Lecție în prima grupă de juniori „legume”. Lecția în prima grupă de juniori Note de lecție pentru prima grupă de juniori din grădiniță conform standardelor educaționale ale statului federal

Atyrgul Kalilova

Integrat clasă„În vizită la iepuraș” pentru copii prima grupă de juniori

Integrarea zonelor: "comunicare", "socializare", "cognitie", "muzică", „Cultura fizică”.

Goluri:

Întărește capacitatea de a saluta și de a lua rămas bun, mulțumesc pentru mâncare;

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor;

Întăriți capacitatea de a distinge și de a numi dimensiunea unui obiect;

Dezvoltați capacitatea de a imita cuvintele unei poezii;

Trezește creativitatea și imaginația;

Întăriți capacitatea de a recunoaște și de a numi legumele.

Profesorul îi invită pe copii grup.

Educator: Băieți, uite, oaspeții au venit astăzi la noi, să le salutăm, să zicem "Buna ziua"

Copiii salută oaspeții. Telefonul profesorului sună.

Educator: Bună, da, salut Bunny! Ne inviți la tine? Bineînțeles că vom veni. La revedere ne vedem mai tarziu!

Băieți, tocmai acum ma sunat Bunny și ne-a invitat să-l vizităm. Vrei să-l vizitezi pe Bunny?

Copii: Da!

Educator

Hai să ne jucăm, să ne distrăm și să cântăm o melodie!

Mishka iese din spatele copacului.

Educator: Băieți, cine este acesta?

Copii: Urs.

urs: Buna baieti!

Copii: Buna ziua

urs: Ce faci în pădure?

Educator: Bună, Mishka! Bunny ne-a sunat și ne-a invitat să-l vizităm.

urs: Iepurașul locuiește în casa aceea de acolo. Dar nu te voi lăsa să-l vezi până nu te joci cu mine.

Educator: Și vom fi bucuroși să ne jucăm cu tine. Da baieti?

Copii: Da!

Joacă-te cu mișcările „Ursul picior roșu”

Un urs cu picior strâmb se plimbă prin pădure.

Adună conurile și le pune în buzunar.

Deodată un con a căzut chiar pe fruntea ursului!

Ursul s-a enervat și a călcat piciorul.

Vom călca ca un urs, călcăm, călcăm, călcăm.

Batem ca un urs aplauda-clap-clap.

Educator: Păi, cum ți-a plăcut să te joci cu noi, ursule?

urs: Oh, ce grozav ne-am jucat, bravo băieți! E timpul să merg în cartierele de iarnă. La revedere!

Copii: La revedere!

Educator: Eu și prietenii mei ne plimbăm pe potecă distrându-ne!

Și am venit să-l vizităm pe iepuraș acasă.

Copiii și profesorul se apropie de casa Iepurașului. Bunny sare afară.

Iepurașul: Buna baieti!

Copii: Buna ziua!

Iepurașul: Haideți băieți, stați pe bancă. Mă bucur că ai venit.

Educator: Am auzit că ai o recoltă bună anul acesta. Îmi arăți legumele tale?

Iepurașul: Da, aici sunt.

Profesorul scoate varză mare și mică.

Educator: Băieți, ce este asta?

Copii: Varză

Educator: Și asta?

Copii: Varză

Educator: Ce fel de varză este asta? (mare)

Educator: Ce fel de varză este asta? (mic)

Răspunsurile individuale și corale ale copiilor.

Educator: Iepurasule, sa te ajutam sara varza pentru iarna si apoi te poti juca cu noi.

Joacă-te cu mișcările "Sare varza".

Tocam si tocam varza (perii drepte în sus și în jos)

Noi trei, trei varză (trei pumni drepti pe palma stângă)

Sarăm varza, o sărăm (prefă-te că ciupi)

Presam varza, presam (strângeți ambele mâini într-un pumn).

Și o punem într-o găleată.

Educator: Iată, iepurașule, te-am ajutat să sărați varza.

Băieți, hai să ne jucăm cu iepurașul. Iepurasule, repeta dupa noi.

Jocuri cu mișcări

"Albine"

O casă mică pe un pom de Crăciun este o casă pentru albine, dar unde sunt albinele?

Trebuie să bati în casă o dată, de două ori, trei, patru, cinci.

Bat, bat în copac, unde, unde sunt albinele astea

Deodată au început să zboare o dată, de două ori, de trei, de patru, de cinci ori.

Iepurașul: O, ce interesant, hai sa ne mai jucam putin cu degetele, te rog!

Educator: Vă putem cânta despre pește, nu băieți?

Copii: Da "Peşte"

Cinci peștișori s-au jucat în râu

Un buștean mare zăcea pe nisip

Și peștele a spus că e ușor să te scufunzi aici

Al doilea a spus, nu este adânc aici

Iar al treilea a spus: Vreau să dorm

al patrulea a început să înghețe puțin

Iar al cincilea a strigat un crocodil aici

Înotați departe de aici ca să nu-l înghiți.

Iepurașul: Multumesc baieti. Am jucat bine, ți-am pregătit un răsfăț. Iată-l (le dă băieților).

Educator: Băieți, să spunem Mulțumesc lui Bunny!

Copii: Mulțumesc!

Iepurașul: La revedere, copii! Îți mulțumesc că ai venit să mă vezi.

Copii: La revedere!

Educator: E timpul să ne întoarcem.

Eu și prietenii mei ne distrăm plimbându-ne pe potecă!

Ne-am jucat destul și ne-am zbătut cu Iepurașul!

Educator: Copii, azi am fost sa-l vizitam pe Iepuras, pe drum ne-am intalnit cu Ursul si ne-am jucat cu el, l-am ajutat pe Iepuras la murat varza, i-am aratat Iepurasului jocurile noastre. Bravo tuturor! Să le spunem oaspeților noștri "La revedere".

Instituția de învățământ preșcolar municipal grădinița Nr.27

tip general de dezvoltare în satul Pavlishchevo

PROIECT COGNITIV

„SIGURANȚA ÎN GRUPUL NOSTRU”

2013

PASAPORT PEDAGOGIC PENTRU GRUPUL JUNIOR AL PROIECTULUI COGNITIV „SIGURANȚA ÎN GRUPUL NOSTRU”

Secțiunea program	Activitatea cognitivă
Subiect	Insuflarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la copii
Câmp de subiect
Denumirea proiectului	„Ursuleț în vizită la copii”
Relevanța proiectului	Copiii din grupa de grădiniță nu au o înțelegere adecvată a obiectelor periculoase din jurul lor. Copiii nu au îndemânarea de a-și pune jucăriile deoparte după ei înșiși.
Câmp de subiect	Lucrați la consolidarea și consolidarea cunoștințelor și abilităților cognitive ale copiilor.
Tip de proiect	Mic de statura
Durata proiectului	10-15 minute
Tipuri de activități pentru copii	Jocuri, comunicative, educative
Integrarea zonelor educaționale	„Cogniție” (formarea unei imagini holistice a lumii), „Comunicare”, „Socializare”, „Siguranță”, „Lectură de ficțiune”, „Sănătate”, „Dezvoltare fizică”
Scopul activității profesorului	Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor în timpul proiectului.Pentru a forma bazele inițiale ale siguranței vieții pentru un preșcolar dintr-o grupă de grădiniță.
Decoratiuni, recuzita	Amenajarea camerei de grup, jucării împrăștiate pe covor; foarfece, priză, jucărie Teddy Bear, atribute jocuri
Sarcini	Rezumați cunoștințele copiilor despre regulile de comportament într-o grupă de grădiniță. Prezintă și arată copiilor obiectele periculoase din grupa de grădiniță, spune-le cum să le manipuleze. Cultivați abilitățile de observație, o atitudine bună față de jucării și dorința de a pune mereu jucăriile înapoi la locul lor.
Evenimente	Forme de lucru cu copiii Activitate de joc. Jocuri de afara : „Lângă ursul din pădure”, „Ursul și copiii”, „Ursul și iepurașii buni”. Vorbirea și comunicarea verbală. Jocuri didacticeloto „Masha și Ursul” „Imagini pereche”. Dezvoltare cognitiva. Examinarea ilustrațiilor și imaginilor obiectelor periculoase. Conversație: „Știu ce este posibil și ce este interzis!". Dezvoltarea estetică. Fictiune. Ghicitori despre urs. Citirea, familiarizarea cu lucrări despre urs. Basmul popular rusesc „Trei urși” O. Ivanova „Ursulețul”
Lucrări preliminare la proiect	Privind imagini cu obiecte periculoase. Conversație: „Știu ce este posibil și ce nu este!” Citirea, familiarizarea cu lucrări despre urs: Basmul popular rusesc „Trei urși” O. Ivanova „Ursulețul”. Jocuri de afara : „La ursul din pădure”, „Ursul și iepurașii buni” Jocuri didactice: loto „Masha și Ursul”

Progresul proiectului:

Educator: - Oh, băieți, cine este mârâitul acela din fața ușii? (răspunsurile copiilor).

Așa este, Mishka. Probabil a venit să ne viziteze. Mă duc să arunc o privire. (Profesorul aduce ursul).

Bună, Mishka, intră! Băieți, invitați-o pe Mishka. (Copiii îl salută pe urs și îl invită să treacă.) Băieți, atingeți-l pe Mishka și spuneți-mi cum este? Activitati de examinare pentru copii: Ursul este mare, moale, pufos. (Mister):

El este maro și zdruncinat.

Ghici ce, băieți?

Care, după ce și-a construit o casă caldă,

Doarme toată iarna în casa aceea?

Ursulețul!!!

Mishutka este pentru prima dată la grădiniță și, prin urmare, vrea să i se arate cum să se comporte într-un grup, ce este posibil și ce nu. Să spunem și să arătăm?

(Asistentul profesorului ajută la organizarea exercițiilor de dimineață)

Dimineata facem exercitii!

Formare într-un cerc. Mersul pe loc. Ne urmăm unul pe altul

pădure și pajiște verde.

Mers pe degete de la picioare, cu brațele în lateral. Aripile pestrițe pâlpâie.

Înclinați-vă brațele în sus și în jos. Fluturi zboară pe câmp.

1.2.3.4 a zburat și a făcut cerc.

Merge cu genunchii sus. Acum hai sa mergem putin,

Ridicați-vă picioarele mai sus.

Mergeți, ridicând picioarele drepte, ca soldații la paradă.

fără a-ți îndoi genunchii. Mergem rând cu rând.

Haideți Mishutka, vă prezentăm grupul nostru!

Profesorul și Mishutka merg de-a lungul grupului, de-a lungul drumului, Mishutka „vrea” să se urce pe pervaz.

Educator: Nu te poți urca pe pervaz, altfel vei cădea!

Mishutka: nu ma urc pe geam:

Nu sunt o pasăre, nu zbor.

Dacă cad, nu voi zbura,

Voi avea un cucui pe frunte!

Educator: Ce părere aveți, ursulețul vorbește corect?

(Asistentul profesorului ajută la organizare)

Minut de educație fizică

Un urs cu picior strâmb se plimbă prin pădure,

Adună conuri și le pune într-un coș,

Conul a sărit direct în fruntea ursului,

Ursul s-a enervat și a călcat piciorul. (Repetați de 2 ori.)

Profesorul se apropie de priza electrică, Mishutka „încearcă” să-și bage laba în ea.

Educator: Ține minte, dragă băiat,

Nu baga degetul in priza!

Majestatea Sa locuiește acolo

Electricitate înțepătoare, diabolică!

Educator: A ai de gând să atingi priza? Cine locuiește în outlet?

Profesorul se apropie de covorul pe care sunt împrăștiate jucăriile.

Educator: Draga mea Mishutka,

Luați jucăria

Te vei împiedica de ea -

Nu vor lipsi lacrimile!

Educator: Mishutka nu a vrut să-și lase jucăriile, așa că a trecut pe covor șis-a împiedicat, a căzut și s-a rănit. Să-l ajutăm să-și pună jucăriile la loc. Iar tu, Mishutka, ține minte: jucăriile ar trebui mereu puse înapoi la locul lor.

Joc cu degetele:"Jucării"

Unu, doi, trei, patru, cinci (îndoiți alternativ degetele de pe ambele mâini în același timp)

Avem o jucărie:

Acesta este un zdrăngănit

Acesta este un urs gras

Aceasta este o carte miracolă

Acesta este un pahar

Aceasta este o păpușă Masha!

Unu doi trei patru cinci,

Vom verifica din nou!

(ne întindem brațele în lateral)

Profesorul cu ursul vine la masă, ia foarfecele și arată cât de ascuțite sunt.

Mishutka: Foarfecele taie perfect

Dar se injectează și destul de puțin.

Nu te juca cu foarfecele

Cu capete ascuțite!

Joc didactic:„Imagini pereche”

Educator: Crezi că ursulețul are dreptate? Băieți, în curând Nadezhda Viktorovna (profesor asistent) va aduce un prânz cald și va turna supa în farfurii. Spune-i puiului de urs unde ar trebui să fie în acest moment pentru a nu se arde?

Mishutka: Joacă-te în liniște pe covor:

Supa este fierbinte pe masă.

Educator: Acum hai să ne jucăm împreună cu Mishutka.

Joc în aer liber: „Ursul și copiii” (exercițiu fizic):

Ursul mergea prin pădure,

Și căuta copii.

Mult, mult timp a căutat

S-a așezat pe iarbă și a ațipit.

Copiii au început să danseze,

Au început să bată din picioare:

Misha, Misha, ridică-te,

Și ajungeți din urmă băieți!

(Copiii fug de urs, el îi ajunge din urmă).

Educator: Taci, copii, taci,

Nu există strigăte în grup

Dintr-un asemenea strigăt

Te vor răni urechile!

Educator: Așa e, într-un grup trebuie să te comporți calm, nu să țipi sau să faci zgomot!

Reflecţie:

Băieți, acum să-i reamintim lui Mishutka ce puteți face într-un grup și ce nu puteți face!

1. Nu te poți urca pe pervaz! 2. Nu vă puteți băga degetele în priză! 3. Îți poți pune oricând jucăriile deoparte. 4. Nu te poți juca cu foarfecele. 5. Poți să te comporți calm într-o grupă de grădiniță, să nu țipi și să nu faci zgomot, să nu alergi!

Te-ai descurcat foarte bine azi! Mi-a plăcut cum i-ai spus și i-ai arătat lui Mishutka atât de multe lucruri interesante și utile. Mishutka i-a plăcut foarte mult în grupul nostru!

În rândul profesorilor de grădiniță există o opinie că cea mai dificilă etapă de pregătire, dezvoltare și educare a preșcolarilor este grupa de creșă (copii 1,5–2 ani) și prima grupă de juniori (2–3 ani). Acest punct de vedere nu este lipsit de fundament, deoarece activitățile educaționale cu copiii de această vârstă se împletesc cu momente de rutină, ceea ce, la rândul său, o face continuă pe tot parcursul zilei: un tip de activitate se transformă în altul. Prin urmare, orele cu copii mici se numesc clase de educație generală.

Esența conceptului

O lecție de educație generală la grădiniță este o activitate educațională directă (ED), care se construiește pe baza unei combinații de diferite domenii de predare și educație, subordonate dezvăluirii unei teme. De exemplu, în grupul de creșă, ca parte a educației abilităților culturale și igienice (CHS), copiii învață deprinderea de a spăla și spăla mâinile. În procesul acestei lucrări, ei învață rima de creșă „Apă-Apă”, adică implementează o sarcină în domeniul dezvoltării vorbirii și, de asemenea, învață despre proprietatea apei de a purifica, de a face totul în jur curat și extinde astfel domeniul cunoașterii. În același timp, o direcție este încă principala: în cazul nostru, aceasta este educația KGN.

Acest lucru este interesant. În literatura metodologică, orele de învățământ general sunt numite și cuprinzătoare, ceea ce se datorează utilizării acestui termen special în programul educațional „De la naștere la școală”, conform căruia funcționează majoritatea grădinițelor din țară.

Clasele din grupa creșă și primul junior se bazează pe combinații de scopuri și obiective ale diferitelor domenii ale cunoașterii, dezvoltării și educației.

Scopurile și obiectivele orelor de învățământ general în grupele creșă și primul junior

Misiunea desfășurării orelor de învățământ general se bazează pe obiectivul triun al întregului proces educațional: predare, dezvoltare și educație. Mai mult decât atât, aspectele fiecăruia sunt aproape identice pentru lucrul cu copiii de 1,5–2 ani și 2–3 ani. Diferențele minore vor viza sarcinile care asigură implementarea obiectivelor, sau mai exact, profunzimea dezvoltării acestora. Deci, obiectivele orelor de educație generală pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și timpurie sunt:

• oferiți copiilor o idee despre obiectele din mediul lor imediat, în același timp îmbogățindu-le vocabularul (pentru ambele grupuri acesta este în mare parte un vocabular pasiv) - un vector de învățare al obiectivelor;
• stimulează dezvoltarea funcției vorbirii, inclusiv prin antrenamentul motricității fine – direcția dezvoltării;
• pentru a educa KGN, o atitudine emoțional pozitivă față de lumea din jur este un element educațional.

Tabel: obiectivele orelor de învățământ general la creșă și grupele de juniori I

Grup de pepinieră	Prima grupă de juniori
Familiarizarea cu un obiect pe baza caracteristicii sale definitorii. De exemplu, apa este necesară pentru băut și spălat.	Extinderea câmpului informațional al obiectului: apa este necesară tuturor viețuitoarelor, fără ea viața este imposibilă.
Înțelegerea lumii din jurul nostru prin interacțiunea cu ea. Copiii se uită la cuburi, le mângâie, adică conectează canalele senzoriale de percepție.	Studiul obiectelor are loc într-o manieră cuprinzătoare: copiii se joacă cu cuburi, conectând alte jucării, de exemplu, plasând mașini pe ele.
Acumularea de cunoștințe. Așadar, copiii învață că există patru anotimpuri și știu să numească ceea ce este acum.	Sistematizarea cunoștințelor existente. Copiii vor invata ca fiecare anotimp are trasaturi definitorii (iarna - zapada, toamna - ploaie, primavara - frunze verzi, flori, vara - soare stralucitor, caldura).
Trezirea fanteziei. De exemplu, copiii se familiarizează cu vopselele cu acuarelă, efectuează cu ele manipulări simple: fac amprente pe hârtie cu degetele, iar profesorul îi ajută pe elevi să vadă imaginea desenului (păpădie, soare).	Dirijarea energiei creative în direcția corectă. Copiii pictează modele simple cu suprafețe mari pentru a le umple cu culoare.
Educația copiilor (copiii se obișnuiesc să interacționeze în grup, deși activitatea principală - jocul - se desfășoară încă în apropiere, și nu împreună, așa cum va fi, începând cu a doua grupă de juniori sau mijlocii.

În orice tip de activitate, copiii de vârstă școlară timpurie și primară învață să lucreze în paralel unii cu alții

Tipuri de activități educaționale

Indiferent de vârsta copiilor, în grădiniță se practică cinci tipuri de activități educative:

• dezvoltarea sferei cognitive (la o vârstă fragedă prin familiarizarea cu numele obiectelor din jurul copiilor);
• dezvoltarea vorbirii (copiii de 1,5–2 ani ar trebui să pronunțe silabe care imită sunetele pe care le fac animalele, să folosească silabele pentru a desemna obiectele și fenomenele din jurul lor, dicționarul pasiv trebuie să conțină aproximativ 200–300 de cuvinte; la 2–3 ani, pasivul dicționarul copiilor ar trebui completat în aproximativ 1200 de cuvinte, ar trebui să se dezvolte capacitatea de a caracteriza un obiect după culoare, mărime, formă, calitate - bună sau proastă);
• social și comunicativ (elevii tineri învață să împartă jucării, în prima grupă de juniori se încearcă organizarea de jocuri împreună, nu unul lângă altul, de exemplu, jocuri de rol „Familie”, „În mașină”);
• fizic (copiii își recunosc corpul și încearcă să-l controleze);
• artistice și creative (copiii se familiarizează cu materiale pentru creativitate, învață să le folosească).

Dacă vorbim despre tipul prioritar de activitate, atunci atât în ​​creșă, cât și în prima grupă de juniori este vorba de cunoaștere și vorbire.

Tehnici suplimentare la orele din creșe și prima grupă de juniori

Cea mai productivă modalitate de a activa sau de a comuta atenția unui copil mic este atragerea unei „imagine în mișcare”, adică desene animate, videoclipuri. Pe lângă tehnologiile informaționale și informatice, la grădiniță se practică următoarele metode atunci când se lucrează cu elevii tineri:

• gimnastica articulatorie de la vârsta de 2 ani sub formă de învățare a unor fraze pure pentru ca copiii să stăpânească structura sonoră a limbii (de exemplu, „Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuu, mama gătește supă”);
• jocuri cu leguminoase, de obicei cu fasole (de exemplu, într-un grup de creșă acesta este jocul „Găsește o jucărie”, în care copiii scot jucăriile dintr-un recipient cu fasole, iar în prima grupă de juniori „Cenuşăreasa” - copiii pun roșu și fasole albă pe farfurii separate);
• elemente ale tehnicii su-jok (copiii rostogolesc o minge „tepoasă” între palme, dezvoltând abilitățile motorii fine și stimulând punctele de acupunctură);

  Bebelușii adora exercițiile cu mingi de masaj

• jocuri cu sticle cu ulei vegetal și colorant alimentar, dezvoltarea abilităților de observație și a capacității de a distinge culorile (copiii de 1,5–2 ani pot urmări bile de ulei rulând în recipiente, iar la 2–3 ani pot denumi culori);
• distracție cu șireturi (această tehnică este folosită în principal în grupa de pepinieră - copiii răsucesc, răsucesc, leagă șireturi, antrenează motricitatea fină);
• jocuri cu margele (în prima grupă de juniori aceasta poate implica înșirarea mărgele de o anumită culoare pe un fir, apropo, în a doua grupă de juniori și mijloc sarcina va deveni mai complicată deoarece margelele vor trebui înșirate într-un anumit Ordin);
• basme cu pantomimă (copiii ascultă un basm, profesorul arată mișcările personajelor, de exemplu, „Napi”, copiii repetă și apoi execută ei înșiși mișcările pe text);
• jocuri cu o tablă ocupată, care dezvoltă și abilitățile motorii fine (tablete de casă sau fabricate din fabrică cu încuietori, nasturi și alte detalii care dau o idee despre structura lumii înconjurătoare).

În capitolul "grup de juniori" au fost publicate materiale pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și primară. 1-2 ani (vârsta timpurie, creșă), 2-3 ani (primul cel mai mic), 3-4 ani (al doilea cel mai mic). Note de cursuri și plimbări, scenarii de divertisment și agrement, jocuri didactice și manuale.

Activități, jocuri și divertisment pentru copiii noștri.

Include secțiuni:

Afișează publicațiile 1-10 din 29662.
Toate secțiunile | Grupa de juniori. Copilărie timpurie, creșă. Copii 1-4 ani

Raport privind activitățile recreative de vară în grupa a doua de juniori pentru anul 2019 Raport asupra activității sanitare de vară în al doilea grupul mai tânăr„Iepurași însorit” pentru 2019. Vara este o perioadă uimitoare a anului când copii Ei pot să meargă, să alerge și să sară la pofta inimii. În această perioadă o perioadă mare de timp copii efectuate la aer curat. Prin urmare, este foarte important...

Scenariu de distracție de vară la aer curat pentru al doilea grup de juniori „Visiting the Sun” Distracția de vară pentru copii a doua grup de juniori în aer liber„Vizitând Soarele” Ţintă: Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru învățare, să le dezvoltați atenția, memoria și vorbirea. Denumiți corect culorile. Continuați să lucrați la dicție și îmbunătățiți...

Grupa de juniori. Copilărie timpurie, creșă. Copii 1-4 ani - Caracteristicile de vârstă ale unui copil de 4-5 ani și moduri de dezvoltare a acestuia

Publicația „Caracteristicile de vârstă ale unui copil de 4-5 ani și modalități de...” Caracteristicile de vârstă ale unui copil sunt de 4-5 ani Acum copilul intră într-adevăr în cea mai favorabilă perioadă pentru asimilarea unei mari varietăți de informații. Acest lucru este facilitat de nivelul de dezvoltare pe care l-a atins preșcolarul fizic și intelectual. Până la această vârstă...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Rezumatul unei lecții despre desenul cu tampoane de bumbac în a doua grupă de vârstă fragedă „Ploaia veselă” Rezumatul unei lecții de desen în grupa a 2-a de vârstă fragedă „Ploaia veselă” (Tehnica netradițională: desen cu tampoane de vată) Obiectivele programului: - Învățați copiii să deseneze puncte și pete folosind tampoane de bumbac, înfățișând norii și ploaia. - Faceți cunoștință copiilor cu...

Grupa de juniori. Copilărie timpurie, creșă. Copii 1-4 ani - Lapbook „Semafor” pentru copii 2-4 ani

Lapbook „Semafor”. Ajută la învățarea rapidă și eficientă a informațiilor noi și la consolidarea materialului acoperit într-un mod distractiv și jucăuș. Acest ghid tematic este luminos, multifuncțional, transformabil, mobil, convenabil pentru copii și profesori. Materialul este selectat din...

Scenariul timpului liber comun cu părinții din a doua grupă de vârstă fragedă „Festivalul Toamnei” Scop: dezvoltarea emoțiilor pozitive, crearea unei atmosfere de bucurie la copii prin activități muzicale, educative și creative comune cu părinții. Desfășurarea evenimentului: Toamna: Bună ziua, dragii mei invitați! Toamna a venit din nou la voi, o vacanță veselă...

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii mici Problema dezvoltării abilităților motorii fine la copii este destul de relevantă. Acest lucru este subliniat în mod repetat de profesori, psihologi și alți specialiști din domeniul educației preșcolare. Relevanța muncii privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii mici se datorează psihologiei și vârstei...

Scop: crearea unei dispoziții vesele și evocarea emoțiilor pozitive la copii. Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a imita acțiunile caracteristice ale personajelor (un pui de ciugulit. Să educeți copiii în capacitatea de a respecta regulile de bază. Material: cufăr; jucării: pisică, pui,...

Cunoștințele și aptitudinile copiilor de vârstă preșcolară primară.

KUN (cunoștințe, abilități și aptitudini) ale copiilor din prima grupă de juniori se rezumă la descoperirea a tot ceea ce este necunoscut și interesant. Copiii de 2-3 ani imită cu ușurință modul de comunicare a adulților și atitudinea acestora față de realitatea înconjurătoare.

În același timp, copiii de 3-4 ani manifestă mai multă independență și perseverență, în acțiunile lor folosesc expresia preferată „Eu însumi!”

Dezvoltarea vorbirii

Începând cu vârsta de aproximativ doi ani, un copil începe să numească pe cei dragi în mod semnificativ, se referă la el însuși la persoana întâi și, până la vârsta de trei ani, variază terminațiile adjectivelor. Înțelege cuvinte de generalizare, dar nu le folosește întotdeauna. Încet, de la vârsta de trei ani, un preșcolar începe să-și descrie pe scurt obiectul, jucăria sau tratarea preferată. Adulții, la rândul lor, ajută la comunicarea cu copilul, consolidând abilitățile dobândite în conversație, observație și jocuri. De la vârsta de 3-4 ani, abilitățile de pronunție clară a sunetelor sunt perfecționate, complexitatea este cauzată de R., Sh., Shch. Copiii fac propoziții simple și exersează compunerea unora complexe.

Dezvoltare intelectuala.

În perioada de la trei până la patru ani, un copil este capabil să perceapă imagini vizuale și învață să-și oficializeze observațiile în vorbire. Profesorii folosesc multe imagini de subiecte și subiecte pentru a evidenția trăsăturile și atributele caracteristice ale imaginilor. Preșcolarii din această grupă de vârstă învață să compare proprietățile obiectelor după culoare, mărime, formă și să distingă anotimpurile în funcție de principalele caracteristici (zăpadă - iarnă, frunze galbene - toamnă).

Abilități culturale și de zi cu zi.

La intrarea în grădiniță, nu toți copiii au avut timp să-și ia rămas bun de la scutece și nu au obiceiul să ceară să folosească olita. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că acțiunile copilului nu sunt conștiente. De la vârsta de 2-3 ani, bebelușul ar trebui să dezvolte obiceiul de a folosi olita în mod regulat, adulții să-l amintească și să îl ajute în acest sens. Până la vârsta de patru ani, copiii preșcolari învață să se îmbrace independent, fără ajutorul unui adult.

Cea mai serioasă atenție este acordată jocurilor și divertismentului din prima grupă de juniori. Este necesar să le conduci zilnic, împărțind copiii în subgrupe sau individual. Aceste recomandări se bazează pe cercetări psihologice și pedagogice moderne. Aceasta promovează dezvoltarea armonioasă a copilului, dezvoltă mușchii mâinilor și degetelor, abilitățile motorii fine ale mâinilor copilului, dezvoltă mișcări imitative, activează vorbirea copiilor, menține o dispoziție veselă și veselă la copii, le extinde orizontul și îi învață. a acționa asupra unui semnal de vorbire.

Sunt o mulțime de jocuri. Precum „Capra cu coarne”, „Pe o cărare îngustă”, „Ascunde-te și caută”, „Recuperare” sunt destul de cunoscute. Mai jos sunt, după părerea mea, jocuri mai puțin cunoscute.

"Degete"

Ţintă: Dezvoltați abilitățile motorii fine printr-un joc distractiv.

Progresul lecției: Lecția se desfășoară cu un grup de copii (6-8 persoane). Profesorul, urmând textul versului, arată cu degetele cum i-au mers degetele în grădină, încurajează copilul să imite.

Textul rimei:

Acest tip gras și mare a mers în grădină să culeagă prune,

Un indicator de la prag i-a arătat calea,

Degetul mijlociu, cel mai precis - el culege o prună dintr-o ramură,

Mănâncă fără nume

Iar degetul mic al domnului aruncă un os în pământ.

„Pui mecanic”

Ţintă: Creșteți tonusul emoțional al copiilor.

Progresul lecției: Profesorul adună copiii în jurul lui și spune că acum le va arăta ceva. Începe și dă drumul unui pui groovy.

Puiul ciugulește boabele - (Ambele palme împreună, înclinate departe de tine)

Și puii sunt chiar acolo - (Ambele mâini „ciugulesc” alternativ cu toate degetele adunate împreună)

Rața se va scufunda în apă - (Mâinile conectate cu degetele arătător „se scufundă” departe de ele însele)

Și găinile nu se scufundă - (Degetul mare este ținut de degetul mijlociu, inelar și mic, degetul arătător este îndreptat. Mâna se leagănă dintr-o parte în alta - scuturăm degetul)

Sau folosește un cântec pentru copii:

Pui-pui puii mei,

pui-pui baietii mei,

sunteți bile pufoase, -

citatele mele viitoare)

– amuză și mulțumește copiii, le ridică starea emoțională.

„Degetele au ieșit la plimbare”

Ţintă: Într-un joc distractiv, activați mișcările degetelor

Progresul lecției: Profesorul așează în fața lui un grup de copii (4-6 persoane).

Textul rimei:

Unu, doi, trei, patru, cinci (ne strângem mâna într-un pumn, apoi îndoim câte un deget)

Degetele au ieșit la plimbare (răsuciți mâna în jurul axei sale)

Unu, doi, trei, patru, cinci (ne strângem degetele într-un pumn pe rând)

S-au ascuns din nou în casă (unăm doi pumni împreună, înfățișând o „casă”).

"Locomotiva cu abur"

Copiilor le place foarte mult acest joc, nu este nevoie să-i împărțiți în grupuri. De obicei, toată lumea joacă activ.

Ţintă: să implice copiii sedentari în joc, să provoace o ascensiune emoțională, să creeze o stare de bucurie, să-i învețe să se joace împreună, vesel și amiabil, să activeze vorbirea copiilor.

Progresul lecției: Profesorul îi invită pe copii să se joace și începe:

„Choo-choo, choo-choo, trenul se grăbește cu viteză maximă” (cu mâinile arată mișcarea roților trenului).

Copiii se țin de profesor și de curele celuilalt, formând un „tren”. Profesorul se oprește:

„Locomotivă, locomotivă cu abur, ce ne-ai adus cadou?”

Copii: „Ursuleț”.

În refren recităm poezia „Un urs cu picior strâmb umblă prin pădure...”. Copiii imită mișcări conform textului.

Repetăm ​​jocul, imitând orice poezie preferată.

De exemplu:

„Micul iepuraș cenușiu stă și își clătește urechile.

Așa, așa, își mișcă urechile,

E frig pentru iepuraș să stea, trebuie să-i încălzim labele mici,

așa, așa, trebuie să-ți încălzești labele mici.

E frig ca iepurașul să stea în picioare. Bunny trebuie să danseze,

așa, așa, Bunny trebuie să danseze"

Jocurile și divertismentul sunt necesare pentru dezvoltarea copiilor; ele creează o creștere emoțională și un interes puternic pentru joc. Pregătindu-mă pentru următoarea lecție cu copiii, am citit o pildă, care, după părerea mea, răspunde foarte bine la întrebarea - „De ce folosim jocuri când lucrăm cu copiii din prima grupă de juniori?”: Am încercat să ajung la inima copilului. cu cuvinte, de multe ori treceau pe lângă el neauzit. Am încercat să ajung la inima lui cu cărți, mi-a aruncat priviri nedumerite. În disperare, m-am întors de la el. Cum pot ajunge la inima acestui copil? - am exclamat. Mi-a șoptit la ureche: „Vino și joacă-te cu mine!”