خانه » یک خانواده » کار درسی: شکل گیری ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی. ایده های نوجوانان در مورد سبک زندگی سالم مواد و تجهیزات

کار درسی: شکل گیری ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی. ایده های نوجوانان در مورد سبک زندگی سالم مواد و تجهیزات

سبک زندگی سالم نتیجه اعمال بسیاری از عوامل داخلی و خارجی، شرایط عینی و ذهنی است که به طور مطلوب بر وضعیت سلامت تأثیر می گذارد. سبک زندگی سالم پیش نیاز توسعه سایر جنبه های زندگی انسان، دستیابی به طول عمر فعال و انجام کامل عملکردهای اجتماعی است.

دانلود:

پیش نمایش:

وزارت آموزش و پرورش عمومی و حرفه ای منطقه SVERDLOVSK SBEE SPO SO "NTPC شماره 1"

پروژه آموزشی:

"تشکیل ایده کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم بر اساس اجرای طرح" سلامت ما در دستان ماست"

توسعه دهنده:

پرودنیکوا یولیا الکساندرونا

مربی

مهدکودک MKDOU شماره 17

نوع ترکیبی

"آلیونوشکا"

2015

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1. مبانی نظری شکل گیری سبک زندگی سالم در کودکان

سن پیش دبستانی…………………………………………………….6

1.1. جوهر مفاهیم "سلامت" و "سبک زندگی سالم" ...

1.2. ویژگی های سنی شکل گیری یک تصویر سالم

پیش دبستانی………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. وظایف، محتوا و اشکال سازماندهی آشنایی کودکان پیش دبستانی با مبانی سبک زندگی سالم…………………………….

2. سازماندهی کار بر روی شکل گیری یک سبک زندگی سالم

پیش دبستانی در پیش دبستانی………………………………….23

2.1. وضعیت کار در موسسه آموزشی پیش دبستانی در شکل گیری یک سبک زندگی سالم

پیش دبستانی………………………………………………………………………………………….

2.2. سازماندهی کار بر روی شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان

گروه ارشد……………………………………………………………………..29

2.3. نتایج کار تجربی…………………………….35

نتیجه گیری……………………………………………………………………….38

مراجع………………………………………………………………40

کاربرد

مقدمه.

در سال های اخیر تمایل به افزایش تعداد کودکان دارای معلولیت در رشد جسمی و ذهنی وجود داشته است. مشکل تولد فرزند سالم، تربیت و آموزش او مدت هاست که از جنبه پزشکی فراتر رفته و به یک مشکل اجتماعی تبدیل شده است. این به دلیل انبوه پدیده های منفی زندگی مدرن است: تحولات شدید اجتماعی، مشکلات زیست محیطی، سطح پایین توسعه نهاد ازدواج و خانواده. توزیع انبوه اعتیاد به الکل، سیگار کشیدن، اعتیاد به مواد مخدر؛ ضعف سیستم بهداشتی و درمانی و پایگاه آموزشی نهاد آموزشی و خانواده.

سن پیش دبستانی با رشد سریع سیستم های عملکردی اصلی مشخص می شود که به ایجاد یک سطح سازگاری پایدار کمک می کند و سلامت کودک را در طول رشد بعدی او تضمین می کند.

ماده 64. آموزش پیش دبستانی

1. آموزش پیش دبستانی با هدف تشکیل فرهنگ عمومی، رشد کیفیات جسمی، فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی و شخصی، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی، حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی است.

برای شناسایی ویژگی های وضعیت سلامت کودکان پیش دبستانی، داده های معاینات پزشکی پیشگیرانه انجام شده توسط پلی کلینیک های کودکان، و همچنین داده های موسسات علمی و بخش های پزشکی، از جمله موسسه تحقیقات بهداشت و سلامت کودکان آکادمی علوم پزشکی روسیه، هستند. مطابق با دستور وزارت بهداشت فدراسیون روسیه "در مورد ارزیابی جامع وضعیت سلامت کودکان" . بر اساس گزارش پژوهشکده بهداشت و پیشگیری از بیماری‌های کودکان، نوجوانان و جوانان، در دهه‌های گذشته، وضعیت سلامت کودکان پیش دبستانی به شدت بدتر شده است: تعداد کودکان در گروه اول سلامت (از 23.2 درصد به 15.1 درصد کاهش یافته است. ) و تعداد کودکان با انحرافات مختلف در سلامت افزایش یافته است وضعیت سلامت (گروه 2 - از 60.9% به 67.6%) و بیماری های مزمن (گروه 3 - از 15.9% به 17.3%). نگران کننده است که با ورود آنها به مدرسه، روندی به سمت افزایش عوارض مزمن در کودکان وجود دارد. در طول 20 سال گذشته، تعداد انحرافات عملکردی افزایش یافته است: در سن 4 سالگی، اکثریت قریب به اتفاق کودکان 1-3 انحراف از سیستم های عملکردی مختلف (قلبی عروقی، گوارشی، عصبی و غیره) دارند. تا سن 6 سالگی، تعداد آنها در تقریبا 50٪ از کودکان به 45 افزایش می یابد. از 30 تا 40 درصد کودکان دارای انحراف از سیستم اسکلتی عضلانی هستند، 20-25٪ - از نازوفارنکس، تظاهرات عصبی در 30-40٪ از کودکان کوچکتر و در 20-30٪ از کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر مشاهده شد. وجود واکنش های آلرژیک در 10-30٪ از کودکان پیش دبستانی مشاهده شد، 10-25٪ دارای انحرافات از سیستم قلبی عروقی (افزایش فشار خون و غیره) بودند، در سن 6-7 سالگی، نیمی از کودکان دارای یک بیماری مداوم هستند. افزایش فشار خون

مشکل ارتقای سلامت و شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان در مطالعات متعدد توسط روانشناسان، مربیان، دانشمندان علوم سیاسی، فیلسوفان، جامعه شناسان، فیزیولوژیست ها، محیط بانان منعکس شده است:

دلیل ارتباط بین وضعیت جسمی و روانی یک فرد در مطالعات I.S. بریتاشویلی، ن.ا. برشتاین، V.M. Bekhtereva، S.P. بوتکینا، L.R. لوری، A.Yu. راچنر و دیگران؛

مشکل سلامت روانی کودکان در آثار L.A. آبراهامیان، آی.و. دوبروینا، A.V. Zaporozhets، A.N. لئونتیف، یا.ز. نوروویچ، تی.ا. رپینا، ام.یو. استوژارووا و دیگران؛

اصل رابطه بین رشد فیزیولوژیکی و ذهنی در آثار روانشناسان P.P. بلونسکی، ال.اس. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف، اس.ال. روبینشتاین، بی.ام. تپلوا و دیگران؛

اهمیت مسئله شکل گیری ایده در کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم توسط مطالعات A.A. بودالوا، A.L. ونگر، V.D. داویدوا، M.I. لیزینا، A.V. مودریک، آی.پی. پودلاسوگو، V.A. اسلاستنینا، E.O. اسمیرنوا.

هدف از این پروژه آموزشی- شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم بر اساس پروژه آموزشی "سلامت ما در دستان ماست"؛ دانش کودکان در مورد اهمیت مراقبت، حفظ و تقویت سلامتی آنها.

وظایف پروژه آموزشی:

دادن دانش به کودکان در مورد یک سبک زندگی سالم، در مورد راه های بهبود سلامت خود؛ تعمیق و گسترش دانش کودکان در مورد ساختار بدن خود، نیاز به مراقبت از آن، در مورد سیستم روش های سخت شدن، در مورد اهمیت شرایط طبیعی، در مورد سودمندی تغذیه و در مورد حفاظت از زندگی و سلامت خود.

مشارکت دادن والدین در کار بر روی شکل گیری مهارت های سبک زندگی سالم؛

ایجاد نگرش مثبت نسبت به یک سبک زندگی سالم، پرورش میل به مراقبت از سلامتی خود؛

1. مبانی نظری شکل گیری سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی.

1.1 ماهیت مفهوم "سبک زندگی سالم".

مفهوم "سبک زندگی سالم" بدون ابهام تعریف نشده است: P.A. Vinogradov، B.S. Erasov، O.A. Milshtein، V.A. Ponomarchuk، V.I. Stolyarov و دیگران یک سبک زندگی سالم را به عنوان یک سبک جهانی در نظر می گیرند. مشکل اجتماعیبخشی جدایی ناپذیر از کل جامعه است.

G. P. Aksenov، V. K. Balsevich، M. Ya. دیدگاه های دیگری نیز وجود دارد: به عنوان مثال، زیست پزشکی. اما هیچ خط تیز بین آنها وجود ندارد، زیرا آنها با هدف حل یک مشکل - بهبود سلامت فرد هستند.

سیستم آموزش پیش دبستانی در ایجاد شرایط مساعد برای شکل گیری ایده های یک سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی اهمیت زیادی دارد، زیرا مراقبت از بهبود سلامت کودک نه تنها یک مشکل پزشکی، بلکه یک مشکل آموزشی است، زیرا به درستی سازماندهی شده است. کار آموزشی و آموزشی با کودکان اغلب بیش از همه اقدامات پزشکی و بهداشتی است که شکل گیری سلامت و سبک زندگی سالم را تضمین می کند. آموزش به عنوان راهی اجتماعی برای تضمین وراثت فرهنگ، جامعه پذیری و رشد فرد، امید سیاست دولت برای شکل گیری فرهنگ فردی سبک زندگی سالم نسل جوان به عنوان یکی از مولفه های اصلی است. فرهنگ ملی سبک زندگی سالم بنابراین، وضعیت سلامت کودکان در حال حاضر به یک مشکل ملی تبدیل شده است و شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی یک وظیفه دولتی است که راه حل آن تا حد زیادی به سازماندهی کار در این زمینه در یک موسسه پیش دبستانی بستگی دارد.

سبک زندگی سالم- شیوه زندگی فرد به منظور پیشگیری از بیماری ها و ارتقای سلامت. سبک زندگی سالم مفهومی از زندگی انسان است که با هدف بهبود و حفظ سلامتی از طریق تغذیه مناسب، آمادگی جسمانی، روحیه و طرد عادات بد انجام می شود.سبک زندگی سالم (HLS) رفتار و تفکر یک فرد است که حفاظت و ارتقای سلامت او را فراهم می کند.

سبک زندگی چیزی است که فرد را با جامعه پیوند می دهد، او را در سیستم روابط اجتماعی شامل می شود. بنابراین، این یکی از ویژگی های اجتماعی آن است که با پارامترهایی مانند کیفیت، شیوه زندگی و سبک زندگی توصیف می شود. نحوه زندگی را می توان با درجه انطباق اشکال زندگی با قوانین بیولوژیکی مشخص کرد که به حفظ و افزایش قابلیت های سازگاری و انجام کارکردهای بیولوژیکی و اجتماعی توسط شخص کمک می کند.

نمایندگان جهت فلسفی و جامعه شناختی (P. A. Vinogradov، B. S. Erasov، O. A. Milshtein، V. A. Ponomarchuk، V. I. Stolyarov، و غیره) یک سبک زندگی سالم را به عنوان یک جنبه اجتماعی جهانی، بخشی جدایی ناپذیر از زندگی جامعه به عنوان یک کل می دانند.

در جهت روانشناختی و تربیتی (G. P. Aksyonov، V. K. Balsevich، M. Ya. Vilensky، R. Dittles، I. O. Martynyuk، L. S. Kobelyanskaya، و غیره)، یک "سبک زندگی سالم" از نظر آگاهی، روانشناسی انسانی در نظر گرفته می شود. انگیزه دیدگاه های دیگری نیز وجود دارد (به عنوان مثال، زیست پزشکی)، اما هیچ خط مشخصی بین آنها وجود ندارد، زیرا هدف آنها حل یک مشکل - بهبود سلامت فرد است.

سبک زندگی سالم پیش نیاز توسعه جنبه های مختلف زندگی انسان، دستیابی به طول عمر فعال و انجام کامل کارکردهای اجتماعی است.عناصر سبک زندگی سالم

سبک زندگی سالم مشارکت فعال در اشکال کار، اجتماعی، خانوادگی، خانگی، اوقات فراغت زندگی انسان است.

در یک مفهوم محدود بیولوژیکی، ما در مورد قابلیت های سازگاری فیزیولوژیکی یک فرد با اثرات محیط خارجی و تغییرات در وضعیت محیط داخلی صحبت می کنیم. نویسندگانی که در مورد این موضوع می نویسند شامل مؤلفه های مختلفی در یک سبک زندگی سالم می شوند، اما اکثر آنها اساسی در نظر گرفته می شوند:

آموزش عادات و مهارت های سالم از دوران کودکی؛

محیط زیست: ایمن و مساعد برای زندگی، دانش در مورد تأثیر اشیاء اطراف بر سلامت.

امتناع از عادات بد: خود مسمومیت با داروهای قانونی (الکوید، سم تنباکو) و غیرقانونی.

تغذیه: متوسط، مطابق با ویژگی های فیزیولوژیکی یک فرد خاص، آگاهی از کیفیت محصولات استفاده شده.

حرکات: یک زندگی فعال بدنی، از جمله تمرینات بدنی خاص (به عنوان مثال، ژیمناستیک)، با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فیزیولوژیکی.

بهداشت بدن: رعایت قوانین بهداشت فردی و عمومی، مهارت های کمک های اولیه؛

سخت شدن؛

وضعیت فیزیولوژیکی یک فرد تا حد زیادی تحت تأثیر وضعیت روانی - عاطفی او است که به نوبه خود به نگرش های ذهنی او بستگی دارد. بنابراین، برخی از نویسندگان همچنین جنبه های اضافی زیر را از یک سبک زندگی سالم برجسته می کنند:

بهزیستی عاطفی: بهداشت روانی، توانایی کنار آمدن با احساسات خود، موقعیت های دشوار.

بهزیستی فکری: توانایی فرد برای یادگیری و استفاده از اطلاعات جدید برای اقدام بهینه در شرایط جدید.

بهزیستی معنوی: توانایی تعیین و تلاش برای اهداف واقعی زندگی معنادار و سازنده، خوش بینی.

مشخص است که سن پیش دبستانی در شکل گیری پایه های سلامت جسمی و روانی تعیین کننده است. از این گذشته ، تا 7 سال است که شخص مسیر عظیمی از پیشرفت را طی می کند ، که در طول زندگی بعدی او تکرار نمی شود. در این دوره است که رشد شدید اندام ها و شکل گیری سیستم های عملکردی بدن اتفاق می افتد ، ویژگی های اصلی شخصیت گذاشته می شود ، شخصیت ، نگرش نسبت به خود و دیگران شکل می گیرد. در این مرحله مهم است که در کودکان یک پایگاه دانش و مهارت های عملی یک سبک زندگی سالم، نیاز آگاهانه به تربیت بدنی و ورزش سیستماتیک شکل گیرد.

امروزه با یک سبک زندگی سالم، فعالیت شدید کسانی را که می خواهند سالم باشند، با هدف حفظ و ارتقای سلامت درک می کنیم. وحدت جهان بینی، مولفه های فکری و بدنی فرهنگ فیزیکی فرد باید به اصل اساسی شکل گیری آن تبدیل شود.

مولفه های سبک زندگی سالم:

تغذیه مناسب؛

فعالیت حرکتی منطقی؛

سخت شدن بدن؛

توسعه دستگاه تنفسی؛

حفظ یک وضعیت روانی-عاطفی پایدار.

1.2. ویژگی های سنی شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی.

سن پیش دبستانی به دوره های به اصطلاح بحرانی در زندگی کودک اطلاق می شود. در طول دوران کودکی پیش دبستانی، افزایش قدرت و تحرک فرآیندهای عصبی، شکل گیری فعالیت عصبی بالاتر وجود دارد. فرآیندهای عصبی با خستگی سریع مشخص می شوند. فشار بیش از حد عاطفی با افزایش فراوانی حالت های مرزی و واکنش های عصبی همراه است. تصادفی نیست که در این سن، والدین و معلمان اغلب در رفتار کودکان با تظاهراتی مانند نوسانات خلقی، افزایش تحریک پذیری، تحریک پذیری روانی حرکتی، اشک ریختن، خستگی و بی توجهی در هنگام انجام وظایف مواجه می شوند. کودکان ممکن است واکنش‌های زیر را تجربه کنند: ناخن‌های خود را می‌جوند، موهای خود را می‌پیچانند، برای مدت طولانی به خواب نمی‌روند، حرکات نامنظم (تاب خوردن، جهش و غیره) انجام می‌دهند. در دوران کودکی پیش دبستانی، تغییرات "عمیق" در متابولیسم رخ می دهد که با بیشترین فراوانی عفونت های دوران کودکی همراه است و خطری جدی برای سلامت کودک ایجاد می کند. علاوه بر این، این دوره سنی فرصتی برای شکل گیری و بروز انواع واکنش های آلرژیک و بیماری های مزمن جسمی، عمدتاً در کودکانی است که اغلب بیمار و مستعد ابتلا به برخی بیماری های مزمن هستند.

اما حتی یک کودک پیش دبستانی سالم نیاز به مراقبت و مشارکت دقیق بزرگسالان اطراف خود دارد. این به دلیل این واقعیت است که سلامت کودک در طول زندگی او شکل می گیرد.

نگرش کودک به سلامتی خود مستقیماً به شکل گیری این مفهوم در ذهن او بستگی دارد. در کودکان پیش دبستانی، پیش نیازهای سنی زیر برای شکل گیری پایدار ایده ها در مورد سبک زندگی سالم قابل تشخیص است.

فرآیندهای ذهنی به طور فعال در حال توسعه هستند.

تغییرات مثبت قابل توجه در رشد فیزیکی و عملکردی؛ کودکان سعی می کنند وضعیت صحیح بدن خود را حفظ کرده و نشان دهند.

کودکان سنین پیش دبستانی می توانند به طور مستقل وظایف خانگی را انجام دهند، مهارت های سلف سرویس را داشته باشند، با اراده قوی برای رسیدن به هدف در بازی، در تجلی فعالیت بدنی تلاش کنند.

وضعیت فیزیولوژیکی کودکان پیش دبستانی تا حد زیادی تحت تأثیر وضعیت روانی - عاطفی آنها است که به نوبه خود به نگرش های ذهنی بستگی دارد. بنابراین، دانشمندان جنبه های زیر را از یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی شناسایی می کنند:

بهزیستی عاطفی: بهداشت روانی، توانایی کنار آمدن با احساسات خود؛

بهزیستی فکری: توانایی فرد برای یادگیری و استفاده از اطلاعات جدید برای اقدام بهینه در شرایط جدید.

بهزیستی معنوی: توانایی تعیین اهداف زندگی واقعا معنادار و سازنده و تلاش برای آنها. خوش بینی

در عین حال، باید در نظر گرفت که هر دوره سنی با ویژگی های خاص خود مشخص می شود که باید در کار بر روی شکل گیری یک سبک زندگی سالم مورد توجه قرار گیرد.

کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر درک می کنند که بیماری چیست، اما هنوز نمی توانند ابتدایی ترین توصیف را از سلامت ارائه دهند. در نتیجه، کودکان خردسال عملاً هیچ رابطه ای با او ایجاد نمی کنند.

در سنین میانی پیش دبستانی، کودکان تصور سلامتی را به عنوان "نه بیماری" شکل می دهند. آنها در مورد چگونگی بیماری خود صحبت می کنند، آنها بر اساس تجربه خود نگرش منفی نسبت به بیماری نشان می دهند. اما معنای «سالم بودن» و احساس سلامتی چیست، هنوز نمی توانند توضیح دهند. از این رو نگرش به سلامت به عنوان چیزی انتزاعی است. در درک آنها، سالم بودن به معنای بیمار نشدن است. وقتی از بچه ها می پرسند برای مریض نشدن چه باید کرد، خیلی از بچه ها جواب می دهند که نباید سرما بخورند، در خیابان بستنی نخورند، پاهایشان را خیس نکنند و .... از این پاسخ‌ها برمی‌آید که در سنین پیش‌دبستانی میانی، کودکان شروع به درک تهدیدات سلامتی ناشی از محیط بیرونی (سرما، باران، بادکش) و همچنین اقدامات خود (بستنی خوردن، خیس کردن پاها و غیره) می‌کنند.

در سنین بالاتر پیش دبستانی، به دلیل افزایش تجربه شخصی، نگرش نسبت به سلامت به طور قابل توجهی تغییر می کند. اما، در عین حال، اشتباهی در مفاهیم "سالم" - مانند "بزرگ، خوب" (این عالی است!) و "سالم" - مانند بیمار نیست وجود دارد. کودکان هنوز سلامت را با بیماری مرتبط می‌دانند، اما تهدیدات سلامتی را هم از طریق اعمال خود («نمی‌توانید میوه‌های کثیف بخورید»، «نمی‌توانید با دست‌های کثیف غذا بخورید» و غیره) و هم از محیط بیرونی به وضوح تعریف می‌کنند. . با یک کار آموزشی خاص، کودکان مفهوم "سلامت" را با اجرای قوانین بهداشتی مرتبط می کنند.

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان شروع به ارتباط تربیت بدنی با ارتقای سلامت می کنند و در تعریف آن (در واقع، بزرگسالان) جزء بدنی را در وهله اول قرار می دهند. در این سن، کودکان، اگرچه هنوز به طور شهودی، شروع به تشخیص هر دو مؤلفه روانی و اجتماعی سلامت می کنند ("همه آنجا فریاد می زدند، فحش می دادند و سرم درد می کرد"). اما، با وجود ایده های موجود در مورد سلامت و راه های حفظ آن، به طور کلی، نگرش نسبت به آن در میان کودکان سنین پیش دبستانی بزرگتر نسبتاً منفعل باقی مانده است. دلایل این نگرش در عدم آگاهی لازم در کودکان در مورد راه های حفظ سلامت و نیز ناآگاهی از خطرات رفتار ناسالم انسان برای حفظ سلامت است. رفتار ناسالم در برخی موارد باعث لذت (چقدر خوب است خوردن بستنی سرد، نوشیدن یک بطری کامل لیموناد سرد، دویدن از میان گودال، طولانی‌تر دراز کشیدن در رختخواب و غیره) و پیامدهای منفی طولانی مدت چنین اعمالی به همراه دارد. برای کودک دور و بعید به نظر می رسد.

بخش قابل توجهی از رفتار محافظتی کودکان پیش دبستانی بزرگتر توسط ایده های آنها در مورد سلامت تعیین می شود. با تربیت هدفمند، آموزش، تثبیت قوانین بهداشتی در زندگی روزمره، انگیزه مناسب برای تربیت بدنی، نگرش کودکان به سلامتی خود به طور قابل توجهی تغییر می کند. شکل گیری نگرش نسبت به سلامتی به عنوان بزرگترین ارزش زندگی (در سطح قابل دسترس برای کودکان) مبنایی برای شکل گیری نیاز به سبک زندگی سالم در کودکان می شود.

وجود این نیاز به نوبه خود به حل مهمترین وظیفه روانی و اجتماعی مبتکر شدن در کودک در رابطه با سلامت خود و اطرافیانش کمک می کند.

بنابراین، فعالیت، کنجکاوی، تحرک، از یک سو، و از سوی دیگر، تحرک فرآیندهای عصبی، حساسیت به عفونی و سرماخوردگی، واکنش های آلرژیک در کودکان پیش دبستانی پیش نیازهای مهمی برای شکل گیری یک سبک زندگی سالم است که به شما امکان می دهد نگرش صحیح نسبت به سلامتی و تعامل با محیط را به کودکان آشنا کرده و آموزش دهند. در عین حال، هر دوره سنی با ویژگی های خاص خود مشخص می شود که باید در کار بر روی شکل گیری یک سبک زندگی سالم مورد توجه قرار گیرد.

2. سازماندهی کار بر روی شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی در یک موسسه پیش دبستانی.

2.1. وضعیت کار در موسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی

طرح آموزشی "سلامتی ما در دستان ماست" در برگزار شد

مهد کودک MKDOU شماره 17 از نوع ترکیبی "Alyonushka"، واقع در روستای Svobodny.

شرکت کنندگان در پروژه آموزشی:

دانش آموزان گروه میانی شماره 1 و شماره 2 (سن کودکان 4-5 سال)

مربیان

والدین

مربی تربیت بدنی.

فعالیت های اصلی در پروژه:

گفتگو

بازی نقش آفرینی

بازی موبایل

فعالیت های تجربی

مسابقات

کار با والدین

ارتباط - گفتگوهای موضوعی: "قوانین بهداشتی"؛ "سلامتی خودت را حفظ کن!"؛ "اگر می خواهی سالم باشی، خودت را آرام کن!"

شناخت - مکالمات با موضوع "توت ها برای شفا"، آشنایی با کلاژهای "گیاهان خطرناک"، ارائه کلاژهای کودکان "محصولات ویتامین"، "گیاهان مفید"، "کمک به میوه ها و سبزیجات"؛

درس تجربی – شناختی «من مرد هستم».

خلاقیت هنری - طراحی آلبوم "سبک زندگی سالم".

رشد جسمانی - صبحگاهی روزانه و تمرینات نیروبخش، سخت شدن.

کار با والدین - تمرینات صبحگاهی مشترک؛ ترویج سبک زندگی سالم؛ تولید ویژگی های بازی نقش آفرینی "بیمارستان"؛ تولید مسیرهای ماساژ از مواد غیر سنتی

رویدادهای پایانی:

انجام تعطیلات ورزشی با کودکان و والدین در قالب پیاده روی توریستی.

بهبود نتایج پروژه.

برای سازماندهی آشنایی کودکان پیش دبستانی با اصول یک سبک زندگی سالم در مهدکودک، شرایط زیر ایجاد شده است:

1) سالن موسیقی و ورزش مجهز به تجهیزات مدرن؛

2) یک گوشه ورزشی در یک اتاق گروه. مزایایی که حرکات فعال کودکان را تحریک می کند، به تثبیت مهارت های حرکتی در کلاس های تربیت بدنی کمک می کند. هر کمک هزینه بیش از 5-7 روز در گوشه باقی می ماند، در حالی که در بین کودکان علاقه ایجاد می کند و توسط آنها به درستی استفاده می شود و سپس با دیگری جایگزین می شود.

3) زمین ورزشی (در سایت مهد کودک)؛

4) گوشه آرامش در اتاق گروه.

5) مطب پزشکی

یکی از اولویت های فعالیت موسسه آموزشی پیش دبستانی، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان است. اقدامات بهداشتی، پیشگیرانه و ضد اپیدمی در مؤسسه پیش دبستانی سازماندهی شده است، از جمله: سیستمی از روش های سخت شدن موثر برای هر سنی که با در نظر گرفتن گروه سلامت کودک ایجاد شده است: سخت شدن کنتراست پاها. راه رفتن - سخت شدن پاها با نمک؛ حمام هوای کنتراست؛ دستمال مرطوب؛ پابرهنه؛ حداکثر قرار گرفتن کودکان در معرض هوای تازه.

پروژه آموزشی "سلامتی ما در دستان ماست".

یک شی از این پروژه به کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم می پردازد.

موضوع – پروژه آموزشی «سلامتی ما در دستان ماست».

مدت اجرای پروژه 3 ماه (اسفند تا اردیبهشت) می باشد.

این پروژه آموزشی در قالب یک پروژه آموزشی کودکان ارائه شده است.

نتیجه پروژه آموزشی معرفی فن آوری های صرفه جویی در سلامت در تمام فعالیت ها خواهد بود. کودکان در مورد فواید سخت شدن بدن، قوانین مراقبت از بدن، دانش کافی دارند. کاهش عوارض و بهبود سلامت کودکان. کودکان پیش دبستانی نگرش آگاهانه ای نسبت به تقویت و حفظ سلامت خود ایجاد کرده اند.

مقالات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی17 اکتبر 2013

I. مقررات عمومی

1.6. هدف این استاندارد حل مشکلات زیر است:

1) حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکاناز جمله رفاه عاطفی آنها.

6) تشکیلات فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، از جمله ارزش هاسبک زندگی سالمرشد اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری،کیفیت های فیزیکیابتکار، استقلال و مسئولیت کودک، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی.

9) حمایت روانی و تربیتی برای خانواده وبالا بردن صلاحیت والدین(نمایندگان قانونی)در سوالات توسعه و آموزش،حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

2.6. محتوای برنامه باید رشد شخصیت، انگیزه و توانایی های کودکان را در انواع مختلف فعالیت ها تضمین کند و واحدهای ساختاری زیر را که نمایانگر حوزه های معینی از رشد و آموزش کودکان هستند (از این پس زمینه های آموزشی نامیده می شود) پوشش دهد:

توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

توسعه شناختی؛ توسعه گفتار؛

توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

رشد فیزیکی

رشد بدنی شامل کسب تجربه در انواع زیر از فعالیت های کودکان است: فعالیت های حرکتی، از جمله فعالیت های مرتبط با اجرای تمرین هایی که با هدف توسعه ویژگی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری انجام می شود. کمک به شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، ایجاد تعادل، هماهنگی حرکت، مهارت های حرکتی بزرگ و کوچک هر دو دست و همچنین انجام صحیح، آسیب نرساندن به بدن، انجام حرکات اساسی (راه رفتن، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد برخی از ورزش ها، تسلط بر بازی های فضای باز با قوانین. شکل گیری هدفمندی و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های یک سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، حالت حرکتی، سخت شدن، در شکل گیری عادات خوب و غیره).

4.6. به اهدافآموزش پیش دبستانی شامل ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری زیر از دستاوردهای احتمالی کودک است:

اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی:

کودک مهارت های حرکتی بزرگ و ظریفی را توسعه داده است. او متحرک است، بادوام است، بر حرکات اولیه تسلط دارد، می تواند حرکات خود را کنترل کند و آنها را مدیریت کند.

کودک قادر به تلاش با اراده قوی است، می تواند هنجارهای رفتاری اجتماعی و قوانین را در فعالیت های مختلف، در روابط با بزرگسالان و همسالان رعایت کند، می تواند رعایت کند.قوانین رفتار ایمنو بهداشت فردی

کودک کنجکاوی نشان می دهد ، از بزرگسالان و همسالان سؤال می کند ، به روابط علی علاقه مند است ، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اقدامات افراد توضیح دهد. تمایل به مشاهده، آزمایش. دارای دانش اولیه در مورد خود، در مورد جهان طبیعی و اجتماعی که در آن زندگی می کند. آشنایی با آثار ادبیات کودک و نوجوان، دارای ایده های ابتدایی از حوزه حیات وحش، علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ و غیره است. کودک می تواند با تکیه بر دانش و مهارت خود در فعالیت های مختلف تصمیم گیری کند.

بنابراین، فقدان یک مفهوم جامع از شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی، و بر این اساس، یک سیستم آموزشی و فناوری توسعه یافته برای اجرای آن، به طور قابل توجهی حل وظایف اجتماعی و دولتی تعیین شده را پیچیده می کند.

اجرای پروژه آموزشی شامل 3 مرحله است:

1) مقدماتی

کار با والدین: مشاوره در مورد مسائل بهداشتی (سخت شدن، فعالیت بدنی، تغذیه، آموزش خودکار، سیستم تنفسی). برگزاری سمینارهای عملی؛ مسابقات خانوادگی "پدر، مامان، من - یک خانواده ورزشی"؛ روزهای باز و رویدادهای دیگر

سازماندهی فضای صرفه جویی در سلامت: ایجاد آسایش اکولوژیکی و روانی محیط آموزشی. ایجاد یک محیط بازی و توسعه موضوع؛ تضمین امنیت جان کودکان؛ شرایطی را برای تقویت سلامت و سفت شدن بدن هر یک از آنها فراهم می کند. نمایشگاه های ادبیات ویژه و کودکان و همچنین پوسترهای ساخته شده در نتیجه فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، آثار کودکان در زمینه فعالیت های تصویری با موضوع سبک زندگی سالم، غرفه های اطلاعاتی برای والدین.

هدف: بررسی امکانات و نیازهای معلمان و والدین برای معرفی سبک زندگی سالم.

وظایف:

تحلیل ادبیات علمی و روش شناختی

بررسی نیازهای والدین و منابع احتمالی مهدکودک در بهبود کودکان.

ایجاد شرایط مادی و فنی، سازمانی، علمی و روش شناختی؛

نتیجه - معلمان از نظر تئوری برای پروژه آماده شده اند (ادبیات مورد مطالعه قرار گرفت، منابع تجزیه و تحلیل شد، کار برنامه ریزی شد، نظارت انجام شد، یادداشت هایی برای فعالیت های آموزشی مستقیم ایجاد شد - GCD)

2) عملی

سیستم کار با کودکان شامل اشکال، وسایل و روش های مختلفی برای تشکیل پایه های یک سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی است. اشکال اصلی کار کلاس ها، اوقات فراغت، لحظات رژیم، مسابقات ورزشی و تعطیلات است.

هدف: معرفی فناوری های صرفه جویی در سلامت در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. ایجاد شرایط برای آسایش روانی و سلامت کودکان.

وظایف:

ارتقاء رشد توانایی های فیزیکی، خلاقانه و شناختی کودکان؛

انجام فعالیت هایی که به انباشت دانش در میان کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم کمک می کند.

مرحله عملی شامل چندین فعالیت است:

الف) فعالیت آموزشی مستقیم "من یک مرد هستم" به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا با ساختار بدن، اندام های حسی خود آشنا شوند و فرآیندهای رخ داده در بدن را درک کنند.

ب) تعطیلات "پاک تر" برای کسب دانش و تثبیت مهارت های بهداشت فردی برگزار شد: کودکان از نیاز به شستن دست ها، مسواک زدن و غیره آگاه هستند.

ج) فعالیت آموزشی مستقیم "محصولات مفید". اول از همه، کودکان با اهمیت تغذیه مناسب و فواید برخی محصولات آشنا می شوند، از قبل با والدین خود کلاژ و داستان هایی درباره فواید میوه ها، انواع توت ها و سبزیجات تهیه می کنند.

د) سخت شدن گفتگو با کودکان پیش دبستانی در مورد فواید و انواع سخت شدن، تاریخچه مراحل سخت شدن. ویژگی های انواع مختلف سخت شدن.

ه) جشنواره ورزشی در قالب پیاده روی توریستی «من توریستم». کودکان مجموعه‌ای از تمرین‌های بدنی را برای حفظ وضعیت بدنی و چارچوب عضلانی، و همچنین یادگیری قوانین رفتار در جنگل و نیاز به یک سبک زندگی فعال، ادغام می‌کنند.

3) نهایی:

هدف بهبود نتایج پروژه است.

وظایف:

مشارکت فعال والدین در شکل گیری عادات سبک زندگی سالم؛

توسعه فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی؛

ارتقاء رشد توانایی های جسمانی کودکان؛

در رژیم روز و کلاس ها، تخلیه های حرکتی و عاطفی-روانی (دقیقه تمرین بدنی، دقیقه سلامت، تخلیه حرکتی، عناصر آرامش) به طور منطقی استفاده می شود.

در کلاس های آشنایی با دنیای خارج، ایده های کودکان در مورد یک فرد به عنوان یک موجود زنده، بدن و سلامت او شکل می گیرد. در مورد نحوه زندگی یک فرد و وابستگی سلامتی به روش زندگی؛ در مورد تأثیر عوامل مختلف بر سلامت و سبک زندگی انسان؛ در مورد سبک زندگی سالم؛ در مورد رفتار انسان که باعث ارتقای سلامت و سبک زندگی سالم می شود.

در کلاس های آشنایی با دنیای اطراف جهت گیری اکولوژیکی و تمرین های عملی، پیش دبستانی ها در مورد شرایط لازم برای زندگی یک فرد ایده هایی را شکل می دهند. در رابطه بین سلامت انسان و محیط زیست

در جریان کار تربیت بدنی و ارتقای سلامت، ویژگی های جسمی، روحی و اخلاقی کودکان رشد می کند، استقلال و خلاقیت پرورش می یابد.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی شامل ایجاد عادت به شستن، خشک کردن مناسب، مراقبت از حفره دهان، استفاده از دستمال و رفتار صحیح هنگام سرفه و عطسه است.

کلاس های هنرهای زیبا را می توان به اجرای فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی هدایت کرد و به بیان ایده های آنها در مورد یک سبک زندگی سالم در نقاشی ها، برنامه ها، صنایع دستی از پلاستیک، خمیر، خاک رس کمک کرد.

در کلاس های موسیقی، کودکان ایده هایی در مورد اهمیت یک سبک زندگی سالم برای رشد توانایی های خلاقانه افراد ایجاد می کنند.

فعالیت های اوقات فراغت به ایجاد شرایط برای درک عاطفی کودکان از اطلاعات در مورد سبک زندگی سالم، تثبیت ایده های دریافت شده و نظام مندی آنها کمک می کند. محتوای فعالیت های اوقات فراغت می تواند در جهت آموزش رفتار صحیح و ایمن در محیط طبیعی، در شکل گیری پایه های فرهنگ اکولوژیکی فرد باشد.

استفاده از فعالیت های نمایشی کودکان و بزرگسالان در موقعیت های مشکل آموزشی این امکان را فراهم می کند تا انتخاب تصمیمات کودکان مطابق با سبک زندگی سالم را تشدید کند.

لحظه های رژیم برای شکل گیری و تثبیت مهارت های بهداشتی و بهداشتی در کودکان، تجربه سخت شدن استفاده می شود.

ابزار شکل‌گیری ایده‌های سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی، بازی‌های آموزشی و نقش‌آفرینی، داستان، فعالیت‌های تولیدی و موضوعی است. در بازی های نقش آفرینی "بیمارستان"، "خانواده"، باید رفتاری در کودکان پیش دبستانی شکل داد که سبک زندگی سالم را ترویج می کند، بر اساس ایده هایی در مورد اهمیت سلامت تهویه اتاق، تمیز کردن مرطوب آن، شستن لباس ها، محدود کردن زمان تماشای تلویزیون، استفاده از اقدامات سخت کننده برای پیشگیری از بیماری ها، اقدامات بهداشتی و بهداشتی، غیر دارویی.

ایجاد نگرش مثبت کودکان پیش دبستانی به شکل گیری ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم با روش های مختلف سازماندهی فعالیت های کودکان، برقراری تماس های عاطفی و شخصی بین معلمان و پیش دبستانی ها تسهیل می شود.

شکل گیری پایه های یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی سطح بالایی از سلامت واقعی دانش آموزان و توسعه فرهنگ والهولوژیکی را تضمین می کند. ترکیبی از نگرش آگاهانه به سلامت کودک، دانش در مورد سلامت و توانایی محافظت، حفظ و نگهداری از آن.شکل گیری نگرش آگاهانه نسبت به سلامتی خود و دیگران نیز شرط لازم برای تربیت کودک سالم در مهدکودک است. این در تمام مراحل رشد کودک پیش دبستانی انجام می شود و ویژگی های رشد حرکتی، عملکردهای شناختی و گفتار او را در نظر می گیرد. کودکان به طور فعال در فرآیند خلاق آفرینش شرکت می کنند - کودکان نقاشی می کنند، داستان می گویند و داستان هایی در مورد سلامتی می سازند، و همچنین تمرینات بدنی خود را، به ویژه در مورد اشیاء انجام می دهند، و با کمال میل "عقاید" خود را با همسالان به اشتراک می گذارند. خلاقیت جمعی فعال کودکان شرط ضروری برای موفقیت در شکل گیری فرهنگ سلامت است.

اثربخشی چنین فرآیندی تا حد زیادی به مشارکت فعال والدین در آن بستگی دارد. بالاخره خلاقیت باید متقابل باشد. مشارکت مشترک والدین و فرزندان در تعطیلات، فعالیت های اوقات فراغت و آزمون های مربوط به فرهنگ بدنی و سلامت بخشی جدایی ناپذیر از سلامت ساختمان است.

نتیجه

تشخیص ها نشان داد که در نتیجه کار، سطح دانش در زمینه سبک زندگی سالم در بین کودکان به طور قابل توجهی افزایش یافته است، نگرش آنها نسبت به سلامت خود و دیگران تغییر کرده است. در طی مشاهدات، معلوم شد که کودکان آگاهانه شروع به ارتباط با تقویت سلامت خود کردند. والدین درک می کنند که یک عامل بسیار مهم در شکل گیری سبک زندگی سالم در کودکان، مثال بزرگسالان است. در جلسات والدین، مشاوره، ارزیابی سلامت کودک به آنها آموزش داده شد، والدین به ادبیات، بروشورها توصیه شدند. توصیه ها و توصیه هایی برای والدین در گوشه سلامت ترسیم شد.

والدین شروع به اختصاص زمان و توجه بیشتری به شکل گیری عادات خوب در کودکان کردند، شروع به توجه بیشتر به رفتار آنها کردند و سعی کردند از شر عادت های بد خلاص شوند. کار آموزشی در بین والدین از طریق گوشه ای از اطلاع رسانی، مشاوره، جلسات والدین نتایج مثبتی به همراه داشت.

بنابراین، به طور تجربی ثابت شده است که اگر: محیط رشد را به درستی سازماندهی کنید، ویژگی های سنی کودکان را در نظر بگیرید، والدین را در کار روی یک سبک زندگی سالم مشارکت دهید، کار سیستماتیک بر روی شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی به تقویت کمک می کند. سلامت کودکان، تصوری از سلامتی به عنوان یک ارزش ایجاد می کند، عادات خوب و عادات سبک زندگی سالم را آموزش می دهد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. بولوتینا، ال.ر. آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات / L.R. Bolotina، S.P. Baranov، T.S. Komarova. - م : پروژه آکادمیک، 2005. - 240 ص.

2. ونگر، لس آنجلس. روانشناسی: کتاب درسی برای دانشگاه ها / L.A. Wenger، V.S. Mukhina. - م : آکادمی، 2007. - 446 ص.

3. Vorobyeva، M. آموزش سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی / M. Vorobyeva // آموزش پیش دبستانی. - 1998. - شماره 7. - S. 5 - 9.

4. ویگوتسکی، ال.اس. آثار جمع آوری شده - V.4 / L.S. ویگوتسکی - م.: پداگوژی، 1984. - 213 ص.

5. گالپرین، پی.یا. مشکلات واقعی روانشناسی رشد / P.Ya.Galperin، A.V.Zaporozhets. - م : آموزش و پرورش، 1978. - 240 ص.

6. گلازیرینا، ال.دی. فرهنگ بدنی برای کودکان پیش دبستانی: برنامه و برنامه مورد نیاز / L.D. Glazyrina. - M.: VLADOS، 1999 - 365 p.

7. داویدوف، وی. پیدایش و رشد شخصیت در دوران کودکی / VV Davydov. – م.: روشنگری، 1992. – 342 ص.

8. دورونوا، T.N. جهت گیری های اصلی کار موسسه آموزشی پیش دبستانی برای بهبود فرهنگ روانشناختی و روانی والدین / T.N. Doronova // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 1. - ص 63.

9. پیش دبستانی سالم: فناوری اجتماعی و بهداشتی قرن بیست و یکم / comp. Yu.E. Antonov، M.N. Kuznetsova و همکاران - M.: Gardariki، 2008. - 164 p.

10. زمانوفسکی، یو.ف. تربیت کودک سالم: جنبه فیزیولوژیکی / یو.ف. زمانوفسکی // آموزش پیش دبستانی. - 1993. - شماره 9. - ص 34-36.

11. کارمانوا، L.V. کلاس های تربیت بدنی در گروه ارشد مهد کودک: راهنمای روش شناختی / L.V. Karmanova - M .: Nar. Asveta, 1980. - 162 p.

13. لئونتیف، A.N. رشد ذهنی کودک در سن پیش دبستانی / A.N.Leontiev. - M .: Pedagogy, 1979. - S. 13 - 25.

مقدمه

1. مبانی نظری برای شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم.

1.1 شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی

1.2 ویژگی های شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم

1.3 فعالیت کارگری به عنوان وسیله ای برای شکل دادن ایده های کودکان پیش دبستانی مسن تر در مورد سبک زندگی سالم

2. تجزیه و تحلیل کار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن در شکل گیری ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم در کار در میان پیش دبستانی های مسن تر

2.1 مطالعه تجربی سطح رشد ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم

نتیجه

فهرست منابع استفاده شده

کاربرد

مقدمه

سلامتی چیزی است که همه می خواهند، اما هیچ کس نمی تواند کاملاً سالم باشد. امکان ندارد در کار بدن هیچ انحرافی وجود نداشته باشد. شرایط اجتماعی کنونی، تحولات علمی و فناوری به حفظ سلامت کمک نمی کند. اما شما می توانید در برابر این تأثیرات مقاومت کنید، تخریب بدن را متوقف کنید، از بیماری رنج نبرید و برای هر فعالیتی آماده باشید. فرد فقط باید سبک زندگی خود را تغییر دهد و فرد می تواند احساس سلامتی کند.

هر ساله درصد کودکان مبتلا به انحرافات سلامتی افزایش می یابد، تمایل به افزایش مداوم سطح کلی بیماری در میان کودکان پیش دبستانی وجود دارد. این به دلیل انبوه پدیده های منفی زندگی مدرن است: تحولات شدید اجتماعی، مشکلات زیست محیطی، سطح پایین توسعه نهاد ازدواج و خانواده. توزیع انبوه اعتیاد به الکل، سیگار کشیدن، اعتیاد به مواد مخدر؛ ضعف سیستم بهداشتی و درمانی و پایگاه آموزشی نهاد آموزشی و خانواده.

رفاه جامعه به طور کلی به سطح وضعیت روحی و جسمی جمعیت، وضعیت سلامت آن بستگی دارد، بنابراین به نظر می رسد مشکل شکل گیری ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم کودکان در جامعه مدرن مرتبط باشد. . .

مشکل نشان داده شده به ویژه در دوره پیش دبستانی کودکی قابل توجه است - مطلوب ترین برای رشد فعال فرآیندهای شناختی و شخصیت کودک، ایده های او در مورد شیوه زندگی.

علیرغم مطالعات متعدد، این مشکل به اندازه کافی در عمل موسسات آموزشی پیش دبستانی توسعه نیافته است، که انتخاب موضوع این مطالعه را تعیین می کند: "تشکیل ایده در مورد یک سبک زندگی سالم در کودکان سنین پیش دبستانی".

هدف از مطالعه- برای آشکار کردن ویژگی های شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم.

موضوع مطالعه -سبک زندگی سالم کودکان پیش دبستانی بزرگتر

موضوع مطالعه -فرآیند شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم در کار.

فرضیه تحقیق: روند شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر در مورد سبک زندگی سالم مؤثر خواهد بود اگر در نظر بگیرید:

سن و ویژگی های فردی کودکان؛

ایجاد فرآیندهایی در موسسه آموزشی پیش دبستانی برای تفسیر آموزشی و روش شناختی محتوای یک سبک زندگی سالم.

فعالیت کار را در فرآیند آموزشی به عنوان یک محرک عاطفی و وسیله ای برای شکل دادن به ایده های کودکان در مورد یک سبک زندگی سالم بگنجانید.

ترویج منظم و هدفمند سبک زندگی سالم.

برای دستیابی به هدف پژوهش و آزمون فرضیه مطرح شده به شرح زیر است وظایف:

نشان دادن پتانسیل آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای پیش دبستانی های مسن.

بررسی سطح سلامت کودکان در سنین پیش دبستانی؛

شناسایی تجربی راه های روانشناختی و آموزشی برای شکل گیری یک سبک زندگی سالم در میان پیش دبستانی های مسن.

برای حل تکالیف و آزمون فرضیات اولیه، روش های پژوهش:

نظری (مطالعه و تحلیل ادبیات مسئله)؛

تجربی (تجزیه و تحلیل فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد مشکل شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی؛ مشاهده، پرسش، روش ها، آزمایش).

پایگاه تحقیقات تجربی: DOW شماره 86.

اهمیت نظریتحقیقات در این واقعیت نهفته است که فوریت مشکل شکل گیری یک سبک زندگی سالم را در کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی تقویت می کند.

اهمیت عملی: مواد، مفاد اصلی و نتایج مطالعه را می توان در تمرین کار یک موسسه آموزشی مدرن پیش دبستانی استفاده کرد.

ساختار کار:کار دوره شامل مقدمه، دو فصل، نتیجه گیری، فهرست منابع، کاربرد است.

1. مبانی نظری برای شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم.

1.1 شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی

فوریت مشکل سبک زندگی سالم ناشی از افزایش و تغییر ماهیت استرس های وارده بر بدن انسان به دلیل پیچیدگی زندگی اجتماعی، افزایش خطرات ناشی از انسان ساخته، محیطی، روانی، سیاسی و ماهیت نظامی، ایجاد تغییرات منفی در وضعیت سلامتی.

مشکل شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان در جامعه مدرن مطرح است، همانطور که مطالعات روانشناختی و تربیتی N.M. Amosov، O.I. Davydova، V.G. Zhdanov، O.L. A.Komensky، S.P.Semenov، F.G.Uglov، D.Watson، G.S.Shatalova نشان می دهد. و دیگران.

ماهیت مفهوم "سلامت" را در نظر بگیرید.

طبق تعریف، B.Ya. سولوپووا، سلامتی "یک حالت روانی (روانی-بدنی) فردی است که در توانایی فرد برای ارضای بهینه نیازهای اساسی زندگی بیان می شود.

به گفته G.M. Kodzhaspirova ، سلامتی "وضعیت طبیعی بدن است که با تعادل آن با محیط و عدم وجود هرگونه تغییر دردناک مشخص می شود. حالت رفاه کامل جسمانی، روانی و اجتماعی، حضور فردی با انرژی، اشتیاق و خلق کافی برای انجام یا تکمیل یک کار.

سلامتی با پتانسیل بیولوژیکی (قابلیت های ارثی)، ذخایر فیزیولوژیکی فعالیت حیاتی، وضعیت روانی طبیعی و فرصت های اجتماعی برای فرد برای تحقق همه تمایلات (از نظر ژنتیکی) مشخص می شود.

سه نوع سلامتی وجود دارد:

1) "سلامت فردی" (شخص، شخصیت).

2) "سلامت گروه" (خانواده، گروه حرفه ای، "لایه - لایه")؛

3) "سلامت عمومی" (جمعیت، عمومی). متناسب با نوع سلامت، شاخص هایی ایجاد شده است که از طریق آنها یک ویژگی کیفی و کمی داده می شود.

تخصیص سلامت روانی، که بهزیستی روانی، عاطفی فرد را تعیین می کند.

بر اساس مطالعات L.A. Abrahamyan، M.I. Lisina، T.A. Repina، "بهزیستی عاطفی" کودکان پیش دبستانی را می توان به عنوان یک بهزیستی مثبت عاطفی پایدار کودک تعریف کرد که اساس آن رضایت از پایه مربوط به سن است. نیازها: زیستی و اجتماعی

به گفته M.Yu. Stozharova، "یکی از شاخص های اصلی رفاه عاطفی کودکان، سلامت جسمانی است".

در ارتباط با حوزه رشد عاطفی، احساس عاطفی مبنایی می شود که تمام مظاهر فعالیت کودک را "تغذیه" می کند، این فعالیت را تقویت و هدایت می کند یا برعکس، آن را تضعیف و حتی مسدود می کند.

اصطلاح "سلامت روانی" توسط I.V. وارد فرهنگ لغت علمی شد. دوبروینا این اصطلاح بر تفکیک ناپذیری جسم و روان در یک فرد تأکید می کند. یک پرتره تعمیم یافته از یک فرد سالم روانشناختی، فردی خلاق، شاد، شاد، باز است که خود و دنیای اطرافش را نه تنها با ذهن، بلکه با احساسات و شهود می شناسد. چنین فردی مسئولیت زندگی خود را بر عهده می گیرد، در حال رشد مداوم است.

به گفته I.V. دوبروینا، اساس سلامت روانی، رشد کامل ذهنی کودک در تمام مراحل است. نویسندگان استدلال می کنند که سلامت روانی باید از نقطه نظر ثروت معنوی فرد، با تمرکز بر ارزش های مطلق (مهربانی، زیبایی، حقیقت) در نظر گرفته شود.

بنابراین، اگر فردی پایه اخلاقی نداشته باشد، نمی توان در مورد سلامت روانی خود صحبت کرد.

اکثر مردم از دوران کودکی چنان به وضعیتی که با سلامتی مشخص می شود عادت می کنند که وقتی کاملاً "تضعیف" شده است به آن فکر می کنند و فرد باید به پزشک مراجعه کند.

سلامت انسان در دوران کودکی تعیین می شود و طبق علم 50٪ - سبک زندگی، 20٪ - وراثت، 20٪ - وضعیت محیط و حدود 10٪ - امکانات پزشکی و بهداشتی تعیین می شود. فرهنگ بدنی و ورزش جایگاه مهمی در حفظ سلامتی دارد.

در ادبیات مدرن، بیش از 100 تعریف از مفهوم "سلامت" وجود دارد. نقطه شروع برای آنها تعریفی است که در منشور سازمان بهداشت جهانی ارائه شده است: "سلامت وضعیت رفاه کامل جسمی، روانی و اجتماعی است و نه صرفاً فقدان بیماری یا ناتوانی".

از آنجایی که هیچ تعریف موجود از سلامت به عنوان مرجع شناخته نمی شود، وضعیت سلامت انسان بر اساس داده های عینی به دست آمده در نتیجه مطالعات آنتروپومتری (توسعه فیزیکی)، بالینی و فیزیولوژیکی (تناسب جسمانی) و آزمایشگاهی، که با میانگین همبستگی دارد، قضاوت می شود. شاخص های آماری با در نظر گرفتن جنسیت، سن، حرفه ای، موقت، بوم شناختی-قومی و اصلاحات دیگر.

با شاخص های مناسب، در صورت عدم شکایت از طرف فرد، تشخیص "سالم" انجام می شود. در طب نظری و فرهنگ فیزیکی، مفهوم "سلامت مطلق" وجود دارد که می توان آن را با تحمل زیاد با سلامت فضانورد قبل از پرتاب مقایسه کرد.

در حال حاضر، یک "متریک سلامت" در حال توسعه است، به عنوان مثال. اندازه گیری کمی و کیفی سلامت. تا 5 سطح سلامت وجود دارد (رده بندی سلامت: از بقای ساده تا زندگی کامل سالم (سلامت عالی).

تعیین سطح سلامت از اهمیت عملی بالایی برخوردار است، زیرا. به شما امکان می دهد طیف گسترده ای از مشکلات را حل کنید: از انتخاب حرفه ای گرفته تا انتصاب یک حالت منطقی فعالیت بدنی، تغذیه، استراحت و غیره.

شاخص های سلامت جمعیت عبارتند از: باروری و مرگ و میر، ناتوانی و امید به زندگی، مرگ و میر و مرده زایی و غیره.

سلامت انسان تا حد زیادی به سیستم های ارزشی موجود در جامعه بستگی دارد که معنای زندگی را تعیین می کند. سلامتی یک ارزش فردی و اجتماعی است. شکل گیری چنین نگرش نسبت به سلامتی خود درگیر شاخه جدیدی از دانش است که به نام "Valeology" - علم سلامتی است.

مفهوم "سبک زندگی سالم" بدون ابهام تعریف نشده است: نمایندگان جهت فلسفی و جامعه شناختی (P.A. Vinogradov، B.S. Erasov، O.A. Milshtein، V.A. Ponomarchuk، V.I. Stolyarov، و غیره) یک سبک زندگی سالم را به عنوان یک مشکل اجتماعی جهانی و یکپارچه در نظر می گیرند. بخشی از زندگی کل جامعه است.

در جهت روانشناختی و تربیتی (G.P. Aksenov، V.K. Balsevich، M.Ya. Vilensky، R. Dittles، I.O. Matynyuk، L.S. Kobelyanskaya و دیگران)، یک سبک زندگی سالم از نظر آگاهی، روانشناسی انسانی، انگیزه در نظر گرفته می شود. دیدگاه های دیگری نیز وجود دارد: به عنوان مثال، زیست پزشکی. با این حال، هیچ خط مشخصی بین آنها وجود ندارد، زیرا آنها با هدف حل یک مشکل - بهبود سلامت فرد هستند.

یک سبک زندگی سالم "نتیجه اعمال بسیاری از عوامل داخلی و خارجی، شرایط عینی و ذهنی است که به طور مطلوب بر وضعیت سلامتی تأثیر می گذارد".

سبک زندگی سالم پیش نیاز توسعه سایر جنبه های زندگی انسان، دستیابی به طول عمر فعال و انجام کامل عملکردهای اجتماعی است.

سبک زندگی سالم اجرای مجموعه ای از اقدامات در تمام اشکال اصلی زندگی انسان است: کار، اجتماعی، خانوادگی، خانگی، اوقات فراغت.

در یک مفهوم محدود بیولوژیکی، ما در مورد قابلیت های سازگاری فیزیولوژیکی یک فرد با اثرات محیط خارجی و تغییرات در وضعیت محیط داخلی صحبت می کنیم.

نویسندگانی که به مطالعه مشکل سبک زندگی سالم می پردازند در این مفهوم موارد اساسی را شامل می شوند: محیط زیست، ترک سیگار، نوشیدن الکل، مواد مخدر. تغذیه و حرکت انسان؛ بهداشت بدن

سلامت روان یک فرد نیز به مفهوم سبک زندگی سالم اشاره دارد. این به عنوان "وضعیت رفاه روانی، فعالیت روانشناختی تمام عیار یک فرد، بیان شده در خلق و خوی شاد، سلامتی، فعالیت او" تعریف می شود.

اساس سلامت روانی یک رشد ذهنی تمام عیار در تمام مراحل آنتوژنز است. یکی از مهمترین اهداف خدمات روانشناختی آموزش و پرورش ایجاد شرایط روانی و تربیتی است که چنین رشدی را تضمین می کند.

اصول اصلی یک سبک زندگی سالم برجسته می شود:

1. پدید آورنده سبک زندگی سالم، شخص به عنوان موجودی فعال از نظر زیستی و اجتماعی (فعالیت معنوی یا بدنی مفید فردی و اجتماعی) است.

2. امتناع از عادات بد (سوء مصرف الکل، سیگار، مواد مخدر و مواد سمی).

3. رعایت اصول تغذیه منطقی (از نظر کیفی متعادل - پروتئین ها، چربی ها، کربوهیدرات ها، ویتامین ها، عناصر ریز و ارزش کمی و انرژی محصولات مصرفی و مصرف انرژی در فرآیند زندگی).

4. فعالیت بدنی منطقی.

5. انطباق با هنجارهای جهانی انسانی و اصول اخلاقی که همه حوزه های زندگی انسان و غیره را تنظیم می کند.

در حال حاضر، 16 برنامه سبک زندگی سالم ایجاد شده است که تقریباً تمام حوزه های زندگی انسان را تنظیم می کند.

هدف این برنامه ها «ایجاد شرایط برای زندگی طولانی، پر، پر از تأثیرات، احساسات، شادی زندگی انسان است. جلوگیری از عواقب منفی - عفونت با بیماری های مقاربتی، HIV و غیره. .

مطابق با ویژگی های اساسی (مورفوفیزیولوژیکی و روانی)، سن، جنسیت، حرفه، محل سکونت و غیره. یک نوع شناسی از یک سبک زندگی سالم در حال ایجاد است، یعنی. برای هر فرد خاص، اصول کلی و برنامه های سبک زندگی سالم انتخاب می شود.

رعایت اصول سبک زندگی سالم تحت تأثیر عوامل ذهنی و عینی است.

عوامل ذهنی شامل رعایت اصول سبک زندگی سالم توسط فرد، خانواده، گروهی از افراد است که بدون فرهنگ بدنی و ورزش همگانی قابل تصور نیست.

از جمله عوامل عینی سبک زندگی سالم برای کودکان، موارد زیر برجسته می شود:

- کیفیت محیط (وضعیت هوا، آب، خاک)، غذا، مسکن، پوشاک.

وجود مجموعه ها و امکانات فرهنگی بدنی و ورزشی (استادیوم ها، استخرها، مراکز بهداشتی و درمانی و ...)، تجهیزات ورزشی و .... .

1.2 ویژگی های شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم

کودکان در سنین پیش دبستانی تمام پیش نیازها برای شکل گیری پایدار ایده ها در مورد یک سبک زندگی سالم را دارند:

فرآیندهای ذهنی به طور فعال در حال توسعه هستند، عزت نفس، احساس مسئولیت در حال رشد هستند.

- تغییرات مثبت در رشد فیزیکی و عملکردی قابل توجه است. کودکان قادر به حفظ و نشان دادن وضعیت صحیح هستند.

کودکان می توانند به طور مستقل وظایف خانگی را انجام دهند، مهارت های خودسرویس را داشته باشند، با اراده قوی برای رسیدن به هدف در بازی، در تجلی فعالیت بدنی تلاش کنند.

وضعیت فیزیولوژیکی کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر به شدت تحت تأثیر وضعیت روانی-عاطفی آنها است که به نوبه خود به نگرش های ذهنی بستگی دارد. بنابراین، دانشمندان جنبه های زیر را از یک سبک زندگی سالم برای پیش دبستانی های مسن شناسایی می کنند:

بهزیستی عاطفی: بهداشت روانی، توانایی کنار آمدن با احساسات خود؛

بهزیستی فکری: توانایی فرد برای یادگیری و استفاده از اطلاعات جدید برای اقدام بهینه در شرایط جدید.

بهزیستی معنوی: توانایی تعیین اهداف زندگی واقعا معنادار و سازنده و تلاش برای آنها. خوش بینی

تجزیه و تحلیل همه برنامه ها برای پرورش و رشد کودکان پیش دبستانی بزرگتر نشان می دهد که بر خلاف شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم، جایگاه اصلی در فرآیند آموزشی توسط تربیت بدنی اشغال شده است.

بنابراین، در برنامه اصلی "منابع" این جهت "رشد جسمانی" نامیده می شود، و در برنامه "کودکی" فرموله شده است: "ما کودکان را سالم، قوی، شاد تربیت می کنیم."

در برنامه رنگین کمان به شکل گیری سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی توجه جدی می شود.

چنین توجه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به رشد بدنی پیش دبستانی بزرگتر به دلیل ویژگی های بدن کودکان است: کودک رشد می کند، قد او، وزن بدن افزایش می یابد، فعالیت حرکتی توسعه می یابد و غیره.

برای شکل دادن به ایده های پیش دبستانی های بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم، تمرینات ویژه ای مورد نیاز است که سلامت کودکان، سیستم تربیت بدنی را تقویت می کند. برای انجام این کار، تمرینات صبحگاهی روزانه در گروه مهدکودک برگزار می شود که هدف از آن ایجاد روحیه شاد و شاد در کودکان، بهبود سلامت، توسعه مهارت و قدرت بدنی است. تمرینات صبحگاهی و کلاس های ویژه تربیت بدنی در سالن ورزشی همراه با موسیقی است که "بر حوزه عاطفی پیش دبستانی بزرگتر تأثیر مثبت می گذارد، به خلق و خوی خوب کودکان کمک می کند و ایده های آنها را در مورد سبک زندگی سالم شکل می دهد."

بازی های خارج از منزل برای شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم اهمیت زیادی دارد. آنها به صورت گروهی، در کلاس های ویژه، در حین پیاده روی و در فواصل بین کلاس ها برگزار می شوند. بازی های فضای باز الزاماً در کلاس های موسیقی گنجانده شده است. بازی های کودکان پیش دبستانی بزرگتر توسط معلم سازماندهی می شود، اما اغلب توسط خود کودکان. "به عنوان یک قاعده، کودکان در گروه های کوچک بازی می کنند. احساس شادی، استقلال در بازی، پیش دبستانی های مسن تر را تحریک می کند تا برای فعالیت بدنی بیشتر تلاش کنند و یک سبک زندگی سالم را سازماندهی کنند.

روند شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های بزرگ‌تر در مورد سبک زندگی سالم، ارتباط نزدیکی با القای عشق به پاکیزگی، آراستگی و نظم در آنها دارد.

علاوه بر تمرینات صبحگاهی روزانه، کلاس های تربیت بدنی ویژه با کودکان سنین پیش دبستانی برگزار می شود. هدف آنها آموزش اجرای صحیح حرکات، تمرینات مختلف با هدف توسعه هماهنگی بدن و افزایش فعالیت حرکتی مستقل است. کلاس ها در یک اتاق مخصوص و همراه با موسیقی برگزار می شود. تمامی کلاس ها طبق روش های خاص برگزار می شود.

توسعه حرکات، پرورش فعالیت حرکتی کودکان پیش دبستانی مسن در طول پیاده روی انجام می شود. بیشتر پیش دبستانی ها دارای مناطق مجهزی هستند که کودکان در آن زمان می گذرانند. هر پیاده روی می تواند محتوای خاصی داشته باشد. بنابراین، برای پیاده روی، معلم یک سری بازی در فضای باز، مسابقه رله، جمع آوری مواد طبیعی برای کار بیشتر با آن در یک گروه، مسابقات و غیره برنامه ریزی می کند.

شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم ارتباط تنگاتنگی با حفاظت از زندگی و سلامت آنها دارد. قوانین حفاظت از جان و سلامت کودک در دستورالعمل های ویژه و نامه های روش شناختی برای کارگران پیش دبستانی تنظیم شده است. در مهدکودک، نظارت پزشکی بر سلامت کودکان به طور مداوم انجام می شود، اقدامات پیشگیرانه برای تقویت آن انجام می شود.

نویسندگان برنامه های جامع برای تربیت کودکان توجه قابل توجهی به شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم دارند: نیاز به پاکیزگی و دقت، فرهنگ رفتار و فعالیت بدنی مستقل و غیره.

بنابراین، در برنامه "کودکی" در بخش "تربیت کودکان سالم، قوی، شاد" در وهله اول آموزش مبانی فرهنگ بهداشتی است. اگر در گروه کوچکتر به کودکان آموزش داده شود که به درستی شستن، لباس پوشیدن و غیره را بپوشند، در این صورت در سنین پیش دبستانی "کودکان بر ایده های اولیه در مورد یک سبک زندگی سالم تسلط دارند. با برخی از تکنیک های مقابله با آسیب ها آشنا شوید. در این سن، کودکان به طور مستقل روش های سخت شدن، تکنیک های مراقبت از لباس و غیره را انجام می دهند. .

شکل گیری مؤثر ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم تنها با رعایت دقیق لحظات رژیم مهدکودک امکان پذیر است.

رژیم یک روال ثابت، تربیتی و فیزیولوژیکی توجیه شده برای زندگی کودکان است که هدف آن رشد کامل جسمی و ذهنی هر کودک است.

برای سنین بالاتر، رژیم خود را مطابق با کودکان این رده سنی ایجاد می کند. روال روزانه "فقط یک سرگرمی منظم نیست، بلکه یک زندگی سازمان یافته ویژه کودکان است که ارزش درمانی و آموزشی دارد". لحظات رژیم به آموزش کودکان کمک می کند، اول از همه، عادات فرهنگی و بهداشتی. مهارت های ارتباطی با همسالان و بزرگسالان، نظم دادن به دانش آموزان، به آنها کمک می کند تا فعال و مستقل باشند.

پیاده روی و خواب روزانه تأثیر مثبتی بر شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم دارد. علاوه بر ارزش سلامتی، آنها به رشد حرکات کودک، فعالیت بدنی او کمک می کنند. ایجاد مناطق استراحت و آرامش؛ تقویت سیستم عصبی کودکان

1.3 فعالیت کارگری به عنوان وسیله ای برای شکل دادن ایده های کودکان پیش دبستانی مسن تر در مورد سبک زندگی سالم

نیاز به فعالیت کارگری اهمیت بسیار زیاد تحقیقات علمی او را تعیین کرد. بسیاری از ایده های ارزشمند در مورد این موضوع در آثار کلاسیک های آموزش - Ya. A. Comenius، J. Locke، I.G. Pestalozzi، A. Diesterwega، K.D. اوشینسکی و دیگران.

جنبه های مختلف آموزش کار توسط P.R. آتوتوف، N.I. بولدیرف، ن.ک. گونچاروف، K.A. ایوانوویچ، I.S. مارینکو، V.A. سوخوملینسکی، A.A. شیبانوف، M.U. پیسکونوف.

نمایندگان برجسته تفکر فلسفی و تربیتی در کار نیروی دگرگون کننده بزرگی دیدند که توسعه مترقی جامعه را به عنوان یک کل و هر فرد به طور جداگانه تضمین می کند: کار منبع اصلی ثروت مادی و معنوی جامعه است و معیار اصلی برای اعتبار اجتماعی یک فرد، وظیفه مقدس او، پایه و اساس رشد شخصی.

آموزش نیروی کار در شرایط پیشرفت علمی و فناوری و اقتصاد بازار اهمیت بیشتری پیدا می‌کند، زمانی که صلاحیت‌های بالا، دیدگاه فنی گسترده و توانایی تسلط سریع بر مهارت‌ها و توانایی‌های کاری پیشرفته‌تر از فرد مورد نیاز است. به همین دلیل است که مشارکت کودکان به یک شکل یا شکل دیگر در فعالیت های کاری به بخشی جدایی ناپذیر از روند آموزشی در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تبدیل می شود.

ما جوهر مفاهیم "کار"، "آموزش کار"، "فعالیت کار" را آشکار خواهیم کرد.

کار «یک نوع اساسی از فعالیت های انسانی است که هدف آن اصلاح و تطبیق اشیاء طبیعی برای رفع نیازهای آنهاست. فعالیت هدفمند انسانی که نیاز به فعالیت ذهنی یا فیزیکی دارد.

مفهوم کار از نزدیک با مقوله آموزشی "صنعتی" همکاری می کند. سخت کوشی «نتیجه آموزش کار، آموزش و راهنمایی حرفه ای است و به عنوان یک کیفیت شخصی عمل می کند که با نیاز به نیروی کار (دانش و اعتقاد)، توانایی و تمایل به انجام وجدانانه هر کار ضروری و نشان دادن قوی مشخص می شود. - تلاش اراده‌ای در غلبه بر موانعی که در فرآیند کار با آن مواجه می‌شوند.

آموزش کار عبارت است از "فرایند سازماندهی و تحریک فعالیت های مختلف کاری دانش آموزان و شکل گیری نگرش وجدانی نسبت به کار انجام شده ، تجلی ابتکار ، خلاقیت و تمایل به دستیابی به نتایج بهتر".

فعالیت کارگری «نوع اصلی فعالیت انسانی است. کار یک فعالیت دگرگون کننده آگاهانه است که با ایجاد ارزش های لازم برای وجود و توسعه انسان و جامعه انسانی مشخص می شود.

شکل گیری موفقیت آمیز شخصیت کودک در یک مؤسسه آموزشی مدرن پیش دبستانی فقط بر اساس یک ترکیب معقول سازمان یافته از کار آموزشی با فعالیت کار انجام می شود. آموزش کار به درستی انجام شده، مشارکت مستقیم کودکان پیش دبستانی در کارهای مفید اجتماعی، عامل موثری در رشد، شکل گیری اخلاقی و فکری شخصیت کودک، رشد جسمانی او و شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم است.

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار را نمی توان بدون آموزش مناسب مهارت ها و توانایی های کار پیش دبستانی انجام داد. از این نظر ، فعالیت کار کودکان پیش دبستانی به عنوان یک فرآیند آموزشی ویژه سازمان یافته با هدف تسلط بر روش های عملی این یا آن کار ، در شکل گیری و بهبود مهارت های کار ، ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم عمل می کند.

در شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی، وظایف زیر آموزش کار حل می شود:

شکل گیری نگرش مثبت در کودکان نسبت به کار به عنوان بالاترین ارزش زندگی.

شکل گیری علاقه پایدار کودکان در نتیجه نهایی فعالیت کار.

شکل گیری سخت کوشی، گرایش به یک سبک زندگی سالم.

فعالیت کار برای کودک در سنین پیش دبستانی بزرگتر از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا. در این سن است که یک کودک پیش دبستانی می تواند مفاهیمی مانند "مسئولیت" ، "احترام به کار و افراد کار" و همچنین "سبک زندگی سالم" را بیاموزد.

فعالیت کاری یک پیش دبستانی مسن تر جهت سبک زندگی او را تعیین می کند: فقط کار می تواند شادی زیادی به ارمغان بیاورد ، به خصوص اگر ثمرات آن به سمت افراد دیگر باشد ، فقط کار هنجار یک زندگی سالم و شاد است.

در سنین پیش دبستانی، به کودک آموزش داده می شود که با دقت اسباب بازی ها را کنترل کند، به آنها آموزش داده می شود که از آنها مراقبت و تعمیر کنند. مراقبت از گیاهان، حیوانات، پرندگان، ماهی ها؛ لباس ها را بشویید، مدل سازی کنید، طراحی کنید، حکاکی کنید. کار با مقوا، کاغذ، پارچه و غیره

در موسسه آموزشی پیش دبستانی، کودکان انواع مختلفی از کار را انجام می دهند: سلف سرویس، کار خانگی، کار در طبیعت، کار دستی. با کمک کار سلف سرویس، کودکان با مهارت ها و توانایی های مستقل، مرتب، نظم دادن به وسایل شخصی، اسباب بازی ها تربیت می شوند.

کارهای خانگی یا صرفاً خانگی در مهدکودک با انجام وظیفه در یک گروه همراه است. این می تواند یک وظیفه برای آماده شدن برای ناهار، شام، کار در یک گوشه "زنده"، آماده سازی یک اتاق تمرین یا بازی باشد.

کار در طبیعت نه تنها به شکل گیری مهارت ها و توانایی ها کمک می کند، بلکه تأثیر مثبتی بر رشد اخلاقی و اجتماعی شخصیت کودک دارد. بچه ها با عشق فراوان از حیوانات مراقبت می کنند، تخت خواب آماده می کنند و در فصل بهار از گل ها مراقبت می کنند. این "کار در طبیعت است که امکان دیدن زیبایی های آن، تغییرات فصلی، ایجاد زیبایی در مهد کودک و غیره را فراهم می کند." .

در روند کار، شرایطی برای تجلی ویژگی ها توسط کودکان سنین پیش دبستانی ایجاد می شود: جمع گرایی، کمک متقابل، احترام به مردم و نتایج فعالیت های آنها. اشتغال تأثیر مفیدی بر تربیت اخلاقیکودک.

مطالعات فیزیولوژیکی نشان می دهد که کار بدنی همراه با حرکات و تمرینات عضلانی، با قرار گرفتن در هوای تازه، قدرت و سلامت فرد را تقویت می کند، انرژی حیاتی، عملکرد ذهنی و قدرت اخلاقی او را افزایش می دهد. آنها را به داشتن یک سبک زندگی سالم تشویق کنید.

KD Ushinsky نوشت: "چه کسی تأثیر طراوت بخش کار را بر احساسات اخلاقی تجربه نکرده است؟ چه کسی تجربه نکرده است که چگونه پس از کار سخت، که برای مدت طولانی تمام نیروی یک فرد را جذب می کند، آسمان روشن تر به نظر می رسد و خورشید درخشان تر و مردم مهربان تر هستند؟ مانند ارواح شب از پرتوی تازه صبحگاهی، آنها از چهره روشن و آرام کار فرار می کنند - مالیخولیا، ملال، هوی و هوس، هوس، همه این آفت های مردم قهرمانان بیکار و عاشقانه، که معمولاً از رنج های زیاد افرادی رنج می برند که هیچ ندارند. انجام دادن. استاد بزرگوار تأکید کرد: خود آموزش و پرورش اگر می خواهد انسان شاد باشد، او را نه برای خوشبختی، بلکه برای کار زندگی آماده کند.

یک کارکرد اساسی فعالیت کارگری پیش دبستانی های مسن تر این است که نه تنها ویژگی های اخلاقی، بلکه روابط رفاقتی، جمع گرایی و دقت متقابل را نیز در آنها شکل دهد. A.S خاطرنشان کرد: "فقط مشارکت در کار جمعی." ماکارنکو، - به شخص اجازه می دهد نگرش صحیح و اخلاقی نسبت به افراد دیگر ایجاد کند - عشق و دوستی خویشاوندی در رابطه با هر کارگر، خشم و محکومیت در رابطه با یک فرد تنبل، به فردی که از کار اجتناب می کند. این مربی معروف، کار را عنصری اساسی در رشد مهارت زندگی در دانش آموزان، تقویت شخصیت و احساسات مدنی و اخلاقی می دانست. A.S. Makarenko نوشت: "ما به خوبی می دانیم که طبیعتاً همه افراد دارای داده های کار تقریباً یکسانی هستند ، اما در زندگی برخی افراد می دانند چگونه بهتر کار کنند ، برخی دیگر بدتر ، برخی فقط قادر به انجام ساده ترین کارها هستند ، برخی دیگر قادر هستند. کار پیچیده تر و در نتیجه ارزشمندتر است. این ویژگی های کاری گوناگون ذاتاً به انسان داده نمی شود، در طول زندگی و به ویژه در جوانی در او پرورش می یابد.

2.1 مطالعه تجربی سطح رشد ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم

به منظور تعیین سطح ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم، یک آزمایش روانشناختی و تربیتی انجام شد. پایگاه آزمایشی این مطالعه موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 16 در سارانسک بود. این آزمایش شامل 24 کودک در سنین پیش دبستانی بود.

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد مشکل تحقیق معیارهای شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر را از نظر شاخص های زیر نشان داد: 1) ایده کودک پیش دبستانی از مفهوم "سبک زندگی سالم"؛ 2) ایده یک کودک پیش دبستانی در مورد خطرات سبک زندگی ناسالم بر بدن و روان انسان.

سطوح به درجات مختلف در نظر گرفته شد: سطوح بالا، متوسط و پایین ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم بر اساس شاخص های زیر شناسایی شد:

سطح بالا: کودک درک روشنی از مفهوم "سبک زندگی سالم" دارد. نگرش منفی به عادات بد؛ سازگار با یک سبک زندگی سالم؛

سطح متوسط: کودک ایده مبهمی از مفهوم "سبک زندگی سالم" دارد. تصور کمی از عادات بد دارد. همیشه در تلاش نیست که "خود را برای یک سبک زندگی سالم آماده کند".

سطح پایین: کودک هیچ ایده ای در مورد مفهوم "سبک زندگی سالم" ندارد. عادت های بد را انکار نمی کند؛ معتقد نیست که یک فرد باید یک سبک زندگی سالم داشته باشد.

اساس مطالعه تجربی مجموعه ای از روش های تشخیصی بود: مشاهده، پرسش، آزمایش.

به منظور تعیین سطح ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم، روش مشاهده کودکان در فعالیت کار [پیوست 1] و پرسشنامه [پیوست 2] انجام شد.

جدول 1: سطوح شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم در ابتدای آزمایش.

تجزیه و تحلیل روش های مشاهده و پرسش این امکان را فراهم کرد که به این نتیجه برسیم که سطح ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم (در گروه آزمایش) عمدتاً متوسط و پایین است.

نتایج شروع آزمایش، نیاز و مصلحت انجام کار خاصی را برای افزایش سطح شکل گیری ایده های پیش دبستانی های بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم با اجرای شرایط آموزشی که ما شناسایی کرده ایم نشان داد:

سازماندهی فعالیت هدفمند کار کودکان پیش دبستانی؛

حسابداری برای ویژگی های فردی و سنی کودکان؛

آرامش عاطفی برای هر کودک؛

ایجاد تاکتیک های همکاری در تعامل کودکان و بزرگسالان.

احترام به حقوق کودک برای رشد فردیت؛

استفاده از انواع روش ها و اشکال هدفمند شکل گیری یک سبک زندگی سالم، استفاده بهینه از آنها.

ماهیت سیستماتیک و سیستماتیک کار روش شناختی و آموزشی با هدف شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان.

برای اجرای شرایط روانی و تربیتی شناسایی شده، لازم است تغییرات لازم در روند آموزشی ایجاد شود:

جنبه کار را در محتوای تربیت فرزندان وارد کنید.

از دستورات مستقیم خودداری کنید و از طریق سازماندهی یک سبک زندگی سالم تمرکز را به اثرات غیرمستقیم تغییر دهید.

به طور منطقی و مؤثر از وسایل فعالیت کار کودکان استفاده کنید.

قبل از شروع مرحله شکل گیری، ما بچه ها را به دو گروه تقسیم کردیم: تجربی - 12 نفر (اینها بچه هایی هستند که در آزمایش تکوینی شرکت کردند). گروه کنترل شامل آن دسته از کودکانی بود که در آزمایش تکوینی شرکت نکردند - 12 نفر زیر.

آزمایش تکوینی در محیط طبیعی گروه انجام شد، جایی که محیطی ایجاد شد که به کودکان آزمون اجازه می داد احساس راحتی کنند. هنگام شکل دادن به ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم، آنها به دنبال تشدید فعالیت های کاری خود بودند.

روند شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم در فعالیت های کارگری مستلزم سازماندهی کلاس های ویژه ای بود که به این مشکل اختصاص داده شده بود، که در آن ابزار کار به طور گسترده استفاده می شد:

1. مشاهده کودکان در حین بازی و فعالیت های کاری آنها [پیوست 1].

2. پرسشگری [پیوست 2].

3. برگزاری یک رویداد [پیوست 3].

پس از سازماندهی و انجام مطالعه، بررسی اثربخشی کار در ایجاد شرایط آموزشی که از شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم اطمینان حاصل می کند، ضروری شد.

برای این منظور، یک معاینه کنترلی از کودکان مورد مطالعه انجام شد. روش معاینه کنترل با روش آزمایش تعیین همزمان بود.

هنگام تعیین سطح ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم، به سطوح مطرح شده در بند 2.1 تکیه کرد: سطوح بالا، متوسط و پایین.

اساس مطالعه تجربی کنترل مجموعه ای از روش های تشخیصی بود که مکمل یکدیگر و کنترل عینی نتایج: مشاهده، پرسش، کلاس.

این مطالعه شامل گروه های کنترل و آزمایش کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی بود.

پس از تعیین سطح شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم، داده های به دست آمده را با نتایج آزمایش قطعی مقایسه کردیم و آنها را در جدول 2 منعکس کردیم:

جدول 2: سطوح شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم

	8,3		16,6
	25	7	29,3	8	33,3	8	33,3
4	16,6	1	4,2	3	12,5	2	8,3

داده های جدول 2 نشان می دهد که ایجاد و سازماندهی یک محیط آموزشی-درسی مناسب از نظر آموزشی این امکان را در گروه آزمایشی فراهم می کند که درصد کودکان متعلق به سطح پایین شکل گیری ایده در مورد سبک زندگی سالم را به میزان قابل توجهی کاهش دهد. گروه کنترل: سطح بالای ایده های کودکان 12.4% افزایش یافت، سطح متوسط 4.3% افزایش یافت، سطح پایین 16.6% کاهش یافت.

بهینه‌سازی فرآیند شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر درباره سبک زندگی سالم در محل کار به معنای ارائه بهترین گزینه‌ها به این فرآیند است. فرآیند شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم در فعالیت های کاری باید مشمول وظایف زیر باشد:

برقراری تعامل آموزشی فعال و نزدیک با والدین کودکان پیش دبستانی، رعایت همزمانی الزامات اخلاقی و آموزشی برای کودک.

ایجاد زمینه ای مثبت برای رشد ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم.

ایجاد روابط متقابل، قابل اعتماد و محترمانه با کودکان.

آموزش سیستماتیک همه کاره آموزشی والدین در مورد اهمیت سبک زندگی سالم و اهمیت کار در شکل گیری چنین سبک زندگی.

مشارکت دادن والدین در مشارکت فعال در فرآیند آموزشی؛

شکل گیری نیاز به خودآموزی در والدین؛ آشنایی مربیان با روش‌های مختلف شکل‌گیری سبک زندگی سالم برای کودکان، انتخاب و تعمیم بهترین تجربه.

مربیان پیش دبستانی باید به یاد داشته باشند که روند شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان در سنین پیش دبستانی بالاتر شامل در نظر گرفتن نه تنها سلامت جسمی، بلکه همچنین سلامت روانی کودکان است. بنابراین شناخت شاخص های آموزشی سلامت روان و بهزیستی پیش دبستانی های سالمند از جمله موارد زیر حائز اهمیت است:

رفتار، افکار و احساسات کودک، متناسب با شرایط و رویدادهای اطراف.

روشهای قابل قبول اجتماعی برای تأیید و ابراز خود؛

پس زمینه عاطفی مثبت، نگرش خوش بینانه، توانایی همدلی.

توسعه یکنواخت و به موقع فرآیندهای ذهنی اساسی، فعالیت شناختی پایدار؛

نگرش دوستانه نسبت به دیگران، ارتباط کامل، ماهیت آن با هنجارهای سنی مطابقت دارد.

تضمین سلامت روانی در سنین بالاتر پیش دبستانی از طریق اجرای حمایت های روانی از کودکان امکان پذیر است.

در روند شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان، توصیه می کنیم وظایف زیر را برای حمایت روانی آنها برجسته کنید:

1. آموزش روابط مثبت و پذیرش افراد دیگر.

2. آموزش مهارت های تأملی.

3. شکل گیری نیاز به خودسازی.

اشکال اصلی آموزشی و روش های شکل گیری سلامت روانی کودکان عبارتند از: برگزاری کلاس های روانشناختی ویژه با کودکان. تمرینات؛ بازی های روانی؛ طرح ها؛ حل مشکلات و موقعیت های عملی؛ عناصر هنر درمانی؛ بازی های نمایشی؛ بازی های فضای باز؛ خواندن و تجزیه و تحلیل افسانه ها؛ گفتگو؛ بازی های خلاقانه؛ نوشتن افسانه ها؛ کار شاد جمعی

به منظور آمادگی نظری و عملی والدین برای درک اهمیت مسئله شکل گیری سلامت روانی در کودکان، لازم است کار ویژه ای با آنها ترتیب داده شود. به نظر می رسد انجام چنین کاری در قالب سازماندهی یک باشگاه والدین که در جلسه آن عناصر آموزشی گنجانده شده است، انجام شود. همچنین انجام مشاوره های نظری سنتی، بازی های تجاری مناسب است.

به منظور بهینه سازی روند شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم در کار، توصیه می کنیم این فعالیت به طور گسترده در عمل موسسات آموزشی پیش دبستانی و در خانواده کودک و همچنین انجام موارد زیر به کار گرفته شود. فعالیت ها:

کمک به کودکان در تعمیر کتاب و اسباب بازی؛

خواندن کتاب در مورد کار؛

مراقبت از گل های داخلی، ماهی و غیره؛

ملاقات با قهرمانان کار، افراد حرفه های مختلف؛

گفتگو در مورد مزایای کار؛

به کودکان ماهیت کار و اهمیت آن در زندگی و سلامتی افراد را نشان دهید. برای پرورش احترام به کار و افراد کار.

موفقیت فعالیت کارگری و نقش آن در شکل گیری یک سبک زندگی سالم به سازماندهی مناسب و رعایت شرایط آموزشی زیر بستگی دارد:

انطباق کار دانش آموزان کوچکتر به وظایف آموزشی و آموزشی و اهداف آموزش.

وظایف ایجاد یک سبک زندگی سالم برای کودکان در فعالیت های کاری کودکان باید به طور جامع مورد توجه قرار گیرد: در مهد کودک، در کارهای خانه، کار دایره ای، در کلاس های مؤسسات آموزش اضافی و غیره.

لازم است که اهمیت اجتماعی و آموزشی کار با علایق شخصی کودک در سنین پیش دبستانی ترکیب شود.

کودکان پیش دبستانی باید از مصلحت و مفید بودن فعالیت کاری آینده برای جامعه، خانواده و برای خود متقاعد شوند. توضیح معنای کار با در نظر گرفتن سن، علایق و نیازهای فردی کودکان مورد توجه قرار می گیرد.

اثربخشی انطباق با این شرایط آموزشی به وضوح توسط تجربه آموزشی V.A. Sukhomlinsky نشان داده شده است. شاگردانش تصمیم گرفتند از دامنه خالی تپه استفاده کنند. او را شخم زدند، انگور کاشتند، از آن مراقبت کردند، از سرما زدگی نجات دادند و وقتی انگور کشت کردند، اولین خوشه ها را مستقیماً از باغ به جانبازان جنگ و کار، مستمری بگیران و یک روستایی بردند.» بنابراین، کار کودکان وسیله ای برای تربیت اخلاقی شد.

در فرآیند شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر در مورد یک سبک زندگی سالم، به معلمان پیش‌دبستانی توصیه می‌شود که در دسترس بودن و امکان‌پذیری کار برای یک کودک در این رده سنی را در نظر بگیرند. کار بیش از حد کودکان بی مصلحت است زیرا قاعدتاً منجر به دستیابی به نتیجه مطلوب نمی شود. چنین کارهایی قدرت روحی و جسمی کودکان، اعتماد به نفس را تضعیف می کند.

از این نتیجه نمی شود که کار کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر نیازی به تلاش آنها نداشته باشد. انطباق با شرایط ذکر شده فقط بار فیزیکی را حذف می کند، نیاز به انتخاب وظایف کاری برای کودکان مطابق با قدرت و توانایی های آنها دارد.

استفاده از چنین روش آموزشی به عنوان دقت معقول در اجرای فعالیت های کارگری پیش دبستانی های بزرگتر مهم است: گاهی اوقات کودکان با اشتیاق دست به کار می شوند، اما به سرعت علاقه خود را به آن از دست می دهند. وظیفه مربی این است که در فرآیند انجام تعهد انجام شده، از تمایل کودکان برای به پایان رساندن فعالیت کاری خود حمایت کند، به آنها بیاموزد که به طور منظم و یکنواخت با داشتن هدفی کار کنند.

کار بر روی شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم مستلزم وسعت دانش، انعطاف پذیری تفکر، فعالیت و تمایل به خلاقیت، توانایی تجزیه و تحلیل و درون نگری و آمادگی برای نوآوری از معلم پیش دبستانی است.

برای این منظور، مفاد و توصیه های خاصی شناسایی شده است که به بهینه سازی فرآیند آموزشی در شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن کمک می کند.

در چنین کاری، رویکرد فردی به شخصیت هر کودک با در نظر گرفتن ویژگی های سنی آن مهم است. از آنجایی که کودکان پیش دبستانی بزرگتر، به عنوان کودکان هم سن، ممکن است نظرات متفاوتی در مورد سبک زندگی سالم داشته باشند، کار باید به روشی متفاوت و با در نظر گرفتن علایق، نیازها و سطح دانش کودکان انجام شود.

نقش ویژه ای در حل این مشکل به ارزیابی معلم داده می شود که در آن او وقار، بهترین ویژگی ها و تمایل به کار و رهبری یک سبک زندگی سالم همسالان را به کودکان نشان می دهد. این ارزیابی بر رشد روابط اخلاقی و دوستانه کودکان تأثیر می گذارد، باعث می شود آنها به سمت ارتباط مثبت با همسالان، نیاز به کار، فعالیت های مشترک کار گرایش پیدا کنند.

بنابراین، شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم هنگام استفاده از ابزاری مانند فعالیت کار، که در ابتدا پایه ها و ارزش های یک سبک زندگی سالم را پایه گذاری کرد، موثر است.

بزرگترین فرصت ها برای وظایف تشکیل یک تصویر سالم از طریق فعالیت کاری پیش دبستانی های بزرگتر در حضور آرامش عاطفی برای هر کودک ایجاد می شود. مهم است که کودک توجه و توجه معلم را احساس کند و ارتباطات به ابزار اصلی دستیابی به یک جو مطلوب در تیم کودکان تبدیل شود.

معلم با استفاده از سبک دموکراتیک ارتباط با کودک، تجربیات را در نظر می گیرد این لحظهنیازهای او (در شناخت، توجه به خود، نیاز به تأثیرات، در فعالیت شدید و دستیابی به موفقیت در آن، در تعامل با همسالان و غیره).

معلمان باید به طرز ماهرانه ای مواد را برای کار انتخاب کنند، نه تنها سن، بلکه فردی را نیز در نظر بگیرند. ویژگی های روانیفرزندان.

در فعالیت کارگری کودکان، مربی باید ماهیت روابط بین فردی پیش دبستانی های بزرگتر را در نظر بگیرد، زیرا در فضای دوستانه همسالان، کودک احساس اعتماد به نفس بیشتری می کند، آرام تر. او می تواند روی حمایت و کمک رفقای خود و مشارکت آنها در موقعیت های احتمالی ناراحتی عاطفی حساب کند. برقراری روابط دوستانه با همسالان، کودک را به همکاری با یکدیگر جذب می کند و جو عاطفی مثبت ایجاد شده در گروه کودکان به شکل گیری روابط سالم کمک می کند.

برای برنامه‌ریزی صحیح فرآیند آموزشی برای شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های بزرگ‌تر در مورد سبک زندگی سالم، مربی پیش‌دبستانی باید سطح ایده‌های هر کودک را در مورد سبک زندگی و کار سالم شناسایی کند. با استفاده از این داده ها، می توان کارهای آموزشی فردی خاص را ترسیم کرد تا دانش کودکان از مفاهیم تعیین شده برابر شود.

برای تعیین ایده های پیش دبستانی های بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم، معلم با مکالمات مبتنی بر تصاویر طرح که در آن برخورد (وضعیت انتخاب) به طور کامل حل نشده است و خود کودک می تواند آن را حل کند، به معلم کمک می کند. او باید توجه داشته باشد که شخصیت ها در این موقعیت با استفاده از دانش خود در مورد سبک زندگی سالم و تجربه شخصی چگونه عمل خواهند کرد.

برای شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های بزرگ‌تر در مورد یک سبک زندگی سالم، می‌توان از تصاویر طرح‌های زوجی استفاده کرد، که در آن یکی از آنها کودکی را نشان می‌دهد که سبک زندگی سالمی دارد و دیگری نه. معلم کودکان را تشویق می کند که نگرش خود را نسبت به آنچه اتفاق می افتد بیان کنند، رفتار شخصیت ها را ارزیابی کنند و توجه کنند که کدام یک از شخصیت ها را دوست دارند، چه کسی را دوست ندارند و چرا.

معلم می تواند قضاوت کند که آیا کودکان پیش دبستانی ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم دارند، اگر کودک به طور مداوم در همه پاسخ ها به درستی پاسخ دهد، صرف نظر از اینکه چه کسی در این موقعیت عمل می کند - او یا همسالان. اگر کودک در پاسخ ها گیج شده است، از تذکر یک بزرگسال استفاده می کند، پس این شکل گیری ناکافی ایده های کودک در مورد یک سبک زندگی سالم را تایید می کند.

غنی سازی درک کودک پیش دبستانی در مورد پدیده سلامت با موقعیت های مختلف زندگی متفاوت از یکدیگر (در فرآیند بازی، مطالعه، کار)، معلم به غنی سازی ایده های کودکان در مورد یک سبک زندگی سالم کمک می کند.

در روند شکل گیری ایده های یک پیش دبستانی بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم، مثال شخصی معلم تأثیر زیادی دارد. تأثیر تربیتی آن بر اساس تمایل و توانایی کودکان به تقلید است. در فرآیند ارتباط با بزرگسالان و با تقلید از او، کودکان در سنین پیش دبستانی به راحتی سودمندی کار و الگوهای سبک زندگی سالم را می آموزند.

بنابراین، ما می توانیم راه های اصلی روانشناختی و تربیتی شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم در کار را یادداشت کنیم:

برای هر یک از کودکان گروه فضایی از آرامش عاطفی ایجاد کنید.

برای اطمینان از ارضای کامل نیازهای روحی و جسمی هر کودک در ارتباط با بزرگسالان و همسالان در فرآیند کار؛

برای ترویج شکل گیری در کودکان جذب فعال هنجارهای یک سبک زندگی سالم.

توسعه تمایل دانش آموزان مدرسه برای شرکت در فعالیت های کاری؛

از فعالیت های کارگری به عنوان وسیله ای برای شکل دادن به ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم استفاده کنید.

بنابراین، معلم پیش دبستانی فرصت کافی برای شکل دادن به ایده های پیش دبستانی های بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم در کار دارد.

نتیجه

این مطالعه به مشکل شکل گیری ایده های کودکان بزرگتر در مورد سبک زندگی سالم اختصاص دارد.

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی نشان داد که وخامت سلامت جمعیت کشور در جامعه روسیه ماهیت جهانی پیدا کرده است و به یک مشکل حاد اجتماعی-آموزشی تبدیل شده است که نیاز به راه حل فوری دارد. این مشکل مستقیماً به آموزش روسی مربوط می شود ، در الگوی جدید که وظایف ایجاد یک شخصیت سالم جسمی و روانی کودک مطرح می شود.

مهمترین استراتژی آموزشی مدرن، شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی است که به عنوان یک سیستم یکپارچه دولتی و عمومی، اجتماعی-اقتصادی و پزشکی-بهداشتی، روانشناختی، آموزشی و بهداشتی با هدف پیشگیری از بیماری ها ارائه می شود. در تقویت همه جانبه سلامت کودکان.

بررسی مشکل شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی بزرگ‌تر در مورد سبک زندگی سالم به این نتیجه رسید که اهمیت این جنبه در تربیت کودکان و رشد ناکافی آن در عملکرد مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی مدرن است.

کار آزمایشی شامل سه مرحله بود: آزمایش های تعیین، تشکیل، آزمایش.

هدف از آزمایش قطعی، بررسی و تعیین سطح ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم است. ما از مجموعه ای از روش های تحقیق تشخیصی استفاده کردیم که مکمل یکدیگر هستند و عینیت نتیجه را کنترل می کنند: مشاهده، پرسش، آزمایش. نتایج آزمایش قطعی این امکان را فراهم کرد که قضاوت کنیم در میان پیش دبستانی های این گروه سنی، سطوح متوسط و پایین شکل گیری ایده ها در مورد سبک زندگی سالم غالب است.

هدف از آزمایش تکوینی افزایش سطح مشخص شده با برجسته کردن روش ها و فعالیت های خاص است. در جریان آزمایش تکوینی، ما شرایط آموزشی قبلاً شناسایی شده را اجرا کردیم. تهیه و اجرای مجموعه ای از اقدامات؛ کار با استفاده از ابزار فعالیت کارگری انجام شد.

هدف از آزمایش کنترل تعیین اثربخشی مجموعه ای از اقدامات، شرایط آموزشی شناسایی شده با هدف افزایش سطح شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد یک سبک زندگی سالم در کار است.

نتایج آزمایش کنترل نشان داد که شرایط آموزشی ایجاد شده برای شکل‌گیری ایده‌ها در پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر در مورد سبک زندگی سالم در فعالیت‌های کاری، کاهش درصد کودکان متعلق به سطح پایین شکل‌گیری ایده‌ها را ممکن می‌سازد.

فهرست منابع استفاده شده

1. بودالف، A.A. شخصیت و ارتباطات / A. A. Bodalev. - م.: آموزش و پرورش. - 1985. - 217 ص.

2. بوژوویچ، L.I. روانشناسی شکل گیری شخصیت / L.I. Bozhovich. - م : آموزش و پرورش، 1374. - 464 ص.

3. بولوتینا، ال.ر. آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات / L.R. Bolotina، S.P. Baranov، T.S. Komarova. - م : پروژه آکادمیک، 2005. - 240 ص.

4. ونگر، لس آنجلس. روانشناسی: کتاب درسی برای دانشگاه ها / L.A. Venger، V.S. Mukhina. - م : آکادمی، 2007. - 446 ص.

5. Veremkovich، L. سخت شدن کودکان در شرایط مدرن / L. Veremkovich // آموزش پیش دبستانی. - 1993. - شماره 2. - S. 7 - 8.

6. Vorobyeva، M. آموزش سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی / M. Vorobyova // آموزش پیش دبستانی. - 1998. - شماره 7. - S. 5 - 9.

7. ویگوتسکی، ال.اس. آثار جمع آوری شده - V.4 / L.S. Vygotsky. - م.: پداگوژی، 1984. - 213 ص.

8. گالپرین، پی.یا. مشکلات واقعی روانشناسی رشد / P.Ya.Galperin، A.V.Zaporozhets. - م : آموزش و پرورش، 1978. - 240 ص.

9. Glazyrina، L.D. فرهنگ بدنی برای کودکان پیش دبستانی: برنامه و برنامه مورد نیاز / L.D. Glazyrina. - M.: VLADOS، 1999. - 365 p.

10. گودوویکووا، دی.بی. ارتباط با بزرگسالان و فعالیت شناختی کودکان / D.B. Godovikova // آموزش پیش دبستانی. - 1977. - شماره 9. - ص 44 - 48. 11. داویدوف، V.V. پیدایش و رشد شخصیت در دوران کودکی / VV Davydov. – م.: روشنگری، 1992. – 342 ص.

12. دورونوا، T.N. جهت گیری های اصلی کار موسسه آموزشی پیش دبستانی برای بهبود فرهنگ روانشناختی و روانی والدین / T.N. Doronova // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 1. - ص 63.

13. پیش دبستانی سالم: فناوری اجتماعی و بهداشتی قرن بیست و یکم / کامپوزیت. Yu.E. Antonov، M.N. Kuznetsova و همکاران - M.: Gardariki، 2008. - 164 p.

14. زمانوفسکی، یو.ف. تربیت کودک سالم: جنبه فیزیولوژیکی / یو.ف. زمانوفسکی // آموزش پیش دبستانی. - 1993. - شماره 9. - ص 34-36.

15. کارمانوا، L.V. کلاس های تربیت بدنی در گروه ارشد مهد کودک: راهنمای روش شناختی / L.V. Karmanova - M .: Nar. Asveta, 1980. - 162 p.

16. Kodzhaspirova، G.M. فرهنگ لغت آموزش / G.A. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. - م. : مارس، 2005. - 448 ص.

17. لئونتیف، A.N. رشد ذهنی کودک در سن پیش دبستانی / A.N.Leontiev. - M .: Pedagogy, 1979. - S. 13 - 25.

18. لیزینا، م.ی. ارتباطات، شخصیت و ذهنیت یک کودک / M.I. Lisina. - م. : موسسه روانشناسی عملی، 1997. - 98 ص.

19. ماکارنکو، A.S. آثار جمع آوری شده – در 2 جلد – V.2 / A.S. Makarenko. - م.: پراودا، 1971. - 534 ص.

20. مارتیننکو، A.V. شکل گیری سبک زندگی سالم برای جوانان / A.V. مارتیننکو. - م.: پزشکی، 1988. - 224 ص.

21. ماخانوا، M. رویکردهای جدید به سازمان تربیت بدنی کودکان / M. Makhaneva // آموزش پیش دبستانی. - 1993. - شماره 2. - ص. 22 - 24.

22. Nemov، R.S. روانشناسی: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر Ped کتاب درسی موسسات - در 3 کتاب. - کتاب 2: روانشناسی تربیت / ر.س. نموف. - M. : VLADOS، 1995. - 608 p.

23. نژینا، N.V. حفاظت از سلامت کودکان پیش دبستانی / N.V. Nezhina // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 4. - S. 14-17.

24. پداگوژی: دایره المعارف بزرگ مدرن / تالیف. E.S. راپاتسویچ. - M.: Sovremennoe slovo، 2005. - 116 ص.

25. Pichugina، N.O. آموزش پیش دبستانی: یادداشت های سخنرانی / N.O. Pichugina. - Rostov n / D: Phoenix, 2004. - 384 p.

26. فرهنگ لغت روانشناسی / ویرایش. V.P. زینچنکو، بی.جی. مشچریاکووا. - M.: Astrel: AST: Transitbook، 2006. - 479 p.

27. روبینشتاین، اس.ال. رشد تفکر کودک / S.L. روبینشتاین. - م.: روشنگری، 1946. - 421 ص.

28. اسلاستنین، وی. آموزش عمومی: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر کتاب درسی موسسات / V.A. Slastenin. - M.: VLADOS، 2003. - 288 p.

29. اسمیرنوا، ای.ا. روانشناسی کودک: کتاب درسی برای ped. دانشگاه ها و کالج ها / E.O. اسمیرنوا. - M. : School-Press, 1997. - 384 p.

30. Stozharova M.Yu. شکل گیری سلامت روانی کودکان پیش دبستانی / M.Yu. استوژارووا - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - 208 p.

31. سوخوملینسکی، وی. درباره آموزش / V.A. Sukhomlinsky. - م .: سیاسی. ادبیات، 1975. - 35 ص.

32. اوشینسکی، ک.د. انسان به عنوان هدف آموزش تجربه انسان شناسی آموزشی: برگزیده. Ped op. / ک.د. اوشینسکی. - م.: پداگوژی، 1974. - 600 ص.

33. فیلاتوف، F.R. مبانی روانشناسی: کتاب درسی. کمک هزینه / F.R. فیلاتوف. - م.: داشکوف و ک. Rostov n / a: Nauka-Press، 2006. - 656 p.

34. فومینا، A.I. تربیت بدنی، بازی و تمرین در مهد کودک / A.I. Fomina. - م : گرداریکی، 1386. - 183 ص.

35. شاپووالنکو، آی.و. روانشناسی رشد (روانشناسی رشد و روانشناسی رشد): کتاب درسی برای دانش آموزان. دانشگاه ها / I.V. Shapovalenko. - م : گرداریکی، 1386. - 349 ص.

36. یورکو، جی.پ. تربیت بدنی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی / G.P.Yurko. - M. : UNITI-DANA، 2008. - 98 p.

37. یوماتووا، A.V. شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی / A.V. یوماتووا // آموزش پیش دبستانی. - 1996. - شماره 3. - S. 12 - 14.

پیوست 1

طرح مشاهده برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر

1. ابراز علاقه به سبک زندگی سالم:

الف) به یک سبک زندگی سالم علاقه نشان می دهد یا نشان نمی دهد.

ب) علاقه فعال یا غیرفعال نشان می دهد.

2. ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم:

الف) ایده ای در مورد سبک زندگی سالم دارد یا ندارد.

ب) کامل بودن ایده ها در مورد سبک زندگی سالم.

پیوست 2

پرسشنامه برای سنین پیش دبستانی

1. آیا ایده ای در مورد مفهوم "سلامت" دارید؟

2. عبارت «سبک زندگی سالم» را چگونه می فهمید؟

3. آیا سبک زندگی سالمی دارید؟

4. برای سلامتی چیکار میکنی؟؟

5. آیا ورزش صبحگاهی انجام می دهید؟

6. آیا روش های آب صبحگاهی را انجام می دهید؟

7. آیا می توانید شنا کنید؟

8. آیا می توانید اسکی و اسکیت بازی کنید؟

9. کار چیست؟

10. آیا دوست دارید کار کنید؟

11. آیا مفهوم سبک زندگی سالم شامل فعالیت کاری می شود؟

12. چگونه کار می کنید؟

13. آیا می دانید "عادات بد" چیست؟

14. آیا از عواقب عادت های بد اطلاع دارید؟

15. چرا پیروی از سبک زندگی سالم ضروری است؟

16. به نظر شما این درست است که کار اساس سبک زندگی سالم است؟

پیوست 3

رویداد برای پیش دبستانی های بزرگتر با موضوع:

"کار اساس سبک زندگی سالم است"

هدف: ایجاد ایده های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم.

مربی: رویداد امروز به کارگری اختصاص دارد. چند نفر از شما بچه ها می دانید کار چیست؟ (پاسخ های کودکان).

چه نوع کارهایی را می شناسید؟ (پاسخ های بچه ها توسط معلم تصحیح می شود).

و حالا بچه ها اجرای دخترای گروه ما که به نام "شستشوی بزرگ" (نمایش) است را تماشا کنید.

پسرها نیز می خواهند نشان دهند که چگونه می توانند کار کنند. رقص آنها را که "مالیار" (نما) نامیده می شود تماشا کنید.

بچه ها نظرتون چیه، چرا آدم باید کار کنه؟ (استدلال کودکان).

چگونه ترکیب "سبک زندگی سالم" را درک می کنید؟ (پاسخ های کودکان).

چرا رویداد ما به نام "کار، اساس یک سبک زندگی سالم است" است؟ (استدلال کودکان).

و حالا بچه ها من به همه شما پیشنهاد می کنم که یک بازی به نام باغ بزرگ کنید (بازی در حال انجام است).

کودکان در سنین پیش دبستانی تمام پیش نیازها برای شکل گیری پایدار ایده ها در مورد یک سبک زندگی سالم را دارند:

فرآیندهای ذهنی به طور فعال در حال توسعه هستند، عزت نفس، احساس مسئولیت در حال رشد هستند.

- تغییرات مثبت در رشد فیزیکی و عملکردی قابل توجه است. کودکان قادر به حفظ و نشان دادن وضعیت صحیح هستند.

کودکان می توانند به طور مستقل وظایف خانگی را انجام دهند، مهارت های سلف سرویس را داشته باشند، با اراده قوی برای رسیدن به هدف در بازی تلاش کنند، در تجلی فعالیت بدنی "Nezhina N.V. حفاظت از سلامت کودکان پیش دبستانی / N.V. نژینا // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 4 - 14s ..

بهزیستی عاطفی: بهداشت روانی، توانایی کنار آمدن با احساسات خود؛

بهزیستی فکری: توانایی فرد برای یادگیری و استفاده از اطلاعات جدید برای اقدام بهینه در شرایط جدید.

بهزیستی معنوی: توانایی تعیین اهداف زندگی واقعا معنادار و سازنده و تلاش برای آنها. خوش بینی

تجزیه و تحلیل همه برنامه ها برای پرورش و رشد کودکان پیش دبستانی بزرگتر نشان می دهد که جایگاه اصلی در فرآیند آموزشی توسط تربیت بدنی اشغال شده است و سپس شکل گیری ایده های پیش دبستانی های بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم می آید.

بنابراین، در برنامه "از تولد تا مدرسه" این جهت "رشد جسمانی" نامیده می شود و در برنامه "کودکی" فرموله شده است: "ما کودکان را سالم، قوی، شاد تربیت می کنیم."

در برنامه رنگین کمان به شکل گیری سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی توجه جدی می شود.

برای شکل دادن به ایده های پیش دبستانی های بزرگتر در مورد یک سبک زندگی سالم، تمرینات ویژه ای مورد نیاز است که سلامت کودکان، سیستم تربیت بدنی را تقویت می کند. برای این کار، تمرینات صبحگاهی روزانه با موسیقی در گروه مهدکودک برگزار می شود. هدف آن ایجاد روحیه شاد و شاد در کودکان، تقویت سلامت، قدرت بدنی و توسعه مهارت است. ورزش‌های صبحگاهی و کلاس‌های تربیت بدنی ویژه در باشگاه همراه با موسیقی است که "تاثیر مثبتی بر حوزه عاطفی پیش‌دبستانی بزرگ‌تر می‌گذارد، به خلق و خوی خوب کودکان کمک می‌کند و ایده‌های آنها را در مورد سبک زندگی سالم شکل می‌دهد." Slastenin V.A. آموزش عمومی: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر کتاب درسی مؤسسات / V.A. اسلاستنین. - M.: Vlados، 2003. - 288s.

بازی های خارج از منزل نیز برای شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم اهمیت زیادی دارد. آنها به صورت گروهی، در کلاس های ویژه، در حین پیاده روی و در بین کلاس ها برگزار می شوند. بازی های فضای باز الزاماً در کلاس های موسیقی گنجانده شده است. بازی های پیش دبستانی توسط معلم سازماندهی می شود، اما اغلب توسط خود کودکان. "به عنوان یک قاعده، کودکان در گروه های کوچک بازی می کنند. احساس شادی، استقلال در بازی، پیش دبستانی های مسن تر را تحریک می کند تا برای فعالیت بدنی بیشتر و سازماندهی یک سبک زندگی سالم تلاش کنند. Nezhina N.V. حفاظت از سلامت کودکان پیش دبستانی / N.V. نژینا // آموزش پیش دبستانی. - 2004.- №4- 15s.

شکل‌گیری ایده‌های پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر درباره سبک زندگی سالم، ارتباط نزدیکی با پرورش عشق آنها به نظافت، تمیزی و نظم دارد.

علاوه بر تمرینات صبحگاهی روزانه با کودکان پیش دبستانی، کلاس های تربیت بدنی ویژه نیز برگزار می شود. هدف آنها آموزش اجرای صحیح حرکات به کودکان است، تمرینات مختلفی که با هدف توسعه هماهنگی بدن و افزایش فعالیت حرکتی انجام می شود. کلاس ها در یک اتاق مخصوص، همراه با موسیقی برگزار می شود. کلاس ها طبق روش های خاص برگزار می شود.

پرورش فعالیت حرکتی، توسعه حرکات کودکان پیش دبستانی مسن در طول پیاده روی انجام می شود. در مهدکودک ها مناطق مجهزی وجود دارد که کودکان در آنجا وقت می گذرانند. معلم برای پیاده روی یک سری بازی در فضای باز، مسابقه رله، جمع آوری مواد طبیعی برای کار بیشتر با او در یک گروه، مسابقات و غیره برنامه ریزی می کند.

شکل گیری ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سبک زندگی سالم ارتباط تنگاتنگی با حفاظت از زندگی و سلامت آنها دارد. قوانین حفاظت از جان و سلامت کودک در دستورالعمل های ویژه برای کارگران پیش دبستانی تعیین شده است. به طور مداوم در مهدکودک، نظارت پزشکی بر سلامت کودکان انجام می شود، اقدامات پیشگیرانه برای تقویت آن انجام می شود.

به عنوان مثال، در برنامه "کودکی" در بخش "تربیت کودکان سالم، قوی، شاد" در وهله اول آموزش مبانی یک فرهنگ بهداشتی است. اگر در گروه کوچکتر به کودکان آموزش داده شود که به درستی شستن، لباس پوشیدن و غیره را بپوشند، در این صورت در سنین پیش دبستانی "کودکان بر ایده های اولیه در مورد یک سبک زندگی سالم تسلط دارند. با برخی از تکنیک های کمک های اولیه برای آسیب ها آشنا شوید. در این سن، کودکان به طور مستقل روش های سخت شدن را انجام می دهند، بر تکنیک های مراقبت از لباس و غیره مسلط می شوند. شکل گیری مؤثر ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک سبک زندگی سالم فقط با رعایت منظم لحظات رژیم مهدکودک امکان پذیر است.

این رژیم یک برنامه کاملاً ثابت، آموزشی و فیزیولوژیکی برای زندگی کودکان است که با هدف رشد کامل جسمی و ذهنی هر کودک انجام می شود.

برای سن بالاتر، رژیم خود را مطابق با کودکان این سن تنظیم می کند. روال روزانه سیستمی برای توزیع دوره های خواب و بیداری، وعده های غذایی، اقدامات بهداشتی و بهداشتی، فعالیت ها و فعالیت های مستقل کودکان است. لحظات رژیم به آموزش کودکان کمک می کند، اول از همه، عادات فرهنگی و بهداشتی. مهارت های ارتباطی با همسالان و بزرگسالان، نظم دادن به دانش آموزان، به آنها کمک می کند تا فعال و مستقل باشند.

عادت به سبک زندگی سالم، عادت اصلی و مهم زندگی است. بنابراین، نهاد پیش دبستانی و خانواده باید در دوران کودکی پیش دبستانی، پایه های یک سبک زندگی سالم را پی ریزی کنند. و در خانواده، در موسسه پیش دبستانی است که باید به کودک کمک کرد تا هر چه زودتر ارزش سلامتی را درک کند، هدف زندگی خود را درک کند، کودک را تشویق کرد که مستقل و فعالانه شکل بگیرد، حفظ کند و افزایش دهد. سلامتی او لاگوتین A.B. تربیت بدنی کودک در یک موسسه پیش دبستانی // تئوری و عمل فرهنگ بدنی. - 2004. - شماره 7. - 14ص.

اغلب، کودکان پیش دبستانی علاقه ای به فعالیت های تفریحی ندارند. به گفته G.K. زایتسف، این به این دلیل است که اولا، توصیه هایی در مورد یک سبک زندگی سالم اغلب به صورت دسته بندی آموزنده به کودکان تحمیل می شود و باعث واکنش مثبت در آنها نمی شود و ثانیاً خود بزرگسالان به ندرت به این قوانین در زندگی روزمره پایبند هستند. و کودکان آن را می بینند. علاوه بر این، اجرای قوانین لازم یک سبک زندگی سالم نیاز به تلاش های ارادی خاصی از یک فرد دارد، که برای یک کودک پیش دبستانی که دارای یک حوزه عاطفی-ارادی ناکافی است، بسیار دشوار است.

برای تأثیر فعالانه بر موقعیت کودک در رابطه با سلامتی خود، اول از همه، مربیان باید بدانند که وضعیت سلامتی در نتیجه تعامل بیرونی (طبیعی و اجتماعی) و درونی (وراثت) شکل می گیرد. ، جنسیت، سن) عوامل. چندین مؤلفه سلامتی وجود دارد:

1. سلامت جسمانی - وضعیت فعلی اندام ها و سیستم های بدن انسان، که بر اساس برنامه بیولوژیکی رشد فردی است.

2. سلامت جسمانی - سطح رشد و تکامل اندام ها و سیستم های بدن.

3. سلامت روان - حالت حوزه روانی که اساس آن حالت آسایش روانی عمومی است.

4. سلامت اخلاقی که اساس آن را نظام ارزش ها، نگرش ها و انگیزه های رفتار انسان در جامعه تعیین می کند.

سلامتی به 20٪ از عوامل ارثی بستگی دارد، 20٪ - به شرایط محیطی، یعنی. بوم شناسی، 10٪ - از فعالیت های سیستم مراقبت های بهداشتی، و 50٪ - از خود شخص، از سبک زندگی که او رهبری می کند. اگر ما مربیان نمی توانیم بر 50 درصد اول سلامت تأثیر بگذاریم، می توانیم و باید 50 درصد دیگر را به دانش آموزان خود بدهیم.

B.N. چوماکوف خاطرنشان کرد که شما نمی توانید سلامتی بخرید، فقط می توانید آن را با تلاش مداوم خود به دست آورید. اما برای حفظ سلامتی کودک، لازم است تلاش همه بزرگسالان اطراف او (والدین، مربیان، پزشکان، معلمان و ...) متحد شود تا فضایی مملو از سنت ها، نیازها و نیازها در اطراف او ایجاد شود. عادات یک سبک زندگی سالم بنابراین فرهنگ رفتاری معین و سبک زندگی مناسب از سنین پایین شکل می گیرد. دانش، توانایی ها و مهارت های ماهیت والوولوژیکی که در دوران کودکی گذاشته شده است، به پایه ای محکم برای ایجاد انگیزه مثبت برای محافظت از سلامت خود در بزرگسالی تبدیل می شود.

سبک زندگی سالم یک سبک زندگی است، رفتار کافی در موقعیت‌های مختلف، کودکان می‌توانند در موقعیت‌های غیرمنتظره در خیابان و خانه قرار بگیرند، بنابراین وظیفه اصلی توسعه استقلال و مسئولیت‌پذیری آنهاست. هر آنچه را که به کودکان می آموزیم، باید در زندگی واقعی به کار برند.

مقدمه

پیش دبستانی سالم آموزشی

یک عقیده قوی وجود دارد که کودکان خردسال نمی توانند از بیماری خود جلوگیری کنند، زیرا بدن آنها هنوز ضعیف و ناقص است. آمارهای ناامیدکننده در مورد رو به وخامت سلامت مردم در سال های اخیر، تقویت کننده قدرتمندی بر این دیدگاه بوده است. در واقع، آیا زمانی که به گفته دانشمندان بلاروسی، سلامت نسل جوان با تعداد زیادی از اختلالات و انحرافات عملکردی مشخص می شود، آیا می توان خوش بین بود. بنابراین، هر دانش آموز دوم کلاس اول در حال حاضر دارای مشکلات بهداشتی مداوم است و دو سوم فارغ التحصیلان مدرسه بیماری های مزمن دارند. وضعیت "پیش بیماری" در 55-75٪ از جمعیت جمهوری بلاروس تعیین می شود. طی 20 سال گذشته، منابع سلامت جامعه به نصف کاهش یافته و بر اساس معیار صرفاً پزشکی سلامت، حدود 20 درصد افراد سالم را تشکیل می دهد. جمعیت 17 تا 70 ساله به دلیل بیماری های مختلف و محدودیت های رژیم حرکتی، عمدتاً 3 تا 15 سال از سن گذرنامه خود بزرگتر هستند. همانطور که N.T. لبدف، به دلایل بهداشتی، «عملاً کل بلاروس یک منطقه فاجعه است. زمان نه تنها مستلزم شناخت یک فاجعه بهداشتی توسط همه ساختارهای جامعه، بلکه اقدامات مؤثر برای حفظ و تقویت آن است.

برخی از کودکان "از بیماری خلاص نمی شوند"، برخی دیگر به ندرت بیمار می شوند و به سرعت بهبود می یابند، و برخی به عنوان "افراد سالم" واقعی بزرگ می شوند (اگرچه مورد دوم این روزها یک اتفاق بسیار نادر است) فیزیولوژیست I.A. Arshavsky، که سال ها سرپرستی کرد. آزمایشگاه برای مطالعه سلامت نوزادان، بیماری های مکرر در دوران کودکی، نابالغی فیزیولوژیکی "به دست آمده" توسط بدن در طول رشد جنین را توضیح می دهد. در عین حال، والدین و پزشکان به جای غلبه بر عدم بلوغ فیزیولوژیکی با ابزارهای طبیعی مانند حرکت، سخت شدن، تغذیه مناسب، درمان دارویی را ترجیح می دهند. مورد دوم فقط بر اثر تأثیر می گذارد، بدون از بین بردن علت، و هر بیماری یک بیماری جدید را تحریک می کند، که نیاز به تلاش های درمانی اضافی دارد. در عین حال، ایمنی طبیعی نه تنها ایجاد نمی شود، بلکه به تدریج کاهش می یابد که منجر به افزایش بیماری ها می شود. دایره بسته است. آیا راهی برای خروج از آن وجود دارد؟ پروفسور I.A. آرشاوسکی به این سوال کاملا قانع کننده پاسخ می دهد: "کودک شما ممکن است بیمار نشود و بنابراین نباید بیمار شود." او در کتاب خود، خطاب به والدین، پزشکان و مربیان، مجموعه ای از توصیه های مبتنی بر شواهد و اثبات شده را در مورد آموزش بهداشت نوزادان ارائه می دهد (I).

امروزه در اختیار معلمان، والدین، پزشکان ابزارهای موثری برای بهبود و بهبود سلامت وجود دارد که تا حد زیادی بلوغ فیزیولوژیکی بدن کودک را تضمین می کند و در نتیجه به کاهش عوارض کمک می کند. اینها اول از همه شامل شرایط یک سبک زندگی سالم، فرهنگ بدنی به طور کلی است. در موسسات پیش دبستانی، جایی که توسعه یافته و به شدت رعایت می شود یک سیستم فرهنگ بدنی و فعالیت های تفریحی، می تواند به طور قابل توجهی سطح رشد جسمی و سلامت کودکان را افزایش دهد

به طور کلی، کار بهبود سلامت جامع در موسسات پیش دبستانی منجر به کاهش عفونت های حاد تنفسی در کودکان به میزان 32 تا 54 درصد شد (اطلاعات از 536 کودک به دست آمد).

بنابراین، شواهد عینی وجود دارد که سیستم تربیت بدنی، از جمله فعالیت بدنی کافی، سخت شدن، رژیم بهداشتی و بهداشتی مناسب، تغذیه باکیفیت، کارهای پزشکی و پیشگیرانه، تا حد زیادی تأثیر مثبتی بر وضعیت جسمانی کودکانی دارد که به DU مراجعه می‌کنند.

در مهدکودک های جمهوری بلاروس، که در آن کارهای بهبود سلامت طبق یک سیستم اندیشیده شده انجام می شود، می توان سالانه شاخص سلامت کودکان را 10-15٪ افزایش داد و آن را در سطح 35- نگه داشت. 40%

حفظ و شکل دادن به سلامت مردم امروز یکی از ضروری ترین وظایف است.

روند نامطلوب در وضعیت سلامتی با مجموعه ای از دلایل همراه است که در میان آنها کارشناسان تشخیص می دهند: عدم تعادل هورمونی، اختلال عملکرد غده تیروئید تحت تأثیر ید رادیواکتیو، استرس عاطفی، کاهش و کاهش فرآیندهای فیزیولوژیکی محافظتی و جبرانی و افزایش حساسیت. بدن به دوزهای پایین پرتوهای یونیزان، تغذیه نامناسب، فعالیت بدنی ناکافی و غیره.

یکی از دلایل وضعیت نامطلوب سلامت کودکان کم بها دادن به فرهنگ تربیت، شکل گیری سلامت جسمی و روحی است. بسیاری از والدین حفظ سلامتی را بر سایر ارزش های زندگی ترجیح نمی دهند. سیستم آموزشی آموزش و پرورش و شرایط زندگی مدرن همیشه به حفظ سلامت نسل جوان به عنوان پتانسیل اصلی برای توسعه جامعه کمک نمی کند. تشدید و گستردگی روند آموزشی، پیش نیازهای پریشانی، خستگی مزمن و کار زیاد، کاهش مقاومت بدن، افزایش اختلالات روان تنی و بیماری های مزمن را ایجاد کرد.

هدف: پژوهش: شناسایی موثرترین شرایط آموزشی برای رشد مهارت های سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه- سبک زندگی سالم

موضوع مطالعهشکل گیری یک سبک زندگی سالم

فرضیه تحقیق:فرض بر این است که فرآیند شکل‌گیری یک سبک زندگی سالم با کارآمدی بیشتری پیش خواهد رفت، مشروط بر اینکه فرهنگ بدنی و فعالیت‌های تفریحی به طور ارگانیک در فرآیند آموزشی عمومی یک موسسه پیش دبستانی در هم تنیده شوند. در عین حال، نه تنها رویه های ویژه سازماندهی شده باید بار شفابخشی داشته باشند، بلکه کل شیوه زندگی کودکان را نیز شامل می شود.

با توجه به هدف و فرضیه مطرح شده، وظایف تحقیق زیر تعیین شد:

1. بررسی رویکردهای روانشناختی و تربیتی به موضوع سبک زندگی سالم.

2. مدرن مطالعه کنید این سطح از سیستم سبک زندگی سالم در یک موسسه پیش دبستانی.

3. ایجاد و آزمایش تجربی یک سیستم کار در سبک زندگی سالم.

روش تحقیق: تحلیل نظری ادبیات روانشناختی و تربیتی، آزمایش تربیتی، گفتگو، پرسش.

کار آزمایشی بر روی مرنگ j/s شماره 6 شهر کلیموویچی، منطقه موگیلف انجام شد.

1. تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد شکل گیری سبک زندگی سالم

1.1 جوهر و سیستم سالم سبک زندگی

سلامتی هدیه گرانبهایی است که طبیعت به انسان می دهد. بیش از 300 تعریف از سلامتی وجود دارد. در سطح خانواده، مفهوم "سلامت" معمولاً به عدم وجود بیماری اشاره دارد.

دانشمندان دریافته اند که سلامت انسان 10 درصد به فعالیت های سیستم مراقبت های بهداشتی، 20 درصد به عوامل ارثی، 20 درصد به محیط و 50 درصد به خود شخص وابسته است. بنابراین، سلامتی به سبک زندگی بستگی دارد که هر کس برای خود انتخاب می کند.

بر اساس مفاهیم مدرن، مفهوم «سبک زندگی سالم» به عنوان یکی از مؤلفه ها، سازماندهی فعالیت بدنی را در بر می گیرد. عدم تحرک بدنی (عدم فعالیت بدنی) یکی از رذایل اصلی قرن بیست و یکم نامیده می شود که نه تنها جمعیت بزرگسال، بلکه کودکان را نیز تحت تأثیر قرار می دهد. دانش آموزان 5-6 ساعت را پشت میز خود می گذرانند، سپس در خانه مطالعه می کنند. "طبق نتایج تحقیقات روانشناسان روسی، به طور متوسط، یک دانش آموز دبستانی که در "4" و "5" مطالعه می کند حداقل 2.5 - 3 ساعت را پشت میز در خانه می گذراند؛ یک دانش آموز کلاس ششم - 3-4 ساعت. یک دانش آموز دبیرستانی - 6 ساعت و بیشتر." والدین، در سال های اخیر، زمان بیشتری را صرف بهبود رفاه مادی خود می کنند، به طور فزاینده ای از مشکلات کودکان دور می شوند، و سپس، سعی می کنند کودک را جبران کنند، به درخواست های او می روند - و یک کامپیوتر در آپارتمان ظاهر می شود. ، که نوجوان بیش از دو تا سه ساعت در روز، تقریباً همان زمانی که جلوی تلویزیون می نشیند، صرف آن می کند.

اخیراً رادیو و تلویزیون، رسانه ها این موضوع را مطرح کرده اند که فعالیت حرکتی نسل جوان بسیار کم شده است، ورزش و فرهنگ بدنی برای جوانان قابل توجه نیست.

سبک زندگی سالم کودکان از دو موضع مورد توجه قرار می گیرد: عاملی در سلامت، رشد کامل و شرط اصلی شکل گیری مهارت های سبک زندگی سالم در آنها. مولفه های اصلی یک سبک زندگی سالم شامل شرایط محیطی و بهداشتی، تغذیه مناسب، راحتی روانی، برنامه روزانه منطقی، رژیم حرکتی مطلوب، سیستم سفت شدن مناسب با ویژگی های سلامتی هر کودک است. در عین حال، هر یک از اجزای یک سبک زندگی سالم، نوعی مینی سیستم با قوانین مشخص و مشخص است.

شرایط زیست محیطی و بهداشتی، اول از همه، با ترکیب هوا در مکان هایی که فرد زندگی می کند، از جمله در اماکن مسکونی تعیین می شود. یکی از دلایل سنگینی هوای داخل خانه اشباع بیش از حد آن با دی اکسید کربن تنها 0.03 درصد از حد معمول است. هوا نیز توسط باکتری های بیماری زا و مواد شیمیایی مضر آلوده می شود. مطالعات ویژه نشان داده است که غلظت آنها در اتاق های بدون تهویه می تواند ده برابر بیشتر از غلظت هوای خیابان های کثیف ترین شهرها باشد. در یک اتاق گروهی مهدکودک، چنین خوشه هایی می توانند قابل توجه باشند.

رطوبت هوا کمتر قابل توجه نیست (در حدود 30-60٪). مشخص شده است که با هوای بیش از حد خشک در اتاق (که برای مسکن با گرمایش مرکزی معمول است)، غشاهای مخاطی دستگاه تنفسی شروع به خشک شدن می کنند و باعث ایجاد عفونت های تنفسی حاد در کودکان می شود. برای ایجاد یک میکروکلیم راحت در اتاق، همچنین لازم است از حرکت آسان هوا اطمینان حاصل شود. از نظر ذهنی، فرد احساس نمی کند، اما تأثیر مثبتی دارد: تنظیم حرارت و در نتیجه رفاه را بهبود می بخشد.

راحتی هوا نیز با وجود ذرات باردار منفی (یونها) تعیین می شود - به اصطلاح ویتامین های هوا، که اثر تحریک کننده و شفابخش بر بدن دارند. توجه داشته باشید که یون ها در اتاق تشکیل نمی شوند، اما در هنگام تهویه وارد می شوند.

تصفیه و مرطوب شدن هوا، اشباع آن با یون های دارای بار منفی عمدتاً به دلیل تهویه انجام می شود (در هوای سرد پنج تا هفت دقیقه برای این کار کافی است). بنابراین، یک قانون دقیق بهداشتی در موسسات پیش دبستانی باید تهویه متقابل قبل از ورود کودکان در صبح و همچنین چندین بار در روز (در حین پیاده روی، قبل از تمرینات بدنی) باشد. گیاهان برای بهبود هوای داخل خانه عالی هستند.

سلامتی کودک تا حد زیادی با راحتی روانی او تعیین می شود. در ادبیات روانشناسی، آن را به عنوان مجموعه ای از شرایط اجتماعی-آموزشی مطلوب برای شکل گیری و رشد طبیعی فرآیندهای روانی فیزیولوژیکی کودک تفسیر می کنند. اساس راحتی روانی یک کودک پیش دبستانی وضعیت فیزیولوژیکی بدن او است. ارضای نیازهای حیاتی بیولوژیکی کودک (تغذیه، خواب، حرکت) برای رشد و نمو او نه تنها جسمی، بلکه عمومی نیز ضروری است.

یکی دیگر از شرایط مهم برای آسایش روانی کودک، جو روانی مطلوب در خانواده و موسسه پیش دبستانی است. ابزارهای زیادی وجود دارد که از طریق آنها می توانید بر سلامت و خلق و خوی دانش آموز تأثیر مثبت بگذارید. اول از همه، این باید شامل سبک دموکراتیک ارتباط در تیم باشد. منشأ خلق و خوی خوب برای کودک راحتی زندگی در یک موسسه پیش دبستانی است. کمد لباس و تخت راحت، فضای دنج، شرایط خوببرای توالت، توجه به نیازهای همه تنش های غیر ضروری را از بین می برد، تسکین می دهد و به ایجاد روابط اعتماد با بزرگسالان کمک می کند.

برای اطمینان از راحتی روانی برای هر کودک، لازم است شرایط او را در شرایط مختلف، با فعالیت های مختلف درک کنید. معلم باید بتواند وضعیت روانی کودکان را تشخیص دهد: مثبت یا منفی. بارزترین شاخص آن وضعیت عاطفی کودک است - غم و اندوه ، حسن نیت ، تمایل به کمک ، پرخاشگری و غیره.

با مشاهده دقیق کودکان، می توان به وضوح بهزیستی روانشناختی آنها را در دوره خاصی از بیداری با این معیارها ارزیابی کرد. اگر کودکی نمی‌خواهد به مهدکودک برود، در جدایی از والدینش مشکل دارد، غیرفعال است، اغلب غمگین است، شیطنت می‌کند، گریه می‌کند، با همسالانش دعوا می‌کند، در دوران بیداری فعال نیست، اگر تحت فشار قرار می‌گیرد، محدود می‌شود، پس ناراحتی روانی دارد. مشهود است و باید اقدام عاجل انجام شود.

علاقه زیاد به هر فعالیتی، تجلی خلاقیت تا حد زیادی گواه راحتی روانی کودک است، زیرا علایق به دلیل اهمیت حیاتی و جذابیت عاطفی، نگرش خاص او را نسبت به موضوع بیان می کند.

یک برنامه روزانه منطقی در زندگی کودک اهمیت زیادی دارد. بدن انسان در یک سیستم خاص بر اساس بیوریتم های فردی کار می کند. در نتیجه تحقیقات، زمان مناسب فیزیولوژیکی برای فعالیت فعال و استراحت فرد تعیین شده است، مدت زمان مناسب فواصل بین وعده های غذایی برای هضم بهتر ثابت شده و سن و هنجارهای خواب فردی تعیین شده است. بنابراین، برنامه روزانه در مهدکودک بر اساس قوانین فیزیولوژیکی بدن، با در نظر گرفتن سن کودکان و ویژگی های فردی هر کودک است. علاوه بر این، آن (روال روزانه) باید محتوای آموزشی، پتانسیل آموزشی داشته باشد.

در برنامه Praleska، الزامات روتین به شرح زیر تعریف می شود: باید دارای مراجع زمانی مشترک باشد، ویژگی های فردی کودکان را برآورده کند، و برای والدین و مراقبان راحت باشد. بیایید به شرایط زیر توجه کنیم - این برنامه دستورالعمل های موقتی را نشان می دهد و جزمی را ارائه نمی دهد. غیرقابل قبول است که روزمرگی را به یک هدف تبدیل کنیم. انعطاف پذیری آن باید با در نظر گرفتن فصل، آب و هوا، ویژگی های فعالیت های کودکان، سنت های ایجاد شده در خانواده های فردی تضمین شود. در برنامه روزانه، لازم است نیازهای فردی کودکان در طول مدت خواب در نظر گرفته شود: کسی باید زودتر یا دیرتر به رختخواب گذاشته شود، کسی باید اجازه داده شود دورتر بخوابد. اگر کودک خواب کافی داشته است، نباید در رختخواب دراز بکشد و منتظر بیدار شدن بقیه باشد. گاهی اوقات لازم است به یکی از کودکان فرصت اضافی برای استراحت داده شود - فقط در گهواره خود دراز بکشید. رعایت این الزام در اولین هفته های اقامت کودک در یک موسسه پیش دبستانی بسیار مهم است.

در کار مهدکودک ها، کلیشه ای از اولویت کلاس های سازمان یافته با کودکان ایجاد شده است، اهمیت آموزشی لحظه های رژیم فردی دست کم گرفته می شود. با توجه به این عامل منفی، بر لزوم تقویت جهت گیری سلامتی و آموزشی در برنامه روزانه تاکید می کنیم که هر یک از اجزای آن هدف خاص خود را دارد. اول از همه، لازم است از "کیفیت فیزیولوژیکی" همه فرآیندهای خانگی اطمینان حاصل شود. به عنوان مثال، برای اطمینان از کیفیت خواب (به خواب رفتن سریع، خواب آرام، بیداری شاد)، باید اتاق خواب را از قبل تهویه کنید، سکوت ایجاد کنید، پنجره ها را با پرده های نوری که نور روشن را منتشر می کنند ببندید، لالایی بخوانید، لالایی بخوانید، به دلخواه خود بگویید. افسانه، موسیقی آرام را روشن کنید، با کسی در همان نزدیکی بنشینید و یکی از کوچکترین آنها را در آغوش خود بگیرید. توجه ویژه در این دوران برای کودکان بیش فعالی که نمی توانند برای مدت طولانی به خواب بروند و بدون خواب کافی، دمدمی مزاج هستند، نیاز است.

لازم است ضمن پرهیز از کوچکترین بی توجهی و لحن غیر دوستانه، از سطح بالایی از شرایط و فرهنگ مراقبت های بهداشتی برای کودکان (به ویژه کودکان کوچکتر) اطمینان حاصل شود. باید عجله را کنار گذاشت و از قاموس توسل هایی مانند «سریعتر»، «عجله کن» کنار گذاشت.

لازم است سنت های خاصی برای برگزاری لحظات رژیم ایجاد شود، زمانی که الزامات خاصی در فعالیت های بزرگسالان و کودکان در هنگام بیداری، غذا خوردن، راه رفتن و غیره گنجانده می شود. این ممکن است یک انتقال تدریجی اجباری کودکان از یک نوع فعالیت به نوع دیگر، گنجاندن هر گونه تکنیک بازی در فرآیند لباس پوشیدن برای پیاده روی، استفاده از لوازم ویژه (زنگ، چوب جادویی، سینه پری، جعفری شاد) باشد. لحظات سازمانی، چیدمان مشترک تجهیزات در مقابل یک شغل تربیت بدنی و غیره.

هر لحظه رژیم باید به یک "درس" کوتاه مدت برای تسلط بر دانش و مهارت های یک فرهنگ بهداشتی و قوانین رفتار تبدیل شود. تمام فرآیندهای خانگی باید دانش لازم را در مورد یک سبک زندگی سالم برای کودکان به ارمغان بیاورد: چرا بشویید، دندان های خود را مسواک بزنید، دستان خود را بشویید، در هوا باشید. چرا باید بعد از هر وعده غذایی دهان خود را بشویید، از دستمال و غیره استفاده کنید.

تمام زندگی در یک موسسه پیش دبستانی به گونه ای سازماندهی شده است که کودکان این فرصت را داشته باشند که به طور مداوم مهارت های بهداشتی و مراقبت از خود را تمرین کنند: پوشیدن، بستن، گره زدن (باز کردن)، درآوردن، با دقت پوشیدن یا آویزان کردن لباس.

بنابراین، هر لحظه رژیم برای مربی یک دستورالعمل موقت برای تغییر تدریجی در فعالیت های کودکان است. در عین حال، سیستمی از «فعالیت‌های» بهداشتی و آموزشی اصیل با کودکان است که برای هر یک از آن‌ها لازم است مطالب برنامه‌ای با پیچیدگی تدریجی انتخاب شود، روی تکنیک‌های اطلاعاتی فکر شود و از علاقه و فعالیت هر یک اطمینان حاصل شود. کودک. برای کودکان، این به سادگی یک فعالیت ضروری و هیجان انگیز با قوانین خاصی است که با این حال، باید به شدت رعایت شود.

حالت حرکتی ترکیبی منطقی از انواع مختلف، اشکال و محتوای DA کودک است. این شامل انواع فعالیت های سازمان یافته و مستقل است که در آن حرکات حرکتی (مرتبط با حرکت در فضا) کودکان به وضوح ظاهر می شود. در ادبیات اصطلاحات "حالت موتور کافی"، "عادی"، "افزایش یافته" وجود دارد. همه آنها بر تضمین فعالیت بدنی مطلوب کودکان تمرکز می کنند. با این حال، این پوشش یک طرفه از ماهیت رژیم موتور است. هدف آن تنها رفع نیازهای کودکان در حرکت نیست. طرف محتوا کم اهمیت نیست - انواع حرکات، انواع و اشکال فعالیت.

مدت زمان DA باید حداقل 50-60 درصد دوره بیداری باشد که برابر با 6-7 ساعت در روز است. بیشترین بار موتوری و فیزیکی در اولین پیاده روی (از ساعت 10 صبح تا 12 بعد از ظهر) رخ می دهد. بله در اینجا باید 65-75٪ از زمان صرف شده در هوا باشد. علاوه بر این، سایر دوره های فعالیت بدنی متوسط و مصلحتی کودکان در برنامه روزانه واجب است - این زمان قبل از صبحانه و قبل از کلاس است، به خصوص اگر ذهنی باشد. شما باید بلافاصله پس از خواب روزانه به فعالیت بدنی نزدیک شوید. در این زمان، تمرینات بدنی سازماندهی شده نامناسب هستند. بهتر است به کودکان فرصتی برای حرکت مستقل داده شود و شرایط را برای این کار ایجاد کنید.

اشکال کار در مورد تربیت بدنی با کودکان پیش دبستانی مجموعه ای از فعالیت های بهبود دهنده سلامت و آموزشی است که اساس آن فعالیت حرکتی است. این مجموعه شامل فعالیت حرکتی مستقل و فعالیت های بدنی سازمان یافته است. درصد فاصله آنها در گروههای سنین پیش دبستانی اولیه، جوانتر و بزرگتر، با این حال، حرکات مستقل کودکان در تمام سنین باید حداقل 2/3 از کل DA آنها باشد. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که نیاز کودکان به حرکت به طور کامل در فعالیت های مستقل تحقق می یابد. این کمترین خستگی در بین تمام اشکال فعالیت حرکتی است و به فردی شدن حالت حرکتی کمک می کند. علاوه بر این، در فعالیت مستقل است که کودک خلاقیت حرکتی خود و همچنین سطح در اختیار داشتن مهارت های حرکتی را بیشتر نشان می دهد. محتوای این فعالیت توسط خود کودکان تعیین می شود، اما این بدان معنا نیست که بزرگسالان می توانند آن را نادیده بگیرند.

اشکال سازمان یافته DA عبارتند از:

1)تربیت بدنی؛

) فرهنگ بدنی و کار بهداشتی در طول روز (تمرینات صبحگاهی، تمرینات بدنی، بازی های در فضای باز و تمرینات بدنی برای پیاده روی، فعالیت های معتدل)،

3) تفریح فعال (فرهنگ فرهنگ بدنی و تعطیلات، روزهای سلامت، تعطیلات).

4) تکالیف در تربیت بدنی.

5) کار فردی و متمایز (با کودکان دارای انحراف در رشد جسمی و حرکتی).

6) کلاس های دایره مقطعی؛

7) اقدامات پیشگیرانه و توانبخشی (با توجه به حق الزحمه پزشک).

هدف اصلی رژیم حرکتی ارضای نیاز طبیعی بیولوژیکی کودکان برای حرکت، بهبود سلامت، رشد جسمی همه جانبه، اطمینان از تسلط بر مهارت های حرکتی، مهارت ها و دانش ابتدایی فرهنگ بدنی، ایجاد شرایط برای همه کاره است. رشد (ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی) کودکان و آموزش آنها نیاز به ورزش منظم دارند.

اشکال کار در مورد تربیت بدنی برای یک گروه خاص یا مهدکودک به طور کلی با توجه به اصل سازگاری انتخاب می شود. وضعیت سلامت کودکان در گروه، ویژگی های رشد جسمانی آنها، سن، آمادگی جسمانی عمومی، شرایط آموزش خانواده، منافع حرفه ای و شخصی مربیان، وظایف موسسه پیش دبستانی در زمینه فرهنگ بدنی برای دوره آینده در نظر گرفته شده است.

هر موسسه پیش دبستانی حق دارد رویکردهای خاص خود را در مورد تربیت بدنی داشته باشد. کارکنان آموزشی مهدکودک خود تعیین می کنند که کدام اشکال فرهنگ بدنی را ترجیح دهند و اثربخشی آنها را از نظر پویایی سلامت و رشد کودکان ارزیابی می کنند. مربیان گروهی همچنین می توانند به صلاحدید خود یکی از رویدادهای تربیت بدنی سیستمی و اپیزودیک را انتخاب کنند و آنها را تابع راه حل وظایف ارائه شده قرار دهند.

حالت موتور پیشنهادی یکی از گزینه های ممکن است. با در نظر گرفتن شرایط موسسه پیش دبستانی، می توان آن را به طور کامل یا تا حدی تکمیل، اصلاح کرد.

تزریق و تغییرات مربوط به آن در سیستم تنظیم عملکردهای بدن باعث افزایش مقاومت آن در برابر تأثیرات محیطی می شود. سخت شدن بر اساس آموزش مکانیسم های سازگاری با تغییر پارامترهای دما، رطوبت، تابش خورشیدی و همچنین فعالیت بدنی است. در فرآیند مواجهه مکرر با عوامل محیطی، مکانیسم‌های سازگاری موجود ابتدا در واکنش گنجانده می‌شوند و سپس مکانیسم‌های جدید و پیچیده‌تر (تطبیقی) به وجود می‌آیند.

سخت شدن یک ابزار مهم ارتقای سلامت است، مشروط بر اینکه به صورت ارگانیک در مجموعه فرهنگ بدنی و فعالیت های تفریحی گنجانده شود و یک سیستم خاص باشد که به راحتی قابل استفاده است و ویژگی های فردی سلامت و رشد کودکان را برآورده می کند. انجام هر رویداد سخت شدن در یک مهدکودک بسیار دشوار است: لازم است مکان و زمان اختصاص داده شود، دوزهای سخت شدن فردی برای هر کدام انتخاب شود، نه تنها سلامت کودک، بلکه خلق و خوی لحظه ای او، میل به آن در نظر گرفته شود. رویه را انجام دهید بنابراین، روش‌هایی که مبتنی بر رعایت دقیق دمای آب و هوا هستند، به سختی مصلحت‌آمیز هستند. با توجه به تعداد بچه‌های گروه و نیاز به رویکرد فردی، نمی‌توان دمای آب را برای حمام‌های پا یا ساییدن با دقت یک درجه تضمین کرد و هر دو یا سه روز یک‌بار آن را یک درجه کاهش داد. منطقی تر است که از روش های طبیعی سخت شدن استفاده کنید که به طور ارگانیک در فرآیندهای رژیم گنجانده شده است. بنابراین، پیاده‌روی‌های تفریحی روزانه حداقل سه تا چهار ساعت بدن را با اکسیژن اشباع می‌کند و به آموزش تمام عملکردهای آن کمک می‌کند. شستشوی مکرر در طول روز با آب خنک (سرد)، شستشوی دهان و گلو پس از صرف غذا با آب در دمای اتاق، حمام هوا و راه رفتن با پای برهنه هنگام تعویض لباس، آماده شدن برای خواب و بعد از خواب فعالیت سیستم تنظیم حرارت را تحریک می کند.

چنین سازماندهی سخت شدن نیازی به شرایط خاص، زمان ندارد، نیازی به منحرف شدن از مسائل به همان اندازه مهم نیست. در عین حال، رویه ها به طور ارگانیک در روال روزانه قرار می گیرند و به طور خودکار اهمیت لحظات روتین را تکمیل می کنند. و مهمتر از همه، اجرای منظم روزانه روش های سخت شدن طبیعی به یک هنجار رفتار برای یک کودک، یک نیاز تبدیل می شود. اجازه دهید در اینجا متذکر شویم که فیزیولوژیست‌ها دوزهای ضعیف و منظم مکرر سخت شدن را مؤثرتر از دوزهای قوی یکبار مصرف می‌دانند، مانند پاشیدن یا پاک کردن با آب سرد یک بار در روز و غیره.

سیستم سخت کاری پیشنهادی با اجرای دقیق آن کاملاً مؤثر است و برای یک مؤسسه پیش دبستانی اجباری است. با در نظر گرفتن وضعیت سلامت کودکان و شرایط موسسه پیش دبستانی می تواند شامل فعالیت های سخت شدن اضافی باشد.

.2 مشکلات آموزشی شکل گیری مهارت های سبک زندگی سالم

مهمترین ویژگی برنامه پرالسکا جهت گیری بهبود سلامت آن است که در وظایف اصلی پرورش و آموزش، اصول تربیت و کار آموزشی، بخش های اساسی روش شناختی بیان شده است: "دانستن به آموزش"، "همکاری با خانواده، "سلامت بزرگ شو، عزیزم!" .

بخش "فرهنگ بدنی" بخشی جدایی ناپذیر از برنامه است، بنابراین مفاد مفهومی و اصول کلی کار آموزشی با مشخصات خاصی برای تربیت بدنی الزامی است. این شامل:

اصل جهت گیری بهبود سلامت، تأمین سلامت غالب در همه اشکال کار با کودکان؛

اصل انطباق طبیعی و فردی سازی، که ملزم به در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان در فرآیند تربیت بدنی است.

اصل هماهنگی سه اصل که خود را در ترکیب هماهنگ جهت های اصلی در رشد کودک نشان می دهد و اساس رفاه جسمی، روانی و اجتماعی کودک پیش دبستانی را تشکیل می دهد.

اصل انسان سازی که معلم را به شخصیت کودک، توجه ویژه به جنبه تشخیصی و اصلاحی در فرهنگ بدنی و فعالیت های سلامت بخش، به جای رفتار مستبدانه معلم با رفتار دموکراتیک که با توجه مشخص می شود، سوق می دهد. و اعتماد به کودکان، ایمان به توانایی های آنها و غیره.

اصل توسعه در حین فعالیت و ارتباطات، ایجاد شرایط مطلوب به ویژه "فعالیت های کودکان". از جمله حرکت، نگرش نسبت به کودک به عنوان موضوع فعالیت و ارتباط.

اصل همکاری نزدیک بین یک موسسه پیش دبستانی و خانواده، با هدف ایجاد شرایط برای یک سبک زندگی سالم برای کودک، ارتقاء وضعیت تربیت بدنی خانواده.

فرهنگ بدنی به عنوان یک "زیر سیستم در سیستم" برای حل اهداف و اهداف کلی برنامه آموزشی "Prolesk" طراحی شده است و در عین حال موارد خاص خود را مطرح می کند. بنابراین، دو هدف در آن قابل مشاهده است: یکی از برنامه کلی - شکل گیری شخصیت کودک با استفاده از فرهنگ بدنی، حفاظت و تقویت سلامت او، دوم، خصوصی - تشکیل پایه های یک سبک زندگی سالم.

تربیت بدنی به منزله ارتقاء و توسعه سلامت محسوب می شود. این دو شرط مفهومی مهم است که به طور ارگانیک آن را در یک فرآیند آموزشی جامع گنجانده است. هسته اصلی فرهنگ بدنی کودک پیش دبستانی فعالیت حرکتی مطلوب است که در "پرالسک" با انواع مختلف فعالیت حرکتی و اشکال سازماندهی آن جهت بهبود سلامت و توسعه نشان داده شده است. در عین حال، غنی سازی اجباری با حرکات انواع دیگر فعالیت های کودکان (بازی، آموزشی) به عنوان یک ترکیب عملیاتی ارائه می شود.

تربیت بدنی در برنامه اساس یک فرآیند آموزشی صرفه جویی در سلامت در یک موسسه پیش دبستانی است و یک سیستم بهداشتی خاص است.

توجه زیادی به تعادل اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان می شود، اولویت به گروه و فردی نسبت به پیشانی داده می شود. اساس حالت حرکتی فعالیت حرکتی مستقل کودکان است. این رویکرد امکانات خودسازی کودک را گسترش می دهد، خودآگاهی را به عنوان موضوع فعالیت ارتقا می دهد، شرایطی را برای همکاری نزدیکتر بین بزرگسالان و کودکان ایجاد می کند.

برای اولین بار، این برنامه شامل زمینه های مهمی در کار معلم مانند تشخیص، پیش آگهی و اصلاح سلامت، رشد فیزیکی و حرکتی کودکان می شود. انحرافات احتمالی و محتمل در وضعیت جسمانی کودکان پیش دبستانی نشان داده شده است و راه های اصلی پیشگیری و اصلاح پیشنهاد شده است.

نتایج فرهنگ بدنی و فعالیت های بهبود دهنده سلامت در یک موسسه پیش دبستانی با پویایی شاخص های فردی سلامت، رشد جسمی و حرکتی کودکان ارزیابی می شود که مجموع آنها تأثیر گروهی آموزش را تعیین می کند. در عین حال، ارزیابی اثر بهبود سلامت هر رویداد فرهنگ بدنی و دوره زمانی معین (ماه، سه ماهه، سال) ارائه می شود. پیشنهاد می شود تمام شاخص های اصلی رشد کودک از ورود به مهدکودک تا رفتن به مدرسه نظارت شود.

نقش خانواده در تربیت فرزند سالم برجسته می شود. این وظیفه تعیین شده است که یک موسسه پیش دبستانی را به یک مجتمع اجتماعی-آموزشی باز تبدیل کند، جایی که والدین در تربیت بدنی و در کل فرآیند آموزشی شرکت کنندگان برابر هستند. توجه به موقعیت انسانی همکاری بین معلمان و کودکان، والدین و همکاران جلب می شود.

به معلم حق داده می شود، با تمرکز بر اساس، مشکلات برنامه را به روش خود حل کند، که امکانات بیان خلاقانه او را گسترش می دهد. برنامه "پرالسکا" می گوید: "هر موسسه پیش دبستانی حق دارد رویکردهای خود را در مورد تربیت بدنی داشته باشد. کارکنان آموزشی مهدکودک تعیین می کنند که کدام اشکال فرهنگ بدنی را ترجیح دهند و اثربخشی آن را با نتایج نهایی ارزیابی می کنند. مربیان می توانند در برخی رویدادهای منظم یا گاه به گاه تربیت بدنی توقف کنند. ارائه یک سیستم تربیت بدنی مهم است.

هنگام اجرای ایده های برنامه، بر شخصیت هر کودک فردی، رفاه و فرصت های رشد او تکیه می شود. در عین حال، به ایجاد شرایط برای تحقق پتانسیل شخصی معلم در فرآیند تربیت بدنی، رشد مهارت های حرفه ای او به عنوان عاملی در سلامت و رشد کودک اهمیت زیادی داده می شود.

محتوای این برنامه توسط فناوری تربیت بدنی پشتیبانی می شود که به عنوان یک فرآیند آموزشی سیستمیک با هدف نتایج قابل پیش بینی و آزمایش شده عینی سلامت، رشد فیزیکی و حرکتی کودکان و شامل الگوریتم های فعالیت برای اطمینان از این نتایج ارائه می شود. تکرار رسمی انواع فعالیت های گنجانده شده در آن، اما جستجوی متفکرانه برای گزینه هایی برای غنی سازی آنها، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان، درخواست های والدین، شرایط خاص موسسه پیش دبستانی و چشم انداز رشد حرفه ای معلمان در چرخه سالانه، جهت گیری سلامتی تربیت بدنی به ترتیب زیر است. در ماه سپتامبر، تشخیص وضعیت جسمانی کودکان انجام می شود. داده های به دست آمده امکان تعیین "نزدیک ترین منطقه" سلامتی، رشد فیزیکی و حرکتی را برای هر کودک، یعنی. نتایج نهایی کار را پیش بینی کنید. در همان زمان، وظایف کلی گروه مشخص می شود و مطابق با آنها، اولویت های کاری تعیین می شود. بنابراین، اگر تعداد قابل توجهی از کودکان با فعالیت حرکتی کم (YA) در گروه وجود داشته باشد، حالت حرکتی بالاتر ایجاد می شود. برای کودکان دارای معلولیت در رشد جسمانی، فعالیت های تفریحی ویژه با انتخاب تمرینات بدنی مناسب ارائه می شود. برای کودکانی که اغلب و برای مدت طولانی بیمار هستند، یک شیوه فعالیت کم هزینه و غیره تدوین شده است.

علاوه بر این، سیستم یک سبک زندگی سالم به طور کلی برای گروه ایجاد می شود، اشکال و روش های کار اصلاحی فردی و متمایز انتخاب می شود. یک فرهنگ بدنی در حال توسعه و محیط بازی برنامه ریزی شده است، با در نظر گرفتن علایق هر کودک، اشکال همکاری با خانواده های دانش آموزان در نظر گرفته شده است.

اجرای فرآیند آموزشی طبق این طرح امکان نظارت مداوم بر کودکان، ارزیابی اثربخشی تربیت بدنی و فعالیت های تفریحی، در صورت لزوم، شامل ابزارهای اضافی بهبود، ایجاد تغییرات در روش ها و غیره نتایج را فراهم می کند.

چشم انداز آگاهانه و اصلاح مداوم فعالیت معلم بالاترین درجه معناداری و هدفمندی آموزش را فراهم می کند، به توسعه تفکر آموزشی و رشد مهارت های حرفه ای کمک می کند.

اقداماتی در جمهوری ما برای انجام اقدامات درمانی، پیشگیرانه و بهبود سلامت در بین جمعیت ده سال در حال انجام است. در حوزه پزشکی نیز تحولات خاصی در این راستا وجود دارد.

با این حال، مشکل سلامت کودکان تنها با تلاش پزشکان بدون ادغام با معلمان قابل حل نیست. اولاً، امروزه مفهوم سلامتی نه تنها به عنوان عدم وجود بیماری ها و انحرافات از هنجارهای فیزیولوژیکی، بلکه به عنوان رفاه یک فرد - جسمی، روانی و اجتماعی در نظر گرفته می شود، یعنی جنبه آموزشی در آن بارزتر است. آن را نسبت به پزشکی ثانیاً ، طبق گفته SW ، 50-70٪ انحراف در سلامت به دلیل سبک زندگی نادرست رخ می دهد که تا حد زیادی تقصیر تربیت است. بدن انسان دارای قابلیت های ذخیره عظیمی است که وجود و توسعه موثر آن را در شرایط متغیر محیطی تضمین می کند. محرک آنها شکل گیری عادات سبک زندگی سالم است که از سنین پایین شروع می شود. بنابراین، می توان ادعا کرد که حفظ، تقویت، توسعه سلامت می تواند تا حد زیادی با وسایل آموزشی فراهم شود. متأسفانه، در عمل DU، ایده آموزش بهداشت تنها تاکنون اعلام شده است، اما توسط سیستم داخلی فرآیند آموزشی، جایی که به طور سنتی اولویت به فعالیت های فکری داده می شود، پشتیبانی نمی شود.

با توجه به مشکل سلامت در بعد آموزشی، ضروری است که موضوعات کلیدی آن در آموزش پیش دبستانی برجسته شود. اول از همه ، هنگام حل مشکلات بهداشتی ، متخصص آموزش پیش دبستانی باید مفهوم سلامت را درک کند ، زیرا جهت بهبود سلامت و توسعه تربیت بدنی به معنای سرمایه گذاری شده در آن بستگی دارد. تفسیرهای مختلفی از این مفهوم وجود دارد.

بنابراین، برای مثال، Yu.F. زمانوفسکی سلامت در رابطه با کودک را مطابقت عملکردهای اساسی فیزیولوژیکی بدن با یک دوره سنی معین یا به عبارت دیگر مطابقت سن پاسپورت با سن بیولوژیکی می داند. N. Amosov پیشنهاد کرد که سلامت را با ظرفیت های ذخیره بدن اندازه گیری کند، که تا حد زیادی به سبک زندگی صحیح یک فرد بستگی دارد.

در برنامه پرالسکا، سلامت به عنوان "بهزیستی کامل جسمی، روانی و اجتماعی کودک" (تعریف WHO) تفسیر می شود. در آن، ایده های آموزش بهداشت به طور کامل دیده می شود. سلامت به عنوان یکی از وظایف فرآیند آموزشی و نتیجه آن از یک سو مستقیماً به شرایط زندگی «مناسب» بستگی دارد و از سوی دیگر زمینه «مساعد» (مناسب) را برای رشد کودک ایجاد می کند. برای یک معلم، توانایی تعیین وضعیت رفاه یک کودک از نظر حرفه ای مهم است.

موضوع مسئولیت در قبال سلامت کودکان جهانی است. چه کسی باید در یک موسسه آموزشی با آن برخورد کند؟ آیا معلمی که تحصیلات پزشکی ندارد و تا چه حد می تواند این مسئولیت را بر عهده بگیرد؟

کار بهداشتی برای سالیان متمادی حق طبابت تلقی می شد، اگرچه به طور کلی اساس دولتی مراقبت های پزشکی همیشه درمان بیماری ها بوده است و نه پیشگیری از آنها. امروزه به دلیل کمبود پزشک در DU، معلمان سعی در حل مشکل سلامت کودکان با روش های آموزشی، از جمله روش های غیر سنتی و اغلب نادرست دارند. به عنوان مثال، تمرین خودکار برای به خواب رفتن سریع در کودکان و کاهش استرس، تمرینات آرامش بخش ویژه برای بازگرداندن نبض کودکان پس از فعالیت بدنی استفاده می شود. عناصری از سیستم های بهداشتی را شامل می شود که به طور ارگانیک در شرایط زندگی و تربیت یک موسسه آموزشی خاص قرار نمی گیرند. در عین حال، مشکلات سلامتی را می توان و باید به طور منطقی تر و با کمک وسایلی که بر اساس اصول انطباق طبیعی و سبک زندگی سالم ساخته شده است، حل کرد. لازم است بتوانیم فعالیت بدنی را در کلاس درس در مقادیر بهینه ارائه دهیم - در این صورت استفاده از تمرینات ریکاوری خاص مورد نیاز نخواهد بود، برای دانستن دلایلی که کودک برای مدت طولانی به خواب نمی رود، بی قرار می خوابد، بد غذا می خورد. ، غیر فعال است، از نظر عاطفی تحت فشار است و آنها را از بین می برد.

حل مشکل استرس کودکان با ابزار برای بزرگسالان غیرممکن است، باید شرایطی ایجاد کرد که آنها را در زندگی کودکان حذف کند. علل شناخته شده استرس: فقدان احساسات مثبت، جو روانی منفی، سر و صدای زیاد، "سازمان دهی بیش از حد" فرآیند آموزشی، سختی روال روزانه، فعالیت بدنی ناکافی، نبود شرایط برای انتخاب یک فعالیت، سبک ارتباط مستبدانه، و غیره. - با وسایل آموزشی سنتی و آزموده شده، از جمله وسایل تربیت بدنی، کاملاً از بین می روند. کودک با اشتها غذا می خورد، سریع به خواب می رود و آرام می خوابد، اگر لحظه اولیه رژیم - پیاده روی - به او فرصت حرکت بدهد. هوای تازه نفس بکشید، احساسات منفی را بیرون بیاورید فعالیت حرکتی معنادار، فعالیت بدنی کافی، شیوه زندگی سالم کودک به طور کلی ابزارهای طبیعی و مؤثر برای رفاه و رشد جسمی و روانی کودک است.

برای تغییر وضعیت، لازم است جایگاه مناسبی برای تربیت بدنی در فرآیند آموزشی DU پیدا کنیم و امکانات آموزشی کار ارتقای سلامت با کودکان را درک کنیم، آن الگوهای ساده را درک کنیم که سلامت را با تمرینات بدنی مرتبط می‌کند و فعالیت حرکتی متخصص اطفال M.N.، دکترای علوم پزشکی، به طور قانع کننده ای در مورد چنین رابطه ای صحبت می کند. کوزنتسوا. وی خاطرنشان می کند که درصد اصلی عوارض در سنین اولیه و پیش دبستانی مربوط به عفونت های حاد تنفسی است. علاوه بر این، خطر به اصطلاح سرماخوردگی بیشتر با گرم شدن بیش از حد کودکان به دلیل لباس اضافی همراه است. این مشکل با این واقعیت تشدید می شود که اکثر کودکان پیش دبستانی تقریباً هر سال بیمار می شوند و 20-30٪ از کودکان در سال از 4 بیماری یا بیشتر رنج می برند که اغلب منجر به ایجاد بیماری های عود کننده و مزمن برونش ریوی غیر اختصاصی می شود. تغییرات پاتولوژیکی که در این بیماری ها رخ می دهد، عضلات تنفسی را ضعیف می کند، باز بودن برونش ها را مختل می کند که منجر به بدتر شدن تهویه ریوی می شود. ناهنجاری های مختلف قفسه سینه و انحنای ستون فقرات موانع بیشتری را برای تنفس ایجاد می کند. نویسنده خاطرنشان می کند که در این مورد، شنا، تمرینات فیزیوتراپی، ماساژ می تواند ابزار اصلی توانبخشی باشد و نقش سفت کننده برای پیشگیری از عفونت های حاد تنفسی بیشتر از واکسیناسیون های پیشگیرانه است.

به صراحت می توان گفت که مؤلفه ارتقای سلامت باید به عنوان یک اجباری وارد سیستم فرآیند آموزشی شود و به هنجار کار آموزشی تبدیل شود و متخصص آموزش پیش دبستانی باید دانش و مهارت لازم برای سازماندهی یک سبک زندگی سالم را داشته باشد. فرزندان. لازم به ذکر است که اصطلاحات "آموزش سلامت"، "آموزش سلامت" امروزه به طور گسترده در ادبیات آموزشی و پزشکی استفاده می شود. آموزش بهداشت به عنوان یک فرآیند آموزشی با هدف بهبود کیفیت شاخص های سلامت کودکان و تسلط بر مهارت های سبک زندگی سالم تفسیر می شود. بنابراین می توان نتیجه گرفت که مربی در یک موسسه پیش دبستانی مجری اصلی آموزش بهداشت است.

یکی از مسائل مهم کار بهداشتی، ارزیابی سلامت کودکان است. توصیه های مربوطه در اسناد راهنمایی برای متخصصان پزشکی ارائه شده است. اگر معلمان کار تفریحی را به عهده بگیرند، باید معیارهای ارزیابی ساده و آموزنده را نیز در اختیار داشته باشند. این به این معنی است که لازم است روش های ارزیابی پزشکی با آموزش بهبود سلامت تطبیق داده شود. برای مربی، معیار اصلی سلامت، فراوانی، مدت و شدت بیماری های کودک در طول سال است.

علاوه بر ارزیابی سطح سلامت فردی، ارزیابی های عمومی نیز مورد نیاز است. آموزنده ترین، قابل مقایسه ترین و کاملا راحت ترین در فعالیت آموزشی، شاخص های شاخص سلامت (HI) و تعداد کودکان اغلب بیمار (FS) در گروه است. ارزیابی سلامت موجود در تمرین مهدکودک ها بر اساس تعداد روزهای از دست رفته به دلیل بیماری به طور متوسط برای هر کودک در سال برای آمار مورد نیاز است. برای یک معلم به چند دلیل غیرقابل قبول است. اول از همه، پارادایم آموزشی شخصیت محور استفاده از نمرات متوسط را در عمل آموزشی انکار می کند، زیرا آنها با فردی شدن آموزش مطابقت ندارند. علاوه بر این، چنین ارزیابی تصویری پنهان از سلامت گروهی از کودکان ارائه می دهد. این را می توان در مثال زیر مشاهده کرد. فرض کنید در گروه "X" میانگین سالانه روزهای از دست دادن به دلیل بیماری 13 بود، سال بعد به 10 کاهش یافت. به طور رسمی، این نشان دهنده بهبود وضعیت سلامت کودکان است. در واقع، این افزایش طبیعی سلامتی (موارد عفونت حاد تنفسی) برابر با میانگین 10 درصد در سال را در نظر نمی گیرد. علاوه بر این، ارقام نشان داده شده تصویری از سلامت هر یک از کودکان گروه ارائه نمی دهد.

مثال دیگر: در طول سال گذشته، شاخص CI در گروه 5٪ افزایش یافته است (یعنی تعداد کودکان سالم افزایش یافته است)، تعداد کودکان HF به نصف کاهش یافته است، تعداد بیماری ها در 10 کودک کاهش یافته است، و مدت کل بیماری ها (تکرار باقیمانده بیماری ها) در 10 کودک در اینجا قانع کننده تر از مثال اول نشان داده شده است، زیرا تصویر سلامت فردی کودکان قابل مشاهده است.

اثربخشی کار بهداشتی نیز با پارامترهایی مانند عادی سازی خواب و اشتهای کودک، بهبود وضعیت عاطفی او، عدم شکایت، افزایش فعالیت کلی ارزیابی می شود. لازم به ذکر است که مشاهده مستمر و دقیق بزرگسالان بر رفتار کودکان، وضعیت رفاهی آنها این امکان را فراهم می کند که وضعیت «پیش بیماری» یعنی وضعیت ناخوشایند یک کودک را مشاهده کرده و اقدامات لازم را انجام دهیم. به موقع

اثربخشی کار بهبود سلامت تا حد زیادی به توانایی پیش‌بینی تأثیر بهبود سلامت بستگی دارد، با در نظر گرفتن سطح اولیه سلامت هر کودک، قابلیت‌های فیزیولوژیکی بدن او، شرایط زندگی و ذخایر بهبود سلامت. و سیستم آموزشی عناصر پیش بینی گام به گام سطح سلامت فردی در شرایط یک موسسه پیش دبستانی کاملا واقعی است و در دسترس معلم است.

در مسئله مورد بحث، باید به جنبه بسیار مهم دیگری توجه شود - سلامت معلم، که یک ارزش حرفه ای است، یک عامل موفقیت نه تنها در کار بهبود سلامت با کودکان، بلکه در آموزش به طور کلی. توجه داشته باشید که در زمینه ذکر شده، سلامت بزرگسالان هنوز موضوع بحث گسترده ای نیست و تازه در حال گنجاندن در محدوده موضوعات مورد بحث است.

و اکنون مفاد اصلی را که باید در لیست اولویت ها در روند آموزشی یک موسسه پیش دبستانی گنجانده شوند برجسته می کنیم:

بالاترین وظیفه معلمان و والدین مسئولیت سلامت کودکان، حصول اطمینان از رویکردهای واحد برای ایجاد سلامتی در میان فعالیت های زندگی، تسلط بر اصول آموزش بهداشت است:

کار بهبود سلامت باید نه به عنوان بخشی، بلکه به عنوان یک جهت گیری کلی از کل فرآیند آموزشی عمل کند. پویایی مثبت سطح فردی سلامت کودکان را باید یکی از شاخص های اصلی کار یک موسسه پیش دبستانی در نظر گرفت.

نقش اصلی در حفظ و شکل گیری سلامت کودکان به فرهنگ بدنی و کار بهداشتی تعلق دارد، بنابراین مهم است که به طور هدفمند وضعیت فرهنگ بدنی را به عنوان وسیله ای برای توسعه بهبود سلامت ارتقا دهیم.

هر مؤسسه پیش دبستانی به سیستم تربیت بدنی خود نیاز دارد که بر اساس برنامه آموزشی پایه با در نظر گرفتن ویژگی های سلامت کودک ، ویژگی های شرایط داخلی و درخواست های والدین ایجاد شده است.

برای ارزیابی کار بهداشتی، توصیه می شود از معیارهایی استفاده کنید که به وضوح پویایی شاخص های فردی سلامت کودکان را نشان می دهد و از میانگین ها چشم پوشی می کند.

کار خودآموزی متفکرانه معلمان برای سازماندهی کار ارتقای سلامت و رشد با کودکان مورد نیاز است.

.3 شکل گیری دانش در مورد سبک زندگی سالمدر کودکان در سنین پیش دبستانی

همراه با حل وظایف سنتی در مورد شکل گیری دانش فرهنگ بدنی، مهارت های حرکتی، آموزش کیفیات بدنی، لازم است به طور موثر توجه با هدف شکل گیری و تقویت سلامت کودکان، گسترش قابلیت های عملکردی یک ارگانیسم در حال رشد افزایش یابد. سازگاری آن با تغییر شرایط محیطی از طریق استفاده منطقی از فرهنگ فیزیکی.

معرفی رشته های ویژه به برنامه درسی به این دلیل است که وضعیت محیطی در جمهوری بلاروس با افزایش تعداد عوامل انسانی منفی که تأثیر پیچیده ای بر یک ارگانیسم در حال رشد دارند مشخص می شود. در نتیجه، تعداد کودکان مبتلا به ناهنجاری های واکنش پذیری و رشد به طور پیوسته در حال افزایش است. به گفته تعدادی از دانشمندان، تنها 2 تا 5 درصد از کودکان را می توان به طور مشروط به عنوان عملا سالم طبقه بندی کرد. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که در شرایط آلودگی محیطی، تجمع بیش از حد بیگانه بیوتیک ها در بدن انسان منجر به نقض وضعیت اندواکولوژیک می شود. در بدن انسان، تشکیلات سمی با منشاء اگزوژن و درون زا با طبیعت شیمیایی و بیولوژیکی (نمک های فلزات سنگین، رادیونوکلئیدها، آفت کش ها، ترکیبات پراکسید اضافی و غیره) تجمع می یابد. در این راستا، توانایی بدن برای مقاومت در برابر عوامل خارجی به طور قابل توجهی کاهش می یابد، استرس ایمنی و آنتی اکسیدانی ایجاد می شود، هموستاز تمام سطوح تنظیم فرآیندهای متابولیک در بدن تغییر می کند. علاوه بر اثرات سمی ناشی از اثر نمک فلزات سنگین بر بدن، هوای آلوده جو تأثیر مخربی بر سلامتی دارد. طبق گفته سرویس بهداشتی، هر دومین ساکن شهری بلاروس تحت تأثیر پنج MPC (حداکثر غلظت مجاز مواد سمی) قرار دارد. و این را نمی توان هنگام سازماندهی تربیت بدنی در سیستم آموزشی از جمله در موسسات پیش دبستانی نادیده گرفت.

در کودکان، تغییرات ترکیبی در سیستم ایمنی با طبیعت دو، سه یا چند جزء شناسایی می شود. نتیجه تاثیر آلودگی محیطی بر سلامت کودکان ایجاد عدم تعادل ایمنی یا نقص ایمنی ثانویه است که به ویژه در مناطق محروم بسیار گسترده است، اما هنوز به درجه ای از شدت نرسیده است. ویژگی های کمی و کیفی سلامت کودکان در معرض اثرات منفی محیطی با تغییرات قابل توجهی در جهت پیش از بیماری مشخص می شود. باید در نظر گرفت که سندرم های بالینی نسبتاً نادر ظاهر می شوند. اکثر کودکان مبتلا به سندرم ناسازگاری محیطی تشخیص بالینی ندارند و در گروه‌هایی از کودکان عملا سالم قرار می‌گیرند.

تظاهرات بالینی این سندرم شامل علائم غیراختصاصی ناراحتی (بی‌حالی، بی‌حالی، افزایش خستگی، سردرد و غیره)، سندرم استرس-خستگی، اختلالات نوروژتاتیو (هیپر یا افت فشار خون شریانی، آریتمی‌های قلبی، تغییرات ECG و غیره) است. . آنها همچنین شامل واکنش های عصبی، سندرم بیش واکنشی برونش (بیماری های تنفسی مکرر) هستند. در نتیجه - رشد بیماری های عصبی و آلرژیک، سندرم دستگاه گوارش تحریک پذیر.

بنابراین، در کودکان، گسترش سندرم ناسازگاری زیست محیطی وجود دارد که بر اساس اختلالات تنظیمی است. می توان فرض کرد که روند پاتولوژیک برگشت پذیر است. برای به تأخیر انداختن یا جلوگیری از انتقال پیش بیماری به یک بیماری، مهم است که فعالیت بدنی را به صورت جداگانه با در نظر گرفتن وضعیت عملکردی هر کودک در یک مقطع زمانی خاص انجام دهید. بدیهی است که در بلاروس میزان افزایش ناراحتی محیطی از پتانسیل محافظت از بدن در برابر اثرات سمی محیطی با دوز کم فراتر رفته و منجر به استرس و شکست سازگاری با تمام عواقب بعدی می شود.

یکی از مهمترین وظایف در پیشگیری از بیماریها در کودکان سازگاری است. فرآیند انطباق یک موجود زنده با شرایط مختلف وجود در محیط. بنابراین، سازگاری با فعالیت بدنی از طریق تمرینات بدنی منظم با افزایش مداوم و تدریجی میزان کار عضلانی حاصل می شود. در نتیجه چنین سازگاری طولانی مدت بدن، وضعیت تناسب اندام ایجاد می شود.

هنگام سازگاری، تغییرات مورفولوژیکی مفیدی در بدن رخ می دهد: طول بدن افزایش می یابد، توده عضلانی افزایش می یابد، دستگاه مفصلی-رباطی قوی تر می شود و غیره، قابلیت های عملکردی سیستم های تنفسی خارجی، قلبی عروقی، غدد درون ریز و غیره بهبود و گسترش می یابد. ، که سازگاری موثر بدن را با کارهای مختلف عضلانی فراهم می کند. انقباض میوکارد و ذخیره قلب به طور قابل توجهی افزایش می یابد، زمان تمرین و ریکاوری کاهش می یابد، وضعیت ایمنی بدن افزایش می یابد، کودکانی که از نظر جسمی خوب آماده شده اند بهتر با استرس روحی و جسمی مقابله می کنند.

ورزش سیستماتیک در ترکیب با یک رژیم غذایی منطقی به شما این امکان را می دهد که دامنه انطباق را گسترش دهید و بدن را نه تنها در برابر کار عضلات، بلکه در برابر اثرات تشعشع، سرماخوردگی و استرس عاطفی نیز مقاوم کنید.

توسعه سازگاری با بارهای هوازی (پیاده روی، شنا، دوچرخه سواری، اسکی) و تمرینات بی هوازی (ژیمناستیک، تنفس، ریتموپلاستی و غیره) ارتقا می یابد. با این حال، ورزش هوازی ارجح تر است. در هر صورت رعایت اصول تدریجی، کفایت و دوز فردی مهم است.

ورزش بدنی به شکل گیری سلامت جسمانی کمک می کند. بهبود با استفاده از فرهنگ فیزیکی باعث عادی سازی تعادل انرژی، افزایش پتانسیل انرژی و ظرفیت کاری، گسترش ذخیره تبادل گاز، بهبود تنظیم خودکار گردش خون، سخت شدن و افزایش فعالیت عملکردی می شود. سیستم های فیزیولوژیکی مسئول حذف مواد شیمیایی از بدن، از جمله رادیونوکلئیدها.

عادی سازی تعادل انرژی با هدف حفظ وزن ایده آل بدن است. برای این منظور از تمرینات هوازی که باعث بهبود متابولیسم و تحریک مصرف چربی ها می شود (پیاده روی، مسیر سلامتی، دوچرخه سواری، شنا، دویدن و...) استفاده می شود. تمرینات برای گروه های عضلانی بزرگ (پشت. | سینه، اندام تحتانی، کمربند شانه، شکم). همچنین استفاده از شبیه سازها، تمرینات با اشیا، با وزنه و مقاومت منطقی است. در صورت اضافه وزن بدن، ورزش با محدود کردن تکمیل می شود. کالری دریافتی روزانه به دلیل چربی

افزایش پتانسیل انرژی و عملکرد فیزیکی با فعالیت بدنی مطلوب با ضربان قلب (HR) - تا 50٪ ذخیره قلب (130-140 ضربان در دقیقه) افزایش می یابد. چنین ضربان قلب هنگام انجام بارهای قدرتی متوسط بیش از 5 دقیقه (دویدن، دوچرخه سواری، اسکی و غیره) مشاهده می شود. مسافت، مدت و سرعت دویدن با در نظر گرفتن سن، جنسیت، وضعیت سلامتی و قابلیت های عملکردی کودکان به صورت فردی تعیین می شود.

گسترش تبادل گاز و افزایش پتانسیل انرژی بدن با استفاده گسترده از تمرینات تنفسی حاصل می شود. به خصوص تمرینات با طولانی کردن بازدم، حبس نفس هنگام دم و تنفس دیافراگمی مفید است. ژیمناستیک تنفسی نه تنها توانایی های انرژی بدن را افزایش می دهد، بلکه باعث افزایش عملکرد بدنی، صرفه جویی در فعالیت دستگاه تنفسی و گردش خون، تقویت ماهیچه های تنفسی قفسه سینه و دیافراگم، بهبود فعالیت اندام های شکمی، افزایش یا کاهش قدرت بدن می شود. تحریک پذیری مرکزی سیستم عصبی(CHC). کاهش تحریک پذیری سیستم عصبی مرکزی با تمرینات آرامش بخش و نگه داشتن نفس در هنگام بازدم تسهیل می شود.

تمرینات آرامش بخش به افزایش لحن عمومی کمک می کند. پس از تشکیل وضعیت صحیح، در مقابل آینه یا در مقابل دیوار، برای عضلات گردن، در تعادل، برای هماهنگی، به ویژه برای تمرین دستگاه دهلیزی. آموزش دستگاه دهلیزی با تغییر موقعیت بدن اما در رابطه با مرکز ثقل، سرعت حرکت مستقیم، انجام توقف های توصیف شده، کج کردن سر و چرخش انجام می شود. انجام تمرینات روی یک تکیه گاه بلند و متحرک، هنگام برداشتن یا محدود کردن آنالایزر بصری و غیره.

لحن عاطفی با همراهی موسیقی در طول تمرینات بدنی، هنگام استفاده از عناصر ورزشی و بازی های فضای باز وظایف رقابتی افزایش می یابد.

تمرینات بدنی را می توان به منظور تأثیر توانبخشی با هدف بازگرداندن سلامت کودکانی که آسیب دیده اند یا بیماری های مزمن دارند، استفاده کرد. برای انجام این کار، یک متخصص تربیت بدنی باید مجموعه‌ای از تمرینات برای تکالیف داشته باشد که به بازیابی عملکرد از دست رفته یا کاهش یافته کمک می‌کند (به عنوان مثال، برای بازگرداندن عملکرد گرفتن دست، مهارت‌های راه رفتن، جلوگیری از چسبندگی در حفره شکم و غیره).

نتیجه:

با توجه به موارد فوق ، می توان مفاد اصلی را که باید در لیست اولویت ها در روند آموزشی یک موسسه پیش دبستانی گنجانده شود ، مشخص کرد.

1. بالاترین وظیفه معلمان و والدین مسئولیت وضعیت سلامت کودکان، حصول اطمینان از رویکردهای یکسان برای ایجاد محیط زندگی سالم، تسلط بر مبانی آموزش بهداشت است.

2. کار بهبود بخشیدن به سلامت نباید بخشی، بلکه جهت کلی کل فرآیند آموزشی باشد. پویایی مثبت سطح فردی سلامت کودکان را باید یکی از شاخص های اصلی کار یک موسسه پیش دبستانی در نظر گرفت.

3. نقش پیشرو در حفظ و شکل گیری سلامت کودکان به فرهنگ بدنی و کار بهداشتی تعلق دارد، بنابراین ارتقای هدفمند جایگاه فرهنگ بدنی به عنوان وسیله ای برای توسعه بهبود سلامت مهم است.

4. هر مؤسسه پیش دبستانی به سیستم تربیت بدنی خود نیاز دارد که بر اساس برنامه آموزشی پایه با در نظر گرفتن ویژگی های سلامت کودکان، ویژگی های شرایط داخلی و درخواست های والدین توسعه یافته است.

5. برای ارزیابی کار بهداشتی، توصیه می‌شود از معیارهایی استفاده کنید که به وضوح پویایی شاخص‌های فردی سلامت کودکان را نشان می‌دهند و از میانگین‌ها صرف نظر می‌کنند.

6. کار خودآموزشی متفکرانه معلمان برای سازماندهی کار ارتقای سلامت و رشد با کودکان مورد نیاز است.

2. بررسی شکل گیری ایده ها در مورد سبک زندگی سالم کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی

.1 سازمان و روش تحقیق

کار آزمایشی بر روی مرنگ j/s شماره 6 در کلیموویچی، منطقه موگیلف انجام شد.

حوزه های زیر برای بررسی موضوع انتخاب شدند:

نظرسنجی والدین

تست مربیان "نگرش من به تربیت بدنی بهبود بخش سلامت"؛

مصاحبه با کودکان برای شناسایی مهارت های سبک زندگی سالم پس از رویداد.

کلاس هایی با کودکان با هدف شکل گیری یک سبک زندگی سالم؛

توسعه فعالیت های مشترک با کودکان و والدین؛

ایجاد کارگاه آموزشی برای معلمان

این وظایف در طول یک آزمایش آموزشی حل شد.

در مرحله اول مطالعه، مربیان را مورد آزمایش قرار دادیم (پیوست 1)

در مرحله دوم مطالعه، نظرسنجی از کودکان گروه بزرگتر به منظور بررسی مهارت های سبک زندگی سالم آنها انجام شد (پیوست 2).

این نظرسنجی شامل 10 کودک پیش دبستانی از گروه Dreamers بود.

.2 تجزیه و تحلیل نتایج مطالعه در آغاز سال تحصیلی

به منظور شناسایی میزان آگاهی والدین در مورد سبک زندگی سالم، از آنها خواستیم تا پرسشنامه ای را در جلسه اولیا و مربیان تکمیل کنند.

"پرسشنامه"

الف) نام کامل پدر، مادر، محل کار، موقعیت؛

ب) سرگرمی شما؛

ج) چه نوع ورزشی انجام می دهید (انجام می دهید).

د) تربیت بدنی در خانواده شما چه جایگاهی دارد:

آیا صبح ها ژیمناستیک انجام می دهید (همه با هم یا یکی یکی);

سفت کاری را انجام می دهید و چگونه؟

آیا سالن بدنسازی در خانه وجود دارد؟ (کدام تجهیزات: استاندارد یا غیر استاندارد)

آیا بیرون با فرزندتان بازی می کنید؟ (دقیقا چه چیزی)

هنگام تماشای تلویزیون چه چیزی را ترجیح می دهید: یک سریال یا یک برنامه ورزشی؟

آیا دوست دارید با فرزندانتان در یک رویداد ورزشی در مهدکودک شرکت کنید؟

نتایج نظرسنجی از والدین نشان داد که در خانواده های دانش آموزان ما به سبک زندگی سالم توجه چندانی نمی شود.

80 درصد والدین در دوران کودکی به ورزش می پرداختند: شنا، والیبال، دو و میدانی، فوتبال.

تنها 10 درصد از والدین صبح ها با فرزندان خود ژیمناستیک انجام می دهند.

10 درصد از والدین گاهی اوقات سفت می شوند، اما این کار را به طور منظم انجام نمی دهند، اما هر از گاهی.

تنها 20 درصد خانواده ها گوشه ورزش در خانه دارند.

45 درصد از والدین در ورزش با کودک خود در خیابان راه می روند: دوچرخه سواری، بازی فوتبال، والیبال.

60 درصد از والدین ترجیح می دهند هنگام تماشای سریال های تلویزیونی و 40 درصد برنامه های ورزشی.

تجزیه و تحلیل نتایج آزمون مربیان گروه "رویاپردازان" و رئیس تربیت بدنی مدرسه شماره 6 کلیموویچی نشان داد:

Kondratieva A.L 27 امتیاز کسب کرد. - یکی از مربیان گروه رویاپردازان. متأسفانه امروزه نمی توان او را یک متخصص واجد شرایط در زمینه تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی نامید. او باید به طور جدی در مورد مشکل سلامت کودکان به خودآموزی بپردازد.

E. I. Polyakova، معلم، 48 امتیاز به دست آورد. او داده های بالقوه نسبتا بالایی برای تربیت بدنی کودکان دارد. با این حال، او به وضوح اهمیت آن را در سیستم کلی فرآیند تربیتی و آموزشی دست کم می گیرد.

R.P. Kovaleva 66 امتیاز کسب کرد. این معلم به عنوان مربی تربیت بدنی در این مهدکودک فعالیت می کند. او دانش و مهارت های لازم را در زمینه تربیت بدنی ارتقاء دهنده سلامت دارد، با مسئولیت پذیری با سلامت کودکان و خود رفتار می کند که در ورزش و کارهای بهداشتی بسیار مهم است. او متخصص خوبی در تربیت بدنی کودکان است.

داده های نظرسنجی از کودکان در جدول 1 آمده است.

جدول 1 سطح دانش کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم

StatsLevelNSVDreamers 1640

برنج. 1. سطح آگاهی کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم

در نتیجه آزمایش، مشاهده می کنیم که در این گروه، دانش کودکان در مورد فرهنگ سبک زندگی سالم سطح پایینی دارد - 6 نفر، سطح متوسط - 4 نفر، سطح دانش بالایی در بین کودکان وجود ندارد. نظرسنجی از کودکان نشان داد که آگاهی کودکان از سبک زندگی سالم سطحی است. بچه ها می دانند که بیمار بودن بد است، اما سالم بودن خوب است. از علائم اصلی سلامتی، بچه ها نام بردند: "این زمانی است که سرفه وجود ندارد" یا "زمانی که گوش درد نمی کند". وقتی از آنها پرسیده شد برای اینکه مریض نشوید چه باید کرد ، همه بچه ها پاسخ دادند: "گرم بپوش." هیچ یک از بچه ها پاسخ ندادند که چگونه می تواند سلامت خود را حفظ کند. با این حال، همه بچه ها تمرینات مختلفی را که در مجموعه تمرینات صبحگاهی انجام می دهند، نشان دادند.

.3 کار اصلاحی و رشدی برای توسعه مهارت های سبک زندگی سالم در پیش دبستانی های مسن

تعطیلات ورزشی با هدف شکل گیری دانش در مورد سبک زندگی سالم با کودکان برگزار شد.

یک برنامه کاری بلند مدت برای ارتقای سلامت و شکل گیری سبک زندگی سالم تدوین شد که در پیوست 4 ارائه می کنیم.

کلاس های زیر نیز با بچه ها برگزار شد:

1. "سلامتی خود را حفظ کنید." هدف: آموزش نظارت مستقل بر سلامتی خود، دانستن روش های ساده خود درمانی، قادر به ارائه کمک های اولیه به خود. برای القای عشق به تمرینات بدنی، خود ماساژ.

2. "ویتامین ها بدن را تقویت می کنند" هدف: معرفی مفهوم "ویتامین ها"، ادغام دانش در مورد نیاز به ویتامین ها در بدن انسان، در مورد محصولات مفید حاوی ویتامین. فرهنگ تغذیه، حس تناسب را به کودکان آموزش دهید.

3. "با مسواک دوست شوید" هدف: ادامه آشنایی با قوانین بهداشت فردی. ایده ای در مورد مسواک و خمیر دندان کودکان در نیمه راه برای درک هدف و عملکرد آنها ارائه دهید. کودکان را با روش های مراقبت از دندان (مسواک زدن، شستشوی دهان بعد از غذا خوردن، مراجعه به دندانپزشک برای دندان درد و به منظور پیشگیری از بیماری های دندانی) آشنا کنید.

4. "حالت یک پشت زیبا است" هدف: به شما آموزش دهد که سلامت خود را کنترل کنید، شما را تشویق به انجام تمرینات بدنی کنید، از نتیجه ای که به دست آورده اید لذت ببرید (پیوست 5)

در درس اول، بچه ها مقید، پراکنده بودند. آنها نمی توانستند روی کارها تمرکز کنند، اغلب حواسشان پرت بود و با یکدیگر صحبت می کردند.

سازماندهی و جمع آوری آنها بسیار دشوار بود. هنگام انجام بسیاری از وظایف، آنها به کمک معلم نیاز داشتند. لازم بود چندین بار شرایط وظایف تکرار شود.

اما به تدریج بچه ها آزادتر شدند ، بدون اینکه مشکل زیادی در اصل شرایط کارها غوطه ور شوند ، سطح تفکر منطقی افزایش یافت ، بچه ها شروع به تجزیه و تحلیل مستقل سؤالاتی کردند که به آنها پیشنهاد می شد. بعد از در کلاس ها، مربی توصیه ها و توصیه های شفاهی برای تسلط مؤثرتر بر وظایف برنامه برای هر کودک ارائه کرد.

مشارکت خانواده در کار مهدکودک یک ویژگی منحصر به فرد است. خانواده بیشترین تأثیر را بر فرزندان دارد و آنها مربی اصلی هستند. خانواده نقش عمده ای در روند ایجاد عادات سبک زندگی سالم در کودکان دارد و پیش دبستانی باید به آنها در کسب این تجربه کمک کند. از آنجایی که این خانواده است که اولین تجربه مهارت های سبک زندگی سالم را به کودکان می دهد، مشارکت دادن والدین در فرآیند شکل گیری جهان بینی فیزیکی کودک بسیار مهم است. کیفیت مهارت های سبک زندگی سالم کودکان پیش دبستانی به اثربخشی جامعه "معلمان - فرزندان - والدین" بستگی دارد.

ما یک مشاوره برای والدین "شکل گیری مهارت های سبک زندگی سالم در خانواده" انجام دادیم. هدف از مشاوره: کمک به والدین برای کسب دانش ویژه از مبانی تئوری و روش شناسی مفهوم مدرن سلامت انسان و سبک زندگی سالم، کسب مهارت در سازماندهی فعالیت های تفریحی عملی با کودکان (پیوست 6)

پس از مشورت با والدین، جشنواره ورزشی "بابا، مامان، من - یک خانواده ورزشی" برگزار شد که با شعار: "خانواده سالم - بلاروس سالم" برگزار شد. تقریباً همه والدین دانش آموزان ما به این درخواست پاسخ دادند و در این تعطیلات شرکت کردند.

دوره تخصصی "روش های ساماندهی کار تربیت بدنی و سلامت" با مربیان مهدکودک برگزار شد. این دوره ویژه برای معلمان در نظر گرفته شده است (پیوست 7). هدف اصلی این دوره کمک به دانش آموزان برای کسب دانش ویژه از مبانی تئوری و روش شناسی مفهوم مدرن سلامت انسان و سبک زندگی سالم، کسب مهارت ها و توانایی ها در سازماندهی فعالیت های تفریحی عملی با جمعیت در یک "باز" است. جامعه. تمرکز این دوره تسلط بر توانایی دانشجویان برای کار مستقل با فناوری های پیشرفته، نوآوری ها، تجربه و تمرکز بر ویژگی های کار در جامعه است.

این دوره شامل گنجاندن دانش آموزان در تجزیه و تحلیل فرهنگ فیزیکی اوقات فراغت و کار بهبود سلامت معلم، تسلط بر الزامات بهداشتی اولیه برای سازماندهی و انجام ورزش های همگانی و رویدادهای بهبود سلامت با جمعیت است.

برنامه دوره تمام جنبه های روانشناختی و آموزشی کار را آشکار نمی کند، بلکه فقط برخی از زمینه های این مشکل را تعریف می کند.

این برنامه از طریق تشکیل جلسات آموزشی با دانشجویان در قالب سخنرانی، سمینار و کلاس های آزمایشگاهی- عملی، راه حل مسائل فوق را تعیین می کند.

.4 تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده در پایان سال تحصیلی

پس از انجام کارهایی با هدف ایجاد عادات سبک زندگی سالم در کودکان، نظرسنجی دوم را انجام دادیم. از کودکان همان سوالاتی که در مرحله اولیه مطالعه بود پرسیده شد. داده های آزمایش برای کودکان در جدول 2 ارائه شده است.

جدول 2. سطح آگاهی کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم در مرحله پایانی مطالعه

IndicatorsLevelNSVDreamers082

برنج. 2. میزان آگاهی کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم در مرحله پایانی مطالعه

برنج. 3. مقایسه نتایج قبل و بعد از آزمایش

در نتیجه می بینیم که دانش کودکان از سبک زندگی سالم افزایش یافته است. بچه ها می دانند که سالم بودن خوب است، مریض بودن بد است. برخی از نشانه های سلامتی را نام ببرید (زمانی که هیچ چیز صدمه نمی زند، دمای طبیعی، اشتهای خوب، خواب خوب، خلق و خوی خوب، وضعیت صحیح بدن، راه رفتن). انجام اقدامات اولیه برای بهبود سلامت (مانند حرکت، دوچرخه سواری، اسکی و غیره)؛ سبزیجات، میوه ها و شیرینی کمتر بخورید. شستن دست ها پس از هر آلودگی؛ عصبانی نشو و نگران نباش؛ دوستانه باشید؛ بیشتر در هوا بودن؛ به موقع به رختخواب بروید، برنامه های تلویزیونی زیادی را تماشا نکنید. خلق و خوی، عشق به کار؛ می توانند در چند عبارت در مورد سلامتی خود، سلامتی عزیزانشان بگویند. وضعیت آنها را نظارت کنید ، تمریناتی را برای تثبیت آن انجام دهید ، چندین تمرین را برای تقویت عضلات بازوها ، پاها ، تنه بدانید. قادر به انتخاب مداوم 4-5 تمرین برای تمرینات صبحگاهی مستقل هستند. مهارت‌های فرهنگ غذایی پایداری داشته باشند، مرتباً دندان‌های خود را مسواک بزنند، دهان و گلوی خود را بدون تذکر شستشو دهند، ناخن‌ها را کوتاه کنند، موهای خود را شانه کنند و لباس‌های مرتب بپوشند.

نتیجه:

بنابراین، فرضیه مطالعه ما این است که اگر فرهنگ بدنی و فعالیت های تفریحی به طور ارگانیک در فرآیند آموزشی عمومی یک مؤسسه پیش دبستانی در هم تنیده شوند، فرآیند شکل گیری یک سبک زندگی سالم کارآمدتر پیش خواهد رفت، در حالی که نه تنها رویه های سازماندهی شده خاص باید بار شفابخش را به همراه داشته باشند. ، بلکه کل روش زندگی کودکان تأیید خود را پیدا کرد. بنابراین هدف از مطالعه ما محقق شده است.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Vasilyeva O.S., Filatov F.R. روانشناسی سلامت انسان: استانداردها، ایده ها و نگرش ها. کتاب درسی برای بالاتر. کتاب درسی موسسات - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1380. - 352 ص.

2. ددولویچ، م.ن. صد راه، صد جاده: راهنمایی برای مربیان پیش دبستانی. مؤسسات / م.ن. ددولویچ. Mn.، 2000.

3. سلامت کودکان در بلاروس در شرایط محیطی مدرن: در مورد پیامدهای فاجعه چرنوبیل: شنبه. مهم است. کنگره چهارم پزشکان اطفال جمهوری بلاروس. - من.. 1993. - 214 ص.

4. سلامت قرن بیست و یکم / گزارش مرحله مقدماتی برنامه "توانبخشی جامع کودکان و خانواده های چرنوبیل" 1997-1998. - Mn-Bel. کمیته "دتسی چارنوبیل". 1999. - 149s

5. سبک زندگی سالم: از نگاه یک جامعه شناس / تیمی از نویسندگان. // Zdarovy lad zhytsya شماره 1 - مینسک، 2001. - 45 ص.

6. سبک زندگی سالم به عنوان رابطه سلامت جسمی، روانی و اجتماعی / Samuseva N.V. // Adukatsia i vykhavanne No. 9: - Minsk, 2007.-44 p.

7. کارمانوا، L.V. فرهنگ بدنی در گروه ارشد مهد کودک / L.V. کارمانوا، V.N. شبکو. من.، 1987.

8. لوگوینا، تی.یو. تربیت بدنی که درمان می کند. کتاب راهنمای معلمان و کارکنان پزشکی موسسات پیش دبستانی. - مزیر. LLC Publishing House "White Wind" .. 2003. - 172 p.

9. Logvina T. تربیت بدنی برای سلامت. // پرالسکا، شماره 12، سنژان، 2006.

10. Mashchenko، M.V. فرهنگ بدنی یک کودک پیش دبستانی: راهنمای مربیان پیش دبستانی. موسسات، روش شناسان در فیزیک. آموزش و پرورش / M.V. ماشچنکو، V.A. شیشکین. Mn، 2000.

11. اختلالات خرد و سلامت کودکان در بلاروس پس از فاجعه در نیروگاه هسته ای چرنوبیل / اد. یا.ز. کونیگزبرگ، NA. مواد تحقیقات علمی Gres. - Mn.. 1997 -200 p.

12. پرالسکا: برنامه آموزش پیش دبستانی / / E.A. پانکو [من دکتر]. - مینسک: NIO؛ Aversev، 2007.

13. ما طبق برنامه Praleska کار می کنیم: کتابچه راهنمای معلمان و روسای مؤسسات، ارائه آموزش پیش دبستانی، با زبان آموزش روسی / E.A. پانکو [من دکتر]. - مینسک: NIO؛ Aversev، 2007.

14. سندرم سازگاری اکولوژیکی در کودکان بلاروس و راه های اصلاح آن: روش توصیه / اد. در. گرس، A.M. Ariichina.-Mn. 2000 -54 ص.

15. شیشکینا، V.A. حرکت + حرکت / V.A. شیشکین. م، 1992.

16. شستاکوا. T.N. لوگوینا، تی یو. بهبود و تربیت بدنی درمانی برای کودکان پیش دبستانی: راهنمای معلمان و عسل. کارگران.-Mn.: Polymya. 2000 - 176 s

17. شیشکینا V.A. کودک سالم: افسانه یا واقعیت؟ // پرالسکا، شماره 6، چرون، 2006.

18. شیشکینا، V.A. کودک سالم: سیستم تربیت بدنی و کار بهداشتی با کودکان سال دوم یا سوم زندگی: راهنمای مربیان پیش دبستانی. مؤسسات / V.A. شیشکینا م.ن. ددولویچ. Mn.، 2000.

19. شیشکینا V.A. به مهدکودک برای سلامتی: راهنمای معلمانی که دوشک ارائه می دهند. آموزش و پرورش / V.A. شیشکین. - Mn.: Zorny Verasen، 2006.

20. Khodyreva N.V. جنبه روانشناختی شکل گیری یک سبک زندگی سالم / اد. Nikiforova G.S.: کتاب درسی برای بالاتر. کتاب درسی موسسات - سن پترزبورگ، 1991. - 487 ص.

21. فاجعه چرنوبیل: پیش آگهی، پیشگیری، درمان و توانبخشی پزشکی و روانی قربانیان: مواد کارآموز IV. conf - Mi.: Bel. کمیته "دزتس. چرنوبیل". 1995. -425 s

اندواکولوژی کودکان در بلاروس 15 سال پس از فاجعه چرنوبیل: مواد اطلاعاتی / اد. در گرس. AN. ارمنی.-Mn. 2001 -108s

تدریس خصوصی

برای یادگیری یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

کارشناسان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

فناوری آموزشی پیشنهادی برای شکل‌گیری ایده‌های کودکان در مورد سبک زندگی سالم مبتنی بر یک رویکرد سیستماتیک است و شامل کار در زمینه‌های زیر است: آموزش ویژه معلمان، تعامل بین معلمان و والدین، فعالیت‌های مشترک معلمان، والدین و کودکان، شکل‌گیری یک فضای صرفه جویی در سلامت این کتابچه راهنما ارائه می دهد: یک برنامه تشخیصی برای مطالعه ایده های پیش دبستانی های مسن تر در مورد سلامت و یک سبک زندگی سالم. شاخص ها و معیارهای تحلیل کیفی مؤلفه های شناختی و رفتاری این بازنمایی ها؛ معیارهای ارزیابی منعکس کننده سطح ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سبک زندگی سالم. برنامه ریزی کار در طول سال با معلمان، والدین و فرزندان؛ چکیده کلاس ها، فعالیت های اوقات فراغت، مکالمات؛ بازی های آموزشی خطاب به معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

یک سری:کتابخانه برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک

* * *

توسط شرکت لیتر

در "برنامه تربیت و آموزش در مهدکودک" ویرایش شده توسط M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova (ویرایش پنجم، کشیش و اضافی - M.: Mosaic-Sintez، 2007) وظایفی تنظیم شده است تا ایده های کودکان را در مورد یک سالم شکل دهد. سبک زندگی.

گروه ارشد (از پنج تا شش سال)

برای بهبود سلامتی به کار خود ادامه دهید: بدن را سفت کنید، حرکات اولیه را بهبود ببخشید، وضعیت صحیح بدن را در همه فعالیت ها شکل دهید، عادات بهداشتی و انعکاس بدن را پرورش دهید (شناخت بدن خود، نام اجزای جداگانه آن).

عادت به تمیز نگه داشتن بدن، لباس های مرتب و مدل مو را در خود پرورش دهید. دندان های خود را مسواک بزنید، ناخن های خود را تمیز نگه دارید؛ هنگام سرفه و عطسه، بینی خود را با دستمال بپوشانید، روی خود را برگردانید.

همراه با والدین به آنها بیاموزید که قوانین جاده را رعایت کنند، در مکان های مشخص شده مطابق با علائم چراغ راهنمایی از خیابان عبور کنند.

رعایت نکات ایمنی را به کودکان بیاموزید: با آتش بازی نکنید، در غیاب بزرگسالان از وسایل برقی استفاده نکنید، بدون اجازه به اشیاء تیز، سوراخ کننده و برنده دست نزنید.

این ایده که انسان جزئی از طبیعت است را عمیق و عینی کنید. نحوه تعامل صحیح با دنیای بیرون را بیاموزید (به گونه ای رفتار کنید که به طبیعت و بدن خود آسیب نرسانید). توانایی مراقبت از سلامت خود را توسعه دهید.

برای تشکیل توانایی مراقبت از محیط (گروه، قطعه، باغ گل).

یاد بگیرید که با کمک خورشید، هوا، آب سلامتی را بهبود ببخشید. در مورد یک سبک زندگی سالم، در مورد اصول اولیه ایمنی زندگی صحبت کنید.

عادت مسواک زدن و شستن هر روز صورت و شستن دست ها در صورت نیاز را در خود ایجاد کنید.

توانایی توزیع نیروهای خود را بین کار ذهنی، فیزیکی و استراحت ایجاد کنید.

گروه آمادگی مدرسه (از شش تا هفت سالگی)

به بهبود سلامت کودکان و آشنا کردن آنها با سبک زندگی سالم ادامه دهید. برای توسعه خلاقیت، استقلال، ابتکار عمل در اقدامات حرکتی، نگرش آگاهانه نسبت به آنها، توانایی کنترل خود، عزت نفس هنگام انجام حرکات. برای ایجاد علاقه و عشق به ورزش.

به طور سیستماتیک انواع مختلفی از روش های سخت شدن را تحت هدایت کارکنان پزشکی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان انجام دهید. ورزش های صبحگاهی را روزانه انجام دهید. در طول کلاس ها و در فواصل بین آنها - دقیقه تربیت بدنی. کودکان را در طول روز فعال نگه دارید. انجام فعالیت های ورزشی، تعطیلات ورزشی.

برای ایجاد نیاز به فعالیت حرکتی روزانه. حفظ علاقه به فرهنگ بدنی و ورزش، دستاوردهای فردی در زمینه ورزش.

عادت شستن سریع و صحیح صورت، خشک کردن تنها با استفاده از یک حوله و مسواک زدن را در خود ایجاد کنید. بعد از غذا دهان خود را بشویید، قبل از رفتن به رختخواب پاهای خود را بشویید، از دستمال به درستی استفاده کنید و ظاهر خود را کنترل کنید.

به رشد حواس (بینایی، شنوایی، بویایی، لامسه، چشایی) ادامه دهید. بهبود هماهنگی دست و چشم و مهارت های حرکتی ظریف.

توسعه توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس کیفیت های کلی (شکل، اندازه، ساختار، رنگ) و جزئیات مشخصه.

به یادگیری رعایت قوانین جاده و ایمنی ادامه دهید. بهبود دانش کودکان در مورد علائم راه و هدف آنها.

برای آموزش رفتار صحیح در محیط طبیعی، پایه گذاری فرهنگ اکولوژیکی فرد. کمک به درک جنبه های مختلف تعامل انسان با طبیعت. ایجاد ایده در مورد پیوند ناگسستنی انسان با طبیعت (انسان بخشی از طبیعت است). تمایل به حفاظت از طبیعت

به تقویت روابط دوستانه بین کودکان، عادت به بازی، کار، انجام کارها با هم ادامه دهید. برای ایجاد توانایی مذاکره، کمک به یکدیگر، میل به خشنود کردن بزرگان با کارهای خوب.

ایده های مربوط به سبک زندگی سالم جزء مهمی از دانش و ایده های سیستماتیک کودکان در مورد دنیای اطرافشان است و نیاز به سطح نسبتاً بالایی از فعالیت های تحلیلی و ترکیبی، مقایسه، تعمیم و نتیجه گیری دارد. آنها به توانایی کودکان در ایجاد روابط علّی بین رویدادها، به ویژگی های شکل گیری موقعیت زندگی فعال شهادت می دهند.

شکل گیری ایده های کودکان در مورد یک سبک زندگی سالم در یک خانواده و (یا) یک موسسه پیش دبستانی آموزشی اتفاق می افتد، بنابراین می توان از یک برنامه تشخیصی متشکل از سه بلوک برای مطالعه ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم استفاده کرد.

بلوک اول

اولین بلوک برنامه تشخیصی با هدف مطالعه ایده های کودکان 5 تا 7 ساله در مورد یک سبک زندگی سالم است. بلوک دوم - مطالعه شرایط آموزشی برای شکل گیری ایده های کودکان در مورد یک سبک زندگی سالم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. بلوک سوم - بررسی شرایط اجتماعی-آموزشی برای شکل گیری ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم در خانواده.

بلوک اول به بررسی سطح ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم می پردازد. برای این، بر اساس مواد E.N. Vasilyeva، L.G. کاسیانوا و پیشرفت های نویسنده، یک مجتمع تشخیصی اصلی ساخته شد، از جمله مکالمه، وظایف تشخیصی، موقعیت های مشکل، تست نقاشی، تست کلامی، مشاهدات کودکان در فعالیت های بازی سازماندهی شده ویژه، در لحظات حساس و در ارتباط آزاد.

کودکان پیش دبستانی از نظر سطح توسعه فعالیت های شناختی با یکدیگر متفاوت هستند، بنابراین، نویسندگان کتابچه راهنمای کاربر، تا حدی با تکیه بر شاخص ها و معیارهای ارزیابی ایده ها در مورد یک سبک زندگی سالم، پیشنهاد شده توسط L.G. کاسیانوا، شاخص ها و معیارهای زیر را برای تجزیه و تحلیل کیفی مؤلفه های شناختی و رفتاری ایده های مربوط به یک سبک زندگی سالم ایجاد کرد: کامل بودن، آگاهی، تعمیم، ثبات، ابتکار، استقلال.

شاخص های تجزیه و تحلیل کیفی ایده های کودکان پیش دبستانی 5-7 ساله در مورد یک سبک زندگی سالم، که در نقاط مشروط بر اساس یک سیستم 4 نقطه ای در جهت از بالاترین به پایین ترین ارزیابی شده است، در جدول 1 نشان داده شده است.

میز 1.ارزیابی شاخص های تحلیل کیفی ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم.

ادامه جدول 1.

هنگام ارزیابی نتایج، هر یک از معیارهای انتخاب شده با یک نمره شرطی ارزیابی می شود.

موفقیت پاسخ های کودکان به هر سؤال مکالمه و انجام 2-9 وظیفه مجتمع تشخیصی را می توان با نمره شرطی K ارزیابی کرد که سطح مؤلفه شناختی بازنمایی ها را نشان می دهد، طبق فرمول:

K \u003d VP + VOS + VOB + VS،

که در آن VP ارزیابی کامل بودن بازنمایی ها است، VOS ارزیابی آگاهی از بازنمایی ها، VOB ارزیابی تعمیم بازنمایی ها، VS ارزیابی ماهیت سیستمی بازنمایی ها است.

حداکثر مقدار 16 نمره شرطی K در سطح بالایی از هر یک از معیارهای انتخاب شده می رسد:

K max \u003d 4 + 4 + 4 + 4 \u003d 16;

امتیاز شرطی K در سطح بسیار پایین هر یک از معیارهای انتخاب شده به حداقل مقدار 4 می رسد:

K دقیقه \u003d 1 + 1 + 1 + 1 \u003d 4.

بنابراین، پاسخ به سؤالات مکالمه و عملکرد 2-9 وظیفه مجموعه تشخیصی را می توان در محدوده 16 تا 4 امتیاز ارزیابی کرد که بر اساس آن مقیاس زیر را برای ارزیابی سطوح موفقیت پیشنهاد می کنیم:

سطح بالا - 16-13 امتیاز؛

سطح متوسط - 12-9 امتیاز؛

سطح پایین - 8-5 امتیاز؛

سطح بسیار پایین - 4 امتیاز.

نمره شرطی P، که نشان دهنده سطح مؤلفه رفتاری بازنمایی ها بر اساس نتایج مشاهدات تشخیصی کودکان در لحظات رژیم و در ارتباطات آزاد است (وظیفه 10 مجموعه تشخیصی)، می تواند با فرمول محاسبه شود:

P \u003d VI + VSAM،

در جایی که VI ارزیابی ابتکار عمل نمایندگی ها است، BCAM ارزیابی استقلال نمایندگی ها است.

نمره شرطی P در سطح بالایی از هر یک از معیارهای انتخاب شده به حداکثر مقدار 8 می رسد:

P max \u003d 4 + 4 \u003d 8;

نمره شرطی P در سطح بسیار پایین هر یک از معیارهای انتخاب شده به حداقل مقدار 2 می رسد:

بنابراین، نتایج مشاهدات کودکان در لحظات رژیم و در ارتباط آزاد را می توان در محدوده 8 تا 2 امتیاز ارزیابی کرد که بر اساس آن مقیاس زیر را برای ارزیابی سطوح موفقیت پیشنهاد می کنیم:

سطح بالا - 8-7 امتیاز؛

سطح متوسط - 6-5 امتیاز؛

سطح پایین - 4-3 امتیاز؛

سطح بسیار پایین - 2 امتیاز.

ارزیابی فردی ایده ها، با در نظر گرفتن شدت شاخص ها و معیارهای هر کار تشخیصی، به ما امکان می دهد تا سطح ایده های کودکان پیش دبستانی را در مورد سبک زندگی سالم ارزیابی کنیم.

امتیازدهی مشروط است و به منظور پیگیری پویایی بازنمایی ها معرفی شده است، در حالی که توجه اصلی باید به تجزیه و تحلیل کیفی عمیق نتایج تشخیصی معطوف شود.

پس از تجزیه و تحلیل روش های آماری توصیه شده برای استفاده در تحقیقات آموزشی، استفاده از ارزیابی جامع نتایج را کنار گذاشتیم، زیرا از مقیاس ارزیابی ترتیبی استفاده کردیم. بر اساس معیارهای انتخاب شده، 4 سطح موفقیت در انجام وظایف تعیین شد که منعکس کننده سطوح ایده های کودکان در مورد سبک زندگی سالم است.

سطح بالا- کودک ایده های صحیحی در مورد یک سبک زندگی سالم به عنوان یک فعالیت فعال با هدف حفظ و تقویت سلامت دارد. در مورد سلامتی به عنوان وضعیت سلامت جسمی و روانی بدن؛ در مورد عوامل طبیعی و اجتماعی مضر و منفعت برای سلامتی؛ در مورد برخی از راه های ارتقاء سلامت و پیشگیری از بیماری ها بر اساس تجربیات شخصی و اطلاعات دریافتی از بزرگسالان؛ در مورد علل احتمالی بیماری ها به اهمیت سبک زندگی سالم برای سلامتی و همچنین اهمیت وضعیت محیط طبیعی و اجتماعی برای سلامتی و سبک زندگی سالم پی می برد. قادر به شناسایی ماهیت فعالیت های مختلف، اشیاء، اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف با هدف شکل گیری یک سبک زندگی سالم است. کودک در قضاوت ها و اظهارات خود فعال و مستقل است. ایده های او در مورد سبک زندگی سالم ابتدایی، اما کل نگر هستند. ابتکار و استقلال را در تهیه و اجرای اقدامات بهداشتی، سخت‌سازی و بهداشتی-بهداشتی بر اساس آگاهی از نیاز خود نشان می‌دهد. تجربه انتقال یافته توسط بزرگسالان را به خود اختصاص می دهد، آن را به فعالیت مستقل منتقل می کند.

سطح متوسط- کودک ایده های ابتدایی در مورد یک سبک زندگی سالم دارد و آن را با انواع خاصی از فعالیت های لازم برای حفظ سلامت مرتبط می کند. در مورد سلامتی به عنوان وضعیت یک فرد در زمانی که بیمار نیست. برخی از ایده ها در مورد عوامل طبیعی و اجتماعی آسیب و منفعت برای سلامتی، در مورد برخی اقدامات برای پیشگیری از بیماری ها، در مورد علل احتمالی بیماری ها؛ او قادر است به اهمیت برخی از مظاهر سبک زندگی، برخی از عوامل محیط طبیعی و اجتماعی برای سلامتی پی ببرد، در حالی که در قالب پرسش های پیشرو و مثال های خاص روزمره به کمک نیاز دارد. قادر به شناسایی ماهیت انواع خاصی از فعالیت ها، اشیاء، اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف با هدف شکل گیری یک سبک زندگی سالم است. برای به روز رسانی ایده های خود، او نیاز به کمک تحریک عاطفی از یک بزرگسال و سوالات اصلی دارد. کودک ایده های واحدی در مورد سلامت و سبک زندگی سالم در یک شهر بزرگ شکل داده است. او می‌تواند در اقدامات سلامت‌بخش، سخت‌کننده و بهداشتی-بهداشتی ابتکار و استقلال نشان دهد، اما با تجربه‌ی عاطفی و حسی مثبت او همراه است. تا حدی تجربیات منتقل شده توسط بزرگسالان را تصاحب می کند و آن را به فعالیت مستقل منتقل می کند.

سطح پایین- کودک ایده هایی در مورد سلامتی به عنوان وضعیت یک فرد در زمانی که بیمار نیست، در مورد برخی از روش های درمان بیماری ها بر اساس تجربه خود دارد. توضیح اهمیت برای سلامتی فعالیت های آشنا دشوار است. او در مورد تأثیر عوامل محیطی طبیعی و اجتماعی بر سلامتی، در مورد علل احتمالی بیماری ها اطلاعی ندارد. وابستگی سلامت به برخی از مظاهر سبک زندگی را درک می کند. احساس نیاز به کمک در قالب سوالات اصلی و مثال های خاص روزمره دارد. عدم آگاهی از وابستگی سلامت به محیط زیست؛ قادر به شناسایی ماهیت انواع خاصی از فعالیت ها، اشیاء واقعیت اطراف با هدف شکل گیری یک سبک زندگی سالم است. برای به روز رسانی ایده های خود، او نیاز به کمک هیجانی تحریک کننده از یک بزرگسال، سوالات اصلی و مثال های روزمره دارد. کودک با در نظر گرفتن تأثیر محیط، ایده های پراکنده و غیرسیستماتیک در مورد سلامت و بیماری ایجاد کرده است. کودک در انجام اقدامات بهداشتی، سخت‌سازی و بهداشتی-بهداشتی بر اساس تقلید از سایر کودکان ابتکار و استقلال نشان می‌دهد، اما آگاهی و نیازی به این فعالیت‌ها وجود ندارد. تجربه منتقل شده را تا حدی تصاحب می کند، اما انتقال آن به فعالیت مستقل را دشوار می یابد.

سطح بسیار پایین- کودک توضیح معنای معنایی مفهوم "سلامت"، اهمیت برای سلامت فعالیت های آشنا را دشوار می یابد. ایده های مجزا در مورد برخی از روش های درمان بیماری ها بر اساس تجربه شخصی دارد. هیچ اطلاعی از عوامل مضر و فایده برای سلامتی ندارد. عدم آگاهی از وابستگی سلامت به سبک زندگی و تأثیرات محیطی؛ قادر به شناسایی ماهیت فعالیت های ارتقا دهنده سلامت و اشیاء واقعیت اطراف با هدف شکل گیری یک سبک زندگی سالم نیست. کودک بدون در نظر گرفتن تأثیر محیط، ایده های غیرسیستماتیک پراکنده ای در مورد سلامت و بیماری ایجاد کرده است. کودک ابتکار عمل و استقلال را در شرایط بهبود سلامت، سخت شدن و اقدامات بهداشتی-بهداشتی نشان نمی دهد، تجربه منتقل شده توسط بزرگسالان را به خود اختصاص نمی دهد و آن را به فعالیت مستقل منتقل نمی کند.

نتایج آزمون شفاهی فرافکنی در امتیاز ارزیابی نمی شود، این کار برای تجزیه و تحلیل کیفی راحتی روانشناختی کودک در مهدکودک و خانه استفاده می شود. امتیازدهی مشروط است و به منظور ردیابی پویایی بازنمایی ها معرفی می شود و توجه اصلی به تجزیه و تحلیل کیفی عمیق نتایج تحقیق می شود. یک مطالعه تشخیصی به صورت جداگانه با هر کودک انجام می شود، نتایج آن در پروتکل ثبت می شود.

این گفتگو با هدف روشن کردن ایده های ابتدایی کودکان در مورد سلامت و سبک زندگی سالم، درک رابطه بین سلامت و سبک زندگی انجام شده و بر اساس سؤالات زیر است:

به نظر شما سلامتی چیست؟

چه چیزی می تواند انسان را بیمار کند؟

کجا یک فرد می تواند بیمار شود - در خیابان یا در خانه؟

از چه غذایی انسان سالم می شود؟

چرا کودکان باید در طول روز بخوابند؟

مردم چگونه بیماری ها را درمان می کنند؟

آیا فکر می کنید طبیعت به ما کمک می کند تا سالم باشیم؟ چگونه؟

کار تشخیصی "برای سالم بودن چه باید کرد؟"

هدف این کار شناسایی ایده هایی در مورد ارتقای سلامت و پیشگیری از بیماری است.

معلم از کودک دعوت می کند تا با او "تلفن" صحبت کند. در طول مکالمه، معلم متوجه می شود که آیا کودک سالم است، خلق و خوی او چیست. از سالم بودن کودک ابراز خرسندی می کند و می گوید: «دوست من، پسر دیما، خیلی دوست ندارد بیمار شود. دیما از من خواست که از شما بپرسم برای اینکه مریض نشوید چه کاری انجام دهید. پس از گوش دادن به پاسخ کودک، معلم پیشنهاد می کند: «لطفاً پاسخ خود را بکشید. ما نقاشی شما را در یک پاکت بزرگ قرار می دهیم و برای دیما می فرستیم. پس از اتمام کار، معلم از کودک دعوت می کند تا نقاشی خود را توضیح دهد و این توضیحات را اصلاح می کند.

کار تشخیصی "خرید مفید"

هدف این کار شناسایی ایده ها در مورد اقلام سالم است.

از سیر، پیاز، سیب، مسواک، صابون، عروسک، هواپیما، کالیدوسکوپ می توان به عنوان «کالا» استفاده کرد. معلم به اشیاء روی میز اشاره می کند و به کودک می گوید: «این یک فروشگاه است، می توانید در آن خریدهای مختلفی انجام دهید. لطفاً چیزی را انتخاب کنید و بخرید که برای سلامتی شما مفید است.» معلم توالی انتخاب اشیاء توسط کودک و توضیح آن را در پروتکل ثابت می کند.

وضعیت مشکل "رفتار غیر معمول"

هدف این کار شناسایی ایده ها در مورد محصولات سالم و ناسالم است.

به کودک پیشنهاد می شود که وارد دفتر شود، جایی که یک سینی با "درمان" روی میز وجود دارد و یک گلابی زیبا روی زمین کنار میز قرار دارد. روی سینی چند کارامل در بسته بندی آب نبات، یک کلوچه، یک آبنبات چوبی نیمه خورده، یک موز در پوست تیره شده، یک کیک با دو مگس که روی خامه نشسته اند (دوم پلاستیکی)، یک شکلات گاز گرفته و بدون دقت پیچیده شده، یک عدد آب نبات شکلاتی خورده شده و بدون دقت پیچیده شده، یک لیوان با آب ناتمام.

معلم کودک را دعوت می کند که گلابی را از روی زمین بردارد و می گوید: گلابی خوش طعم، حیف که کثیف است. بذاریمش تو سینی. ببین اینجا یکی غذای خوشمزه خورد و برای ما گذاشت. شاید بتوانیم بخوریم؟ چه چیزی را انتخاب خواهید کرد؟ این پروتکل دنباله انتخاب "درمان" را فقط در صورتی تعیین می کند که کودک بر آن اصرار داشته باشد، علیرغم اینکه توجه او به کیفیت پایین محصول جلب شده است. در این مورد، "درمان" از کودک گرفته می شود، خطر خوردن چنین محصولی توضیح داده می شود و "درمان" با یک محصول کامل جایگزین می شود.

وضعیت مشکل "مکانی برای استراحت"

هدف این کار شناسایی ایده هایی در مورد تأثیر محیط بر سلامت مردم است.

چهار تصویر به کودک ارائه می شود که نشان می دهد: 1) خیابانی در یک شهر بزرگ که حمل و نقل در آن در حال حرکت است. 2) دشت جنگلی با گل های مروارید. 3) اتاقی با پسری که جلوی تلویزیون نشسته است. 4) اقلام پوشاک، لوازم خانگی و لوازم آرایشی. معلم می گوید: «در روز تعطیل، مردم باید استراحت خوبی داشته باشند و قدرت پیدا کنند. شما می توانید یک روز تعطیل را به روش های مختلف سپری کنید: می توانید در امتداد یک خیابان پر سر و صدا قدم بزنید که در آن ماشین ها رانندگی می کنند. می توانید با والدین خود به جنگل یا پارکی بروید که در آن گل ها رشد می کنند و هوای تازه تنفس می کنند. می توانید به یک فروشگاه بزرگ بروید؛ می توانید مدت زیادی در خانه بمانید و تلویزیون تماشا کنید. دوست داری چطور استراحت کنی؟ یک تصویر را انتخاب کرده و نشان دهید.

تست خرید سالم

این کار با هدف شناسایی ایده هایی در مورد اقلام سالم انجام می شود و یک هفته پس از تکمیل کار تشخیصی "خرید مفید" توسط کودکان انجام می شود.

معلم به کودک می گوید: «تصور کن من و تو به یک فروشگاه بزرگ می رویم که می توانید اسباب بازی، غذا، لباس، کتاب، لوازم خانگی و خیلی چیزهای دیگر بخرید. لطفاً آنچه را که انتخاب می کنید و در این فروشگاه برای شما سالم است، بخرید.» پس از اتمام کار، معلم از کودک دعوت می کند تا نقاشی خود را توضیح دهد و این توضیحات را اصلاح می کند.

وضعیت بازی "بیمارستان"

موقعیت به ویژه برای تجزیه و تحلیل نگرش نسبت به نقش بیمار سازماندهی شده است.

به کودک پیشنهاد می شود "بیمارستان" را بازی کند، نقشی را برای خود در این بازی انتخاب کند، سپس انتخاب خود را توضیح دهد.

وضعیت بازی "تلویزیون در خانه"

این وضعیت به گونه ای سازماندهی شده است که تصورات مربوط به اثرات سلامت تماشای تلویزیون را آشکار کند.

در حین آماده سازی ویژگی های بازی نقش آفرینی "خانواده"، به طور غیرمنتظره ای برای کودک، معلم، به عنوان نماینده سرویس تحویل در خانه، جعبه ای را با "تلویزیون" می آورد و آن را نصب می کند. در طول "تنظیم" "تلویزیون"، علاقه و ترجیحات کودک در تماشای برنامه ها و تبلیغات تلویزیونی، دلایل انتخاب برنامه و مدت زمان تماشا را می یابد.

وضعیت بازی "بازی های رایانه ای"

این وضعیت به گونه ای سازماندهی شده است که ایده هایی در مورد اثرات سلامتی بازی های رایانه ای نشان دهد.

به کودک پیشنهاد می شود، همراه با معلم، ویژگی هایی را برای بازی نقش آفرینی "فروشگاه" آماده کند. در طول این فعالیت، معلم جعبه را باز می کند که حاوی دیسک هایی با بازی های رایانه ای و صفحه کلید رایانه است. تمایل کودک به خرید این چیزها را در "فروشگاه" پیدا می کند، ترجیحات هنگام انتخاب بازی ها، حضور تجربه بازی، در دسترس بودن رایانه در خانه، نگرش کودک به بازی های رایانه ای را روشن می کند.

مشاهدات کودکان در لحظات رژیم و در ارتباط آزاد

مشاهدات با هدف: الف) مطالعه نیازهای کودکان در اجرای اقدامات بهداشتی و سختی انجام می شود. شامل مشاهدات شستن دست ها، شستشوی دهان بعد از غذا خوردن، رفتار در حین ورزش صبحگاهی، فعالیت های معتدل، پیاده روی، آماده شدن برای خواب در روز، فعالیت های بازی آزاد. ب) بررسی جو روانی در گروه از طریق پذیرش یا طرد عاطفی معلمان توسط کودکان.

روش کلامی فرافکنی

روش ارائه شده توسط E.N. واسیلیوا، با هدف مطالعه جو روانشناختی در خانواده و مهدکودک از طریق انتظارات شخصی کودکان در رابطه با بزرگسالان (معلمان و والدین) است.

AT سری Iبا استفاده از این روش به کودک پیشنهاد می شود رفتار مربی را در موقعیت های موفقیت یا شکست خود پیش بینی کند. معلم چهار موقعیت را به کودک ارائه می دهد و پس از هر یک از آنها سؤالاتی را می پرسد: «معلم به شما چه خواهد گفت؟ آیا او باور خواهد کرد که شما این کار را انجام دادید؟

وضعیت 1.موفقیت کودک

معلم از شما خواست که در پارک جمع آوری کنید و برگ های رنگارنگ را برای کلاس به مهد کودک بیاورید. شما یک دسته گل بسیار زیبا از برگ های پاییزی جمع آوری کردید، آنها متفاوت بودند: زرد و قرمز، حک شده و صاف. برخی از برگ ها کوچک و براق بودند. هیچ یک از والدینتان به شما در جمع آوری این دسته گل کمک نکردند. این دسته گل را به مهدکودک آوردی و به معلم دادی.

وضعیت 2.شکست احتمالی کودک

شما و بچه ها برنامه های "فرش پاییزی" را از برگ های زیبای خود ساختید، آنها را روی میزها گذاشتید و به یک درس موسیقی رفتید. وقتی برگشتی دیدی دو کار روی زمین افتاده و برگ های روی آن ها کنده شده است. معلم پرسید: چه کسی این کار را کرده است؟ به دلایلی همه بچه ها به شما اشاره کردند.

وضعیت 3.شکست آشکار کودک

قبل از شام، میزها را چیدید، اما شیطنت کردید و بسیار بی توجه بودید: فنجان ها را اشتباه قرار دادید، فراموش کردید که چنگال ها را بگذارید، و حتی آنها را روی یک جعبه نان سفره نگذارید. معلم همه اینها را دید و با شما تماس گرفت.

وضعیت 4.موفقیت کودک

صبح یک پسر (دختر) جدید به گروه شما آمد که به دلایلی ناراحت و غمگین بود. شما (الف) او را آرام کردید، (الف) اسباب بازی ها و کتاب ها را نشان دادید، سپس (الف) را به بازی با هم دعوت کردید. پسر (دختر) خوشحال شد و از بازی با شما لذت برد.

که در سری دومبه کودک تصاویر طرحی ارائه می شود که منعکس کننده سه موقعیت مختلف رفتار هستند: یک عمل منفی ناخواسته. عمل منفی عمدی؛ اقدام مثبت ارائه هر تصویر همراه با داستان کوتاهی است که موقعیت ترسیم شده را توضیح می دهد که به کمک آن کودک متناسب با جنسیت به جای یک قهرمان خیالی قرار می گیرد. سپس از کودک می پرسند: "معلم به آنچه اتفاق افتاده چه واکنشی نشان خواهد داد: چه خواهد گفت، چه خواهد کرد؟"

وضعیت 1.

تو هم مثل این پسر (دختر) یک آبخوری برداشتی و شروع به آبیاری گلها کردی. اما ناگهان آبخوری را خیلی کج کردید و آب روی زمین ریخت. معلم به شما چه خواهد گفت؟ آیا او شما را سرزنش خواهد کرد؟

وضعیت 2.

تو هم مثل این پسر (دختر) بی خیال با اسباب بازی ها بازی کردی. (الف) طبل را شکست، (الف) مکعب ها را پراکنده کرد، (الف) کتابی را پاره کرد. فکر می کنید معلم به شما چه می گوید؟ آیا او شما را سرزنش خواهد کرد؟ تنبیه کردن؟

وضعیت 3.اقدام مثبت

یک روز تصمیم گرفتی (الف) مانند این پسر (دختر) گوشه بازی را تمیز کند: همه اسباب بازی ها و جعبه های بازی را با احتیاط در جایشان قرار دادی. فکر می کنید معلم به شما چه می گوید؟ آیا او از شما راضی خواهد بود یا اهمیتی نخواهد داد؟

AT سری IIIاز روش فرافکنی برای شناسایی ماهیت انتظارات شخصی کودکان در رابطه با یک بزرگسال نزدیک (مادر)، آنها پیش بینی کودک از ویژگی های رفتار مادر را در موقعیت های موفقیت یا شکست خود مطالعه می کنند. معلم چهار موقعیت را به کودک ارائه می دهد و پس از هر یک از آنها سؤالاتی را می پرسد: "مادر شما به شما چه خواهد گفت؟ آیا او باور خواهد کرد که شما این کار را کرده اید؟ اگر شما این کار را انجام ندهید و به مادرتان در مورد آن بگویید، او شما یا معلم را باور می کند؟

وضعیت 1.موفقیت کودک

معلم به مامان گفت که امروز وقتی یک بازی جدید انجام دادی، بسیار حواس‌پرتی (کتان) بودی، قوانین را به یاد آوردی و رعایت کردی، بنابراین چندین بار متوالی برنده شدی.

وضعیت 2.شکست احتمالی

معلم به مامان گفت که امروز تو و فرزندانت به یک کتاب جدید نگاه می‌کردی و بعد معلوم شد که یکی از بچه‌ها صفحات کتاب را مچاله کرده است.

وضعیت 3.یک شکست آشکار

معلم به مادرت گفت که امروز بعد از پیاده روی دست هایت را خیلی بد شسته ای - آستین هایت را خیس کردی، آب ریختی روی زمین، فراموش کردی از صابون استفاده کنی.

وضعیت 4.موفقیت کودک

معلم به مامان گفت که تو برای پیاده روی می روی و یک پسر نمی تواند زیپ کتش را ببندد. بچه ها سعی کردند به او کمک کنند، اما هیچ کس موفق نشد. شما بلافاصله موفق شدید این زیپ را ببندید و به پسر کمک کردید تا سریعاً برای خیابان آماده شود.

AT سری IVدر روش فرافکنی، سه تصویر طرحی به کودک ارائه می شود که موقعیت های مختلف رفتار کودک را منعکس می کند. ارائه هر تصویر همراه با داستان کوتاهی است که موقعیت ترسیم شده را توضیح می دهد که به کمک آن کودک متناسب با جنسیت به جای یک قهرمان خیالی قرار می گیرد. پس از هر داستان از کودک سؤالاتی پرسیده می شود: «مادرت به تو چه خواهد گفت؟ آیا او با شما خوشحال خواهد شد؟ مامان چه خواهد کرد؟

وضعیت 1.رفتار منفی غیر منتظره

جعبه مادرت را گرفتی و مهره های جدید گرفتی. ناگهان نخ پاره شد و مهره ها از هم جدا شدند.

می خواستی از قفسه بالای کابینت یک آب نبات بردارید که ناگهان گلدان شیرینی روی زمین افتاد و شکست.

وضعیت 2.اقدام منفی عمدی

معلم به مامان گفت که در حین پیاده روی به سراغ پسر دیگری (دختر دیگر) رفتی، او را هل دادی و شروع به مسخره کردن کردی.

وضعیت 3.اقدام مثبت

تختت را مرتب و بدون تذکر مرتب کردی و سپس اتاق و آشپزخانه را گردگیری کردی.

بلوک دوم

بلوک دوم برنامه تشخیصی با هدف مطالعه شرایط آموزشی برای شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است و شامل مطالعه اسناد آموزشی، پرسش از معلمان و نظارت بر فعالیت های آنها است.

معیارهای تجزیه و تحلیل برنامه ریزی فعالیت های پرورشی و آموزشی که به شکل گیری ایده های سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی و والدین آنها کمک می کند و همچنین فعالیت هایی برای اجرای روش های سخت گیری، بهبود سلامت و بهداشتی-بهداشتی وجود دارد. از این فعالیت ها، ماهیت سیستمی آنها و تعامل معلمان در اجرای طرح ها می باشد. به منظور بررسی ویژگی‌های اجرای فعالیت‌های برنامه‌ریزی‌شده، می‌توان کلاس‌ها، مشاهدات، گفتگوها و لحظات رژیم را به‌صورت گروهی توسط مربیان برنامه‌ریزی و اجرا کرد.

سوال به روشن شدن ایده های معلمان در مورد سبک زندگی سالم و نگرش آنها به شکل گیری ایده ها در مورد این مشکل در میان کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

پرسشنامه حاوی سوالات زیر است:

1. شما از "سبک زندگی سالم" چه می فهمید؟

2. به نظر شما آیا لازم است در مورد سبک زندگی سالم در بین کودکان پیش دبستانی شکل بگیرد؟

3. طبق برنامه ریزی تقویم و برنامه سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی در گروه چه کارهایی در زمینه شکل گیری ایده های سبک زندگی سالم در کودکان انجام دادید؟

4. به نظر شما چه شرایطی برای شکل گیری ایده های سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی لازم است؟

5. به نظر شما چه روش ها و تکنیک های کار آموزشی برای شکل گیری ایده های سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی موثرتر است؟

6. چگونه والدین می توانند در همکاری با یکدیگر برای آموزش سبک زندگی سالم به کودکان مشارکت کنند؟

7. پیشنهادات شما برای بهبود کار در مورد شکل گیری ایده های سبک زندگی سالم در کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

بلوک سوم

بلوک سوم برنامه تشخیصی با هدف مطالعه شرایط اجتماعی و آموزشی برای شکل گیری ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی در خانواده است. در عین حال از پرسشنامه والدین، گفتگو و مشاهده ارتباط بین والدین و فرزندان استفاده می شود.

پرسشنامه ارائه شده به والدین شامل سوالات زیر است:

1. سلامتی خود را چگونه ارزیابی می کنید؟

2. آیا از وضعیت سلامتی خود راضی هستید؟

3. چه کسی مسئول سلامتی شماست؟

4. در صورت لزوم، اطلاعات مورد نیاز برای بهبود و حفظ سلامت خود را از کجا به دست می آورید؟

5. شما از "سبک زندگی سالم" چه می فهمید؟

6. از اطلاعات دریافتی در مورد سلامتی و سبک زندگی سالم تا چه حد فعالانه در عمل خود استفاده می کنید؟

7. به نظر شما، آیا لازم است در مورد سبک زندگی سالم در کودک خود ایده سازی شود؟

8. چه عواملی بر سلامت شما تأثیر می گذارد؟

9. آیا استرس را تجربه می کنید؟ اگر بله، لطفاً علت آن را مشخص کنید.

10. به نظر شما آرامش روانی چه نقشی در بهزیستی فرد دارد؟

11. برای بهبود و حفظ سلامتی خود چه می کنید؟

12. آیا به طور مرتب مراقب سلامتی خود هستید؟ چگونه؟

13. آیا نگرانی شما برای سلامتی با حمایت سایر اعضای خانواده روبرو می شود؟

14. آیا اعضای خانواده شما عادات بدی دارند؟

15. معمولاً فرزند شما پس از بازگشت از مهدکودک وقت خود را چگونه می گذراند؟

16. آیا برای نظم دادن به برنامه روزانه فرزندتان در خانه تلاش می کنید؟

17. برای محافظت از فرزندتان در برابر چه چیزهای مضری تلاش می کنید؟ چگونه آن را انجام دهید؟

18. معمولا روز تعطیل خود را با فرزندتان چگونه می گذرانید؟

19. چقدر در روز به فرزندتان اجازه تماشای تلویزیون می دهید؟

20. فرزند شما چقدر در روز بازی های رایانه ای انجام می دهد؟

21. آیا فرزند شما به تربیت بدنی نیاز دارد؟

22. آیا سخت گیری فرزندتان را ضروری می دانید؟

23. منظور شما از تغذیه منطقی چیست؟

24. از لیست زیر، پنج محصولی را انتخاب کنید که برای رضایت فرزندتان می خرید. محصولی که ابتدا خریداری می کنید، عدد 1 را علامت بزنید. خریداری شده ثانویه - شماره 2 و غیره: کوکی ها، موز، شکلات، بستنی، آب میوه، آب نبات چوبی، آدامس، همبرگر، نوشابه، سیب، کیک، دانه ها، چیپس، ماست.

25. آیا رفتار شما با هدف تقویت و حفظ سلامتی شما به شکل گیری ایده های فرزندتان در مورد سبک زندگی سالم کمک می کند؟

26. چگونه کودک را تشویق می کنید؟

27. چگونه کودک را تنبیه می کنید؟

28. برای پیشگیری از بیماری های کودکان چه می کنید؟

29. آیا در زمینه تقویت و حفظ سلامت و ترویج سبک زندگی سالم نیاز به همکاری ویژه با مربیان موسسه پیش دبستانی که فرزندتان در آن حضور دارد احساس می کنید؟

30. سلامتی فرزندتان را چگونه ارزیابی می کنید؟

مصاحبه با والدین اجازه می دهد تا داده های به دست آمده در طول نظرسنجی را روشن کنیم. موضوع تجزیه و تحلیل، پاسخ هایی است که در نتیجه پرسش از والدین و گفتگو با آنها و همچنین محتوا، وسایل ارتباطی و غنای عاطفی ارتباط بین والدین و فرزندان به دست می آید.

مطالعات نشان می دهد که برای شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی، باید یک فناوری آموزشی ویژه از جمله کارهای اصلاحی و تربیتی و آموزشی با کودکان، سازماندهی رویدادهای روش شناختی ویژه برای معلمان و فعالیت های آموزشی برای والدین معرفی شود.

یکی از ویژگی های فناوری پیشنهادی کار با کودکان بر روی شکل گیری مؤلفه های شناختی و رفتاری ایده ها در مورد یک سبک زندگی سالم است. محتوای هر بلوک کار با کودکان پیش دبستانی در شکل 1 نشان داده شده است.

برنج. یکی

تکنولوژی آموزشی پیشنهادی بر اساس اصول آموزشی کلی زیر است:

اصل علمی بودن و قابلیت اطمینان - محتوای اطلاعات ارائه شده به کودکان پیش دبستانی باید بر اساس حقایق علمی، تجربه شخصی و احساسات حسی کودکان باشد.

اصل دسترسی - اطلاعات ارائه شده با درک کودکان پیش دبستانی سازگار است.

اصل دید و سرگرمی - مطالب آموزشی باید علاقه و واکنش عاطفی را در کودکان برانگیزد.

اصل انطباق با طبیعت - اشکال و روش های شکل گیری ایده ها در مورد یک سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی بر اساس دانش روانشناختی و آموزشی جامع در مورد کودک، ویژگی های توسعه فعالیت شناختی او تعیین می شود.

اصل یک رویکرد متمایز فردی - فرآیند آموزشی بر ویژگی های فردی و تیپولوژیکی رشد فردی و شناختی هر کودک و گروه به عنوان یک کل متمرکز است.

اصل یک رویکرد جامع و یکپارچه - شکل گیری ایده ها در مورد یک سبک زندگی سالم از طریق انواع مختلف فعالیت های کودکان در سیستم فرآیندهای آموزشی و آموزشی انجام می شود، قرار است از انواع و اشکال مختلف کار با کودکان، معلمان استفاده شود. و والدین، تکمیل هر نوع کار و نظارت بر نتایج.

اصل فعالیت و آگاهی شکل گیری فعالیت ذهنی کودک از نظر درک تأثیر عوامل مختلف بر سلامت و نیاز به رفتار با هدف بهبود سلامت است.

کار با معلمان

برای افزایش سطح دانش معلمان در مورد سلامت و سبک زندگی سالم، مجموعه ای از کتاب ها و مطالب در مورد جنبه های بهداشتی-بهداشتی، زیست محیطی، اجتماعی و آموزشی سبک زندگی سالم در دفتر روش شناسی مهدکودک ایجاد می شود.

کار با کادر آموزشی مهدکودک به منظور افزایش سطح دانش در مورد سبک زندگی سالم، مهارت های آموزشی، تایید روش ها و تکنیک ها برای شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در میان پیش دبستانی ها شامل اجرای رویدادهای ویژه است: مطالعه ادبیات در مورد سبک زندگی سالم، مشاوره، کلاس های آزاد، سمینارها، جلسات تولید، شوراهای معلمان. به عنوان مثال، برای نظام مند کردن دانش معلمان در مورد سبک زندگی سالم، مشاوره هایی در مورد "سبک زندگی سالم چیست"، "ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد سلامت و سبک زندگی سالم"، "ویژگی های شکل گیری یک سبک زندگی سالم در یک شهر بزرگ" برگزار می شود. "، "ساماندهی فضای حفظ سلامت"، "آسایش روانی در مهدکودک و خانه و غیره".

تبادل اطلاعات بین معلمان، جستجوی توافق گروهی در قالب یک نظر یا راه حل مشترک، و همچنین فعال سازی کار معلمان با والدین توسط سمینارهای مشکل ساز "رایانه و تلویزیون - دوستان یا دشمنان" تسهیل می شود. ، "اسباب بازی از دیدگاه سلامت کودک" (طبق روش اقتباس شده V.M. Guzeeva).

برنامه کار با معلمان در طول سال تحصیلی در پیوست 1 ارائه شده است. ادبیات روش شناسی توصیه شده برای معلمان در پیوست 12 ارائه شده است.

پایان بخش مقدماتی

* * *

بخش مقدماتی داده شده از کتاب شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی. برای کار با کودکان 5-7 ساله (I. M. Novikova، 2009) ارائه شده توسط شریک کتاب ما -

دانلود:

پیش نمایش:

تدریس خصوصی

* * *

* * *

مقالات مشابه