uy » Bir oila » Kurs ishi: Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish. O'smirlarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari Materiallar va jihozlar

Kurs ishi: Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish. O'smirlarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari Materiallar va jihozlar

Sog'lom turmush tarzi - bu ko'plab ichki va tashqi omillar, ob'ektiv va sub'ektiv sharoitlar, sog'liqning holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan harakatlar natijasidir. Sog'lom turmush tarzi inson hayotining boshqa jabhalarini rivojlantirish, faol uzoq umr ko'rish va ijtimoiy funktsiyalarni to'liq bajarish uchun zarur shartdir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

SVERDLOVSK VILOYATI UMUMIY VA KASBIY TA'LIM VAZIRLIGI SBEE SPO SO "1-sonli NTPC"

TA'LIM LOYIHAsi:

"Sog'lig'imiz o'z qo'limizda" loyihasini amalga oshirish asosida maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish.

Dasturchi:

Prudnikova Yuliya Aleksandrovna

tarbiyachi

MKDOU 17-sonli bolalar bog'chasi

birlashtirilgan turi

"Alyonushka"

2015 yil

Kirish………………………………………………………………………3

1.Bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning nazariy asoslari

Maktabgacha yosh………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.1. "Salomatlik" va "sog'lom turmush tarzi" tushunchalarining mohiyati ...

1.2. Sog'lom tasvirni shakllantirishning yosh xususiyatlari

Maktabgacha tarbiyachilar……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………10

1.3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni sog'lom turmush tarzi asoslari bilan tanishtirishning vazifalari, mazmuni va shakllari …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………14

2. Sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish

Maktabgacha ta’lim muassasalaridagi maktabgacha tarbiyachilar…………………………….23

2.1. Maktabgacha ta'lim muassasasida sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarning holati

Maktabgacha yoshdagi bolalar…………………………………………………………….23

2.2. Bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish

Katta guruh………………………………………………………..29

2.3. Eksperimental ish natijalari………………………….35

Xulosa………………………………………………………………………….38

Adabiyotlar…………………………………………………………40

Ilova

Kirish.

So'nggi yillarda jismoniy va aqliy rivojlanishida nogiron bolalar sonining ko'payishi tendentsiyasi kuzatilmoqda. Sog'lom bola tug'ilishi, uni tarbiyalash va o'qitish muammosi uzoq vaqtdan beri tibbiyotdan tashqariga chiqib, ijtimoiy muammoga aylangan. Bu zamonaviy hayotning salbiy hodisalari massasi bilan bog'liq: og'ir ijtimoiy to'ntarishlar, ekologik muammolar, nikoh va oila institutining past darajada rivojlanishi; alkogolizm, chekish, giyohvandlikning ommaviy tarqalishi; ta'lim muassasasi va oilaning sog'liqni saqlash tizimi va ta'lim bazasining zaifligi.

Maktabgacha yoshdagi bola barqaror moslashish darajasini yaratishga yordam beradigan va uning keyingi rivojlanishi davomida bolaning sog'lig'ini ta'minlaydigan asosiy funktsional tizimlarning jadal rivojlanishi bilan tavsiflanadi.

64-modda. Maktabgacha ta'lim

1. Maktabgacha ta'lim umumiy madaniyatni shakllantirishga, jismoniy, intellektual, axloqiy, estetik va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga, maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatlik holatining xususiyatlarini aniqlash uchun bolalar poliklinikalari tomonidan o'tkazilgan profilaktik tibbiy ko'riklar ma'lumotlari, shuningdek ilmiy institutlar va tibbiyot bo'limlari, shu jumladan Rossiya Tibbiyot fanlari akademiyasining Gigiena va bolalar salomatligi ilmiy-tadqiqot instituti ma'lumotlari. foydalaniladi.Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligining buyrug'iga muvofiq "Bolalar salomatligi holatini kompleks baholash to'g'risida" . Bolalar, o'smirlar va yoshlar gigienasi va kasalliklari profilaktikasi ilmiy-tadqiqot instituti ma'lumotlariga ko'ra, so'nggi o'n yilliklarda maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'i keskin yomonlashdi: 1-salomatlik guruhidagi bolalar soni (23,2% dan 15,1% gacha) kamaydi. ) va sog'lig'ida turli og'ishlar bo'lgan bolalar soni ko'paydi.Sog'liqni saqlash holati (2-guruh - 60,9% dan 67,6% gacha) va surunkali kasalliklar (3-guruh - 15,9% dan 17,3% gacha). Ular maktabga kirishlari bilan bolalarda surunkali kasalliklarning ko'payishi tendentsiyasi kuzatilayotgani tashvishlidir. So'nggi 20 yil ichida funktsional og'ishlar sonining ko'payishi kuzatildi: 4 yoshda bolalarning katta ko'pchiligida turli funktsional tizimlardan (yurak-qon tomir, oshqozon-ichak, asab va boshqalar) 1-3 marta og'ish kuzatiladi. 6 yoshga kelib, bolalarning deyarli 50 foizida ularning soni 45 tagacha ko'tariladi. Bolalarning 30 dan 40% gacha mushak-skelet tizimidan, 20-25% - nazofarenksdan og'ishlar mavjud, nevrotik ko'rinishlar kichik yoshdagi bolalarning 30-40 foizida va maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning 20-30 foizida qayd etilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning 10-30 foizida allergik reaktsiyalar mavjudligi, 10-25 foizida yurak-qon tomir tizimidan og'ishlar (qon bosimining ko'tarilishi va boshqalar), 6-7 yoshda bolalarning yarmida doimiy kasallik qayd etilgan. qon bosimining oshishi.

Bolalar salomatligini mustahkamlash va sog'lom turmush tarzini shakllantirish muammosi psixologlar, pedagoglar, siyosatshunoslar, faylasuflar, sotsiologlar, fiziologlar, ekologlarning ko'plab tadqiqotlarida o'z aksini topgan:

Insonning jismoniy va ruhiy holati o'rtasidagi bog'liqlikning asosi I.S.ning tadqiqotlarida topilgan. Beritashvili, N.A. Bershteyn, V.M. Bekhtereva, S.P. Botkina, L.R. Luri, A.Yu. Rachner va boshqalar;

Bolalarning psixologik salomatligi muammosi L.A. asarlarida o'rganilgan. Abrahamyan, I.V. Dubrovin, A.V. Zaporojets, A.N. Leontiev, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, M.Yu. Stojarova va boshqalar;

Fiziologik va aqliy rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar printsipi psixologlar P.P.ning asarlarida amalga oshirildi. Blonskiy, L.S. Vygotskiy, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, B.M. Teplova va boshqalar;

Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish muammosining ahamiyati A.A.ning tadqiqotlarida ko'rsatilgan. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davydova, M.I. Lisina, A.V. Mudrik, I.P. Podlasogo, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova.

Ushbu pedagogik loyihaning maqsadi- "Sog'lig'imiz o'z qo'limizda" ta'lim loyihasi asosida maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish; bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, saqlash va mustahkamlash qanchalik muhimligi haqidagi bilimlari.

Pedagogik loyihaning vazifalari:

Bolalarga sog'lom turmush tarzi, ularning salomatligini mustahkamlash yo'llari haqida bilim berish; bolalarning tanasining tuzilishi, unga g'amxo'rlik qilish zarurati, qattiqlashuv jarayonlari tizimi, tabiiy sharoitlarning ahamiyati, ovqatlanishning foydaliligi, hayoti va sog'lig'ini himoya qilish haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish va kengaytirish;

Ota-onalarni sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlarga jalb qilish;

Sog'lom turmush tarziga ijobiy munosabatni shakllantirish, o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish istagini tarbiyalash;

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning nazariy asoslari.

1.1 "Sog'lom turmush tarzi" tushunchasining mohiyati.

"Sog'lom turmush tarzi" tushunchasiga bir ma'noli ta'rif berilmagan: P.A.Vinogradov, B.S.Erasov, O.A.Milshteyn, V.A.Ponomarchuk, V.I.Stolyarov va boshqalar sog'lom turmush tarzini global miqyosda, deb hisoblaydilar. ijtimoiy muammo butun jamiyatning ajralmas qismi.

G. P. Aksenov, V. K. Balsevich, M. Ya. Boshqa nuqtai nazarlar ham bor: masalan, biotibbiyot; lekin ular orasida keskin chiziq yo'q, chunki ular bitta muammoni - shaxsning sog'lig'ini yaxshilashga qaratilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishda maktabgacha ta'lim tizimi katta ahamiyatga ega, chunki bolaning sog'lig'ini yaxshilashga g'amxo'rlik qilish nafaqat tibbiy, balki pedagogik muammodir, chunki to'g'ri tashkil etilgan. bolalar bilan tarbiyaviy va tarbiyaviy ishlar ko'pincha barcha tibbiy va gigiena tadbirlaridan ko'ra ko'proq bo'lib, salomatlik va sog'lom turmush tarzini shakllantirishni ta'minlaydi. Madaniyat merosini ta'minlashning ijtimoiy usuli sifatida ta'lim shaxsning ijtimoiylashuvi va rivojlanishini ta'minlashning asosiy tarkibiy qismlaridan biri sifatida yosh avlodning sog'lom turmush tarzi madaniyatini shakllantirish bo'yicha davlat siyosatining umididir. sog'lom turmush tarzi milliy madaniyati. Shunday qilib, bolalar salomatligi holati bugungi kunda umummilliy muammoga aylanib bormoqda va maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish davlat vazifasi bo'lib, uni hal qilish ko'p jihatdan maktabgacha ta'lim muassasasida ushbu sohadagi ishlarni tashkil etishga bog'liq.

Sog'lom turmush tarzi- kasalliklarning oldini olish va salomatlikni mustahkamlash maqsadida shaxsning turmush tarzi. Sog'lom turmush tarzi - bu to'g'ri ovqatlanish, jismoniy tayyorgarlik, ma'naviyat va yomon odatlardan voz kechish orqali sog'lig'ini yaxshilash va saqlashga qaratilgan inson hayoti tushunchasi.Sog'lom turmush tarzi (HLS) - bu uning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlashni ta'minlaydigan insonning xatti-harakati va tafakkuri.

HAYoT TARZI - bu insonni jamiyat bilan bog'laydigan, uni ijtimoiy munosabatlar tizimiga qamrab oladigan narsa. Shuning uchun bu uning ijtimoiy xususiyatlaridan biri bo'lib, u sifat, turmush tarzi va turmush tarzi kabi parametrlar bilan tavsiflanadi. Hayot tarzi, shuningdek, hayot shakllarining biologik qonuniyatlarga muvofiqlik darajasi bilan tavsiflanishi mumkin, bu adaptiv qobiliyatlarni saqlash va oshirishga, shuningdek, insonning biologik va ijtimoiy funktsiyalarini bajarishiga yordam beradi.

Falsafiy va sotsiologik yo‘nalish vakillari (P. A. Vinogradov, B. S. Erasov, O. A. Milshteyn, V. A. Ponomarchuk, V. I. Stolyarov va boshqalar) sog‘lom turmush tarzini global ijtimoiy jihat, butun jamiyat hayotining ajralmas qismi deb biladilar.

Psixologik-pedagogik yo'nalishda (G. P. Aksyonov, V. K. Balsevich, M. Ya. Vilenskiy, R. Dittles, I. O. Martynyuk, L. S. Kobelyanskaya va boshqalar) "sog'lom turmush tarzi" ong, inson psixologiyasi, motivatsiya. Boshqa nuqtai nazarlar ham bor (masalan, biotibbiyot), ammo ular o'rtasida aniq chegara yo'q, chunki ular bitta muammoni - shaxsning sog'lig'ini yaxshilashga qaratilgan.

Sog'lom turmush tarzi inson hayotining turli jabhalarini rivojlantirish, faol uzoq umr ko'rishga erishish va ijtimoiy funktsiyalarni to'liq bajarish uchun zarur shartdir. Sog'lom turmush tarzi elementlari

Sog'lom turmush tarzi - bu inson hayotining mehnat, ijtimoiy, oilaviy, maishiy, bo'sh vaqt shakllarida faol ishtirok etishidir.

Tor biologik ma'noda biz insonning tashqi muhit ta'siriga va ichki muhit holatining o'zgarishiga fiziologik moslashish qobiliyati haqida gapiramiz. Ushbu mavzu bo'yicha yozuvchi mualliflar sog'lom turmush tarzining turli tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi, ammo ularning aksariyati asosiy hisoblanadi:

Erta bolalikdan sog'lom odatlar va ko'nikmalarni tarbiyalash;

Atrof-muhit: yashash uchun xavfsiz va qulay, atrofdagi ob'ektlarning sog'lig'iga ta'siri haqida bilim;

Yomon odatlardan voz kechish: qonuniy dorilar (alkogol, tamaki zahari) va noqonuniy moddalar bilan o'z-o'zini zaharlash.

Oziqlanish: mo''tadil, ma'lum bir shaxsning fiziologik xususiyatlariga mos keladigan, ishlatiladigan mahsulotlar sifatini bilish;

Harakatlar: jismoniy faol hayot, jumladan, yosh va fiziologik xususiyatlarni hisobga olgan holda maxsus jismoniy mashqlar (masalan, gimnastika);

Tana gigienasi: shaxsiy va jamoat gigienasi qoidalariga rioya qilish, birinchi yordam ko'rsatish;

qattiqlashuv;

Insonning fiziologik holatiga uning psixo-emotsional holati katta ta'sir ko'rsatadi, bu esa, o'z navbatida, uning ruhiy munosabatlariga bog'liq. Shu sababli, ba'zi mualliflar sog'lom turmush tarzining quyidagi qo'shimcha jihatlarini ham ta'kidlaydilar:

Hissiy farovonlik: ruhiy gigiena, o'z his-tuyg'ularini, qiyin vaziyatlarni engish qobiliyati;

Intellektual farovonlik: insonning yangi sharoitlarda optimal harakat qilish uchun yangi ma'lumotlarni o'rganish va undan foydalanish qobiliyati;

Ma'naviy farovonlik: chinakam mazmunli, konstruktiv hayotiy maqsadlarni qo'yish va unga intilish qobiliyati, nekbinlik.

Ma'lumki, maktabgacha yosh jismoniy va ruhiy salomatlik asoslarini shakllantirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega. Axir, 7 yilgacha inson rivojlanishning ulkan yo'lini bosib o'tadi, bu uning keyingi hayoti davomida takrorlanmaydi. Aynan shu davrda organlarning jadal rivojlanishi va tananing funktsional tizimlarining shakllanishi sodir bo'ladi, asosiy shaxsiy xususiyatlar yotqiziladi, xarakter, o'ziga va boshqalarga munosabat shakllanadi. Bu bosqichda bolalarda sog‘lom turmush tarziga oid bilimlar bazasi va amaliy ko‘nikmalarini, jismoniy tarbiya va sport bilan muntazam shug‘ullanishga ongli ehtiyojni shakllantirish muhim ahamiyatga ega.

Bugungi kunda sog'lom turmush tarzi deganda biz sog'lom bo'lishni xohlaydigan odamning sog'lig'ini saqlash va yaxshilashga qaratilgan faol faoliyatini tushunamiz. Shaxs jismoniy madaniyatining g'oyaviy, intellektual va jismoniy tarkibiy qismlarining birligi uni shakllantirishning asosiy tamoyiliga aylanishi kerak.

Sog'lom turmush tarzining tarkibiy qismlari:

To'g'ri ovqatlanish;

Ratsional vosita faoliyati;

Tananing qattiqlashishi;

Nafas olish apparatlarining rivojlanishi;

Barqaror psixo-emotsional holatni saqlash.

1.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning yosh xususiyatlari.

Maktabgacha yoshdagi bola hayotidagi tanqidiy davrlar deb ataladi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida asab jarayonlarining kuchi va harakatchanligi, yuqori asabiy faoliyatning shakllanishi kuzatiladi. Asab jarayonlari tez charchash bilan tavsiflanadi. Hissiy haddan tashqari kuchlanish chegara holatlari va nevrotik reaktsiyalar chastotasining oshishi bilan bog'liq. Bu yoshda ota-onalar va o'qituvchilar bolalarning xatti-harakatlarida kayfiyatning o'zgarishi, asabiylashishning kuchayishi, psixomotor qo'zg'aluvchanlik, ko'z yoshi, charchoq, topshiriqlarni bajarishda e'tiborsizlik kabi ko'rinishlarga tez-tez duch kelishlari bejiz emas. Bolalarda quyidagi reaktsiyalar paydo bo'lishi mumkin: tirnoqlarini tishlaydi, sochlarini burishadi, uzoq vaqt uxlamaydilar, tartibsiz harakatlar qiladilar (chayqalish, sakrash va hokazo). Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida metabolizmda "chuqur" o'zgarishlar ro'y beradi, bu bolalik infektsiyalarining maksimal chastotasi bilan bog'liq va bolaning sog'lig'iga jiddiy xavf tug'diradi. Bundan tashqari, ushbu yosh davri, asosan, tez-tez kasal bo'lgan va ayrim surunkali kasalliklarga moyil bo'lgan bolalarda allergik reaktsiyalar va surunkali somatik kasalliklarning barcha turlarini shakllantirish va namoyon qilish imkoniyatidir.

Ammo hatto sog'lom maktabgacha yoshdagi bola ham uning atrofidagi kattalarning ehtiyotkorlik bilan g'amxo'rligi va ishtirokiga muhtoj. Bu bolaning sog'lig'i butun hayoti davomida shakllanganligi bilan bog'liq.

Bolaning sog'lig'iga bo'lgan munosabati bevosita uning ongida ushbu tushunchaning shakllanishiga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni barqaror shakllantirish uchun quyidagi yosh shart-sharoitlarini ajratib ko'rsatish mumkin.

Ruhiy jarayonlar faol rivojlanmoqda;

Jismoniy va funktsional rivojlanishdagi sezilarli ijobiy o'zgarishlar; bolalar to'g'ri pozitsiyani saqlashga va ko'rsatishga harakat qiladilar;

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uy vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega bo'lishga, o'yinda, jismoniy faollikni namoyon etishda maqsadga erishish uchun irodali harakatlarni amalga oshirishga qodir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning fiziologik holatiga ularning psixo-emotsional holati katta ta'sir ko'rsatadi, bu esa, o'z navbatida, ruhiy munosabatlarga bog'liq. Shuning uchun olimlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sog'lom turmush tarzining quyidagi jihatlarini aniqlaydilar:

Hissiy farovonlik: aqliy gigiena, o'z his-tuyg'ularini engish qobiliyati;

Intellektual farovonlik: insonning yangi sharoitlarda optimal harakat qilish uchun yangi ma'lumotlarni o'rganish va undan foydalanish qobiliyati;

Ma'naviy farovonlik: haqiqatan ham mazmunli, konstruktiv hayotiy maqsadlar qo'yish va ularga intilish qobiliyati; optimizm.

Shu bilan birga, har bir yosh davri o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turishini hisobga olish kerak, bu sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarda e'tiborga olinishi kerak.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar kasallik nima ekanligini tushunishadi, ammo ular hali ham salomatlikning eng oddiy tavsifini bera olmaydilar. Natijada, yosh bolalarda deyarli unga nisbatan hech qanday munosabat rivojlanmaydi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda salomatlik "kasallik emas" tushunchasi shakllanadi. Ular qanday kasal bo'lganligi haqida gapirishadi, ular o'zlarining tajribalariga asoslanib, kasallikka salbiy munosabatda bo'lishadi. Ammo "sog'lom bo'lish" va o'zini sog'lom his qilish nimani anglatishini ular hali ham tushuntira olmaydilar. Shuning uchun salomatlikka mavhum narsa sifatida munosabat. Ularning tushunchasiga ko'ra, sog'lom bo'lish kasal bo'lmaslikdir. Kasal bo'lmaslik uchun nima qilish kerakligi so'ralganda, ko'pchilik bolalar shamollamaslik, ko'chada muzqaymoq yemaslik, oyoqlarini ho'llamaslik va hokazolar deb javob berishadi. Ushbu javoblardan ko'rinib turibdiki, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar tashqi muhitdan (sovuq, yomg'ir, qoralama), shuningdek, o'z harakatlaridan (muzqaymoq yeyish, oyoqlarini ho'llash va h.k.) sog'lig'iga tahdidlarni anglay boshlaydilar.

Kattaroq maktabgacha yoshda, shaxsiy tajriba ortishi tufayli sog'likka bo'lgan munosabat sezilarli darajada o'zgaradi. Ammo, shu bilan birga, "sog'lom" - "katta, yaxshi" kabi (bu ajoyib!) va "sog'lom" - kasal emas kabi tushunchalar chalkashliklari mavjud. Bolalar hali ham salomatlikni kasallik bilan bog'laydilar, lekin ular sog'lig'iga tahdidlarni o'z harakatlaridan ("iflos mevalarni iste'mol qila olmaysiz", "iflos qo'l bilan ovqat iste'mol qila olmaysiz" va hokazo) va tashqi muhitdan aniqroq belgilaydilar. . Muayyan tarbiyaviy ish bilan bolalar "salomatlik" tushunchasini gigiena qoidalarini amalga oshirish bilan bog'laydilar.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar jismoniy tarbiyani salomatlikni mustahkamlash bilan bog'lashni boshlaydilar va uning ta'rifida (aslida kattalar kabi) jismoniy komponentni birinchi o'ringa qo'yadi. Bu yoshda, bolalar, garchi intuitiv bo'lsa-da, salomatlikning ham aqliy, ham ijtimoiy tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatishni boshlaydilar ("u erda hamma qichqirdi, la'natladi va boshim og'ridi"). Ammo, salomatlik va uni saqlash yo'llari haqidagi mavjud g'oyalarga qaramay, umuman olganda, maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarda unga nisbatan munosabat ancha passiv bo'lib qolmoqda. Bunday munosabatning sabablari bolalarda salomatlikni saqlash usullari to'g'risida zarur bilimlarning etishmasligi, shuningdek, sog'lig'ini saqlash uchun insonning nosog'lom xatti-harakatlari xavfini bilmaslikdir. Nosog'lom xatti-harakatlar ba'zi hollarda zavq keltiradi (sovuq muzqaymoq iste'mol qilish, bir shisha sovutilgan limonad ichish, ko'lmakdan yugurish, yotoqda uzoqroq yotish va hokazo) va bunday harakatlarning uzoq muddatli salbiy oqibatlari bolaga uzoq va dargumon tuyuladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zini o'zi himoya qilish xatti-harakatlarining muhim qismi ularning salomatlik haqidagi g'oyalari bilan belgilanadi. Maqsadli tarbiyalash, o'qitish, kundalik hayotda gigiena qoidalarini belgilash, jismoniy tarbiya uchun mos motivatsiya, bolalarning sog'lig'iga bo'lgan munosabati sezilarli darajada o'zgaradi. Salomatlikka hayotdagi eng katta qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish (bolalar uchun ochiq bo'lgan darajada) bolalarda sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish uchun asos bo'ladi.

O'z navbatida, bu ehtiyojning mavjudligi bolaning o'z salomatligi va uning atrofidagilar salomatligi bilan bog'liq holda ijodkor bo'lishning eng muhim psixologik va ijtimoiy vazifasini hal qilishga yordam beradi.

Shunday qilib, bir tomondan, faollik, qiziquvchanlik, harakatchanlik, ikkinchi tomondan, asabiy jarayonlarning harakatchanligi, yuqumli va sovuqqa moyillik, maktabgacha yoshdagi bolalarda allergik reaktsiyalar sog'lom turmush tarzini shakllantirishning muhim shartidir. bolalarni sog'lig'iga to'g'ri munosabatda bo'lish va atrof-muhit bilan o'zaro munosabat bilan tanishtirish va o'rgatish. Shu bilan birga, har bir yosh davri o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi, bu sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarda hisobga olinishi kerak.

2. Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish.

2.1. Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlarning holati

“Salomatligimiz o‘z qo‘limizda” ma’rifiy loyihasi bo‘lib o‘tdi

Svobodniy qishlog'ida joylashgan "Alyonushka" kombinatsiyalangan turdagi 17-sonli MKDOU bolalar bog'chasi.

Ta'lim loyihasi ishtirokchilari:

No1 va 2-sonli o'rta guruh o'quvchilari (4-5 yoshli bolalar yoshi)

tarbiyachilar

Ota-onalar

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

Loyiha doirasidagi asosiy tadbirlar:

Suhbat

Rolli o'yin

mobil o'yin

Eksperimental faoliyat

Musobaqalar

Ota-onalar bilan ishlash

Muloqot - tematik suhbatlar: "Gigiena qoidalari"; "O'z sog'lig'ingizni saqlang!"; "Agar sog'lom bo'lishni istasangiz, o'zingizni tuting!"

Kognitiv - "Davolovchi rezavorlar" mavzusidagi suhbatlar, "Xavfli o'simliklar" kollajlari bilan tanishish, "Vitaminli mahsulotlar", "Foydali o'tlar", "Meva va sabzavotlar uchun yordam" bolalar kollajlari taqdimoti;

“Men odamman” eksperimental-kognitiv dars.

Badiiy ijod - "Sog'lom turmush tarzi" albomining dizayni.

Jismoniy rivojlanish - har kuni ertalab va tetiklantiruvchi mashqlar, qattiqlashuv.

Ota-onalar bilan ishlash - birgalikda ertalabki mashqlar; sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish; "Kasalxona" rolli o'yini uchun atributlarni ishlab chiqarish; noan'anaviy materiallardan massaj yo'llarini ishlab chiqarish.

Yakuniy voqealar:

Bolalar va ota-onalar bilan sayyohlik yurishi shaklida sport bayramini o'tkazish.

Loyiha natijalarini yaxshilash.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bog'chasida sog'lom turmush tarzi asoslari bilan tanishtirishni tashkil etish uchun quyidagi sharoitlar yaratilgan:

1) zamonaviy jihozlar bilan jihozlangan musiqa va sport zali;

2) guruh xonasida sport burchagi; bolalarning faol harakatlarini rag'batlantiradigan, jismoniy tarbiya darslarida o'zlashtirilgan vosita ko'nikmalarini mustahkamlashga yordam beradigan imtiyozlar. Har bir nafaqa burchakda 5-7 kundan ko'p bo'lmagan muddatda qoladi, shu bilan birga u bolalarda qiziqish uyg'otadi va ular tomonidan to'g'ri foydalaniladi va keyin boshqasi bilan almashtiriladi;

3) sport maydonchasi (bolalar bog'chasi saytida);

4) guruh xonasida dam olish burchagi;

5) tibbiy muassasa.

Bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash maktabgacha ta’lim muassasasining ustuvor yo‘nalishlaridan biridir. Maktabgacha ta'lim muassasasida sog'lomlashtirish, profilaktika va epidemiyaga qarshi chora-tadbirlar tashkil etiladi, jumladan: bolaning sog'lig'i guruhini hisobga olgan holda har bir yosh uchun ishlab chiqilgan samarali qattiqlashuv protseduralari tizimi: oyoqlarning kontrastli qotib qolishi; yurish - oyoqlarning tuzining qattiqlashishi; kontrastli havo vannalari; nam salfetkalar; yalangoyoq; bolalarning toza havoga maksimal ta'siri.

"Sog'lig'imiz o'z qo'limizda" ta'lim loyihasi.

Ob'ekt Ushbu loyihadan maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqida taqdimoti.

Mavzu – “Sog‘lig‘imiz o‘z qo‘limizda” ta’lim loyihasi.

Loyihani amalga oshirish muddati 3 oy (mart-may).

Ushbu pedagogik loyiha bolalar uchun ta'lim loyihasi shaklida taqdim etilgan.

natija pedagogik loyiha barcha faoliyat turlariga salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni joriy etishdan iborat bo‘ladi. Bolalar tanani chiniqtirishning foydalari, tanani parvarish qilish qoidalari haqida etarli darajada bilimga ega. Kasallikning kamayishi va bolalar salomatligini yaxshilash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lig'ini mustahkamlash va saqlashga ongli munosabat shakllangan.

Maqolalar Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti2013 yil 17 oktyabr

I. Umumiy qoidalar

1.6. Standart quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, shu jumladan, ularning hissiy farovonligi;

6) shakllanishlar bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyati, shu jumladan qadriyatlarsog'lom turmush tarzi, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual,jismoniy fazilatlar, bolaning tashabbusi, mustaqilligi va mas'uliyati, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;

9) oilaga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish va oshirish ota-onalarning malakasi(qonuniy vakillar) savollarda rivojlanish va ta'lim,bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash.

2.6. Dasturning mazmuni turli xil faoliyat turlarida bolalarning shaxsiyati, motivatsiyasi va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlashi va bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning muayyan yo'nalishlarini (keyingi o'rinlarda ta'lim yo'nalishlari deb yuritiladi) ifodalovchi quyidagi tarkibiy bo'linmalarni qamrab olishi kerak:

ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;

kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish;

badiiy va estetik rivojlanish;

jismoniy rivojlanish.

Jismoniy rivojlanish bolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba orttirishni o'z ichiga oladi: harakat faoliyati, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq; tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga, muvozanatni rivojlantirishga, harakatni muvofiqlashtirishga, ikkala qo'lning katta va kichik motorli ko'nikmalariga, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar bermaslikka, asosiy harakatlarni (yurish, yugurish, yumshoq sakrashlar, ikkala yo'nalishda burilishlar), ba'zi sport turlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, ochiq o'yinlarni qoidalar bilan o'zlashtirish; vosita sohasida maqsadlilik va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, vosita rejimida, qattiqlashuvda, yaxshi odatlarni shakllantirishda va boshqalarda).

4.6. Kimga maqsadlarMaktabgacha ta'lim bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining quyidagi ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlarini o'z ichiga oladi:

Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichidagi maqsadlar:

bola katta va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirdi; u harakatchan, chidamli, asosiy harakatlarni o'zlashtiradi, harakatlarini nazorat qila oladi va ularni boshqara oladi;

bola kuchli irodali harakatlarga qodir, turli faoliyatda, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda ijtimoiy xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qila oladi, kuzata oladi.xavfsiz xulq-atvor qoidalari va shaxsiy gigiena

bola qiziquvchanlikni namoyon etadi, kattalar va tengdoshlariga savollar beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi; kuzatishga, tajriba qilishga moyil. O'zi haqida, o'zi yashayotgan tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlarga ega; bolalar adabiyoti asarlari bilan tanish, hayvonot dunyosi, tabiatshunoslik, matematika, tarix va boshqalarga oid elementar g‘oyalarga ega; bola turli faoliyatda o'z bilim va ko'nikmalariga tayanib, o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning yaxlit kontseptsiyasi va shunga mos ravishda ishlab chiqilgan pedagogik tizim va uni amalga oshirish texnologiyasi yo'qligi belgilangan ijtimoiy va davlat vazifalarini hal qilishni sezilarli darajada murakkablashtiradi.

Ta'lim loyihasini amalga oshirish 3 bosqichni o'z ichiga oladi:

1) Tayyorgarlik

Ota-onalar bilan ishlash: sog'liqni saqlash masalalari bo'yicha maslahat berish (qattiqlashish, jismoniy faollik, ovqatlanish, avtomashinalar, nafas olish tizimlari). Amaliy seminarlar o'tkazish; oilaviy musobaqalar "Dadam, onam, men - sport oilasi"; ochiq eshiklar kuni va boshqa tadbirlar.

Salomatlikni tejaydigan makonni tashkil etish: ta'lim muhitining ekologik va psixologik qulayligini yaratish; o'yin va mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish; bolalar hayoti xavfsizligini ta'minlash; ularning har birining sog'lig'ini mustahkamlash va tanasining qattiqlashishi uchun sharoitlarni ta'minlash. Maxsus va bolalar adabiyoti ko‘rgazmalari, shuningdek, bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati natijasida tayyorlangan plakatlar, bolalarning sog‘lom turmush tarzi mavzusidagi tasviriy faoliyatga oid ishlari, ota-onalar uchun ma’lumot stendlari.

Maqsad: o'qituvchilar va ota-onalarning sog'lom turmush tarzini joriy etish imkoniyatlari va ehtiyojlarini o'rganish.

Vazifalar:

Ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish

Ota-onalarning ehtiyojlarini va bolalar bog'chasining bolalarni yaxshilashda mumkin bo'lgan resurslarini o'rganish;

Moddiy-texnik, tashkiliy, ilmiy-uslubiy sharoitlar yaratish;

Natija - o'qituvchilar loyihaga nazariy jihatdan tayyorlandi (adabiyotlar o'rganildi, resurslar tahlil qilindi, ish rejalashtirilgan, monitoring o'tkazildi, bevosita ta'lim faoliyati uchun eslatmalar yaratildi - GCD)

2) Amaliy

Bolalar bilan ishlash tizimi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirishning turli shakllari, vositalari va usullarini o'z ichiga oladi. Ishning asosiy shakllari darslar, dam olish, rejim lahzalari, sport musobaqalari va bayramlardir.

Maqsad: maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayoniga salomatlik tejaydigan texnologiyalarni joriy etish. Bolalarning psixologik qulayligi va salomatligi uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

Bolalarning jismoniy, ijodiy, kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish;

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlarni to'plashga hissa qo'shadigan tadbirlarni o'tkazish;

Amaliy bosqich bir nechta tadbirlarni o'z ichiga oladi:

A) To‘g‘ridan-to‘g‘ri “Men erkakman” ta’lim faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarga o‘z tanasining tuzilishi, sezgi organlari bilan tanishish, organizmda sodir bo‘layotgan jarayonlarni tushunish imkonini beradi.

B) "Tozalovchi" bayrami bilim olish va shaxsiy gigiena ko'nikmalarini mustahkamlash uchun o'tkazildi: bolalar qo'llarini yuvish, tishlarini yuvish va hokazolarni bilishadi.

C) To'g'ridan-to'g'ri "Foydali mahsulotlar" o'quv faoliyati. Bolalar, birinchi navbatda, to'g'ri ovqatlanishning ahamiyati va ayrim mahsulotlarning foydalari haqida bilib oladilar, ota-onalari bilan oldindan meva, rezavorlar va sabzavotlarning foydalari haqida kollajlar va hikoyalar tayyorlaydilar.

D) qattiqlashuv. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan qattiqlashuvning afzalliklari va turlari, qattiqlashuv jarayonlari tarixi haqida suhbat. Qattiqlashuvning individual turlarining xususiyatlari.

E) “Men sayyohman” turistik sayr shaklidagi sport festivali. Bolalar duruş va mushak ramkasini saqlash uchun jismoniy mashqlar to'plamini birlashtiradi, shuningdek o'rmonda xatti-harakatlar qoidalarini va faol hayot tarzi zarurligini o'rganadi.

3) Yakuniy:

Maqsad - loyiha natijalarini yaxshilash.

Vazifalar:

Ota-onalarni sog'lom turmush tarzi odatlarini shakllantirishga faol jalb qilish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish;

Bolalarning jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish;

Kun va mashg'ulotlar rejimida vosita va hissiy-psixologik tushirishlar (jismoniy tarbiya daqiqalari, sog'lomlashtirish daqiqalari, motorli razryadlar, dam olish elementlari) oqilona qo'llaniladi.

Tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha mashg'ulotlarda bolalarda insonning tirik mavjudot, uning tanasi va sog'lig'i haqidagi tasavvurlari shakllanadi; insonning turmush tarzi va sog'lig'ining turmush tarziga bog'liqligi haqida; turli omillarning inson salomatligi va turmush tarziga ta'siri haqida; sog'lom turmush tarzi haqida; salomatlik va sog'lom turmush tarzini targ'ib qiluvchi inson xatti-harakatlari haqida.

Atrofdagi dunyo bilan tanishish bo'yicha mashg'ulotlarda ekologik yo'nalish va amaliy mashg'ulotlarda maktabgacha yoshdagi bolalar insonning yashashi uchun zarur bo'lgan sharoitlar haqida g'oyalarni shakllantiradilar; inson salomatligi va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlar haqida.

Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari jarayonida bolalarning jismoniy, aqliy va axloqiy fazilatlari rivojlantiriladi, mustaqillik va ijodkorlik tarbiyalanadi.

Madaniy-gigiyenik ko‘nikmalarni tarbiyalash o‘z-o‘zini yuvish, to‘g‘ri quritish, og‘iz bo‘shlig‘iga g‘amxo‘rlik qilish, ro‘molchadan foydalanish, yo‘talayotgan va aksirganda o‘zini to‘g‘ri tutish odatlarini shakllantirishni o‘z ichiga oladi.

Tasviriy san'at darslari maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini chizmalar, ilovalar, plastilin, xamir, loydan yasalgan qo'l san'atlarida ifodalashga hissa qo'shadigan samarali faoliyatini amalga oshirishga yo'naltirilishi mumkin.

Musiqa darslarida bolalarda insonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning sog'lom turmush tarzi uchun ahamiyati haqida g'oyalar shakllanadi.

Bo'sh vaqtni o'tkazish bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi ma'lumotlarni emotsional idrok etishi uchun sharoit yaratishga, olingan g'oyalarni birlashtirishga va ularni tizimlashtirishga yordam beradi. Dam olish faoliyati mazmuni tabiiy muhitda to'g'ri va xavfsiz xulq-atvorga o'rgatish, shaxsning ekologik madaniyati asoslarini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi mumkin.

Bolalar va kattalarning teatr faoliyatidan ta'lim muammoli vaziyatlarda foydalanish bolalarning sog'lom turmush tarziga mos keladigan qarorlarni tanlashini faollashtirishga imkon beradi.

Rejim momentlari bolalarda sanitariya-gigiyena ko'nikmalarini shakllantirish va mustahkamlash, qattiqlashuv tajribasi uchun ishlatiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirish vositalari didaktik va rolli o'yinlar, badiiy adabiyot, samarali va mavzuli-amaliy mashg'ulotlardir. "Kasalxona", "Oila" rolli o'yinlarida maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini targ'ib qiluvchi xulq-atvorni shakllantirish, xonani havoga chiqarish, uni nam tozalash, kiyimlarni yuvish, ovqatlanishni cheklash sog'liq uchun muhimligi haqidagi g'oyalarga asoslanadi. TV tomosha qilish, kasallikning oldini olish uchun qattiqlashuv choralarini qo'llash, sanitariya-gigiyena tartib-qoidalari, giyohvand moddalar bo'lmagan vaqt.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirishga ijobiy munosabatni shakllantirishga bolalar faoliyatini tashkil etishning turli usullari, o'qituvchilar va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida hissiy va shaxsiy aloqalarni o'rnatish yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish o'quvchilarning haqiqiy sog'lig'ining yuqori darajasini va valeologik madaniyatni rivojlantirishni ta'minlaydi, ya'ni. bolaning sog'lig'iga ongli munosabat, salomatlik haqidagi bilim va uni himoya qilish, saqlash va saqlash qobiliyatining kombinatsiyasi.Bog'chada sog'lom bolani tarbiyalashning zarur sharti ham o'z va o'zgalar salomatligiga ongli munosabatni shakllantirishdir. U maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining barcha bosqichlarida amalga oshiriladi va uning motor rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, kognitiv funktsiyalarini va nutqini hisobga oladi. Bolalar ijodning ijodiy jarayonida faol ishtirok etadilar - bolalar salomatlik haqida rasm chizadilar, hikoya qiladilar va hikoyalar tuzadilar, shuningdek, o'zlarining jismoniy mashqlarini, ayniqsa ob'ektlar bilan shug'ullanadilar va o'zlarining "tushunchalarini" tengdoshlari bilan bajonidil baham ko'radilar. Bolalarning faol kollektiv ijodi salomatlik madaniyatini shakllantirish muvaffaqiyatining ajralmas shartidir.

Bunday jarayonning samaradorligi ko'p jihatdan ota-onalarning unda qanchalik faol ishtirok etishiga bog'liq. Axir, ijodkorlik o'zaro bo'lishi kerak. Ota-onalar va bolalarning jismoniy tarbiya va salomatlikka bag'ishlangan bayramlarda, bo'sh vaqtlarini o'tkazishda va viktorinalarda birgalikda ishtirok etishi salomatlikni shakllantirishning ajralmas qismidir.

Xulosa

Diagnostika shuni ko‘rsatdiki, amalga oshirilgan ishlar natijasida bolalar o‘rtasida sog‘lom turmush tarzi bo‘yicha bilim darajasi sezilarli darajada oshgan, ularning o‘z va o‘zgalar salomatligiga munosabati o‘zgargan. Kuzatishlar davomida ma'lum bo'lishicha, bolalar sog'lig'ini mustahkamlash bilan ongli ravishda bog'lana boshlagan. Ota-onalar bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning juda muhim omili kattalar namunasi ekanligini tushunishadi. Ota-onalar yig'ilishlarida, maslahatlarda bolaning sog'lig'ini baholashga o'rgatilgan, ota-onalarga adabiyotlar, broshyuralar tavsiya etilgan. Salomatlik burchagida ota-onalar uchun tavsiya va tavsiyalar ishlab chiqildi.

Ota-onalar bolalarda yaxshi odatlarni shakllantirishga ko'proq vaqt va e'tibor berishni boshladilar, ularning xatti-harakatlariga ko'proq e'tibor berishadi, yomon odatlardan xalos bo'lishga harakat qilishdi. Axborot burchagi, maslahatlar, ota-onalar yig‘ilishlari orqali ota-onalar o‘rtasida olib borilayotgan targ‘ibot ishlari ijobiy samara berdi.

Shunday qilib, eksperimental ravishda aniqlanganki, agar: rivojlanish muhitini to'g'ri tashkil etsa, bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olsa, ota-onalarni sog'lom turmush tarzi bo'yicha ishlarga jalb qilsa, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha tizimli ishlar kuchayishiga yordam beradi. bolalar salomatligi, salomatlik qadriyat sifatidagi g‘oyani shakllantiradi, yaxshi odatlar va sog‘lom turmush tarzini tarbiyalaydi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bolotina, L.R. Maktabgacha pedagogika: darslik. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq darslik muassasalar / L.R.Bolotina, S.P.Baranov, T.S.Komarova. - M. : Akademik loyiha, 2005. - 240 b.

2. Venger, L.A. Psixologiya: universitetlar uchun darslik / L.A.Venger, V.S.Muxina. - M. : Akademiya, 2007. - 446 p.

3. Vorobyeva, M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini tarbiyalash / M. Vorobyeva // Maktabgacha ta'lim. - 1998. - No 7. - S. 5 - 9.

4. Vygotskiy, L.S. Yig'ilgan asarlar. - V.4 / L.S. Vygotskiy. - M.: Pedagogika, 1984. - 213 b.

5. Galperin, P.Ya. Rivojlanish psixologiyasining dolzarb muammolari / P.Ya.Galperin, A.V.Zaporozhets. - M. : Ta'lim, 1978. - 240 b.

6. Glazyrina, L.D. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy madaniyat: dastur va dastur talablari / L.D. Glazyrina. - M. : VLADOS, 1999 - 365 p.

7. Davydov, V.V. Bolalik davrida shaxsning genezisi va rivojlanishi / VV Davydov. – M.: Ma’rifat, 1992. – 342 b.

8. Doronova, T.N. Ota-onalarning psixologik va psixologik madaniyatini oshirish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi ishining asosiy yo'nalishlari / T.N. Doronova // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - No 1. - B. 63.

9. Sog'lom maktabgacha tarbiyachi: XXI asrning ijtimoiy va sog'liqni saqlash texnologiyasi / komp. Yu.E.Antonov, M.N.Kuznetsova va boshqalar - M. : Gardariki, 2008. - 164 b.

10. Zmanovskiy, Yu.F. Sog'lom bolani tarbiyalash: fiziologik jihat / Yu.F.Zmanovskiy // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 9. - B. 34-36.

11. Karmanova, L.V. Bolalar bog'chasining katta guruhidagi jismoniy tarbiya darslari: uslubiy qo'llanma / L.V.Karmanova - M .: Nar. Asveta, 1980. - 162 b.

13. Leontiev, A.N. Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi / A.N.Leontiev. - M .: Pedagogika, 1979. - S. 13 - 25.

Kirish

1. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishning nazariy asoslari

1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik-pedagogik muammo sifatida sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish.

1.2 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish xususiyatlari

1.3 Mehnat faoliyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish vositasi sifatida

2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish bo'yicha zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining ishini tahlil qilish.

2.1 Katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini rivojlanish darajasini eksperimental o'rganish

Xulosa

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

Ilova

Kirish

Sog'lik - bu hamma xohlagan narsa, lekin hech kim mutlaqo sog'lom bo'lolmaydi. Tananing ishida hech qanday og'ish bo'lmasligi mumkin emas. Hozirgi ijtimoiy sharoitlar, ilmiy va texnologik o'zgarishlar salomatlikni saqlashga yordam bermaydi. Ammo siz bu ta'sirlarga qarshi tura olasiz, tanani yo'q qilishni to'xtatasiz, kasalliklardan aziyat chekmaysiz va har qanday faoliyatga tayyor bo'lishingiz mumkin. Inson faqat turmush tarzini o'zgartirishi kerak va inson o'zini sog'lom his qilishi mumkin.

Har yili sog'lig'ida og'ish bo'lgan bolalar ulushi ortib bormoqda, maktabgacha yoshdagi bolalarda kasallikning umumiy darajasining doimiy o'sishi tendentsiyasi mavjud. Bu zamonaviy hayotning salbiy hodisalari massasi bilan bog'liq: og'ir ijtimoiy to'ntarishlar, ekologik muammolar, nikoh va oila institutining past darajada rivojlanishi; alkogolizm, chekish, giyohvandlikning ommaviy tarqalishi; ta'lim muassasasi va oilaning sog'liqni saqlash tizimi va ta'lim bazasining zaifligi.

Butun jamiyatning farovonligi aholining ruhiy va jismoniy holati darajasiga, uning sog'lig'ining holatiga bog'liq, shuning uchun zamonaviy jamiyatda bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bolalar g'oyalarini shakllantirish muammosi dolzarb bo'lib tuyuladi. . .

Ko'rsatilgan muammo, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida muhim ahamiyatga ega - kognitiv jarayonlar va bolaning shaxsiyati, uning hayot tarzi haqidagi g'oyalari faol rivojlanishi uchun eng qulaydir.

Bolalarning psixologik salomatligi muammosi L.A. asarlarida o'rganilgan. Abrahamyan, I.V. Dubrovin, A.V. Zaporojets, A.N. Leontiev, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, M.Yu. Stojarova va boshqalar;

Ko'pgina tadqiqotlarga qaramay, ushbu muammo maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida etarlicha ishlab chiqilmagan, bu ushbu tadqiqot mavzusini tanlashni belgilaydi: "Yuqori maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish".

Tadqiqot maqsadi- katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish xususiyatlarini ochib berish.

O'rganish ob'ekti - katta maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi.

O'rganish mavzusi - katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnatda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayoni.

Tadqiqot gipotezasi: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayoni, agar siz quyidagilarni hisobga olsangiz samarali bo'ladi.

Bolalarning yoshi va individual xususiyatlari;

maktabgacha ta’lim muassasasida sog‘lom turmush tarzi mazmunini o‘quv-uslubiy talqin qilish jarayonlarini yaratish;

Pedagogik jarayonga mehnat faoliyatini hissiy rag'batlantirish va bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish vositasi sifatida kiritish;

Sog'lom turmush tarzini tizimli va maqsadli targ'ib qilish.

Tadqiqot maqsadiga erishish va gipotezani sinab ko'rish uchun quyidagilar kerak vazifalar:

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishda maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning pedagogik salohiyatini ochib berish;

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatlik darajasini o'rganish;

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning psixologik va pedagogik usullarini empirik tarzda aniqlash;

Vazifalarni hal qilish va dastlabki taxminlarni sinab ko'rish uchun tadqiqot usullari:

Nazariy (muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish);

Empirik (maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish muammosi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini tahlil qilish; kuzatish, so'rov, usullar, eksperiment).

Eksperimental tadqiqot bazasi: DOW № 86.

Nazariy ahamiyati Tadqiqot shundan iboratki, u kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish muammosining dolzarbligini kuchaytiradi.

Amaliy ahamiyati: tadqiqotning materiallari, asosiy qoidalari va xulosalari zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi ish amaliyotida qo'llanilishi mumkin.

Ish tuzilishi: kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, qo‘llashdan iborat.

1. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishning nazariy asoslari

1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik-pedagogik muammo sifatida sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish.

Sog'lom turmush tarzi muammosining dolzarbligi ijtimoiy hayotning murakkablashishi, texnogen, ekologik, psixologik, siyosiy va ijtimoiy xavflarning kuchayishi natijasida inson tanasiga ta'sir ko'rsatishning kuchayishi va o'zgarishi bilan bog'liq. salomatlik holatida salbiy o'zgarishlarni keltirib chiqaradigan harbiy xarakter.

Bolalarda sog‘lom turmush tarzini shakllantirish muammosi zamonaviy jamiyatda dolzarb bo‘lib, buni N.M.Amosov, O.I.Daydova, V.G.Jdanov, O.L.A.Komenskiy, S.P.Semenov, F.G.Uglov, D.Vatson, G.S.Shatalovalarning psixologik-pedagogik tadqiqotlari tasdiqlaydi. va boshqalar.

"Salomatlik" tushunchasining mohiyatini ko'rib chiqing.

Ta'rifga ko'ra, B.Ya. Solopovaning ta'kidlashicha, salomatlik "individual psixomatik (ruhiy-jismoniy) holat bo'lib, u insonning hayotning asosiy ehtiyojlarini optimal ravishda qondirish qobiliyatida namoyon bo'ladi".

G.M.Qojaspirovaning taʼkidlashicha, salomatlik – “organizmning atrof-muhit bilan muvozanati va ogʻriqli oʻzgarishlarning yoʻqligi bilan tavsiflangan tabiiy holati; to'liq tana, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holati, vazifani bajarish yoki bajarish uchun etarli energiya, g'ayrat va kayfiyatga ega bo'lgan odamning mavjudligi.

Salomatlik biologik potentsial (irsiy qobiliyatlar), hayotiy faoliyatning fiziologik zaxiralari, normal ruhiy holat va insonning barcha moyilliklarini (genetik jihatdan aniqlangan) amalga oshirish uchun ijtimoiy imkoniyatlar bilan tavsiflanadi.

Salomatlikning uch turi mavjud:

1) "individual salomatlik" (inson, shaxsiyat);

2) "guruhning sog'lig'i" (oila, kasbiy guruh, "qatlam - qatlam");

3) "jamoat salomatligi" (aholi, jamoat). Sog'liqni saqlash turiga muvofiq ko'rsatkichlar ishlab chiqilgan bo'lib, ular orqali sifat va miqdoriy tavsif beriladi.

Insonning ruhiy, hissiy farovonligini belgilaydigan psixologik salomatlikni ajrating.

L.A.Abrahamyan, M.I.Lisina, T.A.Repinaning tadqiqotlariga ko‘ra, maktabgacha yoshdagi bolalarning “hissiy farovonligi” bolaning barqaror hissiy ijobiy farovonligi sifatida belgilanishi mumkin, uning asosi yoshga bog‘liq bo‘lgan asosiy ehtiyojlardan qoniqishdir. Ehtiyojlar: biologik va ijtimoiy.

M.Yu. Stozharova, "Bolalarning hissiy farovonligining asosiy ko'rsatkichlaridan biri bu jismoniy salomatlikdir".

Emotsional rivojlanish sohasiga kelsak, hissiy tuyg'u bola faoliyatining barcha ko'rinishlarini "oziqlantiruvchi" asos bo'lib, bu faoliyatni kuchaytiradi va boshqaradi yoki aksincha, uni zaiflashtiradi va hatto blokirovka qiladi.

"Psixologik salomatlik" atamasi ilmiy leksikonga I.V. Dubrovin. Bu atama insondagi jismoniy va ruhiy ajralmaslikni ta'kidlaydi. Psixologik sog'lom odamning umumlashtirilgan portreti - bu o'zini va atrofidagi dunyoni nafaqat aqli, balki his-tuyg'ulari va sezgilari bilan ham biladigan ijodiy, quvnoq, quvnoq, ochiq odam. Bunday odam o'z hayoti uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi, doimiy rivojlanishda.

I.V.ning so'zlariga ko'ra. Dubrovinaning ta'kidlashicha, psixologik salomatlikning asosi bolaning barcha bosqichlarida to'liq aqliy rivojlanishidir. Mualliflarning ta'kidlashicha, psixologik salomatlik mutlaq qadriyatlarga (mehribonlik, go'zallik, haqiqat) e'tibor qaratgan holda shaxsning ma'naviy boyligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqilishi kerak.

Shunday qilib, agar odamda axloqiy asos bo'lmasa, unda uning psixologik salomatligi haqida gapirish mumkin emas.

Ko'pchilik bolalikdan salomatlik holatiga shunchalik o'rganib qolganki, ular bu haqda allaqachon "buzilgan" paytda o'ylashadi va odam shifokorga borishi kerak.

Inson salomatligi bolalikdan belgilanadi va fanga ko'ra, u 50% - turmush tarzi, 20% - irsiyat, 20% - atrof-muhit holati va taxminan 10% - tibbiyot va sog'liqni saqlash imkoniyatlari bilan belgilanadi. Salomatlikni saqlashda jismoniy tarbiya va sport muhim o'rin tutadi.

Zamonaviy adabiyotlarda "salomatlik" tushunchasining 100 dan ortiq ta'riflari mavjud. Ular uchun boshlang'ich nuqta Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti Nizomida berilgan ta'rifdir: "Salomatlik bu nafaqat kasallik yoki nogironlikning yo'qligi emas, balki to'liq jismoniy, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holatidir".

Sog'liqni saqlashning mavjud ta'rifi ma'lumot sifatida tan olinmaganligi sababli, inson salomatligi holati antropometrik (jismoniy rivojlanish), klinik va fiziologik (jismoniy tayyorgarlik) va laboratoriya tadqiqotlari natijasida olingan ob'ektiv ma'lumotlar asosida baholanadi, o'rtacha ko'rsatkichlar bilan bog'liq. statistik ko'rsatkichlar jinsi, yoshi, kasbiy, vaqtinchalik, ekologik-etnik va boshqa tuzatishlarni hisobga olgan holda.

Tegishli ko'rsatkichlar bilan, shaxsdan shikoyatlar bo'lmasa, "sog'lom" tashxisi qo'yiladi. Nazariy tibbiyot va jismoniy madaniyatda "mutlaq salomatlik" tushunchasi mavjud bo'lib, uni kosmonavtning uchirilishidan oldin sog'lig'iga nisbatan katta tolerantlik bilan solishtirish mumkin.

Hozirgi vaqtda "sog'liqni saqlash ko'rsatkichi" ishlab chiqilmoqda, ya'ni. salomatlikni miqdoriy va sifat jihatidan o'lchash. Sog'liqni saqlashning 5 tagacha darajasi mavjud (sog'liqni saqlash reytingi: oddiy omon qolishdan to'liq sog'lom hayotgacha (a'lo salomatlik).

Salomatlik darajasini aniqlash katta amaliy ahamiyatga ega, chunki. keng ko'lamli muammolarni hal qilish imkonini beradi: professional tanlovdan tortib, jismoniy faoliyatning oqilona rejimini tayinlash, ovqatlanish, dam olish va boshqalar.

Aholi salomatligi ko'rsatkichlariga quyidagilar kiradi: tug'ilish va o'lim, nogironlik va o'rtacha umr ko'rish, kasallanish va o'lik tug'ilish va boshqalar.

Inson salomatligi ko'p jihatdan jamiyatda mavjud bo'lgan hayotning mazmunini belgilaydigan qadriyatlar tizimiga bog'liq. Salomatlik shaxsiy va ijtimoiy qadriyatdir. O'z sog'lig'iga bo'lgan bunday munosabatni shakllantirish "valeologiya" deb nomlangan bilimning yangi tarmog'i - salomatlik fani bilan shug'ullanadi.

"Sog'lom turmush tarzi" tushunchasi bir ma'noda aniqlanmagan: falsafiy va sotsiologik yo'nalish vakillari (P.A.Vinogradov, B.S.Erasov, O.A.Milshteyn, V.A.Ponomarchuk, V.I.Stolyarov va boshqalar) sog'lom turmush tarzini global ijtimoiy muammo, deb hisoblaydilar. butun jamiyat hayotining bir qismi.

Psixologik-pedagogik yo'nalishda (G.P.Aksenov, V.K. Balsevich, M.Ya.Vilenskiy, R.Ditls, I.O.Matinyuk, L.S.Kobelyanskaya va boshqalar) sog'lom turmush tarziga ong, inson psixologiyasi, motivatsiya nuqtai nazaridan qaraladi. Boshqa nuqtai nazarlar ham bor: masalan, biotibbiyot; ammo, ular o'rtasida hech qanday o'tkir chiziq bor, chunki ular bitta muammoni - shaxsning sog'lig'ini yaxshilashga qaratilgan.

Sog'lom turmush tarzi - bu "ko'plab ichki va tashqi omillar, ob'ektiv va sub'ektiv sharoitlar, salomatlik holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan harakatlar natijasi".

Sog'lom turmush tarzi inson hayotining boshqa jabhalarini rivojlantirish, faol uzoq umr ko'rish va ijtimoiy funktsiyalarni to'liq bajarish uchun zarur shartdir.

Sog'lom turmush tarzi - bu inson hayotining barcha asosiy shakllarida: mehnat, ijtimoiy, oilaviy, maishiy, dam olishda harakatlar majmuini amalga oshirishdir.

Tor biologik ma'noda biz insonning tashqi muhit ta'siriga va ichki muhit holatining o'zgarishiga fiziologik moslashish qobiliyati haqida gapiramiz.

Sog'lom turmush tarzi muammosini o'rganuvchi mualliflar ushbu kontseptsiyaga asosiylarini kiritadilar: atrof-muhit, chekishni tashlash, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalarni iste'mol qilish; insonning ovqatlanishi va harakati; tana gigienasi.

Insonning ruhiy salomatligi sog'lom turmush tarzi tushunchasiga ham tegishli. Bu "insonning quvnoq kayfiyati, yaxshi salomatligi, faolligi bilan ifodalangan ruhiy farovonlik holati, to'liq psixologik faollik" deb ta'riflanadi.

Psixologik salomatlikning asosi ontogenezning barcha bosqichlarida to'laqonli aqliy rivojlanishdir. Ta'limning psixologik xizmatining eng muhim maqsadlaridan biri shunday rivojlanishni ta'minlaydigan psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratishdir.

Sog'lom turmush tarzining asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

1. Sog‘lom turmush tarzining yaratuvchisi – biologik va ijtimoiy jihatdan faol mavjudot sifatida (individual va ijtimoiy foydali ma’naviy yoki jismoniy faoliyat).

2. Yomon odatlardan voz kechish (alkogol, chekish, giyohvand moddalar va zaharli moddalarni suiiste'mol qilish).

3. Ratsional ovqatlanish tamoyillariga rioya qilish (sifat jihatdan muvozanatli - oqsillar, yog'lar, uglevodlar, vitaminlar, mikroelementlar va iste'mol qilinadigan mahsulotlarning miqdoriy va energiya qiymati va hayot jarayonida energiya sarfi).

4. Ratsional jismoniy faoliyat.

5. Inson hayotining barcha sohalarini tartibga soluvchi umuminsoniy normalar va axloq tamoyillariga rioya qilish va boshqalar.

Hozirgi vaqtda inson hayotining deyarli barcha sohalarini tartibga soluvchi 16 ta sog'lom turmush tarzi dasturi ishlab chiqilgan.

Ushbu dasturlarning maqsadi “inson hayotining uzoq, to'liq, taassurotlarga, his-tuyg'ularga, quvonchga to'la bo'lishi uchun sharoit yaratish; salbiy oqibatlarning oldini olish - venerik kasalliklar, OIV infektsiyasi va boshqalar. .

Konstitutsiyaviy (morfofiziologik va psixofiziologik) xususiyatlarga ko'ra, yoshi, jinsi, kasbi, yashash joyi va boshqalar. sog'lom turmush tarzining tipologiyasi yaratilmoqda, ya'ni. har bir aniq shaxs uchun sog'lom turmush tarzining umumiy tamoyillari va dasturlari tanlanadi.

Sog'lom turmush tarzi tamoyillariga rioya qilish sub'ektiv va ob'ektiv omillarga ta'sir qiladi.

Subyektiv omillarga jismoniy tarbiya va ommaviy sportsiz shaxs, oila, odamlar guruhi tomonidan sog'lom turmush tarzi tamoyillariga amalda rioya qilish kiradi.

Bolalar uchun sog'lom turmush tarzining ob'ektiv omillari orasida quyidagilar ajralib turadi:

- “atrof-muhit sifati (havo, suv, tuproq holati), oziq-ovqat, uy-joy, kiyim-kechak;

Jismoniy tarbiya va sport majmualari va inshootlari (stadionlar, suzish havzalari, sog‘lomlashtirish markazlari va boshqalar), sport jihozlari va boshqalarning mavjudligi”. .

1.2 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish xususiyatlari

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni barqaror shakllantirish uchun barcha shart-sharoitlarga ega:

Aqliy jarayonlar faol rivojlanmoqda, o'z-o'zini hurmat qilish, mas'uliyat hissi o'sib bormoqda;

- “jismoniy va funktsional rivojlanishda ijobiy o'zgarishlar seziladi; bolalar to'g'ri pozitsiyani saqlab qolish va ko'rsatishga qodir;

Bolalar uy vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga qodir, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega, o'yinda, jismoniy faollikning namoyon bo'lishida maqsadga erishish uchun irodali harakatlar qiladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning fiziologik holatiga ularning psixo-emotsional holati katta ta'sir ko'rsatadi, bu esa, o'z navbatida, aqliy munosabatlarga bog'liq. Shuning uchun olimlar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sog'lom turmush tarzining quyidagi jihatlarini aniqlaydilar:

Hissiy farovonlik: aqliy gigiena, o'z his-tuyg'ularini engish qobiliyati;

Intellektual farovonlik: insonning yangi sharoitlarda optimal harakat qilish uchun yangi ma'lumotlarni o'rganish va undan foydalanish qobiliyati;

Ma'naviy farovonlik: haqiqatan ham mazmunli, konstruktiv hayotiy maqsadlar qo'yish va ularga intilish qobiliyati; optimizm.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha barcha dasturlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishdan farqli o'laroq, ta'lim jarayonida etakchi o'rinni jismoniy tarbiya egallaydi.

Xullas, “Manbalar” tayanch dasturida bu yo‘nalish “Jismoniy rivojlanish” deb atalgan bo‘lsa, “Bolalik” dasturida “Biz bolalarni sog‘lom, baquvvat, quvnoq tarbiyalaymiz” deb ifodalangan.

"Rainbow" dasturida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishga jiddiy e'tibor qaratilmoqda.

Maktabgacha ta'lim muassasasining katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy rivojlanishiga bunday e'tibori bolalar tanasining xususiyatlariga bog'liq: bola o'sadi, uning bo'yi, tana vazni oshadi, motor faolligi rivojlanadi va hokazo.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun bolalar salomatligini, jismoniy tarbiya tizimini mustahkamlaydigan maxsus mashqlar kerak. Buning uchun bolalar bog'chasi guruhida har kuni ertalabki mashqlar o'tkaziladi, uning maqsadi bolalarda quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratish, sog'lig'ini yaxshilash, epchillik, jismoniy kuchni rivojlantirishdir. Sport zalida ertalabki mashqlar va maxsus jismoniy tarbiya mashg'ulotlari musiqa bilan birga olib boriladi, bu "katta maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, bolalarning yaxshi kayfiyatiga hissa qo'shadi va ularda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantiradi".

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun ochiq o'yinlar katta ahamiyatga ega. Ular guruhda, maxsus mashg'ulotlarda, yurish paytida va darslar orasidagi oraliq intervallarda o'tkaziladi. Ochiq o'yinlar, albatta, musiqa darslariga kiritiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlari o'qituvchi tomonidan, lekin ko'pincha bolalarning o'zlari tomonidan tashkil etiladi. “Qoidaga ko'ra, bolalar kichik guruhlarda o'ynashadi. O'yinda quvonch, mustaqillik hissi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni yanada ko'proq jismoniy faollikka intilish va sog'lom turmush tarzini tashkil etishga undaydi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayoni ularda tozalik, ozodalik va tartibni sevishni singdirish bilan chambarchas bog'liq.

Har kuni ertalabki mashqlardan tashqari, katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan maxsus jismoniy tarbiya mashg'ulotlari o'tkaziladi. Ularning maqsadi - bolalarni harakatlarning to'g'ri bajarilishini, tanani muvofiqlashtirishni rivojlantirishga va mustaqil vosita faolligini oshirishga qaratilgan turli mashqlarni o'rgatish. Mashg‘ulotlar maxsus xonada musiqa jo‘rligida o‘tkaziladi. Barcha darslar maxsus usullar bo'yicha olib boriladi.

Harakatlarni rivojlantirish, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning motor faolligini tarbiyalash yurish paytida amalga oshiriladi. Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar vaqt o'tkazadigan yaxshi jihozlangan joylar mavjud. Har bir yurish muayyan tarkibga ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, sayr qilish uchun o'qituvchi bir qator ochiq o'yinlarni, estafeta poygasini, guruhda u bilan keyingi ishlash uchun tabiiy materiallar to'plamini, musobaqalarni va hokazolarni rejalashtiradi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish ularning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish bilan chambarchas bog'liq. Bolaning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish qoidalari maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun maxsus ko'rsatmalar va uslubiy xatlarda belgilangan. Bog‘chada bolalar salomatligi doimiy ravishda tibbiy nazoratga olinib, uni mustahkamlash bo‘yicha profilaktika choralari ko‘rilmoqda.

Bolalarni tarbiyalash bo'yicha kompleks dasturlarning mualliflari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishga katta e'tibor berishadi: tozalik va aniqlik zarurati, xulq-atvor madaniyati va mustaqil jismoniy faoliyat va boshqalar.

Demak, “Bolalik” dasturining “Farzandlarni sog‘lom, baquvvat, quvnoq qilib tarbiyalash” bo‘limida birinchi o‘rinda gigiyenik madaniyat asoslarini tarbiyalash ko‘zda tutilgan. Agar kichik guruhda bolalarni to'g'ri yuvish, kiyinish va hokazolarga o'rgatilsa, katta maktabgacha yoshda "bolalar sog'lom turmush tarzi haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtiradilar; jarohatlar bilan kurashishning ba'zi usullarini o'rganing. Bu yoshda bolalar mustaqil ravishda qattiqlashuv protseduralarini bajaradilar, kiyimni parvarish qilish texnikasini o'zlashtiradilar va hokazo. .

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini samarali shakllantirish faqat bolalar bog'chasining rejim momentlariga qat'iy rioya qilgan holda amalga oshirilishi mumkin.

Rejim - bu har bir bolaning to'liq jismoniy va aqliy rivojlanishiga qaratilgan bolalar hayotining qat'iy belgilangan, pedagogik va fiziologik jihatdan oqlangan tartibi.

Katta yoshdagilar uchun ushbu yosh toifasidagi bolalarga mos keladigan o'z rejimi o'rnatiladi. Kundalik tartib bu "nafaqat tartibga solinadigan o'yin-kulgi, balki shifobaxsh va tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan bolalarning maxsus tashkil etilgan hayoti". Rejim momentlari bolalarni, birinchi navbatda, madaniy va gigiyenik odatlarni tarbiyalashga yordam beradi. Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish, o'quvchilarni intizomli qilish, faol, mustaqil bo'lishga yordam beradi.

Yurish va kunduzgi uyqu katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Salomatlik qiymatidan tashqari, ular bolaning harakatlarini, uning jismoniy faolligini rivojlantirishga hissa qo'shadilar; dam olish va dam olish zonalarini yaratish; bolalarning asab tizimini mustahkamlash.

1.3 Mehnat faoliyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish vositasi sifatida

Mehnat faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj uning ilmiy izlanishlarining katta ahamiyatini belgilab berdi. Bu masala bo'yicha ko'plab qimmatli fikrlar pedagogika klassiklari - Ya.A.Komenskiy, J.Lokk, I.G. Pestalozzi, A. Distervega, K.D. Ushinskiy va boshqalar.

Mehnat tarbiyasining turli tomonlarini P.R. Atutov, N.I. Boldirev, N.K. Goncharov, K.A. Ivanovich, I.S. Maryenko, V.A. Suxomlinskiy, A.A. Shibanov, M.U. Piskunov.

Falsafiy va pedagogik fikrning yetakchi namoyandalari mehnatda butun jamiyatning ham, har bir shaxsning ham alohida-alohida ilg‘or rivojlanishini ta’minlaydigan buyuk o‘zgartiruvchi kuchni ko‘rdilar: mehnat jamiyat moddiy va ma’naviy boyliklarining asosiy manbai, jamiyatning moddiy va ma’naviy boyligining asosiy mezoni hisoblanadi. shaxsning ijtimoiy obro'si, uning muqaddas burchi, shaxsiy kamolotining poydevori.

Ilmiy-texnika taraqqiyoti va bozor iqtisodiyoti sharoitida insondan yuqori malaka, keng texnik dunyoqarash, yanada ilg'or mehnat ko'nikma va malakalarini tez egallash qobiliyati talab qilinadigan sharoitda mehnat ta'limi yanada muhim ahamiyat kasb etadi. Shuning uchun bolalarni u yoki bu shaklda mehnat faoliyatiga jalb qilish maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida allaqachon o'quv jarayonining ajralmas qismiga aylanadi.

“Mehnat”, “mehnat tarbiyasi”, “mehnat faoliyati” tushunchalarining mohiyatini ochib beramiz.

Mehnat – “tabiiy ob’ektlarni o‘z ehtiyojlarini qondirish uchun o‘zgartirish va moslashtirishga qaratilgan inson faoliyatining asosiy turi; aqliy yoki jismoniy mehnatni talab qiladigan maqsadli inson faoliyati.

Mehnat tushunchasi “mehnatsevarlik” pedagogik kategoriyasi bilan yaqindan hamkorlik qiladi. Mehnatsevarlik "mehnat ta'limi, o'qitish va kasbiy yo'l-yo'riqning natijasi bo'lib, mehnatning katta ehtiyoj-tarbiyaviy kuchi (bilim va e'tiqod), har qanday zarur ishni vijdonan bajarish va kuchli qobiliyatni ko'rsatish qobiliyati va istagi bilan tavsiflangan shaxsiy sifat sifatida ishlaydi. -ish jarayonida duch keladigan to'siqlarni engib o'tishda irodali harakatlar".

Mehnat ta'limi - bu "o'quvchilarning turli xil mehnat faoliyatini tashkil etish va rag'batlantirish jarayoni va bajarilgan ishga vijdonan munosabatni shakllantirish, tashabbuskorlik, ijodkorlik va yaxshi natijalarga erishish istagi" .

Mehnat faoliyati «inson faoliyatining asosiy turi; mehnat - bu inson va insoniyat jamiyatining mavjudligi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan qadriyatlarni yaratish bilan tavsiflangan ongli o'zgartiruvchi faoliyat.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning shaxsiyatini muvaffaqiyatli shakllantirish faqat ta'lim ishlarini mehnat faoliyati bilan oqilona tashkil etilgan uyg'unlashtirish asosida amalga oshirilishi mumkin. To‘g‘ri yo‘lga qo‘yilgan mehnat tarbiyasi, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy foydali mehnatda bevosita ishtirok etishi, voyaga yetishida, bolaning shaxsini axloqiy va intellektual shakllantirishda, uning jismoniy rivojlanishida, sog‘lom turmush tarzi haqidagi g‘oyalarni shakllantirishda samarali omil bo‘lib xizmat qiladi.

Mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalariga mos ravishda o'rgatmasdan amalga oshirilmaydi. Shu ma'noda maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyati u yoki bu mehnatning amaliy usullarini o'zlashtirishga, mehnat ko'nikmalarini, sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish va takomillashtirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan pedagogik jarayon sifatida ishlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida mehnat ta'limining quyidagi vazifalari hal etiladi:

Bolalarda mehnatga hayotdagi eng oliy qadriyat sifatida ijobiy munosabatni shakllantirish;

Bolalarning mehnat faoliyatining yakuniy natijasiga barqaror qiziqishini shakllantirish;

Mehnatsevarlikni shakllantirish, sog'lom turmush tarziga yo'naltirish.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola uchun mehnat faoliyati alohida ahamiyatga ega, chunki. Aynan shu yoshda maktabgacha yoshdagi bola "mas'uliyat", "mehnatga va mehnatkashlarga hurmat", shuningdek, "sog'lom turmush tarzi" kabi tushunchalarni o'rganishga qodir.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning mehnat faoliyati uning turmush tarzining yo'nalishini belgilaydi: faqat mehnat katta quvonch keltirishi mumkin, ayniqsa uning mevalari boshqa odamlarga qaratilgan bo'lsa, faqat mehnat sog'lom va baxtli hayot me'yoridir.

Katta maktabgacha yoshda bolaga o'yinchoqlar bilan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatiladi, ularga g'amxo'rlik qilish va ta'mirlash o'rgatiladi; o'simliklar, hayvonlar, qushlar, baliqlarga g'amxo'rlik qilish; kiyimlarni yuvish, modellashtirish, chizish, o'ymakorlik qilish; karton, qog'oz, mato va boshqalar bilan ishlash.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar turli xil mehnat turlarini bajaradilar: o'z-o'ziga xizmat qilish, uy mehnati, tabiatdagi mehnat, qo'l mehnati. O`z-o`ziga xizmat ko`rsatish mehnati yordamida bolalarda mustaqil, ozoda, shaxsiy buyumlar, o`yinchoqlarni tartibga solish ko`nikma va malakalari tarbiyalanadi.

Bolalar bog'chasidagi uy xo'jaligi yoki oddiy uy ishlari guruhdagi vazifa bilan bog'liq. Bu tushlik, kechki ovqatga tayyorgarlik ko'rish, "jonli" burchakda ishlash, mashg'ulot yoki o'yin xonasini tayyorlash vazifasi bo'lishi mumkin.

Tabiatdagi mehnat nafaqat ko'nikma va malakalarning shakllanishiga yordam beradi, balki bola shaxsining axloqiy va ijtimoiy shakllanishiga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bolalar hayvonlarga katta muhabbat bilan g'amxo'rlik qilishadi, ko'rpa-to'shaklarni tayyorlashadi, bahorda gullarga g'amxo'rlik qilishadi. Bu "tabiatdagi mehnat uning go'zalligini, mavsumiy o'zgarishlarni ko'rishga, bolalar bog'chasida go'zallikni yaratishga va hokazolarga imkon beradi". .

Mehnat jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning fazilatlarini namoyon etishi uchun sharoitlar yaratiladi: kollektivizm, o'zaro yordam, odamlarga va ularning faoliyati natijalariga hurmat. bandlik foydali ta'sir ko'rsatadi axloqiy tarbiya bola.

Fiziologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, harakatlar va mushak mashqlari bilan bog'liq jismoniy mehnat, toza havoga ta'sir qilish, insonning kuchi va salomatligini mustahkamlaydi, uning hayotiy quvvatini, aqliy faoliyatini va ma'naviy kuchini oshiradi; ularni sog‘lom turmush tarziga rag‘batlantirish.

K.D.Ushinskiy shunday deb yozgan edi: “Mehnatning axloqiy tuyg'ularga hayot baxsh etuvchi tetiklantiruvchi ta'sirini kim boshdan kechirmagan? Uzoq vaqt davomida insonning bor kuchini o'ziga singdirgan mashaqqatli mehnatdan keyin osmon yanada yorqinroq, quyosh yanada yorqinroq va odamlar mehribonroq bo'lishini kim boshdan kechirmagan? Tongning yangi nuridan tushgan tungi arvohlar singari, ular mehnatning yorqin va osoyishta yuzidan - g'amginlik, zerikish, injiqlik, injiqliklardan, odatda hech narsasi yo'q odamlarning ko'p azob-uqubatlaridan aziyat chekadigan bo'sh va ishqiy qahramonlarning balolaridan qochib ketishadi. qilmoq. Buyuk ustoz: “Ta’limning o‘zi, agar inson baxtli bo‘lishini istasa, uni baxtga emas, balki hayot mehnatiga tayyorlashi kerak”, deb ta’kidlagan.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatining muhim vazifasi ularda nafaqat axloqiy fazilatlarni, balki o'rtoqlik munosabatlarini, kollektivizmni va o'zaro talabchanlikni shakllantirishdir. "Faqat jamoaviy ishda ishtirok etish", deb ta'kidladi A.S. Makarenko, - odamda boshqa odamlarga nisbatan to'g'ri, axloqiy munosabatni rivojlantirishga imkon beradi - har qanday ishchiga nisbatan mehr-oqibat va do'stlik, dangasaga, ishdan qochadigan odamga nisbatan g'azab va qoralash. Mashhur pedagog mehnatni o`quvchilarda hayotiy epchillikni rivojlantirish, xarakter va fuqarolik, axloqiy tuyg`ularni mustahkamlashning muhim elementi deb hisoblagan. "Biz yaxshi bilamizki, - deb yozgan edi A.S. Makarenko, - tabiatan hamma odamlar taxminan bir xil mehnat ma'lumotlariga ega, ammo hayotda kimdir yaxshiroq ishlashni biladi, boshqalari yomonroq, ba'zilari faqat eng oddiy ishga qodir, boshqalari esa qodir. ish yanada murakkab va shuning uchun qimmatroq. Bu xilma-xil mehnat fazilatlari insonga tabiatan berilmagan, ular hayoti davomida va ayniqsa, yoshligida tarbiyalanadi.

2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish bo'yicha zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining ishini tahlil qilish.

2.1 Katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini rivojlanish darajasini eksperimental o'rganish

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar darajasini aniqlash uchun psixologik-pedagogik eksperiment o'tkazildi. Tadqiqotning eksperimental bazasi Saransk shahridagi 16-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi edi. Eksperimentda katta maktabgacha yoshdagi 24 nafar bola ishtirok etdi.

Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish quyidagi ko'rsatkichlar bo'yicha katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning g'oyalarini shakllantirish mezonlarini aniqladi: 1) maktabgacha yoshdagi bolaning "sog'lom turmush tarzi" tushunchasi haqidagi g'oyasi; 2) maktabgacha yoshdagi bolaning nosog'lom turmush tarzining inson tanasi va ruhiyatiga zarari haqida g'oyasi.

Darajalar turli darajada ko'rib chiqildi: katta maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarining yuqori, o'rta va past darajalari quyidagi ko'rsatkichlar asosida aniqlandi:

Yuqori daraja: bola "sog'lom turmush tarzi" tushunchasini aniq tushunadi; yomon odatlarga salbiy munosabat; sog'lom turmush tarziga moslashtirilgan;

O'rta daraja: bolaning "sog'lom turmush tarzi" tushunchasi haqida noaniq tasavvurga ega; yomon odatlar haqida kam tasavvurga ega; har doim ham sog'lom turmush tarzi uchun "o'zini o'rnatish" ga intilmaydi;

Past daraja: bolaning "sog'lom turmush tarzi" tushunchasi haqida hech qanday tasavvurga ega emas; yomon odatlarni inkor etmaydi; inson sog'lom turmush tarzini olib borishi kerakligiga ishonmaydi.

Eksperimental tadqiqotning asosi diagnostika usullari to'plami edi: kuzatish, so'roq qilish, eksperiment.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar darajasini aniqlash uchun bolalarni mehnat faoliyatida kuzatish usuli [1-ilova] va so'rovnoma [2-ilova] o'tkazildi.

1-jadval: Eksperiment boshida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish darajalari.

Kuzatish va so'roq qilish usullarini tahlil qilish katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar darajasi (test guruhida) asosan o'rta va past ekanligi haqida xulosa chiqarishga imkon berdi.

Eksperimentning boshlanishi natijalari biz aniqlagan pedagogik shartlarni amalga oshirish orqali katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish darajasini oshirish bo'yicha muayyan ishlarni amalga oshirish zarurligi va maqsadga muvofiqligini ko'rsatdi:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning maqsadli mehnat faoliyatini tashkil etish;

Bolalarning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olish;

Har bir bola uchun hissiy qulaylik;

Bolalar va kattalarning o'zaro ta'sirida hamkorlik taktikasini o'rnatish;

Bolaning individualligini rivojlantirish huquqlarini hurmat qilish;

Sog'lom turmush tarzini shakllantirishning turli maqsadli usullari va shakllaridan foydalanish, ulardan optimal foydalanish;

Bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan uslubiy va ma'rifiy ishlarning tizimli va tizimliligi.

Belgilangan psixologik-pedagogik shartlarni amalga oshirish uchun o'quv jarayoniga zarur o'zgarishlar kiritish kerak:

Bolalarni tarbiyalash mazmuniga mehnat jihatini kiritish;

To'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalardan voz kechish va sog'lom turmush tarzini tashkil etish orqali e'tiborni bilvosita ta'sirga o'tkazish;

Bolalarning mehnat faoliyati vositalaridan oqilona va samarali foydalanish.

Shakllantirish bosqichi boshlanishidan oldin biz bolalarni ikki guruhga ajratdik: eksperimental - 12 kishi (bular shakllantiruvchi tajribada ishtirok etgan bolalar). Nazorat guruhiga shakllantiruvchi eksperimentda qatnashmagan bolalar kiritildi - quyidagi 12 kishi.

Formativ eksperiment guruhning tabiiy muhitida o'tkazildi, bu erda sinovdan o'tgan bolalar o'zlarini erkin his qilishlariga imkon beradigan muhit yaratildi. Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishda ular mehnat faoliyatini faollashtirishga intildilar.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatida sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayoni ushbu muammoga bag'ishlangan maxsus mashg'ulotlarni tashkil etishni talab qildi, ularda mehnat vositalari keng qo'llaniladi:

1. Bolalarning o'yin va mehnat faoliyati davomida kuzatuvi [1-ilova].

2. Savol berish [2-ilova].

3. Tadbirni o‘tkazish [3-ilova].

Tadqiqot tashkil etilgan va o'tkazilgandan so'ng, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishni ta'minlaydigan pedagogik shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha ishlarning samaradorligini tekshirish zarurati tug'ildi.

Shu maqsadda o'rganilayotgan bolalarning nazorat tekshiruvi o'tkazildi. Nazorat imtihonining metodologiyasi aniqlovchi eksperiment metodologiyasiga to'g'ri keldi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar darajasini aniqlashda 2.1-bandda ko'rsatilgan darajalarga tayangan: yuqori, o'rta va past darajalar.

Nazorat eksperimental tadqiqotining asosi bir-birini to'ldiradigan va natijalarning ob'ektivligini nazorat qiluvchi diagnostika usullari to'plami edi: kuzatish, so'roq qilish, sinf.

Tadqiqotda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nazorat va eksperimental guruhlari ishtirok etdi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish darajasini aniqlab, biz olingan ma'lumotlarni 2-jadvalda aks ettirgan eksperiment natijalari bilan taqqosladik:

2-jadval: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish darajalari

	8,3		16,6
	25	7	29,3	8	33,3	8	33,3
4	16,6	1	4,2	3	12,5	2	8,3

2-jadval ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, pedagogik jihatdan mos fan-ta'lim muhitini yaratish va tashkil etish eksperimental guruhda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirishning past darajasiga mansub bolalar foizini sezilarli darajada kamaytirishga imkon berdi. nazorat guruhi: bolalar g'oyalarining yuqori darajasi 12 ,4% ga o'sdi, o'rtacha darajasi 4,3% ga o'sdi, past daraja 16,6% ga kamaydi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ish joyida sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayonini optimallashtirish bu jarayonga eng yaxshi variantlarni berishni anglatadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatida sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayoni quyidagi vazifalarga bog'liq bo'lishi kerak:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan faol, yaqin pedagogik hamkorlikni o'rnatish, bolaga axloqiy va pedagogik talablarning sinxronligini kuzatish;

Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini rivojlantirish uchun ijobiy asosni ta'minlash;

Bolalar bilan o'zaro, ishonchli va hurmatli munosabatlarni o'rnatish.

Ota-onalarga sog'lom turmush tarzining ahamiyati va bunday turmush tarzini shakllantirishda mehnatning ahamiyati haqida tizimli ko'p qirrali pedagogik ta'lim;

Ota-onalarni ta'lim jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish;

Ota-onalarda o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish; o'qituvchilarni bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning turli usullari bilan tanishtirish, eng yaxshi tajribani tanlash va umumlashtirish.

Maktabgacha tarbiyachilar maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish jarayoni nafaqat bolalarning jismoniy, balki ruhiy salomatligini ham hisobga olishni o'z ichiga olishini yodda tutishlari kerak. Shuning uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy salomatligi va farovonligining pedagogik ko'rsatkichlarini, shu jumladan quyidagilarni bilish muhimdir:

Bolaning xulq-atvori, fikrlari va his-tuyg'ulari, atrofdagi sharoit va hodisalarga adekvat;

O'z-o'zini tasdiqlash va o'zini namoyon qilishning ijtimoiy jihatdan maqbul usullari;

Ijobiy hissiy fon, optimistik munosabat, empatiya qobiliyati;

Asosiy aqliy jarayonlarning bir xil va o'z vaqtida rivojlanishi, barqaror kognitiv faoliyat;

Boshqalarga do'stona munosabat, to'liq muloqot, tabiati yosh normalariga mos keladi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik salomatligini ta'minlash bolalarga psixologik yordamni amalga oshirish orqali mumkin.

Bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish jarayonida biz ularni psixologik qo'llab-quvvatlashning quyidagi vazifalarini ajratib ko'rsatishni tavsiya qilamiz:

1. Ijobiy munosabatlarga va boshqa odamlarni qabul qilishga o'rgatish.

2. Reflektor ko‘nikmalarini o‘rgatish;

3. O'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.

Bolalarning psixologik salomatligini shakllantirishning asosiy pedagogik shakllari va usullari quyidagilardir: bolalar bilan maxsus mo'ljallangan psixologik mashg'ulotlar o'tkazish; mashqlar; psixologik o'yinlar; eskizlar; muammoli-amaliy vaziyatlarni hal qilish; art-terapiya elementlari; dramatizatsiya o'yinlari; ochiq o'yinlar; ertaklarni o'qish va tahlil qilish; suhbatlar; ijodiy o'yinlar; ertak yozish; jamoaviy quvonchli ish.

Ota-onalarni bolalarda psixologik salomatlikni shakllantirish muammosining ahamiyatini tushunishga nazariy va amaliy tayyorgarlik ko'rish uchun ular bilan maxsus ishlarni tashkil etish kerak. Bunday ishni ota-onalar klubini tashkil etish shaklida amalga oshirish maqsadga muvofiq ko'rinadi, yig'ilishda mashg'ulotlarning elementlari mavjud. An'anaviy nazariy maslahatlashuvlar, biznes o'yinlarini o'tkazish ham o'rinlidir.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnatda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayonini optimallashtirish uchun ushbu faoliyatni maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida va bolaning oilasida keng qo'llashni, shuningdek quyidagilarni amalga oshirishni tavsiya qilamiz. tadbirlar:

Bolalarga kitoblar va o'yinchoqlarni tuzatishga yordam bering;

Ish haqida kitob o'qish;

Yopiq gullar, baliq va boshqalarga g'amxo'rlik qilish;

Mehnat qahramonlari, turli kasb egalari bilan uchrashuvlar;

Mehnatning afzalliklari haqida suhbatlar;

Bolalarga mehnatning mohiyatini va uning odamlar hayoti va sog'lig'idagi ahamiyatini ko'rsatish; mehnatga va mehnatkashlarga hurmatni tarbiyalash.

Mehnat faoliyatining muvaffaqiyati va uning sog'lom turmush tarzini shakllantirishdagi roli uni to'g'ri tashkil etish va quyidagi pedagogik shartlarga rioya qilishga bog'liq:

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari mehnatini ta'lim va tarbiya vazifalari va ta'lim maqsadlariga bo'ysundirish;

Bolalarning mehnat faoliyatida bolalarning sog'lom turmush tarzini shakllantirish vazifalari kompleks tarzda hal qilinishi kerak: bolalar bog'chasida, uy ishlarida, to'garak ishlarida, qo'shimcha ta'lim muassasalarida darslarda va boshqalar;

Mehnatning ijtimoiy va tarbiyaviy ahamiyatini katta maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy manfaatlari bilan uyg'unlashtirish kerak.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar kelgusidagi mehnat faoliyatining jamiyat, oila va o'zlari uchun maqsadga muvofiqligi va foydaliligiga ishonch hosil qilishlari kerak. Mehnatning mazmunini tushuntirish bolalar e'tiboriga ularning yoshi, shaxsiy qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda etkaziladi.

Ushbu pedagogik shartga rioya qilish samaradorligini V.A.Suxomlinskiyning pedagogik tajribasi aniq ko'rsatadi. Uning shogirdlari bo'sh tog' yonbag'ridan foydalanishga qaror qilishdi. – Shudgorlashdi, uzum ekishdi, parvarish qilishdi, ayozdan saqlab qolishdi, uzum yetishtirish bilan bog‘dan to‘g‘ridan-to‘g‘ri urush va mehnat faxriylari, nafaqaxo‘rlar, qishloq aholisiga dastlabki dastalarni olib ketishdi. Shunday qilib, bolalar mehnati axloqiy tarbiya vositasiga aylandi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayonida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilariga ushbu yosh toifasidagi bola uchun ishning mavjudligi va maqsadga muvofiqligini hisobga olish tavsiya etiladi. Bolalarning ortiqcha ishlashi maqsadga muvofiq emas, chunki bu, qoida tariqasida, istalgan natijaga erishishga olib kelmaydi. Bunday ish bolalarning ma'naviy va jismoniy kuchini, o'ziga bo'lgan ishonchini pasaytiradi.

Bundan kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ishi ulardan hech qanday kuch talab qilmasligi kerak degan xulosaga kelmaydi. Ko'rsatilgan shartlarga rioya qilish faqat jismoniy ortiqcha yukni istisno qiladi, bolalar uchun ularning kuchlari va qobiliyatlariga muvofiq mehnat vazifalarini tanlashni talab qiladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini amalga oshirishda oqilona talabchanlik kabi ta'lim usulidan foydalanish juda muhimdir: ba'zida bolalar ishtiyoq bilan shug'ullanishadi, lekin tezda unga qiziqishni yo'qotadilar. Pedagogning vazifasi zimmasiga olingan majburiyatni bajarish jarayonida bolalarning mehnat faoliyatini oxirigacha etkazish istagini qo'llab-quvvatlash, ularni qandaydir maqsadni qo'ygan holda tizimli va bir tekis ishlashga o'rgatishdir.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish bo'yicha ishlar maktabgacha tarbiya o'qituvchisidan bilimning kengligi, fikrlashning moslashuvchanligi, faollik va ijodkorlikka intilish, tahlil qilish va introspeksiya qilish qobiliyatini, yangilikka tayyorlikni talab qiladi.

Shu maqsadda zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarini shakllantirishda pedagogik jarayonni optimallashtirishga yordam beradigan muayyan qoidalar-tavsiyalar belgilandi.

Bunday ishlarda har bir bolaning shaxsiyatiga, uning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda individual yondashish muhim ahamiyatga ega. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil yoshdagi bolalar sifatida sog'lom turmush tarzi haqida turli xil g'oyalarga ega bo'lishi mumkinligi sababli, ish bolalarning qiziqishlari, ehtiyojlari va bilim darajasini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan tarzda amalga oshirilishi kerak.

Ushbu muammoni hal qilishda o'qituvchining bahosi alohida o'rin tutadi, bunda u bolalarga tengdoshning qadr-qimmati, eng yaxshi fazilatlari va mehnat qilish va sog'lom turmush tarzini olib borish istagini namoyish etadi. Ushbu baholash bolalarning axloqiy va do'stona munosabatlarini rivojlantirishga ta'sir qiladi, ularni tengdoshlari bilan ijobiy muloqotga, mehnatga, mehnatga, birgalikdagi faoliyatga jalb qiladi.

Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish, dastlab sog'lom turmush tarzining asoslari va qadriyatlarini qo'ygan mehnat faoliyati kabi vositadan foydalanganda samarali bo'ladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ishi orqali sog'lom imidjni shakllantirish vazifalari uchun eng katta imkoniyatlar har bir bola uchun hissiy qulaylik mavjud bo'lganda yaratiladi. Bola o'qituvchining g'amxo'rligi va e'tiborini his qilishi juda muhim va muloqot bolalar jamoasida qulay iqlimga erishishning etakchi vositasiga aylanadi.

O'qituvchi, bola bilan muloqot qilishning demokratik uslubidan foydalangan holda, tajribalarni hisobga oladi bu daqiqa uning ehtiyojlari (tan olish, o'ziga e'tibor, taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj, faol faoliyat va unda muvaffaqiyatga erishish, tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va boshqalar).

O'qituvchilar ish uchun materialni mohirona tanlashlari, nafaqat yoshni, balki individuallikni ham hisobga olishlari kerak. psixologik xususiyatlar bolalar.

Bolalarning mehnat faoliyatida tarbiyachi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxslararo munosabatlarining tabiatini hisobga olishi kerak, chunki tengdoshlarning do'stona munosabati muhitida bola o'zini ancha ishonchli, xotirjam his qiladi; u o'rtoqlarining qo'llab-quvvatlashi va yordamiga, ularning mumkin bo'lgan hissiy noqulay vaziyatlarda ishtirok etishiga ishonishi mumkin. Tengdoshlar bilan o'rnatilgan do'stona aloqalar bolani birgalikda ishlashga jalb qiladi va bolalar guruhida yaratilgan ijobiy hissiy muhit sog'lom munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun o'quv jarayonini to'g'ri rejalashtirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi har bir bolaning sog'lom turmush tarzi va mehnat haqidagi g'oyalari darajasini aniqlashi kerak. Ushbu ma'lumotlardan foydalanib, bolalarning belgilangan tushunchalar bo'yicha bilimlarini tekislash uchun aniq individual pedagogik ishlarni belgilash mumkin.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini aniqlash uchun o'qituvchiga konflikt (tanlov vaziyati) to'liq hal etilmagan va bolaning o'zi buni hal qila oladigan syujetli rasmlarga asoslangan suhbatlar yordam beradi. U qahramonlarning sog'lom turmush tarzi va shaxsiy tajribasi haqidagi bilimlaridan foydalanib, bu vaziyatda qanday harakat qilishini qayd etishi kerak.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun juftlashtirilgan syujet rasmlaridan foydalanish mumkin, bu erda ulardan biri sog'lom turmush tarzini olib boradigan bolani tasvirlaydi, ikkinchisi esa yo'q. O'qituvchi bolalarni sodir bo'layotgan narsalarga o'z munosabatini bildirishga, qahramonlarning xatti-harakatlarini baholashga va belgilarning qaysi birini yoqtirishini, kimni yoqtirmasligini va nima uchun ekanligini qayd etishga undaydi.

O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalari bor-yo'qligini aniqlashi mumkin, agar bola bu vaziyatda kim harakat qilishidan qat'i nazar, barcha javoblarda to'g'ri javob bersa - u yoki tengdoshi. Agar bola javoblarda chalkashib ketgan bo'lsa, kattalarning maslahatidan foydalansa, bu bolaning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari etarli darajada shakllanmaganligini tasdiqlaydi.

Maktabgacha tarbiyachining salomatlik fenomeni haqidagi tasavvurini bir-biridan farq qiladigan turli xil hayotiy vaziyatlar bilan boyitib (o'yin, o'qish, ishlash jarayonida) o'qituvchi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini boyitishga yordam beradi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish jarayonida o'qituvchining shaxsiy namunasi katta ta'sir ko'rsatadi. Uning tarbiyaviy ta'siri bolalarning taqlid qilishga moyilligi va qobiliyatiga asoslanadi. Kattalar bilan muloqot qilish jarayonida va unga taqlid qilish orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatning foydaliligini va sog'lom turmush tarzi namunalarini osonroq o'rganadilar.

Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnatda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishning asosiy psixologik va pedagogik usullarini qayd etishimiz mumkin:

Guruhdagi har bir bola uchun hissiy qulaylik muhitini yaratish;

Har bir bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqotda, mehnat jarayonida ma'naviy va jismoniy ehtiyojlarini etarli darajada to'liq qondirishni ta'minlash;

Bolalarda sog'lom turmush tarzi normalarini faol o'zlashtirishni shakllantirishga ko'maklashish;

Maktab o'quvchilarining mehnat faoliyati bilan shug'ullanish istagini rivojlantirish;

Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish vositasi sifatida mehnat faoliyatidan keng foydalaning.

Shunday qilib, maktabgacha tarbiyachi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ishda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun keng imkoniyatlarga ega.

Xulosa

Ushbu tadqiqot katta yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish muammosiga bag'ishlangan.

Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, Rossiya jamiyatida mamlakat aholisining sog'lig'ining yomonlashishi global xarakterga ega bo'lib, zudlik bilan hal qilishni talab qiladigan o'tkir ijtimoiy-pedagogik muammoga aylandi. Bu muammo to'g'ridan-to'g'ri rus ta'limiga tegishli bo'lib, uning yangi paradigmasida bolaning jismoniy va psixologik jihatdan sog'lom shaxsini rivojlantirish vazifalari ilgari surilgan.

Eng muhim zamonaviy ta'lim strategiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'lib, u kasalliklarning oldini olishga qaratilgan kompleks davlat va jamoat, ijtimoiy-iqtisodiy va tibbiy-sanitariya, psixologik, pedagogik va psixo-gigiyenik chora-tadbirlar tizimi sifatida taqdim etiladi. bolalar salomatligini har tomonlama mustahkamlashda.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish muammosini o'rganish ushbu jihatning bolalarni tarbiyalashdagi ahamiyati va zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida uning etarli darajada rivojlanmaganligi to'g'risida xulosa chiqarishga olib keldi.

Eksperimental ish uch bosqichni o'z ichiga oldi: aniqlash, shakllantirish, nazorat tajribalari.

Aniqlash eksperimentining maqsadi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar darajasini o'rganish va aniqlashdir. Biz bir-birini to'ldiradigan va natijaning ob'ektivligini nazorat qiluvchi diagnostik tadqiqot usullari to'plamidan foydalandik: kuzatish, so'roq qilish, eksperiment. Aniqlash eksperimenti natijalari ushbu yosh guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirishning o'rtacha va past darajalari ustun ekanligini aniqlashga imkon berdi.

Formativ eksperimentning maqsadi - maxsus usullar va tadbirlarni ajratib ko'rsatish orqali ko'rsatilgan darajani oshirish. Shakllantiruvchi eksperiment jarayonida biz ilgari belgilangan pedagogik shartlarni amalga oshirdik; chora-tadbirlar kompleksini tayyorladi va amalga oshirdi; mehnat faoliyati vositalaridan foydalangan holda ish olib borildi.

Nazorat eksperimentining maqsadi - katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnatda sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarini shakllantirish darajasini oshirishga qaratilgan chora-tadbirlar majmui, aniqlangan pedagogik shartlarning samaradorligini aniqlash.

Nazorat eksperimenti natijalari shuni ko'rsatdiki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat faoliyatida sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirish uchun yaratilgan pedagogik sharoitlar g'oyalarni shakllantirishning past darajasiga mansub bolalar foizini kamaytirishga imkon berdi.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1. Bodalev, A.A. Shaxsiyat va aloqa / A. A. Bodalev. – M.: Pedagogika. - 1985. - 217 b.

2. Bojovich, L.I. Shaxsni shakllantirish psixologiyasi / L.I.Bojovich. - M. : Ta'lim, 1995. - 464 b.

3. Bolotina, L.R. Maktabgacha pedagogika: darslik. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq darslik muassasalar / L.R.Bolotina, S.P.Baranov, T.S.Komarova. - M. : Akademik loyiha, 2005. - 240 b.

4. Venger, L.A. Psixologiya: universitetlar uchun darslik / L.A.Venger, V.S.Muxina. - M. : Akademiya, 2007. - 446 p.

5. Veremkovich, L. Zamonaviy sharoitda bolalarning qattiqlashishi / L. Veremkovich // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 2. - S. 7 - 8.

6. Vorobyeva, M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini tarbiyalash / M. Vorobyova // Maktabgacha ta'lim. - 1998. - No 7. - S. 5 - 9.

7. Vygotskiy, L.S. Yig'ilgan asarlar. - V.4 / L.S. Vygotskiy. - M.: Pedagogika, 1984. - 213 b.

8. Galperin, P.Ya. Rivojlanish psixologiyasining dolzarb muammolari / P.Ya.Galperin, A.V.Zaporozhets. - M. : Ta'lim, 1978. - 240 b.

9. Glazyrina, L.D. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy madaniyat: dastur va dastur talablari / L.D. Glazyrina. - M. : VLADOS, 1999. - 365 p.

10. Godovikova, D.B. Kattalar bilan muloqot va bolalarning kognitiv faoliyati / D.B. Godovikova // Maktabgacha ta'lim. - 1977. - No 9. - B. 44 - 48. 11. Davydov, V.V. Bolalik davrida shaxsning genezisi va rivojlanishi / VV Davydov. – M.: Ma’rifat, 1992. – 342 b.

12. Doronova, T.N. Ota-onalarning psixologik va psixologik madaniyatini oshirish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi ishining asosiy yo'nalishlari / T.N. Doronova // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - No 1. - B. 63.

13. Sog'lom maktabgacha tarbiyachi: XXI asrning ijtimoiy va sog'liqni saqlash texnologiyasi / komp. Yu.E.Antonov, M.N.Kuznetsova va boshqalar - M. : Gardariki, 2008. - 164 b.

14. Zmanovskiy, Yu.F. Sog'lom bolani tarbiyalash: fiziologik jihat / Yu.F.Zmanovskiy // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 9. - B. 34-36.

15. Karmanova, L.V. Bolalar bog'chasining katta guruhidagi jismoniy tarbiya darslari: uslubiy qo'llanma / L.V.Karmanova - M .: Nar. Asveta, 1980. - 162 b.

16. Qo‘jaspirova, G.M. Pedagogika lug’ati / G.A.Qojaspirova, A.Yu.Qojaspirov. - M. : Mart, 2005. - 448 b.

17. Leontiev, A.N. Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi / A.N.Leontiev. - M .: Pedagogika, 1979. - S. 13 - 25.

18. Lisina, M.I. Muloqot, bolaning shaxsiyati va mentaliteti / M.I. Lisina. - M. : Amaliy psixologiya instituti, 1997. - 98 p.

19. Makarenko, A.S. Yig'ilgan asarlar. – 2 jildda – V.2 / A.S.Makarenko. - M.: Pravda, 1971. - 534 b.

20. Martynenko, A.V. Yoshlarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish / A.V. Martinenko. - M. : Tibbiyot, 1988. - 224 p.

21. Maxaneva, M. Bolalarning jismoniy tarbiyasini tashkil etishga yangi yondashuvlar / M. Maxaneva // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 2. - b. 22 - 24.

22. Nemov, R.S. Psixologiya: talabalar uchun darslik. yuqoriroq ped. darslik muassasalar. - 3 ta kitobda. - 2-kitob: Ta'lim psixologiyasi / R.S. Nemov. - M. : VLADOS, 1995. - 608 p.

23. Nejina, N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligini muhofaza qilish / N.V. Nejina // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - No 4. - S. 14-17.

24. Pedagogika: Buyuk zamonaviy ensiklopediya / komp. E.S. Rapatsevich. – M.: Sovremennoe slovo, 2005. – 116 b.

25. Pichugina, N.O. Maktabgacha pedagogika: ma'ruza matnlari / N.O. Pichugina. - Rostov n / D: Feniks, 2004. - 384 p.

26. Psixologik lug'at / ed. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. - M .: Astrel: AST: Transitbook, 2006. - 479 p.

27. Rubinshteyn, S.L. Bolaning tafakkurini rivojlantirish / S.L. Rubinshteyn. – M.: Ma’rifat, 1946. – 421b.

28. Slastenin, V.A. Umumiy pedagogika: talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar / V.A. Slastenin. - M. : VLADOS, 2003. - 288 p.

29. Smirnova, E.O. Bola psixologiyasi: ped uchun darslik. universitetlar va kollejlar / E.O. Smirnova. - M. : School-Press, 1997. - 384 p.

30. Stojarova M.Yu. Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik salomatligini shakllantirish / M.Yu. Stojarova. - Rostov n / D: Feniks, 2007. - 208 p.

31. Suxomlinskiy, V.A. Ta'lim haqida / V.A. Suxomlinskiy. - M .: Polit. Adabiyot, 1975. - 35 b.

32. Ushinskiy, K.D. Inson tarbiya ob'ekti sifatida. Pedagogik antropologiya tajribasi: Tanlangan. ped. op. / K.D. Ushinskiy. - M.: Pedagogika, 1974. - 600 b.

33. Filatov, F.R. Psixologiya asoslari: darslik. nafaqa / F.R. Filatov. – M.: Dashkov va K.; Rostov n / a: Nauka-Press, 2006. - 656 p.

34. Fomina, A.I. Bolalar bog'chasida jismoniy tarbiya, o'yinlar va mashqlar / A.I. Fomina. - M. : Gardariki, 2007. - 183 p.

35. Shapovalenko, I.V. Rivojlanish psixologiyasi (Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasi): talabalar uchun darslik. universitetlar / I.V. Shapovalenko. - M. : Gardariki, 2007. - 349 b.

36. Yurko, G.P. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi / G.P.Yurko. - M. : UNITI-DANA, 2008. - 98 b.

37. Yumatova, A.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish / A.V. Yumatova // Maktabgacha ta'lim. - 1996. - No 3. - S. 12 - 14.

1-ilova

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kuzatish rejasi

1. Sog'lom turmush tarziga qiziqish ko'rsatish:

a) sog'lom turmush tarziga qiziqish ko'rsatadi yoki ko'rsatmaydi;

b) faol yoki nofaol qiziqish ko'rsatadi.

2. Sog‘lom turmush tarzi haqidagi g‘oyalar:

a) sog'lom turmush tarzi haqida tasavvurga ega yoki yo'q.

b) sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarning to'liqligi.

2-ilova

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun so'rovnoma

1. “Salomatlik” tushunchasi haqida tasavvuringiz bormi?

2. “Sog‘lom turmush tarzi” iborasini qanday tushunasiz?

3. Siz sog'lom turmush tarzini olib borasizmi?

4. Sog'lom bo'lish uchun nima qilyapsiz?

5. Ertalabki mashqlarni bajarasizmi?

6. Siz ertalabki suv protseduralarini qilasizmi?

7. Suzishni bilasizmi?

8. Chang'i va konkida ucha olasizmi?

9. Mehnat nima?

10. Siz ishlashni yoqtirasizmi?

11. Sog'lom turmush tarzi tushunchasi mehnat faoliyatini o'z ichiga oladimi?

12. Siz qanday ishlaysiz?

13. “Yomon odatlar” nima ekanligini bilasizmi?

14. Yomon odatlarning oqibatlari haqida bilasizmi?

15. Nima uchun sog'lom turmush tarziga rioya qilish kerak?

16. Sizningcha, mehnat sog'lom turmush tarzining asosi ekanligi to'g'rimi?

3-ilova

Mavzu bo'yicha katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadbir:

"Mehnat - sog'lom turmush tarzi asosi"

Maqsad: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarini shakllantirish.

Tarbiyachi: Bugungi tadbirimiz mehnatga bag'ishlangan. Ish nima ekanligini ko'pchiligingiz bilasizmi? (bolalar javoblari).

Qanday ish turlarini bilasiz? (bolalarning javoblari o'qituvchi tomonidan tuzatiladi).

Va endi, yigitlar, guruhimiz qizlarining "Katta yuvinish" (ko'rinish) deb nomlangan chiqishlarini tomosha qiling.

O'g'il bolalar ham qanday ishlashlari mumkinligini ko'rsatishni xohlashadi. Ularning "Malyar" deb nomlangan raqsini tomosha qiling (ko'rish).

Sizningcha, bolalar, nima uchun odam ishlashi kerak? (bolalar fikri).

"Sog'lom turmush tarzi" tushunchasini qanday tushunasiz? (bolalar javoblari).

Nima uchun tadbirimiz “Mehnat – sog‘lom turmush tarzi asosi” deb nomlangan? (bolalar fikri).

Va endi, bolalar, men barchangizga "Bog'ni o'stirish" o'yinini o'ynashni taklif qilaman (o'yin o'ynalmoqda).

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni barqaror shakllantirish uchun barcha shart-sharoitlarga ega:

Aqliy jarayonlar faol rivojlanmoqda, o'z-o'zini hurmat qilish, mas'uliyat hissi o'sib bormoqda;

- “jismoniy va funktsional rivojlanishda ijobiy o'zgarishlar seziladi; bolalar to'g'ri pozitsiyani saqlab qolish va ko'rsatishga qodir;

Bolalar uy vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega bo'lishga, o'yinda maqsadga erishish uchun irodali harakatlarni amalga oshirishga qodir, jismoniy faollik namoyon bo'lishida "Nejina N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligini muhofaza qilish / N.V. Nejina // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - № 4 - 14s ..

Hissiy farovonlik: aqliy gigiena, o'z his-tuyg'ularini engish qobiliyati;

Intellektual farovonlik: insonning yangi sharoitlarda optimal harakat qilish uchun yangi ma'lumotlarni o'rganish va undan foydalanish qobiliyati;

Ma'naviy farovonlik: haqiqatan ham mazmunli, konstruktiv hayotiy maqsadlar qo'yish va ularga intilish qobiliyati; optimizm.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha barcha dasturlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ta'lim jarayonida etakchi o'rinni jismoniy tarbiya egallaydi, keyin esa katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish keladi.

Xullas, “Tug‘ilgandan maktabgacha” dasturida bu yo‘nalish “Jismoniy rivojlanish” deb atalgan bo‘lsa, “Bolalik” dasturida “Biz bolalarni sog‘lom, baquvvat, quvnoq tarbiyalaymiz” deb ifodalangan.

"Rainbow" dasturida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishga jiddiy e'tibor qaratilmoqda.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun bolalar salomatligini, jismoniy tarbiya tizimini mustahkamlaydigan maxsus mashqlar kerak. Buning uchun bolalar bog'chasi guruhida har kuni ertalab musiqa uchun mashqlar o'tkaziladi. Uning maqsadi bolalarda quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratish, sog'lig'ini mustahkamlash, jismoniy kuch va epchillikni rivojlantirishdir. Sport zalida ertalabki mashqlar va maxsus jismoniy tarbiya mashg'ulotlari "katta maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan, bolalarning yaxshi kayfiyatiga hissa qo'shadigan va sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantiradigan" musiqa bilan birga olib boriladi. Slastenin V.A. Umumiy pedagogika: talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar / V.A. Slastenin. - M.: Vlados, 2003. - 288s.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun ochiq o'yinlar ham katta ahamiyatga ega. Ular guruhda, maxsus mashg'ulotlarda, yurish paytida va mashg'ulotlar oralig'ida o'tkaziladi. Ochiq o'yinlar, albatta, musiqa darslariga kiritiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar o'qituvchi tomonidan, lekin ko'pincha bolalarning o'zlari tomonidan tashkil etiladi. “Qoidaga ko'ra, bolalar kichik guruhlarda o'ynashadi. O‘yindagi shodlik, mustaqillik tuyg‘usi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni yanada ko‘proq jismoniy faollikka intilish va sog‘lom turmush tarzini tashkil etishga undaydi”. Nejina N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligini muhofaza qilish / N.V. Nejina // Maktabgacha ta'lim. - 2004.- №4- 15s.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish ularda ozodalik, tozalik va tartiblilikka bo'lgan muhabbatni tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan har kuni ertalabki mashqlardan tashqari, maxsus jismoniy tarbiya mashg'ulotlari o'tkaziladi. Ularning maqsadi - bolalarni harakatlarni to'g'ri bajarishga, tanani muvofiqlashtirishni rivojlantirishga va vosita faolligini oshirishga qaratilgan turli mashqlarni o'rgatish. Darslar musiqa sadolari ostida maxsus xonada olib boriladi. Darslar maxsus metodlar asosida olib boriladi.

Harakat faoliyatini tarbiyalash, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning harakatlarini rivojlantirish yurish paytida amalga oshiriladi. Bolalar bog'chalarida bolalar vaqt o'tkazish uchun jihozlangan joylar mavjud. O'qituvchi sayr qilish uchun bir qator ochiq o'yinlarni, estafeta poygasini, u bilan guruhda keyingi ishlash uchun tabiiy materiallar to'plamini, musobaqalarni va hokazolarni rejalashtiradi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish ularning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish bilan chambarchas bog'liq. Bolaning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish qoidalari maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun maxsus yo'riqnomalarda belgilangan. Bolalar bog'chasida doimiy ravishda bolalar salomatligini tibbiy nazorat qilish, uni mustahkamlash bo'yicha profilaktika choralari ko'rilmoqda.

Masalan, “Bolalik” dasturining “Bolalarni sog‘lom, baquvvat, quvnoq qilib tarbiyalash” bo‘limida birinchi o‘rinda gigiyenik madaniyat asoslarini tarbiyalash ko‘zda tutilgan. Agar kichik guruhda bolalarni to'g'ri yuvish, kiyinish va hokazolarga o'rgatilsa, katta maktabgacha yoshda "bolalar sog'lom turmush tarzi haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtiradilar; jarohatlar uchun ba'zi birinchi yordam usullarini o'rganing. Bu yoshda bolalar mustaqil ravishda qattiqlashuv protseduralarini bajaradilar, kiyim-kechaklarga g'amxo'rlik qilish usullarini o'zlashtiradilar va hokazo. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini samarali shakllantirish faqat bolalar bog'chasining rejim momentlariga muntazam rioya qilgan holda amalga oshirilishi mumkin.

Rejim - bu har bir bolaning to'liq jismoniy va aqliy rivojlanishiga qaratilgan bolalar hayoti uchun qat'iy belgilangan, pedagogik va fiziologik jadval.

Katta yoshdagilar uchun ushbu yoshdagi bolalarga mos keladigan o'z rejimi o'rnatiladi. Kundalik tartib - bu uyqu va uyg'onish davrlarini, ovqatlanishni, gigiena va sog'liqni saqlash tartib-qoidalarini, bolalarning faoliyati va mustaqil faoliyatini taqsimlash tizimi. Rejim momentlari bolalarni, birinchi navbatda, madaniy va gigiyenik odatlarni tarbiyalashga yordam beradi. Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish, o'quvchilarni intizomli qilish, faol, mustaqil bo'lishga yordam beradi.

Sog'lom turmush tarzi odati hayot uchun asosiy, muhim odatdir. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasi va oila maktabgacha bolalik davrida sog'lom turmush tarzi uchun asos yaratishi kerak. Va aynan oilada, maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga sog'liqning qadr-qimmatini imkon qadar erta tushunishga yordam berish, o'z hayotining maqsadini anglash, bolani mustaqil va faol shakllantirish, saqlash va oshirishga undash kerak. uning salomatligi. Lagutin A.B. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning jismoniy tarbiyasi // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. - 2004. - No 7. - 14p.

Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar dam olish faoliyatiga qiziqishmaydi. G.K.ning so'zlariga ko'ra. Zaitsevning so'zlariga ko'ra, bu, birinchidan, sog'lom turmush tarzi bo'yicha tavsiyalar ko'pincha bolalarga o'rgatuvchi kategorik shaklda qo'yilishi va ularda ijobiy reaktsiyalarga olib kelmasligi, ikkinchidan, kattalarning o'zlari kundalik hayotda kamdan-kam hollarda ushbu qoidalarga rioya qilishlari bilan bog'liq. , va bolalar buni ko'rishadi. Bundan tashqari, sog'lom turmush tarzining zarur qoidalarini amalga oshirish insondan ma'lum ixtiyoriy sa'y-harakatlarni talab qiladi, bu hissiy-irodaviy doirasi etarli darajada shakllanmagan maktabgacha yoshdagi bola uchun juda qiyin.

Bolaning o'z sog'lig'iga nisbatan pozitsiyasiga faol ta'sir ko'rsatish uchun, birinchi navbatda, o'qituvchilar bilishlari kerakki, sog'liqning o'zi tashqi (tabiiy va ijtimoiy) va ichki (irsiyat) o'zaro ta'siri natijasida shakllanadi. , jinsi, yoshi) omillari. Salomatlikning bir nechta tarkibiy qismlari mavjud:

1. Somatik salomatlik - inson tanasining a'zolari va tizimlarining hozirgi holati, bu individual rivojlanishning biologik dasturiga asoslanadi.

2. Jismoniy salomatlik - organizm a'zolari va tizimlarining o'sish va rivojlanish darajasi.

3. Ruhiy salomatlik - ruhiy sohaning holati, uning asosini umumiy ruhiy qulaylik holati tashkil qiladi.

4. Axloqiy salomatlik, uning asosi jamiyatdagi inson xatti-harakatlarining qadriyatlari, munosabatlari va motivlari tizimi bilan belgilanadi.

Sog'lik irsiy omillarning 20% ga, 20% - atrof-muhit sharoitlariga bog'liq, ya'ni. ekologiya, 10% - sog'liqni saqlash tizimi faoliyati va 50% - insonning o'zi, u olib boradigan turmush tarzi. Agar biz o'qituvchilar salomatlikning dastlabki 50 foiziga ta'sir qila olmasak, qolgan 50 foizini o'quvchilarimizga berishimiz mumkin va kerak.

B.N. Chumakovning ta'kidlashicha, siz sog'likni sotib olmaysiz, uni faqat o'zingizning doimiy harakatlaringiz bilan topishingiz mumkin. Ammo bolaning sog'lig'ini saqlash uchun uning atrofida an'analar, ehtiyojlar va ehtiyojlar bilan to'ldirilgan muhitni yaratish uchun uning atrofidagi barcha kattalarning (ota-onalar, o'qituvchilar, shifokorlar, o'qituvchilar va boshqalar) sa'y-harakatlarini birlashtirish kerak. sog'lom turmush tarzi odatlari. Shunday qilib, ma'lum bir xulq-atvor madaniyati va to'g'ri turmush tarzi erta yoshdan shakllanadi. Bolalikda shakllangan valeologik xususiyatga ega bilim, qobiliyat va ko'nikmalar balog'at yoshida o'z sog'lig'ini himoya qilish uchun ijobiy motivatsiyani yaratish uchun mustahkam poydevor bo'ladi.

Sog'lom turmush tarzi - bu turmush tarzi, turli vaziyatlarda adekvat xulq-atvor, bolalar ko'chada va uyda kutilmagan vaziyatlarga tushib qolishlari mumkin, shuning uchun asosiy vazifa ularning mustaqilligi va mas'uliyatini rivojlantirishdir. Biz bolalarga o'rgatgan hamma narsa, ular haqiqiy hayotda qo'llanilishi kerak.

Kirish

pedagogik sog'lom maktabgacha

Yosh bolalar kasal bo'lib qolmaydi, degan qat'iy fikr bor, chunki ularning tanasi hali ham zaif va nomukammal. So'nggi yillarda odamlarning sog'lig'i yomonlashgani haqidagi umidsizlik statistik ma'lumotlar bu fikrni kuchli tasdiqladi. Haqiqatan ham, belaruslik olimlarning fikriga ko'ra, yosh avlodning salomatligi ko'p funktsional buzilishlar va og'ishlar bilan tavsiflanganda optimist bo'lish mumkinmi? Shunday qilib, har ikkinchi birinchi sinf o'quvchisi allaqachon sog'lig'ida doimiy muammolarga ega va maktab bitiruvchilarining uchdan ikki qismi surunkali kasalliklarga ega. "Kasallikdan oldingi" holat Belarus Respublikasi aholisining 55-75 foizida aniqlanadi. So'nggi 20 yil ichida jamiyatning sog'liqni saqlash resursi ikki baravar qisqardi va sog'liqning sof tibbiy mezoniga ko'ra sog'lom odamlarning qariyb 20 foizini tashkil etdi. 17 yoshdan 70 yoshgacha boʻlgan aholi turli kasalliklar va harakatlanish rejimiga qoʻyilgan cheklovlar tufayli, asosan, pasport yoshidan 3-15 yoshga katta. Sifatida N.T. Lebedev, sog'lig'iga ko'ra, "deyarli butun Belarus falokat hududidir. Vaqt nafaqat jamiyatning barcha tuzilmalari tomonidan sog'liqni saqlash falokatini tan olishni, balki uni saqlash va mustahkamlash bo'yicha samarali harakatlarni ham talab qiladi.

Ba'zi bolalar "kasalliklardan chiqmaydi", boshqalari kamdan-kam hollarda kasal bo'lib, tezda tuzalib ketadi, ba'zilari esa haqiqiy "sog'lom odamlar" bo'lib ulg'ayadi (garchi bular bugungi kunda juda kam uchraydigan hodisa bo'lsa ham) Fiziolog I.A.Arshavskiy, ko'p yillar davomida rahbarlik qilgan. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarning sog'lig'ini o'rganish laboratoriyasi, bolalik davrida tez-tez uchraydigan kasalliklar, homila rivojlanishida organizm tomonidan "sotib olingan" fiziologik etuklikni tushuntiradi. Shu bilan birga, ota-onalar va shifokorlar fiziologik etuklikni harakat qilish, qotib qolish, to'g'ri ovqatlanish kabi tabiiy vositalar bilan bartaraf etish o'rniga, dori bilan davolashni afzal ko'radilar. Ikkinchisi sababni bartaraf qilmasdan faqat ta'sirga ta'sir qiladi va har bir kasallik qo'shimcha terapevtik harakatlarni talab qiladigan yangisini qo'zg'atadi. Shu bilan birga, tabiiy immunitet nafaqat rivojlanmaydi, balki asta-sekin kamayadi, bu esa kasalliklarning ko'payishiga olib keladi. Doira yopiq. Bundan chiqish yo'li bormi? Professor I.A. Arshavskiy bu savolga juda ishonchli javob beradi "Sizning chaqalog'ingiz kasal bo'lmasligi mumkin va shuning uchun u kasal bo'lmasligi kerak". Ota-onalar, shifokorlar va o'qituvchilarga qaratilgan kitobida u chaqaloqlarning sog'lig'ini tarbiyalash bo'yicha bir qator dalillarga asoslangan va tasdiqlangan maslahatlar beradi (I).

Bugungi kunda o'qituvchilar, ota-onalar, shifokorlar ixtiyorida samarali sog'lomlashtiruvchi va sog'lomlashtiruvchi vositalar mavjud bo'lib, ular asosan bola tanasining fiziologik etukligini ta'minlaydi va shu bilan kasallanishni kamaytirishga yordam beradi. Bularga, birinchi navbatda, sog'lom turmush tarzi, umuman olganda, jismoniy madaniyat shartlari kiradi. U ishlab chiqilgan va qat'iy rioya qilingan maktabgacha ta'lim muassasalarida jismoniy madaniyat va dam olish tadbirlari tizimi bolalarning jismoniy rivojlanishi va salomatligi darajasini sezilarli darajada oshirish mumkin

Umuman olganda, maktabgacha ta'lim muassasalarida olib borilgan kompleks sog'lomlashtirish ishlari bolalarda o'tkir respiratorli infektsiyalarni 32-54 foizga kamaytirishga olib keldi (ma'lumotlar 536 nafar boladan olingan).

Shunday qilib, jismoniy tarbiya tizimi, jumladan, etarli jismoniy faollik, qattiqlashuv, to'g'ri sanitariya-gigiyena rejimi, sifatli ovqatlanish, davolash va profilaktika ishlari DUga qatnaydigan bolalarning jismoniy holatiga ko'p jihatdan ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ob'ektiv dalillar mavjud.

Belorussiya Respublikasining bolalar bog'chalarida sog'lomlashtirish ishlari puxta o'ylangan tizim bo'yicha amalga oshiriladi, har yili bolalarning sog'lig'i ko'rsatkichini 10-15% ga oshirish va uni 35-da ushlab turish mumkin. 40%,

Aholi salomatligini asrash va shakllantirish bugungi kunda eng dolzarb vazifalardan biridir.

Salomatlik holatidagi noqulay tendentsiyalar bir qator sabablar bilan bog'liq bo'lib, ular orasida mutaxassislar quyidagilarni ajratib ko'rsatishadi: gormonal nomutanosiblik, radioaktiv yod ta'sirida qalqonsimon bezning disfunktsiyasi, hissiy stress, fiziologik himoya va kompensatsion jarayonlarning pasayishi va kamayishi va sezgirlikning oshishi. tananing past dozalari ionlashtiruvchi nurlanish, noto'g'ri ovqatlanish, etarli darajada jismoniy faollik va boshqalar.

Bolalar salomatligining noqulay holatining sabablaridan biri - tarbiya madaniyatiga, jismoniy va ma'naviy salomatlikni shakllantirishga etarlicha baho bermaslikdir. Ko'pgina ota-onalar sog'likni saqlashni boshqa hayotiy qadriyatlardan ustun qo'ymaydilar. Ta'limning pedagogik tizimi va zamonaviy hayot sharoitlari har doim ham jamiyat taraqqiyotining asosiy salohiyati sifatida yosh avlod salomatligini saqlashga yordam bermaydi. Ta'lim jarayonining kuchayishi va kengayishi bezovtalik, surunkali charchoq va ortiqcha ish, tananing qarshiligining pasayishi, psixosomatik kasalliklar va surunkali kasalliklarning kuchayishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi.

Maqsad: tadqiqot: katta maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini rivojlantirishning eng samarali pedagogik shartlarini aniqlash.

O'rganish ob'ekti- sog'lom turmush tarzi.

O'rganish mavzusisog'lom turmush tarzini shakllantirish.

Tadqiqot gipotezasi:Jismoniy tarbiya va ko'ngilochar tadbirlar maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy pedagogik jarayoni bilan uzviy bog'langan bo'lsa, sog'lom turmush tarzini shakllantirish jarayoni yanada samarali davom etadi deb taxmin qilinadi. Shu bilan birga, nafaqat maxsus tashkil etilgan protseduralar shifobaxsh yukni, balki bolalarning butun hayot tarzini ham ko'tarishi kerak.

Maqsad va gipotezaga muvofiq quyidagi tadqiqot vazifalari qo'yildi:

1. Sog'lom turmush tarzi masalasiga psixologik-pedagogik yondashuvlarni o'rganish.

2. Zamonaviyni o'rganing maktabgacha ta'lim muassasasida sog'lom turmush tarzi tizimining ushbu darajasi.

3. Sog'lom turmush tarzi bo'yicha ishlar tizimini ishlab chiqish va tajribada sinab ko'rish.

Tadqiqot usullari: psixologik-pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish, pedagogik eksperiment, suhbat, savol-javob.

Mogilev viloyati, Klimovichi shahrining 6-sonli beze j/s da eksperimental ishlar olib borildi.

1. Sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish

1.1 Sog'lomlikning mohiyati va tizimi turmush tarzi

Salomatlik tabiatning insonga bergan bebaho ne’matidir. Salomatlikning 300 dan ortiq ta'riflari mavjud. Uy xo'jaligi darajasida "salomatlik" tushunchasi odatda kasallikning yo'qligini anglatadi.

Olimlar inson salomatligi 10% sog'liqni saqlash tizimi faoliyatiga, 20% irsiy omillarga, 20% atrof-muhitga va 50% insonning o'ziga bog'liqligini aniqladilar. Shunday qilib, sog'liq har kim o'zi uchun tanlagan turmush tarziga bog'liq.

Zamonaviy tushunchalarga ko'ra, "sog'lom turmush tarzi" tushunchasi tarkibiy qismlardan biri sifatida jismoniy faoliyatni tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Jismoniy harakatsizlik (jismoniy faollikning etishmasligi) 21-asrning asosiy illatlaridan biri deb ataladi, bu nafaqat kattalar aholisiga, balki bolalarga ham ta'sir ko'rsatdi. Maktab o'quvchilari 5-6 soatni partada o'tkazadilar, keyin uyda o'qishadi. “Rossiyalik psixologlar tadqiqoti natijalariga ko‘ra, o‘rtacha hisobda “4” va “5” sinflarda o‘qiydigan boshlang‘ich sinf o‘quvchisi uyda kamida 2,5 – 3 soat partada o‘tkazsa, oltinchi sinf o‘quvchisi – 3-4 soat; o'rta maktab o'quvchisi - 6 va undan ortiq soat." Ota-onalar, so'nggi yillarda o'zlarining moddiy farovonligini yaxshilashga ko'proq vaqt sarflashadi, bolalar muammolaridan tobora uzoqlashadilar va keyin bolani tuzatishga harakat qilib, uning talablarini qondirish uchun borishadi - va kvartirada kompyuter paydo bo'ladi. , bu vaqtda o'smir kuniga ikki-uch soatdan ko'proq vaqt sarflaydi, taxminan bir vaqtning o'zida u televizor oldida o'tiradi.

So‘nggi paytlarda radio va televideniye, ommaviy axborot vositalarida yosh avlodning harakat faolligi juda past bo‘lib qolgani, sport va jismoniy tarbiya yoshlar uchun ahamiyatli bo‘lmay qolgani kabi masalalar ko‘tarilmoqda.

Bolalarning sog'lom turmush tarzi ikki pozitsiyada ko'rib chiqiladi: ularning salomatligi, har tomonlama rivojlanishining omili va ularda sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirishning asosiy sharti. Sog'lom turmush tarzining asosiy tarkibiy qismlariga atrof-muhit va gigiyenik sharoitlar, to'g'ri ovqatlanish, psixologik qulaylik, ratsional kun tartibi, optimal harakat rejimi, har bir bolaning salomatlik xususiyatlariga mos keladigan qattiqlashuv tizimi kiradi. Shu bilan birga, sog'lom turmush tarzining tarkibiy qismlarining har biri aniq belgilangan qoidalarga ega bo'lgan o'ziga xos mini-tizimdir.

Ekologik va gigiyenik sharoitlar, birinchi navbatda, odam yashaydigan joylarda, shu jumladan turar-joy binolarida havo tarkibi bilan belgilanadi. Og'ir ichki havoning sabablaridan biri uning karbonat angidrid bilan me'yordan atigi 0,03% ga to'yinganligidir. Havo patogen bakteriyalar va zararli kimyoviy moddalar bilan ham ifloslangan. Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, shamollatilmagan xonalarda ularning kontsentratsiyasi eng iflos shaharlar ko'chalari havosidagi konsentratsiyadan o'n baravar yuqori bo'lishi mumkin. Bolalar bog'chasining guruh xonasida bunday klasterlar muhim bo'lishi mumkin.

Havoning namligi ham ahamiyatli emas (30-60% ichida). Aniqlanishicha, xonada haddan tashqari quruq havo (markaziy isitish bilan jihozlangan uylar uchun xosdir) nafas yo'llarining shilliq pardalari quriy boshlaydi, bu bolalarda o'tkir respiratorli infektsiyalarni keltirib chiqaradi. Xonada qulay mikroiqlimni yaratish uchun havoning oson harakatlanishini ham ta'minlash kerak. Subyektiv ravishda, bu odam tomonidan sezilmaydi, lekin u ijobiy ta'sir ko'rsatadi: termoregulyatsiya yaxshilanadi va shuning uchun farovonlik.

Havoning qulayligi, shuningdek, organizmga ogohlantiruvchi va shifobaxsh ta'sir ko'rsatadigan manfiy zaryadlangan zarrachalar (ionlar) - havo vitaminlari mavjudligi bilan ham belgilanadi. E'tibor bering, ionlar xonada hosil bo'lmaydi, lekin shamollatish vaqtida kiradi.

Havoni tozalash va namlash, uning manfiy zaryadlangan ionlar bilan to'yinganligi asosan shamollatish orqali ta'minlanadi (sovuq havoda buning uchun besh-etti daqiqa kifoya qiladi). Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida qat'iy gigiena qoidasi bolalarning ertalab kelishidan oldin, shuningdek, kuniga bir necha marta (yurish paytida, jismoniy mashqlar oldidan) o'zaro ventilyatsiya bo'lishi kerak. O'simliklar ichki havoni yaxshilash uchun juda yaxshi.

Bolaning salomatligi asosan uning psixologik qulayligi bilan belgilanadi. Psixologiyaga oid adabiyotlarda u bolaning psixofiziologik jarayonlarining normal shakllanishi va rivojlanishi uchun qulay ijtimoiy-pedagogik sharoitlar majmui sifatida talqin etiladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning psixologik qulayligining asosi uning tanasining fiziologik holatidir. Bolaning biologik hayotiy ehtiyojlarini qondirish (ovqatlanish, uyqu, harakat) nafaqat jismoniy, balki umumiy o'sishi va rivojlanishi uchun ham zarurdir.

Bolaning psixologik qulayligining yana bir muhim sharti - bu oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay psixologik iqlim. O'quvchining farovonligi va kayfiyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ko'plab vositalar mavjud. Bu, birinchi navbatda, jamoada demokratik muloqot uslubini o'z ichiga olishi kerak. Bola uchun yaxshi kayfiyat manbai - bu maktabgacha ta'lim muassasasida hayotning qulayligi. Qulay shkaf va karavot, qulay muhit, yaxshi sharoitlar hojatxona uchun, har bir insonning ehtiyojlariga e'tibor keraksiz kuchlanishni engillashtiradi, tinchlantiradi va kattalar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatishga hissa qo'shadi.

Har bir bola uchun psixologik qulaylikni ta'minlash uchun uning holatini turli sharoitlarda, turli faoliyat bilan tushunish kerak. O'qituvchi bolalarning psixologik holatini aniqlay olishi kerak: ijobiy yoki salbiy. Uning eng yorqin ko'rsatkichi - bu bolaning hissiy holati - qayg'u, xayrixohlik, yordam berish istagi, tajovuzkorlik va boshqalar.

Bolalarni diqqat bilan kuzatib borish bilan, ushbu mezonlar bo'yicha ularning ma'lum bir hushyorlik davridagi psixologik holatini aniq baholash mumkin. Agar bola bog'chaga borishni istamasa, ota-onasi bilan xayrlashishda qiynalsa, harakatsiz, ko'pincha qayg'uli, yaramas, yig'laydi, tengdoshlari bilan janjallashsa, uyg'onish davrida faol bo'lmasa, u qisilgan, cheklangan bo'lsa, psixologik noqulaylik. aniq va shoshilinch choralar ko'rish kerak.!

Har qanday faoliyatga yuqori qiziqish, ijodkorlikning namoyon bo'lishi ko'p jihatdan bolaning psixologik qulayligidan dalolat beradi, chunki qiziqishlar uning hayotiy ahamiyati va hissiy jozibadorligi tufayli ob'ektga o'ziga xos munosabatini bildiradi.

Kundalik tartib bolaning hayotida katta ahamiyatga ega. Inson tanasi individual bioritmlarga asoslangan ma'lum bir tizimda ishlaydi. Tadqiqotlar natijasida odamning faol faolligi va dam olishi uchun fiziologik jihatdan maqsadga muvofiq vaqt belgilandi, ovqat hazm qilish jarayonini yaxshilash uchun ovqatlanish oralig'ining maqbul davomiyligi isbotlandi, yosh va individual uyqu normalari aniqlandi. Shunday qilib, bolalar bog'chasida kun tartibi bolalarning yoshini va har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tananing fiziologik qonunlariga asoslanadi. Bundan tashqari, u (kundalik tartib) ta'lim mazmuniga, ta'lim salohiyatiga ega bo'lishi kerak.

Praleska dasturida kun tartibiga qo'yiladigan talablar quyidagicha belgilanadi: u umumiy vaqt ma'lumotnomalariga ega bo'lishi, bolalarning individual xususiyatlariga javob berishi, ota-onalar va tarbiyachilar uchun qulay bo'lishi kerak. Keling, quyidagi holatga e'tibor qarataylik - dastur vaqtinchalik ko'rsatmalarni ko'rsatadi va dogmalarni taklif qilmaydi. Kundalik tartibni o'z-o'zidan oxiriga aylantirish mumkin emas. Uning moslashuvchanligi mavsumni, ob-havoni, bolalar faoliyatining xususiyatlarini, alohida oilalarda o'rnatilgan an'analarni hisobga olgan holda ta'minlanishi kerak. Kundalik rejimda, uyqu davomiyligida bolalarning individual ehtiyojlarini hisobga olish kerak: kimdir erta yoki kechroq yotqizilishi kerak, kimdir imkon qadar uzoqroqda uxlashi kerak. Agar bola etarlicha uxlagan bo'lsa, u yotoqda yotmasligi va boshqalarning uyg'onishini kutishi kerak. Ba'zan bolalardan biriga dam olish uchun qo'shimcha imkoniyat berish kerak - faqat beshikka yotish kerak. Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishining birinchi haftalarida ushbu talabga rioya qilish ayniqsa muhimdir.

Bolalar bog'chalari ishida bolalar bilan tashkil etilgan sinflarning ustuvorligi stereotipi shakllandi, individual rejim momentlarining pedagogik ahamiyati e'tiborga olinmaydi. Ushbu salbiy omilni hisobga olgan holda, biz har bir tarkibiy qismning o'ziga xos maqsadiga ega bo'lgan kun tartibining sog'lomlashtirish va tarbiyaviy yo'nalishini kuchaytirish zarurligini ta'kidlaymiz. Avvalo, barcha maishiy jarayonlarning "fiziologik sifati" ni ta'minlash kerak. Masalan, uyqu sifatini ta'minlash uchun (tez uxlab qolish, tinch uyqu, quvonchli uyg'onish) yotoqxonani oldindan ventilyatsiya qilish, jimjitlik yaratish, yorqin nurni tarqatuvchi yorug'lik pardalari bilan derazalarni yopish, beshik kuylash, o'zingiz yoqtirgan narsalarni aytib berish kerak. ertak, sokin musiqani yoqing, yaqin atrofdagi odam bilan o'tiring va eng kichiklaridan birini qo'lingizda ushlab turing. Bu davrda uzoq vaqt uxlay olmaydigan va etarlicha uxlamasdan injiq bo'lgan giperaktiv bolalarga alohida e'tibor talab etiladi.

Bolalar (ayniqsa, yosh bolalar) uchun gigienik parvarish qilishning yuqori darajadagi sharoitlari va madaniyatini ta'minlash kerak, bunda ozgina beparvolik va yoqimsiz ohangga yo'l qo'ymaslik kerak. Shoshma-shosharlikdan voz kechish, “tezroq”, “tezroq” kabi murojaatlarni leksikondan chiqarib tashlash kerak.

Uyg'onish, ovqatlanish, yurish va hokazolarda kattalar va bolalarning faoliyatiga aniq talablar kiritilganda rejimli daqiqalarni o'tkazish uchun muayyan an'analarni yaratish kerak. Bu bolalarning bir faoliyat turidan ikkinchisiga majburiy bosqichma-bosqich o'tishi, yurish uchun kiyinish jarayoniga har qanday o'yin texnikasini kiritish, maxsus jihozlardan (qo'ng'iroq, sehrli tayoqcha, peri sandiq, quvnoq petrushka) foydalanish bo'lishi mumkin. tashkiliy lahzalar, jismoniy tarbiya mashg'uloti oldidagi jihozlarni birgalikda joylashtirish va boshqalar.

Har bir rejim momentini gigienik madaniyat va xulq-atvor qoidalari bo'yicha bilim va ko'nikmalarni egallash uchun qisqa muddatli "dars" ga aylantirish kerak. Barcha uy-ro'zg'or jarayonlari bolalarga sog'lom turmush tarzi haqida kerakli bilimlarni olib kelishi kerak: nima uchun yuvish, tishlarini yuvish, qo'llarni yuvish, havoda bo'lish; nima uchun har ovqatdan keyin og'zingizni chayish kerak, salfetkadan foydalaning va hokazo.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi butun hayot shunday tashkil etilganki, bolalar gigiena va o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini doimiy ravishda mashq qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar: kiyish, mahkamlash, bog'lash (echish), echib olish, ehtiyotkorlik bilan kiyish yoki osib qo'yish.

Shunday qilib, tarbiyachi uchun har bir rejim momenti bolalar faoliyatini bosqichma-bosqich o'zgartirish uchun vaqtinchalik ko'rsatma hisoblanadi. Shu bilan birga, bu bolalar bilan o'ziga xos sog'lomlashtirish va tarbiyaviy "faoliyat" tizimi bo'lib, ularning har biri uchun bosqichma-bosqich murakkablashadigan maxsus dasturiy materialni tanlash, axborot texnologiyalarini o'ylash, har birining qiziqishi va faolligini ta'minlash kerak. bola. Bolalar uchun bu ma'lum qoidalarga ega bo'lgan zarur va qiziqarli mashg'ulotdir, ammo bunga qat'iy rioya qilish kerak.

Dvigatel rejimi - bu bolaning DA ning har xil turlari, shakllari va mazmunining oqilona kombinatsiyasi. U uyushgan va mustaqil faoliyatning barcha turlarini o'z ichiga oladi, ularda bolalarning tayanch-harakat (kosmosdagi harakati bilan bog'liq) harakatlari aniq namoyon bo'ladi. Adabiyotda "etarli vosita rejimi", "normal", "ko'tarilgan" atamalari mavjud. Ularning barchasi bolalarning optimal jismoniy faolligini ta'minlashga qaratilgan. Biroq, bu vosita rejimining mohiyatini bir tomonlama yoritishdir. Uning maqsadi nafaqat bolalarning harakatdagi ehtiyojlarini qondirishdir. Tarkib tomoni ham muhim emas - turli xil harakatlar, faoliyat turlari va shakllari.

DA ning davomiyligi uyg'onish davrining kamida 50-60% bo'lishi kerak, bu kuniga 6-7 soatga teng. Eng yuqori vosita va jismoniy yuklar birinchi yurish paytida (soat 10 dan 12 gacha) sodir bo'ladi. HA bu erda havoda o'tkaziladigan vaqtning 65-75% bo'lishi kerak. Bundan tashqari, bolalarning o'rtacha va maqsadga muvofiq jismoniy faoliyatining boshqa davrlari kundalik rejimda majburiydir - bu nonushtadan oldin va darsdan oldin, ayniqsa aqliy bo'lsa. Kunduzgi uyqudan keyin darhol jismoniy faoliyatga ehtiyotkorlik bilan yondashishingiz kerak. Bu vaqtda tashkil etilgan jismoniy mashqlar noto'g'ri. Buning uchun sharoit yaratib, bolalarga mustaqil harakat qilish imkoniyatini berish yaxshidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jismoniy tarbiya bo'yicha ish shakllari sog'lomlashtirish va tarbiyaviy tadbirlar majmuasi bo'lib, uning asosini vosita faoliyati tashkil qiladi. Bu kompleks mustaqil vosita faoliyati va uyushgan jismoniy faoliyatni o'z ichiga oladi. Erta, kichik va katta maktabgacha yoshdagi guruhlarda ularning oralig'i ulushi, ammo barcha yoshdagi bolalarning mustaqil harakatlari ularning umumiy DA ning kamida 2/3 qismini tashkil qilishi kerak. Buni bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyoji mustaqil faoliyatda eng to'liq amalga oshirilishi bilan izohlash mumkin. Bu vosita faoliyatining barcha shakllaridan eng kam charchagan va vosita rejimini individuallashtirishga yordam beradi. Bundan tashqari, mustaqil faoliyatda bola o'zining motorli ijodini, shuningdek, vosita mahoratiga egalik darajasini eng ko'p namoyish etadi. Ushbu faoliyatning mazmuni bolalarning o'zlari tomonidan belgilanadi, ammo bu kattalar buni e'tiborsiz qoldirishi mumkin degani emas.

DAning tashkiliy shakllariga quyidagilar kiradi:

1)jismoniy ta'lim-tarbiya;

) kun davomida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari (ertalabki mashqlar, jismoniy mashqlar, ochiq o'yinlar va sayr qilish uchun jismoniy mashqlar, jismoniy mashqlar),

3) faol dam olish (jismoniy madaniyat bo'sh vaqt va bayramlar, sog'liqni saqlash kunlari, ta'tillar);

4) jismoniy tarbiya fanidan uy vazifasi;

5) individual va differentsial ish (jismoniy va motor rivojlanishida og'ishlar bo'lgan bolalar bilan);

6) seksiyali doira darslari;

7) profilaktika va reabilitatsiya tadbirlari (shifokorning to'lovlari bo'yicha).

Harakat rejimining asosiy maqsadi - bolalarning harakatga bo'lgan tabiiy biologik ehtiyojini qondirish, ularning sog'lig'ini mustahkamlash, har tomonlama jismoniy rivojlanish, harakat qobiliyatlari, ko'nikmalar va jismoniy madaniyatning elementar bilimlarini egallashini ta'minlash, har tomonlama harakat qilish uchun sharoit yaratishdir. (aqliy, axloqiy, estetik) bolalarni rivojlantirish va ularga muntazam jismoniy mashqlar kerak ta'lim.

Muayyan guruh yoki umuman bolalar bog'chasi uchun jismoniy tarbiya bo'yicha ish shakllari izchillik tamoyiliga muvofiq tanlanadi. Guruhdagi bolalarning sog'lig'ining holati, ularning jismoniy rivojlanishining xususiyatlari, yoshi, umumiy jismoniy tayyorgarligi, oilaviy ta'lim sharoitlari, tarbiyachilarning kasbiy va shaxsiy manfaatlari, jismoniy tarbiya sohasidagi maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari. kelgusi davr hisobga olinadi.

Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi jismoniy tarbiyaga o'z yondashuvlariga ega; bolalar bog'chasining pedagogik xodimlarining o'zi jismoniy madaniyatning qaysi shakllariga ustunlik berishni belgilaydi, ularning samaradorligini bolalarning salomatligi va rivojlanishi dinamikasi nuqtai nazaridan baholaydi. Guruh o'qituvchilari, shuningdek, o'z xohishlariga ko'ra, u yoki bu tizimli va epizodik jismoniy tarbiya tadbirlarini tanlashlari mumkin, ularni oldinga qo'yilgan vazifalarni hal qilishga bo'ysundiradilar.

Taklif etilgan vosita rejimi mumkin bo'lgan variantlardan biridir. U maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlarini hisobga olgan holda to'liq qabul qilinishi yoki qisman to'ldirilishi, o'zgartirilishi mumkin.

Inyeksiya va u bilan bog'liq tana funktsiyalarini tartibga solish tizimidagi o'zgarishlar uning atrof-muhit ta'siriga chidamliligini oshirishni ta'minlaydi. Qattiqlashuv harorat, namlik, quyosh nurlanishining o'zgaruvchan parametrlariga, shuningdek jismoniy faoliyatga moslashish mexanizmlarini o'rgatish asosida amalga oshiriladi. Atrof-muhit omillariga takroriy ta'sir qilish jarayonida avval mavjud moslashish mexanizmlari reaktsiyaga kiradi, so'ngra yangi, murakkabroq (moslashuvchan) paydo bo'ladi.

Qattiqlashuv sog'lomlashtirishning muhim vositasi bo'lib, agar u jismoniy tarbiya va dam olish tadbirlari majmuasiga organik ravishda kiritilgan bo'lsa va foydalanish uchun qulay bo'lgan va bolalar salomatligi va rivojlanishining individual xususiyatlariga javob beradigan o'ziga xos tizim bo'lsa. Bolalar bog'chasida har qanday qotib qolish hodisasini o'tkazish juda qiyin: joy va vaqtni ajratish, har biri uchun individual qattiqlashuv dozalarini tanlash, nafaqat bolaning sog'lig'ini, balki uning bir lahzalik kayfiyatini, istaklarini ham hisobga olish kerak. protsedurani qabul qiling. Shuning uchun suv va havo haroratiga aniq rioya qilishga asoslangan usullar deyarli maqsadga muvofiq emas. Oyoq hammomlari yoki ishqalanish uchun suv haroratini bir daraja aniqlik bilan ta'minlash, guruhdagi bolalar soni va individual yondashuv talabini hisobga olgan holda har ikki yoki uch kunda bir darajaga kamaytirish mumkin emas. Rejim jarayonlariga organik ravishda kiritilgan qattiqlashuvning tabiiy usullaridan foydalanish yanada oqilona. Shunday qilib, kamida uch-to'rt soat davom etadigan kundalik dam olish yurishlari tanani kislorod bilan to'yintiradi va uning barcha funktsiyalarini o'rgatishda hissa qo'shadi. Kun davomida salqin (sovuq) suv bilan qayta-qayta yuvish, xona haroratidagi suv bilan ovqatlangandan so‘ng og‘iz va tomoqni chayish, havo vannalari va kiyim almashtirishda yalangoyoq yurish, uyquga tayyorgarlik ko‘rish va uyqudan keyin termoregulyatsiya tizimining faoliyatini faollashtiradi.

Qattiqlashuvning bunday tashkil etilishi maxsus shartlarni, vaqtni talab qilmaydi, bir xil darajada muhim masalalardan chalg'itishga hojat yo'q. Shu bilan birga, protseduralar kun tartibiga organik ravishda mos keladi va odatdagidek, odatiy daqiqalarning ahamiyatini avtomatik ravishda to'ldiradi. Va eng muhimi, tabiiy qattiqlashuv tartib-qoidalarini muntazam ravishda har kuni amalga oshirish bolaning xatti-harakati normasiga, ehtiyojga aylanadi. Bu erda shuni ta'kidlaymizki, fiziologlar qattiqlashuvning muntazam ravishda takrorlanadigan zaif dozalarini bir martalik kuchli dozalarga qaraganda samaraliroq deb hisoblashadi, masalan, kuniga bir marta sovuq suv bilan yuvish yoki artib olish va hokazo.

Tavsiya etilgan qattiqlashuv tizimi, uning qat'iy bajarilishi bilan, juda samarali va maktabgacha ta'lim muassasasi uchun majburiydir. U bolalarning sog'lig'i holatini va maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlarini hisobga olgan holda qo'shimcha qattiqlashuv tadbirlarini o'z ichiga olishi mumkin.

.2 Sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirishning pedagogik muammolari

Praleska dasturining eng muhim xususiyati uning sog'lomlashtirish yo'nalishi bo'lib, u tarbiya va ta'limning asosiy vazifalarida, tarbiya va ta'lim ishlarining tamoyillarida, uslubiy asosiy bo'limlarda: "Ta'lim olishni bil", "O'qituvchilar bilan hamkorlik qilish" bo'limlarida tasvirlangan. oila”, “Sog‘lom bo‘lib o‘s, bolam!” .

"Jismoniy madaniyat" bo'limi dasturning ajralmas qismidir, shuning uchun jismoniy tarbiya uchun ma'lum bir spetsifikatsiya bilan ta'lim ishining kontseptual qoidalari va umumiy tamoyillari majburiydir. Bularga quyidagilar kiradi:

bolalar bilan ishlashning barcha shakllarida ustun salomatlikni ta'minlaydigan sog'lomlashtirishga yo'naltirish printsipi;

jismoniy tarbiya jarayonida bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olishga majbur qiladigan tabiiy muvofiqlik va individuallashtirish printsipi;

Bolaning rivojlanishidagi asosiy yo'nalishlarning uyg'un kombinatsiyasida namoyon bo'ladigan va maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy, aqliy va ijtimoiy farovonligining asosini tashkil etadigan uchta tamoyilning uyg'unligi printsipi;

O'qituvchini bolaning shaxsiyatiga, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish faoliyatida diagnostika va tuzatish jihatlariga alohida e'tibor berishga, o'qituvchining avtoritar xatti-harakatlarini demokratik xatti-harakatlarga almashtirishga yo'naltiradigan insonparvarlik tamoyili e'tibor bilan tavsiflanadi. va bolalarga ishonish, ularning imkoniyatlariga ishonish va boshqalar.

Faoliyat va muloqot davomida rivojlanish printsipi, xususan, bolalar faoliyati uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishni ta'minlaydi; shu jumladan vosita, faoliyat va muloqot sub'ekti sifatida bolaga munosabat;

Bolaning sog'lom turmush tarzi uchun sharoit yaratish, oilaviy jismoniy tarbiya mavqeini oshirishga qaratilgan maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi yaqin hamkorlik tamoyili.

Jismoniy madaniyat "tizimdagi quyi tizim" bo'lib, "Prolesk" ta'lim dasturining umumiy maqsad va vazifalarini hal qilish uchun mo'ljallangan va shu bilan birga o'ziga xos narsalarni ham ilgari suradi. Shunday qilib, unda ikkita maqsad ko'rinadi: biri umumiy dasturdan kelib chiqadi - jismoniy madaniyat orqali bolaning shaxsiyatini shakllantirish, uning salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, ikkinchisi, shaxsiy - sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish.

Jismoniy tarbiya sog'lomlashtiruvchi va rivojlantiruvchi deb hisoblanadi; Aynan mana shu ikki kontseptual ahamiyatga ega bo'lgan qoida uni yaxlit pedagogik jarayonga uzviy ravishda kiritadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy madaniyatining asosi - bu "Pralesk" da turli xil motorli faoliyat turlari va uni sog'lomlashtiruvchi va rivojlantiruvchi yo'nalishni tashkil etish shakllari bilan ifodalangan optimal vosita faoliyati. Shu bilan birga, operativ tarkib sifatida bolalar faoliyatining boshqa barcha turlarini (o'yin, ta'lim) harakatlari bilan majburiy boyitish ta'minlanadi.

Dasturdagi jismoniy tarbiya maktabgacha ta'lim muassasasida sog'liqni saqlashni tejaydigan pedagogik jarayonning asosi bo'lib, ma'lum bir sog'liqni saqlash tizimi hisoblanadi.

Bolalar faoliyatini tashkil etish shakllarining muvozanatiga katta e'tibor beriladi, frontaldan ko'ra guruh va individuallikka ustunlik beriladi. Dvigatel rejimining asosi bolalarning mustaqil motorli faoliyatidir. Bunday yondashuv bolaning o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyatlarini kengaytiradi, faoliyat sub'ekti sifatida o'zini o'zi anglashga yordam beradi, kattalar va bolalar o'rtasidagi yaqin hamkorlik uchun sharoit yaratadi.

Dastur birinchi marta o'qituvchi faoliyatining diagnostikasi, sog'lig'ini prognozlash va tuzatish, bolalarning jismoniy va motorli rivojlanishi kabi muhim yo'nalishlarni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy holatida mumkin bo'lgan, eng ehtimolli og'ishlar ko'rsatilgan va oldini olish va tuzatishning asosiy usullari taklif etiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlarining natijalari bolalarning sog'lig'i, jismoniy va motorli rivojlanishining individual ko'rsatkichlari dinamikasi bilan baholanadi, ularning umumiyligi ta'limning guruh ta'sirini belgilaydi. Shu bilan birga, har bir jismoniy tarbiya tadbirining va ma'lum bir vaqt oralig'ida (oy, chorak, yil) sog'lomlashtiruvchi ta'siri baholanadi. Bolaning bolalar bog'chasiga kirishidan maktabga borishigacha bo'lgan rivojlanishining barcha asosiy ko'rsatkichlarini kuzatib borish taklif etiladi.

Sog‘lom bolani tarbiyalashda oilaning o‘rni yoritilgan. Maktabgacha ta’lim muassasasini ota-onalar jismoniy tarbiya va umuman pedagogik jarayonning teng huquqli ishtirokchisi bo‘lgan ochiq ijtimoiy-pedagogik majmuaga aylantirish vazifasi qo‘yildi. O'qituvchilar va bolalar, ota-onalar va hamkasblar o'rtasidagi hamkorlikning gumanistik pozitsiyasiga e'tibor qaratiladi.

O'qituvchiga asosiy e'tiborni qaratib, dastur muammolarini o'ziga xos tarzda hal qilish huquqi beriladi, bu uning ijodiy o'zini namoyon qilish imkoniyatlarini kengaytiradi. "Praleska" dasturida shunday deyilgan: "Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi jismoniy tarbiya bo'yicha o'z yondashuvlariga ega. Bolalar bog'chasining pedagogik xodimlari jismoniy madaniyatning qaysi shakllariga ustunlik berishni aniqlaydi, uning samaradorligini yakuniy natijalar bilan baholaydi. O'qituvchilar muayyan muntazam yoki vaqti-vaqti bilan jismoniy tarbiya tadbirlarida to'xtashlari mumkin. Jismoniy tarbiya tizimini ta'minlash muhim ahamiyatga ega.

Dastur g'oyalarini amalga oshirishda har bir bolaning shaxsiyati, uning farovonligi, rivojlanish imkoniyatlariga tayanadi. Shu bilan birga, jismoniy tarbiya jarayonida o‘qituvchining shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish, uning kasbiy mahoratini oshirish uchun shart-sharoitlar yaratishga bolaning salomatligi va rivojlanishi omili sifatida katta ahamiyat berilmoqda.

Dasturning mazmuni jismoniy tarbiya texnologiyasi bilan qo'llab-quvvatlanadi, u bolalar salomatligi, jismoniy va motorli rivojlanishining bashorat qilinadigan va ob'ektiv sinovdan o'tgan natijalariga qaratilgan tizimli pedagogik jarayon sifatida taqdim etiladi va shu natijalarni ta'minlash uchun faoliyat algoritmlarini o'z ichiga oladi. unga kiritilgan faoliyat turlarini rasmiy takrorlash, lekin bolalarning individual xususiyatlarini, ota-onalarning iltimoslarini, maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos sharoitlarini va ularning kasbiy o'sishi istiqbollarini hisobga olgan holda ularni boyitish variantlarini puxta o'ylash. o'qituvchilar. Yillik tsiklda jismoniy tarbiyaning sog'lomlashtiruvchi yo'nalishi quyidagi ketma-ketlikka ega. Sentyabr oyida bolalarning jismoniy holatini tashxislash amalga oshiriladi. Olingan ma'lumotlar har bir bola uchun salomatlik, jismoniy va vosita rivojlanishining "eng yaqin zonasi" ni aniqlash imkonini beradi, ya'ni. ishning yakuniy natijalarini bashorat qilish. Shu bilan birga, umumiy guruh vazifalari belgilanadi va ularga muvofiq ishning ustuvor yo'nalishlari belgilanadi. Shunday qilib, agar guruhda kam vosita faolligi (YA) bo'lgan bolalarning sezilarli soni bo'lsa, yuqori vosita rejimi ishlab chiqiladi. Jismoniy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun tegishli jismoniy mashqlarni tanlash bilan maxsus dam olish mashg'ulotlari ta'minlanadi; tez-tez va uzoq vaqt kasal bo'lgan bolalar uchun tejamkor faoliyat rejimi tuziladi va hokazo.

Keyinchalik, butun guruh uchun sog'lom turmush tarzi tizimi ishlab chiqiladi, individual va tabaqalashtirilgan tuzatish ishlarining shakllari va usullari tanlanadi. Har bir bolaning manfaatlarini hisobga olgan holda rivojlanayotgan jismoniy madaniyat va o'yin muhiti rejalashtirilgan, o'quvchilarning oilalari bilan hamkorlik qilish shakllari o'ylangan.

Ushbu sxema bo'yicha pedagogik jarayonni amalga oshirish bolalarni doimiy ravishda kuzatib borish, jismoniy tarbiya va dam olish faoliyati samaradorligini baholash, agar kerak bo'lsa, qo'shimcha takomillashtirish vositalarini kiritish, usullarga o'zgartirishlar kiritish va hokazo natijalarni beradi.

O'qituvchi faoliyatining ongli nuqtai nazari va doimiy tuzatishi ta'limning eng yuqori mazmunliligi va maqsadga muvofiqligini ta'minlaydi, pedagogik tafakkurning rivojlanishiga va kasbiy mahoratning o'sishiga yordam beradi.

Respublikamizda o‘nlab aholi o‘rtasida davolash, profilaktika va sog‘lomlashtirish tadbirlarini o‘tkazish bo‘yicha chora-tadbirlar amalga oshirilmoqda. Tibbiyot sohasida bu yo'nalishda muayyan o'zgarishlar mavjud.

Biroq, bolalar salomatligi muammosini o'qituvchilar bilan integratsiyalashuvsiz faqat shifokorlarning sa'y-harakatlari bilan hal qilib bo'lmaydi. Birinchidan, bugungi kunda salomatlik tushunchasi nafaqat kasalliklarning yo'qligi va fiziologik me'yorlardan chetga chiqishi, balki insonning jismoniy, aqliy va ijtimoiy farovonligi sifatida ham ko'rib chiqiladi, ya'ni pedagogik jihat ko'proq namoyon bo'ladi. Bu tibbiydan ko'ra. Ikkinchidan, sog'liqdagi og'ishlar, SW ma'lumotlariga ko'ra, 50-70% ga noto'g'ri turmush tarzi tufayli yuzaga keladi, bu asosan tarbiyaning aybidir. Inson tanasi o'zgaruvchan ekologik sharoitlarda uning samarali mavjudligi va rivojlanishini ta'minlaydigan ulkan zahiraviy imkoniyatlarga ega. Ularning qo'zg'atuvchisi yoshlikdan boshlab sog'lom turmush tarzi odatlarini shakllantirishdir. Shunday qilib, salomatlikni saqlash, mustahkamlash, rivojlantirish ko'p jihatdan pedagogik vositalar bilan ta'minlanishi mumkinligini ta'kidlash mumkin. Afsuski, DU amaliyotida sog'liqni saqlash ta'limi g'oyasi hozirgi kunga qadar e'lon qilingan, ammo o'quv jarayonining ichki tizimi tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydi, bu erda an'anaviy ravishda intellektual faoliyatga ustunlik beriladi.

Sog'liqni saqlash muammosini pedagogik jihatdan ko'rib chiqsak, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda uning asosiy masalalarini ajratib ko'rsatish kerak. Avvalo, sog'liqni saqlash muammolarini hal qilishda maktabgacha ta'lim mutaxassisi salomatlik tushunchasini tushunishi kerak, chunki jismoniy tarbiyani sog'lomlashtirish va rivojlantirish yo'nalishi unga kiritilgan ma'noga bog'liq. Ushbu kontseptsiyaning turli talqinlari mavjud.

Shunday qilib, masalan, Yu.F. Zmanovskiy bolaga nisbatan salomatlikni tananing asosiy fiziologik funktsiyalarining ma'lum bir yosh davriga muvofiqligi yoki boshqacha aytganda, pasport yoshining biologik yoshga mos kelishi deb hisoblaydi. N.Amosov salomatlikni ko'p jihatdan insonning to'g'ri turmush tarziga bog'liq bo'lgan tananing zaxira imkoniyatlari bilan o'lchashni taklif qildi.

Praleska dasturida salomatlik "bolaning to'liq jismoniy, aqliy va ijtimoiy farovonligi" (JSST ta'rifi) sifatida talqin qilinadi. Unda salomatlik pedagogikasi g'oyalari eng to'liq namoyon bo'ladi. Salomatlik ta'lim jarayonining vazifalaridan biri va uning natijasi sifatida, bir tomondan, "qulay" yashash sharoitlariga bevosita bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, bolaning rivojlanishi uchun "qulay" (qulay) zamin yaratadi. O'qituvchi uchun bolaning farovonlik holatini aniqlash qobiliyati kasbiy ahamiyatga ega.

Bolalar salomatligi uchun mas'uliyat masalasi globaldir. Ta'lim muassasasida u bilan kim shug'ullanishi kerak? Tibbiy ma'lumotga ega bo'lmagan o'qituvchi bu mas'uliyatni o'z zimmasiga oladimi va qay darajada?

Ko'p yillar davomida sog'liqni saqlash ishi tibbiyotning vakolati hisoblangan, garchi umuman olganda tibbiy yordamning davlat asosi har doim kasalliklarni davolash bo'lib kelgan, ularning oldini olish emas. Bugungi kunda DUda shifokorlarning etishmasligi tufayli o'qituvchilar bolalar salomatligi muammosini pedagogik, shu jumladan noan'anaviy usullar bilan va ko'pincha noto'g'ri hal qilishga harakat qilmoqdalar. Masalan, bolalarda tez uxlab qolish va stressni bartaraf etish uchun avtotrening, jismoniy zo'riqishdan keyin bolalarning pulsini tiklash uchun maxsus bo'shashtirish mashqlari qo'llaniladi. Sog'liqni saqlash tizimlaridan ma'lum bir ta'lim muassasasining hayoti va tarbiyasi sharoitlariga organik ravishda mos kelmaydigan elementlar kiradi. Shu bilan birga, sog'liq muammolarini tabiiy muvofiqlik va sog'lom turmush tarzi tamoyillariga asoslangan vositalar yordamida yanada oqilona hal qilish mumkin va kerak. Sinfda jismoniy faollikni optimal miqdorda ta'minlash kerak - keyin maxsus tiklash mashqlaridan foydalanish talab qilinmaydi, bolaning uzoq vaqt uxlamasligi, bezovta uxlashi, yomon ovqatlanish sabablarini bilish. , harakatsiz, hissiy stress va ularni yo'q qilish.

Bolalarning stressi muammosini kattalar uchun vositalar bilan hal qilish mumkin emas, ularni bolalar hayotida istisno qiladigan sharoitlarni yaratish kerak. Stressning taniqli sabablari: ijobiy his-tuyg'ularning yo'qligi, salbiy psixologik iqlim, haddan tashqari shovqin, o'quv jarayonining "ortiqcha tashkil etilishi", kundalik tartibning qattiqligi, jismoniy faoliyatning etarli emasligi, faoliyatni tanlash uchun sharoit yo'qligi, avtoritar muloqot uslubi, va boshqalar. - an'anaviy va yaxshi sinovdan o'tgan pedagogik vositalar, shu jumladan jismoniy madaniyat vositalari bilan butunlay yo'q qilinadi.Bola ishtaha bilan ovqatlanadi, tez uxlab qoladi va tinch uxlaydi, agar dastlabki rejim momenti - yurish - unga harakat qilish imkoniyatini beradi. , toza havoda nafas oling, salbiy his-tuyg'ularni chiqarib tashlang Ma'noli vosita harakati, etarli jismoniy faollik, umuman bolaning sog'lom turmush tarzi bolaning jismoniy va ruhiy farovonligi va rivojlanishining tabiiy va samarali vositasidir.

Vaziyatni o'zgartirish uchun DUning o'quv jarayonida jismoniy tarbiyaning to'g'ri o'rnini topish va bolalar bilan sog'lomlashtirish ishlarining pedagogik imkoniyatlarini amalga oshirish, salomatlikni jismoniy mashqlar va jismoniy mashqlar bilan bog'laydigan oddiy qonuniyatlarni tushunish kerak. vosita faoliyati. Pediatr M.N., tibbiyot fanlari doktori, bunday munosabatlar haqida ishonchli gapiradi. Kuznetsova. Uning ta'kidlashicha, erta va maktabgacha yoshdagi kasallanishning asosiy foizi o'tkir respiratorli infektsiyalarga to'g'ri keladi. Bundan tashqari, shamollash xavfi ko'pincha ortiqcha kiyim tufayli bolalarning haddan tashqari qizishi bilan bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ko‘pchiligi deyarli har yili kasal bo‘lib, bolalarning 20-30 foizi yiliga 4 va undan ortiq kasallikdan aziyat chekishi muammoni yanada kuchaytiradi.Bu ko‘pincha takroriy va surunkali nospesifik bronxopulmoner kasalliklarning rivojlanishiga olib keladi. Ushbu kasalliklar bilan yuzaga keladigan patologik o'zgarishlar nafas olish mushaklarini zaiflashtiradi, bronxlarning o'tkazuvchanligini buzadi, bu esa o'pka ventilyatsiyasining yomonlashishiga olib keladi. Ko'krak qafasining turli deformatsiyalari va umurtqa pog'onasining egriligi nafas olish uchun qo'shimcha to'siqlar yaratadi. Bunda muallifning ta’kidlashicha, suzish, fizioterapiya mashqlari, massaj asosiy reabilitatsiya vositasi bo‘lishi mumkin va o‘tkir respirator infeksiyalarning oldini olishda profilaktik emlashdan ko‘ra qattiqlashuvning roli kattaroqdir.

Aytish mumkinki, sog'lomlashtiruvchi komponent o'quv jarayoni tizimiga majburiy komponent sifatida kiritilishi va pedagogik ishning normasiga aylanishi kerak, maktabgacha ta'lim mutaxassisi sog'lom turmush tarzini tashkil etish uchun bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. bolalar. Shuni ta'kidlash kerakki, bugungi kunda "sog'liqni saqlash pedagogikasi", "sog'liqni saqlash ta'limi" atamalari pedagogik va tibbiy adabiyotlarda keng qo'llaniladi. Salomatlik pedagogikasi bolalar salomatligi ko‘rsatkichlari sifatini oshirishga va sog‘lom turmush tarzi ko‘nikmalarini egallashga qaratilgan ta’lim jarayoni sifatida talqin etiladi. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyachi sog'liqni saqlash ta'limining asosiy ijrochisi degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Sog'liqni saqlash ishlarining muhim masalalaridan biri bu bolalar salomatligini baholashdir. Tegishli tavsiyalar tibbiyot mutaxassislari uchun qo'llanma hujjatlarida keltirilgan. Agar o'qituvchilar o'yin-kulgi vazifasini o'z zimmalariga olsalar, ular ham oddiy va informatsion baholash mezonlariga ega bo'lishi kerak. Demak, tibbiy baholash usullarini salomatlikni mustahkamlash pedagogikasiga moslashtirish zarur. Pedagog uchun salomatlikning asosiy mezoni yil davomida bolaning kasalliklarining chastotasi, davomiyligi, og'irligi hisoblanadi.

Shaxsiy salomatlik darajasini baholashdan tashqari, umumlashtirilganlar ham kerak. Pedagogik faoliyatda eng ma'lumotli, taqqoslanadigan va juda qulay bo'lganlar salomatlik indeksi (HI) va guruhdagi tez-tez kasal (FS) bolalar sonining ko'rsatkichlari. Statistik ma'lumotlar uchun bolalar bog'chalari amaliyotida mavjud bo'lgan sog'lig'ini yiliga o'rtacha hisobda kasallik tufayli o'tkazib yuborilgan kunlar soni bo'yicha baholash kerak. O'qituvchi uchun bu bir necha sabablarga ko'ra qabul qilinishi mumkin emas. Birinchidan, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim paradigmasi pedagogik amaliyotda o'rtacha baholardan foydalanishni inkor etadi, chunki ular ta'limni individuallashtirishga mos kelmaydi. Bundan tashqari, bunday baholash bolalar guruhining sog'lig'ining yashirin rasmini taqdim etadi. Buni quyidagi misolda ko‘rish mumkin. Aytaylik, “X” guruhida kasallik tufayli o‘tkazib yuborilgan kunlarning o‘rtacha yillik ko‘rsatkichi 13 tani tashkil etgan bo‘lsa, keyingi yili bu ko‘rsatkich 10 taga tushdi. Rasmiy ravishda, bu bolalar salomatligining yaxshilanganidan dalolat beradi. Aslida, bu yiliga o'rtacha 10% ga teng bo'lgan sog'lig'ining tabiiy o'sishini (o'tkir respiratorli infektsiyalar holatlarini) hisobga olmaydi. Bundan tashqari, ko'rsatilgan raqamlar guruhdagi bolalarning har birining sog'lig'i haqida rasm bermaydi.

Yana bir misol: o'tgan yil davomida guruhdagi CI ko'rsatkichi 5% ga oshdi (ya'ni sog'lom bolalar soni ko'paydi), HF bolalar soni ikki baravar kamaydi, 10 bolada kasalliklar soni kamaydi va 10 ta bolada kasallikning umumiy davomiyligi (kasallikning qolgan chastotasi) bu erda birinchi misolga qaraganda ishonchliroq tasvirlangan, chunki bolalarning individual salomatligi tasviri ko'rinadi.

Sog'liqni saqlash ishlarining samaradorligi bolaning uyqusi va ishtahasi normallashishi, uning hissiy holatining yaxshilanishi, shikoyatlarning yo'qligi, umumiy faollikning oshishi kabi parametrlar bilan ham baholanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, kattalarning bolalarning xulq-atvorini, ularning farovonligini doimiy va sinchkovlik bilan kuzatish "kasallikdan oldingi", ya'ni individual bolaning nosog'lomligini ko'rish va tegishli choralarni ko'rish imkonini beradi. o'z vaqtida.

Sog'lomlashtirish ishlarining samaradorligi ko'p jihatdan har bir bolaning sog'lig'ining dastlabki darajasini, uning tanasining fiziologik imkoniyatlarini, yashash sharoitlarini va sog'lomlashtirish zaxiralarini hisobga olgan holda sog'lomlashtiruvchi ta'sirni bashorat qilish qobiliyatiga bog'liq. va ta'lim tizimi. Shaxsiy salomatlik darajasini bosqichma-bosqich prognozlash elementlari maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida juda realdir va o'qituvchi uchun mavjud.

Muhokama qilinayotgan muammoda yana bir o‘ta muhim jihatga – o‘qituvchining sog‘lig‘i kasbiy qadriyat, nafaqat bolalar bilan sog‘lomlashtirish ishlarida, balki umuman ta’limda muvaffaqiyat omiliga e’tibor qaratish lozim. E'tibor bering, ko'rsatilgan kontekstda kattalar salomatligi hali keng muhokama qilinadigan mavzu emas va faqat muhokama qilinayotgan masalalar qatoriga kiritila boshlaydi.

Va endi biz maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonidagi ustuvorliklar ro'yxatiga kiritilishi kerak bo'lgan asosiy qoidalarni ta'kidlaymiz:

O'qituvchilar va ota-onalarning eng oliy burchi - bolalar salomatligi uchun javobgarlik, hayot faoliyati o'rtasida sog'liqni saqlashni yaratishga yagona yondashuvni ta'minlash, sog'liqni saqlash ta'limi asoslarini o'zlashtirish:

sog'lomlashtirish ishlari bir qismi sifatida emas, balki butun pedagogik jarayonning umumiy yo'nalishi sifatida harakat qilishi kerak. Bolalar salomatligining individual darajasining ijobiy dinamikasi maktabgacha ta'lim muassasasi ishining asosiy ko'rsatkichlaridan biri sifatida qaralishi kerak;

bolalar salomatligini saqlash va shakllantirishda etakchi rol jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlariga tegishli, shuning uchun jismoniy madaniyat maqomini sog'lomlashtirishni rivojlantirish vositasi sifatida maqsadli ravishda oshirish muhimdir;

har bir maktabgacha ta'lim muassasasi bolaning sog'lig'ining xususiyatlarini, ichki sharoitlarining o'ziga xosligini va ota-onalarning iltimoslarini hisobga olgan holda asosiy ta'lim dasturi asosida ishlab chiqilgan o'ziga xos jismoniy tarbiya tizimiga muhtoj;

sog'liqni saqlash ishlarini baholash uchun bolalar salomatligining individual ko'rsatkichlari dinamikasini aniq ko'rsatadigan mezonlardan foydalanish va o'rtacha ko'rsatkichlardan voz kechish tavsiya etiladi;

Bolalar bilan sog'lomlashtirish va rivojlantirish ishlarini tashkil etish uchun o'qituvchilarning puxta o'ylangan o'z-o'zini tarbiyalash ishlari zarur.

.3 Sog`lom turmush tarzi haqidagi bilimlarni shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolalar

Jismoniy madaniyat bilimlarini, vosita ko'nikmalarini shakllantirish, jismoniy fazilatlarni tarbiyalash bo'yicha an'anaviy vazifalarni hal qilish bilan bir qatorda, bolalar salomatligini shakllantirish va mustahkamlashga, o'sib borayotgan organizmning funktsional imkoniyatlarini kengaytirishga qaratilgan e'tiborni samarali oshirish kerak. jismoniy madaniyatdan oqilona foydalanish orqali uni o'zgaruvchan muhit sharoitlariga moslashtirish.

O'quv rejasiga maxsus fanlarning kiritilishi Belarus Respublikasidagi ekologik vaziyat o'sib borayotgan organizmga kompleks ta'sir ko'rsatadigan antroponegativ omillar sonining ko'payishi bilan tavsiflanadi va. natijada reaktivlik va rivojlanish anomaliyalari bo'lgan bolalar soni doimiy ravishda oshib bormoqda. Bir qator olimlarning fikriga ko'ra, bolalarning faqat 2 dan 5 foizigacha shartli ravishda amalda sog'lom deb tasniflanishi mumkin. Buni atrof-muhitning ifloslanishi sharoitida inson organizmida ksenobiotiklarning ortiqcha to'planishi endoekologik holatning buzilishiga olib kelishi bilan izohlash mumkin. Inson tanasida kimyoviy va biologik tabiatning ekzogen va endogen kelib chiqishi bo'lgan toksik birikmalar (og'ir metallar tuzlari, radionuklidlar, pestitsidlar, ortiqcha peroksid birikmalari va boshqalar) to'planadi. Shu munosabat bilan tananing begona agentlarga qarshilik ko'rsatish qobiliyati sezilarli darajada kamayadi, immunologik va antioksidant stress paydo bo'ladi, organizmdagi metabolik jarayonlarni tartibga solishning barcha darajadagi gomeostazi o'zgaradi. Og'ir metallar tuzlarining organizmga ta'siridan kelib chiqadigan toksik ta'sirlardan tashqari, ifloslangan atmosfera havosi salomatlikka halokatli ta'sir ko'rsatadi. Sanitariya xizmati ma'lumotlariga ko'ra, Belarusiyaning har ikkinchi shahar aholisi beshta MPC (toksik moddalarning ruxsat etilgan maksimal konsentratsiyasi) ta'siri ostida. Ta'lim tizimida, shu jumladan maktabgacha ta'lim muassasalarida jismoniy tarbiyani tashkil etishda buni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

Bolalarda ikki, uch yoki undan ko'p komponentli tabiatning immun tizimidagi kombinatsiyalangan o'zgarishlar aniqlanadi. Atrof-muhit ifloslanishining bolalar salomatligiga ta'siri natijasi immunitetning buzilishi yoki ikkilamchi immunitet tanqisligining rivojlanishi bo'lib, u ayniqsa noqulay hududlarda keng tarqalgan, ammo hali aniq zo'ravonlik darajasiga etmagan. Atrof-muhitning salbiy ta'siriga duchor bo'lgan bolalar salomatligining miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari kasallikdan oldingi yo'nalishdagi sezilarli o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Klinik sindromlar nisbatan kamdan-kam hollarda paydo bo'lishini hisobga olish kerak. Atrof-muhitga moslashish sindromi bo'lgan bolalarning aksariyati klinik tashxisga ega emas va deyarli sog'lom bolalar guruhlariga kiradi.

Ushbu sindromning klinik ko'rinishlariga noqulaylikning o'ziga xos bo'lmagan belgilari (letargiya, letargiya, charchoqning kuchayishi, bosh og'rig'i va boshqalar), stress-charchoq sindromi, neyrovegetativ kasalliklar (arterial giper yoki gipotenziya, yurak aritmi, EKG o'zgarishi va boshqalar) kiradi. . Ular, shuningdek, nevrotik reaktsiyalar, bronxial giperreaktivlik sindromi (tez-tez uchraydigan nafas olish kasalliklari). Natijada - asabiy va allergik kasalliklarning o'sishi, irritabiy oshqozon-ichak trakti sindromi.

Shunday qilib, bolalarda tartibga soluvchi disfunktsiyalarga asoslangan ekologik dezadaptatsiya sindromining tarqalishi mavjud. Patologik jarayonning qaytarilishi mumkin deb taxmin qilish mumkin. Kasallikdan oldingi kasallikning kasallikka o'tishini kechiktirish yoki oldini olish uchun har bir bolaning muayyan vaqtdagi funktsional holatini hisobga olgan holda jismoniy faoliyatni individual ravishda dozalash muhimdir. Shubhasiz, Belarusiyada ekologik noqulaylikning o'sish darajasi tanani past dozali ekologik toksik ta'sirlardan himoya qilish potentsialidan oshib ketadi va stressga va barcha oqibatlarga olib keladigan moslashishning buzilishiga olib keladi.

Bolalardagi kasalliklarning oldini olishda eng muhim vazifalardan biri moslashishdir, ya'ni. organizmning atrof-muhitdagi turli xil yashash sharoitlariga moslashish jarayoni. Shunday qilib, jismoniy faoliyatga moslashish mushaklarning ish hajmini izchil va bosqichma-bosqich oshirish bilan tizimli jismoniy mashqlar orqali erishiladi. Tananing bunday uzoq muddatli moslashuvi natijasida fitnes holati rivojlanadi.

Moslashganda organizmda foydali morfologik o'zgarishlar ro'y beradi: tana uzunligi oshadi, mushak massasi oshadi, artikulyar-ligamentli apparatlar kuchayadi va hokazo, tashqi nafas olish tizimlari, yurak-qon tomir, endokrin va boshqalarning funktsional imkoniyatlari yaxshilanadi va kengayadi. , bu tananing turli mushak ishlariga samarali moslashishini ta'minlaydi. Miyokardning qisqarish qobiliyati va yurakning zaxirasi sezilarli darajada oshadi, mashq qilish va tiklanish vaqti qisqaradi, tananing immunologik holati oshadi, jismoniy jihatdan yaxshi tayyorlangan bolalar aqliy va jismoniy stressni yaxshiroq engishadi.

Ratsional ovqatlanish bilan birgalikda tizimli mashqlar sizga moslashish doirasini kengaytirish va tanani nafaqat mushaklarning ishiga, balki radiatsiya, sovuqqonlik va hissiy stress ta'siriga chidamli qilish imkonini beradi.

Moslashuvning rivojlanishiga aerobik yuklar (yurish, suzish, velosipedda yurish, chang'i uchish) va anaerob mashqlar (gimnastika, nafas olish, ritmoplastika va boshqalar) yordam beradi. Biroq, aerobik mashqlar ko'proq afzaldir. Qanday bo'lmasin, asta-sekinlik, etarlilik va individual dozalash tamoyillariga rioya qilish muhimdir.

Jismoniy mashqlar jismoniy salomatlikni shakllantirishga yordam beradi. Jismoniy madaniyatni yaxshilash energiya balansini normallashtirishni, energiya potentsialini va ish qobiliyatini oshirishni, gaz almashinuvi zaxirasini kengaytirishni, qon aylanishini avtonom tartibga solishni yaxshilashni, qotib qolishni va funktsional faollikni oshirishni ta'minlaydi. tanadan kimyoviy moddalarni, shu jumladan radionuklidlarni olib tashlash uchun mas'ul bo'lgan fiziologik tizimlar.

Energiya balansini normallashtirish ideal tana vaznini saqlashga qaratilgan. Shu maqsadda metabolizmni yaxshilaydigan va yog'larni iste'mol qilishni rag'batlantiradigan aerobik mashqlar qo'llaniladi (yurish, sog'lom yo'l, velosiped, suzish, yugurish va boshqalar); katta mushak guruhlari uchun mashqlar (orqa. | "ko'krak, pastki oyoq-qo'llar, elkama-kamar, qorin). Bundan tashqari, simulyatorlar, ob'ektlar bilan mashqlar, og'irlik va qarshilik bilan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ortiqcha tana vazni bo'lsa, mashqlar cheklash bilan to'ldiriladi. yog 'tufayli kunlik kaloriya iste'moli.

Energiya potentsiali va jismoniy ko'rsatkichlarning oshishi yurak tezligida (HR) optimal jismoniy faoliyat bilan yordam beradi - yurak zaxirasining 50% gacha (130-140 zarba / min). Bunday yurak urish tezligi 5 daqiqadan ko'proq davom etadigan o'rtacha quvvat yuklarini (yugurish, velosipedda yurish, chang'i sporti va boshqalar) bajarishda kuzatiladi. Yugurish masofasi, davomiyligi va tezligi bolalarning yoshi, jinsi, sog'lig'i va funktsional imkoniyatlarini hisobga olgan holda individual ravishda belgilanadi.

Gaz almashinuvini kengaytirish va tananing energiya salohiyatini oshirish nafas olish mashqlarini keng qo'llash orqali amalga oshiriladi. Ekshalatsiyani uzaytirish, nafas olayotganda nafasni ushlab turish va diafragma nafas olish mashqlari ayniqsa foydalidir. Nafas olish gimnastikasi nafaqat tananing energiya imkoniyatlarini kengaytiradi, balki jismoniy ish faoliyatini oshiradi, nafas olish va qon aylanish apparatlari faoliyatini tejaydi, ko'krak va diafragmaning nafas olish mushaklarini mustahkamlaydi, qorin bo'shlig'i organlarining faoliyatini yaxshilaydi, oshiradi yoki kamaytiradi. markazning qo'zg'aluvchanligi asab tizimi(CHC). Markaziy asab tizimining qo'zg'aluvchanligini kamaytirishga bo'shashish mashqlari va ekshalatsiyada nafasni ushlab turish yordam beradi.

Yengillik mashqlari umumiy ohangni oshirishga yordam beradi; ko'zgu oldida yoki devorga qarshi, bo'yin muskullari uchun, muvozanatda, muvofiqlashtirish uchun, ayniqsa vestibulyar apparatlarni o'rgatish uchun to'g'ri holatni shakllantirish. Vestibulyar apparatni o'rgatish tananing holatini o'zgartirish, lekin og'irlik markaziga nisbatan, to'g'ri chiziqli harakat tezligi, tasvirlangan to'xtashlarni bajarish, boshni egish va burish orqali amalga oshiriladi; ko'tarilgan va harakatlanuvchi tayanchda mashqlarni bajarish, vizual analizatorni olib tashlash yoki cheklash va hokazo.

Jismoniy mashqlar paytida, sport va ochiq havoda o'yin elementlaridan foydalanganda, hissiy ohang musiqiy hamrohlik bilan kuchayadi.

Jismoniy mashqlar shikastlangan yoki surunkali kasalliklarga chalingan bolalarning sog'lig'ini tiklashga qaratilgan reabilitatsiya ta'sirida qo'llanilishi mumkin. Buning uchun jismoniy tarbiya mutaxassisi yo'qolgan yoki kamaygan funktsiyani tiklashga yordam beradigan uy vazifalari uchun mashqlar to'plamiga ega bo'lishi kerak (masalan, qo'lning ushlash funktsiyasini tiklash, yurish qobiliyati, qorin bo'shlig'ida yopishqoqlikni oldini olish va boshqalar).

Xulosa:

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonining ustuvor yo'nalishlari ro'yxatiga kiritilishi kerak bo'lgan asosiy qoidalarni ajratib ko'rsatish mumkin.

1. O'qituvchilar va ota-onalarning eng oliy burchi - bolalar salomatligi holati, sog'lom turmush sharoitini yaratishga yagona yondashuvni ta'minlash, sog'liqni saqlash ta'limi asoslarini o'zlashtirish.

2. Sog'lomlashtirish ishlari butun pedagogik jarayonning bir qismi emas, balki umumiy yo'nalish bo'lishi kerak. Bolalar salomatligining individual darajasining ijobiy dinamikasi maktabgacha ta'lim muassasasi ishining asosiy ko'rsatkichlaridan biri sifatida qaralishi kerak.

3. Bolalar salomatligini saqlash va shakllantirishda etakchi rol jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlariga tegishli, shuning uchun jismoniy madaniyat maqomini sog'lomlashtirishni rivojlantirish vositasi sifatida maqsadli ravishda oshirish muhimdir.

4. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar salomatligining xususiyatlarini, ichki sharoitlarning o'ziga xosligini va ota-onalarning iltimoslarini hisobga olgan holda asosiy ta'lim dasturi asosida ishlab chiqilgan o'ziga xos jismoniy tarbiya tizimiga muhtoj.

5. Sog'liqni saqlash ishlarini baholash uchun bolalar salomatligining individual ko'rsatkichlari dinamikasini aniq ko'rsatadigan mezonlardan foydalanish va o'rtacha ko'rsatkichlardan voz kechish maqsadga muvofiqdir.

6. Bolalar bilan sog'lomlashtirish va rivojlantirish ishlarini tashkil etish uchun o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ishlarini chuqur o'ylash kerak.

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirishni o'rganish

.1 Tadqiqotni tashkil etish va usullari

Mogilev viloyati, Klimovichi shahridagi 6-sonli beze j/s da eksperimental ishlar olib borildi.

Muammoni o'rganish uchun quyidagi yo'nalishlar tanlandi:

Ota-onalar so'rovi

"Sog'lomlashtiruvchi jismoniy tarbiyaga munosabatim" o'qituvchilarining test sinovi;

Tadbirdan so'ng sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini aniqlash uchun bolalar bilan suhbat;

Sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan bolalar bilan mashg'ulotlar;

Bolalar va ota-onalar bilan birgalikdagi faoliyatni rivojlantirish;

O'qituvchilar uchun seminarni ishlab chiqish.

Bu vazifalar pedagogik eksperiment jarayonida hal qilindi.

Tadqiqotimizning birinchi bosqichida biz o'qituvchilarni sinovdan o'tkazdik (1-ilova)

Tadqiqotning ikkinchi bosqichida biz katta guruh bolalarining sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini o'rganish maqsadida so'rov o'tkazdik (2-ilova).

So'rovda Dreamers guruhining 10 nafar maktabgacha yoshdagi bolalari ishtirok etdi.

.2 O'quv yili boshidagi o'rganish natijalarini tahlil qilish

Ota-onalarning sog‘lom turmush tarzi haqidagi bilim darajasini aniqlash maqsadida ota-onalar yig‘ilishida anketa to‘ldirishlarini so‘radik.

"So'rovnoma"

a) otasining, onasining to'liq ismi, ish joyi, lavozimi;

b) sevimli mashg'ulotingiz;

v) sportning qaysi turi bilan shug‘ullangansiz (siz shug‘ullanasiz);

d) Sizning oilangizda jismoniy tarbiya qanday o'rin tutadi?

Siz ertalab gimnastika bilan shug'ullanasizmi (barchasi birgalikda yoki bir vaqtning o'zida);

Qattiqlashuvni amalga oshirasizmi va qanday qilib?

Uyda sport zali bormi? (qaysi uskuna: standart yoki nostandart)

Farzandingiz bilan tashqarida o'ynaysizmi? (aniq nima)

Televizor tomosha qilayotganda nimani afzal ko'rasiz: serial yoki sport dasturi?

Farzandlaringiz bilan bolalar bog'chasidagi sport tadbirida ishtirok etishni xohlaysizmi?

Ota-onalar o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilarimiz oilalarida sog‘lom turmush tarziga kam e’tibor qaratilmoqda.

Ota-onalarning 80% bolaligida sport bilan shug'ullanishgan: suzish, voleybol, yengil atletika, futbol.

Ota-onalarning atigi 10 foizi ertalab bolalari bilan gimnastika bilan shug'ullanishadi.

Ota-onalarning 10% ba'zan qattiqlashadi, lekin muntazam ravishda emas, balki vaqti-vaqti bilan.

Oilalarning atigi 20 foizi uyda sport burchagi mavjud.

Ota-onalarning 45 foizi bolasi bilan ko'chada sport bilan shug'ullanishadi: velosipedda yurish, futbol o'ynash, voleybol.

Ota-onalarning 60% teleseriallar va 40% sport dasturlarini tomosha qilishda afzal ko'rishgan.

“Orzuchilar” guruhi tarbiyachilari va Klimovichi shahridagi 6-sonli maktabning jismoniy tarbiya bo‘limi boshlig‘ini sinovdan o‘tkazish natijalari tahlili shuni ko‘rsatdiki:

Kondratieva A.L. 27 ball to‘pladi. - Dreamers guruhining o'qituvchilaridan biri. Afsuski, bugungi kunda uni maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi bo'yicha malakali mutaxassis deb atash mumkin emas. U bolalar salomatligi muammosi bo'yicha o'z-o'zini o'qitish bilan jiddiy shug'ullanishi kerak.

O'qituvchi E. I. Polyakova 48 ball to'pladi.U bolalarning jismoniy tarbiyasi bo'yicha ancha yuqori salohiyatga ega. Biroq, u tarbiya va ta'lim jarayonining umumiy tizimida uning ahamiyatini aniq baholamaydi.

R.P.Kovaleva 66 ball to‘pladi. Bu o‘qituvchi ushbu bog‘chada jismoniy tarbiya yetakchisi bo‘lib ishlaydi. U sog'lomlashtiruvchi jismoniy tarbiya sohasida zarur bilim va ko'nikmalarga ega, bolalar va o'z sog'lig'iga mas'uliyat bilan munosabatda bo'ladi, bu sport va sog'lomlashtirish ishlarida juda muhimdir. U bolalar uchun jismoniy tarbiya bo'yicha yaxshi mutaxassis.

Bolalar so'rovi ma'lumotlari 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim darajasi

StatsLevelNSVDreamers 1640

Guruch. 1. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim darajasi

Test sinovlari natijasida bu guruhda bolalarning sog‘lom turmush tarzi madaniyati bo‘yicha bilimlari past – 6 nafar, o‘rtacha darajasi – 4 nafar, bolalar o‘rtasida bilim darajasi yuqori emasligini ko‘ramiz. Bolalar o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov shuni ko‘rsatdiki, bolalarning sog‘lom turmush tarzi haqidagi bilimlari yuzaki. Bolalar kasal bo'lish yomon ekanligini bilishadi, ammo sog'lom bo'lish yaxshidir. Yigitlar salomatlikning asosiy belgilaridan: "bu yo'tal bo'lmasa" yoki "quloq og'rimasa". Kasal bo'lmaslik uchun nima qilish kerakligi so'ralganda, barcha yigitlar: "Iliq kiyin" deb javob berishdi. Yigitlarning hech biri uning sog'lig'ini qanday saqlashi mumkinligiga javob bermadi. Biroq, barcha bolalar ertalabki mashqlar majmuasida bajaradigan turli mashqlarni ko'rsatdilar.

.3 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tuzatish va rivojlantirish ishlari

Bolalar bilan sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlarni shakllantirishga qaratilgan sport bayrami o'tkazildi.

Salomatlikni mustahkamlash va sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha uzoq muddatli ish rejasi ishlab chiqilgan bo'lib, biz uni 4-ilovada taqdim etamiz.

Shuningdek, bolalar bilan quyidagi darslar o'tkazildi:

1. "O'z sog'lig'ingizni asrang". Maqsad: o'z sog'lig'ini mustaqil ravishda nazorat qilishni o'rgatish, o'z-o'zini davolashning oddiy usullarini bilish, o'zlariga elementar yordam ko'rsatish; jismoniy mashqlar, o'z-o'zini massaj qilish uchun muhabbat uyg'otish.

2. “Vitaminlar organizmni mustahkamlaydi” Maqsad: “vitaminlar” tushunchasi bilan tanishtirish, inson organizmiga vitaminlarga bo‘lgan ehtiyoj, tarkibida vitaminlar bo‘lgan foydali mahsulotlar haqida bilimlarni mustahkamlash; bolalarda ovqatlanish madaniyati, mutanosiblik hissini tarbiyalash.

3. "Tish cho'tkasi bilan do'stlash" Maqsad: shaxsiy gigiena qoidalari bilan tanishishni davom ettirish; bolalar tish cho‘tkasi va bolalar tish pastasi haqida, ularning maqsadi va vazifasini tushunishning yarmi haqida tushuncha berish; bolalarni stomatologik parvarish qilish usullari bilan tanishtirish (tishlarni yuvish, ovqatdan keyin og'izni yuvish, tish og'rig'i va tish kasalliklarining oldini olish uchun tish shifokoriga tashrif buyurish).

4. “Qismat – go‘zal bel” Maqsad: sog‘lig‘ingizni kuzatishga o‘rgatish, jismoniy mashqlar bilan shug‘ullanishga undash, erishilgan natijadan zavqlanish (5-ilova).

Birinchi darsda bolalar cheklangan, tarqoq edilar. Ular vazifalarga e'tibor bera olmadilar, ko'pincha chalg'idilar, bir-birlari bilan gaplashdilar.

Ularni tartibga solish va yig'ish juda qiyin edi. Ko'p vazifalarni bajarishda ular o'qituvchining yordamiga muhtoj edilar. Vazifalar shartlarini bir necha marta takrorlash kerak edi.

Ammo asta-sekin bolalar yanada erkin bo'lishdi, qiyinchiliksiz topshiriqlar shartlarining mohiyatini o'rganishdi, mantiqiy fikrlash darajasi oshdi, bolalar o'zlariga taklif qilingan savollarni mustaqil ravishda tahlil qila boshladilar. Keyin darslarida tarbiyachi har bir bola uchun dastur vazifalarini yanada samarali o‘zlashtirish uchun og‘zaki maslahat va tavsiyalar berdi.

Bolalar bog'chasi ishida oilaning ishtiroki o'ziga xos xususiyatdir. Oila bolalarga eng katta ta'sir ko'rsatadi va ular asosiy tarbiyachilardir. Bolalarda sog'lom turmush tarzi odatlarini shakllantirish jarayonida oila katta rol o'ynaydi va maktabgacha ta'lim muassasasi ularga bu tajribani egallashga yordam berishi kerak. Farzandlarga sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarining birinchi tajribasini beradigan oila bo'lganligi sababli, bolaning jismoniy dunyoqarashini shakllantirish jarayoniga ota-onalarni jalb qilish juda muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarining sifati "o'qituvchilar - bolalar - ota-onalar" jamoasining samaradorligiga bog'liq.

Ota-onalar uchun “Oilada sog‘lom turmush tarzi ko‘nikmalarini shakllantirish” mavzusida konsultatsiya o‘tkazdik. Konsultatsiyaning maqsadi: ota-onalarga inson salomatligi va sog'lom turmush tarzining zamonaviy kontseptsiyasi nazariyasi va metodologiyasi asoslari bo'yicha maxsus bilim olishga yordam berish, bolalar bilan amaliy dam olish faoliyatini tashkil etish ko'nikmalarini egallash (6-ilova).

Ota-onalar bilan maslahatlashgandan so'ng, "Sog'lom oila - sog'lom Belarus" shiori ostida o'tkazilgan "Dada, onam, men sport oilasi" sport festivali bo'lib o'tdi. O‘quvchilarimizning deyarli barcha ota-onalari bu so‘rovga javob berib, ushbu bayramda ishtirok etishdi.

Bog‘cha tarbiyachilari bilan “Jismoniy tarbiya va sog‘lomlashtirish ishlarini tashkil etish metodikasi” maxsus kursi o‘tkazildi. Ushbu maxsus kurs o'qituvchilar uchun mo'ljallangan (7-ilova). Kursning asosiy maqsadi talabalarga zamonaviy inson salomatligi va sog'lom turmush tarzi konsepsiyasi nazariyasi va metodologiyasi asoslari bo'yicha maxsus bilimlarni egallash, aholi bilan "ochiq" sharoitda amaliy dam olishni tashkil etish bo'yicha ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga yordam berishdan iborat. jamiyat. Bu kursning asosiy yo‘nalishi talabalarning ilg‘or texnologiyalar, innovatsiyalar, tajribalar bilan mustaqil ishlash ko‘nikmasini egallash, jamiyatda ishlashning o‘ziga xos xususiyatlariga e’tibor qaratishdir.

Kurs talabalarning bo'sh vaqtini o'qituvchining jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarini tahlil qilish, aholi bilan ommaviy sport va sog'lomlashtirish tadbirlarini tashkil etish va o'tkazish uchun asosiy gigiyenik talablarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi.

Kurs dasturi ishning barcha psixologik va pedagogik tomonlarini ochib bermaydi, balki bu muammoning faqat ba'zi yo'nalishlarini belgilaydi.

Dastur talabalar bilan ma’ruza, seminar va laboratoriya-amaliy mashg‘ulotlar shaklida o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish orqali yuqoridagi masalalarni hal qilishni belgilaydi.

.4 O‘quv yili yakunida olingan natijalarni tahlil qilish

Bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan ishlarni amalga oshirgandan so'ng, biz ikkinchi so'rov o'tkazdik. Bolalarga tadqiqotning dastlabki bosqichidagi kabi savollar berildi. Bolalar uchun test ma'lumotlari 2-jadvalda keltirilgan.

Jadval 2. Tadqiqotning yakuniy bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim darajasi

Ko'rsatkichlar darajasiNSVDreamers082

Guruch. 2. Tadqiqotning yakuniy bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilim darajasi

Guruch. 3. Tajribadan oldingi va keyingi natijalarni solishtirish

Buning natijasida bolalarning sog‘lom turmush tarzi haqidagi bilimlari ortganiga guvoh bo‘lamiz. Bolalar sog'lom bo'lish yaxshi, kasal bo'lish yomon ekanligini bilishadi; salomatlikning ba'zi belgilarini nomlang (hech narsa og'rimaganda, normal harorat, yaxshi ishtaha, sog'lom uyqu, yaxshi kayfiyat, to'g'ri turish, yurish); salomatlikni yaxshilash uchun elementar harakatlarni bajarish (harakat qilish, velosipedda yurish, chang'i va boshqalar); ko'proq sabzavot, meva va kamroq shirinliklar iste'mol qiling; har bir ifloslanishdan keyin qo'llarni yuving; g'azablanmang va tashvishlanmang; do'stona bo'ling; havoda ko'proq bo'lish; o'z vaqtida yotish, ko'p teledasturlarni ko'rmaslik; jahl, ishni sevish; o'z sog'lig'i, yaqinlarining sog'lig'i haqida bir necha iboralar bilan gapira oladi; ularning holatini kuzatish, uni mustahkamlash uchun mashqlarni bajarish, qo'llar, oyoqlar, torso mushaklarini kuchaytirish uchun bir nechta mashqlarni bilish; mustaqil ertalabki mashqlar uchun 4-5 ta mashqni izchil tanlay olish; barqaror ovqatlanish madaniyatiga ega bo'lish, tishlarini muntazam ravishda yuvish, og'iz va tomoqni chaqirmasdan yuvish, tirnoqlarini kesish, sochlarini tarash va chiroyli kiyinish.

Xulosa:

Shunday qilib, bizning tadqiqotimiz gipotezasi shundan iboratki, agar jismoniy tarbiya va dam olish mashg'ulotlari maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy pedagogik jarayoni bilan uzviy bog'liq bo'lsa, sog'lom turmush tarzini shakllantirish jarayoni yanada samarali davom etadi, shu bilan birga nafaqat maxsus tashkil etilgan protseduralar shifo yukini ko'tarishi kerak. , balki bolalarning butun hayot tarzi ham o'z tasdig'ini topdi. Shunday qilib, tadqiqotimiz maqsadiga erishildi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Vasilyeva O.S., Filatov F.R. Inson salomatligi psixologiyasi: standartlar, g'oyalar va munosabatlar. Oliy uchun darslik. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 352 b.

2. Dedulevich, M.N. Yuz yo'l, yuzta yo'l: maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma. muassasalar / M.N. Dedulevich. Mn., 2000 yil.

3. Zamonaviy ekologik sharoitda Belarusiyada bolalar salomatligi: Chernobil halokati oqibatlari haqida: Sat. mater. Belarus Respublikasi pediatrlarining IV Kongressi. - Mn.. 1993. - 214 b.

4. Salomatlik XXI asr / 1997-1998 yillardagi "Chernobil bolalar va oilalarini kompleks reabilitatsiya qilish" dasturining tayyorgarlik bosqichi to'g'risida ma'ruza. - Mn-Bel. "Dzetsi Charnobil" qo'mitasi. 1999. - 149-yillar

5. Sog'lom turmush tarzi: Sotsiolog nigohi bilan / Mualliflar jamoasi. // Zdarovy lad zhytsya No 1 - Minsk, 2001. - 45 p.

6. Sog'lom turmush tarzi jismoniy, ruhiy va ijtimoiy salomatlik munosabatlari sifatida / Samuseva N.V. // Adukatsia i vykhavanne No 9: - Minsk, 2007.-44 p.

7. Karmanova, L.V. Bolalar bog'chasining katta guruhida jismoniy madaniyat / L.V. Karmanova, V.N. Shebeko. Mn., 1987 yil.

8. Logvina, T.Yu. Davolovchi jismoniy tarbiya. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va tibbiyot xodimlari uchun qo'llanma. - Mozir. MChJ nashriyoti "Oq shamol" .. 2003. - 172 p.

9. Logvina T. Salomatlik uchun jismoniy tarbiya. // Praleska, № 12, snezhan, 2006 yil.

10. Mashchenko, M.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy madaniyati: maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma. muassasalar, fizika fanidan metodistlar. ta'lim / M.V. Mashchenko, V.A. Shishkin. Mn, 2000 yil.

11. Chernobil AESdagi falokatdan keyin Belarusiyada mikroelementar buzilishlar va bolalar salomatligi / Ed. Ya.Z. Koenigsberg, NA. Gres ilmiy tadqiqot materiallari. - Mn.. 1997 -200 b.

12. Praleska: maktabgacha ta'lim dasturi // E.A. Panko [i dr.]. - Minsk: NIO; Aversev, 2007 yil.

13. Biz Praleska dasturi bo'yicha ishlaymiz: rus tilida o'qitiladigan maktabgacha ta'limni ta'minlaydigan o'qituvchilar va muassasalar rahbarlari uchun qo'llanma / E.A. Panko [i dr.]. - Minsk: NIO; Aversev, 2007 yil.

14. Belarusiya bolalarida ekologik moslashuv sindromi va uni tuzatish usullari: tavsiya qilish usuli / Ed. USTIDA. Gres, A.M. Ariichina.-Mn. 2000 -54 b.

15. Shishkina, V.A. Harakat + harakat / V.A. Shishkin. M, 1992 yil.

16. Shestakova. T.N. Logvina, T.Yu. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiyani takomillashtirish va davolash: o'qituvchilar va asal uchun qo'llanma. ishchilar.-Mn.: Polymya. 2000 - 176 s

17. Shishkina V.A. Sog'lom bola: afsona yoki haqiqatmi? // Praleska, № 6, Cherven, 2006 yil.

18. Shishkina, V.A. Sog'lom chaqaloq: hayotning ikkinchi yoki uchinchi yoshidagi bolalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tizimi: maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma. muassasalar / V.A. Shishkina M.N. Dedulevich. Mn., 2000 yil.

19. Shishkina V.A. Sog'liqni saqlash uchun bolalar bog'chasiga: doshk beradigan o'qituvchilar uchun qo'llanma. Ta'lim / V.A. Shishkin. - Mn.: Zorny Verasen, 2006 yil.

20. Xodireva N.V. Sog'lom turmush tarzini shakllantirishning psixologik jihati / Ed. Nikiforova G.S.: Oliy o'quv qo'llanma. darslik muassasalar. - Sankt-Peterburg, 1991. - 487 b.

21. Chernobil fojiasi: prognoz, oldini olish, davolash va jabrlanganlarni tibbiy-psixologik reabilitatsiya qilish: IV Internning materiallari. conf - Mi.: Bel. Qo'mita "Dzets. Chernobil". 1995. -425 s

Belarusiyada bolalarning endoekologiyasi. Chernobil halokatidan 15 yil o'tib: Axborot materiallari / Ed. ON Gres. AN. arman.-Mn. 2001-108 yillar

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

Bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish uchun taklif etilayotgan pedagogik texnologiya tizimli yondashuvga asoslanadi va quyidagi yo'nalishlarda ishlashni o'z ichiga oladi: o'qituvchilarning maxsus tayyorgarligi, o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro hamkorligi, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati, salomatlikni tejaydigan joy. Qo'llanmada quyidagilar keltirilgan: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatlik va sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini o'rganish uchun diagnostika dasturi; ushbu vakilliklarning kognitiv va xulq-atvor tarkibiy qismlarini sifatli tahlil qilish ko'rsatkichlari va mezonlari; maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar darajasini aks ettiruvchi baholash mezonlari; yil davomida o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar bilan ishlashni rejalashtirish; darslarning konspektlari, dam olish tadbirlari, suhbatlar; didaktik o'yinlar. Qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun mo'ljallangan.

Bir qator: Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi kutubxonasi

* * *

litr kompaniyasi tomonidan.

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tomonidan tahrir qilingan "Bolalar bog'chasida tarbiya va ta'lim dasturi" da (5-nashr, Rev. va qo'shimcha - M .: Mosaic-Sintez, 2007 ) bolalarda sog'lom g'oyalarni shakllantirish bo'yicha vazifalar qo'yilgan. turmush tarzi.

Katta guruh (besh yoshdan olti yoshgacha)

Salomatlikni yaxshilash uchun ishlashni davom eting: tanani qattiqlashtiring, asosiy harakatlarni yaxshilang, barcha mashg'ulotlarda to'g'ri holatni shakllantiring, gigiena odatlarini va tanani aks ettirishni tarbiyalang (tanangizni bilish, uning alohida qismlari nomi).

Tanani toza saqlash, toza kiyim, soch turmagini saqlash odatini tarbiyalash; tishlaringizni yuving, tirnoqlaringizni toza tuting; yo'talayotganda va hapşırganda, burningizni ro'molcha bilan yoping, yuz o'giring.

Ota-onalar bilan birgalikda ularni yo'l harakati qoidalariga rioya qilishga, svetoforning yorug'lik signallariga muvofiq ko'rsatilgan joylardan kesib o'tishga o'rgating.

Bolalarni xavfsizlik choralariga rioya qilishga o'rgating: olov bilan o'ynamang, kattalar yo'qligida elektr jihozlarini ishlatmang, ruxsatsiz o'tkir, teshuvchi va kesuvchi narsalarga tegmang.

Inson tabiatning bir qismi ekanligi haqidagi fikrni chuqurlashtirish va konkretlashtirish. Tashqi dunyo bilan to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rganing (tabiatga va tanangizga zarar etkazmaslik uchun o'zingizni tuting). Sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qilish qobiliyatini rivojlantiring.

Atrof-muhitga g'amxo'rlik qilish qobiliyatini shakllantirish (guruh, uchastka, gul bog'i).

Quyosh, havo, suv yordamida salomatlikni yaxshilashni o'rganing. Sog'lom turmush tarzi haqida, hayot xavfsizligi asoslari haqida gapiring.

Har kuni tishlaringizni yuvish va yuzingizni yuvish, kerak bo'lganda qo'lingizni yuvish odatini rivojlantiring.

O'z kuchlarini aqliy, jismoniy mehnat va dam olish o'rtasida taqsimlash qobiliyatini rivojlantirish.

Maktabga tayyorgarlik guruhi (olti yoshdan etti yoshgacha)

Bolalar salomatligini mustahkamlash va ularni sog'lom turmush tarziga joriy etishni davom ettirish. Ijodkorlikni, mustaqillikni, vosita harakatlarida tashabbuskorlikni, ularga ongli munosabatni, o'zini tuta bilish qobiliyatini, harakatlarni bajarishda o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish. Sportga qiziqish va muhabbatni shakllantirish.

Bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, tibbiyot xodimlarining rahbarligi ostida har xil turdagi qattiqlashuv jarayonlarini muntazam ravishda amalga oshiring. Har kuni ertalabki mashqlarni bajaring. Mashg'ulotlar davomida va ular orasidagi intervallarda - jismoniy tarbiya daqiqalari. Bolalarni kun davomida faol tuting. Sport tadbirlarini, sport bayramlarini o'tkazish.

Kundalik vosita faoliyatiga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish. Jismoniy tarbiya va sportga qiziqishni, sport sohasidagi individual yutuqlarni saqlab qolish.

Yuzingizni tez va to'g'ri yuvish, faqat individual sochiq bilan quruq quritish va tishlaringizni yuvish odatlarini rivojlantiring. Ovqatdan keyin og'zingizni chaying, yotishdan oldin oyoqlaringizni yuving, ro'molchani to'g'ri ishlating va tashqi ko'rinishingizni kuzatib boring.

Sezgilarni rivojlantirishni davom eting (ko'rish, eshitish, hidlash, teginish, ta'm). Qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish va nozik vosita ko'nikmalarini yaxshilang.

Ob'ektlarni umumiy sifatlari (shakli, o'lchami, tuzilishi, rangi) va xarakterli detallarga ko'ra tasniflash qobiliyatini rivojlantirish.

Yo'l harakati va xavfsizlik qoidalariga rioya qilishni o'rganishni davom eting. Bolalarning yo'l belgilari va ularning maqsadi haqida bilimlarini mustahkamlash.

Tabiiy muhitda to'g'ri xulq-atvorga o'rgatish, shaxsning ekologik madaniyati asoslarini yaratish. Insonning tabiat bilan o'zaro munosabatlarining turli jihatlarini tushunishga hissa qo'shing. Insonning tabiat bilan ajralmas aloqasi (inson tabiatning bir qismi) haqida g'oyalarni shakllantirish; tabiatni muhofaza qilish istagi.

Bolalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni, o'ynash, ishlash, birgalikda ishlarni qilish odatini rivojlantirishni davom eting; muzokaralar olib borish, bir-biriga yordam berish, oqsoqollarni yaxshi ishlar bilan xursand qilish istagini shakllantirish.

Sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tizimlashtirilgan bilimlari va g'oyalarining muhim tarkibiy qismi bo'lib, nisbatan yuqori darajadagi analitik va sintetik faollikni, taqqoslashni, umumlashtirishni va xulosa chiqarishni talab qiladi. Ular bolalarning hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatidan, faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish xususiyatlaridan dalolat beradi.

Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirish oilada va (yoki) maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshiriladi, shuning uchun sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni o'rganish uchun uchta blokdan iborat diagnostika dasturidan foydalanish mumkin.

Birinchi blok

Diagnostika dasturining birinchi bloki 5-7 yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini o'rganishga qaratilgan; ikkinchi blok - maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini shakllantirishning pedagogik shartlarini o'rganish; uchinchi blok – bolalarda oilada sog‘lom turmush tarzi haqidagi g‘oyalarni shakllantirishning ijtimoiy-pedagogik sharoitlarini o‘rganish.

Birinchi blokda bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari darajasi o'rganiladi. Buning uchun E.N.Vasilevaning materiallariga asoslanib, L.G. Kasyanova va muallifning ishlanmalari asosida suhbat, diagnostika vazifalari, muammoli vaziyatlar, rasm testi, og'zaki test, bolalarning maxsus tashkil etilgan o'yin faoliyatida, nozik daqiqalarda va erkin muloqotda kuzatuvlarini o'z ichiga olgan o'ziga xos diagnostika majmuasi qurildi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar kognitiv faoliyatning rivojlanish darajasi jihatidan bir-biridan farq qiladi, shuning uchun qo'llanma mualliflari qisman L.G. tomonidan taklif qilingan sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni baholash ko'rsatkichlari va mezonlariga tayangan holda. Kasyanova sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarning kognitiv va xulq-atvor tarkibiy qismlarini sifatli tahlil qilish uchun quyidagi ko'rsatkichlar va mezonlarni ishlab chiqdi: to'liqlik, xabardorlik, umumlashtirish, izchillik, tashabbuskorlik, mustaqillik.

5-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini sifatli tahlil qilish ko'rsatkichlari 4 ballli tizim bo'yicha shartli ballarda yuqoridan pastgacha yo'nalishda baholanadi 1-jadvalda.

1-jadval.Bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini sifatli tahlil qilish ko'rsatkichlarini baholash.

1-jadvalning davomi.

Natijalarni baholashda tanlangan mezonlarning har biri shartli ball bilan baholanadi.

Suhbatning har bir savoliga bolalarning javoblari muvaffaqiyati va diagnostika kompleksining 2-9 topshirig'ini bajarish quyidagi formula bo'yicha vakolatlarning kognitiv komponenti darajasini aks ettiruvchi shartli K ball bilan baholanishi mumkin:

K \u003d VP + VOS + VOB + VS,

Bu erda VP - vakilliklarning to'liqligini baholash, VOS - vakilliklarning xabardorligini baholash, VOB - vakilliklarning umumlashtirilishini baholash, VS - vakilliklarning tizimli xususiyatini baholash.

16 shartli K ballning maksimal qiymati tanlangan mezonlarning har birining yuqori darajasiga etadi:

K max \u003d 4 + 4 + 4 + 4 \u003d 16;

Shartli K ball tanlangan mezonlarning har birining juda past darajasida 4 ning minimal qiymatiga etadi:

K min \u003d 1 + 1 + 1 + 1 \u003d 4.

Shunday qilib, suhbat savollariga javoblar va diagnostika kompleksining 2-9 vazifalarini bajarish 16 dan 4 ballgacha baholanishi mumkin, buning asosida biz muvaffaqiyat darajasini baholash uchun quyidagi shkalani taklif qilamiz:

yuqori daraja - 16-13 ball;

o'rtacha daraja - 12-9 ball;

past daraja - 8-5 ball;

juda past daraja - 4 ball.

Rejimli daqiqalarda va erkin muloqotda bolalarning diagnostik kuzatuvlari natijalariga ko'ra vakilliklarning xulq-atvor komponenti darajasini aks ettiruvchi shartli P ballni quyidagi formula bo'yicha hisoblash mumkin:

P \u003d VI + VSAM,

bu erda VI - vakilliklarning tashabbuskorligini baholash, BCAM - vakilliklarning mustaqilligini baholash.

Shartli ball P tanlangan mezonlarning har birining yuqori darajasida maksimal 8 ga etadi:

P max \u003d 4 + 4 \u003d 8;

Shartli ball P tanlangan mezonlarning har birining juda past darajasida minimal 2 qiymatiga etadi:

Shunday qilib, rejim momentlarida va erkin muloqotda bolalarni kuzatish natijalari 8 dan 2 ballgacha baholanishi mumkin, buning asosida biz muvaffaqiyat darajasini baholash uchun quyidagi shkalani taklif qilamiz:

yuqori daraja - 8-7 ball;

o'rtacha daraja - 6-5 ball;

past daraja - 4-3 ball;

juda past daraja - 2 ball.

Har bir diagnostika vazifasi bo'yicha ko'rsatkichlar va mezonlarning jiddiyligini hisobga olgan holda g'oyalarni individual baholash maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari darajasini ballarda baholash imkonini beradi.

Baholash shartli bo'lib, taqdimotlar dinamikasini kuzatish uchun kiritilgan, shu bilan birga asosiy e'tibor diagnostika natijalarini chuqur sifatli tahlil qilishga qaratilishi kerak.

Pedagogik tadqiqotlarda foydalanish uchun tavsiya etilgan statistik usullarni tahlil qilib, biz natijalarni kompleks baholashdan voz kechdik, chunki biz tartibli baholash shkalasidan foydalanganmiz. Tanlangan mezonlar asosida bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari darajasini aks ettiruvchi topshiriqlarni bajarishda muvaffaqiyatning 4 darajasi aniqlandi.

Yuqori daraja- bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan faol faoliyat sifatida sog'lom turmush tarzi haqida to'g'ri tasavvurga ega bo'lishi; salomatlik - tananing jismoniy va psixologik farovonligi holati sifatida; sog'likka zarar va foydaning tabiiy va ijtimoiy omillari to'g'risida; shaxsiy tajriba va kattalardan olingan ma'lumotlarga asoslanib, salomatlikni mustahkamlash va kasalliklarning oldini olishning ba'zi usullari haqida; kasalliklarning mumkin bo'lgan sabablari haqida. sog'lom turmush tarzining salomatlik uchun ahamiyatini, shuningdek, tabiiy va ijtimoiy muhit holatining salomatlik va sog'lom turmush tarzi uchun ahamiyatini tushunadi; sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan turli xil faoliyat, ob'ektlar, ob'ektlar va hodisalarni o'rab turgan voqelikning mohiyatini aniqlay oladi. Bola o'z hukmlarida va bayonotlarida faol va mustaqildir; uning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalari elementar, ammo yaxlitdir. Sog'lomlashtirish, chiniqtirish va sanitariya-gigiyena tadbirlarini tayyorlash va amalga oshirishda ularning zarurligini anglash asosida tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatadi; kattalar tomonidan o'tkazilgan tajribani o'zlashtiradi, uni mustaqil faoliyatga o'tkazadi.

O'rtacha darajasi- bolada sog'lom turmush tarzi haqida elementar g'oyalar mavjud bo'lib, uni sog'lig'ini saqlash uchun zarur bo'lgan muayyan faoliyat turlari bilan bog'laydi; insonning kasal bo'lmagan holati sifatida sog'lig'i haqida; sog'likka zarar va foydaning tabiiy va ijtimoiy omillari, kasalliklarning oldini olish bo'yicha ba'zi chora-tadbirlar, kasalliklarning mumkin bo'lgan sabablari haqida ba'zi fikrlar; u turmush tarzining ba'zi ko'rinishlarining, tabiiy va ijtimoiy muhitning ba'zi omillarining salomatlik uchun ahamiyatini tushunishga qodir, shu bilan birga u etakchi savollar va aniq kundalik misollar ko'rinishida yordamga muhtoj. sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan faoliyatning ayrim turlari, ob'ektlari, ob'ektlari va hodisalarining mohiyatini aniqlay oladi; o'z g'oyalarini yangilash uchun unga kattalarning hissiy rag'batlantiruvchi yordami va etakchi savollar kerak. Bolada katta shaharda salomatlik va sog'lom turmush tarzi haqida yagona g'oyalar shakllangan. U sog'lomlashtirish, chiniqtirish va sanitariya-gigiyena tadbirlarida tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatishi mumkin, ammo bu uning ijobiy hissiy va hissiy tajribasi bilan bog'liq; kattalar tomonidan o'tkazilgan tajribani qisman o'zlashtiradi va uni mustaqil faoliyatga o'tkazadi.

Past daraja- bolaning sog'lig'i haqida, u kasal bo'lmagan paytdagi odamning holati, o'z tajribasiga asoslangan kasalliklarni davolashning ba'zi usullari haqida tasavvurga ega; tanish faoliyatning salomatligi uchun ahamiyatini tushuntirish qiyin. Tabiiy va ijtimoiy muhit omillarining sog'likka ta'siri, kasalliklarning mumkin bo'lgan sabablari haqida hech qanday tasavvurga ega emas. Sog'likning turmush tarzining ayrim ko'rinishlariga bog'liqligini tushunadi. Etakchi savollar va aniq kundalik misollar ko'rinishida yordamga ehtiyoj sezadi. Salomatlikning atrof-muhitga bog'liqligini bilmaslik; sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan faoliyatning ayrim turlarining, atrofdagi voqelik ob'ektlarining mohiyatini aniqlay oladi; o'z g'oyalarini yangilash uchun unga kattalarning hissiy rag'batlantiruvchi yordami, etakchi savollar va kundalik misollar kerak. Bolada atrof-muhitning ta'sirini hisobga olgan holda, sog'liq va kasallik haqida parcha-parcha, tizimsiz g'oyalar shakllangan. Bola boshqa bolalarga taqlid qilishga asoslangan sog'lomlashtirish, chiniqtirish va sanitariya-gigiyena tadbirlarini o'tkazishda tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatadi, lekin bu faoliyatga nisbatan tushuncha va ehtiyoj yo'q; o'tkazilgan tajribani qisman o'zlashtiradi, lekin uni mustaqil faoliyatga o'tkazishda qiynaladi.

Juda past daraja- bola "salomatlik" tushunchasining semantik ma'nosini, tanish faoliyatning salomatlik uchun ahamiyatini tushuntirishda qiynaladi. Shaxsiy tajribaga asoslangan kasalliklarni davolashning ba'zi usullari haqida alohida fikrlarga ega; salomatlikka zarar va foyda omillari haqida tasavvurga ega emas. Salomatlikning turmush tarzi va atrof-muhit ta'siriga bog'liqligini bilmaslik; sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan sog'lomlashtirish tadbirlari va atrofdagi voqelik ob'ektlarining mohiyatini aniqlay olmaydi. Bolada atrof-muhitning ta'sirini hisobga olmagan holda, sog'liq va kasallik haqida parcha-parcha tizimsiz g'oyalar shakllangan. Bola sog'lomlashtirish, chiniqtirish va sanitariya-gigiyena tadbirlarida tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatmaydi, kattalar tomonidan o'tkazilgan tajribaga mos kelmaydi va uni mustaqil faoliyatga o'tkazmaydi.

Proyektiv og'zaki test natijalari ball bilan baholanmaydi, bu vazifa bolalar bog'chasida va uyda bolaning psixologik qulayligini sifatli tahlil qilish uchun ishlatiladi. Baholash shartli bo'lib, taqdimotlar dinamikasini kuzatish maqsadida joriy etilgan bo'lib, asosiy e'tibor tadqiqot natijalarini chuqur sifatli tahlil qilishga qaratiladi. Diagnostik tadqiqot har bir bola bilan individual ravishda o'tkaziladi, uning natijalari protokolda qayd etiladi.

Suhbat bolalarning salomatlik va sog'lom turmush tarzi haqidagi elementar g'oyalarini oydinlashtirishga, salomatlik va turmush tarzi o'rtasidagi munosabatni tushunishga qaratilgan va quyidagi savollarga asoslanadi:

Sizningcha, salomatlik nima?

Odamni nima kasal qilishi mumkin?

Odam qayerda kasal bo'lishi mumkin - ko'chada yoki uyda?

Inson qaysi ovqatdan sog'lom bo'ladi?

Nima uchun bolalar kun davomida uxlashlari kerak?

Odamlar kasalliklarni qanday davolashadi?

Sizningcha, tabiat sog'lom bo'lishga yordam beradimi? Qanday?

Diagnostika vazifasi "Sog'lom bo'lish uchun nima qilish kerak?"

Vazifa salomatlikni mustahkamlash va kasalliklarning oldini olish bo'yicha g'oyalarni aniqlashga qaratilgan.

O'qituvchi bolani u bilan "telefonda" gaplashishga taklif qiladi. Suhbat davomida o'qituvchi bolaning sog'lom yoki yo'qligini, uning kayfiyatini aniqlaydi; bolaning sog'lom ekanligidan mamnunligini izhor qiladi va shunday deydi: "Mening do'stim, bola Dima kasal bo'lishni unchalik yoqtirmaydi. Dima mendan kasal bo'lmaslik uchun nima qilish kerakligini so'rashimni so'radi. Bolaning javobini tinglab, o'qituvchi taklif qiladi: “Iltimos, javobingizni chizing. Biz sizning rasmingizni katta konvertga solamiz va Dimaga yuboramiz. Vazifani bajargandan so'ng, o'qituvchi bolani rasmini tushuntirishga taklif qiladi va bu tushuntirishlarni tuzatadi.

Diagnostika vazifasi "Foydali xarid"

Vazifa sog'lom narsalar haqidagi g'oyalarni aniqlashga qaratilgan.

Sarimsoq, piyoz, olma, tish cho'tkasi, sovun, qo'g'irchoq, samolyot, kaleydoskop "tovar" sifatida ishlatilishi mumkin. O'qituvchi stol ustida yotgan narsalarni ko'rsatib, bolaga aytadi: "Bu do'kon, unda siz turli xil xaridlarni amalga oshirishingiz mumkin. Sog'ligingiz uchun foydali narsani tanlang va sotib oling." O'qituvchi protokolda bolaning ob'ektlarni tanlash ketma-ketligini va uni tushuntirishni belgilaydi.

Muammoli vaziyat "G'ayrioddiy muomala"

Vazifa sog'lom va zararli mahsulotlar haqidagi g'oyalarni aniqlashga qaratilgan.

Bolaga ofisga kirish taklif etiladi, u erda stolda "muomala" bo'lgan laganda bor va stol yonida erga chiroyli nok yotadi. Tovoqda konfetga o'ralgan bir nechta karamellar, pechene, yarim yeyilgan lolipop, qoraygan po'stlog'idagi banan, qaymoq ustida o'tirgan ikkita chivinli tort (plastik qo'g'irchoqlar), tishlangan va ehtiyotsizlik bilan o'ralgan shokolad bari, yarim yeyilgan va ehtiyotsizlik bilan o'ralgan shokoladli konfet, tugallanmagan sharbati bilan stakan.

O'qituvchi bolani erdan nok olishga taklif qiladi va shunday deydi: "Mazali nok, uning iflos ekanligi achinarli. Keling, uni laganda ustiga qo'yamiz. Mana, kimdir mazali taom yedi va bizga qoldirdi. Balki ovqatlanarmiz? Siz nimani tanlaysiz? Protokol "muomala" ni tanlash ketma-ketligini faqat mahsulot sifati pastligiga e'tibor qaratganiga qaramay, agar bola buni talab qilsa, belgilaydi. Bunday holda, "davolash" boladan olib tashlanadi, bunday mahsulotni iste'mol qilish xavfi tushuntiriladi va "davolash" to'liq huquqli mahsulot bilan almashtiriladi.

Muammoli vaziyat "Dam olish uchun joy"

Vazifa atrof-muhitning odamlar salomatligiga ta'siri haqidagi g'oyalarni aniqlashga qaratilgan.

Bolaga to'rtta rasm taqdim etiladi, ularda quyidagilar tasvirlangan: 1) katta shahardagi transport harakatlanadigan ko'cha; 2) papatyalar bilan o'rmon to'shagi; 3) televizor oldida o'tirgan o'g'il bolali xona; 4) kiyim-kechak, maishiy texnika va kosmetika buyumlari. O'qituvchi: “Dam olish kuni odamlar yaxshi dam olishlari va kuchga ega bo'lishlari kerak. Dam olish kunini turli yo'llar bilan o'tkazishingiz mumkin: avtomobillar harakatlanadigan shovqinli ko'cha bo'ylab yurishingiz mumkin; ota-onangiz bilan o'rmonga yoki gullar o'sadigan va toza havodan nafas oladigan parkga borishingiz mumkin; siz katta do'konga borishingiz mumkin; Siz uyda qolib, uzoq vaqt televizor ko'rishingiz mumkin. Qanday qilib dam olishni yoqtirasiz? Rasmni tanlang va ko'rsating.

Sog'lom sotib olish testi

Vazifa sog'lom narsalar haqidagi g'oyalarni aniqlashga qaratilgan va bolalar diagnostika vazifasini bajarganidan bir hafta o'tgach amalga oshiriladi "Foydali xarid".

O'qituvchi bolaga aytadi: "Tasavvur qiling, siz va men o'yinchoqlar, oziq-ovqat, kiyim-kechak, kitoblar, maishiy texnika va boshqa narsalarni sotib olishingiz mumkin bo'lgan katta do'konga boramiz. Iltimos, tanlagan narsangizni chizing va ushbu do'konda siz uchun foydali bo'lgan narsani sotib oling. ” Vazifani bajargandan so'ng, o'qituvchi bolani rasmini tushuntirishga taklif qiladi va bu tushuntirishlarni tuzatadi.

O'yin holati "Kasalxona"

Vaziyat bemorning roliga bo'lgan munosabatni tahlil qilish uchun maxsus tashkil etilgan.

Bolaga "Kasalxona" o'ynash taklif etiladi, bu o'yinda o'zi uchun rolni tanlang, keyin uning tanlovini tushuntiring.

O'yin holati "Uydagi televizor"

Vaziyat televizor ko'rishning sog'liqqa ta'siri haqidagi tasavvurlarni aniqlash uchun tashkil etilgan.

"Oila" rolli o'yiniga atributlarni tayyorlash jarayonida kutilmaganda bola uchun o'qituvchi uyga etkazib berish xizmati vakili sifatida "televizor" bilan qutichani olib keladi va uni o'rnatadi. "Televizor" ni "sozlash" paytida u bolaning teledasturlar va reklamalarni ko'rishga qiziqishi va afzalliklarini, dasturni tanlash sabablarini va ko'rish davomiyligini aniqlaydi.

O'yin holati "Kompyuter o'yinlari"

Vaziyat kompyuter o'yinlarining sog'liqqa ta'siri haqidagi tasavvurlarni aniqlash uchun tashkil etilgan.

Bolaga o'qituvchi bilan birgalikda "Shop" rolli o'yiniga atributlar tayyorlash taklif etiladi. Ushbu faoliyat davomida o'qituvchi kompyuter o'yinlari va kompyuter klaviaturasi bo'lgan disklarni o'z ichiga olgan qutini ochadi. Bolaning bu narsalarni "do'konda" sotib olish istagini, o'yinlarni tanlashda afzalliklarini aniqlaydi, o'yin tajribasi mavjudligini, uyda kompyuter mavjudligini, bolaning kompyuter o'yinlariga munosabatini aniqlaydi.

Nozik daqiqalarda va erkin muloqotda bolalarning kuzatuvlari

Kuzatishlar quyidagilarga qaratilgan: a) bolalarning gigienik va qattiqlashuv tadbirlarini amalga oshirishdagi ehtiyojlarini o'rganish; qo'l yuvish, ovqatdan keyin og'iz bo'shlig'ini yuvish, ertalabki mashqlar paytida o'zini tutish, jilovlash faoliyati, yurish, kunduzgi uyquga tayyorgarlik ko'rish, erkin o'yin mashg'ulotlarini o'z ichiga oladi; b) o'qituvchilarni bolalar tomonidan hissiy jihatdan qabul qilish yoki rad etish orqali guruhdagi psixologik iqlimni o'rganish.

Proyektiv og'zaki usul

E.N. tomonidan taklif qilingan usul. Vasilyeva, bolalarning kattalarga (o'qituvchilar va ota-onalarga) nisbatan shaxsiy umidlari orqali oiladagi va bolalar bog'chasidagi psixologik iqlimni o'rganishga qaratilgan.

DA I seriya Ushbu usul yordamida bolaga o'zining muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi holatlarida o'qituvchining xatti-harakatlarini oldindan aytib berish taklif etiladi. O'qituvchi bolaga to'rtta vaziyatni taqdim etadi, ularning har biridan keyin u savollar beradi: "O'qituvchi sizga nima deydi? U buni qilganingizga ishonadimi?

Vaziyat 1. Bola muvaffaqiyati.

O'qituvchi sizni parkda yig'ib, sinf uchun bolalar bog'chasiga rangli barglar olib kelishingizni so'radi. Siz kuzgi barglarning juda chiroyli guldastasini to'pladingiz, ular boshqacha edi: sariq va qizil, o'yilgan va silliq; barglarning ba'zilari kichik va porloq edi. Ota-onangizdan hech biri sizga bu guldastani yig'ishda yordam bermagan. Siz bu guldastani bolalar bog'chasiga olib keldingiz va o'qituvchiga berdingiz.

Vaziyat 2. Bolaning mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizligi.

Siz va yigitlar sizning go'zal barglaringizdan "Kuzgi gilam" ilovalarini yasadingiz, ularni stollarga qoldirib, musiqa darsiga bordingiz. Qaytib qarasang, yerda ikkita asar yotgan, ularning ustidagi barglar uzilib ketgan. O'qituvchi so'radi: "Buni kim qildi?" Negadir hamma bolalar sizga ishora qilishdi.

Vaziyat 3. Bolaning aniq muvaffaqiyatsizligi.

Kechki ovqatdan oldin siz stollarni qo'ydingiz, lekin siz yaramas bo'lib qoldingiz va juda beparvo bo'ldingiz: siz stakanlarni noto'g'ri qo'ydingiz, vilkalarni qo'yishni unutdingiz va hatto ularni bitta stol non qutisiga ham qo'ymadingiz. Domla bularning hammasini ko‘rib, sizni chaqirdi.

Vaziyat 4. Bola muvaffaqiyati.

Ertalab sizning guruhingizga yangi o'g'il (qiz) keldi, u negadir xafa va g'amgin edi. Siz (a) uni tinchlantirdingiz, (a) o'yinchoqlar va kitoblarni ko'rsatdingiz, keyin (a) birga o'ynashga taklif qildingiz. O'g'il (qiz) siz bilan o'ynashdan xursand bo'ldi va zavqlandi.

In II seriya bolaga xulq-atvorning uch xil holatini aks ettiruvchi syujetli rasmlar taqdim etiladi: beixtiyor salbiy harakat; ataylab qilingan salbiy harakat; ijobiy harakat. Har bir rasmning taqdimoti tasvirlangan vaziyatni tushuntiruvchi qisqa hikoya bilan birga keladi, uning yordamida bola jinsiga muvofiq xayoliy qahramon o'rniga qo'yiladi. Keyin boladan so'rashadi: "O'qituvchi nima bo'lganiga qanday munosabatda bo'ladi: u nima deydi, nima qiladi?"

Vaziyat 1.

Siz, xuddi shu bola (qiz) kabi, sug'orish idishini olib, gullarni sug'orishni boshladingiz. Ammo birdan siz sug'orish idishini juda uzoqqa egib qo'ydingiz va suv polga to'kildi. O'qituvchi sizga nima deydi? U sizni xafa qiladimi?

Vaziyat 2.

Siz, xuddi shu bola (qiz) kabi, o'yinchoqlar bilan beparvo o'ynadingiz. (a) barabanni sindirdi, (a) kublarni sochdi, (a) kitobni yirtib tashladi. Sizningcha, o'qituvchi sizga nima deydi? U sizni xafa qiladimi? Jazolash?

Vaziyat 3. Ijobiy harakat.

Bir kuni siz (a) bu bola (qiz) kabi o'yin burchagini tozalashga qaror qildingiz: siz barcha o'yinchoqlar va o'yin qutilarini o'z joylariga ehtiyotkorlik bilan qo'ydingiz. Sizningcha, o'qituvchi sizga nima deydi? U siz bilan baxtli bo'ladimi yoki unga ahamiyat bermaydimi?

DA III seriya Bolalarning yaqin kattalarga (onaga) nisbatan shaxsiy kutishlarining tabiatini aniqlashning proyektiv usulidan foydalanib, ular bolaning o'z muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi holatlarida onaning xatti-harakatlarining xususiyatlarini bashorat qilishni o'rganadilar. O'qituvchi bolaga to'rtta vaziyatni taqdim etadi, ularning har biridan keyin u savollar beradi: "Onang sizga nima deydi? U buni qilganingizga ishonadimi? Agar siz buni qilmagan bo'lsangiz va bu haqda onangga aytsangiz, u sizga yoki o'qituvchiga ishonadimi?

Vaziyat 1. Bola muvaffaqiyati.

O'qituvchi onamga aytdiki, bugun siz yangi o'yin o'ynaganingizda, siz juda ehtiyotkorlik bilan (zig'ir), yodlagansiz va qoidalarga amal qilgansiz, shuning uchun siz ketma-ket bir necha marta g'alaba qozongansiz.

Vaziyat 2. Mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizlik.

O'qituvchi onamga bugun siz bolalaringiz bilan yangi kitobni ko'rayotganingizni aytdi, keyin bolalardan biri kitobning sahifalarini g'ijimlab qo'yganligi ma'lum bo'ldi.

Vaziyat 3. Aniq muvaffaqiyatsizlik.

O‘qituvchi onangga bugun sayr qilganingdan keyin qo‘lingni juda yomon yuvding – yengingni ho‘llading, yerga suv quyding, sovun ishlatishni unutding, dedi.

Vaziyat 4. Bola muvaffaqiyati.

O'qituvchi onamga siz sayrga ketayotganingizni aytdi, bir bola ko'ylagining fermuarini yopib qo'yadi. Bolalar unga yordam berishga harakat qilishdi, ammo hech kim bunga erisha olmadi. Siz darhol bu fermuarni mahkamlashga muvaffaq bo'ldingiz va bolaga tezda ko'chaga tayyorlanishiga yordam berdingiz.

DA IV seriya Proyektiv usulda bolaga bolaning xulq-atvorining turli holatlarini aks ettiruvchi uchta syujetli rasm taqdim etiladi. Har bir rasmning taqdimoti tasvirlangan vaziyatni tushuntiruvchi qisqa hikoya bilan birga keladi, uning yordamida bola jinsiga muvofiq xayoliy qahramon o'rniga qo'yiladi. Har bir ertakdan keyin bolaga savollar beriladi: “Onang sizga nima deydi? U siz bilan baxtli bo'ladimi? Onam nima qiladi?

Vaziyat 1. Kutilmagan salbiy xatti-harakatlar.

Siz onangizning qutisini olib, yangi munchoqlar oldingiz. To‘satdan ip uzilib, munchoqlar parchalanib ketdi.

Siz shkafning yuqori tokchasidan konfet olmoqchi edingiz, lekin birdan shirinliklar solingan vaza erga tushib, sinib ketdi.

Vaziyat 2. Qasddan salbiy harakat.

O'qituvchi onamga yurish paytida siz boshqa bolaning (boshqa qiz) oldiga borib, uni (uni) itarib, masxara qila boshlaganingizni aytdi.

Vaziyat 3. Ijobiy harakat.

Siz ko'rpa-to'shakni so'ramasdan tozalab, so'ng xona va oshxonaning changini tozaladingiz.

Ikkinchi blok

Diagnostika dasturining ikkinchi bloki maktabgacha ta'lim muassasasida sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirishning pedagogik shartlarini o'rganishga qaratilgan bo'lib, pedagogik hujjatlarni o'rganish, o'qituvchilarni so'roq qilish va ularning faoliyatini nazorat qilishni o'z ichiga oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning ota-onalari o'rtasida sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirishga yordam beradigan tarbiya va ta'lim faoliyatini rejalashtirishni tahlil qilish mezonlari, shuningdek, chiniqtirish, sog'lomlashtirish va sanitariya-gigiyena tartib-qoidalarini amalga oshirish bo'yicha tadbirlar. ushbu tadbirlar, ularning tizimliligi va rejalarni amalga oshirishda o'qituvchilarning o'zaro ta'siri. Rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirish xususiyatlarini o'rganish uchun pedagoglar tomonidan guruhlarda rejalashtirilgan va o'tkaziladigan mashg'ulotlar, kuzatishlar, suhbatlar va rejim momentlari tahlil qilinishi mumkin.

Savol berish o'qituvchilarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini va maktabgacha yoshdagi bolalarda ushbu muammo bo'yicha g'oyalarni shakllantirishga munosabatini aniqlashga yordam beradi.

Anketada quyidagi savollar mavjud:

1. “Sog’lom turmush tarzi” deganda nimani tushunasiz?

2. Sizningcha, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish kerakmi?

3. Maktabgacha ta’lim muassasasining kalendar rejasi va yillik rejasiga muvofiq guruhda bolalarda sog‘lom turmush tarzi haqidagi g‘oyalarni shakllantirish bo‘yicha qanday ishlarni amalga oshirdingiz?

4. Sizningcha, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish uchun qanday sharoitlar zarur?

5. Sizningcha, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish uchun qaysi uslub va tarbiyaviy ish usullari eng samarali hisoblanadi?

6. Bolalarni sog'lom turmush tarziga o'rgatishda ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida qanday ishtirok etish mumkin?

7. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish bo'yicha takliflaringiz.

Uchinchi blok

Diagnostika dasturining uchinchi bloki oilada maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirishning ijtimoiy-pedagogik sharoitlarini o'rganishga qaratilgan; Shu bilan birga, ota-onalarning so'rovnomalari, suhbatlar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi muloqotni kuzatish qo'llaniladi.

Ota-onalarga taqdim etilgan so'rovnomada quyidagi savollar mavjud:

1. Sog'ligingizni qanday baholaysiz?

2. Sog'ligingizdan qoniqasizmi?

3. Sizning salomatligingiz uchun kim javobgar?

4. Agar kerak bo'lsa, sog'lig'ingizni yaxshilash va saqlash uchun kerakli ma'lumotlarni qayerdan olasiz?

5. “Sog’lom turmush tarzi” deganda nimani tushunasiz?

6. Salomatlik va sog'lom turmush tarzi haqida olingan ma'lumotlardan o'z amaliyotingizda qanchalik faol foydalanasiz?

7. Sizningcha, bolangizda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish kerakmi?

8. Sizning sog'lig'ingizga qanday omillar ta'sir qiladi?

9. Siz stressni boshdan kechirasizmi? Ha bo'lsa, nima sabab bo'lganini ko'rsating.

10. Sizningcha, inson farovonligida psixologik qulaylikning ahamiyati qanday?

11. Sog'lig'ingizni yaxshilash va saqlash uchun nima qilyapsiz?

12. Sog'ligingiz haqida muntazam g'amxo'rlik qilasizmi? Qanday?

13. Sizning sog'lig'ingiz haqidagi g'amxo'rligingiz boshqa oila a'zolarining yordamiga mos keladimi?

14. Oila a'zolaringizning yomon odatlari bormi?

15. Farzandingiz bog'chadan qaytgach, odatda qanday vaqt o'tkazadi?

16. Farzandingizning kundalik tartibini uyda tartibga solishga intilasizmi?

17. Farzandingizni qanday zararli narsalardan himoya qilishga harakat qilasiz? Siz buni qanday qilasiz?

18. Odatda dam olish kunini bolangiz bilan qanday o'tkazasiz?

19. Farzandingizga kuniga qancha vaqt televizor ko'rishiga ruxsat berasiz?

20. Farzandingiz kuniga qancha vaqt kompyuter o'yinlarini o'ynaydi?

21. Farzandingiz jismoniy tarbiyaga muhtojmi?

22. Farzandingizni chiniqtirish kerak deb hisoblaysizmi?

23. Ratsional ovqatlanish deganda nimani tushunasiz?

24. Farzandingiz rozi bo‘lishi uchun quyidagi ro‘yxatdan beshta mahsulotni tanlang. Avval sotib oladigan mahsulot 1 raqamini belgilang; ikkinchidan sotib olingan - 2-raqam va boshqalar: pechenye, banan, shokolad, muzqaymoq, sharbat, lolipop, saqich, gamburger, soda, olma, tort, urug'lar, chiplar, yogurt.

25. Sizning sog'lig'ingizni mustahkamlash va saqlashga qaratilgan xatti-harakatlaringiz bolangizda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirishga yordam beradimi?

26. Bolani qanday rag'batlantirasiz?

27. Bolani qanday jazolaysiz?

28. Bolalar kasalliklarining oldini olish uchun nima qilyapsiz?

29. Farzandingiz boradigan maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari bilan sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash, sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish masalalarida alohida hamkorlikka ehtiyoj sezasizmi?

30. Farzandingiz salomatligini qanday baholaysiz?

Ota-onalar bilan suhbatlar so'rov davomida olingan ma'lumotlarni aniqlashtirish imkonini beradi. Tahlil ob'ektlari - ota-onalarni so'roq qilish va ular bilan suhbatlar natijasida olingan javoblar, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi muloqotning mazmuni, aloqa vositalari va hissiy boyligi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish uchun maxsus pedagogik texnologiyani, jumladan, bolalar bilan tuzatish-pedagogik va tarbiyaviy ishlarni, o'qituvchilar uchun maxsus uslubiy tadbirlarni va ota-onalar uchun ma'rifiy tadbirlarni tashkil etishni joriy etish kerak.

Taklif etilayotgan texnologiyaning o'ziga xos xususiyati - sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarning kognitiv va xulq-atvor tarkibiy qismlarini shakllantirish bo'yicha bolalar bilan ishlash. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning har bir blokining mazmuni 1-rasmda ko'rsatilgan.

Guruch. bitta.

Taklif etilayotgan pedagogik texnologiya quyidagi umumiy didaktik tamoyillarga asoslanadi:

Ilmiylik va ishonchlilik printsipi - maktabgacha yoshdagi bolalarga taqdim etiladigan ma'lumotlarning mazmuni ilmiy dalillarga, shaxsiy tajribaga va bolalarning hissiy hissiyotlariga asoslangan bo'lishi kerak.

Mavjudlik printsipi - taqdim etilgan ma'lumotlar maktabgacha yoshdagi bolalarning idrokiga moslashtirilgan.

Aniqlik va o'yin-kulgi printsipi - o'quv materiali bolalarda qiziqish va hissiy munosabatni uyg'otishi kerak.

Tabiatga muvofiqlik printsipi - maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish shakllari va usullari bola haqidagi yaxlit psixologik-pedagogik bilimlar, uning kognitiv faoliyatini rivojlantirish xususiyatlari asosida belgilanadi.

Individual tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyili - pedagogik jarayon har bir bolaning va umuman guruhning shaxsiy va kognitiv rivojlanishining individual va tipologik xususiyatlariga qaratilgan.

Kompleks va integral yondashuv tamoyili - sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarni shakllantirish ta'lim va tarbiya jarayonlari tizimida bolalar faoliyatining turli turlari orqali amalga oshiriladi, bolalar, o'qituvchilar bilan ishlashning turli turlari va shakllaridan foydalanish nazarda tutiladi. va ota-onalar, har bir ish turini yakunlash va natijalarni nazorat qilish.

Faoliyat va ong tamoyili - bu turli omillarning sog'lig'iga ta'sirini tushunish nuqtai nazaridan bolaning sub'ektiv faolligini shakllantirish va sog'lig'ini yaxshilashga qaratilgan xatti-harakatlarga bo'lgan ehtiyoj.

O'qituvchilar bilan ishlash

O‘qituvchilarning salomatlik va sog‘lom turmush tarzi haqidagi bilim saviyasini oshirish maqsadida bog‘chaning metodik kabinetida sog‘lom turmush tarzining sanitariya-gigiyena, ekologik, ijtimoiy, pedagogik jihatlariga oid kitob va materiallar to‘plami yaratilmoqda.

Sog'lom turmush tarzi, pedagogik mahorat, maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirish usullari va usullarini sinovdan o'tkazish uchun bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi bilan ishlash maxsus tadbirlarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi: adabiyotlarni o'rganish. sog'lom turmush tarzi, maslahatlar, ochiq darslar, seminarlar, ishlab chiqarish yig'ilishlari, o'qituvchilar kengashlari. Jumladan, o‘qituvchilarning sog‘lom turmush tarzi haqidagi bilimlarini tizimlashtirish maqsadida “Sog‘lom turmush tarzi nima”, “Maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatlik va sog‘lom turmush tarzi haqidagi g‘oyalari”, “Katta shaharda sog‘lom turmush tarzini shakllantirishning o‘ziga xos xususiyatlari”, “Sog‘lom turmush tarzi” mavzularida maslahatlashuvlar o‘tkazilmoqda. "Sog'liqni saqlash joyini tashkil etish", "Bolalar bog'chasida va uyda psixologik qulaylik va boshqalar.

O'qituvchilar o'rtasida ma'lumot almashish, umumiy fikr yoki yechim shaklida guruh kelishuvini izlash, shuningdek, o'qituvchilarning ota-onalar bilan ishini faollashtirish "Kompyuter va televizor - do'stlar yoki dushmanlar" muammoli seminarlari orqali yordam beradi. , "O'yinchoq bola salomatligi nuqtai nazaridan" (V.M. Guzeevaning moslashtirilgan usuli bo'yicha).

O‘quv yili davomida o‘qituvchilar bilan ishlash rejasi 1-ilovada keltirilgan.O‘qituvchilar uchun tavsiya etilgan uslubiy adabiyotlar 12-ilovada keltirilgan.

Kirish bo'limining oxiri.

* * *

"Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish" kitobining taqdim etilgan kirish qismi. Kitob hamkorimiz tomonidan taqdim etilgan 5-7 yoshli bolalar bilan ishlash uchun (I. M. Novikova, 2009) -

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Repetitorlik

* * *

* * *

Shunga o'xshash maqolalar