Kuidas pidada lasteaias huvitavat lastevanemate koosolekut. Lastevanemate koosoleku pidamise konspekt teemal: “Saame tuttavaks! Lastevanemate koosolek koosoleku osades lasteaias

Lasteaiaelu lahutamatuks osaks on lastevanemate koosolekud. Plaani järgi peetakse neid neli korda aastas, kuid praktikas juhtub neid sagedamini. Erakorralise koosoleku põhjuseks võib olla erakorraline olukord lastekollektiivis või õpetajate ja vanemate soov parandada oma suhteid lastega.

Lasteaia lastevanemate koosoleku eesmärk on luua õpetaja ja lapsevanem suhe. Mida tugevam see on, seda suuremat kasu see tandem lapsele ja kogu laste meeskonnale toob.

Kuidas pidada lasteaias lastevanemate koosolekut?

Esiteks on selle ürituse korraldamine ja läbiviimine haridustöötajate ülesanne. Eelnevalt mõeldakse läbi lasteaia lastevanemate koosolekute teema, mis võib olla väga erinev ja mõjutada lapse kasvatamise ja tema arengu erinevaid aspekte nii meeskonnas kui ka koduses keskkonnas.

Kasvatajate pakutud teemad võimaldavad vanematel mõelda sellistele teemadele nagu:

• kas beebi räägib õigesti ja mida on vaja kõneoskuse ja sõnavara parandamiseks;
• tähtsus loominguliste võimete ja kõneoskuste arendamisel;
• vanemate huvi suurendamine haridusküsimuste vastu;
• ja sellest tulenevalt lapse tähelepanematus ja rahutus;
• lapse suhe elava ja eluta loodusega, armastus teiste vastu.

Vormid lastevanemate koosolekute läbiviimiseks lasteaias

Üha sagedamini võib kohata olukorda, kus lastevanemate koosolekud lasteaias on ebatraditsioonilised, vaid aktiivsete arutelude või lausa meeleolukate teatejooksude vormis. See on pisut ebatavaline, võrreldes selliste ürituste läbiviimise üldtunnustatud normidega, kui vanemad kuulavad õpetaja ettevalmistatud kõnet ja lähevad koju. Pärast selliseid igavaid tavakohtumisi tunneb ema või isa rahulolematust, et neilt tund aega ära võeti, ja teeb harva järeldusi, mida õpetaja ootab.

Nüüd püüavad pedagoogid kolleegidega sammu pidada ja soovivad sellised koosviibimised lapsevanematele huvitavaks ja viljakaks muuta. Lapse kasvatamine pole ju lihtne ja nõuab palju jõudu ja energiat, millest alati tööga hõivatud vanematel vahel napib.

Pärast huvitavaid kohtumisi tekib emadel-isadel soov kasvatada oma lapses edukas inimene. Paljude vanemate jaoks tuleb selline avastus esmakordselt just sellise kohtumise mitteametlikus keskkonnas hariduse probleemide arutamisel.

Lapsed ja nende õpetajad koostavad vanematele värvilised kutsed, mille nad esitavad õpetaja juuresolekul. Tihti kutsutakse kohtumistele külalisi väljast – lastepsühholoogid, arstid, arenduskeskuste õpetajad, et nad saaksid alustada tulist arutelu, milles iga lapsevanem saaks osaleda ja ise teatud järeldused teha.

Lastevanemate koosolekute liigid lasteaias

Tänapäeval on vanemate ja kasvatajate vahel mitut tüüpi suhtlust, mis on traditsioonilised koosolekute vormid:

Ebatraditsiooniliste liikide hulka kuuluvad informatiivne ja analüütiline, mis tutvustab vanematele laste spetsiifilisi ealisi vajadusi, ning vaba aja veetmine, kui kasvatajate ja vanemate vahel tekib emotsionaalne side, mis on vajalik noorema põlvkonna ühiseks harimiseks.

Kas nende järele on vajadus? Lasteaed ei ole ju veel kool.

Tihtipeale ei tekita uudis eelseisvast kohtumisest entusiasmi vanemates, kes peavad töölt vabaks võtma või oma plaane muutma. Paljud ei näe sellistes üritustes midagi head, vaid vajadust annetada raha lasteaia tavavajadusteks. Õpetaja ülesanne on pöörata ümber emade ja isade negatiivne suhtumine sellistesse kohtumistesse, esitades huvitavat ja kasulikku teavet.

Milleks neid vaja on?

Perekonna ja asutuse töötajate (eelkõige õpetaja) vahelise kontakti loomiseks on väga oluline lastevanemate koosolek lasteaias. See on üks tagasiside andmise vorme ja võimalus avaldada jooksvat infot, arutleda kasvatustöö oluliste aspektide üle ning rääkida lapse arengu iseärasustest.

Lisaks kutsuvad nad reeglina kohale psühholooge, metoodikuid, arste, logopeede ja teisi spetsialiste, kelle tegevus on ühel või teisel moel seotud laste kasvatamisega. Info, mida nende hoolealuste vanemad neilt saavad, võib olla väga väärtuslik. Pädev spetsialist suudab õigeaegselt jälgida peeneid kõrvalekaldeid lapse arengus ja anda perele vajalikke soovitusi.

Kui palju kohtumisi meid ees ootab?

Lasteaias toimub lastevanemate koosolek igal aastal. Reeglina on kavas ette nähtud 2-3 sellist üritust igas rühmas. Lisaks toimuvad erakorralised koosolekud mõne planeerimata sündmuse puhul, mis nõuavad vanematega läbirääkimist. Näiteks lasteaia lõpetamiseks valmistumisel on koosoleku läbiviimine kohustuslik, kuna see üritus on tülikas, nõuab head organiseerimist ja nõuab kogu pere aktiivset osavõttu.

Põhiteemad on seotud aastaringse kasvatustöö kavaga. Esimesel lastevanemate koosolekul, mis tavaliselt peetakse septembris, võtavad osa uute laste emad-isad. Õpitakse üksteist ja õpetajat tundma, arutatakse temaga läbi terve aasta õppekava ja valitakse lastevanemate komisjon. Eriti olulised on lastevanemate koosolekud nooremas rühmas, mis toimuvad esimest korda. Need annavad tooni iga pere edaspidisele koostööle lasteaia personaliga, mis kestab kogu koolitee.

Sageli kutsub õpetaja esimesele lastevanemate koosolekule psühholoogi või metoodiku. Nad selgitavad vanematele selle vanuserühma laste arengujooni ja annavad nõu, kuidas korraldada lastega koduseid tegevusi lasteaiamaterjali tugevdamiseks.

Teine kokkusaamine on enamasti planeeritud kooliaasta keskele, talvehooajal. See on tavaliselt levinud külmetushaiguste aeg. Seetõttu on päevakajalised teemad, mis tuleb päevakorda võtta, laste tervis, karastusoskused ja viirusnakkuste ennetamine. Sageli kutsutakse koosolekule arst või õde. Samal ajal räägitakse tavaliselt hetke õnnestumistest ja probleemidest, vahetulemustest ja erinevatest pisijuhtumitest.

Lasteaia keskmises rühmas tulevad lastevanemate koosolekule kogenud ja staažikad emad-isad. Lapsed on suureks kasvanud ning poti- ja lusikatreeningu probleemide asemel tulevad esile “täiskasvanulikumad” hetked. Lapsevanemate koosolekud keskmises rühmas toimuvad sageli laste loominguliste saavutuste demonstreerimisega joonistuste ja meisterdamise näol.

Lõpukohtumine igas rühmas korraldatakse kooliaasta lõpus, enne suvevaheaega. See on aeg, mil tulemused summeeritakse. Sellise lastevanemate koosoleku läbiviimine on ettevalmistusrühmas kohustuslik. Tavaliselt osalevad sellel psühholoog ja logopeed. Nad annavad lapsevanematele vajalikke soovitusi koolieluks valmistumiseks ja räägivad, mida saavad emad-isad suve jooksul ära teha, et tulevastele esimesse klassi astujatele edukas algus oleks.

Millised on lastevanemate koosolekud?

Vormi poolest võivad sellised üritused olla traditsioonilised või mittetraditsioonilised. Traditsioonilises vormis koosolek on vanemate koosolek peaesineja - õpetaja, aga ka lapsevanemakomisjoni esindajate või erialaspetsialistidega. See võimaldab ühiselt arutleda päevakajaliste küsimuste üle, aga ka erinevaid küsitlusi. Vanemate koosolekute teemad on sel juhul reeglina standardsed: “Kasvatamise alused”, “Kas sa tunned oma last?”, “Kooliks valmistumine”, “Milliseid mänguasju lapsed vajavad” jne.

Ebatraditsioonilises vormis saab ürituse läbi viia planeerimata olukorras, kui on tungiv vajadus mõne tõsise probleemi üle arutada. Mitteformaalne õhkkond aitab kaasa edukamale õpetajate ja vanemate vahelisele suhtlusele, kohalviibijate emantsipatsioonile ja kontakti loomisele.

Ebatraditsiooniline lastevanemate koosolek võib toimuda ühiste koosviibimiste vormis koos teejoomisega ja sisaldada isegi jutumängu elemente. Lastel on võimalik koos olla kohal koos täiskasvanutega, et koos matineeks valmistuda. Täiesti võimalik teha vanemate koosolek vanemas rühmas (rääkimata ettevalmistusrühmast) lastega ühiseks - nad on juba päris vanad.

Kuidas koosolekut õigesti korraldada

Tulevast üritusest peab õpetaja lapsevanemaid ette teavitama, soovitavalt 2 nädalat ette. Infotahvlile tuleks panna teade tulevase koosoleku kuupäeva, kellaaja ja teema kohta.

Õpetaja koostab ürituse kava, koostab visuaalsed materjalid, prindib välja küsimustikud ja mõtleb läbi optimaalse teostusvormi. Samuti nõustub ta teiste spetsialistidega (metoodik, logopeed, psühholoog) nende kohaloleku vajalikkuses ja ettekannete teemas. Kutsututel peab olema aega valmistuda.

Kuidas seda läbi viia

Kohtumise alguses on vaja rääkida laste kordaminekutest ja kiita õpilasi nende saavutuste eest. Meeskonna juuresolekul ei tohiks te mingil juhul arutada konkreetse lapse probleeme.

Lasteaia lastevanemate koosoleku põhieesmärk on teavitada emasid-isasid lasteaiaelu olulistest hetkedest, rikastades neid pedagoogiliste kogemuste ja teadmistega. Kui töö perega on läbimõeldud ja organiseeritud, ei pane õppeprotsessi tulemused ootama. Muud vähemtähtsad probleemid lahendatakse tavaliselt rutiinselt igapäevaste vanemate külastuste käigus.

Mida peaks õpetaja veel meeles pidama?

Koosolekule minekut planeerides peaksid vanemad teadma, mis neid seal ees ootab. Esimese sammuna tuleb aga teema üle vaadata ja kohalviibijaid tänada, et nad said tulla, eriti kui tegemist on esimese lastevanemate koosolekuga.

Koosolekut tuleks alati alustada positiivselt. Kindlasti kiitke oma lapsi nende õnnestumiste eest, parem mainida ebaõnnestumisi möödaminnes ja ainult üldiselt, neid eraldi loetlemata. Kedagi ei tohi tuua eeskujuks ega võrrelda teiste lastega (nii suuremate kui ka väiksemate).

Peamised küsimused

Millised korralduslikud küsimused otsustatakse tavaliselt lastevanemate koosolekul? See on lasteaeda vajalike tarvikute (mänguasjad, kirjatarbed, majapidamistarbed) ostmine, nende koguse ja maksumuse läbiarutamine. Nagu ka lapsevanemakomisjoni valik või selle esindaja aruanne tehtud töö kohta, kavandatud ekskursioonide, meelelahutusürituste (näiteks kontserdid või väljasõidud nukuteatrisse) arutelu, matiinideks valmistumine ja laste kingituste ostmine. Lisaks lastega loovtegevuste korraldamine ja selleks kõige vajaliku soetamine (paber, plastiliin, viltpliiatsid).

Kui plaanis on suurüritus, näiteks aastavahetuspidu, tuleks eelnevalt koostada nimekiri arutatavatest küsimustest. Näiteks, kas toimub üldine teeõhtu, kas tasub kutsuda fotograafi, milliseid uhkeid kostüüme lapsed vajavad? Kõikide küsimuste arutamisel eeldatakse lapsevanemakomisjoni aktiivset osavõttu, seega tuleb lihtsalt sõna anda selle esindajale.

Mis siis?

Pärast kohtumist arutab õpetaja (aga ka psühholoog või logopeed) reeglina olemasolevaid probleeme ja raskusi konkreetse lapse vanematega individuaalselt. Selgitus peaks olema lühike ja produktiivne, ilma karmide hinnanguteta ning kohustuslike meditsiiniliste ja psühholoogiliste soovitustega. Selliste vestluste eesmärk on teavitada emasid-isasid tekkinud raskustest ning õpetada, kuidas asjatundlikult kodus olukorda ilma noomimise ja karistamiseta parandada.

Vanemate koosoleku eelistest

Mõned usuvad enesekindlalt, et tunnevad oma last paremini kui keegi teine ​​ja kohtumine ei too neile uut teavet. Tegelikult pole see tõsi. Laps areneb pidevalt, iga päev arenevad tal erinevad hobid ja leitakse uusi sõpru. Juhtub, et vanemad saavad lapse muutunud huvidest ja ka mõnest tema elu negatiivsest aspektist teada ainult õpetaja jutust. Selline vaade teie enda pojale või tütrele võib olla väga kasulik ja õigeaegne. Lisaks saavad lapsevanemad kohtumisel tutvuda laste omavaheliste suhetega rühmas, mõistavad, kui edukalt nende laps meeskonda sobib, ning hindavad oma lapse vastavust üldtunnustatud normidele.

Ärge kartke juhte!

Kui emmedel-issidel on küsimusi, mida saab lahendada ainult lasteaia juhataja, tuleks nendega poolel teel kohtuda ja püüda korraldada administratsiooni esindaja kõne. Lisaks tuleb lastevanematelt rahalisi investeeringuid nõudvad küsimused, mis on seotud lasteaia kui terviku korrastamise ja remondiga (sh vajaliku inventari soetamisega), lahendada juhataja või tema asetäitja majanduses juuresolekul.

Protokoll on kõik

Kui lastevanemate koosolek toimub lasteaias, näeb föderaalne osariigi haridusstandard ette selle protokolli kohustusliku pidamise. Selles ürituse tulemusena koostatud dokumendis on märgitud ürituse kuupäev, teema, kohalviibijate arv, samuti kutsutute nimekiri, kus on märgitud nende ametikohad ja nimed.

Lasteaia lastevanemate koosolekute protokollis peab olema päevakord, mille kõik punktid märgitakse järjekorras. Seejärel tehakse arutlusel olevast küsimusest lühikokkuvõte, kus on märgitud esineja positsioon ja nimi, ning lühidalt iga punkti kohta tehtud kommentaarid ja soovid ning tulemused.

Kui hääletus toimus, tuleb see protokolli märkida, märkides nii poolt- kui ka vastukõnelejate arvu, samuti erapooletute arvu. Lõpus antakse koosolekul vastuvõetud otsus, milles näidatakse täitmise tähtajad ja konkreetse küsimuse eest vastutajad, ning antakse koosoleku juhataja ja sekretäri allkirjad (koos stenogrammiga).

Mida on veel oluline teada protokolli koostamisel

Väljavõte lastevanemate koosoleku otsusega on eraldi välja pandud lastevanemate nurgas olevale infostendile. Pedagoogilise diagnostikaga seotud konfidentsiaalseid küsimusi ja soovitusi konkreetsetele vanematele kollektiivseks aruteluks ei esitata ega salvestata. Otsus tehakse iga punkti kohta eraldi ning selle sõnastus peab olema selge ja konkreetne.

Koosoleku protokoll on ametlik dokument. See peab olema täidetud kolme päeva jooksul ja olema MDOU dokumentide hulgas. Selle õige ja õigeaegse korraldamise eest vastutab õpetaja või vanemõpetaja (üldkoosoleku puhul). Protokollile on lisatud märkmed esinejate teksti ja muude dokumentide kohta.

Lastevanemate koosolek lasteaias
(2. juunior ja keskmine rühm).

Hariduspsühholoog
MDOU d/s nr 4 “Solnõško”
Pjatigorsk
Komandör E.N.

Sihtmärk: vanemate ja laste vaheliste suhete loomine.
Ülesanded: tutvustage vanemaid lapse vaimse arengu tunnuste, 3-aastase kriisi kulgemise iseärasustega, õpetage vanemaid eraldama mõisteid "negativism", "kangekaelsus", "kapriissus", "amortisatsioon".
Stimuleeriv materjal: kaardid olukordade ja võimalike lahendustega, lastetööd, väike pall.

Kohtumise plaan:

• Harjutuse "Komplimendid ringis" tegemine.
• Praktilise ülesande "Kas ma tunnen oma last" täitmine.
• Töötulemuste võrdlus laste tulemustega.
• Teoreetiline osa olukorra analüüsi elementidega “Arengukriisi peamised tunnused”.
• Koolituse läbimine. „Juhised lapsevanematele“ esitlus

Kohtumise käik lasteaias:

• Harjutuse "Komplimendid ringis" tegemine.

Psühholoog: Tere õhtust, kallid vanemad. Täna räägime teie laste vaimse ja psühholoogilise arengu omadustest.

Teie lapsed on teile ilmselt juba rääkinud psühholoogilistest tundidest, mida rühmas läbi viiakse. Enne iga tunni algust viiakse läbi nn tervitusrituaal, mis aitab lastel valmistuda edasiseks tööks ja leevendada psühho-emotsionaalset stressi.

Et paremini mõista, kuidas see juhtub, soovitan teil mängida laste rolli ja viia läbi tervitusrituaal "Komlimendid ringis". Ma palun kõigil püsti tõusta. Peate oma naabrile palli ümber ringi andma, öeldes talle komplimendi või midagi toredat.

(vanemad sooritavad harjutust "Komliment ringis")

• Praktilise ülesande "Kas ma tunnen oma last" täitmine.

Psühholoog: Tänan teid väga, palun kõigil maha istuda. Enne vestluse algust teeme teiega lühikese ülesande: "Kas ma tunnen oma last?" Teie ees on lehed, mille kallal töötate. Teie ülesanne, kallid lapsevanemad, on küsimustele vastata ja siis võrdlete oma vastuseid laste vastustega.

1. Mis on sinu lapse lemmiktegevus?
2. Kes on sinu arvates lapse arvates peres kõige ilusam?
3. Mida teie lapsele kõige rohkem meeldib süüa?
4. Mis on sinu lapse lemmikmuinasjutt?
5. Kirjuta oma lapse parima sõbra või tüdruksõbra nimi.

• Töötulemuste võrdlus laste tulemustega.
• Teoreetiline osa olukorra analüüsi elementidega

"Arengukriisi peamised märgid."

Psühholoog: Vanemate jaoks on väga oluline teada oma lapse arengu iseärasusi. Mis on tüüpiline 3-4,5-aastasele lapsele? Esiteks füüsiline areng, tema kiire füüsiline kasv. Selles vanuses lastel on suur liikumisvajadus, neil on kergem midagi teha kui mitte midagi teha;

• Olete ilmselt märganud laste iseseisvusiha. Kui jah, siis kuidas see väljendub?

Väliselt väljenduvad need muutused selles, et laps hakkab endast rääkima mitte kolmandas, vaid esimeses isikus. Muide, mitte kõik vanemad ei märka selle funktsiooni välimust. Laps tahab täiskasvanuks saada. Ta hakkab realiseerima ennast eraldiseisva inimesena, oma soovide ja omadustega. Selle enese kui eraldiseisva inimese teadvustamise võimaluse annab talle täiskasvanu.

Sel ajal toimub lapse jaoks väga oluline vaimne protsess: tema katse emast iseseisvalt distantseeruda, õppida paljusid asju ise tegema. Laps areneb ja igat arenguprotsessi iseloomustavad järsud üleminekud – kriisid.

Kriisid on vajalikud; need on arengu edasiviiv jõud. Ja just selles vanuses kogeb laps seda arengukriisi. Alles eile muutub kuulekas beebi järsku ärrituvaks, nõudlikuks, kangekaelseks ja kapriisseks. Selle kriisi kulg kulgeb kõigil lastel erinevalt: mõnel algab see varakult, teistel veidi hiljem. Mõnel lapsel kestab arengukriis lühikest aega, teistel – kuni 4-4,5 aastat.

Te ei tohiks karta kriisi tõsidust, see pole sugugi negatiivne näitaja. Vastupidi, lapse särav ilming uues vanuses viitab sellele, et tema psüühikas on kujunenud kõik vanusega seotud uued moodustised tema isiksuse edasiseks arenguks.

Praegu pole ohtlikud mitte kriisid ise, vaid vanemate seas sel hetkel esile kerkivad arusaamatused. Kas arukalt tegutsedes on võimalik kriisi leevendada? - Jah. Kuidas aidata lapsel sellest välja tulla, ilma et see tooks hinge negatiivseid omadusi? Sellest me täna räägime.

Tema tulevik sõltub sellest, kuidas laps sel perioodil areneb. Kriisi nimetatakse raskeks vanuseks, mida iseloomustab suurenenud konflikt. Täiskasvanutel on üha raskem toime tulla lapse kasvava kangekaelsuse ja ohjeldamatusega. Beebil endal pole sel perioodil aga kerge. Raske vanus on raske eelkõige iseendale.

Sel ajal iseloomustavad last mõned negatiivsed omadused, nagu negatiivsus, kangekaelsus, kapriissus ja devalvatsiooni sümptomid.

Mõistame neid mõisteid, nende omaduste avaldumise tunnuseid ja lahendusi nende ületamiseks.

Negativism.

Esimene sümptom, mis iseloomustab kriisi algust, on negativismi tekkimine.

Negativism on lapse soov teha vastupidist, mitte mingil juhul alluda täiskasvanu tahtele, isegi mitte tema enda tahte vastaselt. Tundub, nagu oleks laps deemoni käes. Talle tehakse ettepanek minna jalutama, kuid ta keeldub, kuigi armastab jalutuskäike väga, ja hakkab ema palveid täitma täpselt vastupidi.

Sageli väljendub see lapse suhtumises toitu: kodus keeldub laps teatud tootest, kuid kui teised inimesed teda sama tootega kostitavad, sööb ta kõike rahulikult ja mõnuga.

Terava negativismi vormiga jõuab asi selleni, et igale autoriteetsel toonil tehtud ettepanekule võib saada vastupidise vastuse.

Näiteks ütleb lapsele lähenev täiskasvanu autoriteetsel toonil: "See kleit on must" ja saab vastuse: "Ei, see on valge." Ja kui nad ütlevad: "See on valge", vastab laps: "Ei, see on must." Soov vasturääkida, soov teha vastupidist sellele, mida öeldakse, on negativism selle sõna õiges tähenduses.

Tahaksin teid rahustada. Esmane negativism ei ole märk ärahellitatud iseloomust ega rafineeritud soovist täiskasvanut häirida. Vastupidi, see peegeldab progressiivseid suundumusi beebi arengus, tema katset tõsta esile oma "mina". Lapsel on oma soovid ja kavatsused, mis väga sageli ei lange kokku täiskasvanute soovide ja kavatsustega. Laps justkui annab meile mõista, et ka temal on õigus oma arvamusele ja ta tahab, et temaga arvestataks.

Täiskasvanute ülesanne on teda toetada, negatiivsus mänguks muuta, õpetades samas väljendama oma soove ja kavatsusi. Näiteks negativismi ilmnemisel võtke hetk ja mängige erilist mängu "Tehke vastupidist":

Osutame ninale ja kommenteerime:
- See on minu suu.
Lapse ülesandeks on kett lahti kerida vastupidises suunas, st. osuta oma suule ja ütle: "Ja see on minu nina."
Nüüd osutame vasakule jalale ja ütleme:
- Ja see on mu parem jalg.
Laps näitab oma paremat jalga ja ütleb:
- See on mu vasak jalg.

Igapäevastes olukordades soovitage kangekaelsel inimesel kanda midagi muud kui punane ülikond. Eesmärk saab täidetud, näete! Selle tulemusena kaob negatiivsus kiiresti ega võta tema käitumises võimust.

Laste negatiivsust tuleb eristada tavalisest sõnakuulmatusest. Siin on nende peamised erinevused:

NÕUANNE: - ära avalda lapsele survet;
- ära räägi käskival toonil.

Kangekaelsus.

Mõnikord ajavad täiskasvanud segamini mõisted "kangekaelsus" ja "kapriis". Kangekaelsus on omamoodi kaitsereaktsioon täiskasvanute mõju vastu, mitte lapse arusaamine teiste inimeste arvamustest, vaid enda nõudmine.

Näiteks palub laps kõndides osta apelsinimahla. Ema läheb poodi, aga seal on ainult õunapood. Laps keeldub joomast, sest mahl on "vale". Ta võib olla väga janu, kuid siiski nõuab ta apelsinimahla. Laps ajab jonni (tavaliselt rahvarohketes kohtades). Mida peaks ema sellises olukorras tegema? (Ärge omistage suurt tähtsust - rünnaku ajal ärge proovige lapsele midagi sisendada, see on kasutu, vandumine pole mõtet, peksmine erutab veelgi - ärge pöörduge võõraste abi poole, see on kõik, mida laps vajab - võtke ta lihtsalt käest kinni ja viige ta minema - olge oma lapsega käitumises püsiv).

Kangekaelne laps nõuab oma teed mitte sellepärast, et ta midagi nii väga tahaks, vaid sellepärast, et ta seda nõudis. See nähtus on loomulik, teatud piirides normaalne.
Sageli kasutavad vanemad meetodit “kes kelle kangekaelseks teeb”, põlistades sellega kangekaelsuse ilminguid ja võttes lapselt võimaluse konfliktiolukorrast väärikalt välja tulla.
Üks kasvatusvigadest peres, mis toob kaasa kangekaelsuse ilmnemise, on vanemate suurenenud nõudmised lapse korrale õpetamisel, arvestamata tema tegelikke oskusi. Vanemad esitavad oma ettekujutuse põhjal nõudmisi selle kohta, mida laps peab tegema ja suutma teha, arvestamata tema vanust ja individuaalseid võimeid. Mõttetu on nõuda 3-4 aastaselt lapselt, et ta oleks alati puhas, ei puutuks maad, ei põlvitaks uutes riietes jne. Lastel puudub loomupärane puhtuseiha, need omadused kujunevad välja vaid kasvatus- ja kasvatusprotsessis. On vaja last järk-järgult harjutada puhtusega.

Tuleb osata eristada kangekaelsust visadusest. Kangekaelsus on lapse reaktsioon, kui ta nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda väga tahab, vaid sellepärast, et ta seda nõudis.

Kangekaelsusest võib saada isiksuseomadus, kui sellest ülesaamiseks samme ei võeta. Aja jooksul põhjustab see laste pettust ja võib põhjustada närvisüsteemi häireid, neuroose ja ärrituvust.

Kui pärast 4-aastased lapsed on endiselt sageli kangekaelsed, siis suure tõenäosusega räägime "fikseeritud" kangekaelsusest kui lapse mugavast viisist oma vanematega manipuleerimiseks. Enamasti on see vanemate lepliku käitumise tulemus, kes allusid lapse survele, sageli oma meelerahu huvides.

Kuidas saada üle kangekaelsusest? Esiteks ärge andke sellele suurt tähtsust. Aktsepteerige seda kui vajadust. Kangekaelsuse rünnaku ajal püsige lähedal ja laske lapsel tunda, et mõistate teda. Olge oma käitumises lapsega järjekindel. Kui ütlesite "ei", jääge selle arvamuse juurde.

Meeleolu.

Mõisted “kapriis ja kangekaelsus” on omavahel väga seotud ja nende vahele on väga raske selget piiri tõmmata. Ja kapriisidest ja kangekaelsusest ülesaamise viisid on samad.

Kapriis on tegu, millel puudub mõistlik alus, s.t. "See on kõik, mida ma tahan!!!" Need on põhjustatud lapse nõrkusest ja teatud määral toimivad ka enesekaitsevormina.

Kapriiside ilmingud on järgmised:
- soovis jätkata alustatud tegevust ka juhtudel, kui on selge, et see on mõttetu ega too kasu;
- rahulolematus, ärrituvus, nutmine,
- mootori üleergastuse korral.

Kapriiside teket soodustab lapse habras närvisüsteem.
Sageli on lapse kapriisid naeruväärsed ja neid on täiesti võimatu täita.
Ärge ajage segamini kangekaelsust ja kapriise! Kui kangekaelne laps näitab oma kangekaelsust ainult vastusena oma vanemate käitumisele või nõudmistele, siis kapriisne laps hakkab "imema" ja vinguma, nutma mis tahes põhjusel. Kangekaelsuse jaoks on kõige olulisem täiskasvanule mitte järele anda, omaette nõuda ja kui täiskasvanu jääb maha, on lapsel ainult hea meel. Kapriisne laps püüab saavutada endale veelgi rohkem tähelepanu, talle meeldib olla tähelepanu keskpunktis. Kangekaelse lapse lemmikväljend on: "Ma tahan"; kapriisse lapse lemmikväljend on "ma ei taha".

Kapriisid võivad tekkida vastusena täiskasvanute liiga järeleandlikule tegevusele, nende vastuolulistele nõudmistele või liiga rangetele meetmetele, mida lapse suhtes rakendatakse.

Olukord analüüsiks:
Kaheaastane Iljuša paneb usinalt sukkpüksid jalga. Raske ülesanne! Lõpuks peale suurt pingutust on sukkpüksid peaaegu jalas, aga... pahupidi. Laps seda muidugi ei märka ja tõmbab neid edasi. Ema lõpetab enda arvates “selle sihitu askeldamise” ja püüab kiire liigutusega, oma ärritust varjamata, lapsele sukkpükse jalga tõmmata. Laps hüüab: "Sina ise! mina ise! Mina ise!" Ema ütleb karmilt: „Istu vaikselt ja ära ole kapriisne! Sa ei tea, kuidas, aga karjud "ise".

Küsimused:
- Mis see kapriissus või kangekaelsus on? (kapriissus ja iseseisvus)
— Kas ema tegi õigesti?
— Millised on selle ema käitumise tagajärjed?
— Mida sa oma emale soovitaksid?

Tahaksin rõhutada, et lapse “mina ise” avaldub lapse iseseisvussoov. Seda võib täheldada ka kõige väiksematel lastel ja seda soovi tuleb igati toetada, muidu võivad lapsed kasvada passiivseks ja laisaks.

Kui lapse saavutused saavad täiskasvanu tähelepanu ja sõbraliku hinnangu, areneb tema isiksus õigeaegselt ja täielikult ning see on vaimse tervise ja eduka arengu võti tulevikus. Vastasel juhul, kui iseseisvus laste tegevuses on piiratud või täielikult välditud lapse abistamist tema kiiresti arenevates, kuid siiski halvasti koordineeritud tegevustes, samuti kui suhtutakse hooletu või ükskõikselt tema veel elementaarsetesse saavutustesse, tekivad lapsel negatiivsed sümptomid. käitumine:
- lapsed muutuvad ärrituvaks ja vihaseks;
- muutuda kergesti emotsionaalseks;
- on kapriissed;
— nad püüavad teha kõike vastupidi.

Olukord analüüsiks:
Ema kutsub tütre ujuma.
- Ma ei tee seda! Ei taha! - vastab tütar.
"Aga sa just küsisid, ma tegin juba vahuvanni!"
- Ma ei taha seda vahuga, ma tahan seda soolaga!
"Aga me teeme seda homme soolaga, aga nüüd vaadake vahtu!"
Siin vaatab isa vannituppa:
- Ma lähen nüüd ise vanni!
- Uh-uh! Tahad ujuda! Isa, mine ära!

Küsimused:

On märgatud, et:
- tüdrukud on sagedamini kapriissed kui poisid;
- Poisid on kangekaelsemad kui tüdrukud.

Olukord analüüsiks:
Tüdruk Tanya ütleb lõuna ajal: "Ma ei taha suppi." Ta väljendab pidevalt oma rahulolematust selle üle, et supp on soe jne. Ema järgib tema eeskuju, ta pakub oma muid roogasid, püüab teda huvitada, räägib talle muinasjuttu jne, kuid kõik on kasutu. Tüdruk jäi näljaseks, nii et ta ei saa pärast lõunat magama jääda, väsib üle ning mürgitab õhtu nii endale kui täiskasvanutele.

Küsimused:
— Tehke kindlaks, kas kapriissus või kangekaelsus on selles olukorras ilmsemad? Põhjenda oma vastust. (meeleolukas).
- Kuidas saate sellest olukorrast välja tulla?
Tahaksin rõhutada, et kapriissuse rünnaku ajal ei ole vaja lapse eeskuju järgida.

Hüsteerikud.

Väga sageli tekib lapse kapriisil, kui tema nõudmisi ei täideta, hüsteerika. Laste hüsteeriat iseloomustavad:
- uskumatu heledus, grotesksus,
- omamoodi "avalikkuse jaoks mängimine",
— sõltuvus välistest asjaoludest ja pealtvaatajate olemasolust.
Laste hüsteeriaga kaasnevad väikesed krambid:
- valju nutt
- karjub,
- peaga vastu seina või põrandat peksmine,
- näo kriimustus.
Laste jonnihoogude iseloomulik tunnus on see, et need tekivad vastusena solvangule või ebameeldivatele uudistele, intensiivistuvad teiste suurenenud tähelepanu korral ja võivad pärast tähelepanu kuivamist kiiresti peatuda.

Olukord analüüsiks:
Mu tütar nõuab: "Ostke mulle šokolaaditahvel." Ema ostis täpselt selle, millele ta osutas. Mu tütar pööras selle ümber ja ütles, et ta ei taha seda, ta tahab teist. Ema vastas: "Söö, mida ostsid." Nende sõnade peale tütar kiljus, karjus, trampis jalgu, kukkus põrandale, tattis ja sulistas... Ema ei kuulnud kõigest piisavalt. Tahtsin selle ära viia, aga ei saanud, sest mul olid kotid mõlemas käes. Keegi ümber ei toetanud teda! Müüjate leebem avaldus oli: "Viige laps välja, ta segab tööd!" Ema tiris tütre kuidagi õue, kus too karjus veel 15 minutit. Ema sai vaevalt auto kätte. Kohe kui õue sõitsime, hüsteeria lakkas.

Küsimused:
- Mis põhjustas hüsteeria lakkamise?
— Kas teil on kunagi olnud sarnaseid olukordi?
- Kuidas sa neist välja said?

Soodsad tingimused kapriiside ilmnemiseks on:
- ületöötamine;
- ebamugav keskkond;
- halb enesetunne;
- suurenenud emotsionaalne erutuvus;
- tundlikkus.

Regulaarsed laste kapriisid ja hüsteerika põhjustavad iseloomu muutusi, õõnestavad normaalset psüühikat ja põhjustavad selliseid püsivaid psühhopaatilisi kalduvusi nagu:
- kannatamatus;
- sallimatus teiste arvamuste suhtes;
— nõudlikkus;
— kahtlus;
- puudutus;
- kättemaksuhimu;
- emotsionaalsete reaktsioonide ebapiisavus.

Juhtub, et laps ei lase ühe vanema juuresolekul olla kapriisne ja hüsteeriline. Siin tuleks probleemi juurt otsida peresuhetest, nimelt vanemate reaktsioonidest lapse käitumisele. Kui lapsele on kõik lubatud, kõik tema nõudmised on täidetud, "nii kaua kui ta ei ärritu", siis on sellise kasvatuse tagajärjed: rikkumine, lubavus.
Paljud emad ei oska nii keerulises olukorras midagi välja mõelda ja eelistavad järele anda, kui ta vaid vait jääks. See on muidugi sunnitud, kuid ohtlik tee. See viib selleni, et laste reaktsioonid tugevnevad ja järgmine kord kordub midagi sarnast, ainult veel suurema jõuga.

Vanemad peaksid selgelt määratlema lubatud ja keelatud asjade nimekirja ning alati kinni pidama kunagi kehtestatud keelust.

Lapsed on palju tähelepanelikumad, kui me arvame. Ja nad saavad suurepäraselt aru, et nad peavad minema vanaisa juurde kommi järele, mida ema ei anna, et nad peavad issiga jalutama minema, sest ta ostab “keelatud” soodat ja kui vanaemale jonni ajad, siis saad. kõike ja natuke rohkemgi.

Püüdke tagada, et kumbki sugulane ei vähendaks teise autoriteeti. Kui ema ei lubanud, siis pole lubatud. Mitte mingil juhul ei tohi üks vanem teise keeldudest üle astuda. Vanemad ei tohiks lubada oma lapsel jonnihoogudega saavutada seda, mida ta tahab. Samas pead muidugi olema kannatlik ja suutma leida kompromisse.

Kuidas vältida laste jonnihooge.

• Õppige haiguspuhanguid ennetama. Lapsed ärrituvad tõenäolisemalt nutmisest ja karjumisest, kui nad on väsinud, näljased või tunnevad end kiirustades. Proovige selliseid hetki ette näha: ärge minge poodi, kui teie laps on näljane. Lasteaeda minnes ei soovita selga panna riideid, mida laps ei talu.
• Lülitage lapsed tegutsema. Väikesed lapsed reageerivad tõenäolisemalt vanema palvele midagi teha, mida nimetatakse käsklusteks "mine", kui kuulata palvet millegi tegemine lõpetada. Seega, kui teie laps karjub ja nutab, paluge tal enda juurde tulla, andke talle midagi pihku, selle asemel, et nõuda, et ta karjumise lõpetaks.
• Rääkige oma lapsele tema emotsionaalsest seisundist. Laps ei pruugi olla võimeline oma raevu tundeid suuliselt väljendama. Et aidata tal oma tundeid kontrollida, peaksite neile andma konkreetse nime, näiteks: "Võib-olla olete vihane, sest te ei saanud torti." Tee talle selgeks, et vaatamata tunnetele on tema käitumisel teatud piirid. See aitab lapsel mõista, et on olukordi, kus selline käitumine ei ole lubatud.
• Rääkige oma lapsele tõtt tagajärgedest. Väikelastega vesteldes on sageli abi nende käitumise tagajärgede selgitamisest. Selgitage kõike väga lihtsalt: "Te käitute halvasti ja me ei luba seda. Kui jätkate, peate oma tuppa minema."

Kui hüsteeria algab:

• Esiteks, ärge ärrituge, võtke end kokku;
• Hüsteeria hetkel ei tohiks te laskuda pikkadesse selgitustesse, püüdke jõuda beebi teadvuse ja südametunnistuseni;
• proovige lapse tähelepanu kõrvale juhtida. Niipea kui hüsteeria algab, pöörake tema tähelepanu järsult millelegi salapärasele.
• selgitage oma lapsele kindlalt ja lihtsate sõnadega, miks te tema palvet ei täida;
• proovige mitte reageerida võõraste nõuannetele;
• ära anna provokatsioonidele järele. Niipea kui hüsteeria algab, tõuske püsti ja lahkuge ruumist. Las ta karjub, kukub põrandale ja löö jalgu. Selline saade on mõeldud vaatajale. Mõne aja pärast laps rahuneb ja jätkab teiega suhtlemist. Parem on oodata, kuni ta seda ise teeb. Pöörake tema tähelepanu kohe mõnele tegevusele.
• Õpetage last oma tegude pärast vabandama ja järgmisel korral on tal lihtsam ennast kontrollida.
• arendada kogu perega välja ühtne keeldude ja preemiate rida. On vaja õpetada last väljendama oma soove vastuvõetaval viisil, selgitama, et karjudes on võimatu saada seda, mida ta tahab, ja mitte tugevdada lapses selliseid manipuleerimisi tema käitumisega.

Devalveerimise sümptom.

Selles vanuses last jälgides võite märgata teist ilmingut. Kogu lapse käitumine omandab protesti jooned, justkui oleks laps sõjas ümbritsevaga. Sagedased tülid laste ja vanemate vahel on tavalised. Sellega on seotud "devalveerimise sümptom", mis väljendub selles, et laps hakkab vanduma, narrima ja oma vanemaid nimepidi hüüdma. Näiteks oskab ta selles vanuses esimest korda täiesti teadlikult oma vanemate suhtes “pahasid” sõnu kasutada. Kui selline käitumine jääb märkamatuks, võib see beebi jaoks saada kinnituseks tema tegudele. Kui hiljem (7-8-aastaselt) vanemad äkki avastavad, et laps on rahulikult jonn ja tahavad seda parandada, on juba hilja midagi ette võtta. Devalveerimise sümptomist saab lapse harjumuspärane käitumisjoon.
Seda sümptomit seostatakse ka mänguasja devalveerimise ja selle tagasilükkamisega, kuigi viimati oli see lapse lemmikmänguasi.

Koolituse läbimine.
“Juhised lapsevanematele” esitlus.

Psühholoog: Head lapsevanemad, juhin veel kord teie tähelepanu asjaolule, et kõiki neid ilminguid lapse arengus ei saa hinnata ainult miinusmärgiga. Negatiivsus esineb varjatud kujul kõigis isiklikes ilmingutes, kuna ilma negatiivsuse potentsiaalita pole vaba tahet. Ilma negatiivse tegevuse võimaluseta on positiivne, sotsiaalselt heakskiidetud tegevus võimatu.

Laps näib teadvat: kui ta ei lõhu nüüd kogu suhete süsteemi täiskasvanutega, kui ta ei kaitse oma õigust omal moel tegutseda, isegi kui teised seda heaks ei kiida, ei õnnestu tal inimesena. .

Muud asjad on see, et negatiivsed teod ei tohiks kaaluda üles positiivseid isiklikke ilminguid ega tohiks olla ainus viis isikliku individuaalsuse väljendamiseks.

Seetõttu on arengukriisi lahendamise viis lapse edasise arengu jaoks uskumatult oluline. Laps peab sellest kriisist väljuma positiivsete omaduste komplektiga ning vanemate peamine ülesanne on vältida nende negatiivsete või äärmuslike ilmingute tugevnemist.
Ja meie kohtumise lõpus tahaksin teile kõigile meelde tuletada väikeseid soovitusi, mis aitavad teie lapsel kriisi üle elada.

MEELDETULETUS LAPSEVANEMATELE
"Kuidas aidata lapsel kriisi üle elada."

1. Kriis võib alata juba 2,56 aastaselt ja lõppeda 3,5–4 aasta pärast.
2. Püüdke kujundada õiget käitumisjoont, muutuda paindlikumaks, laiendada lapse õigusi ja kohustusi.
3. Laske oma beebil olla iseseisev. Ärge sekkuge (võimaluse korral) lapse asjadesse, kui ta ise ei palu.
4. Pea meeles, et laps paneb sinu iseloomu proovile, kontrollides mitu korda päevas, kas see, mis hommikul oli keelatud, saab ka õhtul keelatud. Ole kindel. Seadke selged piirangud. Keeldusid ei tohiks liiga palju olla. Kõik pereliikmed peavad seda käitumisjoont järgima.
5. Pea meeles, et laps kordab pärast sind palju sõnu ja tegusid, seega jälgi ennast.
6. Kangekaelsuse või vihapuhangute korral proovige oma lapse tähelepanu millegi neutraalsega kõrvale juhtida.
7. Kui laps on vihane või hüsteeriline, on asjatu seletada, et seda pole hea teha, lükake see edasi, kuni beebi rahuneb. Vahepeal võid tal käest kinni võtta ja mahajäetud kohta juhatada.
8. Kasutage mängu kriisipuhangute silumiseks.
9. Lapse edukaks arenguks on soovitav rõhutada, kui suur ta juba on, mitte “väikeseks” lasta ja mitte püüda kõike tema eest ära teha.
10. Räägi oma lapsega kui võrdsega, kui inimesega, kelle arvamus sind huvitab.
11. Armasta oma last ja näita talle, et ta on sulle kallis, isegi kui ta on pisarais, kangekaelne ja kapriisne.
12. Eemaldage oma arsenalist ebaviisakas toon, karmus ja soov "rikkuda autoriteeti".

Perekonna ja lasteaia vahelise suhtluse tulemuslikkus laste kasvatamisel sõltub suuresti vanematest endist ja teistest täiskasvanud pereliikmetest, kelle haridustaseme eest lasteaeda ei saa vastutada. Küll aga peaksid teadma nii kasvatajad kui ka lasteaed „...kellest perekond koosneb, kes lapsi peres ümbritseb, kes neid mõjutab, mis see mõju on (pluss- või miinusmärgiga alles siis). luua õigesti oma suhted lapsega lasteaias, tema vanematega ja samal ajal teha tööd, et neutraliseerida halb mõju, negatiivne mõju lapsele.

Õpetajate ja lastevanemate tõhusaim töövorm on lastevanemate koosolekud, mis võivad toimuda loengu, seminari vms vormis. Loengukoosolekute läbiviimise edu tagab järgmiste tingimuste täitmise: nende teemad on võimalikult ebastandardsed, äratavad tähelepanu, äratavad huvi ja mõnikord isegi intrigeerivad. Näiteks: mida vanemad peavad teadma, kui nende laps läheb lasteaeda. Nii võib esimest koosolekut nimetada. Lapsevanemad tulevad sellisele koosolekule reeglina sellepärast, et teema on konkreetselt nimetatud ja see huvitab neid. Vanemad tulevad sellele koosolekule teatud ootustega ja kui need ootused on täidetud, siis kaob koheselt ka järgmistel koosolekutel osalemise probleem; järgmisele koosolekule-loengule tulevad huvilised vanemad.

Juba esimesel lastevanemate koosolekul on soovitav teha teatavaks järgnevate koosolekute teemad pikemaks perioodiks, soovitavalt aastaks. Sel juhul saavad vanemad ette kujutada, millises mahus psühholoogilis-pedagoogilisi, sotsiaal-majanduslikke, meditsiinilis-ökoloogilisi ja muid teadmisi nad saavad, milliseid küsimusi saab nende soovil lisaks lisada, milliseid spetsialiste on soovitatav kuulata. (spetsialistid, logopeed õpetaja, hariduspsühholoog, harjutusravi juhendaja, arst jne)

Vanemate koosolekute õnnestumise oluline tingimus on nende läbiviimiseks selge ajakava määratlemine. See ajakava tehakse lapsevanematele teatavaks esimesel koosolekul, et nad saaksid oma töö- ja koduaega ette planeerida ning seda mitte ühegi tegevusega hõivata. Olenevalt võimalusest või soovist võivad need kohtumised toimuda kord kuus või kord kvartalis samadel kellaaegadel.

Õpetajad on ju ise huvitatud sellest, et vanemad omandaksid minimaalsed pedagoogilised teadmised, mis on vajalikud tõhusaks perekasvatuseks.

Perekasvatust viiakse läbi, mida edukamalt on selle elluviimiseks ette valmistatud mõlemad vanemad: ema ja isa. Seetõttu tuleb pingutada selle nimel, et nimetatud temaatilistele lastevanemate koosolekutele läheksid nad koos üheaegselt.

Väga oluline on veenda vanemaid, et perekasvatus ei ole moraal ja noodid, vaid KOGU VANEMATE ELU- JA MÕTTEVIIS, see on pidev suhtlemine lastega, alludes universaalsete moraalide, käitumis- ja suhtlemisreeglite järgimisele. Seetõttu peaks lastevanemate koosoleku üks esimesi teemasid olema teema: “Üks päev lapse elus peres”, mis aitab vanematel mõista lihtsat tõde: “LAPS ÕPPIB, MIDA OMA KODUS NÄEB. : vanemad on selle eeskujuks! Vene Föderatsiooni haridusseadus seab perekonna jaoks esikohale sellise kahesuguse ülesande nagu lapse isiksuse arendamine, tema füüsilise ja moraalse tervise säilitamine ja tugevdamine. Seda probleemi tuleks lahendada iga päev, iga tund, iga minut.

Üks peamisi ja levinumaid vorme kõigi vanemate juures on Lastevanemate koosolek.

Vanemate koosolekud võivad olla;

• organisatsiooniline;
• praegune või temaatiline;
• lõplik;
• üldine aed ja rühm.

Lastevanemate koosolekuid ei peeta loomulikult vähem keeruliseks “žanriks” kui tundide läbiviimist. Siin saavad kokku kaks üldharidusliku protsessiga seotud osapoolt - õpetajad ja lapsevanemad -, et kuulata üksteist ja arutada kolmanda, kõige olulisema osapoole - laste - põhiprobleeme.

Lastevanemate koosoleku etapid.

1. etapp. Lastevanemate koosoleku korraldamine.

See etapp algab loomulikult koosoleku päevakorra paikapanemisest ja kõigi osalejate kutsumisest.

Koosolekut ette valmistades tuleks mõelda ka lapsevanemate kohalviibimise korraldamisele. Praktika näitab, et see osa tööst on oluline. Väga oluline on luua lastevanemate koosolekuks ootusärevus: kutsuda vanemad ette, saata personaalsed kutsed, koostada albumid ja videomaterjalid, mis kajastavad laste elu lasteaias. Valmistage ette tänukirjad neile lapsevanematele, kelle lapsed osalesid konkurssidel ja näitustel. Ettevalmistusetappide korraldusliku poole lõpetab sellesse lastevanemate koosoleku pidamise ruumi kujundus.

2. etapp. Stsenaariumi ettevalmistamine ja koosoleku läbiviimine.

Koosoleku stsenaarium ja läbiviimine on õpetaja loovuse teema. Õpetaja tunneb rühma vanemaid paremini ja on tundlik nende meeleolu suhtes. Kuid meie arvates peaks iga kohtumine sisaldama 5 kohustuslikku komponenti;

- Rühma laste saavutuste analüüs. Vanemate koosoleku selles osas tutvustab õpetaja vanematele laste tegevuse üldisi tulemusi; Kohe alguses tasub lapsevanemaid hoiatada, et eraelulistele küsimustele saavad nad vastused alles isikliku kohtumise käigus.

- Lastevanemate tutvustamine rühma sotsiaal-emotsionaalse kliima olukorraga.Õpetaja jagab tähelepanekuid laste käitumisest nende jaoks olulistes olukordades. Vestluse teemaks võivad olla suhted, kõne, laste välimus ja muud küsimused. Ilmselgelt peavad lapsevanemad mõistma lasteaia kui esimese sotsialiseerimisasutuse missiooni, kus laps omandab kogemusi teiste lastega ja täiskasvanutega suhtlemisel on väga oluline.

Pole vaja meelde tuletada vajadust olla äärmiselt delikaatne ja vältida negatiivseid hinnanguid konkreetse lapse ja veelgi enam vanema suhtes. Seda koosoleku osa ei tohiks muuta „lapsepõlvepattude” nimekirjaks.

Psühholoogiline pedagoogiline koosolek. Oluline on meeles pidada, et vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse taseme tõstmise ülesanne on üks olulisemaid ülesandeid. Pole paha mõte pakkuda vanematele teavet uusima pedagoogilise kirjanduse, huvitavate näituste, filmide jms kohta.

Organisatsiooniliste küsimuste (ekskursioonid, soodustuste ostmine jne) arutamine koosneb kahest komponendist: tehtud töö aruanne ja teave eelseisvate asjade kohta: arvestage, et rahalisi probleeme on kõige parem arutada eelnevalt lapsevanemakomisjoniga.

Isiklikud vestlused vanematega. Selles etapis peaksid tähelepanuobjektiks number üks olema haridus- ja arenguprobleemidega laste vanemad.

Raskus seisneb selles, et väga sageli väldivad need lapsevanemad kriitikat kartes lastevanemate koosolekuid ning õpetaja peaks püüdma pakkuda neile turvatunnet, anda mõista, et siin ei mõisteta hukka, vaid püütakse aidata. Ühinemistaktika on väga tõhus: "Ma mõistan sind!", "Ma olen sinuga nõus!"

3. etapp. Vanemate koosoleku tulemuste mõistmine.

Koosoleku kokkuvõtete tegemine algab koosolekust endast: on vaja teha järeldus, sõnastada vajalikud otsused ja anda teavet järgmise koosoleku kohta. Oluline on välja selgitada lapsevanemate suhtumine koosolekusse, mõistlik on eelnevalt ette valmistada vajalikud küsimustikud vanemate hinnangute ja soovide kohta; see kõik saab hiljem mõtisklemise objektiks. Analüüsi teemaks peab olema ka isiklikuks vestluseks jäänud vanemate isiklik koosseis, vanemate küsimused koosolekul, vanemate kohalolek, puudumise põhjused, vanemate osalemine arutelus jne. lastevanemate koosoleku tulemused tuleks administratsioonile teatada.

Töötamine vanematega.

Rühma töötajatega suhtlemise korraldamine nõuab, et õpetaja järgiks teatud laste peredega suhtlemise reegleid.

• Õpetaja peab iga perega suheldes olema siiras ja lugupidav;
• Suhtlemine lapse vanematega ei tohiks mitte ainult kahjustada, vaid ka kasu tuua;
• Laste perede õppimine peaks olema taktitundeline ja objektiivne;
• Laste perede uurimine peaks hõlmama vanemate edasiõppimist ja korrigeerivat tööd.

Laste peresid uurides peaks õpetaja tähelepanu pöörama järgmisele teabele lapse pere kohta:

• üldine teave vanemate või neid asendavate inimeste kohta;
• elutingimused ja perekond ning selle materiaalne kindlustatus;
• pere haridustase, vanemate huvid lasteaia vastu ja lapse elu lasteaias;
• vanemate pedagoogilise kultuuri tase;
• perekonna autoritaarsus lapse silmis;
• vanemate haridusliku mõju olulisuse määr lapsele:
• perekonna traditsioonid, kombed ja rituaalid;
• lapse positsioon perekonnas (soodne, ebasoodne);
• pere haridusvõimalusi.

Perede õppimine võimaldab õpetajal last paremini tundma õppida, mõista oma pere elukorraldust, traditsioone ja kombeid, vaimseid väärtusi ning vanemate ja laste suhete stiili.

Et olla ära kuulatud.

Iga informandi põhiülesanne on end kuuldavaks teha, see tähendab põhimõtteliselt kuulata täpselt seda, mida ta öelda tahtis. Enamik kasutatavaid tehnikaid on suunatud selle probleemi lahendamisele.

Vestluse alustamine.

Peamine nõue on, et vestluse algus oleks lühike, tõhus ja sisult selge. Siin on mõned näpunäited.

Mõelge hoolikalt ja kirjutage oma kõne esimesed 2-3 lauset paberile. Need peaksid kõlama võimalikult rahulikult ja selgelt, isegi teie arusaadava põnevuse taustal.

Tutvustage end õigesti (kui see on teie esimene kohtumine). Lühidalt, kuid rõhutades teie staatuse ja rolli aspekte seoses lastega, mis on teie autoriteedi ja tähtsuse aluseks teie vanemate silmis.

Ärge kunagi alustage vabandusega, isegi kui koosoleku algus viibis, tekkis lahknevusi või mõni arusaamatus. Võime lihtsalt nentida, et koosolek ei alanud kuidagi plaanipäraselt. Vabandamine viib teid kohe põhja ja vähendab teie teabe subjektiivset väärtust kuulajate silmis.

Oluline on alustada vestlust vaikides. Leidke viis tähelepanu saamiseks. Soovitav on seda teha mittestandardsel viisil.

Alustage vestlust, kirjeldades kohtumise loogikat, selle põhietappe: "Algusest sina ja mina...", "Siis kaalume...", "Vestluse lõpus on meil ...”. Määrake koosoleku ajal koht vanemate küsimuste ja märkuste jaoks. Näiteks võite öelda, et parem on küsimusi esitada kohe, kuna teavet esitatakse. Või vastupidi, paluge oma vanematel teid kõigepealt täielikult ära kuulata ja seejärel küsimusi esitada. Võite öelda, et vastate hiljem kõikidele küsimustele, mis teie monoloogi ajal esitatakse, kuid praegu salvestate need enda jaoks.

On suurepärane, kui pärast kõigi korralduslike aspektide esitamist õnnestub teil kuulajate positsiooni muuta, muuta see kaasavamaks ja lõdvemaks. Selleks tooge mõni hiljutine juhtum rühma elust, näidake midagi naljakat või huvitavat, mida lapsed on teinud jne. Kui vanemad üksteist ei tunne, tutvustage neid kindlasti.

Saali paigutuse vormid:

Aruteluklubi

"+" see saali vorm võimaldab teil luua

• lähedane psühholoogiline kontakt kõigile protsessiosalistele (silmside); - suhete demokraatia (võrdsus mitte ainult osalejate, vaid ka nende ja õpetaja (juhi) vahel;
• kollektivismi tunnetus;
• iga rühmaliikme iseseisva töö kõrge aktiveerimise määr (töösse kaasatakse ka arglikud ja nõrgad);
• diferentseeritud lähenemine;
• loovus;
• säästa aega
• tulemuste saavutamine;
• edendada selles demokraatlike omaduste arengut;
• oskus väärtustada ja juhtida aega;
• fraktsioonide tekkimine;
• konfliktsituatsioonide tõenäosus (grupi sees, rühmade vahel);
• rühmaliikmete mahasurumine 1-2 isiku poolt;
• õpetajal on raske olukorda kontrollida (igas rühmas on oma suhted);
• jätkusuutlik rühma moodustamine;
• valgustusprobleemid.

"+" selline saali kuju võimaldab

• paaristöö – teiste õpetamine;
• keskendunud tähelepanu ühes suunas;
• õpetaja vaba liikumine mööda ridu;
• sanitaar- ja hügieenistandardite järgimine (nägemise füsioloogiline arvestus);
• mugav katseteks ja iseseisvaks tööks
• õpetaja sunnitud domineerimine;
• suhtlemisoskuste nõrk areng;
• psühholoogilise kliima rikkumine (meeskonnaliikmete seljad);
• kaugus tahvli suhtes, õpetaja;
• vaade tahvlile, nähtavus on blokeeritud;
• vähene liikuvus, staatilisus - skolioosi areng.

U kuju

• mugav psühholoogiline kliima (verbaalne ja mitteverbaalne kontakt);
• protsessis osalejate aktiivsus ja initsiatiiv; mittestandardsete tundide läbiviimise võimalus; lauakaitse lapsele (ettevalmistus tööks ringis, psühholoogiliste barjääride järkjärguline eemaldamine – silmside); mugav käsiraamatute demonstreerimiseks; Mugav istekoht vasakukäelistele;
• individuaalse lähenemisviisi tõhus rakendamine "-"
• sanitaar- ja hügieenistandardite rikkumine (nägemise füsioloogiline uurimine); ei soodusta lähikontakti;
• kaugus tahvli suhtes.

Ringi kuju

"+" lähedane psühholoogiline kontakt;

• suhete demokraatia (võrdsus mitte ainult osalejate, vaid ka nende ja õpetaja (juhi) vahel;
• olulisuse tunne kõigile - suurenenud enesehinnang;
• kollektivismi tunnetus;
• kõrge aktivatsiooniaste (töösse löövad kaasa ka arglikud ja nõrgad):
• diferentseeritud lähenemine;
• loovus;
• teema sügav kaalumine mitmest vaatenurgast;
• oskus kuulata ja aktsepteerida kellegi teise seisukohta;
• oskus oma seisukohti väljendada ja kaitsta;
• tööprotsessis on juhti lihtsam (juhil) tuvastada
• edendada selle arengut
• demokraatlikud omadused;
• kõne- ja suhtlemisoskuste arendamine;
• võime rääkida publiku ees;
• oskus väljendada oma mõtteid lühidalt ja selgelt;
• mängude ja soojenduste korraldamise võimalus.
• arglike jaoks ebamugavustunne töö alguses (avatus, pole midagi, mille taha peita);
• õpetajal on raske olukorda kontrollida; sanitaar- ja hügieenistandardite rikkumine;

Analüüs

Pöörame tähelepanu puudustele, mida ühes või teises ruumis märkisite. Kuidas me neid kohtleme? Kuidas saame neid lõkse vältida?

Järeldus: Iga ruumide vorm aitab lahendada õpetaja ülesandeid ja eesmärke. Seetõttu on koosoleku suurema tõhususe huvides vaja seda ühe või teise vormi eelistamisel arvestada.

Paljude eesmärkide ja ülesannete lahendamisel on kõige tõhusamad just sellised saalivormid nagu ring ja vestlusklubi, mis hõlmavad interaktiivseid koosolekute läbiviimise vorme.

Kuidas õigesti korraldada lastevanemate koosolekut koolieelses õppeasutuses?

Koolieelse lasteasutuse õpetaja suhtleb igapäevaselt laste ja vanematega, näeb nende probleeme, raskusi, aga ka iga pere positiivseid kogemusi. Õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse üks ülesandeid on paljastada vanematele lapse vaimse arengu olulisi aspekte ja aidata neil üles ehitada õige pedagoogiline strateegia. Nende küsimuste lahendamisel on lastevanemate koosolekud asendamatud, kuna need on tõhus suhtlusvorm kasvatajate ja lastevanemate vahel.

Kuid vanemad on hõivatud inimesed, mõnikord ei ole neil aega õpetajaga rääkida, koosolekule tulla või nad arvavad, et teavad oma lapsest juba kõike. Sel juhul peab õpetaja teadma, kuidas vanemaid vajaliku pedagoogilise teabe vastu huvitada ja seejärel tõhusalt lastevanemate koosolekut korraldada.

Lastevanemate koosolek

Just koosolekutel on õpetajal võimalus tutvustada vanemaid eelkooliealiste laste kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega lasteaias ja peres. Koosoleku ajal langeb põhikoormus aruandele. Seda materjali saab kasutada suuliste ja kirjalike konsultatsioonide läbiviimiseks vanematega, aga ka muudel töövormidel. Õpetajalt nõutakse loomingulist lähenemist materjalile: uute näidete otsimine; kasutades oma meetodeid vanemate aktiveerimiseks, mille eesmärk on tekitada kuulajas huvi uuritava probleemi vastu, luua assotsiatsioone omaenda lastekasvatuskogemusega ja mõelda ümber oma vanemlikule positsioonile. Sel juhul tuleb arvestada vanemate teadmiste vajadusega.

• psühholoogiline koolitus;
• Meistriklass;
• laste ja vanemate ühistegevus;
• lahtiste uste päev;
• teatrilavastuste näitamine.

Lastevanemate koosoleku ettevalmistamine

1. Võid pidada nädal enne koosolekut uuring vanemad koosoleku teemal. Ankeetküsitlused täidetakse kodus enne koosolekut ja nende tulemusi kasutatakse koosolekul.

2. Lapsevanemate aktiveerimiseks ja koosolekul osalemise tagamiseks on soovitav ette valmistada kutsed iga pere taotluste vormis, koosoleku teemat arvestades on oluline, et lapsed osaleksid vanematele mõeldud salajaste kutsete tegemisel. Kutsed jagatakse välja nädal enne koosolekut.

3. Kooskõlas koosoleku teemaga muuta originaalseksnõuanded.Memode sisu peaks olema lühike, tekst trükitud suures kirjas.

4. Oma lasteaias kasutame järgmistvanemate kaasamise vormidlastevanemate koosolekuteks, näiteks: võistluste, näituste ettevalmistamine, meisterdamine koosoleku teemal. Samal ajal osalevad nii lapsed kui ka nende vanemad võistlustel. Kõik ettevalmistatud tööd eksponeeritakse enne koosolekut ja õpetaja tutvustab vanematele tööde näidiseid. Koosolekul valivad lapsevanemad parima töö ja võitjat autasustatakse auhinnaga.

5. Kuidas saab üht vanemliku tähelepanu aktiveerimise vormi kasutada lindisalvestus laste vastused koosolekuteemalistele küsimustele.

6. Aeg-ajalt kutsumemuinasjutu kangelane koosolekule.

7. Loomisega tõmbame koosolekule lastevanemate tähelepanuisetehtud plakatidkoosoleku teemal.

8. Lastevanemate komisjoni koosolekud on soovitav läbi viia kuu aega enne koosoleku toimumist.

Vahetult enne koosolekut peate:

• valmistada mööbel, millel oleks vanematel mugav istuda. Saate paigutada lauad ja toolid ringi, panna neile kaarte vanemate nimede ja isanimedega,
• valmistage ette pliiatsid ja paberilehed, et nad saaksid üles kirjutada neid huvitava teabe, samuti pliiatsid, laste tööd modelleerimisel, joonistamisel ja aplikatsioonil.
• mõelge, kes ja kuidas kohtumise ajal lapsehoidu pakub.

Lastevanemate koosoleku läbiviimine

Lastevanemate koosolek koosneb traditsiooniliselt 3 osast: sissejuhatav, põhiline ja “mitmesugune”. Kohtumise aeg on 1 tund. (40 minutit vanematega ja 20 minutit lastega).

1. Sissejuhatav osa See on mõeldud vanemate organiseerimiseks, hea tahte ja usaldusliku õhkkonna loomiseks, nende tähelepanu koondamiseks ja motiveerimiseks koos probleeme lahendama. Seda saab teha teemat, koosoleku vormi kommunikeerides või lühikeste mängude ja tegevuste kaudu. Saate luua teatud muusikalise tausta: kitarri, klaveri helid, lindistused, mis saadavad saatejuhi sõnu.

2. Põhiosa Koosoleku võib jagada kaheks või kolmeks etapiks. Reeglina algab see osa rühmaõpetaja, vanemõpetaja või teiste koolieelse lasteasutuse spetsialistide kõnega, mis hõlmab käsitletava probleemi teoreetilisi aspekte. Sõnum peaks olema lühike, kuna tööpäeva lõpuks tähelepanu stabiilsus väheneb.

Peaasi, et vanemad poleks ainult passiivsed kuulajad. Tuleb esitada kuulajatele küsimusi, tuua näiteid laste kasvatamise praktikast peredes ja lasteaias, analüüsida pedagoogilisi olukordi, kutsuda lapsevanemaid vaatama videolõike lastega tundidest, mängudest, jalutuskäikudest jne.

Te ei tohiks oma vanematele ette heita ega loenguid teha. Sagedamini peate näidetena kasutama hetki rühma laste elust. Laste soovimatutest tegudest rääkides pole nende perekonnanimesid vaja mainida. Suhtlemise ajal peaksid õpetajad vältima vanemate ja laste vastu nõuete esitamist, konkreetse lapse isiksuse üle arutlemist; Laste ebaõnnestumisi ei tohiks välja öelda, peamine on ühiselt välja töötada võimalused arutluse all olevate probleemide lahendamiseks.

Parem on vestlust pidada pehmes valguses. Üleminekuid ühest olukorrast teise võib eraldada lühike muusikaline paus.

Võimalusel tuleks analüüsitavad olukorrad võimalikult hästi lavastada.

Oma ideede ja kaalutluste illustreerimiseks võite kasutada lint- ja videosalvestusi, rühmas olevate laste fotosid ja intervjuusid, diagramme ja graafikuid, visuaalselt esitatud väitekirju ja kõnesid. Kõik see aitab kaasa kohtumise teema paremale mõistmisele.

Selle koosoleku osa läbiviimisel saate kasutada ka järgmisi meetodeid: loeng, arutelu, konverents, mis võivad olla ka eraldi töövormid õpilaste peredega.

3. Lastevanemate koosoleku kolmandas osas- "Mitmesugused" - Käsitletakse lapse lasteaias pidamise, vaba aja veetmise, pere ja koolieelse lasteasutuse ühisürituste korraldamise küsimusi. Soovitatav on eelnevalt läbi mõelda mitu probleemi lahendamise võimalust, mida vanematele arutamiseks pakutakse, leppida kokku nendega, kes saavad aidata, vastutada jne. Mõned küsimused tuleb eelnevalt lapsevanemakomisjoniga lahendada.

Koosoleku lõpus on vaja teha koosolekust kokkuvõte, loetledes igas arutatud küsimuses tehtud otsused, mis protokollitakse.

Koosolekuid võib pidada küsimuste-vastuste õhtute, suuliste ajakirjade, jutusaadete jms vormis. Vaatamata nende vormide erinevustele ühendab neid üks tähendus - anda vanematele teadmisi oma lapse kasvatamise kohta, tekitada neile huvi hariduse probleemides ja innustada neid oma hariduslikku positsiooni ümber mõtlema.