VIHA JA AGRESSIOON.

võetud ANO psühholoogilise keskuse “Ressursid” veebisaidilt

Vihapursked 2-3-aastasel lapsel võivad olla üsna tugevad ja sõna otseses mõttes üllatada tema vanemaid. Kõige sagedamini on vanemate esimene reaktsioon nendele negatiivsetele tunnetele lapse keelamine ja süüdistamine nende kogemises.

Kuidas on vanematel parim tegutsemisviis? Milline seisukoht on lastepsühholoogia seisukohalt kõige õigustatud?

Peaaegu kõik hoolivad vanemad arvavad nii laps, keda ümbritseb oma pere armastus ja tähelepanu, lihtsalt pole põhjust vihaseks saada. Ja see “alusetu” viha paneb nende arvates mõtlema, kas nende lapsega on kõik korras: “Võib-olla on see meie süü? Rikutud?" Loomulikult tekib küsimus: "Kuidas me peaksime sellele lähenema?" Ei pööra tähelepanu – kas see ei soodusta agressiooni? Selgitada ja karistada? Aga kuidas sa nii keerulisi asju beebile seletad? Ja kui ta aru ei saa, siis miks teda karistada?

Laste agressiooni põhjustes peame mõistma, samuti õiget välja töötamavanemliku käitumise puugid. Alustuseks peame lihtsalt määratlema, mida me mõtleme sõna "agressioon" all. Esiteks agressioon tähendab ah agressiivne tegevus, millega laps on toime pannudsuhtlemine teiste inimestega. See võib hõlmata hammustamist, pigistamist, kriimustamist, löömist või muid viise nende füüsiliseks kahjustamiseks. Agressiivne tegevus võib hõlmata ka lapse tahtlikku mänguasjade ja muude esemete kahjustamist viha ja raevuhoos. Lapse poolt lähedastele lausutud "vandesõnad" - "ma tapan", "viskan minema" jne - on verbaalse agressiooni ilmingud. Sõnad "viha" või "viha" viitavad tegelikult lapse emotsionaalsele seisundile, negatiivsetele tunnetele, mida ta kogeb.

Noh, proovime nüüd mõista, mis motiveerib beebit, kes ründab rusikatega oma armastatud ema, vanaema ja teisi.

Mis juhtub lapsega kaheaastaseks saades – vanuses, mil hakkab kõige sagedamini avalduma agressioon vanemate vastu? Laps kasvab: ta on õppinud kontrollima oma käsi ja jalgu, valdanud oma keha piisavalt, et iseseisvalt liikuda ja ümbritsevat maailma uurida, ning õppinud kasutama lihtsaid sõnu oma soovide väljendamiseks vanematele. Ja ma sain aru, et mingil määral kontrollib ta oma vanemaid. Ta nuttis - ema tuli üles, tegi end märjaks - emme vahetas riided, jäi näljaseks - emme andis talle süüa jne. Lapse arenedes täiustab ta oma tähelepanu tõmbamise viise, jäädes esialgu õnnelikku meelepetteesse, et ema jätkab kõigi tema soovide äraarvamist ja kõigi tema vajaduste rahuldamist.

Ja siis ühel päeval seisab ta silmitsi olukorraga, kus ema ütleb talle ei. Varem või hiljem muutub emal raskeks kohaneda lapse üha kasvavate vajadustega. Tema keeldumine täitmast üht või teist lapse soovi võib põhjustada üsna tugevat viha. Vastavalt lapse sisetundele ja varasemale elukogemusele pole emal "pole õigust" temast keelduda. Ta on harjunud saama, mida tahab, ega saa aru, miks see peaks teisiti olema. Laps hakkab protestima ja vihastama, pöördudes lihtsa agressiooni poole.

Kas see on normaalne? Täiesti normaalne! Viha on terve keha normaalne reaktsioon takistusele, mis ei lase sul saada seda, mida sa tahad. Laps aga ei saa veel aru, mida tema vanemad lapsepõlves hästi õppisid. Me ei saa alati seda, mida tahame, kohe.. Mõnikord peame mitte ainult talumaootama, Aga Ja oluliseks muuta jõupingutusi saavutama selle, mida tahad, vastupidavigasuguste ebameeldivustega. Pealegi, mõnikord, Kõigest hoolimata pingutused, me ei suuda oma soovi rahuldada. Ja sellega seoses peame õppima ka negatiivsete tunnetega toime tulema. Just see alandlikkuse, oma soovide "hilisemaks" edasilükkamise kogemus on lapsel endiselt puudu.

Meie avalik seltskondlik elu on allutatud paljudele piirangutele ja keeldudele, mis on veel lapsele teadmata. Kuigi vanemate jaoks on need keelud juba ammu muutunud normiks ja toimivad automaatselt. Ja nad ootavad sama oma lapselt. "Kuidas ta aru ei saa, see on võimatu!" Aga ta ei saa aru, õigemini, ta pole veel aru saanud. Laps ei sünni võimega "kannata" ja "oota", peab ta seda õppima. Ja ta õpib kogu koolieelses eas (ja seejärel kogu elu). Vanemate ülesanne on aidake teda selles, ilma nuhtlemata, aga ka teda kiirustamata ja ilma kohut mõistmata.

Samuti peab ta õppima oma agressiooni ohjeldama. Lisaks teiste suhtes agressiivse tegevuse keelule kehtib ühiskonnas veelgi tugevam agressiivsuskeeld lähedaste inimeste – sugulaste ja pereliikmete – suhtes. Mõnikord on vanemad valmis mõistma oma lapse agressiooni, mis on suunatud võõrale inimesele, kuid nad on tema peale “solvatud”, kui need tegevused puudutavad iseennast. Vahel vastupidi, ema “ei märka” lapse agressiivset käitumist tema suhtes, vaid häbeneb, kui laps peol või tänaval võõraste juuresolekul sama asja tegema hakkab.

Muide, viha väljendades võib laps kahjustada mitte ainult teisi, vaid ka ennast. Laps võib viha suunata nii nende vastu, kes selle põhjustasid tundeid - see tähendab vanematele ja "asendamiseleelavad" esemed - mänguasjad, mööbel jne. Kuid mõnikord suunab laps oma viha ja raevu... enda peale. Näiteks võib ta hakata ennast lööma, juustest tirima ja isegi pead vastu seina lööma. Lastepsühholoogias on selle käitumise jaoks spetsiaalne termin - autoagressioon ehk agressioon, mis on suunatud iseendale. Sellesse teemasse me praegu ei süvene, märgime vaid, et autoagressioon saab oma arengu/toitmise siis, kui muud agressiooni väljendamise viisid on rangelt keelatud. "Sa oled paha, peksid vanaema," ütlevad vanemad lapsele. "Mul on paha," mõistab laps ise. See tähendab, et peate ennast karistama. Nagu näeme, käitub laps väga "loogiliselt". Kuid vanematel hakkas temast väga kiiresti kahju. Ja mitte asjata, autoagressioon on lapse psüühika jaoks ohtlik ja selle ilmingud peaksid olema vanematele signaaliks tema sisemiste probleemide kohta.

Niisiis, rääkides täiskasvanute suhtumisest laste agressiooni ilmingutesse, märkasime seda tuumas pahameelt peitub enamasti idee taga, lapsel on juba kontrollivõime culguma viha, mis tähendab, et ta teeb neile meelega haiget, “osozNanno." Sellepärast peaksid vanemad lapse agressiooni ilminguga silmitsi seistes esimese asjana endale meelde tuletama, et ta tõesti "ei saa aru, mida ta teeb" ja ei kontrolli ennast piisavalttäpne meede oma agressiivsuse ohjeldamiseks pulss. Ta ei saa veel aru, et teeb halva teo, nagu ta ei saa aru, et sul on valus; laps ei pruugi ikka veel aru saada (ei mäleta aistingutest), mis on valu üldiselt. Seetõttu on väga oluline, et vanemad annaksid toimuvast teada - embamamõistke, et neil on valus, ja selgitage lapsele rahulikult, et "sa ei saa võidelda ega inimesi lüüa."See keeld ja selgitust tuleb ikka ja jälle korrata, ennetadarääkides lapsega rakendamise ajal agressiivne tegevused- tabada löömiseks tõstetud käsi, põigelda hammustuste eest jne. Kuni laps saab toimuvast aru ja õpib end vabast tahtest tagasi hoidma.

Vastuseks lapse agressiivsele tegevusele võib ema viimase abinõuna kasutada kerget kehalist karistamist - laksu vastu põhja, pigistada lapse käsi küünarvarre jne. See karistus on nii-öelda sümboolne. Selle eesmärk on näidata lapsele tema süüteo tõsidust. Seda abinõu ei tohiks kuritarvitada. See on tõhus, kui seda kasutatakse aeg-ajalt, kui tundub, et selline karistus on asjakohane. Muidugi on 2-3-aastane laps juba osaliselt võimeline oma tegudest aru saama, kuid väga sageli ei suuda ta siiski oma agressiivsust pidurdada hetkel, mil teda valdab vihatunne. Kuigi hiljem saab ta aru, mida tegi ja kahetseb siiralt. Näiteks võib laps mänguasjadele kommenteerida: "Sa ei saa tülitseda, sa ei saa oma ema solvata," kuigi ta võib ise jätkata kiikumist ja ema löömist.

Sel juhul hakkavad mõned emad lapse peale veelgi rohkem tüütama: "Kuidas on - ta teab, mida ta ei peaks tegema, kuid teeb seda ikkagi. Nii et meelega." Need emad aga kiirustavad lihtsalt järeldusi tegema. Sellist olukorda tuleks käsitleda mitte kui „pedagoogilist ebaõnnestumist“, vaid kui selle mõju vahepealset edu. Lapse käitumine näitab, et ta on reegli juba pähe õppinud, teab, mida temalt oodatakse, kuid lihtsalt ei suuda seda alati täita, kui seda nõutakse. Kuigi emotsioonid on temast tugevamad. Ja see on ka korras. Igasugune uurimine võtab aega. Ja seda aega tuleb anda nii endale kui ka lapsele.

Seega saab teha esialgse järelduse. See, et laps on vihane, sõimab ja võib-olla agressiivne - normaalne. See ei ole märk korruptsioonist või ebaõigest kasvatusest. Viha omal moel päritolu on sama loomulik tunne nagu raõnne või kurbust. Viha on ka energeetiliselt laetud tunne, mis paljudes olukordades aitab võidelda raskustega, ületada takistusitegevused. Viha võib olla vajalik enesekaitseks, oma õiguste kaitsmiseks. Viha saadab inimesele signaali, et mõni oluline vajadus jääb rahuldamata. Sellepärast Laps seisab silmitsi ülesandega mitte suruge oma viha täielikult alla ja õppige seda väljendamaohutul viisil endale ja teistele. Ideaalis peate õppima mitte ainult oma viha tsiviliseeritud viisil väljendama, vaid ka muutma selle negatiivse energia konstruktiivseks tegevuseks takistuste ületamiseks.

Keelates lapsel olla vihane ja üldse vihane, kehtestades sellele tundele “tabu”, võivad vanemad teha oma lastele karuteene. Mida tunneb laps, kui vanemad häbenevad teda vihastamise pärast? "Ma olen halb, minuga on midagi valesti." Kuna viha esineb loomulikult ikka ja jälle, võib laps hakata kartma, et teda lükatakse tagasi nende "valede" tunnete pärast. Seega tulevad viha asemel süütunne ja enda alaväärsustunne.

Samas ei haihtu viha kuhugi, vaid jääb teadvuseta, allasurutuna, mis on tulvil kohatuid vihapurskeid olukordades, kus inimese enesekontroll nõrgeneb, näiteks haiguse ajal. See “keelatud” vihapuhang jätab endast maha väga tugeva süütunde, demoraliseerides inimest veelgi ning võttes talt jõu stressi ja tervisehäiretega võitlemiseks. Süütunne ja häbi võivad olla isegi vähem konstruktiivsed kui viha. Ja erinevalt vihast nad seda ei teeandke inimesele jõudu, kuid vastupidi, nõrgendage teda,paneb sind kahtlema endas ja oma võimetes.

Õpetada last oma kontrolli all hoidma viha ja selle juhtimine, tasub vihatunnet jagada ja lapse poolt toime pandud agressiivsed tegevused. Kui mõistate hukka lapse agressiivse tegevuse, ei mõista te teda tema tunnete pärast. "Sul on õigus olla vihane, olla rahulolematu, teatada oma lahkarvamusest," ütlete talle. "Aga te ei tohiks inimestele ega kõigile elusolenditele haiget teha."

Nii keelad ära agressiivse tegevuse, mitte tunded. Samas on hea, kui annate lapsele märku “lubatud” tegevusest, mis võimaldab tal vabaneda kogunenud pingetest: peksa poksikotti (või spetsiaalset “löömismänguasja”), pidada padjasõda, lasta võitlus täispuhutavate mõõkadega, rebida vanu ajalehti, purustada plastiliini jne. Seega teaduslikult öeldes "kanalitate" tema viha, mis tähendab, et kontrollite seda.

Nüüd paar sõna needussõnadest. Vanemad suhtuvad võrdselt negatiivselt nii füüsilise kui ka verbaalse agressiooni ilmingutesse lastel. Kuigi lastepsühholoogia seisukohast on kummalisel kombel eelistatud verbaalse agressiooni väljendamine. Sest see on "tsiviliseeritum" ja "täiskasvanulikum" viis vihastada. Nõus, ütlemine ei tee. Seetõttu saavad vanemad õpetada oma lapsi oma agressiivseid tegusid sõnadega asendama. See on esimene samm teie agressiooniga toimetulemiseks.

Tore, kui laps õpib oma viha ära tundma siis, kui ta ise saab aru, et on nüüd vihane. Ja ta saab seda õppida, kui teie, tema vanemad, tunnete kõigepealt ära ja osutate tema vihale. Kui märkate, et teie laps on õnnetu ja vihane, peate talle sellest (ilma hinnanguteta, rahulikult) rääkima: "Ma näen, et olete vihane." Ja siis järgmine küsimus-eeldus: "Kas sa oled vihane, sest... see ei õnnestu / sa ei saa / ma ei luba jne?"

Teisisõnu apelleerite lapse mõistusele, kutsudes teda välja selgitama viha põhjust. See on väiksele lapsele kõige väärtuslikum õppetund: ta saab ARU , võib-olla mitte kohe , et tema kogemustel on konkreetne põhjus. Aja jooksul suudab ta selle põhjuse ise kindlaks teha, liikudes seeläbi emotsioonide väljendamiselt nende analüüsimisele, mis muidugi võimaldab tal õppida oma agressiivseid impulsse ohjeldama. Järgmine samm on tema jaoks võimalus astuda oma emaga lepingulistesse suhetesse, st pidada läbirääkimisi, et teatud tingimustel saada seda, mida ta soovib.

Seega skeem lapse õpetamiseksoma viha juhtimine näeb välja selline:

1) kõigepealt näitate lapsele tema seisundit - "olete vihane" - ja nimetate võimaliku põhjuse;

järk-järgult õpib laps mõistma, et ta on vihane ja seostab oma tundeid konkreetse põhjusega;

samal ajal õpib ta väljendama oma soove ja vajadusi sõnadega ning tagama, et teised mõistaksid, mida ta vajab: “Ma tahan...”, “Nüüd ma tahan sind...”, “Ma ei taha sind ..."";

Levinud viga Vanemad peavad maha suruma lapse vihatunde ja kehtestama tema igasuguse agressiivse tegevuse täieliku keelu.

Põhjus See on tingitud vanemate hirmust. Nad kardavad, et nende laps kasvab "asotsiaalseks tüübiks" ja ei armasta oma vanemaid. Sügavam põhjus peitub vanemate suutmatuses oma viha hallata, mida neil lapsena samamoodi "keelatud" tunda oli.

Vanemad ei tohiks oma last häbeneda ja norida tema tunnete pärast ja selle pärast, et ta ei suuda veel oma agressiivsusega toime tulla. On halb, kui laps teeb järelduse: „Mul on paha, sest ma olen vihane; aga kuna ma ei saa vahel muud üle kui vihastada, siis ma olen veelgi vihasem ja ma olen ka vihane, et mul on keelatud vihastada." Selle tulemusena ei õpi ta oma agressiooni kontrollima, vaid õpib seda ainult alla suruma, mis nõrgestab teda ja jätab ilma olulisest kogemusest – võimalusest õppida ennast kontrollima.

Õiged toimingud vanemad peavad peatama lapse agressiivsete tegude sooritamise hetkel ja teavitama teda, et see on teile ebameeldiv ja valus. Näiteks saab ema füüsiliselt takistada imiku "rünnamist": eemaldada nibu suust, kui ta proovib hammustada, peatada käe löömiseks üles tõstetud, Ja jne. Tulevikus tuleks vanemat last õpetada asendama oma agressiivseid tegusid sõnadega, rääkides talle, mille peale ta on vihane. Lapsele saab õpetada ka teisi oma viha väljendamise viise, mis on talle ohutud Ja teiste jaoks on see nende agressiooni "kanaliseerimine".

Kui laps suudab ära tunda oma kurjusetundetuvastada ja nimetada põhjus ning ka sellest rääkida see teistele tähendab, et ta teeb suurepärast tööd raske ülesandega kontrollida oma negatiivsettunnetest, teab, kuidas neid juhtida.

meeldib

Sageli märkavad vanemad 5–6-aastase lapse puhul nende arvates agressiivset käitumist. See võib avalduda erineval viisil, näiteks liigses puudutuses, kalduvuses tülli minna täiskasvanute ja lastega ning ohjeldamatuses. Sellise lapse vanema ülesanne on mõista tema agressiivsuse põhjust ja muuta selline käitumine olematuks.

Kuid kõigepealt peate mõistma, mis on mõiste "lapse agressioon"? Mille poolest erineb see tavalisest vihast, mida iga inimene aeg-ajalt kogeb? Kuidas ära tunda laste agressiivset käitumist? BrainApps vastab neile ja paljudele teistele küsimustele.

Mis on agressiivsus?

Sõna "agressioon" on ladina päritolu ja tähendab otsetõlkes "rünnak". Laste agressiivsus ei ole haruldane, kuid ka täiskasvanud on sarnasele käitumisele vastuvõtlikud. Selle põhiprobleemiks on terav vastuolu ühiskonnas kehtestatud normidega. Agressiivne käitumine põhjustab teistes psühholoogilist ebamugavust ja põhjustab sageli füüsilist, moraalset ja materiaalset kahju. Laste agressiivsus on midagi, mida ei saa taluda, sest väikelaste käitumist saab kontrollida, kuid suureks saades muutub agressiivne laps agressiivseks täiskasvanuks ja ohustab teisi.

Kuidas saate aru, kas teie laps on agressiivne?

• Ta käitub sageli ohjeldamatult, ei oska või ei taha end kontrollida. Mõnel juhul püüab agressiivne laps oma emotsioone kontrollida, kuid miski ei tööta.
• Meeldib asju rikkuda, naudib midagi, näiteks mänguasju, lõhkudes või hävitades.
• Läheb pidevalt eakaaslaste ja täiskasvanutega tülidesse, sõimab.
• Keeldub taotlusi ja juhiseid täitmast, tunneb reegleid, kuid ei taha neist kinni pidada.
• Tegutseb pahameelt, püüdes sihilikult esile kutsuda ümbritsevates inimestes negatiivset reaktsiooni: ärritust, viha.
• Ta ei oska vigu ja solvumisi tunnistada, vabandab viimase hetkeni või lükkab süü teiste kaela.
• Laps mäletab solvanguid pikka aega ja otsib alati kättemaksu. On liigne kadedus.

Pange tähele, et lastel, eriti 5-6-aastastel, esineb sõnakuulmatuse hooge. Tõsise põhjuse, näiteks solvumise või ebaõiglase karistuse põhjustatud viha on täiesti normaalne reaktsioon. Peaksite häirekella andma ainult siis, kui olete oma laste käitumises regulaarselt märganud vähemalt 4 loetletud märki rohkem kui kuus kuud.

Põhjused, miks väikelastel esineb agressiooni:

Väikelaste agressiivsuse põhjuseks võivad olla probleemid perekonnas.

Suurem osa väikese lapse ebanormaalse käitumise põhjustest tuleb otsida tema keskkonnast. Keskkond, kus lapsed kasvavad ja arenevad, omab isiksuse kujunemisel suurt tähtsust. Lapsed kujundavad oma käitumist lähedaste, see tähendab vanemate ja sugulaste käitumise põhjal.

Levinud põhjus, miks lapsed agressiivselt käituvad, on pingeline keskkond kodus. Laste suhtes pole vaja agressiivsust üles näidata, piisab, kui vanemad sageli omavahel tülitsevad. Kui laps näeb oma vanemate agressiooni, on tüli ajal kohal või kuuleb karjeid, ei saa see muud kui mõjutada tema emotsionaalset seisundit.

Päris paljud 5-6-aastased lapsed kujundavad vanematele otsa vaadates oma käitumismustrid. Kui ema või isa käitub agressiivselt väljaspool kodu, näiteks poes või kliinikus, võib see põhjustada laste agressiivseks muutumist.

Sotsiaal-bioloogilistel põhjustel põhjustatud agressioon lastel

Nagu me juba ütlesime, ilmneb 5-aastaste laste agressiivsus keskkonnast, milles ta kasvab, seega võivad agressiivse käitumise põhjuseks olla arusaamatused. Millest vanemad omavahel räägivad, kui arvavad, et laps ei kuule või ei saa aru? Milliseid vaateid elule nad omavad ja kuidas neid väljendatakse? Oletame, et ema või isa väljendab vähe raha teenivate inimeste suhtes põlgust või vaenulikkust.

Sellistes peredes on väikelapsed agressiivsed näiteks eakaaslaste suhtes, kellel on räämas riided või vanad odavad mänguasjad. Samal põhjusel võivad 5-aastased lapsed näidata agressiivsust näiteks lasteaias või tänaval koristaja suhtes.

Agressiivne käitumine lastel tähelepanu puudumise tagajärjel.

Kui väike laps näitab üles agressiivsust, võib sellise käitumise põhjuseks olla banaalne tähelepanu tõmbamine. Kui vanemad ei veeda oma lapsega piisavalt aega ning on tema saavutuste ja kordaminekute suhtes ükskõiksed, põhjustab see sageli lastes sügavat solvumist ja sellest tulenevalt agressiivsust.

Mida vähem tähelepanu laps saab, seda suurem on tõenäosus, et ta hakkab ilmutama agressiivsuse märke. Tähelepanu puudumise ja hariduse puudumise vahel on üsna selge seos. Võib-olla lihtsalt ei selgitatud lapsele, kuidas käituda täiskasvanute ja eakaaslastega? 5-6 aastane laps ei saa veel aru, kuidas ühiskonnas käituda, kui vanemad teda ei aita, ta valib käitumismudeli intuitiivselt ega tee seda alati õigesti.

On väga oluline, et 5-aastaste laste vanemlus oleks järjepidev ja ühtne. Vanematel peaksid olema samad seisukohad hariduse suhtes. Kui emme ja isa ei suuda laste kasvatamises ja käitumises kokku leppida, tõmbab igaüks teki enda peale ja selle tulemusena satuvad lapsed segadusse. Lõppkokkuvõttes põhjustab see laste hariduse puudumist ja agressiivsust.

Teine levinud põhjus laste agressiivseks käitumiseks peres on lemmiku olemasolu nende vanemate seas. Näiteks mu ema on pidevalt karm, sunnib teda reeglitest kinni pidama, majas abistama ja sageli noomib. Isa, vastupidi, käitub lapsega sõbralikult, teeb kingitusi ja lubab palju. 5–6-aastased lapsed saavad juba oma vanemate seast lemmiku valida. Kui vanemad hakkavad ootamatult tülitsema, näitab laps suure tõenäosusega agressiivsust vähem armastatud vanema suhtes, kaitstes lemmikut.

Isiklikest põhjustest põhjustatud agressioon lastel

Mõnikord näitab agressiivne laps ebastabiilse, ebastabiilse psühho-emotsionaalse seisundi märke. Põhjuseid võib olla päris palju.

Mõnel juhul on sellise agressiivse käitumise põhjuseks hirmude olemasolu. Last piinab ärevustunne, teda piinavad hirmud ja õudusunenäod. Laste agressiivsus on sel juhul vaid kaitsereaktsioon.

Kui vanemad pole lapsesse enesest lugupidamist sisendanud, võib alla 6-7-aastane laps agressiivsuse kaudu väljendada rahulolematust enda ja oma käitumisega. Sellised lapsed tajuvad ebaõnnestumisi teravalt, ei suuda nendega leppida ega meeldi sageli iseendale. Selline agressiivne laps kogeb negatiivseid emotsioone enda ja samal ajal ümbritseva maailma suhtes.

5-6-aastase agressiooni põhjuseks võib olla banaalne süütunne. Laps on kedagi ebaõiglaselt solvanud või löönud, tal on häbi, kuid ta ei suuda mingil põhjusel oma viga tunnistada. Reeglina on see liigne uhkus ja võimetus tunnistada oma vigu. Muide, vanemad peaksid seda oskust lapsele õpetama. Sageli on selliste laste agressiivsus suunatud isegi nende laste vastu, kelle ees nad end süüdi tunnevad.

Füüsilistest terviseprobleemidest põhjustatud agressiivsus lastel.

Agressiooni põhjused ei peitu alati lapse või tema keskkonna psühholoogilises seisundis. Agressiivsust ja agressiivsust seostatakse sageli somaatiliste haigustega, näiteks ajuhäiretega. Neid võivad põhjustada rasked peavigastused, infektsioonid ja mürgistus.

Pidage meeles, et kui agressiivne käitumine hakkas ilmnema pärast traumaatilist ajukahjustust, näiteks pärast põrutust, võib agressiooni põhjuseks olla just see vigastus.

Mõnikord on 5–6-aastaste laste agressiivse käitumise põhjuseks pärilikkus. Sageli kuritarvitasid 5-6-aastase agressiivsusega lapse vanemad enne viljastumist alkoholi, narkootilisi ja psühhotroopseid aineid.

Kas laste agressiivsuse põhjuseks võib olla nende kirg videomängude vastu?

Teadlased on juba pikka aega vaielnud selle üle, kas agressiivse käitumise põhjuseks võib olla kirg vägivaldsete arvutimängude vastu. Tegelikult põhjustavad mängud ise harva agressiooni. Kaasamine mängudesse, kus on palju vägivalda ja julmust, on tõenäolisemalt agressiivse käitumise tagajärg. Muidugi mõjutavad sellised mängud inimese aju, muutes ta vähem kaastundlikuks, kuid sellest ei piisa, et muuta rahumeelne, kuulekas laps agressiivseks.

Kuidas käituda 5-7-aastase lapsega, kes näitab agressiivsust?

Kui märkate alla 6–7-aastase lapse käitumises agressiivsust ja suutsite seejärel tuvastada selle käitumise põhjuse, peate õppima, kuidas õigesti käituda. Lastepsühholoogid ja õpetajad on välja töötanud terve nimekirja soovitustest, kuidas agressiivse lapsega õigesti käituda. Need reeglid mitte ainult ei hoia ära laste käitumise halvenemist, vaid ka parandavad seda.

1. Ärge reageerige laste väiksemale agressioonile.

Kui lapsed näitavad üles agressiooni, kuid saate aru, et see on kahjutu ja põhjustatud objektiivsetest põhjustest, on kõige mõistlikum käituda järgmiselt:

• teeselda, et ei märkaks agressiivset käitumist;
• näidake, et mõistate laste tundeid, öelge fraas: "Ma saan aru, et olete ebameeldiv ja solvunud";
• proovige suunata lapse tähelepanu agressiooniobjektist kaugel olevale objektile, pakkuge midagi muud, mängige.

Laste ja täiskasvanute agressiivsus võib koguneda, nii et mõnikord peate lihtsalt hoolikalt kuulama, mida laps soovib teile edastada. Lisaks ärge unustage, et 5–6-aastane laps vajab kriitiliselt täiskasvanu tähelepanu, mis tähendab, et ignoreerimine on võimas ja tõhus viis käitumise korrigeerimiseks.

2. Hinda oma lapse käitumist, mitte tema isiksust.

Jääge rahulikuks ja rääkige kindla ja sõbraliku häälega. Teie jaoks on oluline näidata oma lapsele, et te pole mitte tema, vaid tema agressiivse käitumise vastu. Ärge rõhutage, et sarnast käitumist on juba korratud. Kasutage järgmisi fraase:

• "Mulle ei meeldi, et sa minuga niimoodi räägite" - näitate oma tundeid välja;
• "Kas sa tahad mulle haiget teha?" – näitad, milleni agressiivne käitumine viib;
• “Sa käitud agressiivselt” on väide ebakorrektse käitumise kohta;
• "Sa ei käitu reeglite kohaselt" on meeldetuletus, et agressiivne käitumine viib reeglite rikkumiseni.

Pärast agressiivse käitumise rünnakuid peate lastega rääkima. Sinu ülesanne on näidata, et agressiivsus kahjustab kõige rohkem last ennast. Kindlasti arutage käitumist ja agressiivsust, proovige koos lapsega ette kujutada, kuidas oleks sellises olukorras õigem käituda.

3. Hoia oma negatiivsed emotsioonid kontrolli all

Laste agressiivne käitumine on ebameeldiv. Laste agressiivsus võib väljenduda karjetes, pisarates, vandumises ja tundub, et täiskasvanu loomulik reaktsioon lugupidamatule kohtlemisele on kättemaksuagressioon. Lihtsalt ärge unustage, et olete täiskasvanud inimene, kes suudab oma emotsioone kontrollida.

Kui 5-7-aastane laps näitab agressiivsust, proovige jääda rahulikuks ja sõbralikuks. Sinu eesmärk on harmoonia perekonnas, rahulik, kuulekas laps ja see pole võimalik ilma laste või vanemate vahel partnerlussuhteid loomata. Seetõttu ärge tõstke häält, ärge karjuge, kontrollige oma žeste ise. Lõualuu kokku surumine, kokkusurutud käed ja kulmu kortsus on märgid agressiivsusest, mida tuleks lastega suheldes vältida. Lisaks vältige väärtushinnangute tegemist lapse ja tema sõprade isiksuse kohta, ärge püüdke loenguid pidada ja loomulikult ärge kasutage füüsilist jõudu.

4. Hoolitse oma lapse maine eest

Laste agressiivsus toob sageli kaasa hetki, mil lastel on raske tunnistada, et nad eksivad. Võib tunduda, et 5-aastane laps on väike ega saa veel millestki aru, kuid see on piisav vanus, et tunda soovi oma mainet säilitada. Isegi kui laps eksib, proovige teda mitte avalikult hukka mõista ja ärge näidake teistele oma negatiivset suhtumist. Avalik häbistamine ei ole kuigi tõhus ja toob suure tõenäosusega kaasa veelgi agressiivsema käitumise.

Õppige ka järeleandmisi tegema. Kui oled agressiivse käitumise põhjuse välja selgitanud, paku oma lapsele olukorrast kompromissväljapääs, 5–6-aastaste laste kasvatamisel on see parim valik. Sel juhul ei tunne laps vajadust täielikult kuuletuda, ta kuuletub "oma viisil", mis aitab tõenäoliselt konflikti lahendada.

5. Valige selline käitumine, mida oma lastelt ootate.

Peaksite alati meeles pidama, et kui 5-aastased lapsed näitavad üles agressiivsust, peate ennast ületama ja, hoolimata sellest, mida tunnete, näitama üles mitteagressiivset käitumismustrit. Kui lapsed käituvad agressiivselt, tehke paus, ärge vaidlege ega segage vahele. Pidage meeles, et mõnikord vajavad lapsed agressiivsuse hetkedel omaette olemist, et rahuneda. Andke oma lapsele seekord. Ja mis kõige tähtsam, väljendage oma žestide, näoilmete ja häälega rahu.

Oleme juba öelnud, et lapsed kipuvad oma vanemate käitumist omaks võtma. Sõbralikkus ja mitteagressiivsus on lastele omased, seetõttu võtavad nad oma vanematelt kiiresti üle mitteagressiivse käitumismudeli.

Kui järgite loetletud reegleid, aitab see varem või hiljem ületada laste agressiivse käitumise. Saate aga protsessi kiirendada ja aidata 5-6-aastasel lapsel kiiremini agressiivsusest vabaneda. Näiteks laste agressiivsus kõrvaldatakse mõnel juhul füüsilise tegevusega. Saatke oma laps spordiosakonda, et ta saaks liigse energia välja visata. Kui märkate lastes agressiivse käitumise algust, paluge neil oma tunnetest rääkida, pakkuge emotsioone joonistama või plastiliinist modelleerima. See tõmbab lapse tähelepanu mõnevõrra vihast eemale ja võib-olla paljastab temas mõne ande.

Seega võib kokkuvõtteks öelda: laste agressiivsuse märkide ilmnemisel on kõige olulisem jääda rahulikuks, olla mõistev lapsevanem, kes otsib kompromisse.

– verbaalne ja füüsiline tegevus, mille eesmärk on kahjustada enda tervist, inimesi, loomi ja väliseid esemeid. Põhineb negatiivsetel emotsioonidel, soovil kahjustada. Avaldub sõnakuulmatuse, ärrituvuse, julmuse, solvamise, laimu, ähvarduste, suhtlemisest keeldumise, vägivallategude (hammustuste, hoopide) kaudu. Diagnoosi on määranud psühhiaater või psühholoog. Uuring viiakse läbi vestluse meetodil, vaatlusel, ankeetidega, ankeetidega, projektiivsete testidega. Ravi hõlmab grupi- ja individuaalset psühhoteraapiat – emotsioonide kontrollimise ja viha turvalise väljendamise viiside väljaõpet.

RHK-10

R45,6 F91

Üldine informatsioon

Agressiivset käitumist tuvastatakse igas vanuses lastel. See toimib peamiselt negatiivsete emotsioonide – ärrituse, viha, viha – väljendamise viisina. Sellise käitumise tulemust jälgides hindab laps selle kasulikkust. Teiseks demonstreerib ta agressiivsust kindla eesmärgiga - saada mänguasju, süüa, äratada vanemate tähelepanu, tõestada jõudu, tähtsust, allutada teisi. Mida sagedamini soovitud saavutatakse, seda kindlamalt kinnistub käitumises agressiivsus, muutudes iseloomuomaduseks. Selle nähtuse levimust on raske kindlaks teha, kuna iga laps ilmutab kogu oma elu jooksul agressiivsust. Poistel esineb see varem ja on oma olemuselt avatud. Tüdrukutel avaldub see kaudselt.

Põhjused

Agressiooni põhjused on erinevad - kogunenud emotsionaalne stress, suutmatus sõnadega väljendada pahameelt, täiskasvanute tähelepanu puudumine, soov saada kellegi teise mänguasja, näidata eakaaslastele jõudu. Sageli kahjustavad lapsed teisi või iseennast, sest tunnevad end abituna, kurvana, nördima, kuid ei mõista oma seisundit ega oma suhtlemisoskust probleemi lahendamiseks. Eristatakse järgmisi agressiivsuse põhjuste rühmi:

• Perekondlikud suhted. Agressiivsuse teket soodustavad julmuse, vägivalla, lugupidamatuse demonstreerimine, sagedased konfliktid perekonnas, vanemlik ükskõiksus. Laps kopeerib ema käitumist, isa – vaidleb, provotseerib tülisid, näitab avalikult viha, sõnakuulmatust tähelepanu tõmbamiseks.
• Isikuomadused. Emotsionaalse seisundi ebastabiilsus väljendub viha ja ärritusena. Agressiivsuse kaudu väljenduvad hirm, väsimus, kehv tervis ning kompenseeritakse süütunne ja madal enesehinnang.
• Närvisüsteemi omadused. Tasakaalustamata nõrga kesknärvisüsteemiga lapsed on altid agressioonile. Nad taluvad stressi halvemini ja on vähem vastupidavad füüsilise ja psühholoogilise ebamugavuse mõjudele.
• Sotsiaal-bioloogilised tegurid. Agressiivsuse raskusastme määravad lapse sugu, rolliootused ja sotsiaalne staatus. Poistele sisendatakse sageli mõtet, et mees peaks suutma võidelda, "tagasi võidelda".
• Olukorra tegurid. Emotsionaalne labiilsus lapsepõlves avaldub ärrituse ja viha puhangutena, kui ta puutub juhuslikult kokku väliste ebasoodsate sündmustega. Lapse võib provotseerida halb koolihinne, kodutööde tegemise vajadus, näljast tingitud füüsiline ebamugavustunne või väsitav reis.

Patogenees

Laste agressiivsuse füsioloogiline alus on kesknärvisüsteemi erutus-inhibeerimise protsesside tasakaalustamatus, emotsioonide ja käitumise kontrolli eest vastutavate üksikute ajustruktuuride funktsionaalne ebaküpsus. Stiimuliga kokkupuutel domineerib erutus ja inhibeerimisprotsess "jääb maha". Laste agressiivsuse psühholoogiline alus on madal eneseregulatsioonivõime, arenenud suhtlemisoskuste puudumine, sõltuvus täiskasvanutest ja ebastabiilne enesehinnang. Laste agressiivsus on viis stressi leevendamiseks emotsionaalse, vaimse stressi ja kehva tervise ajal. Eesmärgipärane agressiivne käitumine on keskendunud soovitud saamisele ja enda huvide kaitsmisele.

Klassifikatsioon

Välja on töötatud palju agressiivse käitumise klassifikatsioone. Tegevuse suuna alusel eristatakse heteroagressiooni – teistele kahju tekitamist ja autoagressiooni – iseendale kahju tekitamist. Etioloogiast lähtuvalt eristatakse reaktiivset agressiooni, mis tekib reaktsioonina välisteguritele, ja spontaanne agressiooni, mis on ajendatud sisemistest impulssidest. Klassifikatsioon manifestatsiooni vormi järgi on praktilise tähtsusega:

• Ekspressiivne agressioon. Demonstreerimismeetodid – intonatsioon, miimika, žestid, poosid. Diagnostiliselt keeruline variant. Agressiivseid tegusid laps ei tunnista ega eita.
• Verbaalne agressioon. See realiseerub sõnade kaudu – solvangud, ähvardused, sõimud. Kõige tavalisem variant koolitüdrukute seas.
• Füüsiline agressioon. Kahju tekitatakse füüsilist jõudu kasutades. See vorm on levinud väikelaste ja koolilaste (poiste) seas.

Sümptomid

Agressiivsuse põhiilminguid täheldatakse kuni üheaastastel imikutel. 1-3-aastastel lastel tekivad konfliktid mänguasjade ja muude isiklike asjade omastamise tõttu. Lapsed hammustavad, tõukavad, kaklevad, viskavad esemeid, sülitavad, karjuvad. Vanemate katsed lapse reaktsioone karistustega maha suruda raskendavad olukorda. Koolieelikutel täheldatakse agressiooni füüsilist väljendust harvemini, kuna kõne areneb aktiivselt ja selle kommunikatiivset funktsiooni omandatakse.

Suhtlemisvajadus kasvab, kuid produktiivset suhtlemist takistab egotsentrilisus, suutmatus aktsepteerida kellegi teise seisukohti ja interaktsiooni olukorda objektiivselt hinnata. Tekivad arusaamatused ja kaebused, mis tekitavad verbaalset agressiooni – sõimu, solvanguid, ähvardusi. Noorematel koolilastel on enesekontrolli algtase ja nad on võimelised alla suruma agressiooni kui viisi, kuidas väljendada pahameelt, rahulolematust ja hirmu.

Samal ajal kasutavad nad seda aktiivselt oma huvide ja vaatenurga kaitsmiseks. Agressiivsuse soolised omadused hakkavad välja selgitama. Poisid tegutsevad avalikult, kasutavad füüsilist jõudu - kaklevad, komistavad, “napsuvad” otsaesisele. Tüdrukud valivad kaudseid ja verbaalseid meetodeid - naeruvääristamine, hüüdnimede andmine, kuulujutud, ignoreerimine, vaikimine. Mõlema soo esindajatel on märke madalast enesehinnangust ja depressioonist.

Noorukieas tekib agressiivsus hormonaalsete muutuste ning sellega kaasneva emotsionaalse labiilsuse ja sotsiaalsete kontaktide komplikatsiooni tagajärjel. On vaja tõestada oma tähtsust, tugevust ja asjakohasust. Agressioon kas surutakse alla, asendatakse produktiivse tegevusega või võtab äärmuslikke vorme – poisid ja tüdrukud kaklevad, vigastavad vastaseid ja üritavad enesetappu.

Tüsistused

Sage agressiivsus, mida tugevdavad kasvatus ja düsfunktsionaalne perekeskkond, on fikseeritud lapse isiksuseomadustes. Noorukieas kujunevad iseloomuomadused, mis põhinevad vihal, kibestumisel ja solvumisel. Arenevad rõhuasetused ja psühhopaatia – isiksusehäired, kus ülekaalus on agressiivsus. Suureneb sotsiaalse väära kohandumise, hälbiva käitumise ja kuritegevuse risk. Autoagressiooniga kahjustavad lapsed ennast ja proovivad enesetappu.

Diagnostika

Laste agressiivse käitumise diagnoosimine on asjakohane, kui ilmingute sagedus ja raskusaste on ülemäärased. Otsuse psühhiaatri või psühholoogi juurde pöörduda teevad vanemad iseseisvalt või õpetajate soovitusel. Diagnostilise protsessi aluseks on kliiniline vestlus. Arst kuulab ära kaebused, selgitab välja haigusloo, lisaks uurib lasteaia ja kooli tunnuseid. Objektiivne uuring hõlmab spetsiaalsete psühhodiagnostika meetodite kasutamist:

• Küsimustikud, vaatlus. Lapsevanematel ja õpetajatel palutakse vastata paljudele küsimustele/väidetele lapse käitumise tunnuste kohta. Vaatlus viiakse läbi skeemi järgi, mis sisaldab mitmeid kriteeriume. Tulemused võimaldavad kindlaks teha agressiooni vormi, raskuse ja põhjused.
• Isiksuse küsimustikud. Kasutatakse noorukite uurimiseks. Nad tuvastavad agressiivsuse olemasolu isiksuse üldises struktuuris ja viisid selle kompenseerimiseks. Levinud meetodid on Leonhard-Smisheki küsimustik, patokarakteroloogiline diagnostiline küsimustik (Lichko).
• Joonistamise testid. Sümptomite, põhjuste ja teadvustamata emotsioonide tõsidus määratakse jooniste iseärasuste järgi. Kasutatud testid on olematu loom, kaktus, inimene.
• Tõlgendustestid. Need kuuluvad projektiivsete meetodite hulka, paljastavad lapse alateadlikud, varjatud kogemused. Uuring viiakse läbi Rosenzweigi frustratsioonireaktsioonide testiga, käsitsi testiga (käsitestiga).

Agressiivse käitumise ravi lastel

Tõsise agressiooni korral on vajalik korrigeerimine psühhoteraapia meetodite abil. Ravimite kasutamine on õigustatud, kui viha, impulsiivsus ja kibestumine on psüühikahäire (psühhopaatia, äge psühhoos) sümptomid. Agressiivsust on võimatu igavesti ravida, see tekib lapsel teatud elusituatsioonides. Psühholoogide ja psühhoterapeutide ülesanne on aidata lahendada isiklikke probleeme, õpetada adekvaatseid viise tunnete väljendamiseks ja konfliktsituatsioonide lahendamiseks. Levinud parandusmeetodid hõlmavad järgmist:

• . Esitatakse agressiooni ohutu väljendamise ekspressmeetoditega. Last julgustatakse välja viskama viha, ärritust, viha teisi kahjustamata. Kasutatakse mänge palli, puistematerjalide, vee ja “vihalehtedega”.
• Suhtlemiskoolitused. Rühmatöö võimaldab lapsel arendada tõhusaid suhtlusstrateegiaid, emotsioonide väljendamise viise, kaitsta oma seisukohta teisi kahjustamata. Lapsed saavad tagasisidet (osalejate reaktsioone), analüüsivad psühhoterapeudiga õnnestumisi ja vigu.
• Lõõgastavad tegevused. Eesmärk on vähendada ärevust ja emotsionaalset pinget – tegureid, mis suurendavad agressiivsuspuhangute riski. Lapsed õpivad taastama sügavat hingamist, saavutama lihaste lõdvestamist ja vahetama tähelepanu.

Prognoos ja ennetamine

Laste agressiivset käitumist korrigeeritakse edukalt vanemate, õpetajate ja psühholoogide ühiste jõupingutustega. Prognoos on enamikul juhtudel soodne. Et vältida agressiivsuse kui eelistatud suhtlemisviisi kinnistumist, on vaja järgida harmoonilist kasvatusstiili, näidata konfliktide rahumeelse lahendamise viise, suhtuda lapsesse lugupidavalt ja lubada viha väljendamist turvalises vormis. Ärge keskenduge väiksemale agressiivsele käitumisele. Agressiivsuse ilmingute üle arutledes on oluline rääkida tegudest, aga mitte isikuomadustest (“käitlesid julmalt”, mitte “olete julm”).

Mis on agressiivsus?

Sõna "agressioon" tuleb ladinakeelsest sõnast "agressio", mis tähendab "rünnak", "rünnak". Psühholoogilises sõnastikus on antud mõiste järgmine definitsioon: „Agressioon on motiveeritud hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas eksisteerimise normide ja reeglitega, kahjustades ründeobjekte (elusaid ja elutuid), põhjustades inimestele füüsilist ja moraalset kahju või tekitades neile psühholoogilist ebamugavust (negatiivsed kogemused, pingeseisund, hirm, depressioon jne)".

Agressiooni põhjused Lapsed võivad olla väga erinevad. Mõned somaatilised haigused või ajuhaigused aitavad kaasa agressiivsete omaduste ilmnemisele. Tuleb märkida, et perekasvatusel on lapse esimestest elupäevadest alates tohutu roll. Sotsioloog M. Mead on tõestanud, et juhtudel, kui laps on järsult võõrutatud ja emaga suhtlemine on viidud miinimumini, tekivad lastel sellised omadused nagu ärevus, kahtlustus, julmus, agressiivsus ja isekus. Ja vastupidi, kui lapsega suhtlemisel on leebus, ümbritseb last hoolitsus ja tähelepanu, neid omadusi ei arendata.

Agressiivse käitumise kujunemist mõjutab suuresti nende karistuste olemus, mida vanemad tavaliselt kasutavad vastuseks oma lapses ilmnenud vihale. Sellistes olukordades saab kasutada kahte polaarset mõjutamismeetodit: kas leebus või tõsidus. Paradoksaalsel kombel on agressiivsed lapsed võrdselt levinud nii liiga leebete kui ka liiga rangete vanemate seas.

Uuringud on näidanud, et vanemad, kes oma lastes agressiivsust järsult alla suruvad, vastupidiselt nende ootustele, ei kõrvalda seda omadust, vaid vastupidi, kasvatavad seda, arendades oma pojas või tütres liigset agressiivsust, mis avaldub isegi täiskasvanueas. Kõik ju teavad, et kurjus sünnitab ainult kurjust ja agressiivsus ainult agressiivsust.
Kui vanemad oma lapse agressiivsetele reaktsioonidele üldse tähelepanu ei pööra, hakkab ta üsna pea uskuma, et selline käitumine on lubatav ning üksikutest vihapursetest kujuneb märkamatult harjumus agressiivselt käituda.

Ainult vanemad, kes teavad, kuidas leida mõistlik kompromiss, "kuldne kesktee", saavad õpetada oma lapsi agressiooniga toime tulema.

Agressiivse lapse portree

Peaaegu igas lasteaiarühmas, igas klassis on vähemalt üks agressiivse käitumise tunnustega laps. Ta ründab teisi lapsi, nimetab neid ja peksab neid, võtab ära ja lõhub mänguasju, kasutab tahtlikult ebaviisakaid väljendeid, ühesõnaga, muutub kogu lasterühma "äikesetormiks", õpetajate ja vanemate leina allikaks. Seda jõhkrat, jõhkrat, ebaviisakat last on väga raske aktsepteerida sellisena, nagu ta on, ja veelgi raskem mõista.

Agressiivne laps, nagu iga teine, vajab aga täiskasvanute kiindumust ja abi, sest tema agressiivsus on ennekõike sisemise ebamugavuse peegeldus, võimetus adekvaatselt reageerida tema ümber toimuvatele sündmustele.

Agressiivne laps tunneb end sageli tõrjutuna ja soovimatuna. Vanemate julmus ja ükskõiksus põhjustavad lapse-vanema suhte purunemise ja sisendab lapse hinge kindlustunnet, et teda ei armastata. "Kuidas saada armastatuks ja vajalikuks" on lahendamatu probleem, millega väike mees silmitsi seisab. Nii otsib ta võimalusi täiskasvanute ja eakaaslaste tähelepanu köitmiseks. Kahjuks ei lõpe need otsingud alati nii, nagu me ise ja laps tahaksime, aga ta ei tea, kuidas paremini teha.

Nii kirjeldab seda N.L. Kryazheva käitumine nende laste puhul: "Agressiivne laps, kasutades kõiki võimalusi, ... püüab vihastada oma ema, õpetajat ja eakaaslasi. Ta "ei rahune" enne, kui täiskasvanud plahvatavad ja lapsed lähevad tülli" (1997) , lk 105).

Vanemad ja õpetajad ei saa alati aru, mida laps püüab saavutada ja miks ta nii käitub, kuigi ta teab ette, et võib saada lastelt vastulöögi, täiskasvanutelt aga karistuse. Tegelikkuses on see mõnikord lihtsalt meeleheitlik katse võita oma koht päikese käes. Lapsel pole õrna aimugi, kuidas muidu selles kummalises ja julmas maailmas ellujäämise eest võidelda, kuidas end kaitsta.

Agressiivsed lapsed on väga sageli kahtlustavad ja ettevaatlikud, neile meeldib oma algatatud tüli süü teiste peale lükata. Näiteks jalutuskäigu ajal liivakastis mängides läksid kaks ettevalmistusrühma last kaklema. Roma lõi Sašat labidaga. Kui õpetaja küsis, miks ta seda tegi, vastas Roma siiralt: "Sashal oli labidas käes ja ma kartsin väga, et ta lööb mind." Õpetaja sõnul ei näidanud Sasha üles kavatsusi Romat solvata ega lüüa, kuid Roma tajus seda olukorda ähvardavana.

Sellised lapsed ei oska sageli oma agressiivsust hinnata. Nad ei märka, et sisendavad ümbritsevatesse hirmu ja ärevust. Vastupidi, neile tundub, et kogu maailm tahab neid solvata. Seega tekib nõiaring: agressiivsed lapsed kardavad ja vihkavad ümbritsevaid ning need omakorda kardavad neid.

Lomonossovi linnas Doverie PPMS keskuses viidi vanemate koolieelikute seas läbi miniküsitlus, mille eesmärk oli välja selgitada, kuidas nad agressiivsusest aru saavad. Siin on agressiivsete ja mitteagressiivsete laste vastused (tabel 4).

Agressiivsete laste tundemaailm pole piisavalt rikas, nende tundepaletis domineerivad sünged toonid ning reaktsioonide arv ka standardolukordadele on väga piiratud. Enamasti on need kaitsereaktsioonid. Lisaks ei oska lapsed end väljastpoolt vaadata ja oma käitumist adekvaatselt hinnata.

Tabel 4. Vanemate koolieelikute agressiooni mõistmine

küsimus	Agressiivsete laste vastused	Mitteagressiivsete laste vastused
1. Milliseid inimesi peate agressiivseteks?	Ema ja isa, sest nad vannuvad, peksavad, kaklevad (50% küsitletud lastest)	Indiaanlased, bandiidid, jahimehed, sest nad tapavad inimesi ja loomi (63% poisse, 80% tüdrukuid)
2. Mida teeksid, kui kohtaksid agressiivset täiskasvanut?	Hakkas kaklema”, “Lööksin” (83% poistest, 27% tüdrukutest), “Pritsiksin, määriksin end” (36% tüdrukutest)	Ma läksin lihtsalt mööda ja pöördusin ära" (83% poistest, 40% tüdrukutest), "Ma kutsuksin oma sõpru appi" (50% tüdrukutest)
3. Mida sa teeksid, kui kohtaksid agressiivset poissi (tüdrukut)?	Ma võitleks" (92% poistest, 54% tüdrukutest), "Ma jookseks ära" (36% tüdrukutest)	Ma lahkuksin, põgeneksin" (83% poisid, 50% tüdrukud)
4. Kas pead end agressiivseks?	"Ei" - 88% poistest, 54% tüdrukutest "Jah" - 12% poistest, 46% tüdrukutest	“Ei” 92% poistest, 100% tüdrukutest. "Jah" - 8% poistest

Seega võtavad lapsed sageli oma vanematelt üle agressiivsed käitumisvormid.

Kuidas ära tunda agressiivset last

Agressiivsed lapsed vajavad täiskasvanute mõistmist ja tuge, seega ei ole meie põhiülesanne mitte “täpse” diagnoosi panemine, veel vähem “sildi andmine”, vaid lapsele teostatav ja õigeaegne abi osutamine.

Kasvatajatel ja õpetajatel pole reeglina raske kindlaks teha, kummal lastest on kõrgem agressiivsus. Kuid vastuolulistel juhtudel võite kasutada agressiivsuse määramise kriteeriume, mille töötasid välja Ameerika psühholoogid M. Alvord ja P. Baker.

Agressioonikriteeriumid (lapse jälgimise skeem)
Laps:

1. Sageli kaotab kontrolli enda üle.
2. Tihti vaidleb ja tülitseb täiskasvanutega.
3. Sageli keeldub reegleid järgimast.
4. Sageli tüütab inimesi meelega.
5. Süüdistab oma vigades sageli teisi.
6. Sageli vihastab ja keeldub midagi tegemast.
7. Sageli kade ja kättemaksuhimuline.
8. Ta on tundlik, reageerib väga kiiresti teiste (laste ja täiskasvanute) erinevatele tegudele, mis teda sageli ärritavad.

Võib eeldada, et laps on agressiivne vaid siis, kui 8-st loetletud märgist vähemalt 4 on tema käitumises avaldunud vähemalt 6 kuud.

Laps, kelle käitumises ilmneb suur hulk agressiivsuse märke, vajab spetsialisti abi: psühholoogi või arsti abi.

Lisaks võite lasteaiarühmas või klassiruumis lapse agressiivsuse tuvastamiseks kasutada spetsiaalset pedagoogide jaoks välja töötatud küsimustikku (Lavrentieva G.P., Titarenko T.M., 1992).

Lapse agressiivsuse kriteeriumid (küsimustik)

1. Kohati tundub, et teda valdab kuri vaim.
2. Ta ei saa vaikida, kui ta on millegagi rahulolematu.
3. Kui keegi talle halba teeb, püüab ta alati samaga tagasi maksta.
4. Mõnikord tunneb ta, et tahaks põhjuseta kiruda.
5. Juhtub, et ta tunneb rõõmu mänguasjade lõhkumisest, millegi purustamisest, rookimisest.
6. Mõnikord nõuab ta midagi nii palju, et ümbritsevad kaotavad kannatuse.
7. Ta ei viitsi loomi kiusata.
8. Temaga on raske vaielda.
9. Ta saab väga vihaseks, kui arvab, et keegi teeb tema üle nalja.
10. Mõnikord on tal soov midagi halba teha, šokeerides ümbritsevaid.
11. Vastuseks tavalistele korraldustele püüab ta teha vastupidist.
12. Tihti oma vanusest väljas pahur.
13. Tajutab end iseseisva ja otsustusvõimelisena.
14. Meeldib olla esimene, käskida, teisi allutada.
15. Ebaõnnestumised tekitavad temas suurt ärritust ja soovi kedagi süüdistada.
16. Ta läheb kergesti tülli ja läheb tülli.
17. Püüab suhelda nooremate ja füüsiliselt nõrgemate inimestega.
18. Tal on sageli sünge ärrituvushood.
19. Ei arvesta kaaslastega, ei anna järele, ei jaga.
20. Olen kindel, et ta täidab kõik ülesanded oma võimete piires.

Positiivne vastus igale pakutud väitele hinnatakse 1 punkti.
Kõrge agressiivsus - 15-20 punkti.
Keskmine agressiivsus -7-14 punkti.
Madal agressiivsus -1-6 punkti.

Esitame need kriteeriumid selleks, et kasvataja või õpetaja, olles tuvastanud agressiivse lapse, saaks temaga koos välja töötada oma käitumisstrateegia ja aidata tal kohaneda laste meeskonnaga.

Kuidas aidata agressiivset last

Miks te arvate, miks lapsed kaklevad, hammustavad ja tõukavad ning mõnikord vastuseks igasugusele, isegi sõbralikule kohtlemisele, "plahvatavad" ja raevuvad?

Sellel käitumisel võib olla palju põhjuseid. Kuid sageli teevad lapsed just seda, sest nad ei tea, kuidas teisiti teha. Kahjuks on nende käitumisrepertuaar üsna kasin ja kui anname neile võimaluse valida käitumisviise, siis lapsed vastavad pakkumisele hea meelega ning meie suhtlus nendega muutub mõlemale poolele efektiivsemaks ja nauditavamaks.

See nõuanne (mis annab võimaluse suhelda) on eriti asjakohane, kui tegemist on agressiivsete lastega. Töö selle kategooria lastega kasvatajad ja õpetajad peaksid toimuma kolmes suunas:

1. Vihaga töötamine. Õpetage agressiivsetele lastele vastuvõetavaid viise viha väljendamiseks.
2. Õpetada lastele äratundmis- ja kontrollioskusi, oskust ennast kontrollida olukordades, mis kutsuvad esile vihapurskeid.
3. Empaatia-, usaldus-, sümpaatia-, empaatiavõime jne võime kujunemine.

Vihaga toimetulek

Mis on viha? See on intensiivse pahameele tunne, millega kaasneb kontrolli kaotamine enda üle. Kahjuks on meie kultuuris üldiselt aktsepteeritud, et viha väljendamine on ebaväärikas reaktsioon. Juba lapsepõlves on seda mõtet meisse sisendanud täiskasvanud – vanemad, vanavanemad, õpetajad. Psühholoogid ei soovita aga seda emotsiooni iga kord tagasi hoida, sest nii võib meist saada omamoodi “viha hoiupõrsas”. Lisaks tunneb inimene viha enda sees ajades varem või hiljem vajadust see välja visata. Kuid mitte sellel, kes selle tunde tekitas, vaid sellel, kes "pöördus" või sellel, kes on nõrgem ja ei suuda vastu võidelda. Isegi kui me väga pingutame ega alistu võrgutavale viha "purskavale" viisile, võib meie "hosupõrsas", mis täitub päev-päevalt uute negatiivsete emotsioonidega, ühel päeval "lahvatada". Pealegi ei pruugi see lõppeda hüsteerika ja karjumisega. Vabanevad negatiivsed tunded võivad meie sees "sättida", mis toob kaasa mitmesuguseid somaatilisi probleeme: peavalu, mao- ja südame-veresoonkonnahaigusi. K. Izard (1999) avaldab Holti saadud kliinilised andmed, mis viitavad sellele, et pidevalt oma viha alla suruvat inimest ohustab rohkem psühhosomaatiliste häirete oht. Väljendamata viha võib Holti sõnul olla üheks põhjuseks sellistele haigustele nagu reumatoidartriit, urtikaaria, psoriaas, maohaavandid, migreen, kõrgvererõhktõbi jne.

Sellepärast vihast tuleb end vabastada. See muidugi ei tähenda, et kõigil on lubatud kakelda ja näksida. Peame lihtsalt ise õppima ja õpetama oma lastele, kuidas väljendada viha vastuvõetaval ja mittepurustaval viisil.
Kuna vihatunne tekib kõige sagedamini vabaduse piiramise tagajärjel, siis kõige suurema “kirgede intensiivsuse” hetkel on vaja lubada lapsel teha midagi, mis meile võib-olla tavaliselt ei meeldi. Veelgi enam, palju sõltub sellest, millises vormis – verbaalselt või füüsiliselt – laps oma viha väljendab.

Näiteks olukorras, kus laps on eakaaslase peale vihane ja hüüab teda, saab kurjategija temaga kokku tõmmata, kujutada teda sellisel kujul ja olukorras, milles “solvatu” soovib. Kui laps oskab kirjutada, võib lasta tal joonisele alla kirjutada nii, nagu ta tahab, kui ta ei oska, siis tema diktaadi all. Loomulikult tuleks sellist tööd teha ükshaaval lapsega, vastase vaateväljast eemal.

Seda verbaalse agressiooniga töötamise meetodit soovitab V. Oklender. Oma raamatus “Aknad lapse maailma” (M., 1997) kirjeldab ta oma kogemust selle lähenemisviisi kasutamisel. Pärast sellise töö tegemist kogevad eelkooliealised (6-7-aastased) lapsed tavaliselt leevendust.

Tõsi, meie ühiskonnas selline “vaba” suhtlemine ei ole soodustatud, eriti laste poolt vandesõnade ja väljendite kasutamine täiskasvanute juuresolekul. Kuid nagu praktika näitab, ei rahune laps ilma kõike, mis hinge ja keelele kogunenud, väljendamata. Tõenäoliselt karjub ta oma "vaenlasele" näkku solvanguid, provotseerides teda väärkohtlemisele reageerima ja meelitades ligi üha rohkem "vaatajaid". Selle tulemusena kasvab kahe lapse vaheline konflikt üle rühma või isegi vägivaldseks kakluseks.

Võib-olla valib laps, kes ei ole praeguse olukorraga rahul, kes ühel või teisel põhjusel kardab astuda avatud vastuseisu, kuid januneb sellegipoolest kättemaksu järele, teise tee: ta veenab oma eakaaslasi solvajaga mitte mängima. Selline käitumine toimib nagu viitsütikuga pomm. Grupikonflikt lahvatab paratamatult, ainult et see “küpseb” kauem ja kaasab suuremat hulka osalejaid. V. Oaklanderi pakutud meetod aitab vältida paljusid probleeme ja aitab lahendada konfliktsituatsiooni.

Näide
Lasteaia ettevalmistusrühmas osalesid kaks sõbrannat - kaks Alenat: Alena S. ja Alena E. Nad olid sõimerühmast lahutamatud, kuid sellegipoolest vaidlesid nad lõputult ja isegi tülitsesid. Ühel päeval, kui psühholoog rühma tuli, nägi ta, et Alena S., kes ei kuulanud teda rahustada püüdvat õpetajat, loopis kõike, mis talle kätte sattus, ja karjus, et vihkab kõiki. Psühholoogi saabumine poleks saanud tulla sobivamal ajal. Alena S., kellele väga meeldis psühholoogikabinetti minna, "laskis end ära viia".
Psühholoogi kabinetis anti talle võimalus ise tegevust valida. Kõigepealt võttis ta tohutu täispuhutava haamri ja hakkas kõigest jõust vastu seinu ja põrandat lööma, seejärel tõmbas ta mänguasjakastist välja kaks kõristit ja hakkas neid mõnuga ragistama. Alena ei vastanud psühholoogi küsimustele, mis juhtus ja kelle peale ta pahane oli, kuid oli hea meelega nõus pakkumisega koos joonistada. Psühholoog joonistas suure maja ja tüdruk hüüatas: "Ma tean, see on meie lasteaed!"

Täiskasvanu abi polnud vaja: Alena hakkas joonistama ja oma jooniseid selgitama. Kõigepealt ilmus välja liivakast, milles asusid väikesed kujukesed - rühma lapsed. Läheduses oli lillepeenar lilledega, maja ja lehtla. Tüdruk joonistas järjest rohkem pisidetaile, justkui viivitades hetke, mil ta peab enda jaoks midagi olulist joonistama. Mõne aja pärast joonistas ta kiige ja ütles: "See on kõik. Ma ei taha enam joonistada." Pärast kontoris logelemist läks ta aga uuesti lina juurde ja joonistas pildi väga väikesest tüdrukust kiigel. Kui psühholoog küsis, kellega tegu, vastas Alena esmalt, et ta ise ei tea, kuid lisas pärast mõtisklemist: "See on Alena E. Laske tal sõita. Ma lasin tal." Seejärel värvis ta pikka aega oma rivaali kleiti, tõmbas kõigepealt juustesse vibu ja seejärel isegi krooni pähe, selgitades samal ajal, kui hea ja lahke Alena E. on. Siis aga jäi kunstnik järsku seisma ja õhkas: "Ah!!! Alena kukkus kiigelt maha! Mis nüüd saab? Ta sai oma kleidi määrdunud! (Kleit on musta pliiatsiga üle värvitud sellise survega, et isegi paber ei saa" ei pea vastu, pisarad). Ema ja isa karjuvad teda täna ja võib-olla isegi peksavad teda vööga ja panevad nurka. Kroon kukkus maha ja veeres põõsasse (maalitud kuldkroon tabab sama saatust nagu kleit). Oeh, ta nägu on määrdunud, nina katki (kõik on punase pliiatsi näoga üle värvitud), juuksed on sasitud (korraliku vibuga patsi asemel ilmub mustade kritselduste oreool pilt). Ta tegi lolli, kes temaga nüüd mängiks? Seda ta vajab! Pole mõtet käsku anda! Ta annab siin käske! Mõelge vaid, ta kujutas ette! "Ma tean ka, kuidas kamandada. Laske tal nüüd minna pese ennast ja me pole nii räpased kui tema, mängime kõik koos, ilma temata." Täiesti rahulolevana tõmbab Alena lüüa saanud vaenlase kõrvale lasterühma, kes ümbritseb kiike, millel istub tema, Alena S.. Siis joonistab ta ootamatult selle kõrvale veel ühe kujundi. "See on Alena E.. Ta on juba ära pesnud," selgitab ta ja küsib: "Kas ma võin juba rühma minna?" Mängutuppa naastes liitub Alena S. mängivate kuttidega, nagu poleks midagi juhtunud. Tõenäoliselt võitlesid jalutuskäigu ajal kaks lahutamatut Alenat, nagu alati, liidripositsiooni eest. Seekord olid „pealtvaatajate“ sümpaatiad Alena E poolel. Olles väljendanud oma viha paberil, siis rivaal rahunes maha ja leppis toimuvaga.

Loomulikult oli antud olukorras võimalik kasutada ka teist tehnikat, peaasi, et lapsel oleks võimalus ülejõukäivast vihast vastuvõetaval viisil vabaneda.

Veel üks viis aidata lastel verbaalset agressiooni legaalselt väljendada on mängida nendega nimemängu. Kogemus näitab, et lastel, kellel on võimalus õpetaja loal negatiivseid emotsioone välja visata ja pärast seda enda kohta midagi meeldivat kuulda, väheneb soov agressiivselt tegutseda.

Niinimetatud "Scream Bag" (muul juhtudel - "Scream Cup", "Magic Scream Pipe" jne) võib aidata lastel viha kättesaadaval viisil väljendada ja õpetaja saab aidata tundi takistamatult läbi viia. Enne tunni algust saab iga laps minna “Karjekoti” juurde ja sinna võimalikult kõvasti karjuda. Nii "saab ta lahti" oma karjumisest tunni ajaks. Pärast õppetundi saavad lapsed oma nutu “tagasi võtta”. Tavaliselt jätavad lapsed tunni lõpus “Koti” sisu koos nalja ja naeruga õpetajale mälestuseks.

Muidugi on igal õpetajal mitmeid viise viha verbaalsete ilmingutega töötamiseks. Loetlesime ainult need, mis on meie praktikas tõhusaks osutunud. Lapsed ei piirdu aga alati ainult verbaalse (verbaalse) reaktsiooniga sündmustele. Väga sageli kasutavad impulsiivsed lapsed kõigepealt rusikaid ja alles siis tulevad välja solvavad sõnad. Sellistel juhtudel peaksime ka lastele õpetama, kuidas oma füüsilise agressiivsusega toime tulla.

Kasvataja või õpetaja, nähes, et lapsed on “suureks kasvanud” ja valmis “kaklema”, oskab koheselt reageerida ja korraldada näiteks spordivõistlusi jooksmises, hüppamises ja palliviskes. Veelgi enam, rikkujad võivad kuuluda ühte meeskonda või olla konkureerivates meeskondades. Oleneb olukorrast ja konflikti sügavusest. Võistluse lõpus on kõige parem korraldada rühmaarutelu, mille käigus iga laps saab väljendada tundeid, mis teda ülesande täitmisel saadavad.

Muidugi pole alati soovitav võistluste ja teatevõistluste korraldamine. Sel juhul saate kasutada olemasolevaid tööriistu, mis tuleb varustada iga lasteaiarühma ja klassiga. Valguspallid, mida laps saab märklauda visata; pehmed padjad, mida vihane laps saab jalaga lüüa ja lüüa; kummihaamrid, millega saab kogu jõuga vastu seina ja põrandat lüüa; ajalehed, mida saab kortsutada ja visata, kartmata midagi lõhkuda või hävitada – kõik need esemed võivad aidata vähendada emotsionaalseid ja lihaspingeid, kui õpetame lapsi neid äärmuslikes olukordades kasutama.

Selge on see, et klassiruumis ei saa laps tunni ajal jalaga plehku lüüa, kui naaber ta lauale lükkas. Aga iga õpilane saab luua näiteks “Vihalehe” (joon. 2). Tavaliselt on see formaadileht, mis kujutab mõnda naljakat koletist, kellel on tohutu pagasiruum, pikad kõrvad või kaheksa jalga (autori äranägemisel). Lehe omanik võib suurima emotsionaalse stressi hetkel selle purustada ja rebida. See valik sobib, kui lapsel on tunni ajal vihahoog.

Enamasti tekivad aga konfliktsituatsioonid pauside ajal. Seejärel saate mängida lastega rühmamänge (mõned neist on kirjeldatud jaotises “Kuidas mängida agressiivsete lastega”). Noh, lasteaiarühmas on soovitatav omada umbes järgmist mänguasjade arsenali: täispuhutavad nukud, kummihaamrid, mängurelvad.

Tõsi, paljud täiskasvanud ei taha, et nende lapsed mängiksid püstolite, vintpüssi ja mõõkadega, isegi mänguasjadega. Mõned emad ei osta oma pojale relvi üldse ja õpetajad keelavad neil neid rühma kaasa võtta. Täiskasvanud arvavad, et relvadega mängimine provotseerib lapsi agressiivsele käitumisele ning aitab kaasa julmuse tekkele ja avaldumisele.

Kuid pole saladus, et isegi kui poistel pole püstoleid ja kuulipildujaid, mängib enamik neist ikkagi sõda, kasutades mängurelvade asemel joonlaudu, keppe, nuppe ja tennisereketeid. Meessõdalase kuvand, kes elab iga poisi kujutluses, on võimatu ilma teda kaunistavate relvadeta. Seetõttu mängivad meie lapsed (ja mitte alati ainult poisid) sajandist sajandisse, aastast aastasse sõda. Ja kes teab, võib-olla on see kahjutu viis oma viha väljaelamiseks. Lisaks teavad kõik, et keelatud vili on eriti magus. Pidevalt relvamängude keelamisega aitame äratada huvi seda tüüpi mängude vastu. Noh, neile vanematele, kes on endiselt püstolite, kuulipildujate ja tääkide vastu, saame soovitada: proovigu nad oma lapsele väärilist alternatiivi pakkuda. Ehk õnnestub! Lisaks on palju viise, kuidas vihaga töötada ja lapse füüsilist stressi leevendada. Näiteks liiva, vee, saviga mängimine.

Sa võid meisterdada savist oma kurjategijast kujukese (või kasvõi tema nime millegi teravaga kriimustada), murda, purustada, peopesade vahel tasaseks teha ja siis soovi korral taastada. Veelgi enam, just see, et laps saab omal soovil oma tööd hävitada ja taastada, köidab lapsi kõige rohkem.

Lastele meeldib väga mängida ka liivaga, samuti saviga. Kellegi peale vihastanud, saab laps vaenlast sümboliseeriva kujukese sügavale liiva alla matta, sellesse kohta hüpata, sinna vett valada ning kuubikute ja pulkadega katta. Sel eesmärgil kasutavad lapsed sageli väikeseid mänguasju ettevõttest Kinder Surprises. Pealegi asetavad nad mõnikord kujukese esmalt kapslisse ja alles siis matavad selle maha.

Mänguasju mattes ja välja kaevates, lahtise liivaga töötades laps tasapisi rahuneb, naaseb rühma mängima või kutsub eakaaslasi endaga liiva mängima, aga muudes, sugugi mitte agressiivsetes mängudes. Nii taastatakse maailm.

Lasteaia rühma paigutatud väikesed veebasseinid on õpetaja jaoks tõeline tabandus kõigi kategooriate, eriti agressiivsete lastega töötamisel.
Vee psühhoteraapiliste omaduste kohta on kirjutatud palju häid raamatuid ja ilmselt teab iga täiskasvanu, kuidas vett kasutada laste agressiivsuse ja liigsete pingete leevendamiseks. Siin on mõned näidised veega mängimine , mille mõtlesid välja lapsed ise.

1. Kasutage ühte kummipalli teiste veepinnal hõljuvate pallide maha löömiseks.
2. Puhuge paat torust välja. Esmalt uputage see ja seejärel vaadake, kuidas hele plastikust kuju veest välja hüppab.
3. Vees olevate kergete mänguasjade löömiseks kasutage veejoa (selleks võite kasutada veega täidetud šampoonipudeleid).

Vaatlesime agressiivsete lastega töötamise esimest suunda, mida võib laias laastus nimetada "vihaga töötamiseks". Tahaksin märkida, et viha ei pruugi viia agressioonini, kuid mida sagedamini kogeb laps või täiskasvanu vihatunnet, seda suurem on erinevate agressiivse käitumise vormide tõenäosus.

Negatiivsete emotsioonide äratundmise ja ohjamise koolitus
Järgmine väga vastutusrikas ja mitte vähem oluline valdkond on negatiivsete emotsioonide äratundmise ja kontrolli all hoidmise oskuste õpetamine. Agressiivne laps ei tunnista alati, et ta on agressiivne. Veelgi enam, sügaval hinges on ta kindel vastupidises: kõik tema ümber on agressiivsed. Kahjuks ei oska sellised lapsed alati adekvaatselt hinnata enda, veel vähem ümbritsevate seisundit.
Nagu eespool märgitud, on agressiivsete laste tundemaailm väga napp. Vaevalt oskavad nad nimetada vaid mõnda põhilist emotsionaalset seisundit ja nad isegi ei kujuta ette teiste olemasolu (või nende varjundeid). Pole raske arvata, et sel juhul on lastel raske ära tunda enda ja teiste emotsioone.

Emotsionaalsete seisundite äratundmise oskuse treenimiseks saab kasutada väljalõigatud malle, M.I.Tšistjakova visandeid (1990), N.L.Kryazheva (1997) välja töötatud harjutusi ja mänge, aga ka suuri erinevaid emotsionaalseid seisundeid kujutavaid tabeleid ja plakateid.

Rühmas või klassis, kus selline plakat asub, tulevad lapsed kindlasti enne tundide algust selle juurde ja näitavad oma seisundit, isegi kui õpetaja neil seda teha ei palu, sest igaühel neist on hea meel joonistada täiskasvanu tähelepanu iseendale.

Saate õpetada lapsi tegema vastupidist protseduuri: nad võivad ise välja mõelda plakatil kujutatud emotsionaalsete seisundite nimed. Lapsed peavad näitama, millises tujus naljakad inimesed on.

Teine võimalus õpetada last ära tundma oma emotsionaalset seisundit ja arendada vajadust sellest rääkida, on joonistamine. Lastel võib paluda teha joonistusi teemadel: “Kui ma olen vihane”, “Kui ma olen õnnelik”, “Kui ma olen õnnelik” jne. Selleks asetage molbertile (või lihtsalt seinale suurele lehele) eelnevalt joonistatud erinevates olukordades kujutatud inimeste figuurid, kuid ilma joonistatud nägudeta. Seejärel saab laps soovi korral ise üles tulla ja joonistust täiendada.

Selleks, et lapsed saaksid oma seisundit õigesti hinnata ja õigel ajal sellega toime tulla, on vaja õpetada iga last mõistma iseennast ja eelkõige oma keha aistinguid. Kõigepealt saab peegli ees harjutada: lase lapsel öelda, mis tuju tal parasjagu on ja kuidas ta end tunneb. Lapsed on oma keha signaalide suhtes väga tundlikud ja kirjeldavad neid kergesti. Näiteks kui laps on vihane, defineerib ta oma seisundit kõige sagedamini järgmiselt: „Mu süda peksleb, kõht tiksub, tahaks kurgus karjuda, sõrmed tunnevad, et nõelad torgivad, põsed on kuumad. , mu peopesad sügelevad jne.

Saame õpetada lapsi oma emotsionaalset seisundit täpselt hindama ja seetõttu õigeaegselt reageerima signaalidele, mida keha meile annab. Filmi "Denis the Menace" režissöör Dave Rogers juhib kogu tegevuse jooksul mitmeid kordi vaatajate tähelepanu varjatud signaalile, mille on andnud filmi peategelane, kuueaastane Denis. Iga kord, enne kui poiss hätta jääb, näeme tema rahutuid jooksvaid sõrmi, mida kaameramees lähivaates näitab. Siis näeme lapse “põlevaid” silmi ja alles pärast seda järgneb uus jant.

Seega saab laps, kui ta oma keha sõnumi õigesti "dešifreerib", mõista: "Minu seisund on kriitilise lähedal. Oodake tormi." Ja kui laps teab ka mitut vastuvõetavat viisi viha väljendamiseks, võib tal olla aega õige otsuse tegemiseks, vältides seeläbi konflikte.

Loomulikult on lapse emotsionaalse seisundi äratundmise ja juhtimise õpetamine edukas ainult siis, kui seda tehakse süstemaatiliselt, päevast päeva, üsna pikka aega.

Lisaks juba kirjeldatud töömeetoditele saab õpetaja kasutada ka teisi: lapsega rääkimist, joonistamist ja loomulikult mängimist. Jaotises “Kuidas mängida agressiivsete lastega” on kirjeldatud sellistes olukordades soovitatavaid mänge, kuid ühest neist tahaksin rääkida lähemalt.

Selle mänguga tutvusime esmalt lugedes K. Fopeli raamatut “Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema” (M., 1998). Selle nimi on "Kivike kingas". Alguses tundus mäng meile koolieelikute jaoks üsna keeruline ning pakkusime seda 1. ja 2. klassi õpetajatele kasutamiseks koolivälises tegevuses. Tundes aga laste huvi ja tõsist suhtumist mängu, proovisime seda lasteaias mängida. Mulle mäng meeldis. Pealegi liikus see üsna pea mängude kategooriast igapäevaste rituaalide kategooriasse, mille elluviimine muutus rühma edukaks eluks hädavajalikuks.

Seda mängu on kasulik mängida, kui üks lastest on solvunud, vihane, ärritunud, kui sisemised kogemused ei lase lapsel midagi teha, kui rühmas on tekkimas konflikt. Igal osalejal on võimalus mängu ajal oma olekut verbaliseerida ehk sõnadega väljendada ja seda teistele edastada. See aitab vähendada tema emotsionaalset stressi. Kui eelseisva konflikti õhutajaid on mitu, saavad nad kuulda üksteise tunnetest ja kogemustest, mis võib aidata olukorda siluda.

Mäng toimub kahes etapis.

1. etapp (ettevalmistav). Lapsed istuvad vaibal ringis. Õpetaja küsib: "Poisid, kas on juhtunud, et teie kinga vahele sattus kivike?" Tavaliselt vastavad lapsed küsimusele väga aktiivselt, kuna peaaegu igal 6-7-aastasel lapsel on sarnane elukogemus. Ringis jagavad kõik oma muljeid, kuidas see juhtus. Reeglina taanduvad vastused järgmisele: “Kivike meid alguses väga ei häiri, püüame selle eemale nihutada, leiame jalale mugava asendi, kuid valu ja ebamugavustunne suureneb järk-järgult, tekib haav või kallus. võib isegi ilmuda. Ja siis, isegi kui me seda väga ei taha, me "peame oma kinga jalast võtma ja kivikese välja raputama. See on peaaegu alati väga tilluke ja me oleme isegi üllatunud, kuidas nii väike objekt võib meile nii palju valu tekitada. Meile tundus, et seal on tohutu kivi, millel on teravad servad nagu habemenuga."

Järgmiseks küsib õpetaja lastelt: "Kas on juhtunud, et te ei raputanud kunagi kivikest välja, vaid koju tulles võtsite lihtsalt kingad jalast?" Lapsed vastavad, et paljudega on seda juba juhtunud. Siis taandus valu kingast vabanenud jalas, juhtum ununes. Kuid järgmisel hommikul, pannes jalga kinga, tundsime ootamatult teravat valu, kui puutusime kokku õnnetu kivikesega. Valu, intensiivsem kui päev varem, solvumine, viha – need on tunded, mida lapsed tavaliselt kogevad. Nii et väikesest probleemist saab suur tülikas.

2. etapp. Õpetaja räägib lastele: "Kui oleme vihased, millegagi hõivatud, elevil, tajume seda väikese kivikesena kingas. Kui tunneme kohe ebamugavust ja tõmbame selle sealt välja, siis jääb jalg vigastamata. Ja kui jätame kivikese sinnapaika, siis on meil suure tõenäosusega probleeme ja neid päris palju.Seetõttu on kõigil inimestel – nii täiskasvanutel kui ka lastel – kasulik rääkida oma probleemidest kohe, kui nad neid märkavad.

Lepime kokku: kui keegi teist ütleb: "Mul on kivike jalanõus", saame kõik kohe aru, et miski teid häirib, ja saame sellest rääkida. Mõelge sellele, kas tunnete nüüd pahameelt, midagi, mis teid häiriks. Kui tunnete, siis öelge näiteks: "Mul on kivi jalats. Mulle ei meeldi, et Oleg lõhub mu kuubikutest ehitisi." Ütle mulle, mis sulle veel ei meeldi. Kui miski teid ei häiri, võite öelda: "Mul pole kingas kivikest."

Ringis räägivad lapsed, mis neid parasjagu häirib, ja kirjeldavad oma tundeid. Kasulik on arutada üksikuid “kivikesi”, millest lapsed ringis räägivad. Sel juhul pakub iga mängus osaleja raskes olukorras olevale eakaaslasele võimalust "kivikesest" vabaneda.

Pärast seda mängu mitu korda mängimist tunnevad lapsed hiljem vajadust oma probleemidest rääkida. Lisaks aitab mäng õpetajal õppeprotsessi sujuvalt läbi viia. Lõppude lõpuks, kui lapsed on millegi pärast mures, ei lase see "miski" neil klassis rahulikult istuda ja teavet omastada. Kui lapsed saavad võimaluse rääkida ja “aur välja lasta”, saavad nad rahulikult õpinguid alustada. Mäng "Kivike jalanõus" on eriti kasulik murelikele lastele. Esiteks, kui seda iga päev mängida, harjub ka väga häbelik laps sellega ja hakkab tasapisi oma raskustest rääkima (kuna see pole uus ega ohtlik tegevus, vaid tuttav ja korduv tegevus). Teiseks saab murelik laps, kuulates lugusid oma eakaaslaste probleemidest, aru, et mitte ainult tema ei kannata hirmude, ebakindluse ja pahameele all. Selgub, et teistel lastel on samad probleemid, mis temal. See tähendab, et ta on samasugune nagu kõik teised, mitte halvem kui kõik teised. Pole vaja ennast isoleerida, sest iga, isegi kõige raskema olukorra saab lahendada ühiste jõupingutustega. Ja lapsed, kes teda ümbritsevad, pole sugugi kurjad ja on alati valmis aitama.

Kui laps õpib oma emotsioone ära tundma ja neist rääkima, saate liikuda järgmisse tööetappi.

Empaatia, usalduse, kaastunde, kaastunde võime kujunemine

Agressiivsetel lastel on tavaliselt madal empaatiavõime. Empaatia on võime tunnetada teise inimese seisundit, võime võtta oma seisukoht. Agressiivsed lapsed ei hooli enamasti teiste kannatustest, nad ei suuda isegi ette kujutada, et teised võivad end ebameeldivalt ja halvasti tunda. Arvatakse, et kui agressor suudab "ohvrile" kaasa tunda, on tema agressioon järgmisel korral nõrgem. Seetõttu on õpetaja töö lapse empaatiatunde arendamisel väga oluline.

Sellise töö üheks vormiks võib olla rollimäng, mille käigus laps saab võimaluse seada end teiste asemele ja hinnata oma käitumist väljastpoolt. Näiteks kui rühmas tekkis tüli või kaklus, saate selle olukorra lahendada ringis, kutsudes külla kassipoja ja tiigripoja või mõne lastele tuntud kirjandustegelase. Külalised mängivad laste silme all välja rühmas juhtunuga sarnase tüli ja paluvad seejärel lastel neid lepitada. Lapsed pakuvad erinevaid võimalusi konfliktidest väljumiseks. Poisid saab jagada kahte rühma, millest üks räägib Tiigrikutsika nimel, teine ​​Kassipoja nimel. Saate anda lastele võimaluse ise valida, millise positsiooni nad sooviksid asuda ja kelle huve kaitsta. Ükskõik millise konkreetse rollimängu vormi valite, on oluline, et lapsed omandaksid lõpuks oskuse võtta teise inimese positsioon, ära tunda tema tundeid ja kogemusi ning õppida käituma keerulistes elusituatsioonides. Probleemi üldine arutelu aitab ühendada laste meeskonda ja luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima.

Selliste arutelude käigus saab välja mängida muid olukordi, mis meeskonnas kõige sagedamini konflikte põhjustavad: kuidas reageerida, kui sõber ei anna sulle vajalikku mänguasja, mida teha, kui sind narritakse, mida teha, kui sind lükatakse ja sa kukkusid jne. Sihikindel ja kannatlik töö selles suunas aitab lapsel olla mõistvam teiste tunnete ja tegude suhtes ning õppida toimuvaga adekvaatselt suhestuma.

Lisaks võite kutsuda lapsi teatrit korraldama, paludes neil teatud olukordi mängida, näiteks: "Kuidas Malvina Pinocchioga tülli läks." Enne stseeni näitamist peaksid lapsed aga arutlema, miks muinasjutu tegelased nii või teisiti käitusid. On vaja, et nad prooviksid asetada end muinasjututegelaste asemele ja vastata küsimustele: "Mida Pinocchio tundis, kui Malvina ta kappi pani?", "Mida tundis Malvina, kui ta pidi Pinocchiot karistama?" ja jne.

Sellised vestlused aitavad lastel mõista, kui oluline on olla rivaali või kurjategija nahas, et mõista, miks ta nii käitus. Olles õppinud ümbritsevate inimestega empaatiat tundma, suudab agressiivne laps vabaneda kahtlustest ja kahtlustest, mis tekitavad nii palju probleeme nii "agressorile" endale kui ka lähedastele. Ja selle tulemusel õpib ta oma tegude eest vastutama ja mitte teisi süüdistama.

Tõsi, ka agressiivse lapsega töötavatel täiskasvanutel oleks hea, kui nad vabaneksid harjumusest süüdistada teda kõigis surmapattudes. Näiteks kui laps viskab vihast mänguasju, võid talle muidugi öelda: "Sa oled kaabakas! Sa pole muud kui probleemid. Sa segad alati kogu laste mängu!" Kuid selline avaldus ei vähenda tõenäoliselt "värdja" emotsionaalset stressi. Vastupidi, laps, kes on juba niigi kindel, et teda pole kellelegi vaja ja kogu maailm on tema vastu, muutub veelgi vihasemaks. Sel juhul on palju kasulikum rääkida lapsele oma tunnetest, kasutades pigem asesõna "mina", mitte "sina". Näiteks võite sõna „Miks sa mänguasju ära ei pannud?” asemel öelda: „Ma ärritun, kui mänguasjad on laiali.”

Nii ei süüdista sa last milleski, ei ähvarda teda ega hinda isegi tema käitumist. Räägid endast, oma tunnetest. Reeglina šokeerib selline täiskasvanu reaktsioon esmalt last, kes ootab tema vastu etteheiteid ja seejärel tekitab temas usalduse. Võimalus on konstruktiivseks dialoogiks.

Töötamine agressiivse lapse vanematega

Agressiivsete lastega töötades peab kasvataja või õpetaja esmalt looma kontakti perega. Ta võib anda vanematele ise soovitusi või kutsuda neid taktitundeliselt psühholoogilt abi otsima.

On olukordi, kus ema või isaga kontakti luua ei õnnestu. Sellistel juhtudel soovitame kasutada visuaalset teavet, mida saab paigutada vanemanurka. Tabel 5 võib olla sellise teabe näide.

Sarnane tabel või muu visuaalne teave võib saada vanematele lähtepunktiks, et mõelda oma lapsele ja negatiivse käitumise põhjustele. Ja need mõtisklused võivad omakorda viia koostööni kasvatajate ja õpetajaga.

Tabel 5 Kasvatamisstiilid (vastusena lapse agressiivsele tegevusele)

Lastekasvatuse strateegia	Konkreetsed näited strateegiast	Lapse käitumisstiil	Miks laps seda teeb?
Lapse agressiivse käitumise drastiline mahasurumine	Lõpetage ära!" "Ära julge seda öelda." Vanemad karistavad last	Agressiivne (laps võib praegu peatuda, kuid viskab oma negatiivsed emotsioonid välja muul ajal ja teises kohas)	Laps kopeerib oma vanemaid ja õpib neilt agressiivseid käitumisvorme.
Lapse agressiivsete puhangute ignoreerimine	Vanemad teevad näo, et nad ei märka lapse agressiivsust või usuvad, et laps on veel väike	Agressiivne (laps jätkab agressiivset tegutsemist)	Laps arvab, et teeb kõike õigesti ja agressiivsed käitumisvormid muutuvad iseloomuomaduseks.
Vanemad annavad lapsele võimaluse väljendada agressiooni vastuvõetaval viisil ja keelavad taktitundeliselt teiste suhtes agressiivse käitumise.	Kui vanemad näevad, et laps on vihane, saavad nad kaasata ta mängu, mis tema viha leevendab. Vanemad selgitavad lapsele, kuidas teatud olukordades käituda	Tõenäoliselt õpib laps oma viha juhtima	Laps õpib analüüsima erinevaid olukordi ja võtab eeskuju oma taktitundelistest vanematest

Sellise teabe põhieesmärk on näidata vanematele, et laste agressiivsuse avaldumise üheks põhjuseks võib olla ka vanemate endi agressiivne käitumine.Kui majas käib pidev tüli ja karjumine, siis on raske eeldada, et laps muutub ühtäkki paindlikuks ja rahulikuks. Lisaks peaksid vanemad olema teadlikud nende või muude distsiplinaarmeetmete tagajärgedest lapse suhtes lähitulevikus ja lapse teismeeas.

Kuidas saada läbi lapsega, kes käitub pidevalt väljakutsuvalt? Lapsevanematele kasulikke soovitusi leidsime R. Campbelli raamatu “Kuidas toime tulla lapse vihaga” (M., 1997) lehekülgedelt. Soovitame seda raamatut lugeda nii õpetajatel kui ka lapsevanematel. R. Campbell toob välja viis viisi, kuidas lapse käitumist kontrollida: kaks neist on positiivsed, kaks negatiivsed ja üks neutraalne. Positiivsed meetodid hõlmavad palveid ja õrna füüsilist manipuleerimist (näiteks saate lapse tähelepanu kõrvale juhtida, käest võtta ja minema juhtida jne).

Käitumise muutmine, neutraalne kontrollimeetod, hõlmab preemiate (teatud reeglite järgimise eest) ja karistuse (nende eiramise eest) kasutamist. Kuid seda süsteemi ei tohiks liiga sageli kasutada, sest hiljem hakkab laps tegema ainult seda, mille eest ta tasu saab.

Sagedased karistused ja korraldused on negatiivsed viisid lapse käitumise kontrollimiseks. Need sunnivad teda oma viha liigselt maha suruma, mis aitab kaasa passiiv-agressiivsete tunnuste ilmnemisele tema iseloomus. Mis on passiivne agressioon ja milliseid ohte see endaga kaasa toob? See on agressiooni varjatud vorm, selle eesmärk on vihastada, ärritada vanemaid või lähedasi ning laps võib kahjustada mitte ainult teisi, vaid ka iseennast. Ta hakkab tahtlikult halvasti õppima, vanematele kättemaksuks kannab ta asju, mis neile ei meeldi, ja tegutseb tänaval ilma põhjuseta. Peaasi, et vanemad tasakaalust välja viia. Selliste käitumisvormide kõrvaldamiseks tuleb igas peres läbi mõelda preemiate ja karistuste süsteem. Lapse karistamisel tuleb meeles pidada, et see mõjutusvahend ei tohiks mingil juhul alandada poja või tütre väärikust. Karistus peaks järgnema vahetult pärast süütegu, mitte ülepäeviti, mitte üle nädala. Karistamine mõjub vaid siis, kui laps ise usub, et ta seda väärib, lisaks ei saa sama süüteo eest karistada kaks korda.

On veel üks viis, kuidas lapse vihaga tõhusalt toime tulla, kuigi seda ei pruugita alati rakendada. Kui vanemad tunnevad oma poega või tütart hästi, saavad nad lapse emotsioonipuhangu ajal olukorra sobiva naljaga maha rahustada. Sellise reaktsiooni ootamatus ja täiskasvanu sõbralik toon aitavad lapsel keerulisest olukorrast väärikalt välja tulla.

Vanematel, kes ei saa hästi aru, kuidas nemad või nende lapsed võivad oma viha väljendada, soovitame panna klassiruumis või rühmas ekraanile järgmise visuaalse teabe (tabel 6).

Tabel 6 "Viha väljendamise positiivsed ja negatiivsed viisid" (dr. R. Campbelli soovitused)

Petuleht täiskasvanutele või agressiivsete lastega töötamise reeglid

1. Olge tähelepanelik lapse vajaduste ja vajaduste suhtes.
2. Näidake mitteagressiivse käitumise mudelit.
3. Olge lapse karistamisel järjekindel, karistage konkreetsete tegude eest.
4. Karistused ei tohiks last alandada.
5. Õpetage vastuvõetavaid viise viha väljendamiseks.
6. Andke oma lapsele võimalus väljendada viha kohe pärast masendav sündmus.
7. Õppige ära tundma oma emotsionaalset seisundit ja ümbritsevate inimeste seisundit.
8. Arendage empaatiavõimet.
9. Laiendage lapse käitumisrepertuaari.
10. Harjutage oma reageerimisoskust konfliktiolukordades.
11. Õppige vastutust võtma.

Kuid kõik loetletud meetodid ja tehnikad ei too kaasa positiivseid muutusi, kui need on oma olemuselt ühekordsed. Vanemate käitumise ebajärjekindlus võib põhjustada lapse käitumise halvenemist. Kannatlikkus ja tähelepanu lapsele, tema vajadustele ja nõuetele, suhtlemisoskuste pidev arendamine teistega – just see aitab vanematel luua suhteid oma poja või tütrega.
Kannatlikkust ja edu teile, kallid vanemad!

Lyutova E.K., Monina G.B. Petuleht täiskasvanutele

Agressiivsus on enamasti osa normaalsete laste normaalsest kasvust ja arengust ning seda esineb sageli väikelastel ja koolieelikutel. Imikud ei oska veel rääkida ja oma rahulolematust või soove väljendada, seega on agressioon ainus viis neid väljendada.

Isegi kui lapse agressiivne tegevus on teatud määral "normaalne", tuleb agressioonirünnakutele reageerida ja püüda neid peatada. Agressiivne tegu 18-kuuse lapse puhul ei oma sama tähendust kui 4-aastasel lapsel. Agressiooni ennetamiseks kasutatavad sekkumised on samuti erinevad, kuid need on vajalikud selleks, et näidata lapsele, et tema tegevus on vastuvõetamatu ja et on ka muid viise oma emotsioonide väljendamiseks ning et vältida nende agressiooniepisoodide kordumist.

Oma agressiivsuse kontrolli all hoidmiseks vajavad lapsed vanemate aktiivset tuge. Väikelaste agressiivse käitumisega seoses võetud tõhusad meetmed avaldavad positiivset mõju nende edasisele sotsiaalsele arengule ja kohanemisele.