Logopeed: kuidas õpetada last rääkima ja millal hakata muretsema. Kuidas õpetada oma last rääkima Kuidas õpetada oma last rääkima

Laps kasvab ja te ootate põnevusega, millal ta rääkima hakkab. Lase kõne kujunemise protsessil kulgeda ja lihtsalt oodata, kuni laps ise räägib, pole vanemate jaoks parim taktika.

Ärge raisake väärtuslikku aega

Lapse kõnet on vaja arendada juba sünnist saati. Kindlasti aitab iga ema teda selles, ise teadmata. Ema süda vihjab, et peate lapsega rääkima, rääkima, mis temaga toimub. Kandke last mööda korterit ja selgitage, mida ta näeb. Loomulikult ei ole lapse nägemine algul piisavalt arenenud, et kõike näha, kuid tema jaoks on väga oluline kuulda teie häält, teie kõnet.

Lapse esimesel eluaastal moodustuvad kõne eest vastutavad ajukeskused, seega on need esimesed kaksteist kuud kõne arengu vundamendiks.

Kolmeaastaselt on aju kõnepiirkonnad peaaegu täielikult välja kujunenud, mis tähendab, et soodne periood lapse kõne arengus on lõppenud. Seetõttu on oluline mitte raisata aega ja tegeleda beebi kõne arendamisega.

Käe areng ja kõne

Koduteadlased jõudsid järeldusele, et käsi on sama kõneorgan kui artikulatsiooniaparaat. Kõne arengu stimuleerimiseks on vaja alates varasest lapsepõlvest masseerida iga sõrme, iga phalanxi.

Eksperdid ütlevad, et laste peenmotoorika arendamist tuleks alustada kahe kuu vanuselt. Saate masseerida sõrmi ilma jõudu kasutamata, see võib olla silitamine, kerge hõõrumine. Selliste tundide kestus ei tohiks ületada kahte või kolme minutit. Ärge unustage, et samal ajal peate kindlasti lapsega rääkima, talle naeratama.

Täiskasvanud lapsele võib pakkuda püramiidi kokkupanemist, plastiliinist voolimist, joonistamist, erinevate mängude mängimist (näiteks “Ladushki”, “Harak-vares”), teravilja sorteerimist, helmeste keermesse panemist jne. . Sel ajal peavad kohal olema täiskasvanud.

Saate mängida beebi vistrikupalliga. Tutvustage talle erinevat tüüpi pindu – siledad, karedad, torkivad, pehmed, puidust.

Kui varakult laps rääkima hakkab, sõltub ainult vanematest. Ta hakkab kõnet taasesitama alles siis, kui tema passiivsesse sõnavarasse on selleks kogunenud piisavalt sõnu. Rääkige oma lapsega selgelt ja arusaadavalt, pöörake tähelepanu oma kõne õigsusele. Kui vanemad beebiga ei räägi, selgitavad, mis ümberringi toimub, mis on teda ümbritsevate objektide nimed ja millised on nende omadused, on lapse kõne kidur ja selle kujunemise protsess viibib oluliselt.

Oluline on mitte vahele jätta varajase kõne kujunemise etappi. Ärge kunagi halvustage oma lapse võimeid, isegi kui arvate, et ta on veel liiga noor ega saa paljust aru: varases eas beebiga tunnid on tema kõne eduka arengu võti. Võite olla kindel, et teie raske töö tasub end ära.

Marina Karamasheva

Kõne arengu eeldused seatakse raseduse ajal ning paljud emad panevad seda teades muusika sisse, laulavad laule ja räägivad lapsega (hea, kui seda teevad isad ja teised pereliikmed). See stimuleerib kuulmist ja keele kujunemise eest vastutavaid ajupiirkondi. On tõestatud, et juba emaüsas eristavad lapsed helisid ja hakkavad huuli liigutama, kui ema räägib.

Mis määrab maailma sündinud inimese kõne arengu? Need on neli komponenti:

• Oskus kuulda.
• Toimiv kõneaparaat.
• Rikkalik keelekeskkond (ja lapsele suunatud kõne).
• Soov suhelda.

Niisiis, kuidas saate aidata oma lapsel rääkima hakata? Veenduge, et kaks esimest füsioloogilist tegurit oleksid normaalsed, ja looge tingimused kahe ülejäänud psühholoogilise aspekti arenguks.

1. Kodus kuulmise testimiseks on lihtne viis: plaksutage käsi, kõlistage kõristi ja vaadake reaktsiooni - laps võib pilgutada, liigutada käsi, tarduda, hakata silmadega heli allikat otsima või alates kahest kuust pöörata pea müra poole. Reaktsiooni puudumine või teid häiriv signaal on põhjus oma kuulmist kontrollida.

2. Kõneaparaat sündides on vaid osaliselt töövalmis ja järk-järgult “küpseb”. Kolmandaks kuuks laskub kõri alla, keelel on rohkem ruumi ja laps hakkab tegema hääli, mis seejärel liidetakse silpideks ja sõnadeks. Et see toimiks, peab ta kindlasti sünnist saati kuulma täiskasvanut ja nägema tema nägu, järgima tema huuli. Seetõttu on esimese kuue kuu või aasta jooksul oluline, et vanemad oleksid "peegel".

Näiteks umbes kolme kuu pärast, kui lapsed hakkavad ahaa ütlema, peate pärast neid aktiivselt ja emotsionaalselt kordama, stimuleerides neid helisid korduvalt hääldama ja kombineerima. Beebi läbib teie toel esimese aasta kõne arenguetapid: kahisemine ja lobisemine. Järk-järgult arenevad üksikud helid "a-a-a", "gy-khy", "a-gu" "ba-ba-ba", "al-le-e-ly-agy".

5–6 kuu vanuselt tekivad uued häälikud ja silbid: ba-ba, ma-ma, doo-du ja siis need pikenevad: ba-ba-ba, ma-ma-ma.

7-12 kuu vanuselt töötatakse välja vajalikud häälikud ja luuakse suhted teema ja nime vahel ning määratakse üksikutele mõistetele teatud helikombinatsioonid ja silbid.

Laps kuulab tähelepanelikult ja püüab jäljendada täiskasvanute kõnet, mis tähendab, et ta õpib ära kõne prosoodilise poole, mis hõlmab intonatsiooni, tämbrit, rütmi, tempot, meloodiat, hingamist, pause ja isegi näoilmeid häälduse ajal. See pool pole vähem oluline kui heli ja kõneaparaat vajab koolitust. Seetõttu on oluline jätkata rääkimist, et lapsed näeksid teie nägu, laulda erinevate meloodiate ja rütmidega laule.

Umbes aasta vanus (12–14 kuud) on väljakujunenud norm, kui laps hakkab esimesi sõnu rääkima, kuigi juba 8–9 kuu vanuselt ütleb mõni laps sihikindlalt ema, isa, naine. Laps täidab juba lihtsaid suulisi taotlusi ja seostab objekte oma nimega.

Lugemisnurk LePort Montessori kooli imikute klassiruumis

3. Vajalik tingimus lapse kõne õppimisel on rikas keelekeskkond. Täiskasvanud vajavad lihtsaid, kuid väga olulisi toiminguid:

• kõne peaks olema suunatud lapsele, samal ajal kui tempo on veidi aeglustunud, sõnu venitatakse, liigendus on alla joonitud;
• rääkige, laulge ja lugege nii palju kui võimalik, et luua "vestlusmaht", millest beebi ammutab oma sõnavara ja saab jäljendada (sellest lähemalt artiklis "Millest lastega rääkida");
• jälgida kirjaoskust ja kõne ilu.

4. Lastel peaks olemasoov suhelda, mida tähelepanelik täiskasvanu aktiivselt toetab. Pidage meeles beebiga suhtlemise põhimõtteid, mis kehtivad igas vanuses (nende kohta lähemalt artiklis “Millest lastega rääkida”):

1) Pöördume konkreetselt poja või tütre poole (kõne on suunatud lapsele ja sellega kaasneb silmside, naeratus, žestid), kusjuures sisemine sõnum on: "Pöördun sinu poole."

2) Näitame üles huvi reaktsiooni vastu, edastame mõtte: "Minu jaoks on oluline teid kuulda."

3) Austame vestluspartneri arvamust ja tundeid, olenemata vanusest, et ta teaks meie seisukohta: "Ma saan aru, mida sa öelda tahtsid / kuidas sa tunned."

Maria Montessori kirjutas: „Üheaastaselt hääldab laps esimese sõna tahtlikult. Ta lobiseb nagu varem, kuid nüüd on sellel lobisemisel eesmärk ja see tahtlikkus on tõend tema mõistmisvõimest. Laps saab veelgi teadlikumaks, et keel on tema keskkonna jaoks asjakohane, ja veelgi suurem on soov keelt teadlikult valdada, ”- Maria Montessori, “Lapse mõistuse neelamine”, ptk. üksteist.

Õpetaja ja väike tüdruk vaatavad pilti Kuldse Helme Montessori kooli mudilaste klassis

Ühe- kuni kolmeaastaste laste kõne areng

Aasta pärast algab laviinilaadne sõnavara kasv. 1,5-aastaselt ilmuvad tavaliselt kahesõnalised laused ("Ema, anna") ja 2-aastaselt toimub "keele plahvatus", nagu Maria Montessori seda etappi märkis: kaheaastane räägib palju, tähistades mõlemat. mis ümberringi toimub ja mida ta siis mõtleb, tunneb ja teeb.

Lähedal kolm aastat toimub oluline sündmus - väikese inimese kõnes ja teadvuses ilmuvad sõnad "mina", "minu" ja "mina ise". Vanemad peaksid rahuldama beebi suhtlemisvajadust ja toetama tema püüdlusi end väljendada, luues edukaid olukordi.

Seda, millises vanuses laps lausetega rääkima hakkab, mõjutavad muidugi paljud tegurid ja vanusepiirangud on üsna meelevaldsed. Ja veel, vanemate ülesanne on luua tingimused, millest me eespool kirjutasime, ja kõrvaldada takistused, sealhulgas:

• Lisping (see ei anna lastele õiget mustrit ei hääliku ega prosoodilise ega keele leksikaalse poole pealt).
• Lapsele suunatud kõne puudumine.
• Liikumise puudumine (kõne arengu eest vastutavate ajupiirkondade arendamiseks vajavad lapsed liikumisvabadust, mis välistab jalutajad, mänguaedikud ja muud seadmed ning hõlmab roomamist, ronimist, kiikumist).
• Luti pidev olemasolu suus.
• Tahke toidu puudumine.
• Emotsionaalne, intellektuaalne ülekoormus.
• Müra (raske muusika jne).
• TV, tahvelarvutid (oluline on meeles pidada, et laste keele kujunemise ja arengu tingimuseks on ainult inimkõne ja suhtlus).
• Täiskasvanute liigne viisakus ja sellest tulenevalt väikese inimese pingutuste puudumine.

Miks laps ei hakka rääkima

Kahjuks on viimastel aastatel kõnearenguraskustega laste arv mitu korda kasvanud. Põhjused, miks laps hakkab hilja rääkima või räägib halvasti, võivad olla erinevad:

• tüsistused raseduse ja sünnituse ajal;
• geneetika;
• kuulmislangus;
• mikroelementide puudumine;
• närvisüsteemi probleemid;
• sotsiaalsed tegurid.

Oluline on mõista, kas nad kuuluvad meditsiini- või pedagoogikavaldkonda, et teada saada, millise spetsialisti poole pöörduda.

Vanemad saavad analüüsida puru käitumist kõne nelja komponendi järgi, et proovida täpselt kindlaks teha, kus raskused tekivad.

Peate meeles pidama kahte külge: kellegi teise kõne mõistmist ja enda aktiivset kõnet. Tihti juhtub, et 2-aastaselt saab beebi suurepäraselt aru tema poole pöördumistest, tal on rikkalik sõnavara, kuid mõned takistused ei lase tal rääkida. Ja hoopis teine ​​olukord on siis, kui näiteks kaheaastane laps ei seo omavahel esemeid ja nende nimetusi, ei taju lihtsaid sõnu ega reprodutseeri neid. Aga kui laps räägib 3-aastaselt halvasti või ei räägi üldse, on see igal juhul põhjus pöörduda spetsialistide poole: lastearsti, neuroloogi, logopeedi, defektoloogi poole.

Ülemine foto on tehtud Montessori koolis "Golden Bead"

Võib-olla tunnete huvi. Kõik selles on teaduslik, kuid lihtsate sõnadega. Kõige tähtsam vaid 60 leheküljel.

Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru

Norm või mitte?

– Olga Ivanovna, rääkige meile kõnenormidest. Kui palju saab usaldada tabeleid: “Laps aasta pärast peaks teadma nii palju ja nii palju ning ütlema seda ja seda”?

- Laps peaks rääkima 1-10 sõna aastas ja teadma 30-60 sõna passiivis. Need on Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli laste kõneandmete fondi andmed. A. I. Herzen, neid võib usaldada. Aga ma saan aru, miks selline küsimus tekib. Kord silmapaistva teadlase, neuroloogi, teaduste doktoriga vesteldes kuulsin: "Peame kõnearengu normid üle vaatama." Ja kuigi palju aastaid on möödas, ei lakka ma selle üle ärritumast. Kuidas saab neid üle vaadata? Ilmselt nihutage raamistikku kunstlikult. Kuid kui Tšernobõlis kasvavad pärast katastroofi mustad kased, ei tähenda see, et see oleks norm, valget rippuvat kaske teavad kõik. Nii on ka kõne ontogeneesiga. Lihtsam on mõelda mitte kõne hilinemise põhjustele, vaid normotüüpse arengu võltsimisele. Lõppude lõpuks, isegi kui paljud lapsed arenevad hilja, ei tähenda see, et normi poleks.

Peterburi teadlane V.A. Kovšikov, kes tegeles alaaliaga (puudulik kõne, millel on puutumatu kuulmine ja intelligentsus) lastel, tegeles erinevatel aastatel Leningradi Riikliku Pedagoogilise Instituudi logopeedilise osakonna üliõpilaste kõnearengu uurimisega. Herzen. 70ndatel mahtusid kõik lapsed kõnenormi, 80ndatel ja 90ndatel - mitte kõik ning normaliseeritud kõne arengu protsent vähenes iga aastaga.

- Ja kui laps neile ei vasta - see on nii põhjust muretsemiseks?

Jah, see on põhjust muretsemiseks. Kuid soovitan pöörata tähelepanu mitte niivõrd aktiivsele sõnavarale, kuivõrd sellele, kas laps saab adresseeritud kõnest aru, kas ta vastab lihtsatele kõnejuhistele. Näiteks "too pudel" - läheb sinna, kus pudel tavaliselt seisab, "läheme käsi pesema" - läheb vannituppa, imiteerib kätepesu. Üheaastaselt peaks laps teadma oma nime, mänguväljakul lihtsalt suhtlema ja suhtlema vanemate ja lastega.

- Ja juhtub, et kuni kolm aastat on laps vait ja siis - kuidas ta räägib?

— Jah, juhtub. Need on hoiulapsed: nad saavad kõigest aru, suhtlevad žestidega, kuid räägivad vähe. Siiski arvan, et nad ei vaiki täielikult, vaid ütlevad paar sõna. On selline hüpotees: kaasaegsed lapsed on "liiga targad" - nad mõistavad, et nad ei saa seda teha nii, nagu täiskasvanud teevad, ja koguvad passiivset sõnavara. Kuid igal juhul on see võimalus logopeediga ühendust võtta. Kuigi iga kõne arengulugu tuleb käsitleda eraldi, on igal lapsel oma arengutempo, kuid ontogenees on kõigi jaoks sama.

Oletame, et laps hakkas rääkima kolme aasta pärast, see ei tähenda, et kaotusi poleks. Ehk kui kõik oleks õigel ajal, siis oleks ka lapse arengutase kõrgem. Nendel lastel on tavaliselt kõne ja võib-olla ka psühhoverbaalne areng hilinenud. Ja kui kõne hakkab arenema justkui ootamatult ja intensiivselt, siis kaasneb sellise kiirusega sageli kokutamine.

Millal anda häirekella ja kas võtta ravimeid?

- Mille pärast peaksite tegelikult muretsema? Kas saate rääkida muremärkidest ja põhjustest aasta, pooleteise, kahe, kolme, nelja pärast? järk-järgult skeem-tabel? See tähendab, millistest oskustest ei saa terve laps ilma jääda?

- Võite märkida nn võrdluspunktid:

• 3-6 kuud - laps proovib artikulatsiooniaparaati töös ja teeb palju hääli.
• 1 aasta - esimesed sõnad "ema", "anna", hea arengutempoga kuni kümme sõna.
• 2 aastat - lihtsa 3-4-sõnalise fraasi koostamine.
• 3-aastane on tavaline lause, laps räägib palju ja hästi, loeb luulet peast.
• 4 aastat - fraas on üles ehitatud grammatikat arvesse võttes, kasutades kõiki kõneosi.
• 4-5 aastat - kõne võtab kuju novell. Foneemilise kuulmise kujunemise algus.
• 5 aastat - kõne kujuneb, võib öelda, et see on täiskasvanu kõne. Laps teeb kõik helid.
• 6-aastane - hästi arenenud sidus kõne.

Koolitee alguseks on lapse kõne tavaliselt täielikult välja kujunenud ja arenenud nii palju, et liigub lugemise ja kirjutamise tasemele ning teise klassi lõpust kirjutamise tasemele.

Kõik laste kõnega tegelevad spetsialistid tunnevad hästi logopeed N.S. laste normaalse kõne süsteemse arengu skeemi. Zhukova, mis on koostatud kuulsa nõukogude keeleteadlase A.N. teadustööde kogumiku järgi. Gvozdev "Laste kõne uurimise küsimused" (1961), mis kirjeldab tema poja laste kõne pikisuunalist. See üksikasjalik ja kvaliteetne laste kõne kirjeldamise skeem on endiselt kõige populaarsem. Kuid kuna foneetika ja morfoloogia olid Gvozdevi teaduslike huvide valdkond, ei teinud teadlane paika mõistmine lapse kõne ja leksikoni üksikasjalikud süsteemikirjed algavad alles 1 aasta 8 kuud.

Saate tutvuda Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli laste kõneandmete fondi tabeliga "Lapse kõne areng on normaalne". A. I. Herzen, mis kajastas kõne arengu põhimustreid 0–7 aastat.

- Kas kõne "alustamiseks" ja kõneprobleemide parandamiseks on tõestatud efektiivsusega ravimeid? Millises vanuses ja milliste spetsialistide juures on soovitav last düsgraafia suhtes uurida?

– Tõenduspõhise meditsiini küsimus on küsimus neuroloogile, mitte logopeedile.

Kõnet "alustades". Esiteks on see üsna tingimuslik nimi, käivitamist pole, see on parandusmeetmete kogum. See tähendab, et ühe klõpsuga on võimatu kõnet alustada - ei pillidega ega ühegi nipiga.

Mis puudutab lapse uurimise otstarbekust düsgraafia esinemise suhtes. Kirjutamise põhifunktsioon kujuneb välja enne 2. klassi lõppu. Siis on võimalik kindlaks teha, kas kirjutamisoskus on edukalt välja kujunenud või mitte. Ehk siis õigem oleks last düsgraafia suhtes uurida 2. kooliaasta lõpus. Kuid kahjuks jäetakse paljudes koolides esimese klassi keskel "aabitsaga hüvasti", hakatakse õppima õigekirjareegleid ja kirjutamisoskuse kujundamise protsess lõpetatakse esimese õppeaasta lõpuks. . Ja see osutub ontogeneesi rikkumiseks. Laps, läbimata üht arenguetappi - ilma kirjutamisoskust välja kujunemata, läheb laps edasi teise - kirjaliku kõne arengusse. See ei ole ükskõikne oskuse enda suhtes – võivad ilmneda omapärased düsgraafilised ajastuse (tempo) vead.

Düsgraafia tuvastamisel on ainult üks spetsialist – logopeed, kes tegeleb lugemis-, kirjutamis- ja kirjutamishäiretega. Kui lapsel on ka neuroloogilisi probleeme häire struktuuris, siis neuroloog vaatab ka, aga üldiselt on see logopeedi töö.

- Üks väga oluline punkt. Minult küsitakse sageli, mille poolest logopeed erineb defektoloogist, tegelikult puutun sellega kokku iga päev. Ja täna ütleb üks ema mulle: "Nad viisid oma poja tavakooli, neil on vaja ainult defektoloogiga koostööd teha." Täpsustan: "Oligofreeniku pedagoogiga?" Tema: "Ei." Mina: "Kellega siis? Mitte tüflopedagoogiga?"

- Ülikoolide defektoloogiateaduskonna lõpetajatel on põhieriala (kurtide õpetaja, tüflopedagoog, oligofrenopedagoog) ja lisaks logopeed. See lisaeriala annab näiteks kurtide õpetajale (defektoloogile) õiguse töötada spetsialiseeritud asutuses logopeediõpetajana. See kõlab umbes nii: kurtide õpetaja ja logopeed II tüüpi laste koolis. Lisaks on ülikoolide defektoloogiateaduskondades "logopeedia" osakond, kus omandatakse logopeedi eriala.

Reeglina on “kõnepatoloogid-defektoloogid” need spetsialistid, kes soovivad emadele muljet avaldada või sõna “oligofreenikpedagoog” dissonantsi maskeerida. “Kõnepatoloogid-defektoloogid” võivad olla ka kurtide pedagoogika, koolieelse defektoloogia osakonna lõpetajad. Logopeedia osakonna lõpetanud on oma eriala suhtes väga tundlikud ega hakka midagi üleliigset välja mõtlema.

Mõnes logopeedi diplomis on kanne “eripsühholoog”, see on sõna “defektoloog” sünonüüm. Selline eriala annab õiguse töötada koolieelses õppeasutuses logopeedina või defektoloogina.

Tervishoius on algoritm karmim. Näiteks kõne taastamist pärast insulti, hääle seadmist või esilekutsumist pärast kõrioperatsioone, lastega tegelemist pärast lõualuu ja huule operatsioone (rinolaaliaga), kogelemise korrigeerimist saab teha ainult osakonnas õppinud logopeed. kõneteraapiast.

Logopeed (defektoloog) käsitleb kõiki kõnehäireid, mis võivad olla nii kõnes endas kui ka selle kujunduses. Normotüüpsete lastega töötab reeglina logopeed. Kuid isegi raskete kõnehäiretega (alalia, düsartria, kogelemine) tegeleb logopeed ka lapsega.

- 2,6-aastane laps ütleb vaid mõne sõna, näiteks "ema, isa, naine". Nad panid ZRR-i, määratud pantokaltsiini joomiseks. Kas peaksin minema logopeedi juurde? Ja mida teha, et lapsega rääkida?

- 2,6 - see on vanus, mil kõne arengusse on tõesti võimalik panna funktsionaalset viivitust. Selles vanuses räägivad tüüpilised lapsed pikkade, laiendatud lausetega.

Pantokaltsiini kohta ma ei vasta, see pole minu pädevus. Minu soovitus on, et laps tuleks võimalikult varakult heale logopeedile näidata, sest juba on ilmne kõnepeetus. Kordan veel kord: aastas peaks olema umbes 5-10 sõna, 2-aastaselt - lühike fraas, 3-aastaselt - tavaline fraas, mis koosneb 4-5 sõnast. Antud juhul ei ole.

Kuidas saan aidata teil rääkida?

Mida peaksin tegema, et mu laps räägiks? Lihtsaim nõuanne emale?

- Saate oma lapsega mänge korraldada, hääldada kõiki mängu sõnu. Kui laps on väga väike, peate istuma nii, et teie silmad oleksid ühel tasemel silmadega, et ta näeks selgelt teie artikulatsiooni. Proovige kasutada samu sõnu, lühikesi fraase. Lihtsustage oma kõne kahesilbiliste sõnadega, nagu "ema", "isa", see tähendab, et võite nimetada kingi lühikeseks sõnaks "botid", koer - "ava" ja nii edasi, proovige see ise välja mõelda. Lapse nime tuleb lihtsustada: mitte Dementy, vaid Dema, mitte Arseniy, vaid Senya.

Lihtsustage sõnu liigendades, näiteks kasutage häältega sõnu, mida laps juba teab, st "p", "m", "b" - need on helid, mis ilmuvad laste kõnes esmakordselt ümber maailma. Mõelge välja mingi ühine album, kleepige lihtsad pildid või fotod sugulastest ja kutsuge neid lühidalt nimepidi ja kes on milline pereliige. Koostage lühikesi, visandlikke lauseid.

Kui palju loomade nimesid on juba trükitud, näiteks "kisa", "ava", "petya" - kukk, "lo-lo" - pingviin, "misha" - karupoeg, siis võite lisada lühikesi sõnu. -toimingud neile: "mine, Miša, mine, petya ja nii edasi. Ja järk-järgult saab laps aru lihtsa kõne algoritmist.

Kuid ikkagi on parem pöörduda logopeedi poole, sest 2,6-aastaselt saate mitte ainult kõnega tegeleda, vaid arendada ka kõrgemaid vaimseid funktsioone.

- Milliseid käsiraamatuid soovitaksite lapsevanemate ühistegevuseks?

– Lubage mul nimetada mõned väga tuntud ja kvaliteetsed juhendid. Need on Jelena Mihhailovna Kosinova käsiraamatud sõnavara ja grammatika arendamiseks. Noorematele lastele - see on Olga Andreevna Novikovskaja album, Svetlana Vadimovna Batjajeva album. Väikelastele, lastele on mitmeid eeliseid koolieelne vanus Tatjana Aleksandrovna Tkatšenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Üldiselt proovige kätte võtta eredate suurte piltide ja selgete juhistega raamatuid.

Millal hakata muretsema?

Millal täpselt peate tähelepanu pöörama, et midagi läheb valesti?peal mida hääldada Erilist tähelepanu ja proovida neid ise parandada? Ja räägi logopeedilistest lasteaedadest: miks osa inimesi kardab neid nagu tuld ja kuidas nad seal last aitavad?

– Kindlasti tuleb tähelepanu pöörata lapse käitumise iseärasustele ja kõne puudumisele, just nende kahe teguri koosmõjul. Kui laps ei loo silmsidet, kui laps ei reageeri nimele, kui laps ei reageeri lihtsad juhised, ei suhtle vanematega, liigub üsna aktiivselt ja kuidagi kohatult, jookseb, “vilutab tiibu” ja samal ajal pole kõnet - see on põhjus arsti juurde minna.

Arvan, et ise ei tasu helisid parandada, seda peaksid ju professionaalid tegema. Üldiselt peaksite proovima lapsega õigesti, selgelt rääkida, et laps näeks artikulatsiooni.

Mis puutub logopeedilistesse lasteaedadesse, siis nüüd on selles vallas tehtud tõsine ümberkorraldus ning kindlat vastust, mis seal toimub ja kuidas toimub, pole, sest nõuded muutuvad kogu aeg. Aga mõni aeg tagasi oli mulle täiesti selge, kuidas logopeedilised lasteaiad eksisteerivad ja mulle meeldis nende lasteaedade korraldus. Laps tegeles iga päev logopeediga - need on frontaalseansid logopeedi juhendamisel viis korda nädalas. Edasi: kui lapsed läksid jalutama, viis logopeed lapsed kordamööda individuaaltundidesse ehk siis 2-3 korda nädalas, kus pandi nt helisid peale. Ja pärastlõunal töötas õpetaja, kellel oli ka lisaharidus, logopeedi antud ülesandeid.

Nii et vaadake, kui palju tegevusi on! Lisaks oli logopeediliste aedade kasvataja kohustatud režiimihetkedel kõnetööd tegema: küsima konkreetseid küsimusi, paluge lapsel kõnekonstruktsioone ikka ja jälle korrata. Selline koolitus eristas neid lapsi kvalitatiivselt teistest tavalistest lastest: logopeediliste rühmade lapsed, eriti FFN-iga lapsed, olid kooliks suurepäraselt ette valmistatud. Ja karta polnud absoluutselt mitte midagi, ehk siis mitte lihtsalt mitte karta, vaid laps tuleks kindlasti sinna viia.

Tänaseks on olukord mõnevõrra muutunud. Kui varem oli logopeedilistes aedades kolm rühma: rühm üldise kõne alaarenguga lastele; rühm hääldushäiretega lastele; kogelevate laste rühm - praegu on nende rühmade arv vähenemas. Näiteks logopeediliste lasteaedade vaateväljast on välja jäetud hääliku hääldushäired ja alles on jäänud üsna keerukate häiretega lapsed: nad on kas mitterääkivad lapsed või on tegemist mingisuguse kombineeritud häirega, keerulise defektistruktuuriga lastega. Seetõttu ma ei tea, kas tavalisel lapsel tasub sinna minna ja suure tõenäosusega ei viidagi teda sinna.

Millal on vaja logopeedi?

Kuidas valida logopeedi? Millele tähelepanu pöörata? Kas on valitsuskeskusi, kus nad lastega töötavad?

Küsimus on selles, kuidas valida logopeedi, millised on kutsenõuded. Esimene on muidugi haridust tõendav diplom. Igal logopeedil peab olema kõrghariduse diplom. Logopeed peab olema lõpetanud pedagoogikaülikooli, defektoloogiateaduskonna, logopeedilise osakonna. Sellest lähtuvalt peaks diplom sisaldama kanne "õpetaja-logopeed" ja "õpetaja (näiteks kui see on logopeediline osakond) 5. tüüpi erikooli lastele mõeldud vene keele ja kirjanduse õpetaja". , raskete kõnehäiretega lastele.

Logopeed peaks väikese lapse juurde tulema soodustuste komplektiga. Parem on, kui need on eredad pildid. Pilte peaks olema palju ja üldiselt kasu. Loomulikult peab logopeedil olema ilus kirjaoskaja kõne. Logopeed peab tingimata leidma lapsele lähenemise ehk hakkama suhtlema ning läbivaatus peaks toimuma võimalikult palju mänguliselt.

Kas on mõni osariigi keskus, kus nad lastega töötavad? Muidugi on. Samuti on olemas lasteaiad ja kliinikud. Aga minu teada on töökoormus väga suur.

- OKas logopeedi on vaja, kui erilisi probleeme pole, välja arvatud "sh" ja "g" moonutatud hääldus?

– Tead, võib-olla sa ei peaks midagi tegema. Ma ütlen sageli, et ajaloos oli palju kõnepuudega inimesi, kuid sellegipoolest on nende panus ajalukku üsna suur, st see ei takistanud neid elus. Aga kui me räägime tüdrukust ja tüdruk valib sageli kõne elukutse või otseselt kõnega seotud elukutse, võib vale hääldus tema elu segada.

Võin öelda, et mind ei häiri, kui inimene helisid moonutab, sellega harjun üsna kiiresti. Ma muidugi kuulen, aga püüan mitte tähelepanu pöörata, kunagi ei tea, mis isikuomadus inimesel on. Kuid meie riigis, meie kultuuris, ühiskonnas ei ole kombeks hääli hääldada moonutatult, seda peetakse teatud standardi rikkumiseks.

Kui vanemad tahavad oma lapsele helisid panna, siis mina spetsialistina loomulikult toetan seda, sest ma ei näe selles probleeme. See pole palju klasse, mida panna, tegelikult üks heli, see on üks liigendus nii [w] kui ka [g] jaoks, teise heli hääldamisel lisatakse ainult hääl. Ma ei näe erilisi raskusi, seda on lapsepõlves lihtne teha.

Segadus helidega

– Kooli õppealajuhataja sõnul ei oska häälikuid moonutavad lapsed õigesti kirjutada, sest. peas olev teave on moonutatud. See on tõsi?

- Arvan, et õpetaja ei mõelnud moonutamist, vaid helide asendamist. Selgitage lühidalt: heli moonutus on see, kuidas keelesüsteemis, antud juhul vene keeles, pole kombeks rääkida. Näiteks ei ole kombeks öelda interdentaalsed, külgmised helid, kurgus “p”, kuid sel juhul saab laps aru, et on kurguhääl, aga kirjas ei ole kurgutähte, nii et sellist viga ei saa olla. .

Aga kui laps näiteks “sh” asemel ütleb “s”, “Sasha” kõlab nagu “Sasa”, siis võib hiljem kirjas selline viga tekkida, kuna laps tajub kõrva järgi heli valesti, asendab selle. liigenduses vastavalt, siis asendab tähte. Sel juhul räägime foneemilise kuulmise rikkumisest ja sellise rikkumise kohta saab öelda ainult logopeed.

– H ja koolis tehtud intervjuudes öeldi vanematele, et halvasti kõnelevad lapsed moonutavad teavet ja siis kirjutavad halvasti. Teie arvamus?

- Varem võis logopeed öelda: "Palun andke lastele helid enne kooli, kui te seda ei tee, on kirjas vigu." Nüüd on paljud vanemad piisavalt haritud, et selle vastuolulise usuavaldusega hõlpsasti vastu võtta.

Kui laps asendab helisid, on see foneemilise kuulmise rikkumine, see tähendab, et ta tajub vastavalt kõrva kaudu helisid valesti, kirjalikult võib tõepoolest esineda täheasendusi. Kui laps ei räägi hästi, tähendab see, et ta lubab suulises kõnes agrammatisme ehk kasutab valesti soo, numbri või käände järgi lõppu. Näiteks ütleb laps: "Linnud istuvad puudel" - vastavalt vene keele normile "puudel", sel juhul, kui laps räägib, nii et ta oskab kirjutada.

Kui seda õigel ajal ei parandata, võib see muutuda kirjalikuks kõneks. Kõik rikkumised-agrammatismid ilmnevad 3.-4.klassis, kui ilmub oma kirjakeel.

– E Kui laps ütleb suulises kõnes kas “v”, siis “l”, kas ta ajab need tähed kirjalikult segi? Ja kui laps silpe ümber korraldab, kas see läheb siis täheks?

- Kui laps ajab segi "v" ja "l", on see heli moonutus, laps ütleb "kahe huulega" [l], mis meenutab ähmaselt heli [v]: "lamp", "paat". Sellist rikkumist ei tohiks kirjalikult kajastada, sest see on moonutus või teisisõnu lihaste rikkumine - liigendusaparaadi lihaste moodustumise rikkumine, anatoomilise struktuuri rikkumine. See võib juhtuda, kui lapsel on foneemiline kuulmine jämedalt häiritud. [B] ja [l] - erinevatest foneetilistest rühmadest pärit helid, tavaliselt eristavad lapsed neid kõrva järgi.

Kui laps ajab silpe segamini või paneb ümber, nimetatakse seda silbistruktuuri rikkumiseks. See rikkumine võib hästi üle minna kirjutamisse: silbistruktuuri rikkumisele lisandub veel keeleanalüüsi ja -sünteesi moodustamise rikkumine, laps eristab valesti esimest, teist häälikut, eristab silpi sõnast valesti või korraldab ümber. silbid. Selle tulemusena moodustub düsgraafia keele analüüsi ja sünteesi kujunemise rikkumise alusel.

Kõne arengu hilinemine

- Milline on RRR-i kord? Milliseid eksameid läbida? Kas ma vajan EEG-d, ultraheli, MRI-d? 3,7-aastane laps ei räägi peaaegu üldse, mis on põhjused? Milliste spetsialistide juurde kursustele minna? Mida saab ema teha?

Mis on alaalia diagnoos ja ravi? Millise vanuseni on võimalik kõneprobleeme parandada? Mida teha, kui laps ei taha harjutada ja korrata?

– Tagaseljauuringuid on võimatu määrata. Esimene asi, mida teha, on pöörduda neuroloogi poole. Neuroloog vaatab tingimata last, tema reflekse, nahka, räägib temaga, küsib emalt üksikasjalikult lapse arengut, raseduse ja sünnituse kulgu ning alles pärast seda määratakse uuring. Jah, see võib olla entsefalogramm (EEG) ja Doppler (USDG), kuid on täiesti võimalik, et on vaja veel mingeid uuringuid.

MRI on üsna keeruline uuring, tavaliselt määratakse see rangelt vastavalt näidustustele. See tähendab, et kui lapsel on näiteks kasvajad, kasvajad, tsüstid või midagi muud sarnast, siis jah. Kordan, kõik need vastuvõtud on arst (antud juhul neuroloog) poolt, ükski teine ​​spetsialist ei saa selliseid uuringuid määrata.

Miks 3,7-aastane laps ei ütle, mis on põhjused? Põhjused on tohutud. Tagaselge on seda üldiselt võimatu teada saada, kuid ka silmast silma vesteldes võib põhjuseid vaid ligikaudselt ette kujutada. Jah, see võib olla emakasisene probleem, ema haigus, lapse haigus, keskkonnategurid, raseduse esimese ja teise poole toksikoos, raseda turse, mõned tüsistused sünnitusel, kiire sünnitus, keisrilõige. Tõenäoliselt tasub isegi peatuda, sest see kõik võib juhtuda ja samal ajal saab kõik korda või ei muutu see eredalt probleemiks.

Algpõhjust me kahjuks ei leia ja mõnel objektiivsel uuringul, näiteks Doppleri uuringul, on täiesti võimalik välja selgitada verevoolu tunnused, näiteks kui on probleeme sisse- ja venoosse väljavooluga. Kuid need on kaudsed põhjused, mis aitavad neuroloogil neuroloogilisi sümptomeid mõista.

Siis küsib ema, kas lapsel on alaalia, mis on diagnoos ja ravi. Seda saab määrata neuroloog (psühhiaater paneb ise diagnoosi), määrab uuringud ja ravi, misjärel logopeed konsulteerib ja teeb logopeedilise järelduse.

Millise vanuseni saab kõneprobleeme parandada? Vaata, mis probleemid. Kui kolmeaastaselt kõnet pole, peate võimalikult kiiresti ja eelistatavalt kuni kolme aasta jooksul aktiivselt tegelema kõne moodustamise ja esilekutsumisega. Kui näiteks viieaastane laps, on juba leksikogrammatiliste, foneetilis-grammatiliste kategooriate moodustamine, on töö kõnekvaliteediga. Aga kui laps ei räägi viieaastaselt, kuueaastaselt ja seitsmeaastaselt ja nii edasi, siis tuleb ikkagi selle lapsega tegeleda. Jah, muidugi on kvaliteet kehvem ja prognoos halvem, aga enne perioodi, ütleme puberteeti, soovitaksin aktiivselt vanematel mitte alla anda, lapse eest hoolitseda.

Näete, kui laps ei ole Mowgli ja on ühiskonnas, ühiskonnas, siis ta saab aru, et kõnet on vaja, seda me kõik ütleme, ja ta näeb ja mõistab seda. Siis on tal võimalus rääkida kuni puberteedieani. Noh, kuidas rääkida: õppige rääkima sõnu ja fraase, ütleme nii. Kui laps ühiskonnas ei ela, siis kõige viimane tähtaeg on kuus aastat. Kui laps ei ole enne kuuendat eluaastat kasvatatud metsikust kogukonnast ehk siis loomade keskkonnast, siis on sellise lapsega peaaegu võimatu rääkida.

Mida teha, kui laps ei taha harjutada ja korrata? Alustage ilmselt lõppude lõpuks mitte kõnetundidest, vaid psühholoogi tundidest, sest võib-olla pole probleem kõnetunnis. Seal on täiesti ebaküpsed lapsed ja peate hakkama mängima ning mängus ilmneb soov korrata ja suhelda. Nüüd on palju mänguteraapiaid (direktiiv ja mittedirektiiv, liiv, põrandaaeg jne).

kakskeelsed

– Tahaksin teada teie arvamust kakskeelse lapse kohta. Palun andke nõu, kuidas oleks parim viis lapsele teisi keeli õpetada, kas üks vanem peab lapsega rääkima kahes keeles või reegli "üks inimene - üks keel" järgi?

– Tuleb meeles pidada, et kõne moodustub enne viiendat eluaastat, see tähendab viieaastaselt - see on täiskasvanu kõne, seega kui laps satub mingisugusesse kõne hilinemisse, see tähendab kuni kolm aastat. , kõne on moodustatud meie keele struktuuris valesti - vähe sõnu, lühikesi lauseid või pole üldse, siis on sellisele lapsele teise keele tutvustamine muidugi tülikas, sest ta ei õpi isegi oma keele süsteemi selgeks. emakeel. Kui laps tuleb oma emakeelega hästi toime ehk õpib hästi näiteks vene keelt, siis pole selles midagi halba, et temaga hakatakse rääkima teises keeles. Võib-olla on sel juhul kõne moodustamisel mõlemas keeles ja kogusummas väike viivitus. – ikka päris korralik areng, siis saab laps kaht keelt oskama.

Selline praktika oli Nõukogude Liidus, paljudes vabariikides õpiti tingimata emakeelt ja teisena vene keelt. Ja me teame, et praktiliselt kõik endiste Nõukogude Liidu vabariikide elanikud valdavad lisaks oma keelele vabalt ka oma teist keelt, vene keelt.

Millistel juhtudel ei soovita ma ikkagi kahte keelt korraga rääkida? Kui kõnes esineb jämedat viivitust või kõnet pole üldse, siis on lapsel parem rääkida ühes keeles, ükskõik millist. Selge see, et venelane – väga keeruline keel ja see on suurepärane, kui esimene keel on vene keel, lihtsalt sellepärast, et see on väga rikas, ilus, mitmetahuline ja keegi, kes oskab vene keelt, võib õppida mõne muu keele.

Minu praktikas oli laps sarnase olukorraga, isa on hispaanlane, ema on venelane, nad elasid Valencias, laps rääkis korraga kahte keelt, ema rääkis temaga vene keelt, isa rääkis hispaania keelt, isegi katalaani keelt, kuid veel rohkem hispaania keelt oli kohal. Ja laps sattus kerge hilinemise juures selle kakskeelsuse olukorda, millega ta oleks kenasti toime tulnud, aga siis võttis ema ka bonne, kes rääkis inglise keelt. Ja tekkis segadus: kolme keelega laps korraga, väga väike laps, ta oli kaheaastane.

Esitasin emale kohe küsimuse: kuidas laps Bonna ilmumisse suhtus? "Negatiivselt," ütles ema, kuid see on arusaadav, laps oli juba piisavalt suur ja järsku, ilma nähtava põhjuseta, leiab ta end olukorrast, kus pole jõge. Lapsele otsa vaadates soovitasin vanematel lühikeseks ajaks eemaldada kõik keeled peale hispaania keele, sest laps läheb Lasteaed, kus lapsed räägivad hispaania keelt, "ja igal juhul teie laps oskab vene keelt, kuna olete emakeelena kõneleja, tulete Venemaale üsna sageli."

Ema võttis mu nõu kuulda ja kuus kuud rääkisid nad oma pojaga ainult hispaania keeles. Kuus kuud hiljem vaatasin seda last, ta rääkis suurepäraselt hispaania keelt ja kui küsisin midagi lihtsat vene keeles, sai ta aru. Sellest hetkest alates oli selge, et laps on täielikult hispaania keele süsteemis ja hakkab ka vene keelt rääkima.

Küsimused lugejatelt

– Tüdruk sisse 2,5 aastane räägib palju, aga vahel mõne fraasi alguses kokutab palju. See sobib?

- Väga raske on tagaselja öelda, kas tegemist on kokutamise või polterniga (kokutamisega). Jah, see võib olla lihtsalt kokutamine ja see läheb üle. Võib-olla on see kogelemine, st mitte ainult kokutamine, siis - jah, peate võtma ühendust spetsialistiga, mitte ainult ühega: neuroloogi ja logopeediga. Peate töötama hingamise, kõne ladususe kallal.

Mõnikord juhtub see selles vanuses seetõttu, et laps hakkab vägivaldselt ja palju rääkima, mistõttu artikulatsiooniline lihasaparaat ei tule toime, laps hakkab kogelema. See võib iseenesest mööduda, kuid parem on lasta spetsialistil seda uurida.

– Tüdruk sisse 1.8 lobiseb oma jaburuses, ainult "ema" saab eristada, kõik muu on arusaamatu. Kas peaks midagi ette võtma?

– 1,8 on vanus, mil ilmub lühike fraas ja lastel on tavaliselt üsna palju sõnu. Lapsel on kõnepeetus: laps ei räägi sõnade ja lühikeste fraasidega.

Kas peaks midagi ette võtma? Olen sarnasele küsimusele juba vastanud, vt eespool.

Laps läheb septembris lasteaeda ja on rühma noorim. Sinna tulevad lapsed, kes on peaaegu aasta vanemad ja kes räägivad väga hästi ja vabalt. Kas see erinevus kahjustab last? Või vastupidi, kas kõnelemisest on abi?

- Ei, see ei tee haiget. Vastupidi, vanemate laste hea, selge ja üsna korrektne kõne on lapsele heaks eeskujuks. Ma ei tea, kas see aitab rääkida või mitte, olukordi võib olla erinevaid, kuid võib juhtuda, et see aitab.

- Laps on kolmeaastane, kuni kahe aastani arenes normaalselt, palju oli eraldi sõnu ja lihtsaid väljendeid. Kell kaks ilmnes epilepsia ja kõne kadus järk-järgult. Kas on mingeid koduseid treeningrutiine? Epileptoloogid ütlevad, et kuni krambihoogude peatumiseni ei saa kõne edenemist oodata.

- Olen neid meetodeid juba maininud, põhimõtteliselt ei ole epilepsia või mõne muu häirega lastele muid meetodeid. Jah, olen nõus, kuni rünnakute peatumiseni on suur tõenäosus, et kõne aktiivselt ei arene, sest iga rünnak viskab lapse arengu tagasi, surevad närvirakud, mis võivad hiljem taastuda. Kuid kõige olulisem ülesanne on peatada krambid lapsel.

- Mõistusalchika 2.10 väikeses sõnavaras, kahesõnalised lihtlaused. Kas ma pean pöörduma spetsialisti poole?

- Jah, lapse kõne arengus on mahajäämus. Ma kordan veel kord, et kolmele aastale peaks juba olema üksikasjalikud fraasid. Jah, esimene arst on neuroloog ja siis on logopeedi juurde sõit kohustuslik.

- Peaaegu kolmeaastane poiss räägib peaaegu kõiki sõnu, kuid üldiselt on tema kõne väga kehv. Isegi vanemad mõistavad peaaegu pooltest sõnadest, koostavad kummaliselt lauseid (näiteks "ma, Nikita, ma ei lähe" asemel "ma lähen"), puuduvad häälikud "r", "sh". Kuidas saavad vanemad seda parandada? Kas kõnepatoloog saab aidata?

- Mis puudutab helisid, siis võite oodata, sest selles vanuses ei pruugi lapsed veel keerulisi helisid hääldada. Kas logopeed saab aidata kõne arendamisel? Jah, see võib aidata. Kui laps moonutab lause struktuuri - "Mina, Nikita, lähen", selle asemel, et "ma lähen", alustab logopeed siin tööd grammatika kallal. Ilma fanatismita, kuid peate alustama.

- 2,5-aastane tüdruk räägib uduselt, laused on lühikesed ja kõverad. Neuroloog kirjutas välja Pantogami ja Magne B6. Kavas on minna logopeediaeda, esmalt GKP-sse. Mida veel sel juhul soovitaksite?

– Kordan, et minu pädevuses ei ole ravimite ümberlükkamine ega väljakirjutamine, aga võin öelda, et väga sageli kirjutatakse selliste kaebustega lastele tõepoolest vitamiine ja mingit nootroopset ravimit, see on üsna tavaline praktika. Laps on veel väike ja ei oska öelda, miks ta räägib uduselt, ei häälda suurt hulka helisid.

See, et lähed lasteaeda või GKP rühma, on igati õigustatud, see on õige samm. Sellest lähtuvalt hakkab laps seal esmalt õppima psühholoogi ja seejärel võib-olla logopeedi juures ning järk-järgult tutvustatakse tunde kõne stabiliseerimiseks, helide seadmiseks.

– Kas logoneuroosi korrigeerimist on võimalik alustada kolmeaastaselt? Ja kas seda tuleb ravimitega ravida?

– Narkootikumide ravi on neuroloogi ülesanne. Jah, kogelemise vastu antakse kergeid rahusteid. Kuid tuleb tegeleda kogelemise olemusega, miks just see ravim lapsele välja kirjutati. Alates kolmandast eluaastast on lapsel kogelemise oht, sest lapse kõne aktiivne areng ja kõnesoov ületab sageli artikulatsiooniaparaadi võimeid ning võib esineda kogelemist. Võimalik, et see läheb väga ruttu üle, siis pole ravimeid vaja. Kuid kui see pole vale, vaid tõeline kogelemine, peaks neuroloog sellega tegelema.

Kas ma pean töötama kolmeaastase lapsega? Mul on selline soov: esiteks, kuna laps reageerib kõnele nii aktiivselt ja ägedalt, siis kõigis muudes valdkondades peaks olema täielik rahu. Võib-olla on mõttekas piirata lapse eredat kõnearengut, lasta tal peres palju rääkida, aga näiteks piirata suhtlemist teiste lastega. Tore oleks minna puhkama mere äärde, mägedesse, valida puhkamiseks erinevaid imelisi kohti, et lapse närvisüsteem oleks rahulik ehk veeta see periood mõnevõrra pingevabas olekus. Seekord.

Teiseks võib see laps olla hingetuks. Siis on täiesti võimalik hingamisega tööd teha. Muidugi on kolmeaastaselt omavoli tase veel madal, aga kergeid hingamisharjutusi mängulises võtmes saab päris hästi teha.

- 3,5-aastane laps muudab sõnades tähti "g" ja "d", "k" ja "t". Mida teha?

– See on lihtne: võtke ühendust logopeediga. See on väga väike defekt, paar õppetundi - ja logopeed paneb need helid lapsele ette ja te ainult automatiseerite, paned need kõnesse.

- Kuidas arendada kõnet 1,6-aastasel lapsel, kes räägib vähe sõnu? Millised on peamised kasutusviisid?

– Lapsega 1,6-aastaselt peate aktiivselt mängu sisse elama. Pühendage oma lapsele palju aega. Jah, tal ja teil peaks olema ka isiklikku aega, kuid mis kõige tähtsam, kui mängite lapsega, siis mängige temaga hästi. Millised on esimesed mänguasjad? Need on loomad, autod, nukud – nimeta neid lihtsate sõnadega. Varem ma juba ütlesin: lala, kitty, ava, petya ja nii edasi. Ja ehitage üles mingi süžee, mingi mäng, siis tunneb laps teie vastu huvi ja lihtsalt sellepärast, et räägite temaga juurdepääsetavas keeles. Üldiselt meeldib selles vanuses lastele väga täiskasvanutega suhelda, elage lihtsalt oma lapsega koos ja nautige seda suhtlust ning teiega saab kõik korda.

- Millal hakkab laps helisid, eriti "r" selgelt hääldama? Ja kui issi karjatab, siis see ei tähenda, et laps teda kopeerides ka karjatab?

– Kui laps hakkas õigesti rääkima, siis tõenäoliselt ei hakanud ta enam oma isa jäljendama. See tähendab, et artikulatsiooniaparaat on säilinud, üsna korrektne – pikk, lai, mitte kitsas hüoidside, nn frenulum ja keeleotsa hea vibratsioon. Ja laps on selle heli õige häälduse juba õppinud. See tähendab, et ta kuulis, et keelesüsteemis hääldavad nad nii, ja hakkas seda samamoodi hääldama, ilma isa kopeerimata.

Kas saate proovida nagu isa? Võib-olla, aga sa võid talle juba öelda, et see on meie keeles nii vale, tuleb teisiti teha.

Võin tuua näite: kui mu poeg oli väike, hakkasin lastega helide lavastamisega tegelema, lapsed tulid minu juurde koju. Mu poeg oli umbes kaheaastane ja ta seisis minu lähedal ja vaatas, kuidas ma teistele lastele helisid mängin. Ta rääkis üsna selgelt, hääldas kõiki helisid ja hakkas ühtäkki mõnda last matkima. Proovisin - ja ei teinud, sest põhimõtteliselt, kui laps saab aru, et seda ei aktsepteerita, siis ta seda ei ütle.

[R] on kõlav heli, see ilmub kõnes üsna hilja, see on lubatud kõnearengu kiiruse järgi, mis on lähemal viiele. Kui kõik läheb plaanipäraselt, siis pole põhjust muretseda.

- Millises vanuses tuleks võtta meetmeid "l", "r" normaalse häälduse tagamiseks? Poiss on 1 aasta 10 kuud vana.

– 1 aasta ja 10 kuu vanuselt - pole vaja. Kui ta on juba nii ilusti rääkima hakanud, on tal tõenäoliselt üldiselt keeleline anne, selline laps tuleb helide hääldamisega üsna hästi toime. Aga isegi kui lihastega on midagi valesti, pole see suur probleem, arvan, et logopeedist saab päris palju abi.

- 4-aastane tüdruk jahvatab "r", vanemad keelavad tal öelda "r", kuna see ei tule välja. Kas peaksin selles vanuses karjatamise pärast muretsema?

– Kui laps hakkab heli moonutama, mitte keelelihase otsa, vaid juure, on tal tõenäoliselt selle heli hääldamisega probleeme. See tähendab, et laps sai aru, et midagi on vaja alustada, kuid see, mis käivitati, algas, tõenäoliselt heli ennast enam ei ilmu. Aga kordan, et kõik soovitused tuleks lapsele isiklikult anda, ikka tuleb vaadata, kas frenulum on lühike, kui keeleots on nõrk, see on logopeedi funktsionaalsus.

Kas heli tuleks keelata? Võib-olla on see vajalik. Midagi selles on, vale akustiline muster pole fikseeritud. Kuigi ka heli puudumine on vale. Neli aastat on vanus, mis on helide lavastamiseks üsna sobiv. Mulle tundub, et peate lihtsalt spetsialisti juurde ilmuma ja ta vastab teile sellele küsimusele.

– HKas olete itaallase Valeri Votrini romaan "Logopeed"? Kuidas te seda tööd hindate?

– Ei, ma ei ole seda romaani lugenud, aga tean, et lugu on üles ehitatud logopeedi tellimusel, peategelasteks on logopeed ja ajakirjanik, nagu meil praegugi. Ja et just nemad tahavad säilitada riigi keelt. Hea sõnum. Jah, aitäh, ma hindan seda.

Muidugi olen ma keele puhtuse, vene keele säilimise eest, et inimesed räägiksid ilusti ja asjatundlikult (hääldaksid, ka helisid), mul on näiteid logopeedide standarditest kunstis. Üks mu lemmikfilme – see on kuninga kõne. Esiteks on film ise suurepärane. Teiseks täidab näitleja logopeedi peaosa absoluutselt professionaalselt, võin öelda, et seal näidatud võtted on väga tõhusad. Arvan, et see on hea näide meie eriala edendamisest.

Ja teiseks – kuulus film "Perekondlikel põhjustel", kus logopeed kehastab Rolan Bykovi. See on nali, logopeedi paroodia, kuid see tal õnnestus, ta jäi aastaid logopeedi juurde kindlalt kinni. Ja ma ütlen alati ja igal pool: hoidku jumal, et elus nii ei läheks, sest kahjuks puudub professionaalne kandideerijate valik ehk paljud logopeedilise osakonna tudengikohale kandideerijad lihtsalt ei tea, kuidas helide hääldamiseks. Seetõttu on see teatud mõttes filmiennustus. Muidugi on sellest ametist kahju. Nõukogude Liidu päevil oli see nali, aga praegu pole see kahjuks päris nali, selles on omajagu tõtt.

- Miks hakkavad paljud absoluutselt terved ja arenenud rikkaliku passiivse sõnavaraga lapsed rääkima hilja? Kas see on trend?

– Ei, see konkreetne fakt ei ole kallutatud. Selle nähtuse selgitamiseks on mitu võimalust, kuid see on ainult hüpoteetiline, rõhutan seda sõna:

1. On nn "akulapsi", nad on oma kõne suhtes väga kriitilised. Tulemus neile ei meeldi, seetõttu nad vaikivad või räägivad mõnevõrra autonoomselt (“oma keeles”).

2. Seal on "lapsed - ekstravertse maailma tooted", see tähendab, et nad kopeerivad maailma. Toon näite. Paljud vanemad näevad oma lapsi ainult magamas, lapsehoidjad või vanaemad räägivad lastele, et ema ja isa töötavad palju. See lugu kehastus kinniste silmadega nukkude valmistamises ja kujutage ette, et lastele meeldib selliste nukkudega mängida, sest see on nende enda maailma projektsioon. Samamoodi loob kõigest hästi aru saav ja vaikiv laps arvutiga töötamisega sarnase ühesuunalise sideme, kuid temaga pole võimalik rääkida.

Siiski on see rahulolu, see ei tohiks nii olla, ja inimkonna rikkalik arengulugu aitab meid. Lapsed alates aastast peaksid hakkama proovima oma artikulatsiooniaparaati. Kõne viivitus võib olla erinev. Ütleme, et laps rääkis, vanematele tundus, et sellest piisab. Aga kui selline laps läheb arstlikul läbivaatusel logopeedi juurde, siis selgub, et tegemist on hilinemisega, madalama tasemega võrreldes tema potentsiaalse kõnearengu tasemega.

Kui laps hakkab õigel ajal rääkima, siis tema enda ebatäiuslik tootmisprodukt teda ei häiri, teda ei huvita, kuidas rääkida, peaasi, et seal oleks lausung ise, rõõm enda kõneprotsessist ja rõõm täiskasvanutele naudingu pakkumisest (sugulased reageerivad tavaliselt lapse esimestele sõnadele väga emotsionaalselt). Õnneks on selliseid lapsi veel.

Laps hakkas rääkima 4-aastaselt. Viie-kuue ajal ei olnud hääli eriti palju. 8-aastaselt - probleeme kirjutamisega, sõnades jääb märkamata tähti. Laps on tähelepanematu ja loov, võib olla hajameelne. Kas on midagi, mida saate suvel teha?

– See on võimalik ja vajalik. Soovitan võtta pikaajaline kvaliteetne konsultatsioon logopeedi juures, kes tegeleb kirjutamise ja kirjaliku kõne rikkumisega. Võib-olla pole see tund, vaid kahetunnine konsultatsioon, kus logopeed selgitab üksikasjalikult, kuidas lapsega käituda, pakub soodustusi, mida saab kasutada. Mulle isiklikult meeldib selliseid vanemaid väga nõustada, sest kui vanem on motiveeritud, küsib sellise küsimuse, siis tõenäoliselt täidab ta minu soovitused. Seetõttu võtke meiega ühendust, aitame teid hea meelega.

- Poiss on peaaegu 5-aastane, ta ei räägi hästi, ta ei tea, kuidas lauseid koostada, ta ei häälda "r" ja "l", ta räägib ühesilbilistes lausetes. Millised on tema võimalused?

– Viis aastat on ikka pikk aeg hea vanus kõigi funktsioonide, sealhulgas kõne stabiliseerimiseks. Sind ootab ees kaks tegusat aastat enne kooli, soovitan soojalt korraldada kvaliteetseid tunde mitte ainult logopeedi, vaid ka psühholoogi juures, siduda tunnid neuropsühholoogiga ning alustada sensomotoorsest korrektsioonist, seejärel lülitada sisse kognitiivne korrektsioon. Sooviksin, et psühholoog töötaks koos lapsega kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamisel. Logopeedi osas on vaja arendada nii leksikogrammatilist kui ka foneetilis-foneemilist poolt, need on põhimõtteliselt erinevad tegevused.

Kui lapsel on probleeme hingamisega, prosoodiaga, siis on vaja ühendada mingi riistvaraline korrektsioon, näiteks biotagasiside, et tekiks diafragmaatiline hingamine, tekib pikk väljahingamine. Võib-olla, kui lapsel on probleeme kuulmistajuga, ühendage Tomatis. See tähendab, et lisage kompleksne parandus, siis on edu. Integreeritud lähenemisviis tõmbab iga lapse tähelepanu.

Edu sulle!

Valmistas Tamara Amelina

"Miks" vanus pole enam kaugel. Kuid isegi 1,5-aastaselt küsib laps juba iseseisvalt küsimusi ... Iga vanem peaks teadma funktsioone ...

Pooleteiseaastane laps on tõeline maadeavastaja. "Miks" vanus pole enam kaugel. Kuid isegi 18 kuu vanuselt küsib teie nänn juba oma emakeeles. Ja selleks, et õpetada beebit kiiremini rääkima, peaks iga vanem teadma selles vanuses lapse arengu iseärasusi.

Kui teie laps pole peres esimene, siis kogemust kindlasti on. Kuid võib-olla aitavad mõned näpunäited ja natuke uusi teadmisi õpetada teie last kiiremini rääkima.

Esimene küsimus – kas sul on imelast vaja?

Eranditult kõik vanemad usuvad, et nende laps on eriline. See on arusaadav – teist taolist maailmas ju pole ega tulegi. Kuid oma täitumata unistuste elluviimine oma armastatud väikese arvelt pole seda väärt. Tal on oma soovid, kapriisid ja unistused. Just selles vanuses paned ju aluse lapse edasisele elule, ükskõik kui kummaliselt see pooleteiseaastaste beebide vanemate jaoks ka ei kõlaks.

Nüüd on üha enam populaarsust kogumas lapse varajase võõrkeelte õppimise trend. Täiskasvanud püüavad 18-kuusele lapsele õpetada inglise, saksa ja prantsuse sõnu. Kas seda on vaja teha ja kas pingutus on õigustatud? Ühemõtteline vastus on pooleteise aasta pärast kategooriliselt ei.

Teie laps alles hakkab maailma avastama. Tema ja tema emakeel on sulle endiselt nagu võõrkeel. Ta õpib rääkima keelt, mida kuuleb enda ümber kõikjal: kodus, poes, jalutuskäigul.

Lisaks on lastepsühholoogide uuringud näidanud, et 18 kuu vanusele beebile võõrkeelte õpetamine aeglustab tema kõne arengut. Aju ei suuda endiselt tajuda sellist kogust uut teavet, luua püsivaid närviühendusi.

Temaatiline materjal:

Teine küsimus – esimesed sõnad

Laps vanuses 9 kuud kuni 1 aasta ja 2 kuuni hakkab tavaliselt aktiivselt kõndima. Just sel ajal ilmusid esimesed sõnad, esimene skemaatiline kõne. Kuni aastani on need nimisõnad, mis tähistavad neid inimesi (mõnel juhul objekte), kes pidevalt beebit ümbritsevad: ema, isa, onu, tädi, vanaema, vanaisa.

Veelgi enam, väike ütleb sõnu, mis lõpevad täishäälikuga - nii on tal lihtsam. Onomatopoeetiline: av-av (koer), mu (lehm) ja nii edasi, saadakse samuti väga lihtsalt.

Mõnikord on sõnadel väga keeruline vorm ja need koosnevad sõna osast, mis tähistab objekti. Näiteks “baka” on koer, “Isya” on tuss. Kui see pole lihtsalt helide komplekt, vaid tähendusrikas sõna, korratakse seda iga kord, kui laps näeb, millest ta räägib.

Jälgige, millised sõnad teie lapsele meeldivad. On kategooria lapsi, kes eelistavad nimisõnu – see (viimaste psühholoogiliste uuringute kohaselt) viitab sellele, et väiksel on analüütiline mõtteviis, mis kaldub humanitaarabi poole.

Kui beebi eelistab tegevust tähistavaid sõnu: anna, jäta - tuleb aktiivne inimene, aktiivne, tehnilise mõtteviisiga. Kui palju selles tõde on - näete ise.

Sageli üldistavad lapsed ühe sõna all mitut objekti ja need on üksteisest täiesti kaugel. Näiteks võib "yum-yum" tähendada nii soovi süüa kui ka toitu või närivat inimest. On oluline, et selliste sõnadega kaasneksid žestid. See tähendab, et laps räägib tähendusrikkalt ja mõistab oma sõnu, püüdes teie tähelepanu juhtida.

Küsimusele: "Mitu sõnu peaks laps ütlema 1,5-aastaselt" erinevad ekspertide arvamused oluliselt. Keskmine sõnavara peaks olema umbes 30–40 sõna, sealhulgas lühikesed või skemaatilised sõnad.

Kolmas küsimus – mida teha "Y"-ga?

10-11 kuu vanuselt hakkab laps ümbritseva maailma vastu aktiivselt huvi tundma. Ta püüab teilt küsida, mis teda huvitab. Ja ta teeb seda nii, et torkab sõrmega huvipakkuvale objektile ja ütleb "Y!" - sellest ta nüüd räägib!

Ärge mingil juhul keelake tal seda teha. Ta peaks võimalikult palju olema teadlik sellest, mis tema tähelepanu köitis. Just selliste küsimuste ja teie vastustega saab alguse sisuka kõne areng.

Vastake küsimusele üksikasjalikult, mitte ühesilpides. Näiteks: “See on suur auto. Kuidas tal läheb?" ja koos beebiga mängida piiksuva auto häält. Ja nii kõigi esemetega, millele laps tähelepanu pööras. Teie laps teeb oma elus esimesed avastused – selgub, et igal esemel on oma nimi ja igal sõnal on oma tähendus.

Seega moodustate passiivse sõnavara (sõnad, mida laps mõistab, kuid mida veel ei räägi). Kõneoskuste õige arendamise korral liiguvad need sõnad üsna pea passiivsest aktiivseks ja kuulete neid oma lapse huulilt.

Kaheksas küsimus – kuidas arendada peenmotoorikat ja miks?

Kõigepealt käsitleme küsimust "Miks?" Psühholoogid ütlevad, et nii hakkab lapse ajus tekkima tugevaid närvisidemeid, mis on rääkima õppimisel väga olulised. Võtame pediaatria valgustajate sõna ja asume asja kallale.

Lihtsaim viis, mis sobib 11-12 kuu vanustele imikutele, kui esimene kogemus maailma tunnetamiseks läbi eksperimendi.

Võtke herned või oad, valage need kaussi ja asetage lapse silme ette tema väikesed mänguasjad, heledad pallid või kuubikud. Seejärel otsige koos lapsega need esemed üles. Mõne aja pärast teeb ta ise sellise manipulatsiooni. Kui palju aega tal selleks kulub, on puhtalt individuaalne.

See tehnika võimaldab mitte ainult kõnet arendada, ilma jätmata väljavõetud objekti nimetamise. Herned masseerivad õrnalt sõrmi, mis sisaldavad suurt hulka närvilõpmeid. See on ettevalmistav etapp keerukamate toimingute jaoks.

Lastega vanuses 1 aasta kuni 15-18 kuud on juba praegu soovitav mängida muid mänge ja selle võib soovi korral ka jätta.

1. Paberitöö. Õpetage last algul lihtsalt paberit suurteks, seejärel väiksemateks tükkideks rebima. Seejärel saate jätkata erinevateks lamedaks kujunditeks voltimist. Kui soovite mahukaid, tehke seda ise, kaasates beebi kõige lihtsamatesse manipuleerimistesse. Kui ta ei saa sinult seda, mida ta näeb, võid sellisest tegevusest üldse loobuda.
2. Modelleerimine. Võtke plastiliin, ainult kõige väiksemate jaoks. Sellest on kõige lihtsam õpetada last kujundama lihtsaid esemeid, mida ta ümberringi näeb. Mõelge välja oma lugu või kasutage juba tuntud lugu. Edukaim näide võib olla "Piparkoogimees", kus vormitakse nii peategelane kui ka kaalikas. Ja siis leidke kogu mänguasjade arsenalist muinasjutu kangelased.
3. Kuiv joonistus. Väga lihtne on õpetada beebit sõrmedega liiva sisse suvalisi jooni tõmbama. Kui see asub korteris, asetage manna, hirss või muud väikesed teraviljad alusele ja laske lapsel sellele joonistada.
4. Joonistamine paberile. On olemas spetsiaalsed meevärvid. Laps laseb pliiatsid värvi sisse ja jätab oma jäljendid suurele paberilehele. Las ta kõigepealt vaatab, milline käsi tal on ja milline on tema emal või isal. Seejärel peate oma sõrmeotstega õpetama beebit tegema lihtsaid jooniseid, jäljendama loomajälgi, lilli ja muid talle tuttavaid esemeid.

Iga protsessiga peab kaasnema suhtlemine. Korrake sõnu mitu korda, püüdes provotseerida last neid kordama või küsimusi esitama. Nii arendate kõnetegevust ja õpite sõnu õigesti hääldama.

Selles artiklis:

Kõne on üks olulisi lapse vaimse arengu näitajaid. Tema on tema huvide, iseloomu, vajaduste peegeldus. Varases eas, 1,5-aastaselt, on kõne areng otseselt seotud mõtlemise kujunemisega. Poleks liialdus väita, et kõne ja mõtlemise areng on ühtne protsess.

Regulaarsed tunnid 1,5-aastase lapsega koos soodsate tingimustega peres on kõne arenguks hea algus. Enamikul lastel jõuab selle lähenemisviisiga kõne kolmeaastaseks saamiseni arengutasemele, kui nad väljendavad end vabalt, mõistavad suurepäraselt ja mäletavad täiskasvanute kõnet. Pealegi teavad mõned lapsed, kelle kõne arengule pöörati tähelepanu vähemalt 1,5-aastaselt, juba kolmeaastaselt mitut laulu, loevad mõnuga lühikesi luuletusi, räägivad muinasjutte.

Iga laps sünnib vanematelt päritud ajuomadustega. Just nemad võimaldavad tal õppida täiskasvanute kõnet, omandades järk-järgult emakeele, mida nad lapsepõlvest kuulevad.

Selleks, et laps hakkaks rääkima, peab ta kuulma lapsepõlvest pärit kõnet, osalema vestluses kaudselt. Ainult nii saab ta iseseisvalt rääkima õppida.

Pooleteiseaastase lapse kõne tunnused

1,5-aastaselt on laste kõnes juba piisavalt sõnu (umbes 40), nii et nad hakkavad nende abiga ehitama esimesi lihtsaid lauseid, näiteks "Ma tahan juua!" või "Gimme!". Väga sageli koostavad lapsed lauseid ilma nendes sisalduvaid sõnu grammatiliselt seostamata.

Teie beebi aktiivses sõnavaras olevad sõnad on enamasti nimisõnad ja mõned tegusõnad. Peamiselt:

• mänguasjade nimetused ja nimetused;
• sugulaste nimed;
• loomade nimed.

Isikulised ase- ja omadussõnad sisalduvad ka puru aktiivses sõnavaras, kuid minimaalses koguses. Poolteist kuni kahe aastani suureneb sõnade arv beebi sõnavaras hüppeliselt 40-lt 100-le ja isegi 300-le sõnale!

Sel ajal hakkavad lapsed selgelt hääldama vokaalide põhiosa, proovides samal ajal mõnda neist osaliselt asendada moonutatud, kuid lihtsama artikulatsiooniga helide ja kõvade kaashäälikutega, nagu "d", "t", " h", - pehme. Kõrvuti häälikute lihtsustumisega võib märkida ka mõne sõna lihtsustamist lühendamisest, taandamisest või valides aluseks rõhulise silbiga sõnast katke, näiteks sõnas "saabus" on see "eha" jne.

Selleks, et 1,5-aastase kõne areng oleks aktiivne, on vaja lapsega pidevalt rääkida, kasutades üksikasjalikke fraase, aga ka rohkem kui nelja sõna lauseid, muutes tuttavate sõnade grammatilisi vorme, juhtumeid. Selles vanuses lapsed saavad juba suurepäraselt aru täiskasvanute kõnest, nii et nad saavad lugeda muinasjutte ja lühikesi luuletusi, näiteks Agnes Barto.

Kuidas arendada pooleteiseaastase beebi kõnet?

1,5-aastaselt suudab laps juba täiskasvanute järel korrata lihtsaid kahesilbilisi sõnu. Selles etapis on telefonimäng väga kasulik. Selleks vajate telefonitoru mänguasjast või päris, juba mittetöötavast telefonist. Rääkige telefoni sõnad, mis on lapsele teada, ja paluge tal neid korrata. Telefonitoru saate asendada tavalise omatehtud paberist "huulikuga". Mängu ajal on oluline sõnu võimalikult selgelt hääldada, keskendudes rõhutatud silpidele.

Kui beebi harjub seda mängu mängima ja hakkab huvi kaotama, võite sellesse lisada uusi sõnu, mis on talle tuttavad, kuid mida ta ikkagi ei tea, kuidas ise hääldada.

Teine tõhus viis 1,5-aastase lapse kõne õpetamiseks on õpetada teda täiskasvanu soovil nimetama erinevaid objekte, loomi, taimi. Kui puru kombeks on sõnade kordamine täiskasvanute järel, samas kui iseseisvas suhtluses eelistab ta žeste ja näoilmeid, siis täiskasvanute peamine ülesanne on luua mugavad tingimused, mis stimuleerivad kõne kaudu suhtlemist.

Seda saab hõlpsasti teha, kui korraldate beebiga sisulist suhtlemist, hoides temaga pidevalt verbaalset ja emotsionaalset kontakti. Ärge jätke last liiga kauaks mänguasjadega üksi. 1,5-aastase beebi kõne arengu stimuleerimiseks peate temaga looma ühised mängud, ehkki mänguasjade abil. Peaksite proovima teha kõike koos, kirjeldades oma tegevusi, stimuleerides dialoogi arengut.

Põnevad mängud kõnepuru arendamiseks

Oluline on püüda valida lapsele selliseid mänge, mida ta ei saa üksi mängida, mis on võimalik ainult verbaalse suhtlusega. Nii võib näiteks poissi pakkuda Mängige ehitusmängu, laadides ja lossides kalluri kineetilise liiva või kuubikutega. Sel juhul peab laps andma vastavad käsud, näiteks "Alla!", "Üles!" või "Stopp!".

Ja tüdrukutega saate nukkudega mängida, harjutades neid suhtlema mänguasjaga, mis plaani kohaselt unistab enne magamaminekut, toitmise, riietumise jms lapse häält kuulda.

Kui 1,5-aastane imik vanemate sõnul oskab rääkida, kuid ei taha, sest ta on laisk, võite proovida teda kõnelema panna, kasutades mänge "tuntu". Mängu põhimõte on lihtne. Üks täiskasvanutest peab mänguasjaga, näiteks nukuga, mööda maja ringi kõndima, mõeldes tema nimel valjusti, mida ta teel kohtab, ajades tahtlikult nimesid segadusse.

Laps märkab kindlasti vigu ja soovib neid parandada. Mängule põnevuse lisamiseks võid lapsele öelda, et valesti nime saanud mänguasjad, kuigi beebi pole neid veaks märkinud, peidetakse musta kotti. Laps soovib kindlasti mänguasju päästa ja proovib "teadmist" parandada.

Lapse kõne arengut kiirendab piltidega mängimine. Mängu olemus on äärmiselt lihtne. Mida rohkem ta piltidelt esemete ja loomade nimesid kutsub, seda lähemale ta eesmärgile jõuab, näiteks kuubikute teed pidi üllatusena taskurätiku alla (saab panna midagi maitsvat, mis beebile meeldib). Aja jooksul, kui laps hakkab hõlpsalt piltide järgi esemeid, loomi ja taimi nimetama, on võimalik ülesannet keerulisemaks muuta ja paluda tal leida ja näidata pildil nende üksikuid osi ja detaile.

Peenmotoorika arendamine pooleteiseaastase beebi kõne stimuleerijana

Iga täiskasvanu teab, et kõne areng sõltub otseselt käte peenmotoorika arengust. Täpselt nii
seetõttu on 1,5-aastaselt nii oluline põnevate mängude käigus pöörata tähelepanu beebi peenmotoorika arendamisele.

Peate mõistma, et 1,5-aastaselt on laps juba üsna koordineeritud. Mänguasju hoiab ta hõlpsalt käes nii kaua kui vaja, oskab neid pöörata, visata, lükata, lahti võtta, erinevatesse anumatesse teisaldada. Jälgides beebi käte motoorsete oskuste arengut, peate selle protsessi parandamiseks tegema kõik endast oleneva.

Võite alustada kõige lihtsamate mängude ja harjutustega: laps saab välja sorteerida kivid, teraviljad, puidust või kummist mänguasjad. Kui pakute lapsele väikeste esemetega tegelemist, tuleb kindlasti tagada talle korralik kontroll, jälgides, et ta ei neelaks alla ega paneks ühtegi osa ninna.

Kui beebi veidi harjub, saab talle pakkuda keerulisemaid mänge, näiteks nöörimise, kinnitamise, paelte põhjal. Näiteks saab koos beebiga nöörile nöörida suuri helmeid, nöörida vanu kingi või spetsiaalseid mänguasju, nööpe kinnitada ja lahti võtta.

Suurepärane võimalus 1,5-aastase lapse sõrmede peenmotoorika arendamiseks on mängud kineetilise liivaga. Koos
laps saab voolida terveid linnu, luua liivakujudest vapustavaid etendusi.

1,5-aastastele lastele meeldib väga sõrmevärvidega joonistamine. Nad värvivad hea meelega näpuga paberit, rõõmustades tulemuse üle.

Pooleteiseaastase beebiga saab ka aplikatsioone teha, looduslikest materjalidest ja ubadest meisterdada, puslesid, mosaiike ja disainerit koguda. Arvestades beebi vanust, on väga oluline valida uusimad mänguvalikud. Näiteks pusled peaksid olema piisavalt suured, et tal ei tekiks pildi kokkupanemisega raskusi. Disainer peaks koosnema suurtest ja heledatest detailidest, aga ka mosaiigist, millest beebi veel kaunistusi voltida, küll aga saab kokku panna värvilise lõuendi.

Suurepärane mänguvõimalus lapse käte peenmotoorika arendamiseks on mänguasjade "jaht" kineetilise liiva või teraviljaga basseinis. Eriti beebi jaoks saate basseini koguda teravilju (sobivad tatar, herned, oder), millesse saate väikseid mänguasju "uppuda". Beebi naudib mänguasju välja võttes ja samal ajal treenib sõrmede motoorseid oskusi, mis omakorda stimuleerib kõne arengut.

Kuulmispuudega laste kõne arengu tunnused

Oluline on mõista, et 1,5-aastase beebi kõne süstemaatiliseks arenguks peab tal olema täielik kuulmine. Lapse jaoks on oluline pidevalt kuulda täiskasvanute kõnet, et seda jäljendada ja sellest õppida. Kuulmispuudega lapsed kuulevad kõnet moonutatud kujul ega ole seetõttu võimelised
valdavad seda sama hästi kui ka tavaliselt kuulvad lapsed. Kui laps üldse ei kuule, ilma eritundideta ei õpi ta kunagi rääkima.

Imikueas kuulmislangus või täielik kurtus esimestel kuudel imikute häälele praktiliselt mingit mõju ei avalda. Nad, nagu tavalised lapsed, kõnnivad, karjuvad ja nutavad. Aja jooksul, kuna täiskasvanute kõnet ei tajuta, hakkavad beebi kõneeelsed häälitsused järk-järgult hääbuma. Lapsi, kellel on diagnoositud kuulmislangus, tuleb ravida spetsiaalse parandusprogrammi järgi kogenud spetsialisti juhendamisel.

Summeerida

Niisiis, teeme kokkuvõtte, kuidas kõne areng peaks toimuma 1,5-aastastel lastel ja milline on vanemate roll selles protsessis.