1/11

Ettekanne teemal:Õpilaste tööõpetus

Slaid nr 1

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 2

Slaidi kirjeldus:

Koolikeskkonnas lahendatakse järgmisi tööõpetuse ülesandeid: õpilastes positiivse suhtumise kujundamine töösse kui elu kõrgeimasse väärtusesse, kõrged sotsiaalsed motiivid töötamiseks; kognitiivse huvi arendamine teadmiste vastu, vajadus loomingulise töö järele. , soov teadmisi praktikas rakendada; kõrgete kõlbeliste omaduste kasvatamine, töökus, kohusetunne ja vastutustunne, sihikindlus ja ettevõtlikkus, tõhusus ja ausus; õpilaste varustamine erinevate tööoskuste ja -võimetega, vaimse kultuuri aluse loomine ja füüsiline töö.

Slaid nr 3

Slaidi kirjeldus:

Tööõpetuse sisu määravad eelpool nimetatud ülesanded, aga ka mitmed kooli tingimused, võimalused ja traditsioonid. Tööõpetuse sisuline alus koosneb järgmistest tööliikidest: - vaimne töö (on kõige intensiivsem, nõuab suuri tahtlikke pingutusi, kannatlikkust, visadust); - füüsiline töö (siin luuakse lastele tingimused moraalsete omaduste, kollektivismi demonstreerimiseks. Vastastikune abistamine, inimeste ja nende tulemuste austamine tegevus); Ühiskondlikult kasulikku tööd korraldatakse kogu kollektiivi ja iga lapse huvides individuaalselt. See hõlmab eneseabitööd, suvetööd kooliplatsil ja muud tüüpi tööd.

Slaid nr 4

Slaidi kirjeldus:

Tööõpetuse edukus sõltub selle õigest korraldusest, teatud pedagoogiliste tingimuste järgimisest: tööjõu allutamine haridusülesannetele; töö sotsiaalse tähtsuse ja õpilase isiklike huvide ühendamine; tööalase tegevuse kättesaadavus ja teostatavus; mõistlikud nõudmised koolis. õpilaste töötegevuse elluviimine; Töötegevuse kollektiivsete ja individuaalsete vormide kombinatsioon. Tööõpetus moodustab loova tegevuse ja tulemuslikkuse aluse õppetegevuses, üksikisiku kodaniku- ja moraalses arengus ning viib õpilasi järk-järgult elukutse valikuni.

Slaid nr 5

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 6

Slaidi kirjeldus:

Töö on ühiskonna materiaalse ja vaimse rikkuse peamine allikas, inimese sotsiaalse prestiiži peamine kriteerium, tema püha kohustus, isikliku arengu alus. Korralikult läbi viidud töökasvatus, kooliõpilaste otsene osalemine sotsiaalselt kasulikus, tootlikus töös on üksikisiku moraalse ja intellektuaalse kujunemise, tema füüsilise arengu tegur. Ükskõik, kuidas lõpetajate edasine saatus kujuneb, vajavad nad tööoskusi ja karastumist igal tegevusalal.

Slaid nr 7

Slaidi kirjeldus:

Teadvuse areng. Vaateid ja uskumusi raske töö küsimustes rakendatakse peamiselt koolituse käigus. Õppematerjal sisaldab palju näiteid ja fakte. Võimaldab meil paljastada töö kasulikku mõju inimesele, tema tunnetele ja moraalsele kujunemisele.

Slaid nr 8

Slaidi kirjeldus:

Raskuse kui isikliku omaduse struktuuris on vahest kõige olulisem tööoskus.Bioloogia ja hulgimüügi tundides õpivad lapsed aianduse ja taimekasvatuse teaduslikke aluseid Praktilistes tundides saavad need alused praktiliselt kinnitust.

Slaidi kirjeldus:

Erinevate põllukultuuride kasvatamise, nende eest hoolitsemise ja saagi koristamisega saavad lapsed esmased teadmised elukutsete kohta, mida nad saavad täiskasvanuelus kasutada.Tootvas töös osalemine arendab õpilaste töövõimet ja -vajadusi. Nad õpivad keskkonnamõistete ja -kategooriate tähendust.

Slaid nr 11

Slaidi kirjeldus:

Meie ülesandeks on õpetada lapsi armastama maad, töötama, looma, mitte hävitama, kujundama isiksust, kes suudab ületada raskusi ja saavutada tulemusi teel eesmärgi poole, õpetada lapsi väärtustama elu ja tooma rõõmu. inimesed, see on moraali alus, mis valmistab neid ette iseseisvaks eluks. Võimaluse korral lahendada õpilaste tööõpetuse ja kutseõppe probleem. Et lõpetajad oleksid valmis iseseisvaks eluks, oma majapidamiseks, mis tähendab, et nad ei pea mõtlema, kuidas ausa tööga raha teenida, et ennast ja oma perekonda ülal pidada. See tähendab, et meie lapsed leiavad turumajanduslikel rasketel aegadel maapiirkondades alati meelepärase töö, sest koolitame põhiliselt piirkonna külade lapsi ja pärast kooli lõpetamist naasevad nad oma koju. Ka maapiirkondadesse tuleb töötajaid juurde.

Tööharidus- see on õpetaja ja õpilaste ühistegevus, mille eesmärk on viimaste arendamineüldine tööoskused ja vilumused, psühholoogiline valmisolek tööks, vastutustundliku suhtumise kujundamine töösse ja selle toodetesse ning teadlik elukutse valik.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

ZF – 211/096 – 4-1Plast Täitnud: Yasko Nadezhda Petrovna Eelkooliealiste laste töökasvatus

Plaani kontseptsioonid “Töö”, “Tööharidus”; Suurepärased õpetajad töö kohta; Eelkooliealiste laste tööliigid; Tööõpetuse eesmärgid; Töökorralduse vormid; Töökasvatuse vahendid, meetodid ja tehnikad; Töötamine õpetajatega; Järeldus; Bibliograafia.

Mõisted “tööjõud”, “tööharidus”. Labor on A.S.i pedagoogilises haridussüsteemis võimas koolitaja. Makarenko. Aluseks on tööjõud. Kuid see, mis on sünnitus, pole sugugi see, millega lapse või teismelise käed on hõivatud. Tööjõud on see, mis väikest inimest arendab, toetab, aitab ennast maksma panna. Töökus ja töövõime pole looduse poolt antud, vaid seda kasvatatakse juba varasest lapsepõlvest. Töö peab olema loominguline, sest just loominguline töö teeb inimese vaimselt rikkaks.

Töö venitab inimest füüsiliselt. Ja lõpuks peaks töö tooma rõõmu, õnne ja õitsengut. Võime ka öelda, et töö on inimeste väljendus üksteisest. Töökasvatus on õpetaja ja õpilaste ühistegevus, mis on suunatud üldiste tööoskuste ja -oskuste, psühholoogilise töövalmiduse kujundamisele, vastutustundliku suhtumise kujundamisele töösse ja selle toodetesse ning teadlikule elukutse valikule.

Mõistes tööjõu tohutut rolli noorema põlvkonna harimisel, puudutasid nad seda teemat oma töödes sageli. Nii Suur Ušinski kui ka A..S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.K. Krupskaja. Suurepärased õpetajad töö kohta.

K. D. Ushinsky, kes paljudes oma töödes määratles laste töö teoreetilise ja metoodilise vaate, pidas töökasvatust väga oluliseks. Ta kirjutas: "Haridus ei peaks mitte ainult mõistust arendama, teadmistega varustama, vaid ka sütitama inimeses janu tõsise töö järele, ilma milleta ei saa tema elu olla väärt ega õnnelik." "Inimene vajab inimväärikuse arendamiseks ja säilitamiseks iseenesest tasuta tööjõudu"

Suurepärane õpetaja "V.A. Sukhomlinsky" kirjutas, et suureks õpetajaks saamise töö, kui see siseneb meie õpilaste vaimsesse ellu, pakub rõõmu sõprusest ja sõprusest, arendab uudishimu ja uudishimu, tekitab põnevat rõõmu raskustest ülesaamisest. , paljastab ümbritsevas maailmas üha enam uut ilu, äratab esimese kodanikutunde – materiaalse rikkuse looja tunde, ilma milleta pole inimelu võimatu. Inimesed peavad tööd kõige olulisemaks eneseväljenduse ja isikliku enesejaatuse vahendiks. Ilma tööta muutub inimene tühjaks kohaks. Oluline kasvatusülesanne on see, et iga õpilase isikliku väärikuse ja isikliku uhkuse tunne põhineb tööedul.

N.K. Krupskaja rõhutas oma töödes korduvalt vajadust harjutada lapsi juba varakult kõige lihtsamate neile kättesaadavate tööliikidega, märkides, et sel viisil saavad nad tuttavaks materjalide omadustega ja õpivad erinevate tööriistadega töötama. Oma töös näitavad lapsed üles aktiivsust, leidlikkust, sihikindlust, soovi saavutada tulemusi ning neil tekib soov osutada täiskasvanutele kõikvõimalikku abi. Eriti oluline N.K. Krupskaja rõhutas laste ühendamist töös, viidates, et „eriti tuleb väärtustada laste ühistööd - see on kollektiivse töö algus. Just selles kollektiivses töös arenevad kõige paremini lapse tugevad küljed.

A. S. Makarenko paljastas tööõpetuse loengus elementaarsete majapidamistöö liikide olulist rolli laste jaoks, märkides, et see arendab iseseisvust, vastutustunnet, eneseorganiseerumist ja käitumise eesmärgipärasust. Lapsed, kes teavad, kuidas tööd teha, teavad töö väärtust ja austavad teiste inimeste tööd, pööravad suurema tõenäosusega tähelepanu abivajajale. Nagu N.K. Krupskaja, nii ka A.S. Makarenko pidas erilist tähtsust kollektiivsele lapstööjõule, milles osalejate vastastikune vastutus tuleneb. Töödes A.S. Makarenko sisaldab soovitusi laste töö korraldamiseks selle sisu järkjärgulise keerulisemaks muutmiseks, enesekorralduse nõuete taseme tõstmiseks, rõhutades vajadust laste pidevate töökohustuste järele perekonnas, nende osalemist ühistes muredes.

Tööõpetuse eesmärgid koolieelsetes lasteasutustes Tööoskuste ja -oskuste õpetamine, nende edasine täiendamine Tööhuvi, töökuse, vastutustunde, iseseisvuse edendamine Täiskasvanute tööga tutvumine, austuse sisendamine töötaja ja tema töö tulemuste vastu, soov osutada kõikvõimalikku abi suhete loomiseks ja sotsiaalse suhtlemise kogemuse omandamiseks (sotsiaalse suunitlusega töömotiivide kasvatamine, meeskonna- ja meeskonnatöö oskus)

Emotsionaalselt positiivse keskkonna loomine tööprotsessi käigus Tööks vajalike vahendite valik Iga lapse süsteemne kaasamine töösse partnerina Tingimused lastetöö korraldamiseks Töömotivatsiooni loomine Õpetaja huvi demonstreerimine Preemiad protsessis ja töö tulemustest lähtuvalt Loomine töine õhkkond rühmas, pidev töötamine, soov kasulike tegevuste järele Arvestades lapse töökoormust, tervislikku seisundit, huvisid, võimeid

Tööliigid Iseteenindus Käsi- ja kunstiline. tööjõud Kodutöö Tööjõud looduses

Iseteenindus on lapse enda teenindamisele suunatud töö (riietumine, lahtiriietumine, söömine, voodi koristamine, mänguasjad, töökoha ettevalmistamine, sanitaar- ja hügieenitoimingud jne).

Majapidamistöö on suunatud kollektiivi teenindamisele, puhtuse ja korra hoidmisele ruumides ja alal, täiskasvanute abistamiseks rutiinsete hetkede korraldamisel.

Töö looduses - taimede, akvaariumielanike ja loomade eest hoolitsemine, aias köögiviljade ja taimede kasvatamine loodusnurgas, lilleaias, krundis.

Käsi- ja kunstitöö on suunatud inimese esteetiliste vajaduste rahuldamisele ning arendab laste konstruktiivseid ja loomingulisi võimeid.

Lastetöö korraldamise vormid Ülesanded Kohustus Kollektiivne töö Individuaalne Alarühm Kollektiiv Üldine Lühiajaline Pikaajaline Episoodiline Regulaarne Lihtne Kompleks Individuaalne Alarühm (sööklas; looduse nurgas; tundideks ettevalmistamine) Kohustuslik Süstemaatiline Üldtöö Ühistöö

Töökasvatuse vahendid, meetodid ja tehnikad GCD Ühistegevus režiimi hetkede protsessis kogu päeva jooksul Täiskasvanute töö vaatlused Töötegevuse korraldamine ja täiskasvanute abistamine Ekskursioonid Kunstilised vahendid (kunst, muusika, ilukirjandus jne) Didaktika, lauaplaat, s/r mängud Maalide, illustratsioonide, piltide vaatamine IKT kasutamine Haridusvaldkondade lõimimine

Töö õpetajatega Pedagoogiline nõukogu “Koolieelse töö süsteem eelkooliealiste laste moraalse ja tööõpetuse alal”

1. Temaatiline kontroll: “Töökasvatusalane töö seis koolieelsetes õppeasutustes” 2. Arvustus-võistlus “Parim töönurk”

3. Pedagoogiliste projektide festival: „Köögiviljaaed aknal“ (1 ml. gr.) „Lasteaias töötavatest“ (2 ml. gr.) 4. Õpetajate küsitlemine: „Raskused töötegevuse korraldamisel lapsed”

Konsultatsioonid: “Eelkooliealiste laste positiivse töössehoiaku kujundamine” 2. “Vanemate koolieelikute moraal- ja töökasvatus” 3. “Tööõpetuse tähtsus koolieeliku isiksuse kujunemisel” 4. “Tööga tutvumine” täiskasvanutest"

Avatud vaatamised Eesmärk: “Erinevate lastega töövormide kasutamise demonstreerimine tööõpetuses:”

"Tööülesanded"

“Kollektiivtöö” (looduses, majapidamistööd)

"Kohtuse korraldus"

Töötegevuse algoritmid

Töö vanematega Vanemate koosolekud Vestlused Konsultatsioonid Lahtiste uste päevad Temaatilised stendid Loengud Osalemine koolieelsete lasteasutuste elus Subbotniks Keskkonna- ja tööaktsioonid

Järeldus Seega on tööalane aktiivsus üks olulisemaid tegureid indiviidi harimisel. Sünnitusprotsessis osalemisega muudab laps radikaalselt kogu oma arusaama endast ja ümbritsevast maailmast. Enesehinnang muutub radikaalselt. See muutub tööalase tegevuse edukuse mõjul, mis omakorda muudab lapse autoriteeti lasteaias. Sünnituse peamine arengufunktsioon on üleminek enesehinnangult eneseteadmisele. Lisaks arendatakse töö käigus võimeid, oskusi ja vilumusi. Töötegevuses kujunevad välja uued mõtteviisid. Kollektiivtöö tulemusena omandab laps töö-, suhtlemis- ja koostööoskused, mis parandab lapse kohanemist ühiskonnas. Tööjõud on koolitusprogrammi samaväärne teema.

Viited Büroo R.S. “Õpetage lapsi tööle” Krupskaya N.K. "Laste koolieelne haridus" Markova T. A. "Raske töö kasvatamine koolieelikutes" Makarenko A.S. "Haridus tööl", autor Nechaeva V.G. "Töökasvatus lasteaias" Pedagoogika / Toimetanud Yu.K. Babansky. 2. väljaanne, muudetud ja laiendatud - M.: Haridus, 1988. Vene pedagoogiline entsüklopeedia: 2 köidet / Peatoimetaja B. V. Davõdov. - M. , 1993-2000 otherreferats.allbest.ru shporiforall.ru › raamatud/ doshkolnaya_pedagogika … obrazov-ralat.edu.cap.ru vseodetishkax.ru

Täname tähelepanu eest!

Õpetajate keskmine rühm
Bagdasarova N.G.

Kingi lastele töörõõmu.
Edu toob talle selle rõõmu,
teadlikkus oma oskustest ja
tehtud töö tähtsust
töö, võimalus
too teistele rõõmu."
V. A. Sukhomlinsky

Tööharidus on oluline
igakülgse arengu vahendid
koolieeliku isiksus läbi
täiskasvanute tööga tutvumine,
lastele juurdepääsetavuse tutvustamine
töötegevus.

Haridusvaldkonnad

Kommunikatiivne-isiklik
arengut
Kognitiivne ja kõne areng
Kunstiline ja esteetiline
arengut
Füüsiline areng

Eelkooliealiste laste töökasvatus on tegevus
mis on suunatud üldiste töövõimete arendamisele,
psühholoogilise valmisoleku kujundamine, vastutustundlik suhtumine
tööjõudu ja selle tootmise tooteid, samuti mõjutades vaimset ja
lapse füüsiline areng. Töökasvatuse probleemid
üsna asjakohane eelkooliealiste laste jaoks, kuna see
etapil arendab laps isikuomadusi ja oskusi
ja soov töötada.
Nende moodustumise puudumine selles vanuses muutub
takistuseks haridus- ja kognitiivses tegevuses ning sellele järgnevas
kohanemine iseseisvas töötegevuses

Positiivse suhtumise kujundamine
töötada läbi laste tööga tutvumise
täiskasvanud ja otsene osalemine
lapsed teostatavas töötegevuses aastal
lasteaed ja kodu.

arendada soovi
ja töövõimet
üles tooma
väärtustav suhtumine
oma tööle,
teiste inimeste töö ja
selle tulemused;
vormi
esmane
ideid töö kohta
täiskasvanud, selle roll
ühiskond ja elu
iga inimene.

Lastel on oskuste kogum, mis võimaldab neil oma töö sisu täita
iseteenindustegevus, majapidamises ja füüsilises töös, hooldamisel
taimed, võttes arvesse vanust ja individuaalseid omadusi
Tegevusprotsessis peaksid lapsed arendama eneseorganiseerimisoskusi ja
järjepideva ja sihipärase töö tegemise oskus, töökultuuri oskused.
Kollektiivse töö käigus peavad lapsed suutma oma tegevust koordineerida
tegevused, soovid, huvid läheduses töötavatega, vajadusel tule kohale
aidata ja abi küsida, kasutada taktitundelisi pöördumise ja kommentaaride vorme.
. Tuleb kujundada ideid sotsiaalse orientatsiooni ja hüvede kohta
inimeste töö. Nende suhtumisest töösse, töö sotsiaalsest olemusest ja
suhted tegevusprotsessis, mis põhinevad austusel ja vastastikusel abistamisel
sõber
Tööprotsessis peab laps näitama täpsust, visadust,
oskus töötada keskendunult ja viia asjad lõpuni, ennast kontrollides.

Põhilised tööpõhimõtted

Süstemaatilisus
Keskendu
lapse vanus
Integratsioon
Järjepidevus
interaktsiooni
eelkool
institutsioonid ja perekonnad

Loomine
emotsionaalselt positiivne
olukord sisse
tööprotsess
Valik
varustus
tööjõu jaoks
Süstemaatiline
kõigi kaasamine
sünnitav laps
partneri õigused
Korraldustingimused
lapstööjõud
Loomine
motivatsiooni
töö
tegevused
Looge rühmas
tööõhkkond,
alaline töökoht,
soov
kasulikke asju
Demonstratsioon
huvi
õpetaja
Stiimulid sisse
protsessi ja
tulemused
töö
Koorma raamatupidamine,
tervislikud seisundid,
huvid,
võimeid
beebi

Iseteenindus
Majapidamine
Töötamine looduses
Käsitöö ja kunstiline töö

Iseteenindus

Majapidamine

Töötamine looduses

Töötage looduse nurgas

Töö kohapeal

Käsitöö ja kunstiline töö

Eelkooliealiste laste töötegevuse komponendid.

Sihtmärk
Töötegevused
Motiivid
Planeerimisprotsess
Tegevusprotsess
Tööjõu tulemus

Individuaalne
Alarühm
Kollektiivne
On levinud
Lühiajaline
Pikaajaline
Episoodiline
Regulaarne
Lihtne
Kompleksne
Individuaalne
Alarühm
(söögitoa ümber;
looduse nurgas;
ettevalmistus selleks
klassid)
Kohustuslik
Süstemaatiline
Üldine tööjõud
Ühine töö

Tööõpetuse vahendid, meetodid ja tehnikad

Otsene õppetegevus
Ühistegevus turvalisuse protsessis
hetked terve päeva
Täiskasvanute töö vaatlused
Töötegevuse korraldus ja teostatav
täiskasvanute abistamine
Ekskursioonid
Kunstimeedia (kunst, muusika,
ilukirjandus jne)
Didaktilised, laua-, õppemängud
Maalide, illustratsioonide, piltide vaatamine
IKT kasutamine
Haridusvaldkondade lõimimine

Didaktiline tugi

Vanus
Visuaalne materjal
Atribuudid ja varustus
Ilukirjandus
Seadmed katsetamiseks

(liiv, savi, erinevat tüüpi paber, kangas).
vastavalt vanusele
Didaktilised mängud "Imeline kott",
Grupp:
töötegevus
“Pood”, “Külalised on saabunud”, “Abi
-luuletused, lastelaulud, julgustavad
täiskasvanud;
Andryushka."
lapsed enesehooldusele
Keskaeg Objektid ja pildid umbes
objektiivne maailm ja
Didaktilised abivahendid väikeste arendamiseks
motoorsed oskused
Tööpõlled ja mütsid;
Varustus tööks.
Vanem vanus
Maalid, reproduktsioonid,
Didaktilised mängud, mis simuleerivad
Valik teemakohaseid töid
videod elukutsete kohta
tööprotsessi struktuur ja
vastavalt vanusele
täiskasvanud.
avardada oma arusaama maailmast
Grupp:
elukutsed ja nende suhted.
-ilukirjandus ja
Rollimängud peegeldavad
laste entsüklopeediad,
reaalsed tööprotsessid (õmblemine
lastele töö tutvustamine
nukuriided, mööbli valmistamine) sisse
tegevust ja korraldust
mängu süžee.
inimeste vaba aja veetmine minevikus ja
Erinevad esemed,
tööriistad, materjalid: “Maailm
kangad", "Puidu ja metalli maailm",
töö komponentidena
protsess; põllede ja mütside katsetamine tööks;
materjalid.
Varustus tööks.
Varustus looduses töötamiseks.
Varustus tööks looduse nurgas.
kohal.

Moraaliprobleemide lahendamine tööliikides:
Iseteenindus
Iseseisvuse ja kultuuri kasvatamine
välimus, korrasoleku harjumused.
Kodutöö -
Keskendu teistele, vastutus
grupile nende töö kvaliteedi eest.
Käsitöö -
Tahtlike jõupingutuste ja loovuse arendamine.
Töö looduses-
Loomade elu eest vastutuse suurendamine,
taimed.

Töötamine vanematega

Lastevanemate koosolekud
Vestlused
Konsultatsioonid
Avatud uste päevad
Temaatilised stendid
Loengud
Osalemine koolieelse lasteasutuse elus
Subbotnik
Keskkonna-, tööalased tegevused

Laste tööd kodus.

Keskmise rühma tööõpetuse pikaajaline plaan

septembril
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
oktoober
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
novembril
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
1. Vestlus "Kõigele on oma koht"
eesmärk: õpetada mänguasju pärast mängimist oma kohale tagasi panema; kasvatada neisse hoolivat suhtumist.
2. Kaasake lapsed anuma settimisveega täitmisse ja seejärel toataimede kastmisse sellega
eesmärk: tugevdada oskust hoolikalt töötada veega; laiendada laste teadmisi toataimede õigest hooldamisest; hooliva kasvatamine
suhtumine neisse.
3. Kaasake lapsed lapsehoidja abistamisse (nõud laualt puhastamiseks)
eesmärk: õppida koostööd tegema täiskasvanutega; arendada võimet saada rahulolu
puhtuse ja korra hoidmine.
4.Õpetaja töö jälgimine
eesmärk: teadvustada lastele oma töö tähtsust; kasvatada austust lapsehoidja töö vastu ja soovi teda aidata.
1. Nukkude välimuse säilitamine (riiete, juuste korrastamine)
eesmärk: kinnistada oskust valida nukkudele riideid suuruse ja kammida; kasvatada mänguasjadesse hoolivat suhtumist.
2. Toataimede pritsimine veega pritsipudelist
eesmärk: õpetada uus tööoskus; kinnistada laste idee, mis lahkub
on vaja ka niiskust; kasvatada taimedesse hoolivat suhtumist.
3.Pühkige tolm aknalaudadelt
Eesmärk: toetada laste soovi osaleda töös täiskasvanutega.
4.Koka töö jälgimine
1. Nuku riiete pesemine
Eesmärk: õpetada sorteerima pesu värvide järgi (hele, tume), selgitama, et kõigepealt tuleb pesta heledad riided ja seejärel põhjalikult loputada. välja väänama, hängima.
2. Toataimedel pinnase kobestamine
eesmärk: tuua laste teadvusse selle protseduuri vajadus; arendada tööoskusi ja -oskusi.
3. Mänguasjade pesemine
Eesmärk: kujundada töösuhteid laste ja täiskasvanute vahel; äratada soovi
osaleda töös täiskasvanutega.
4.Õe töö jälgimine
eesmärk: anda lastele konkreetseid ideid õe elukutse kohta; huvi kasvatada
ümbritsevate inimeste elule ja tegemistele.

detsembril
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
jaanuaril
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
veebruar
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
1. Grupis korra sisseseadmine
eesmärk: kujundada soov ühistegevuseks; kasvatada soovi aktiivselt osaleda tööülesannetes.
2.Akvaariumi kalade toitmine
Eesmärk: kinnistada laste arusaamist kalade eest hoolitsemisest; kasvatada armastust elavate asjade vastu.
3. Raamatute remont
eesmärk: kaasata lapsi raamatuparandusse; arendada võimet tegutseda kiiresti ja täpselt
täiskasvanute juhiste järgi.
4. Pesumehe töö jälgimine
Eesmärk: koondada olemasolevaid ideid täiskasvanute tööst, töötegevusest,
nende poolt toime pandud.
1.Määrdunud käterätikute vahetamine
Eesmärk: säilitada püsiv huvi töö vastu, soov ülesannet usinalt täita
2.Sibulate istutamine kastidesse roheliste tärkamiseks
eesmärk: arendada tööoskusi, kasvatada soovi aidata täiskasvanuid
3.Toataimede pesemine
Eesmärk: meelitada lapsi võimalikult palju aitama, selgitada laste ideid toataimede kohta.
4.Korrapidaja töö jälgimine
eesmärk: kinnistada olemasolevaid ideid täiskasvanute töö kohta; nende tehtud töötoimingute kohta.
1. Juhtige laste tähelepanu toolide paigutusele
Eesmärk: tugevdada oskust toole õigesti kanda (hoia seljast parema käega, hoidke istmest vasakuga)
2.Pühkige toataimede lehtedelt tolm
Eesmärk: jätkake laste õpetamist niiske lapiga tolmu pühkima
3.Toolide pesemine
Eesmärk: koolitada lapsi tööalasteks tegevusteks, kinnistada seadmete õige kasutamise oskust, äratada soovi
osaleda aktiivselt töös täiskasvanutega.
4. Täiskasvanute juhutöö jälgimine lasteaias
Eesmärk: anda ettekujutus elektriku tööst, tema tehtavatest töötoimingutest.

märtsil
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
aprill
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
mai
1 nädal
2 nädalat
3 nädalat
4 nädalat
1.Pesukammid
Eesmärk: õpetada oma asjade eest hoolt kandma, kasvatada soovi neid puhtana hoida.
2. Toataimede kastmine
Eesmärk: anda lastele aimu kastmisviisidest (kandikul, lehtede all) ja reeglitest (mitte üle kasta, kasta ühtlaselt); harida
soov taimede eest hoolitseda.
3.Kappide pesemine
Eesmärk: jätkata laste õpetamist täiskasvanutega koos töötama, nendega suhtlema ja tööoskusi kinnistada.
4.D/i “Kes mida tööks vajab”
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi ametitest, tööks vajalike vahendite nimetuste kohta.
1. Vestlus korrapidajate tööülesannetest
Eesmärk: konkretiseerida laste teadmisi erinevat tüüpi valveametnike ülesannetest
tegevused; kujundada positiivne suhtumine kohustustesse
2. Saialilleseemnete külvamine
Eesmärk: õpetada lapsi seemneid mulda istutama; arendada tööoskusi; kasvatada kognitiivset huvi.
3.Ühistöö lapsehoidjaga rühma koristamiseks
eesmärk: õpetada saama rahulolu puhtuse ja korra kehtestamisest; üles tooma
positiivne suhtumine töösse
4. Vestlus “Kes töötab lasteaias”
Eesmärk: Kinnitada teadmisi teatud erialade kohta, kasvatada austust töö vastu.
1.Voodite tegemine
Eesmärk: tuua laste teadvusse, kuidas voodit õigesti teha; edendada iseseisvust
2.Toataimede ümberistutamine
eesmärk: selgitada lastele selle protseduuri vajalikkust; arendada oskust alustada alustatud tööd lõpule viia.
3.Õues kasutatavate mänguasjade pesemine
eesmärk: kasvatada tugevat soovi mänguasjad puhtana hoida; kinnistada tööoskusi ja -oskusi.
4. Vestlus "Millega teie vanemad tegelevad?"
eesmärk: laiendada laste silmaringi; kasvatada austust täiskasvanute töö vastu.

"Tööst saab suurepärane kasvataja, kui see siseneb õpilaste ellu, pakub rõõmu sõprusest ja sõprusest, arendab uudishimu ja uudishimu, sünnitab ümbritsevasse maailma uut ilu, äratab esimese kodanikutunde - looja tunde. materiaalne rikkus, ilma milleta on inimelu võimatu. V. A. Sukhomlinsky

3. Laste vaesus, kitsus ja ebasüstemaatilised teadmised täiskasvanute tööst. Eelkooliealiste laste töökasvatuse probleemi aktuaalsus: 1. Tööhuvi vähenemine. 4. Tööjõu aktiivsuse madal arengutase eelkooliea lõpuks. 2. Vanemate koolieelikute vähene soov igapäevatöös osaleda. 5. Perekonna ja rahvakasvatuse praktikas on levinud autoritaarne tööjuhtimise mudel, mis väljendub järgmises: Lapse sunniviisiline kaasamine tööle, Lapse tegevuse liigne reguleerimine, Karistamise ähvardus halva suhtumise eest. töö, Karistamine tööjõuga halva käitumise eest, Rahulolematus lapse suutmatusega.

Tööprotsessi ülesehitus Eesmärk, õppeaine Tööriistad Töö Tööjõutoimingute tulemusmotiiv (materjal) tööjõutöö (tööriistad) Tööjõu mõiste keskseks seoseks on transformatsiooni seos, tööprodukti loomine inimeste vajaduste rahuldamiseks.

Lapstööjõu iseärasused Laps ei loo sotsiaalselt olulisi materiaalseid väärtusi. Laste töö on oma olemuselt hariv. Töö lähedus mängimiseks. Laste tööoskused ja -oskused ei ole professionaalsed, need aitavad lapsel saada iseseisvaks ja iseseisvaks. Töö situatsiooniline, valikuline iseloom. Omades kõiki tegevuse struktuurseid komponente, on lapse töö lapsekingades, mistõttu on vajalik täiskasvanu juhendamine.

Lapse isiksuse kasvatamine individuaalse ja kollektiivse töötegevuse protsessis: õige suhtumise kujundamine oma töösse; isikuomaduste kasvatamine (töökus, iseseisvus, sihikindlus, vastutustunne); lastevaheliste positiivsete suhete arendamine tööprotsessis. Tööõpetuse eesmärgid 3

Tööõpetuse vahendid S.A. Kozlova, A. Sh. Shakhmanova V. I. Loginova, M.V. Krulecht 1. Oma töötegevus. 2. Täiskasvanute tööga tutvumine. 3. Kunstilised meediad (ilukirjanduslikud teosed, muusika, kujutav kunst). 1. Süsteemsete teadmiste kujundamine täiskasvanute tööst. 2. Terviklike tööprotsesside koolitus. 3. Laste iseseisev töötegevus.

Iseteenindus on enda teenindamisele suunatud töö (pesemine, riietumine, lahtiriietumine jne.) Sotsiaalne tähendus: - vabastab teisi enda teenindamisest; - laps valdab kõiki tööaktiivsuse ja iseseisvuse komponente. Tööõpetuse sisu ja tööde liigid

Majapidamistöö on töö ruumide koristamine, osalemine igapäevaste protsesside ja ühiskondlike tegevuste korraldamisel jne. Majapidamistöö eripära on selle sotsiaalne orientatsioon, s.o. teiste laste ja täiskasvanute vajaduste rahuldamine. Tööõpetuse sisu ja tööde liigid

Töö looduses Taimede ja loomade eest hoolitsemine, köögiviljade kasvatamine, haljastus jne. Tähendus: avaldab soodsat mõju mitte ainult tööoskuste arendamisele, vaid ka moraalsete tunnete kasvatamisele, pannes aluse keskkonnaharidusele. Omadused: - seda tüüpi töö tulemuseks võib olla materiaalne toode (saak). See toob lapstööjõu täiskasvanute tööjõule lähemale; - enamasti on seda tüüpi töö tulemusega hilinenud; - töö looduses on alati seotud elusobjektidega, mistõttu kujundab see hoolika, vastutustundliku, ettevaatliku suhtumise keskkonda; - annab võimaluse arendada samaaegselt kognitiivseid huvisid. Tööõpetuse sisu ja tööde liigid

Käsi- ja kunstitöö, mille eesmärk on rahuldada inimeste esteetilised vajadused. Sisu - meisterdamine looduslikest materjalidest, paberist, papist, riidest, puidust. Kunstitööd koolieelses lasteasutuses tutvustatakse kahes suunas: - meisterdamine, - rühma ruumide kaunistamine pühadeks oma toodetega, näituste kujundamine jne. Tööõpetuse sisu ja tööde liigid

Ülesanne on täiskasvanu poolt lapsele suunatud taotlus mõne töötoimingu sooritamiseks. 1 Organisatsiooni vormi järgi: - individuaalne - alarühm - üldine Kestuse järgi: - lühiajaline - pikaajaline Sisu järgi (vastavalt tööliikidele): - iseteenindus - majapidamine - tööjõud looduses - käsitsitöö

Ühine töö See töökorralduse vorm, kus lapsed töötavad samaaegselt, igaüks täidab eraldi ülesannet, mis on osa ühisest ülesandest. 1 Eesmärk 2 Tulemus Ühistöö See töökorralduse vorm, kus üks laps sooritab oma ühe tööetapi kvaliteetselt, korrates mis tahes toimingut mitu korda ja annab oma töö tulemuse edasi järgmisele lapsele, kes jätkab tööd edasi. Värava tulemus

Slaid 1

Tööõpetuse meetodid koolieelsetes lasteasutustes.

Esitlus tehti koolitajatele näitamiseks MADO nr 200 juures.

Slaid 2

Slaid 3

Esimene juunioride rühm.

Iseteenindus. Kujundame esmased eneseteenindusoskused, oluline on õpetada lapsi iseseisvalt sööma, pesema, riietuma ja lahti riietuma. Majapidamistööd. Lastel kujunevad eeldused, mis tagavad tööaktiivsuse tekkimise. Kuigi selles vanuses laste võimalused on piiratud, tuleb nad kaasata nendega koos teostatavasse töösse, andes neile juhiseid, mida nad saavad täita.

Slaid 4

Töötamine looduses. Tööõpetus toimub peamiselt laste tutvustamise käigus looduses esinevate juurdepääsetavate nähtustega. Õpetaja annab süstemaatiliselt lastele teadmisi ja arendab vajalikke oskusi. Selgitades ja näidates materjale, tegevusviise, avab etteantud ülesannete lahendamise viise (kuidas seda teha), suunab laste tegevust tulemusteni, kasutades tegevusdemonstratsioone. Õpetaja peab muutma pakutava sisu visuaalseks ning talle esitatavad nõuded kättesaadavaks ja arusaadavaks.

Slaid 5

Töötegevuse korraldamine.

Asjad. Visuaalsed ja tõhusad ühised tegevused õpetajaga.

Slaid 6

Teine juunioride rühm.

Iseteenindus. On väga oluline, et lapsed järgiksid arukalt hügieenieeskirju. Tuleb kujundada harjumus istuda lauda ainult puhaste kätega, lapsed peavad sööma iseseisvalt ja ettevaatlikult, hoidma õigesti lusikat, riietuma ja lahti riietuma kindlas järjekorras. Õpetaja peab iga päev jälgima, kuidas lapsed tema juhiseid järgivad. Kui laps on midagi unustanud, peab õpetaja enne rutiinse hetke pidamist tegevuste jada kõigi lastega kordama.

Slaid 7

Majapidamistööd. Selles vanuses algab laste süsteemne tutvustamine majapidamistöödega. Lapsed peavad valdama selliseid majapidamistoiminguid ja toiminguid nagu: lõuna-, hommiku- või pärastlõunatee laua katmine, ainetundide ettevalmistamine, ruumis ja alal korra hoidmine. Õpetaja tutvustab lastele süsteemsemat tööd kui esimeses nooremas rühmas. Kuid see kõik toimub ka visuaalselt tõhusate töötegevuse korraldamise meetodite abil.

Slaid 8

Töötamine looduses. Selles vanuses last õpetatakse täitma täiskasvanute lihtsamaid juhiseid: kastke õpetaja abiga toataimi, pühkige suuri lilli lehti, külvake seemneid ja koristage saaki. Sa ei saa anda lastele lihtsalt ülesannet midagi teha, õpetaja peab meeles pidama tööde järjekorda, et lapsed mõistaksid ülesannet, mille nad peavad täitma. Kasutatakse samm-sammult juhendamist, lapsed sooritavad individuaalseid võtteid vastavalt õpetaja juhistele.

Slaid 9

Slaid 10

Keskmine rühm.

Iseteenindus. Keskmises rühmas tegeletakse lisaks varem õpitud oskuste kinnistamisele ka keerukamate enesehooldusoskuste arendamiseks. Lapsed saavad ülesandeks abistada riietumisel, siduda salli, õpetada kingade sidumist, aidata beebil riietuda jne.)

Slaid 11

Majapidamistööd. Keskmises rühmas muutub majapidamistöö sisu keerulisemaks peamiselt selle tööprotsesside arvu suurenemise tõttu. Nii hoiavad lapsed alguses õpetaja järelevalve all ja aasta lõpuks iseseisvalt korda rühmas ja piirkonnas, osalevad koristamisel (pühkivad riiuleid, pesevad mänguasju jne). Selles vanuserühmas valdavad lapsed majapidamistöö lahutamatuid protsesse (nuku riiete pesemine, mänguasjade pesemine, laua katmine). See eeldab, et lapsed tunnevad konkreetseid tehnikaid ja toiminguid ning oskavad neid õiges järjekorras kasutada.

Slaid 12

Töötamine looduses. Keskrühmas täidavad lapsed iseseisvalt talgulisi ülesandeid, hoolitsevad loodusnurgas taimede eest, kastvad, kobestavad mulda, pühivad suuri tihedaid lehti, külvavad seemneid, kasvatavad koos täiskasvanutega juurvilju ja lilli. Nüüd võib lapsele eeskujuks saada mitte ainult täiskasvanu, vaid ka tema eakaaslane.

Slaid 13

Slaid 14

Vanem - ettevalmistusrühm.

Iseteenindus. Endiselt õpetab õpetaja lapsi enesehooldustööd tegema. Kuid nüüd aitab ta neil keerulise ülesande elluviimisele õigesti läheneda, näitab, kuidas seda lihtsamalt ja paremini täita, muutmata seda protsessi väiklaseks eestkostjaks. Õpetaja püüab õpetada lapsi ennast kontrollima. Üks vanemate koolieelikute enesehoolduse korraldamise vorme on nüüd nooremate laste õpetamine.

Slaid 15

Majapidamistööd. 5–7-aastaselt valdavad lapsed majapidamistööd kui tööliiki üldiselt. Tööjõu maht kasvab veelgi, lauakatmisele lisandub 2 ja 3 roa jaotus. Lapsed oskavad juba rühmaruumi koristada, seega on nad kaasatud igapäevasesse ruumi koristamise protsessi. Kasvavad nõuded teostatavate toimingute sõltumatusele ja kvaliteedile. Lastele õpetatakse oma ja üldtöö planeerimise oskust, oskust kokku leppida, uurida tööde järjekorda, jagada kohustusi, valida ja otstarbekalt kasutada vahendeid.

Slaid 16

Töötamine looduses. Vanemaid koolieelikuid tuleb õpetada töötama igal aastaajal. Sügisel koristatakse saak, riisutakse lehti ja kaevatakse peenrad. Talvel toidavad nad linde ja osalevad teede lumest puhastamisel. Kevadel kaevavad ja kobestavad mulda, teevad peenrad ja istutavad seemneid. Suvel tegelevad nad taimede eest hoolitsemisega, kastmise, kobestamise ja rohimisega. Lapsed peavad õppima õigesti kasutama töövahendeid: labidas, kulp, kastekann, reha. Oluline on kujundada harjumus töötada omaalgatuslikult, mitte ainult õpetaja ettepanekul, teha tööd hoolsalt, hoolitseda materjalide ja tööobjektide eest.

Slaid 17

Slaid 18

Ülesanded on eelkooliealiste laste töötegevuse korraldamise lihtsaim vorm. Lastega tehtava kasvatustöö praktikas on eriti levinud individuaalsed ülesanded, harvem kollektiivsed, väikestele 2-3-liikmelistele alarühmadele. Kuna ühte või kahte last on palju lihtsam õpetada kui tervet rühma ja kõigi tegemisi on mugavam jälgida.