Keskmise rühma tööaktiivsuse õppetunni kokkuvõte. Keskmise rühma tööõpetuse tunni kokkuvõte. Töötamine looduses

Tööõpetuse tund keskmises rühmas. Teema: Sibulate istutamine

Kirjeldus: Kaasatud märkmed on mõeldud tundide läbiviimiseks keskmise eelkooliealiste lastega ja on kasulikud koolieelikutele. Kokkuvõte töötati välja, võttes arvesse föderaalset osariigi haridusstandardit ja see võimaldab teil mitte ainult selgitada, miks sibul on kasulik, vaid ka sisendada huvi töö vastu
Laste vanus: 4-5 aastat
Haridusvaldkonnad: kognitiivne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.
Sihtmärk: Esitage põhimõisted looduslike vitamiinide kohta, kasutades näiteks sibulat.
Ülesanded:
Kinnitada laste teadmisi sibula ehitusest ja taimede kasvuks vajalikest tingimustest.
Arendage lapse kõnet, aktiveerige teemakohane sõnavara.
Kasvatage soovi tulemuste saavutamiseks.
Äratage lastes kognitiivset huvi sibula kasvatamise vastu, kasvatage armastust taimede vastu ja soovi nende eest hoolitseda.
Sõnavaratöö: juur, sibul, taim, depressioon, tingimused, sulg, kuum, sibulakoor.
Varustus: sibulad igale lapsele, anum mullaga sibulate istutamiseks, kastekann, igale lapsele põlled, lauale õlirätt.
Eeltöö: vaadates rohelist sibulat, rääkides köögiviljade ja puuviljade kasulikkusest.

Edusammud.

1. Motivatsiooni-orientatsiooni etapp.
Mängusituatsioon “Võlurind ja Dunno”.
Õpetaja kutsub lapsi toolidele istuma. Laual on kaetud ese.
- Vaatame, mis seal peidus on?
Õpetaja juhib laste tähelepanu maalitud rinnale.
- Lapsed, kas soovite teada, mis selles ilusas rinnas on?
Sel ajal vaatab Dunno laua alt välja.
- Oh, kes see on? Tere, Dunno. Mida sa seal teed?
Ei tea: Ma tõesti tahan teada, mis on selles ilusas rinnas? Kas ma võin sinu juurde jääda ja vaadata, mis seal on?
Lapsed lubavad Dunnol jääda.
2. Otsingu olukord.
Õpetaja vaatab võlukirstu. Ta võtab välja ümbriku.
- Et teada saada, mis rinnas on, peate ära arvama mõistatuse. Kuula tähelepanelikult.
Vanaisa istub
Sajasse kasukasse riietatud,
Kes ta lahti riietab?
Ta valab pisaraid!
Õpetaja teeb laste vastused kokkuvõtte.
- Muidugi on see sibul! Võlukirst sisaldab ehtsaid sibulaid.
Ta võtab rinnast välja sibula.
- Miks nad ütlevad mõistatuses, et sellel vanaisal on seljas sada kasukat?
Laste vastused.
- See on kujundlik väljend. Tegelikult on see sibul, mis on kaetud paljude õhukese koorega. Kui välimine kest kuivab, muutub see rabedaks ja seda nimetatakse sibulakooreks.
Õpetaja lõikab sibulat ja näitab lastele sisemisi kihte.
- Kes teist proovis sibulat? Kuidas see maitseb?
Laste vastused. (Põletav, kibe)
Ei tea: Miks mul seda kuuma sibulat vaja on?
- Lapsed, kes teab, miks me vibu vajame?
Laste vastused.
- Sibul on väga kasulik. Iidsetest aegadest teadsid inimesed: selleks, et mitte haigeks jääda, peate sööma sibulat. On isegi vanasõna: "Sibul ravib seitset haigust." Sibul sisaldab palju kasulikke aineid - vitamiine. Millises vormis võib sibulat süüa?
Laste vastused.(toores, praetud, keedetud)
Kehalise kasvatuse minut.
Nohu ja kurguvalu korral (lapsed seisavad ja näitavad kurgule)
Vitamiinid aitavad, (laiutage käed külgedele)
Noh, parem on süüa sidrunit (nad teesklevad, et söövad sidrunit)
Kuigi see on väga hapu.
Pidage meeles lihtsat tõde: (Nad raputavad sõrme)
See, kes näeb paremini (teeskleb, et vaatab läbi binokli)
Kes närib toorest porgandit (teeskle, et närib porgandit)
Või joob porgandimahla. (Teeskle, et joob mahla)
Vestlus “Sibul – kuidas see välja näeb”
Sihtmärk:üldistada laste teadmisi vibu ehitusest.
- Lapsed, kas teate, mida tuleb sibula kasvatamiseks teha?
Laste vastused.
- Muidugi tuleb ta vangi panna. Täna näitan teile, kuidas sibulat maasse istutada. Kui istutate sibula mulda, kasvavad sibulapea ja rohelus (sulg).
Vestluse käigus demonstreerib õpetaja sibulat.
- Vaata, sibulal on juur.
-Kuidas sibulat õigesti istutada?
Laste vastused.
- Õige. On vaja, et pirn oleks juurega maasse kinni jäänud. Alles siis hakkab pirn kasvama.
- Dunno ütleb, et ta üritas sibulat istutada, kuid see ei kasvanud talle. Heidame pilgu tema pirnile.
Õpetaja võtab kastist välja poti, kus on valesti istutatud sibul. Lapsed vaatavad hoolikalt ja teevad järeldusi. Kui neil on raske, aitab õpetaja neid.
Järeldus: sibul tuleb istutada juurtega maasse.
3. Praktilised tegevused.
Programmi sisu: Andke lastele esialgne idee sibulate istutamisest; Sisestage tööarmastust.
-Nüüd istutame sibulat.
Õpetaja võtab välja maa ja kastekannud.
- Sibul vajab toitumiseks mulda. Peate valama pinnase mõnda konteinerisse. Seejärel sega nii, et tükke ei jääks, siis tee auk ja istuta sibul mulda.
- Nüüd ma näitan teile ja te vaatate hoolikalt, kuidas sibulat maasse istutada.
Õpetaja istutab sibulat ja kommenteerib oma tegemisi.
Lapsed valivad ühe sibula ja istutavad selle ühisesse kasti.
- Hästi tehtud! Nüüd valime oma pirnidele koha.
Laste vastused.
- See on õige, et sibulad kasvaksid, vajavad nad päikest ja soojust. Seetõttu paneme teie ja mina sibula aknale.
Alumine joon.
Hästi tehtud! Aitasime Dunnol sibulate kohta palju teada saada ja neid õigesti istutada. Täidame vaatluspäevikut. Õpetaja visandab koos lastega.
- Mis kasu on sibulast?
- Kuidas sibulat õigesti istutada?
- Millised tingimused on sibula kasvuks vajalikud?
- Kui sibul kasvab, siis kus saab seda kasutada?

Ülesanded:
õpetada lapsi tuvastama hoolt vajavat taime;
selgitada ja kinnistada laste teadmisi taimehooldustehnikatest;
kinnistada teadmisi toataimede nimetuste kohta (geraanium, begoonia, spargel);
õpetada lapsi lillede hooldamiseks õigesti valima varustust ja tarvikuid;
laiendada laste sõnavara (taim, toataim, prits, toatemperatuur);
jätkake lastes huvi taimede vastu ja soovi nende eest hoolitseda.

Varustus:
toataimed;
taimehooldusvahendid: pihusti, ripperid, kastekannud, pehmed lapid;
kraanikausid külma ja toatemperatuuril veega;
taime läbilõikeskeem-mudel;
kirjaga ümbrik;
3 raamatut 4-leheküljeliste tühjade lehtedega;
pildid, mis kujutavad toataimede hooldamise toimingute mudelit;
mänguasi - jänes.

Tunni käik:
Sissejuhatav osa:
Tervitused
Kohtumine kangelasega

Põhiosa:
Vestlus toataimedest. Mäng "Koguge pilt"
Praktiline töö. Taimede hooldus

Lõpuosa
Taimehoolduse järjestuse skeemiga raamatu koostamine

Tunni kokkuvõte

Tere kutid! Täna on meie jaoks ebatavaline päev, meie juurde on tulnud külalised. Ütleme neile tere.
Poisid, kes peitus seal külaliste seas? (väike jänku). Kutsume teda siia (õpetaja võtab mänguasja ja toob lastele)
See on jänku ja tema nimi on Egorka. Ütleme talle tere. Egorkal on meile kiri.

Vaata, jänku on meile mängu ette valmistanud. Juppidest tuleb pilt kokku panna. Kas sa tahad mängida? (lapsed istuvad vaibal, mille keskele asetab õpetaja skeemi osad ja koostab iseseisvalt joonise)

Poisid, mis on pildil näidatud? (Lill)

See on õige, aga me võime seda nimetada ka teisiti – taimeks. Nimetagem kõik taimeosad. Mis selle osa nimi on? (vars) Vars on taime põhiosa, mille külge on kinnitatud muud osad. Mis see on (lehed, lill) Mis on selle taimeosa nimi? (juur)

Samuti huvitav õppetund töötegevusest:

Juur? Niisiis, ma mäletan, et nägin taimedel õisi, lehti ja varsi, kuid ma ei näinud kunagi juuri, aga kas see on tõesti olemas? Miks me teda ei näe? (maa-alune) Miks vajab taim juuri? (hoiab taime, toidab juurtest)

Hästi tehtud poisid! Vaatame, kas ümbrikus on veel midagi. (kiri)

Mida jänkuema meilt küsib? Milliseid taimi nimetatakse siseruumides? (pottides, siseruumides kasvatatud ja inimeste hooldatud taimed)

Kas meie rühmal on toataimi? Näita, milliseid sa tead. (spargel, kurereha, begoonia jne) Kuidas teha kindlaks, kas meie taimi tuleb kasta? (puudutage maad) (õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kas meie toalilled vajavad kastmist)

Kuidas sa kindlaks tegid? Miks otsustasite, et lille tuleb kasta?

Valige taime kastmiseks vajalik tööriist. (laual on erinevad vahendid taimede hooldamiseks, lapsed võtavad kastekannud, aga märkavad, et need on tühjad)

Poisid, ma valmistasin teile vett kahes basseinis. Teeme kindlaks, millisest basseinist on meile kõige parem vett ammutada.

Puudutage kätega vett sinises basseinis. Millist vett? (külm) Hoia oma kätt veidi kauem, kas su käsi on selles vees külmunud? (Ei)

Puudutage vett rohelises basseinis. Millist vett? (külm, väga külm) Kui hoiate oma kätt selles vees kauem? (külmunud, käsi külm)

Poisid, täitsin just rohelise kraanikausi veega kraanist, nii et see on külm, aga eile õhtul lasin sinise kraanikausi veega täis. See seisis seal terve öö ja kuna meie grupis on õhk soe, siis hakkas vesi õhust soojenema ja nüüd on see toatemperatuuril. Puudutage vett uuesti, tunnete, et see pole kuum ega isegi soe - vesi on sama temperatuuriga kui ruumi õhk - toatemperatuur.

Mis te arvate, millist vett me oma taimede kastmiseks võtame? Eks toalilled on harjunud soojas elama ja külm vesi, aga ka külm õhk on neile kahjulikud.

Täitke oma kastekannud veega ja kastke lilli. (lapsed teevad kõik tööd õpetaja juhendamisel ja abiga, õpetaja tuletab meelde, et lehti tuleb tõsta ettevaatlikult, ilma haiget tegemata, valada veidi vett)

Kuidas muidu saame taimede eest hoolitseda? (lapsed mäletavad, et nad peavad kobestama ja jõuavad järeldusele, et kobestame nad homme - päev pärast kastmist)

Mida veel saate taimede abistamiseks teha? (puhasta lehed tolmust) Kuidas teha kindlaks, kas see vajab puhastamist?

Vaadake ringi ja kasutage oma silmi, et leida, kus asuvad tööriistad, mida vajate lille tolmust puhastamiseks.

Miks valisite pritsi (lapp, pintsel), kirjeldage oma toataime, millised lehed tal on? (begooniate puhul suured, siledad - pühkige lapiga; sparglite jaoks väikeste - kasutage pihustit; kurerehade jaoks, karedad, pehmed - kasutage pintslit)

Nüüd mine laua juurde ja eemalda taimedelt tolm.

Hästi tehtud poisid, vaadake ja Egorka oli õnnelik, talle meeldis taimede eest hoolitsemine väga. Me kõik tegime head tööd ja kui jätkame oma toataimede eest samamoodi hoolt, siis õitsevad nad kindlasti ja kingivad meile palju ilusaid värvilisi õisi.

Nüüd näitame, kuidas meie lilled õitsevad.

Kehalise kasvatuse minut:
Meie õrnad lilled
Kroonlehed õitsevad.
Tuul hingab veidi,
Kroonlehed kõikuvad.
Meie helepunased lilled
sulgege kroonlehed
Vaikselt magama jäämine
Nad raputavad pead.

Väike jänku Egorka muutus taas kurvaks. Ta kardab, et koju minnes unustab toataimede eest hoolitsemise. Soovitan teha talle raamat piltidega, mida ja millal teha. Kas saate aidata mul neid raamatuid teha?

(õpetaja kutsub lapsed laua taha, kus on tühjad raamatud ja pildid toataimede eest hoolitsemiseks)

Esimesel lehel näitame, mida me kõigepealt teeme. Millise pildi valid? Miks? (kastekann, tolmupuhastusvahendid, lahtikäimispulgad)

(koostöö õpetajaga toimub igal lehel - valmis raamat antakse Egorkale)

Poisid, kas teile meeldis taimede eest hoolitseda? Mida sulle täna kõige rohkem teha meeldis? Kellel on kodus toataimed? Nüüd saate nende eest ise hoolitseda ja saada tõelisteks "ema abilisteks". Ja jänku tahab ka tänada ja kinkida "Väikese abilise" märgid.

Pealkiri: Keskmise rühma töötegevuse lõputunni kokkuvõte "Toataimede eest hoolitsemine"
Nominatsioon: Lasteaed, Tunnimärkmed, GCD, ökoloogia

Ametikoht: õpetaja
Töökoht: MDOU lasteaed nr 18 “Muinasjutt”
Asukoht: Uglich, Jaroslavli piirkond

MOSKVA HARIDUSOSAKOND

GBOU SPO PK nr 13 IM. S.Ya. MARSHAKA

Abstraktne

tööalase tegevuse läbiviimine

(vanuserühm)

Töö liik _______________

(majapidamistööd, iseteenindus, füüsiline töö, töö looduses)

teemal: " "

GBOU lasteaed (kompenseeriv või kombineeritud tüüp, kui see on olemas)

Läbiviimine:

Õpilasrühm ___

(TÄISNIMI.)

Õpetaja kontrollis:

Maratšinskaja N.A.

Hinne .

Hindamine märkmete tegemise eest

Hinne .

Kuupäev: (päev, kuu, aasta)

Sihtmärk:

Ülesanded:

Hariduslikud eesmärgid:

Arendusülesanded:

Õppeülesanded:

Varustus:

Näidismaterjal -

Jaotusmaterjal -

Lapstööjõu liik:(kirjutage vastavalt vajadusele) (ärge kasutage iseteenindust!)

Töötamine looduses

Kodutöö

Käsitöö ja kunstiline töö

Töökorralduse vorm:(kirjutage vastavalt vajadusele)

- ühine töö

- ühine töö

- kollektiivne töö

Töö edenemine

I sissejuhatav osa ( min.)

– töömotivatsioon, põllede jalga panemine ja varrukate üles käärutamine

Koolitaja:

Koolitaja:

II Põhiosa ( min.)

– arutelu lastega töökorralduse vormi üle (tööoperatsioonide näidis, kohustuste jaotus, seadmete jaotus, iga tööoperatsiooni sisu arutelu vastavalt valitud tööoperatsioonile, tööjõu kvaliteedi kriteeriumide arutelu (töötulemus), juhendamine ja vahekontroll õpetaja poolt)

Koolitaja:

Koolitaja:

III viimane osa ( min.)

– lõppkontroll, diferentseeritud hindamine (v.a noorem vanuserühm), töökoha koristamine, põllede eemaldamine, käte pesemine

Koolitaja:

Koolitaja:

NÄIDIS Kokkuvõte töötegevusest nooremas vanuserühmas

Sihtmärk:õpetada lapsi täitma tööülesandeid toataimede hooldamiseks.

Ülesanded:

Hariduslikud eesmärgid:

1.anna teadmisi vee (vee hulk oleneb taime poti suurusest) ja valguse (lehtede tolm lükkab valgust edasi) tähtsusest toataimede elus;

2.tutvustame kastekannu, lillede kastmise reegleid, lille lehtedelt tolmu pühkimist.

Arendusülesanded:

1.arendada tähelepanu, dialoogilist kõnet;

2. kujundada oskusi taimede hooldamisel (kastmine, tolmutamine).

Õppeülesanded:

1. kasvatada soovi toataimede eest hoolitseda;

2. õpetada nägema taimede ilu ja nende esteetilist kasu rühmale.

Varustus:

Põlled vastavalt laste arvule, kaks vaagnat, kaltsud ja kastekannud vastavalt laste arvule, kaks klaasi, toalilled.

Sissejuhatav osa:

Kasvataja: Poisid, teile kõigile meeldib juua, ka taimed elavad ja vajavad vett. Selleks tuleb neid kasta, et nad ei närtsiks ega kuivaks. Siin on kaks identset taime - ficus. Vaadake, kuidas need üksteisest erinevad? (paremas potis kasvaval fikul on kuivanud lehed, teisel aga värsked rohelised lehed).

Kasvataja: See on õige, poisid, meie ficus on haige. Miks on fikuse lehed kuivad? (taime pole pikka aega kastnud)

Kasvataja: Anya, tule fikust kastma (laps kastab, kallab vett aknalauale)

Koolitaja: Poisid, kas Anya kastab lille õigesti? Lubage mul õpetada teile, kuidas seda õigesti teha.

Põhiosa:

I ülesanne.

Klaasi vett hoitakse poti serval ja klaasi aeglaselt kallutades kastetakse taime kolmest küljest. Miks on teie arvates vaja taime kasta mitte ühest, vaid kolmest küljest? (nii et vesi jõuaks kogu poti pinnasesse)

II ülesanne.

Kasvataja: Poisid, teie ees on suur lill, mis kasvab suures potis ja väike lill, mis kasvab väikeses potis. Mis te arvate, millisele taimele ma valmistasin ääreni veega täidetud klaasi? (suure lille jaoks). Täpselt nii, et millise taime jaoks valmistasime klaasi väikese koguse veega? (taime jaoks väikeses potis). Kastke hoolikalt ja nagu ma teile õpetasin (kallutage klaasi poti serva, kastke kolmest küljest) meie mõlemaid taimi. Teate, meil on ikka veel lilli, mida pole veel kastnud. Kastame neid kastekannist. Vaata, kui huvitav ta on – tal on pikk nina, mille otsas on augud. Vett voolab neist välja nagu vihma (õpetaja näitab lille kastes). Kastekannul on ka mugav käepide. Kes tahab aknalaudadele jäänud lilli kastekannuga kasta? Peate seda kastma nii, nagu ma teile õpetasin. Kes mäletab, kuidas lilli kasta? (kallutage kastekann poti serva, kastke kolmest küljest).

Koolitaja: Kui toredad kaaslased te kõik olete, kui hästi te meie lilli kastate. Nüüd ei jää meie taimed haigeks, sest me teame, kuidas neid kasta. Poisid, pärast lillede kastmist täitke kindlasti kastekann veega, et järgmine kord oleks vesi kastmiseks valmis ja aega settida. Võtke kõik kastekannud ja tõmmake kraanist vett, unustades varrukad üles käärida.

III ülesanne.

Kasvataja: Sasha, tule minuga ja tõmba sõrmega üle kogu lehe pinna. Miks sinu ja minu sõrm määrdusid? (lillelehed on määrdunud, tolmused). Poisid, teate, lilledel on väga raske päikese käes soojeneda, kui nende lehed on tolmuga kaetud. Pühkime kõik lilled niiskete lappidega üle. Vaata, kuidas ma seda teen. Kõigepealt käästan käised üles, kastan lapi vette ja väänan väga kõvasti välja. Panen lillelehe vasakusse peopessa ja parema käega hakkan lehte pühkima tüvest kuni lehe lõpuni. Pühin seda hoolikalt, et mitte lehte kahjustada. Pühkigem kõik oma lillede lehtedelt tolmu.

Kasvataja: Vaata, vesi basseinis, milles lappe loputasime, on muutunud. Kuidas see erineb kraanist kogutud basseini veest? (vesi meie basseinis on määrdunud). Kasvataja: Täpselt nii, kus on nüüd see tolm, mille me lillede lehtedelt maha pesime? (ta hõljub basseinis ja meie lilled on puhtaks saanud).

Lõpuosa:

Kasvataja: Miks me pühksime lehtedelt tolmu? (puhtad lehed saavad paremini päikesevalgust, lilledel on lihtsam soojeneda).

Kasvataja: Kui suurepärane te olete, kui tubli te meie lilli aitasite: kastsite neid, pühksite lehtedelt tolmu. Nüüd on kõik lilled terved ja tugevad. Ja meie rühmas muutub see toalillede säravast rohelusest veelgi kaunimaks.

NÄIDIS Keskmise vanuserühma töötegevuse kokkuvõte

teemal: “Toataimede eest hoolitsemine”

Sihtmärk:õppida ühistöö korraldamisel täitma mitmeid tööülesandeid.

Ülesanded:

Hariduslikud eesmärgid:

1.anna teadmisi taimede sõltuvusest kuumusest, veest, mulla kobestamisest;

2.anna teadmisi erinevate võimaluste kohta taimelehtedelt tolmu pühkimiseks olenevalt lehe pinnast.

Arendusülesanded:

1.arendada tähelepanu ja dialoogilist kõnet;

2. arendada oskusi mulla kobestamisel, erinevatel viisidel lehtedelt tolmu pühkimisel, taimede kastmisel olenevalt lillejuurte tüübist.

Õppeülesanded:

1.tekitada huvi taimede vastu ja soov nende eest hoolitseda;

2. kasvatada ilumeelt seoses toataimedega.

Varustus:

Põlled, kastekannud, rebijad, kaltsud, pritspudelid, harjad vastavalt laste arvule.

Sissejuhatav osa:

Kasvataja: Poisid, vaadake, mul on käes kaks sibulat. Mille poolest nad üksteisest erinevad? (paremas käes on sibul mäda)

Kasvataja: Miks üks pirn mädanes? Kus kohas seda hoiti, kas kuivas või märjas? (niiskes kohas)

Kasvataja: Pöörake tähelepanu, sibul lamas niiskes ja niiskes kohas, nii et see mädanes. Mõnel meie lillel on ka sibulad ja mugulad (Guzmania). Kas teie arvates on võimalik neid taimi kasta nii, et vesi satuks poti pinna lähedale mulda? (ei, nendel taimedel on sibulad, nagu sibuladki. Taimed lähevad mädanema.)

Koolitaja: Nii et taimi, millel on sibulad ja mugulad, tuleb kasta erinevalt. Vesi tuleb valada pannile.

Põhiosa:

I ülesanne.

Kes tahab aidata mul guzmaniat kasta? Kuidas ma peaksin õigesti kastma? (kallutage kastekannu aluse servale)

II ülesanne.

Kasvataja: Vaadake aknast välja, mis aastaaeg väljas on? (sügis) Kas puudel ja põõsastel on lilli? (ei miks? (väljas on külm) Kas meie guzmaania õitseb? (aga miks? (grupis on soe)

Koolitaja: Kes oskab öelda, mida on vaja, et taim õitseks? (vajab sooja) Õige, kas sa arvad, et veekogus, mis me oleme alati guzmaania jaoks kogunud, on taime jaoks piisav? Lõppude lõpuks sai ta suure ilusa lille? (vett on vähe, tuleb taime rohke veega kasta).

Koolitaja: See on õige, kui taim õitseb või uued lehed õitsevad, vajab see rohkem vett kui alati. Lõppude lõpuks on taim suurenenud, mis tähendab, et eelmisest veekogusest ei piisa.

III ülesanne.

Koolitaja: Lapsed, millist kasu vihmaussid teie arvates looduses toovad? (nad roomavad maa alla, kobestavad maad). Kas need ussid elavad meie lillepottides? (Ei). Kes saab meie lillede jaoks mulda kobestada? (Inimesed).

Kasvataja: Võrdleme, millise lille maasse imbub kastekannu kiiremini vesi? Mul on taim lahtise mullaga ja mitte lahtise mullaga (õpetaja kastab mõlemat potti kahest kastekannu korraga).

Kasvataja: Kes oli tähelepanelik, milline lill sai kiiremini niiskust? (vesi läbis maapinna kiiremini selle lille lähedal, milles te mulla kobestasite)

Koolitaja: Miks on vaja mulda kobestada? (et vesi jõuaks kiiremini lille juurteni)

Koolitaja: Nüüd näitan teile, kuidas lillepotis mulda õigesti kobestada. Peate võtma ripperi (pulk, mille põhjas on värviline märk) paremasse kätte nagu õhtusöögikahvel (nimetissõrm peal). Langetage pulk taime tüve lähedal maas oleva värvilise märgini. Aeglaste ja õrnade liigutustega kobestage muld taime tüvelt kuni poti servani, et mitte juuri kahjustada. Ärge tõstke ripperit kõrgele, et muld potist laiali ei läheks.

Kasvataja: Kes on meist kõige tähelepanelikum, öelge, kust mulda kobestada? (taime tüvest poti servani)

Kasvataja: Miks on ripperi otsas värviline märk? (pulka ei saa maasse lasta sügavamale märgist, juured võivad kahjustuda)

Koolitaja: Kes tahab meie ülejäänud lillepottides mulda kobestada? (lapsed hakkavad õpetaja juhendamisel pottides mulda kobestama)

IV järjekord.

Koolitaja: Kastsime taimi, kobestasime nende jaoks mulda, mida me teiega veel teinud pole? (ei pühkinud lehtedelt tolmu)

Kasvataja: See on õige, miks peate lillede lehtedelt tolmu pühkima? (et valgus paremini taimedeni jõuaks)

Kasvataja: Vaata, teie ees on spargel. Kas seda saab niiske lapiga pühkida? (Ei)

Kasvataja: Sparglit tuleb pritsida pihustuspudeliga, kuna selle lehed on vähenenud. Vaata, kuidas ma seda teen.

Kasvataja: See on begoonia, kas saate seda lapiga pühkida, nagu sansevieria? (Ei)

Kasvataja: Begooniat ja muid lilli, mille lehed on kaetud väikeste karvadega, peate pühkima niiske harjaga. Vaata, kuidas ma seda teen.

Koolitaja: Las ma nüüd mängin mängu “Kuidas tolmu pühkida?”. Näitan taime ja teie valite seadmete hulgast, millega saate tolmu pühkida.

Pärast mängu hakkavad lapsed rühma taimede lehtedelt tolmu pühkima.

Lõpuosa:

Kasvataja: Kui suured kaaslased te olete. Kuidas me täna oma lilli aitasime? Mida me oleme teinud? (kastsime lilli sibulate ja mugulatega, kobestasime mulda, pühisime lehti tolmust).

Koolitaja: Miks me seda tegime? (et lilled end paremini tunneksid, mitte haigeks jääma, kaunistage meie grupp oma erksate lillede ja värskete rohelistega).

NÄIDIS Kokkuvõte töötegevusest vanemas vanuserühmas

(või eelkooli rühmas)

teemal: “Toataimede eest hoolitsemine”

Sihtmärk:õpetada täitma rida tööülesandeid kollektiivse töö korraldamisel.

Ülesanded:

Hariduslikud eesmärgid:

1. süstematiseerida teadmised taimede niiskuse, valguse ja temperatuuri vajadustest;

2. tugevdada taimede hooldamise oskusi (kastmine, mulla kobestamine, erinevate pindadega lehtede tolmust pühkimine);

3. õpetada säästlikult aega veetma kastmisprotsessi ajal;

4. õpetada õiget aluste pesemise järjekorda.

Arendusülesanded:

1. arendada tähelepanu ja loogilist mõtlemist:

2. arendada organiseerimisoskusi (kohustuste jaotus, seadmete ettevalmistamine, töökoha koristamine).

Õppeülesanded:

1. edendada kollektivismitunnet, vastastikust abi ja vastutustunnet tööprotsessis;

2. kasvatada soovi taimede eest hoolitseda, teadlikult õiget suhtumist loodusesse.

Varustus:

Põlled vastavalt laste arvule rühmas, kaltsud, kastekannud, harjad, pritspudelid, rebijad, vaagnad veega.

Sissejuhatav osa:

Kasvataja: Lapsed, täna hakkame hoolitsema toataimede eest. Pea meeles, mida meie lilled vajavad? Selleks tõmmake sõrmega üle taimelehe pinna. Mis su sõrmega juhtus? (ta sai määrdunud, tolmuga kaetud).

Koolitaja: Mida taimed vajavad? (puhtuses, hoolduses).

Põhiosa:

I ülesanne.

Kasvataja: Öelge mulle, kuidas lehtedelt tolmu korralikult pühkida? (siledad lehed pühitakse niiske lapiga, vasakule peopesale asetatakse leht ja parema käega pühitakse leht ettevaatlikult tüvest kuni lõpuni, et lehte mitte kahjustada).

Kasvataja: Dima, näidake kõigile lastele, kuidas pühkida siledaid lehti (laps osutab jõulutähele ja scindapsusele).

Koolitaja: Kui lillede lehed vähenevad, kuidas tuleks tolm eemaldada? (peate lehti pihustama pihustuspudeliga).

Koolitaja: Tanya, näita meile, kuidas pihustuspüstoliga töötada. Millise lille tahaksid tolmust lahti saada? (spargel, küpress, aaloe, kaktus, küpers - laps pritsib taime).

Koolitaja: Millisest lehepinnast me veel rääkinud pole? (kui lillede lehed on kaetud villidega, tuleb neid pühkida märja pintsli või käsnaga, et mitte kahjustada villi. Pühkige neid samamoodi nagu siledaid lehti - hoidke lehte altpoolt vasaku käega peopesa, pühkige lehte parema käega).

Kasvataja: Leidke meie taimede hulgast need, mille lehed on kaetud villidega (lapsed leiavad begooniat, kannikest, ginuru, koleria, coleus).

II ülesanne.

Kasvataja: Vaadake aknast välja, millised puud on tänaval? (kollaste lehtedega, on lehtedeta puid)

Koolitaja: Miks puud ajavad lehti? (väljas on külm, sügis)

Koolitaja: Miks meie lilled ei muutu kollaseks ega aja lehti maha? (grupis on soe)

Kasvataja: Pange tähele, et geraniumil on roosad õied. Kas näete tänaval pungi puude peal õitsemas? (ei, väljas on külm)

Kasvataja: Kui lilledel on avatud pungad, kuidas tuleks neid kasta, rikkalikult või mõõdukalt? (külluslikult).

Kasvataja: Otsige üles lilled, mille pungad on õitsenud (lapsed leiavad need üles, õpetaja paneb need eraldi lauale).

Kasvataja: Pidage meeles lillemulla kastmise reegleid (hoia kastekannu käepidemest, kalluta kastekanni tila vastu poti serva, kalluta seda aeglaselt, ära tõsta kastekannu kõrgele, kasta lille peale kolm külge tüvest eemale, et kogu muld oleks küllastunud ja juured ei avaneks).

III ülesanne.

Kasvataja: Vihmaussid kobestavad tänaval maad, milleks see vajalik on? (kobe muld laseb õhku paremini juurteni läbi, vesi taimede juurteni kiiremini)

Koolitaja: Kes kobestab toalillede jaoks mulda? (inimesed, meie)

Koolitaja: Rääkige meile, kuidas toataimede mulda õigesti kobestada? (ripperil on märk, millest allapoole ei saa pulka maasse lasta, et mitte juuri kahjustada. Taime tüvest potile tuleks lahti lasta ettevaatlikult, juuri kahjustamata).

Koolitaja: Masha, näita mulle, kuidas mulda kobestada? (lastesaated)

Koolitaja: Dima, kasta taime, mille mulda Maša kobestas, ja Nastja kastab lille, mille mulda me ei kobestanud (lapsed kastavad)

Koolitaja: Poisid, kes nägid erinevust vee imendumisel maasse? (vesi imendub kergemini ja kiiremini seal, kus muld on lahti)

Koolitaja: Toataimede hooldamise aja säästmiseks peate mitte ainult kobestama mulda, vaid lisama korraga kolme lille mulda vett. Sel ajal, kui kastate kolmandat õit, jõuab esimese poti vesi juurteni jõuda. See tähendab, et võite hakata uuesti kastma esimest õit, seejärel teist ja nii edasi, kuni kõik lilled on joonud.

IV järjekord.

Pärast kastmist, 1-2 tunni pärast, tuleks liigne vesi pannilt välja valada.

Kasvataja: Kas arvate, et lilli hooldades jätame kandikud mustaks või tuleks neid ka pesta? (alused vajavad pesemist)

Kasvataja: Täpselt nii, kaubaalused laulavad nagu alustassid – mõlemalt poolt. Vaata, kuidas ma seda teen. Võtan kandiku, hoian sellest vasaku käega ja parema käega pühin nõude mõlemalt poolt kraanikausi kohal. Seejärel võtan kuiva lapi ja pühin kandiku mõlemalt poolt kuivaks. Tagastan lillepoti all oleva kandiku, kust selle võtsin.

Koolitaja: Kas kõiki lilli tuleb kasta ülalt, maasse kukkudes? (ei, kui taimel on sibulates risoomid, siis valatakse pannile vett, et sibul vees mädanema ei läheks; kui lehti kogutakse rosetti, siis valatakse vett mitte ainult pannile, vaid ka vähe rosetti).

V järjekord.

Kasvataja: leidke kõigi taimede hulgast need lilled, mis tuleb pannile veega valada (lapsed leiavad lilled, õpetaja kannab need eraldi lauale: rosetiga - guzmania, vriesia).

Koolitaja: Mida tuleks teie arvates kõigepealt teha lilledega, millel on rosetid ja sibulad? Kasta lilli või pesta nende taimede kandikuid? (pese kandik, seejärel kasta lill).

Koolitaja: Millal võib töö lõppenuks lugeda? (kui peseme kõik taimed, kastame, kobestame mulda, peseme kandikud ja asetame seadmed ettevaatlikult laudadele. Millised lauad peaksid olema lillede hooldamisel ja töö lõpus? (puhas, kuiv).

VI juhendamine.

Koolitaja: Jagage nelja alarühma. Esimene alarühm pühib taimede lehtedelt tolmu, teine ​​alarühm kobestab mulda ja kastb lilli, kolmas alarühm peseb kaubaaluseid ning neljas jälgib laudade ja põrandate puhtust.

Koolitaja: jagage oma alarühmades varustust ja kohustusi. Arutage, kes kus seisab, et mitte oma partnereid häirida. Tehke koos tööd, nõustuge, andke vihjeid ja vajadusel aidake üksteist. Alustage oma toataimede eest hoolitsemist.

Õpetaja kontrollib alarühmade tööd, suunab, juhendab lapsi, annab nõu, mida ja kuidas oleks kõige parem teha esimesena. Säilitab rühmas distsipliini.

Lõpuosa:

Töötegevuse lõpus hindab õpetaja iga alarühma töö tulemusi (jookseb tolmu otsimisel sõrmega mööda lehtede pinda, puudutab sõrmega igas potis oleva mulla pinda, kontrollib, kas seal on kas kõikidel alustel on vesi (peab läbima kogu taimede pinnase), pesades peaks olema väike kogus vett veekogus, kandikud on puhtad, lauad ja põrandad pestud ja kuivad, seadmed on pestakse, pühitakse kuivaks ja asetatakse töökohtadesse.

6. memo

“Eelkooliealiste laste töötegevuse korraldamise tunnused”

Koolieelikute töötegevuse korraldamisel tuleks arvestada järgmiste punktidega:

1. Laste motiveerimine tööjõu säilitamiseks (vaatlus, jootmine, kobestamine, toitmine, puhastamine ja seadmete pesemine).

2. Laste suhtumine tegevustesse (huvi, vastutustunde ülesnäitamine või selle puudumine).

3. Eelkooliealiste laste tööoskuste õigeaegne kohandamine (oskus ülesandest aru saada, tegutseda ratsionaalselt, tõhusalt ja näidata meeskonnatöö tunnet)

4. Korraldage laste suhtlemist tegevusprotsessis (ühine planeerimine, vastastikune abi, vastastikune hindamine).

5. Täiskasvanute töötegevuse planeerimise läbimõtlemine:

Ta planeerib seda ise

Jaotab kohustused laste vahel

Plaanid koos lastega

Lapsed planeerivad iseseisvalt tegevusi ja jaotavad kohustusi, teostavad kontrolli

6. Tingimuste loomine edukaks töökorralduseks:

Iga lapse süstemaatilise sünnitusel osalemise tagamine;

Tööjõu mahu tagamine;

Koormuse arvestus;

Varustuse pakkumine;

Positiivse emotsionaalse õhkkonna loomine;

Individuaalsete huvidega arvestamine;

Hügieeninõuete täitmine.

Ühe koolieeliku jälgimisel peaksite pöörama tähelepanu järgmisele:

1. Oskuste arendamise tunnused (oskus mõista ülesannet, iseseisvalt valida vajalik varustus, tegutseda ratsionaalselt, tõhusalt, püüda kontakti ümbritsevate eakaaslaste ja täiskasvanutega)

2. Lapse suhtumise tunnused tegevusse (näitab üles huvi, vastutust või mitte).

3. Lapse suhtlemise tunnused ümbritsevate eakaaslaste ja täiskasvanutega tegevusprotsessis (ühine planeerimine, vastastikune abi, vastastikune hindamine).

5.Millised töömotiivid on lapsel:

Saada täiskasvanult positiivne hinnang (kasvab enesehinnangut);

Enesekehtestamine (juhivõimete demonstreerimine);

Soov teha koostööd täiskasvanutega (armastab nooremõpetajat);

Soov ühiskonnale kasu tuua (mitte jätta nooremat venda nälga, rõõmustada lapsi kingitustega - käsitööga).

6. Lapse enda töötegevuse planeerimise tunnused:

Korraldage töökoht;

Tehke sünnitusetapid;

Jälgida oma tegevust ja hinnata üksikuid tööetappe;

Hinda ühise töö tulemusi;

Näeb enda töö tulemuse kvaliteedi mõju teiste laste tulemuse kvaliteedile.

7. Vaatlemisel tuvastatud lapsele omaste tööoskuste ja -võimete põhjal tehke järeldus, milline sünnitusvorm on lapsele kättesaadav? (ühine töö, ühistöö, kollektiivne töö, meeskonnatöö) (vt allolevat tabelit)

Tabel “Eelkooliealiste laste tööoskuste tunnused eri vanuserühmades lapse tööd jälgides”

Noorem vanuserühm	Keskmine vanuserühm	Vanemad vanuserühmad ja koolieelsed rühmad	Kooliks ettevalmistav rühm
Üldine tööjõud	Ühine töö	Meeskonnatöö	Meeskonnatöö
- ühine eesmärk, kuid lapsed ei teadvusta seda; -üldised tööalased tegevused; - puudub vastastikune kontroll ja vastastikune hindamine; -töö lõpus "kõik hästi tehtud."	- ühine eesmärk, kuid lapsed ei teadvusta seda; - töötoimingud on antud ühele alarühmale, teises alarühmas on muud töötoimingud; - ühe lapse tulemuse kvaliteet ei mõjuta teise lapse tulemuse kvaliteeti; - puudub vastastikune kontroll ja vastastikune hindamine; - iga alagrupi kohta hinnatakse lõpptulemust (diferentseeritud hindamine).	- ühine eesmärk, lapsed mõistavad seda; -iga alarühm sisaldab kõiki töötoiminguid; -ühe lapse tulemus mõjutab teise lapse tulemuse kvaliteeti; -moraalsed omadused - vastastikune abistamine, vastastikune toetus, eeskuju; -toimub vastastikune kontroll ja vastastikune hindamine (diferentseeritud hindamine).	- esinevad kõik kollektiivse töö tunnused; -meeskonnatöö kestab mitu päeva.
Näiteks: 1. kõik panevad rühmas mänguasjad ära enne jalutuskäiguks riietumist; 2. kõik koguvad liivakasti liiva; 3. kõik koguvad meisterdamiseks oksi ja käbisid.	Näiteks: 1 alarühm peseb mänguasju; 2. alarühm pühib riiulitelt tolmu; 3. alarühm kannab mänguasju riiulist riiulisse.	Näiteks:ühes alarühmas pühib 1 laps lehti; 2 – kobestab mulda; 3 – kastab lille; 4 – jälgib potialuse ja laua puhtust.	Näiteks:ühes alarühmas mõõdab 1 laps aukude vahekaugust ja tilgutab neisse seemneid (mõõdab tilli kasvu nädala jooksul); 2 – kasta tilliseemneid; 3 – eemaldab tilli kasvu ajal umbrohu.

Memo 8

“Küsimused eri vanuserühmade laste töötegevuse korralduse analüüsiks ja eneseanalüüsiks”

I. Organisatsioon:

1. Õpetaja ettevalmistamine koolieeliku töötegevuseks (märkme väljatöötamine, allkirjastamine, ettetulek).

2. Seadmete ettevalmistamine:

· Visuaalne näidismaterjal;

· Jaotusmaterjal.

3. Töökoha ettevalmistamine:

· Laudade asukoht;

· Jaotusmaterjalide ja näidismaterjalide koostamine ühe õpetaja poolt või koos lastega.

II. Sissejuhatav osa:

1. Kuidas õpetaja lapsi tööle motiveeris? Kas lapsed on mängumaterjali ära pannud?

2. Millist pedagoogilist lähenemist (mängu-, probleemi- või autoritaarne) kasutati lastes huvi äratamiseks eelseisva töö vastu ja tähelepanu äratamiseks?

3. Kuidas sõnastas õpetaja selgelt laste töö eesmärgi? Mida lapsed tegema hakkavad? Kuidas?

4. Kuidas õpetaja ülesannet selgitas? (Selgus, lühidus, juurdepääsetavus, paljusõnalisus, mitmeastmeline "seletus").

5. Esimesele osale kulutatud aeg.

III. Põhiosa:

1. Kuidas lapsed ülesannet täitma hakkasid? (Kohe, neil oli see raske).

2. Millist abi õpetaja osutas? (Ta tuletas ise, laste abiga ülesandeid meelde ja soovitas lastel ise raskustega toime tulla).

3. Mitu osa on tunnis? Kuidas lapsed igas osas töötasid (huvi, vastastikune teadmiste ja kogemuste vahetus, vastastikune abi, kvaliteet)?

4. Millist individuaalset tööd õpetaja tegi? (Tegi lapse eest, koos lapsega, aitas suuliselt, pöördus abi saamiseks teiste laste poole - eakaaslase eeskuju).

5. Kas õpetaja muutis võimekamatele lastele ülesanded keerulisemaks?

IV. Lõpuosa:

1. Millist kokkuvõtete tegemise meetodit õpetaja kasutas?

2. Kas lapsed on kõik oma töötegevuse ülesanded täitnud ja nendega toime tulnud?

3. Kas lapsed ja õpetaja nautisid oma tööd?

V. Pedagoogilised oskused:

1. Õpetaja kõne.

2. Õpetaja emotsionaalsus.

3. Töötegevuse kogukestus (sissejuhatava, põhi- ja lõpuosa kokkuvõte).

Memo 9

Laste töötegevuse tüübid ja vormid;

Töö tähtsus lapse elus;

Täiskasvanu ja lapse koostöö töötegevuse korraldamisel;

Füüsilise aktiivsuse ja tööoperatsioonide teostamise keerukuse arvessevõtmine.

1. Töötatakse välja konkreetne plaan päeva esimese poole rutiinsete hetkede läbiviimiseks, kus on sõnastatud hariduse, koolituse ja arendamise eesmärgid ja eesmärgid. Kui on vaja erivarustust (näiteks uue mängu tutvustamiseks), siis tuleb see ära märkida.

2. Kokkuvõte hõlmab kõiki rutiinseid protsesse (hommikune laste vastuvõtt, hommikuvõimlemine, kultuurilised ja hügieenilised protseduurid, hommiku- ja hommikusöögiks valmistumine, laste iseseisvad tegevused, jalutuskäiguks ja jalutuskäiguks valmistumine, lõuna- ja lõunasöögiks valmistumine, magamamineku ettevalmistamine ).

3. Märkmetes tuleks sageli kasutada kirjanduslikke sõnu (rahvaluule, luule, laulud).

4. Mängutegevused ja mänguhetked peavad olema kogu aeg kohal.

Küsimused rutiinsete protsesside korralduse jälgimiseks ja analüüsimiseks õpetaja poolt päeva 1. poolel:

1. Kuidas õpetaja lapsi tervitab? Milliseid tervitussõnu ta ütleb ja millele ta tähelepanu pöörab? (Välimus, meeleolu).

2. Kas pakutakse tegevust või jäetakse lapsed omapäi?

3. Milliseid tegevusi õpetaja korraldab? (Mängud, vaatlus, töö, meelelahutus, võimlemisharjutused).

4. Mis kellaajal hakkab õpetaja lapsi võimlema koguma, milliseid tehnikaid ta kasutab?

5. Kuidas on korraldatud üleminek võimlemiselt pesemisele? Kas on paus, kas õpetaja valmistab lapsed pesemiseks ette, kuidas see väljendub?

6. Kas õpetajal on aega lapsi samal ajal vannitamiseks ja hommikusöögiks ette valmistada? (Tähelepanu lauakatmisele ja laste osalemisele selles).

7. Millele õpetaja pesemisel tähelepanu pöörab? Kas seda režiimihetke kasutatakse laste silmaringi laiendamiseks? Milliseid võtteid ta kasutab, et pesemine oleks kiire, organiseeritud ja korrektne?

8. Kas lapsed istusid hommikusöögile täpselt graafiku järgi? Kui kaua hommikusöök kestis? Kas see aeg vastab kehtestatud režiimile? Miks lapsed hommikusööki õigel ajal ei lõpetanud?

9. Millele õpetaja hommikusöögi ajal tähelepanu pöörab, millistest punktidest jääb puudu? Kas õpetajaks olemises on mingeid huvitavaid tehnikaid?

10. Mida lapsed pärast hommikusööki teevad? Kas õpetaja organiseerib lapsi, soovitab mänge, tegevusi, mida? Kui pikk on paus hommikusöögi ja laste otsese õppetegevuse vahel? Kas see aeg vastab kehtestatud päevakavale?

11. Mis ajal algas laste vahetu kasvatustegevus? Kaua see kestis? Kas see aeg vastab kehtestatud päevakavale?

12. Kas laste iseseisvad tegevused on huvitavalt korraldatud? Kas see pakub lastele puhkust: jah, ei, miks?

13. Mis ajal lähevad lapsed välja riietuma, et jalutada? Kas see vastab väljakujunenud päevakavale?

14. Kas laste riietamiseks on mugavad tingimused? Milline? Mis on puudu?

15. Millele õpetaja riietumisel ennekõike tähelepanu pöörab? Mida ta unustab? Milliseid võtteid lastega töötamisel lisaks meeldetuletustele ja kommentaaridele olete märganud? Milliseid tehnikaid saaks kasutada?

16. Kui kaua kulus riietumiseks? Kas see on õige aeg või peaks see olema lühem või pikem?

17. Mis sisu oli jalutuskäigu ajal lastega töötamisel? Kas lastele korraldati erinevaid tegevusi ja milliseid? (mäng, töö, produktiivne, suhtlus)

18. Milliseid hüvesid nad said oma igakülgseks arenguks? Kas õpetaja oli aktiivne lapsi juhendades või neid passiivselt juhendades? Millised hetked jalutuskäigu ajal teile eriti meeldisid või ei meeldinud ja miks?

19. Kui kaua jalutuskäik kestis? Kas see aeg vastab kehtestatud päevakavale?

20. Milliseid võtteid kasutab õpetaja laste tuppa kogumiseks? Kas nad on edukad: jah, ei, miks?

Märge:Õpetaja lahtiriietumist analüüsitakse samamoodi nagu lõunasöögiks valmistumist;

Keskmise rühma tööaktiivsuse õppetunni kokkuvõte

Teema: "Puhtus on tervise võti"

Sihtmärk: eelkooliealiste laste positiivse tööhoiaku kujundamine.

Ülesanded:

Hariduslik:

Kinnitada ja täiendada varem tööl omandatud oskusi.

Hariduslik:

Looge tingimused tegevuskultuuri omandamiseks (järgides kolme tööreeglit: puhas ülikond, puhas töökoht, puhas töötulemus)

Hariduslik:

Kasvatada lapses huvi täiskasvanute tegemiste vastu; soov pakkuda abi, luues tööl positiivse õhkkonna.

Materjal: määrdunud mänguasjad, kott, kraanikausid, lauad, pink, seebialused, švammid, salvrätikud, veeämbrid; tegelane Mishka.

Tunni edenemine

Tegevused

Aja organiseerimine

Poisid, Mishka tuli meile täna külla. Ja tundub, et ta tõi meile midagi.

(Mishka istub rühmas kotiga, läbi selle on näha, et kotis on mänguasjad. Lapsed seisavad Mishka ümber)

Kasvataja: - Tere, Mishka?! Karu, me tahtsime mängida ja sa panid meie mänguasjad kotti?

karu : -Ei, ma ei võtnud seda. Mul on siin mänguasju, aga need on mängukarud. Millegipärast ei taha pojad nendega mängida. Ma tõin selle teile, ma ei saa aru, mis neile ei meeldi?

Poisid, aitame karul selle välja mõelda!

Kommunikatiivne

Põhiteadmiste värskendamine.

K: - Räägi mulle, millised on sinu lemmikmänguasjad? Kas soovite meie mänguasjadega mängida? Mänguasjad on oma kohtadel ja ootavad meid!
Rahvas koguneb, vedur vilistab: “Läheme, läheme, läheme. Kaugetele maadele, head naabrid, rõõmsad sõbrad!

(Õpetaja võtab mänguasja kotist välja ja paneb vastikult kandikule).

K: - Muidugi, kes tahaks sellise räpase asjaga mängida? Kuidas aidata karupoegasid, sest neil on ilma mänguasjadeta igav? Ja me tahtsime ise mängida! Mida me hakkame tegema? Kas peaksime mängima või teeme poegadele midagi head?
- Jah, pojad on väikesed ja kohmakad. Aga me oleme suureks kasvanud, oleme peaaegu seeniorid, saame mänguga oodata!

Füüsiline treening.

Peseme, peseme, peseme terve päeva. Vaata, käed, jalad, kas nad on väsinud? Kas olete valmis uuesti tööle minema või peaksite minema?
Loputame, loputame, loputame kogu päeva. Vaata, käed, jalad, kas nad on väsinud? Kas olete valmis tagasi tööle minema?
Pingutame, surume, surume terve päeva. Vaata, käed, jalad, kas nad on väsinud? Kas olete valmis tagasi tööle minema?
Me rippume, riputame, ripume terve päeva. Vaata, su käed, jalad, kas nad on väsinud? Kas olete valmis tagasi tööle minema?

Koolitaja: - Mida me otsustasime teiega teha?(Peske poegade mänguasju).

Karu: - Jah, ma arvasin ka, et pean selle pesema, panin isegi kraanikausi valmis. (Võtab kotist välja). Vala vesi ja pese! Tehke seda kiiresti ja saate oma mänge mängida!

B: - Mishka, ära kiirusta. Ühest kraanikausist ei piisa, teil on palju mänguasju! Niisiis otsustasime mänguasjad ära pesta. Näidake oma näoga, et teete poegadele hea meelega. Valmistame kõik kohe ette, olen kindel, et igaüks teist saab selle ülesandega hakkama!

Mine, Rita, palun pane kõik purgid pingile, et lastel oleks kerge neid kätte saada. Ksyusha ja Gleb, pange seebialused lauale. Nastja, mine ja aja huuled laiali – vaata ennast, kas su käed on tööks valmis? Kas su pea on valmis?
- Mine, valmista oma istmed ette, siis mine üles Mishka juurde, ta annab sulle mänguasja. Ja teed puhtaks ja paned salvrätikule kuivama.

(Lapsed valmistavad kohad ette, abiõpetaja valab töökoha korraldajatele vett vaagnatesse).

Iseseisev tööprotsess .

Mootor

Töö

Uute teadmiste kujunemine.

Naljahetk (muusika saatel).

Hetk vaikust:

- Varsti läheme tänavale ja uurime, kes kellega seal sõber on? Nüüd lähme Mishka juurde. Vaadake mänguasju, mis neist on saanud? Kas poegadele meeldib nendega mängida? Katya, kas su mänguasi osutus puhtaks? Lisa, räägi mulle, kuidas sa mänguasja puhtaks tegid?

Kasvataja: - Kes lõpetas, pange kõik ära, pange puhtad mänguasjad Mishka kõrvale salvrätikule, laske tal vaadata teie pingutusi!

Motoorsed, muusikalised ja rütmilised liigutused

Peegeldus: K: - Noh, Mishka, me lubasime sind aidata, me tegime seda, lase oma poegadel rõõmsalt puhaste mänguasjadega mängida.

Karu: Aitäh!

Poisid, teie ees on punased ja sinised ringid, need, kes arvavad, et on ülesandega täielikult hakkama saanud, võtavad punase ringi, need, kes on õpetaja abiga hakkama saanud, võtavad sinise ringi.

Irina Grigor
Keskmise rühma “Väikesed abilised” töötegevuse kokkuvõte

Hariduse integreerimine piirkondades:

Töö, tunnetus, väljamõeldis, sotsialiseerimine, suhtlemine.

Sihtmärk: kujundada positiivset suhtumist töö, arendada laste töötegevus.

Ülesanded:

1. Õpetada lapsi mänguasju pesema; läbiviimine tööprotsess: valmistuge tööks, valige ja ratsionaalselt korraldage seadmed eelnevalt, pidades silmas toiminguid, milleks neid vaja läheb; puhastada töökoht.

2. Vorm eriline tööoskused, seebi käsn; pesta käsnaga; loputama; koht kuivatamiseks kandikul.

3. Tugevdage ideid sisu kohta abitööjõudõpetaja ja sobivate vahendite otstarve töö.

4. Sisestage lastesse austustunnet abiõpetaja töö, kutsuvad esile soovi pakkuda abi.

Materjal:

5 fotot (18x24) piltidega peamisest töö nõudepesuprotsessi toimingud (tüdruk valab vett, seebib käsna, hõõrub tassi švammiga, loputab, paneb tassi alusele, ämber sooja veega, kulp.

Vaagnad, seep seebialuses, ämber sooja veega, kulp, svamm, kandik, kätepühkimisrätik, mänguasjad (iga lapse kohta)

Piltidega kaardid esemed: ämber, mopp, kalts, hari, tolmulapp, švamm, kaardid õppetööks mängud: "Mis on ekstra?".

Organisatsioon töötegevus:

Kasvataja: “Poisid, vaadake, kui palju külalisi meie juurde on tulnud, ütleme neile tere! Naeratagem külalistele ja kingime neile killukese oma soojust.

Abiõpetaja:

Oi, kui väsinud ma olen päeval, kogu töö, töö, töö.

Pestud, puhastatud nõud,

Paul, ma olen sees pühkis rühma.

Ja ma vahetasin oma aluspesu, oh, ma olen väsinud, väsinud.

Kasvataja: Alfiya Musyatdinovna, palun istu maha ja lõdvestu. Poisid, iga päev, tulemas Grupp, kohtume oma Alfija Musjatdinovnaga. Miks sa arvad, miks Alfiya Musyatdinovna iga päev lasteaeda tuleb?

Lapsed: Ta töötab lasteaias.

Kasvataja: See on õige, poisid, aga küsigem selle kohta Alfia Musyatdinovnalt endalt.

Abiõpetaja: Jah, poisid, lasteaed on minu töö. Mul on siin palju tegemist. Huvitav, kas olete märganud, mida ma terve päeva oma töökohal teen?

Lapsed: Sa pühid põrandat, koristad vaipu, pesed nõusid, tood meile süüa, aidake meil riidesse panna.

Kasvataja: Just, poisid, hommikust saati on Alfiya Musyatdinovna teie heaks väsimatult töötanud ja aitab õpetajat Sellepärast tema elukutset nii kutsutaksegi abiõpetaja.

Abiõpetaja: Mul on palju tööd, ma poleks sellega ilmselt kunagi hakkama saanud, kui poleks olnud mu ustavaid eseme abilised.

Kas soovite, et tutvustaksin teile mõnda neist?

Lapsed: Jah

Abiõpetaja: Ma ütlen teile nüüd mõistatusi ja kui te need ära arvate, saate teada, mis need objektid on

1) Ta tantsib ja tantsib terve päeva

Tal on hea meel põrandal tantsida

Kus ta tantsib, kus lehvitab,

Mitte tolmukübekestki, ei leia.

(luud)

2) kõnnib, eksleb vaipadel,

Viib oma nina nurkadesse

Kuhu ma läksin, seal polnud tolmu

Tolm ja prügi on tema lõunasöök.

(tolmuimeja)

3) Pühkige kapilt ära tolm

Ja laud saab korda.

(kalts)

4) Ta peseb kõik nõud

Ja see pühib selle ära, kuni see särab.

(käsn)

5) Kui teil on see teie talus

Kleepige kaltsuga lõpus

See ja grupp on puhtam

Ja rõõm näol.

(mopp)

6) Sinna valatakse vesi

Sinna kogutakse prügi

Ja jäätmed ja liiv

Ja mida iganes sa tahad, mu sõber.

(ämber)

Abiõpetaja: Just, poisid. Kõik minu esemed teenivad puhtust ja korda, seega ka nemad ise armastavad korda ja panen need alati oma kohale, muidu pole need minu jaoks. aitama. (Paneb esemed oma kohale tagasi).

Kasvataja: Siin on mis abilised Alfija Musjatdinovna juures. Mängime nüüd mängu nimega see "Mida sa tööks vajad? abiõpetaja?»

Didaktiline mäng "Mida sa tööks vajad? abiõpetaja?»

Õpetaja pakub kaarte, millel on kujutatud tööks vajalikke esemeid abiõpetaja, otsige lisaesemeid.

1) labidas (Ei)

2) Käsn (jah - ta peseb nõusid)

3) Kastrul (Ei)

4) luud (jah - nad pühivad sellega põrandat)

5) Kummikindad (jah – neis pestakse põrandat)

6) Raamat (Ei)

7) Äratuskell (Ei)

8) Tolmuimeja (jah - nad puhastavad ja imevad sellega vaipu)

9) Kott (Ei)

10) kalts (jah - nad pühivad sellega tolmu)

11) Telefon (Ei)

12) Mopp (jah - nad pesevad temaga põrandat)

13) Käepide (Ei)

14) Valamu (jah - nad pesevad selles nõusid)

Kasvataja: Hästi tehtud poisid, nad mäletasid kõike hästi. Näete, kui palju esemeid on abilised- Alfiya Musyatdinovna, aga ka nende esemed abiga tal on veel palju tegemist ja ta on pärast tööd väga väsinud.

Abiõpetaja: Poisid, ma jäin teie juurde liiga kauaks. Pean veel mänguasjad ära pesema.

Kasvataja: Ja me oleme teiega, poisid me aitame.

Kasvataja: Olgu, ma näitan ja lapsed aita mind. Kuidas peaksin tööks valmistuma?

Lapsed: Kääri käised üles, pane selga põll.

Seejärel annab õpetaja ülesandeks valida välja vajalikud seadmed ja seada need nii, et õpetajal oleks mugav töötada

Kasvataja: Kõik on tööks valmis. Mida peaksite nüüd tegema?

Lapsed: Vett kallama.

Õpetaja valab vett, pöörates tähelepanu selle kogusele.

Kasvataja: Vesi on täis, mida edasi teha?

Lapsed: Tee käsn märjaks ja seebi seebiga.

Kasvataja: Ja nüüd?

Lapsed: hõõruge mänguasja käsnaga.

Õpetaja teeb toiminguid, suunates laste tähelepanu sellele, et nad peavad pesema nii seest kui väljast.

seda tuleb loputada puhta veega.

Õpetaja loputab mänguasja ja kutsub lapsi kontrollima, kas seepi on alles.

Lapsed: Asetage mänguasi alusele.

Lapsed: Vee klaasimiseks.

Kasvataja: Mida me tegime?

Lapsed: Puhas mänguasi.

Õpetaja kutsub lapsi enne tööle asumist tegema sõrmeharjutusi.

Meil on mänguasjad: (plaksutab).

Plastikust kõristid, (Raputab rusikaid).

Pehme karune karu, (Sõrmede kokkusurumine ja lahti tõmbamine).

värviline kummipall, (Tee sõrmedest pall).

puidust kuubik,

Tina sõdur .

Kerge täispuhutav pall, (Pane oma käed enda ette ringikujuliseks).

Mulle meeldib sinuga mängida. (plaksutavad käsi).

Õpetaja soovitab selleks valmistuda tööd: Pange põlled ette ja valige vajalik varustus. Ta määrab koos lastega iga lapse valmisoleku. Töö ajal kontrollib täitmise järjekorda tööalased toimingud, vajadusel juhib lapse tähelepanu fotodele tööprotsess, teeb demonstratsioone, annab nõu ja juhiseid, õpetab lapsi kvaliteetseid tulemusi saavutama töö. 5 minutit enne töö lõppu hoiatab õpetaja selle eest, teeb ettepaneku panna ühele lauale kandikud pestud mänguasjadega ja koristada töökoht.

Abiõpetaja: Tänan teid väga abi ja pärast sinuga aja veetmist on mul aeg minna, ma olen juba liiga kauaks sinuga koos olnud ja mul on veel palju teha.

Kasvataja: Kuidas muidu saame abi?

1) Trepi ja riietusruumi puhtana hoidmiseks tuleb jalad puhtaks pühkida.

2) Et põrandat vähem pühkida, ära risusta.

3) Mida teeb korrapidaja? aitab kata laud ja vii nõud kraanikaussi.

Kasvataja: Täna õppisime palju töö kohta assistentõpetaja ja kohtus temaga abilised mis sulle kõige rohkem meeldis? Mis kedagi huvitas ja kas tahaksid korrata?