقتی کودک از مهدکودک خارج می شود، والدین باید سعی کنند تا حد امکان زمان خود را به او اختصاص دهند - راه رفتن، بازی، صحبت کردن.

در طول دوره سازگاری، از نظر عاطفی از کودک حمایت کنید. فرزندتان را بیشتر در آغوش بگیرید.

هر روز از کودکتان در مورد مهدکودک سوال کنید. تعجب کنید، کودک را تحسین کنید. مکالمه شما باید از نظر احساسی رنگی روشن داشته باشد. برای یک کودک بسیار مهم است که بداند بزرگسالانی که برای او مهم هستند او را جدی می گیرند، با مشکلاتش با احترام برخورد می کنند، با دقت و علاقه به او گوش می دهند و آنچه می گوید واقعا مهم است.

از پرسیدن «امروز چه کردی؟» خودداری کنید؟ چی خوردی؟ چطور رفتار کردی؟ بپرس: «امروز با چه کسی بازی کردی؟ کتاب را درباره چه کسی خواندید؟ امروز نقاشی کشیدی؟ آیا برای صبحانه فرنی یا تخم مرغ وجود داشت؟» و غیره.

O تمام مهارت های مراقبت از خود را به کودک خود در خانه آموزش دهید: صورت خود را بشویید، دستان خود را خشک کنید. لباس پوشیدن و درآوردن؛ به طور مستقل غذا بخورید، با استفاده از قاشق هنگام غذا خوردن؛ یک گلدان بخواهید لباس برای کودک در این سن باید راحت باشد.

- به یاد داشته باشید که ممکن است تا شش ماه طول بکشد تا کودک به مهد کودک عادت کند. نقاط قوت، توانایی ها و برنامه های خود را محاسبه کنید. بهتر است برای این دوره خانواده فرصت سازگاری با ویژگی های سازگاری کودک خود را داشته باشد.

وظیفه والدین در دوران سازگاری کودک با مهدکودک این است که آرام، صبور، توجه و مراقب باشند. هنگام ملاقات با کودک خوشحال شوید، عبارات دوستانه بگویید: "دلم برات تنگ شده بود"، "با تو احساس خوبی دارم". تا جایی که امکان دارد فرزندتان را در آغوش بگیرید!

به یاد داشته باشید، صبر، ثبات و درک مهم هستند!

فهرست کتابشناختی ادبیات مورد استفاده

1. Alyamovskaya V. مهد کودک - این جدی است. - M.: Linka-Press، 1999.

2. بلکینا L.V. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی. - م.، 2006.

3. Venger L.A., Agaeva E.L. روانشناس در مهدکودک. - م.، 1995. - 64 ص.

4. Granovskaya R.M. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی: کتاب درسی. - M.: Uchitel، 2004.

5. داویدوا O.I.، Mayer A.A. گروه های سازگاری در موسسه آموزشی پیش دبستانی. ابزار. - M .: TC Sphere، 2005.

6. تشخیص در مهدکودک تحت سردبیری Nichiporyuk E.A. پوسوینا جی.دی. – روستوف روی دان، فینیکس، 2004.

7. Kiryukhina N.V. سازمان و محتوای کار در مورد سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - م.، 2006. - 112 ص.

8. کوستینا V. رویکردهای جدید برای سازگاری کودکان خردسال / آموزش پیش دبستانی. - 2006. - N1 - c.34 - 37.

9. Lapshina L.F.، Grebneva L.E.، Ivanova E.V. دستورالعمل برای معلمان-روانشناس موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد دوره سازگاری. - ولادیمیر، 2003.

10. پچورا K.L.، Pantyukhina G.V.، Golubeva L.G. کودکان در سنین پایین در موسسه آموزشی پیش دبستانی: راهنمای مربیان پیش دبستانی. نهادها - M.: VLADOS، 2002.

11. Pyzhyanova L. چگونه به کودک در طول دوره سازگاری کمک کنیم. -آموزش پیش دبستانی - 2003. - شماره 2.

12. Fursova S.Yu. توصیه هایی برای والدین در مورد سازگاری کودک با مهدکودک. - کتاب مرجع مربی ارشد یک موسسه پیش دبستانی. - شماره 8. - 2008. - S.28-31.