Meetodid ja võtted laste tähelepanu tõmbamiseks ja hoidmiseks lasteaia tunnis. Kuidas last huvitada ja õppima panna: praktilisi näpunäiteid erinevatele vanustele Kuidas õppimise vastu huvi tekitada
Soov teadmisi omandada peitub varases lapsepõlves, kui beebi alles õpib maailma avastama, esitades tuhat küsimust, millele vanemad on liiga laisad või kellel pole aega vastata. Tahtmata seletamisele aega raisata, teevad täiskasvanud sageli esimese klassi õpilase töö ära: see tundub neile kiirem ja lihtsam. Ja alles noorukieas, kui eksamid ja ülikoolidesse sisseastumine on nina ees ning lapsel puudub soov ja isegi lihtsalt võimalus õppida, saavad nad kinni, tehes palju vigu. Ja alustada tuleb peamisest - vestlusest ja põhjuste väljaselgitamisest, miks laps õpingud pooleli jättis.
Sisu:
Motivatsioonipuudus kui kehva soorituse peamine põhjus
Igas vanuses lapse jaoks on õppimiseks oluline motivatsioon. Motivatsiooniks nimetatakse kognitiivseid vajadusi, huvisid ja püüdlusi, ideaale, millest teadmiste omandamise protsessis lähtutakse. Motiivide komplekt sõltub psüühika individuaalsusest ja kaasasündinud omadustest.
Õpetajad ja psühholoogid tuvastavad õppimise sisemised, välised ja isiklikud motiivid. Sisemised motiivid on otsene huvi selle vastu, mida lapsed õpivad, lähtudes nende eneseteostusest. Väline - suhtlus vastavalt huvidele, näiteks mis tahes ringe külastades või lihtsalt sõpradega pausil. Isiklik motivatsioon - lapse tõekspidamised, tema enesejaatus tänu saadud teadmistele, autoriteet.
Õppimise motiivid saate teada isiklikust vestlusest lapsega või õpetaja, koolipsühholoogiga, kellega koos töötatakse välja õppimise stimuleerimise rida. Nendest motiividest lähtudes tulekski tegutseda. Nõudmisi, ähvardusi, sundimist on ülimalt raske sundida õppima, eriti mis tahes tulemuste saavutamiseks.
Motivatsiooni kujunemine lapses
Ei ole vaja nõuda lastelt kõigi kooliainete edukat omastamist. Kui õpilasel on matemaatiline mõttelaad, pole vaja teda sundida kirjandusteost kunstilisel tasemel analüüsima ega nõudma klassikalise pastaka väärilist esseed. Vastupidi, humanitaarse mõtteviisiga poisid ei saavuta tõenäoliselt füüsikas ega keemias kõrgusi. Kontrolltesti valemeid pähe õppides unustavad nad need järgmisel päeval edukalt.
Lapse kalduvusi tuleks arendada, nii et tekib huvi valitud suunas õppimise vastu. Muidugi on tal võimatu teisi objekte täielikult hüljata. Tuleb püüda selgitada, et matemaatikaeksamit sooritamata on võimatu kooli lõpetada, isegi kui pärast seda on plaanis astuda filoloogiateaduskonda ja valemitest pole tõenäoliselt kasu.
Nooremate õpilaste motiveerimine
IN Põhikool Olulist rolli mängib laste kohanemine haridusprotsessiga. Endine koolieelik pole veel uue rütmiga kohanenud, tal võib olla raske näiteks ilma päevase uneta või segamatult pooletunnist õppetundi istuda. Kohanemise soodustamiseks tehakse koolis kehalisi harjutusi, näpuvõimlemist, mis aitavad tähelepanu hajutada ja pausi teha. Kodus saate neid meetodeid rakendada ka kodutööde tegemisel.
Iga õnnestumise eest tuleb mudilasi kiita. Mõttetu on rääkida neile oma tulevasest erialast või eksamitest, see etapp on veel kaugel ja nad pole sellest teadlikud, seega tuleb neid motiveerida kiituse ja kerge julgustusega. Uue režiimiga võimalikult kiiresti harjumiseks peate andma lapsele puhkust, võib-olla eraldama aega päevase une jaoks. Esimese klassi õpilast ei tohiks registreerida kõikidesse võimalikesse sektsioonidesse ja arendavatesse tegevustesse: sel viisil on lapsed ülekoormatud, väsinud ning neil pole jõudu ega tahtmist õppida.
Enamasti õpivad nooremad õpilased hea meelega ning täiskasvanute jaoks on oluline uute asjade õppimise soovi toetamine, mitte õppimissoovi oma tegude ja sõnadega maha lüüa.
Tihti juhtub, et juba esimeses klassis on raske last õppima sundida. Enamasti on süüdi vanemad, kes juba enne kooli “jätsid pähe” oma lapsed erinevatesse arendusklassidesse kirja pannes. Juhtub ka vastupidi: emad ei sunni neid 1. klassi õppima, arvates, et last ei tasu koormata. Nii ta harjub laiskusega ja sellega, et kõike saab "hiljemaks" edasi lükata. Nooremat õpilast saab ja tuleb õpetada õppima ja töötama, olema iseseisev, kuid seda tuleks teha ettevaatlikult ja järk-järgult.
Kesk- ja gümnaasiumiõpilaste motiveerimine
Noorukieas on kehva õppeedukuse põhjuseks sagedamini hormonaalsed muutused organismis. Laps väsib kiiresti, ilmub ärrituvus. See aeg langeb kokku kõige suuremate koormustega koolis, mis on seotud eksamiteks valmistumisega.
Sageli langeb kehva õppeedukuse periood kokku esimese lastearmastusega. Mõnda inspireerib armumise tunne ja ohkamise objekti kõrval ei märka enam midagi, teisi masendab õnnetu armastus, nad kaotavad huvi mitte ainult õppimise, vaid ka kõige muu vastu.
Tähtis: Teismelist tuleks õpetada eristama eluvaldkondi: õppimine ja tulevane tööalane tegevus, sõprussuhted ja armastus. See võimaldab teil mõista, et mis tahes raskuste korral on võimatu lahkuda eesmärgi saavutamisest mitte ainult praegu, vaid ka tulevikus.
Video: Psühholoog, kuidas motiveerida koolilapsi õppima
Muud põhjused
Põhjused, miks lapsed ei õpi hästi, võivad olla ka järgmised:
- Probleemid suhetes õpetajaga, kui õpilane ignoreerib ainet või jätab tunnid üldse vahele.
- Vähene arusaamine aine õppimise eesmärgist ja väärtusest. Näiteks ei saa paljud koolilapsed aru, miks nad peaksid lugema ja püüdma tõlgendada kirjandusteoseid või pähe õppida keerulisi geomeetrilisi valemeid, kui hiljem, nagu nad usuvad, seda enam vaja ei lähe.
- Ebaproduktiivne haridustegevus. Laps valmistub tunniks, aga õpetaja tunnist tunnisse teda ei küsitle või, nagu talle tundub, alahindab hindeid. Sel juhul kaob huvi õppimise vastu kiiresti.
- Tihti peitub õppeedukuse languse põhjus suhetes klassikaaslastega. See võib olla hirm, et teda nähakse kui "nohikut" või konflikt, mis tekitab lapses koolimineku hirmu.
- Mõnikord on akadeemilise ebaõnnestumise süüdlased neuroloogilised probleemid: hajameelsus, hüperaktiivsus.
Noh, kui vanemad leiavad oma lastega ühise keele, õnnestub neil temalt isiklikult välja selgitada põhjus, miks ta hakkas halvemini õppima. Kuid sagedamini on lastel, eriti teismelistel, raskusi kontakti loomisega ning mõnikord ei saa nad ise endast ja toimuvast aru. Sel juhul tuleks külastada psühholoogi, kooli või perekonda.
Nende laste suhtumine õppimisse sõltub suuresti sellest, kuidas vanemad käituvad. Psühholoogid soovitavad oma eeskujul julgustada uute teadmiste omandamist, aktiivset elustiili. Kui märgatakse, et õpilane on õppimise vastu kaotanud, võib olla aeg minna ise lisakursustele, et näidata, et õppimine on vajalik ja oluline igas vanuses.
Kõik ei kiida heaks nädalavahetust passiivset teleka ees istumist, parem on võtta laps kaasa ja minna matkama või veeta päev suusatades, uisutades, ratsutamist proovides. Mõnikord saab kehva õppeedukuse põhjuseks elementaarne laiskus, aktiivne elupositsioon ei võimalda sul nii noorelt vilistisse sukelduda.
Kodutööde tegemine, tunnivälised tunnid
Kodutöid tehes alusta kõige raskemast. Mõne jaoks on see matemaatika, mõne jaoks on kirjandus või vene keel hullem. Soovitav on, et lapsed teeksid kõike ise, vanemad saaksid koos kontrollida, vead välja tuua, neid selgitada ja parandada. Loomingulisi ülesandeid (joonistamine, aplikatsioonid, kudumine, kudumine jne) on huvitav koos täita. Vanemad ei tohiks seda tööd täielikult enda peale võtta. Sellised loomingulised hetked on väga ühendavad, sel ajal saate justkui juhuslikult sõbralikult vestelda, teada saada paar saladust suhete kohta klassis ja õpetajatega.
Kui õppimine on raske, vajate kindlasti abi. Enamikul vanematest ei ole piisavalt teadmisi, et teha kodutööd kõigil erialadel. Sel juhul on parem pöörduda juhendaja poole. Tihti on õppeedukuse languse põhjuseks materjali mittemõistmine. Kuid ka lapse eest ei tasu seda ülesannet teha (eriti patustavad seda esimese klassi laste vanemad), sest sellisel viisil on iseseisvuse arendamine äärmiselt keeruline.
Märkusele:Õpetajad ei soovita kohe pärast kooli lapsi kodutööde tegemiseks istutada. On vaja anda aega lõunasöögiks ja puhkamiseks, alles siis jätkake tundidega. Koolilapse aju suurima töövõime aeg on psühholoogide hinnangul 15–18 tundi.
Te ei saa last täielikult laadida, võttes ära tema isikliku aja. Mõnda ema aitas õpetaja soovitatud võte: jätta üks vaba päev, mille laps oma äranägemise järgi käsutab. Ta võib veeta aega oma vanematega (ärge nõua), sõpradega, mängida arvutimänge või terve päeva teleri ees lamada (eeldusel, et muudel päevadel on kõik määratud tunnid läbitud). Keegi peab seda lähenemist valeks, kuid see toimib ja mõned mehed näevad terve nädala kõvasti tööd, et ööpäevaringselt seaduslikult jamada.
Preemiad ja karistused
Oluline on luua lapsega suhe, mis põhineb vastastikusel austusel ja mõistmisel. Vigade eest ei saa noomida ja karistada, sest kes ei oska, see ei eksi. Vead igas uues äris on loomulik protsess, mis on omane ka täiskasvanutele, rääkimata lastest, kes alles hakkavad uusi asju õppima. Pidevad etteheited löövad õppimissoovi pikaks ajaks maha.
Tuleb hinnata laste varasemaid ja uusi saavutusi, mitte hindeid. Näiteks sai laps eelmise töö eest “kolme”, täites selle kümne veaga. Uus samalaadne kontroll sama hindega, kuid vähemate vigadega on absoluutne saavutus, mida tuleks tähele panna, sõnadega julgustada, siis ei kannata õpilase enesehinnang.
Õppimise ja heade hinnete eest ei saa te kingitusi teha ega rahalisi preemiaid lubada. Alguses võib see olla hea stiimul, lapsed proovivad, kuid aja jooksul nõudmised ainult kasvavad, on täiesti võimalik, et mõne aja pärast esitatakse ultimaatum: suurepärane õpe kallile nutitelefonile või arvutile. Saate julgustada nädalat õppimist ilma C-deta loomaaeda või muu lõbusa ajaveetmisega.
Psühholoogilised aspektid
Lastelt ei saa palju oodata. Kaasaegne treeningprogramm on üsna keeruline, selle valdamiseks on vaja märkimisväärset pingutust ja arenenud tahtejõudu, keskendumisvõimet ja suurepärast mälu. Kui laps lisaks õppimisele käib lisatundides, ringides ja sektsioonides, on võimalik ületöötamine ja kognitiivse aktiivsuse vähenemine. Selle tulemusena kaob huvi õppimise vastu.
Enne rasket või muud testi tuleks lapsi toetada. Ebaõnnestumise korral ei saa te sellele keskenduda ja veelgi enam noomida. Ebaõnnestumine on iseenesest masendav, eriti kui laps tõesti valmistus ja proovis.
Lapsevanemad peaksid kindlasti tutvuma lapse klassijuhataja, aineõpetajate ja kooli õppekavaga. Kui õpilase arengus, käitumises, maailmapildis on mingeid tunnuseid, tuleks seda iga õpetajaga arutada.
Hariduse põhiprobleem, millega enamik kaasaegseid koole hädas on, on teadmiste abstraktsus ja eraldatus elust, laste arusaamatus, miks neid teadmisi vaja on ja mis valdkonnas need kasulikud olla. Kui õpetajad ei tule oma aines teadmiste aktualiseerimisega toime, peavad seda tegema lapsevanemad. Oluline on selgitada hariduse tähtsust edasisel enesearengul, õppimisel ja kutse omandamisel. Võib rõhutada, et haritud ja paljudes valdkondades arenenud inimesega on palju huvitavam suhelda.
Karjäärinõustamise väärtus
Algklassides on karjäärinõustamisele veel vara mõelda, kuid praegu soovitatakse vanematel jälgida lapse võimeid, määrata kindlaks tema kalduvused ja huvid. Haridus keskmises lingis on aeg määrata kindlaks erinevad huvid, keskendudes seotud teemadele. Vanemate klasside lapsed peaksid otsustama oma tulevase elukutse üle ja pingutama valitud erialal, loobumata aga ülejäänud erialadest, et edukalt sooritada eksamid, mis on ülikooli astumise eelduseks.
Last tuleks aktsepteerida sellisena, nagu ta on, ja tema soovidega arvestada. Kui tal on soov ja oskus joonistada või laulda, ei tohiks te teda sundida minema matemaatika keerukamatesse arendustundidesse.
Video: Meetodid lapse motiveerimiseks teadmisi omandama
Kas teie röövli päevikus on jälle kahed? Laps ei allu, vaid paneb ta maha kodutöö lihtsalt võimatu? Paljudel vanematel on olukord, kus laps ei taha õppida, jätab kooli pooleli ega ole klassis tähelepanelik.
Sageli teevad täiskasvanud palju vigu, et sundida oma tütart või poega õppima. See juhtub seetõttu, et puuduvad teadmised, kuidas lastes õppimisarmastust sisendada. Mõned hakkavad harima samamoodi, nagu neid lapsepõlves kasvatati. Selgub, et kasvatusvead kanduvad edasi põlvest põlve. Esiteks kannatavad meie vanemad ise ja sunnivad meid õppima, seejärel rakendame sama piina ka oma lastele.
Kui laps ei õpi hästi, joonistuvad pähe õnnetud pildid, milline võib olla tema tulevik. Prestiižse ülikooli ja kraadi asemel kolmanda järgu tehnikakool. Hiilgava karjääri ja hea palga asemel töö, millest on piinlik sõpradele rääkida. Ja palga asemel sente, millest pole selge, kuidas ära elada. Keegi ei taha oma lastele sellist tulevikku.
Et mõista, miks meie lapsed ei taha õppida, peame leidma selle põhjuse. Neid on palju. Vaatleme peamisi.
1) Puudub soov ja motivatsioon õppida
Paljud täiskasvanud on harjunud last vastu tahtmist midagi tegema, tema arvamust peale suruma. Kui õpilane on vastu tegemas seda, mida ta ei taha, tähendab see, et tema isiksus pole murtud. Ja see on okei.
Lapse õppimisse kaasamiseks on ainult üks võimalus – teda huvitada. Sellele peaksid muidugi ennekõike mõtlema õpetajad. Ebahuvitavalt kujundatud programm, igavad õpetajad, kes viivad tundi ilma laste vanust arvestamata - kõik see aitab kaasa sellele, et laps väldib õppimist ja on ülesannete täitmisel laisk.
2) Stress koolis
Inimesed on paigutatud nii: esiteks on rahuldatud lihtsad toidu-, une-, turvalisuse vajadused. Kuid vajadus uute teadmiste ja arengu järele on juba tagaplaanil. Lastekool muutub mõnikord tõeliseks stressiallikaks. Kus lapsed kogevad iga päev erinevaid negatiivseid emotsioone, nagu hirm, pinge, häbi, alandus.
Tegelikult on 70% põhjustest, miks lapsed ei taha õppida ja koolis käia, just stressist. (Halvad suhted eakaaslaste, õpetajatega, vanemate seltsimeeste solvangud)
Vanemad võivad mõelda: lõppude lõpuks oli ainult 4 tundi, laps ütleb, et ta on väsinud, nii et ta on laisk. Tegelikult võtavad stressirohked olukorrad talt palju energiat. Jah, ja see põhjustab sellele keskkonnale negatiivset. Seetõttu hakkab ta halvasti mõtlema, tema mälu töötab halvemini, ta näeb välja pärsitud. Enne lapse ründamist ja jõuga sundimist tasub küsida, kuidas tal koolis läheb. Kas see oli tema jaoks raske? Kuidas on tal suhted teiste laste ja õpetajatega?
Juhtum praktikast:
Meil oli 8-aastane poiss. Poisi ema sõnul hakkas ta viimastel kuudel tunde vahele jätma, sageli ei teinud ta kodutöid. Ja enne seda, kuigi ta ei olnud suurepärane õpilane, õppis ta usinasti ja temaga polnud erilisi probleeme.
Selgus, et nende klassi viidi üle uus õpilane, kes last igal võimalikul viisil mõnitas. Ta mõnitas teda kaaslaste ees ja kasutas isegi füüsilist jõudu, pressis raha välja. Laps ei teadnud oma kogenematuse tõttu, mida sellega peale hakata. Ta ei kurtnud oma vanematele ega õpetajatele, sest ta ei tahtnud, et teda tuntaks hiilijana. Ja ma ei saanud probleemi ise lahendada. Siin on selge näide sellest, kuidas pingelised tingimused muudavad teaduse graniidi närimise keeruliseks.
3) Survekindlus
Psüühika töötab nii, et kui oleme surve all, paneme kõigest jõust vastu. Mida rohkem ema-isa õpilast sunniviisiliselt kodutöid tegema sunnivad, seda enam hakkab ta seda vältima. See kinnitab veel kord tõsiasja, et seda olukorda ei saa vägisi parandada.
4) Madal enesehinnang, umbusk iseendasse
Vanemate liigne kriitika lapse suhtes viib tema madala enesehinnanguni. Kui hoolimata sellest, mida õpilane teeb, sa ikka ei saa meeldida, siis see on just selline juhtum. Motivatsioon kaob täielikult. Mis vahet on, kas panevad 2 või 5, niikuinii keegi ei kiida, ei hinda seda, mida väärib, ei ütle head sõna.
5) Liiga palju kontrolli ja abi
On vanemaid, kes õpetavad sõna otseses mõttes iseennast oma lapse asemel. Nad koguvad talle portfelli, teevad temaga koos kodutööd, käsivad mida, kuidas ja millal teha. Sel juhul võtab õpilane passiivse positsiooni. Tal pole vaja oma peaga mõelda ja ta pole võimeline ise ka vastama. Kaob ka motivatsioon, kuna ta tegutseb nukuna.
Tuleb märkida, et see on Eestis üsna tavaline kaasaegsed pered ja see on suur probleem. Vanemad ise hellitavad oma last, püüdes teda aidata. Täielik kontroll tapab iseseisvuse ja vastutustunde. Ja see käitumismuster kandub üle täiskasvanuikka.
Juhtum praktikast:
Irina pöördus meie poole abi saamiseks. Tal oli probleeme oma 9-aastase tütre õppeedukusega. Kui ema hilines tööle või läks komandeeringusse, ei teinud tüdruk kodutööd. Ka tundides käitus ta passiivselt ja kui õpetaja ei vaadanud, siis oli ta segane ja tegeles muuga.
Selgus, et Irina sekkus tugevalt õppeprotsessi esimesest klassist peale. Ta kontrollis oma tütart ülemäära, sõna otseses mõttes ei lasknud tal iseseisvalt sammugi astuda. Siin on katastroofiline tulemus. Tütar ei püüdnud üldse õppida, ta uskus, et seda vajab ainult tema ema, mitte tema. Ja ta tegi seda ainult sunniviisil.
Siin on ainult üks ravi: lõpetage lapse patroneerimine ja selgitage, miks teil on üldse vaja õppida. Algul ta muidugi lõõgastub ega tee midagi. Kuid aja jooksul saab ta aru, et tal on siiski vaja kuidagi õppida ja hakkab tasapisi end organiseerima. Muidugi ei tööta see korraga. Aga mõne aja pärast läheb järjest paremaks.
6) Sa pead andma puhkust
Kui õpilane tuleb koolist, vajab ta puhkamiseks 1,5-2 tundi. Sel ajal saab ta teha oma lemmikasju. Samuti on olemas emade ja isade kategooria, mis hakkab lapsele peale suruma kohe, kui ta majja siseneb.
Sajab küsimusi hinnete kohta, palveid näidata päevikut ja juhiseid kodutööde tegemiseks maha istuda. Kui te ei anna lapsele puhkust, väheneb tema keskendumisvõime märgatavalt. Ja väsinud olekus hakkab talle kool ja kõik sellega seonduv veelgi enam meeldima.
7) Tülid perekonnas
Ebasoodne õhkkond kodus on tõsine takistus headele hinnetele. Kui peres on sagedased tülid ja skandaalid, hakkab laps muretsema, muutub närviliseks ja endassetõmbunud. Mõnikord hakkab ta isegi iseennast kõiges süüdistama. Seetõttu on kõik tema mõtted hõivatud hetkeolukorraga, mitte õppimise sooviga.
8) Kompleksid
On ebastandardse välimusega või vähearenenud kõnega lapsi. Nad saavad sageli palju naeruvääristamist. Seetõttu kogevad nad palju kannatusi ja püüavad olla nähtamatud, vältides vastuseid tahvlil.
9) Halb seltskond
Isegi esimeses klassis õnnestub mõnel õpilasel luua side funktsionaalsete sõpradega. Kui sõbrad ei taha õppida, toetab teie laps neid selles.
10) Sõltuvused
Lastel, nagu ka täiskasvanutel varasest east alates, võivad olla oma sõltuvused. Põhikoolis on need mängud, meelelahutus sõpradega. 9-12-aastaselt - kirg arvutimängude vastu. Üleminekueas - halvad harjumused ja tänavaseltskond.
11) Hüperaktiivsus
On lapsi, kellel on üleliigne energia. Neid iseloomustab nõrk visadus ja keskendumisvõime. Sellega seoses on neil raske tunnis istuda ja kuulata, ilma et neid segataks. Ja siit - halb käitumine ja isegi pettunud õppetunnid. Sellised lapsed peavad käima täiendavates spordiosades. Üksikasjalikke näpunäiteid saate lugeda sellest artiklist.
Kui mõistate õigesti koolis kehva õpetamise põhjust, siis võime eeldada, et 50% probleemist on juba lahendatud. Edaspidi on vaja välja töötada tegevuskava, tänu millele on võimalik õpilast õppima innustada. Karjed, skandaalid, sõimu – see ei töötanud kunagi. Õige motivatsiooni loob oma lapse mõistmine ja tema abistamine tekkinud raskustes.
13 praktilist näpunäidet, kuidas motiveerida oma õpilast A-d omandama
- Esimene asi, mida iga vanem peaks teadma, on see, et last tuleb iga õnnestumise eest kiita.
Siis tekib tal loomulikult soov õppida. Isegi kui ta teeb midagi, mis pole veel piisavalt hea, tuleb teda ikkagi kiita. Lõppude lõpuks sai ta uue ülesandega peaaegu hakkama ja nägi selle nimel palju vaeva. See on väga oluline tingimus, ilma milleta on võimatu last õppima sundida. - Ärge mingil juhul karistage vigade pärast, sest vigadest õpitakse.
Kui last noomitakse millegi pärast, mis tal ei õnnestu, kaotab ta igaveseks soovi seda teha. Vigade tegemine on loomulik protsess, isegi täiskasvanute jaoks. Lastel seevastu sellist elukogemust pole ja nad õpivad uusi ülesandeid ainult enda jaoks, seega tuleb varuda kannatust ja kui lapsel miski ei klapi, on parem aidata tal sellest aru saada. - Ärge tehke õppimise eest kingitusi
Mõned täiskasvanud lubavad motiveerimise eesmärgil oma lastele erinevaid kingitusi või rahalisi preemiaid hea õppimise eest. Sa ei pea seda tegema. Muidugi leiab beebi alguses stiimuli ja hakkab koolis proovima, kuid aja jooksul hakkab ta üha enam nõudma. Ja väikesed kingitused teda enam ei rahulda. Lisaks on õppimine tema igapäevane kohustuslik tegevus ja laps peab sellest aru saama. Seetõttu ei lahene motivatsiooni küsimus pikas perspektiivis sarnaselt. - Peate näitama oma pojale või tütrele täielikku vastutust, mis selles õppetükis peitub – õppimine
Selleks selgita, miks sa üldse õppima pead. Sageli ei saa lapsed, kel õppimise vastu erilist huvi ei tunne, aru, milleks seda vaja on. Neil on palju muud huvitavat teha ja koolitunnid segavad seda. - Mõnikord nõuavad vanemad oma lastelt liiga palju.
Ka praegu on treeningprogramm kordades raskem kui varem. Pealegi, kui laps lisaks sellele käib arendusringides, võib loomulikult tekkida ületöötamine. Ärge oodake, et teie laps oleks täiuslik. On üsna loomulik, et mõni aine on tema jaoks raskem ja nendest arusaamine võtab rohkem aega. - Kui mõni teie pojale või tütrele antud ainetest on eriti raske, siis hea lahendus oleks juhendaja palkamine
- Õppimisharjumust on parem juurutada 1. klassist peale
Kui laps õpib esimeses klassis oma eesmärke saavutama, ülesandeid täitma ja mille eest ta pälvib täiskasvanute kiituse ja lugupidamise, siis ta ei eksi. - Aidake näha positiivseid muutusi
Kui teie lapsel midagi väga rasket õnnestub, toetage teda iga kord. Öelge sagedamini fraase nagu: "Noh, nüüd teete seda palju paremini! Ja kui jätkad samas vaimus, läheb sul väga hästi!” Kuid ärge kunagi kasutage: "Proovi natuke rohkem ja siis on see hea." Seega ei tunnista te lapse väikseid võite. Väga oluline on seda säilitada ja märgata väiksemaid muutusi. - Eeskujuks
Ärge püüdke õpetada oma last kodutöid tegema, kui vaatate televiisorit ja lõõgastute muul viisil. Lastele meeldib oma vanemaid kopeerida. Kui soovite, et teie laps areneks näiteks raamatuid lugema, siis selle asemel, et jamada, tehke seda ise. - Säilitada
Kui õpilasel on raske test, toeta teda. Ütle talle, et usud temasse, et tal õnnestub. Eriti kui ta pingutab, on edu vältimatu. Toetada on vaja ka siis, kui tal midagi täiesti läbi kukkus. Paljud emad-isad eelistavad sellisel juhul noomida. Parem on last rahustada ja öelda, et järgmine kord saab ta kindlasti hakkama. Peate lihtsalt natuke rohkem pingutama. - Jagage kogemusi
Selgitage oma lapsele, et te ei saa alati teha seda, mida soovite. Jah, ma saan aru, et sulle ei meeldi matemaatika nii väga, aga seda tuleb uurida. Sa talud seda kergemini, kui jagad seda oma lähedastega. - Too välja lapse head omadused
Isegi kui koolis hästi hakkama saada on nii kaugel, aga positiivseid jooni beebi, kui oskus teisi aidata, võlu, läbirääkimisoskus. See aitab luua piisavat enesehinnangut ja leida enda sees tuge. Ja normaalne enesehinnang loob omakorda enesekindlust. - Kaaluge lapse enda soove ja püüdlusi
Kui teie laps tunneb huvi muusika või joonistamise vastu, ei pea te teda sundima matemaatilise eelarvamusega klassi minema. Pole vaja last murda, et öelda, et tead kõige paremini. Kõik lapsed on erinevad ja igaühel on oma anded ja võimed. Isegi kui sundida õpilast õppima ainet, mis talle ei meeldi, ei saavuta ta selles suurt edu. Sest edu saavutatakse ainult seal, kus on armastus asja vastu ja huvi protsessi vastu.
Kas peaksite oma last õppima sundima?
Nagu te ilmselt sellest artiklist juba aru saite, on lapse jõuga õppima sundimine kasutu harjutus. Nii et muudate asja ainult hullemaks. Parem on luua õige motivatsioon. Motivatsiooni loomiseks peate mõistma, miks ta seda vajab. Mida ta õpingutest võidab? Näiteks saab ta tulevikus omandada eriala, millest unistab. Ja ilma hariduseta pole tal üldse elukutset ja ta ei saa elatist teenida.
Kui õpilasel on eesmärk ja idee, miks ta peaks õppima, siis on soov ja ambitsioon.
Ja loomulikult peate tegelema probleemidega, mis takistavad teie lapsel edukaks õpilaseks saada. Selleks pole muud võimalust, kui temaga rääkida ja teada saada.
Loodan, et need praktilised näpunäited aitavad teil oma laste õpitulemusi parandada. Kui teil on endiselt küsimusi, võite alati meiega abi saamiseks ühendust võtta aadressil Interneti-psühholoogi konsultatsioon. Kogenud lastepsühholoog aitab esimesel võimalusel välja selgitada kõik põhjused, miks lapsel tekivad raskused ja soovimatus õppida. Koos teiega töötavad nad välja tööplaani, mis aitab teie lapsel õppimise maitset tunda.
Aruanne teemal:
"Kuidas huvitada
koolieeliku tegevused."
Õpetaja poolt ette valmistatud
eelkooli rühm
Orlova S.V.
„Lapse vaimne elu on täielik ainult siis, kui
kui ta elab mängude, muinasjuttude maailmas,
muusika, fantaasia, loovus.
Ilma selleta on ta kuivatatud lill."
(V. A. Sukhomlinsky)
Koolieelikute õpetamise põhimõtted.
Laste harimiseks koolieelne vanus oli tõhus ja tõi häid tulemusi, tasub järgida treeningu põhiprintsiipe:
1. Mängutegevuses õppimise põhimõte.
Mängutegevus eelkoolieas on juhtiv tegevus. Seetõttu on kõige tõhusam treeninguid läbi viia mängu vormis.
2. Huvi põhimõte.
Tunnid peaksid olema lastele huvitavad ja aktiivses vormis. Kui tunnid on lapsele huvitavad, osaleb ta neis aktiivselt ja seeläbi omastatakse teadmisi kiiremini ja usaldusväärsemalt.
3. Nähtavuse põhimõte.
Lastega töötamisel on see õppimise põhimõte üks juhtivaid. Koolieelikul domineerib endiselt visuaal-kujundlik mõtlemine. Seetõttu on nii oluline pakkuda lapsele head eeskuju ja materjali.
4. Järjestuse põhimõte.
Koolitus peaks olema järjestikune, see tähendab, et teadmisi antakse lihtsast keerukani ja mitte vastupidi.
5. Ligipääsetavuse ja individuaalsuse põhimõte.
See tähendab, et teadmisi ja oskusi tuleks lapsele anda, arvestades tema vanust ja individuaalseid iseärasusi.
Nende põhimõtete järgimine aitab lapsel harmooniliselt ja tõhusalt areneda.
Kuidas tunde õigesti korraldada?
Koolieelsete laste klassid peavad olema dünaamilised ja huvitavad, vastasel juhul on nad lihtsalt läbikukkumisele määratud. Kõik teavad, et koolieelses eas lapsed elavad mängus, muinasjutus, kõik mänguasjad on nende jaoks elus. Teada on ka see, et laps on palju rohkem valmis õppima, kui mängusituatsioonis esitatakse vajalikud teadmised. Lõpuks, kui lapsed õpivad mängu kaudu, siis saate enda elu lihtsamaks teha, õpetades talle seda, mida ta meie arvates peab teadma ja oskama, sisendades talle vajalikke oskusi.
Tunni korraldus nõuab palju tähelepanu. Siin on oluline lapsi huvitada, nende tähelepanu köita. Selleks sobib suurepäraselt särav ja uus mänguasi või vali müra, mis köidab laste tähelepanu. Seejärel saate alustada lugu uue mänguasja nimel või rääkida sellest, mis viis näiteks päkapiku poiste lasteaeda.
Seejärel saavad toimuda erinevad ülesanded lastele, mis võivad olla ka mängu vormis ja millega kaasnevad eredad pildid või helid. Te ei tohiks samale ülesandele pikka aega kulutada, vastasel juhul on võimalus kaotada lapse huvi selle vastu. Kõik ülesanded tuleks kiiresti asendada teistega ja tund ise peaks olema dünaamiline.
Tunni keskel on vaja pidada kehalise kasvatuse minut, et lapsed saaksid puhata. Siis saate uue jõuga jätkata.
Koolieelikutega tunni viimases osas saate anda ülesande laste produktiivseks tegevuseks. See võib olla joonistamine või kujundus, modelleerimine või aplikatsioon, mis on tunni teemaga seotud ja on selle jaoks hea tulemus.
Kuidas last huvitada?
Koolieelses eas lapsel on tõeliselt tohutud arenguvõimalused ja õppimisvõimed. See sisaldab teadmiste ja maailma uurimise instinkti. Seetõttu on vaja aidata lapsel areneda ja oma võimeid realiseerida, säästmata kulutatud aega. Siis ületab laps enesekindlalt kooliläve, õpetamine ei ole tema jaoks raske kohustus, vaid rõõm ja meil pole põhjust tema edusammude pärast ärrituda.
Et meie jõupingutused oleksid tõhusad, vajame:
1. Ära lase lapsel tundides igavleda. Kui lapsel on õppimine lõbus, õpib ta paremini. Huvi on parim motivatsioon, see teeb lastest tõeliselt loovad isiksused ja annab neile võimaluse kogeda rahulolu intellektuaalsest tegevusest.
2. Korda harjutusi. Lapse vaimsete võimete arengu määrab aeg ja praktika. Kui mõni harjutus ei tööta, tehke paus, tulge selle juurde hiljem tagasi või pakkuge lapsele lihtsamat võimalust.
3. Ärge näidake üles liigset ärevust edu puudumise ja edusammude puudumise või isegi edusammude puudumise pärast.
4. Ole kannatlik, ära kiirusta, ära anna lapsele ülesandeid, mis ületavad tema intellektuaalseid võimeid.
5. Lapsega tundides on vaja mõõtu. Ärge sundige last harjutust tegema, kui ta on närvis, väsinud, ärritunud; tee midagi muud. Püüdke määrata lapse vastupidavuse piirid ja pikendada tundide kestust iga kord väga väikese aja jooksul. Andke oma lapsele mõnikord võimalus teha seda, mis talle meeldib.
6. Eelkooliealised lapsed ei taju rangelt reglementeeritud, korduvaid, monotoonseid tegevusi. Seetõttu on tundide läbiviimisel parem valida mänguvorm.
7. Arendada lapses suhtlemisoskusi, koostöövaimu ja kollektivismi; õpetage oma last olema teiste lastega sõber, jagama nendega õnnestumisi ja ebaõnnestumisi: see kõik tuleb talle kasuks üldkooli sotsiaalselt raskes õhkkonnas.
8. Väldi taunivat hinnangut, leia toetavaid sõnu, kiida last sagedamini kannatlikkuse, visaduse jms eest. Ärge kunagi rõhutage tema nõrkusi võrreldes teiste lastega. Kasvatage tema enesekindlust.
Kuidas teada saada, millised tegevused võivad teie lapsele huvi pakkuda?
Esiteks aitab meid laste vaatamine. Vaatame mõnuga ja huviga, mida lapsed mängivad. On väga oluline, et ülesanne, mille me lapsele anname, oleks tema võimuses. Ülesande edukast sooritamisest tekkinud positiivsed emotsioonid aitavad tekitada huvi. Teisest küljest ei tohiks ülesanne olla liiga lihtne, see peaks sisaldama lapsele mingit väljakutset: "Kas ma saan hakkama? Kas ma saan hakkama?" Seetõttu liigume mõnda uut ametit tutvustades lihtsast keeruliseks, järgides järkjärgulise komplitseerimise põhimõtet.
Võimaldame lapsel voolida, joonistada, lugeda jne. nagu ta ise tahab, isegi kui tund ei lähe meie koostatud kava järgi. Vajadus tegutseda rangelt reeglite järgi võib tappa igasuguse huvi tunni vastu. Näitame talle, kuidas liimida aplikatsioonitükke, kuidas kujukesi aukudest läbi suruda ja nii edasi, kuid siis laseme tal käest lahti ja laseme tal kogemuse teel avastada esemete omadusi.
Samuti on oluline jätta kõik materjalid ja juhendid lapse juurdepääsutsooni, et need oleks alati tema silme ees ja et ta saaks soovi korral need kätte saada ja trenni teha. See kehtib eriti siis, kui laps ei suuda ikkagi oma soovi sõnadega seletada.
Seega tuleb olla tähelepanelik lapse huvide ja eelistuste suhtes ning püüda olla paindlik ning siis on võimalik äratada temas huvi arendavate tegevuste vastu ja muuta see tulemuslikuks.
Ja mis kõige tähtsam, ärge tajuge lapsega tunde raske tööna, rõõmustage ja nautige suhtlusprotsessi, ärge kunagi kaotage huumorimeelt. Pea meeles, et meil on suurepärane võimalus lapsega sõbruneda.
Minu jaoks pole üllatav, et laps oskab omaette mõnuga lugeda. Ma näen selliseid lapsi iga päev, nad on tõesti olemas. Keegi loeb omaette (meie juurde tuli laps, kes 3-aastaselt luges kõike, mis talle silme ette tuli), aga enamik lapsi armastavad vanematele sisendatud raamatuid. Just see võib last huvitada ja iseseisvasse lugemisse kaasata – selle põhjal tegin need järeldused isiklik kogemus ja tänu 5-aastasele tööle vanemate ja lastega.
Autor on Tatjana Slavinskaja, pearaamatute lastele, teismelistele ja nende vanematele mõeldud kaasaegse kirjanduse projekti autor.
1. Lapsel peaks olema alati ja igal pool juurdepääs raamatutele: kodus peavad raamatud olema lapsele kergesti ligipääsetavad (põrandal kastides, laual, öökapil). Klaasi taga riiulitel kaunilt seisvad raamatud äratavad lugemishuvi harva.
Näiteks meie peres on raamatud igas lapsepikkusest madalamal toas, köögis ja autos. Loeme kõikjal, kus saame ja tahame. Pole paremat aega kui praegu, mäletate?
2. Laps peaks saama ise raamatuid valida. Pole tähtis, kus ta selle valiku teeb: raamatupoes, veebipoe veebisaidil, raamatukogus, vanaema, sõprade raamatukapis. Peaasi, et laps valib lugemiseks raamatuid (valjusti või iseseisvalt).
Vanema ülesanne on leppida mis tahes lapse valikuga. Jah, jah, isegi kui see on lugu kakast, nõiast või kvantfüüsikast 6-aastaselt!
Meie peres on vanemate funktsioon viia laps poodi ja öelda: vali. Ärge kiirustage, soovitage raamatuid ainult tema soovil, ärge piirake ostetavate raamatute arvu.
3. Lugege ise ja sel ajal, kui laps ise raamatuid valib, nokitsege ka raamaturiiulitel. Rääkige talle, millise raamatu olete valinud ja millest see räägib. Mõnikord, kui ma ei saa päriselt aru, millest see raamat räägib, ütlen, et siiani on raske öelda, mis süžeega see on, aga mulle tundub, et see räägib väga huvitavatest inimestest.
4. Kui teie laps õpib iseseisvalt lugema, ärge lõpetage talle ettelugemist. See periood on lastele alati raske (muide, just sel perioodil keelduvad paljud raamatutest), sest neid raamatuid, mis neile vanuse järgi huvitavad, on neil raske iseseisvalt lugeda ja neid, mida nad oskavad lugeda, on pole neile huvitav. Siin on, mida saate teha.
- Raamatuid ostes valige vähemalt kaks: üks lapsele iseseisvaks lugemiseks, teine - see, mille te talle enne magamaminekut ette loete. Meie majas on kõik raamatud hunnikutesse jagatud: iseseisvaks lugemiseks ja ettelugemiseks. Kui ostame raamatuid, asetame need kohe nendele mägedele.
- Lugege kordamööda pakse raamatuid, mis köidavad last: kõigepealt paluge lapsel lugeda ainult peatükkide pealkirju, siis üks lause lehekülje kohta, siis üks lõik lehekülje kohta (ja laps valib lause ja lõigu, mäletate? Üldjuhul , siis hakkavad lapsed terveid raamatuid lugema.
5. Kui laps loeb ette (ja vähemalt esimesel aastal, kuni lugemiskiirus jõuab 90-100 sõna minutis, on oluline, et laps loeks valjusti), kuulake väga tähelepanelikult!
Saab põrandat pühkida, triikida, ikebanat kokku panna, üldiselt kõike teha, aga kuulake! Pärast seda aitab teie rõõm kuuldu üle suurepäraselt tugevdada teie lugemishuvi. Tavaliselt ütlen midagi stiilis: "Kuulge, kui lahe ta tegi, mul oli raske ette kujutada, et sellises olukorras võib nii ebatavalise lahenduse leida! Ja kangelane on suurepärane!"
6. Töötab suurepäraselt "märkmiku lugemiseks". Paljude laste jaoks on oluline loetu ülestähendamine. Hankige märkmik või märkmik, kuhu teie või teie laps kirjutate üles raamatu lugemise kuupäeva, selle pealkirja, autori ja lehekülgede arvu. Tõsisemaks muutmiseks võite panna lõppu allkirja. Näiteks täiendasime vihikut õunapuu pildiga, millele joonistame õunu kohe, kui laps on lugenud üle 65-leheküljelisi raamatuid.
Foto allikas: pixabay.com
7. Arvestage kõik loetud raamatud: nii paksud ilma piltideta kui ka õhukesed, kus on palju pilte. Mida kõrgem on loetud raamatute virn, seda lihtsam on füsioloogiliselt ja psühholoogiliselt laps lugeda. Meie peres ei pane me loetud raamatute virna mingiks perioodiks kappi. Nüüd kogume virna suve jooksul loetud raamatuid. Jah, see on kohutav segadus ja me elame selles.
8. Võib-olla üks kõige raputavamaid ja peenemaid hetki iseseisva lugemise protsessis on tasakaal "jõu" ja "anna vabaduse" vahel. Fakt on see, et perioodil, mil laps on just ise lugema õppinud, on tal seda väga raske teha (lugemine on üldiselt üks raskemaid intellektuaalseid protsesse).
Mida meil on raske teha, seda meie aju keeldub tegemast. Seetõttu on esmalt oluline lapsega iga päev vajalik lugemisaeg kokku leppida. Olgu see kõigepealt üks lause päevas, siis üks lõik, siis 10 minutit, siis 10-15-20, aga iga päev. Pidage meeles: last ei tohi mingil juhul lugema sundida.
Tuletage oma lapsele seda aega meelde, kui saate aru, et ta unustab selle, kuid oluline on seda teha mitte karmilt, vaid väga taktitundeliselt, stiilis: "Pidage meeles, et te ei lugenud täna? Saate seda teha igal ajal. Nüüd valikuline. Millal sa valmis saad?"
Meie peres ulatus esimese klassi lõpus lapse iseseisvaks lugemiseks aeg 45 minutini päevas. Praktikas loeb ta rohkem, kuigi ma kellaga tema kõrval ei seisa. Kohe alguses panime äratuse ajaks, mil ta oli lugemisvalmis. Nii võttis ta esimese klassi alguses raamatu ja luges 5-10 minutit, kuni äratuskell kõlas (aja ja kestuse reguleeris ta muidugi ise), kuigi praktikas reeglina jätkas peale häiret veel natuke lugemist lõpuni.peatükk-leht-lõik.
9. Mõelge välja oma "ankrud", mis muudavad lugemise lõbusaks, otsige maiuspalasid, mis kinnitavad, et te ei saa lugemata kuhugi minna. Näiteks: sa suutsid selle keerulise struktuuri kokku panna, sest oskad lugeda, aga kas teadsid, et keskajal lubati raamatukogudesse ainult eliit ja lugemine oli vähe, oli aeg, mil üks raamat maksis täna terve 9-korruseline maja, kuula , aga tore, et sa seda dinosauruste raamatut siis lugesid, sest just tema andis meile idee lennata siia riiki ja minna siia muuseumi, aga tore, et sattusime raamat sinisest kivist, nüüd on meil terve kalliskivide kollektsioon jne.
Mainbooks on lastele, teismelistele ja nende vanematele mõeldud kaasaegse kirjanduse projekt. Kord nädalas kolmapäeviti avaldavad eksperdid videoid, milles räägivad, kuidas kaasaegne kirjandus võib tekitada lastes lugemishuvi, kuidas saab raamatuid kasutada teismelistega vestlustes keerulistel teemadel, nagu sugu, puuetega inimesed, surm, seks, armastus. , jne.
Haridusmuuseumid Minskis, kuhu tasuks kindlasti koos lastega minna
Kaasaegsete vanemate seas on väga populaarsed mitmesugused laste varajase arengu meetodid. Poeriiulid on täis ainulaadseid käsiraamatuid ja didaktilisi materjale ning Internetist leiate üksikasjalikke kirjeldusi lastega arendavate tegevuste kohta.
Praktikas pole aga vanematel nii lihtne väikese lapsega süsteemseid tunde korraldada. Kuid ärge kiirustage esimesi värvikaid õpikuid välja viskama ja varajase õppimise ideest igaveseks loobuma. Kasutage allolevaid näpunäiteid ja võib-olla üllatab teie beebi teid peagi oma visadusega.
1. Väikese lapse tähelepanu on äärmiselt ebastabiilne, beebi ei suuda pikka aega keskenduda ühele ülesandele ega tegeleda pidevalt mingi kindla tegevusega. Vahetage erinevat tüüpi tegevusi- pärast loovülesannet tehke loogika arendamiseks harjutus, seejärel tehke paus jalutuskäiguks, näksimiseks või õues mängimiseks, seejärel pöörduge tagasi vaiksemate mängude juurde jne.
2.Valmistage klassi jaoks ette kvaliteetsed materjalid. See ei pea olema kallis ostuabi. Veidi kujutlusvõimet ja vaba aega kasutades saab valmistada väga erinevaid õpetlikke mänguasju ja materjale tundide jaoks – sorteerijaid, lisasid, puslesid, lõikepilte, nöörimist, puslesid, labürinti, näputeatrit, lotot ja palju muud saab ise teha. käed jäätmetest. Kasutage tänapäevaste tehniliste vahendite võimalusi - vaadake koos lapsega õppefilme ja esitlusi, mängige didaktilisi arvutimänge, kuulake muusikateoseid.
3. Ärge proovige last "kirjutuslaua taha" istutada. Esitage kõik õppetunnid mänguliselt. Näiteks paluge oma lapsel valida erinevatele loomade mänguasjadele – karudele, kassidele, koertele – sobiv maius või korraldage garaažidesse autod, mis värvilt sobivad.
4.Ärge unustage kiitust.Ärge mingil juhul kritiseerige oma lapse tööd, ärge kiirustage ega tõmmake teda. Tunni lõpus kindlasti kiida beebit emotsioone varjamata, väljenda oma imetlust tema visaduse üle ja paku näiteks tema joonistatud joonistust vanaemale kinkida.
5.Lõpetage õppetund enne, kui väikesel jonnil igav hakkab. Jälgige oma last hoolikalt ja olge valmis soovitama mõnda muud tegevust kohe, kui märkate esimesi väsimuse märke.
6. Vanemate laste jaoks, kes suudavad oma tegevused teatud reeglitele allutada, võite proovida seda tehnikat. Valige huvitav pilt ja katke see paberitükkidega. Pärast iga ülesande täitmist avage pilt järk-järgult, eemaldades ühe paberitüki.
7. Kui laps keeldub kategooriliselt õppimast, kasuta väikest nippi. Alustage ülesande ise täitmist tee seda kõige entusiastlikuma pilguga, võta "kaasosaliseks" nukk või jänku - mõne minuti pärast saab uudishimu võitu ja beebi ühineb teiega.
8. Oluliseks teguriks on tunnikoha korraldus. Parem, kui lapsel on oma laud ja tool, kus ta saab olla loominguline. Hoidke kõik harjutamiseks vajalikud materjalid käepärast, ideaalis lapse käeulatuses. Igal juhul peaks laps saama teile näidata, mida ta hetkel teha tahaks.
9. Leidke oma lapsele harjutamiseks õige aeg. Keskenduge beebi igapäevasele rutiinile, tema tegevusperioodide vaheldumisele. Maksimaalse aktiivsuse perioodidel pakkuge beebile õuemänge, tehke soojendus, minge jalutama, korraldage osavusvõistlusi. Muul ajal tegelege loogika, kõne, loovuse arendamisega.
10. Tundide ajal tuleb säilitada rahulik keskkond ja maksimaalselt kõrvaldada segajad (telefon, teler välja lülitada, tunniga mittekaasatud mänguasjad lapse vaateväljast eemaldada).
Koostage tunniplaan ja proovige süstemaatiliselt õppida. Samas juhindu oma lapsest, kuula tema vajadusi ja võimeid, ole paindlik – ainult siis kannavad tunnid kindlasti vilja ja pakuvad rõõmu nii sulle kui beebile.
