Viieaastase lapse psühholoogia. Viieaastase lapse psühholoogia 5-aastase tüdruku lastepsühholoogia

Inimesele on omane elu jooksul muutuda. Loomulikult läbivad absoluutselt kõik elusolendid sellised ilmsed etapid nagu sünd, kasvamine ja vananemine ning pole vahet, kas see on loom, taim või inimene. Kuid just Homo sapiens ületab kolossaalse tee oma intellekti ja psühholoogia arengus, enda ja ümbritseva maailma tajumises. Laste vanusega seotud psühholoogilised omadused avalduvad kõige olulisemalt ja selgemalt. 5-6 aastat pärast lapse sündi on tulevase täiskasvanud indiviidi vundamendiks esimeste eluaastate kogemused, mis määravad suhtumise iseendasse, isiklikku ellu, perekonda, karjääri ja hobidesse.

Lapse esimese eluaasta kriis

Inimese elu jooksul kummitavad teda kriisid. Päris esimene avaldub nii varases eas, et väga raske on adekvaatselt hinnata, kui palju seda kogetud on. See nn see tekib kolme kuu vanuselt. Ema ja tema lapse jaoks on see esimene kord, kui nad saavad raskustest üle. Edu korral tunneb laps end oma vanemas kindlalt, ta mõistab, kui palju saab tema peale loota.

Selline lahutamatu side kestab kuni aasta, kuni beebi õpib põhilised asjad selgeks ja tunneb end iseseisvana. Ja isegi siis, kui see on täiesti efemeerne, sest kõik saavad aru (v.a pisipõnn), et ilma pere ja toetuseta jääb ta ilma, kuid lapse jaoks on ülimalt oluline mõista, et ta saab teatud toiminguid ise teha. Ülekaitse sel perioodil on täis tagajärgi hilisemas elus ja väljendab täielikult 5–6-aastaste laste psühholoogilisi omadusi. Sellised lapsed ei taha oma vanemaid aidata, ei saa iseseisvalt jalutuskäiguks valmistuda ega püüdle teadmiste poole.

Laps on kolmeaastane. Kuidas sellega toime tulla?

Järgmine raske periood, mille peavad läbi elama nii laps kui ka tema ema ja isa, on kolmeaastane kriis. Väike inimene oskab enda eest hoolitseda. Tal ei ole raske süüa, riietuda, end kergendada, ta saab mängida sõpradega või üksi, tal on juba omad eelistused, lemmiktegelased ja mänguasjad. Vanemate jaoks on väga oluline oma lapse võimeid mitte üle hinnata. Hoolimata kogu edev bravuurikust on ta siiski liiga väike, ei saa paljust aru ning elab hetkeliste hädade ja rõõmudega kaasa. Kolmeaastaselt pole veel saabunud aeg, mil laps suudab teha keerulisi loogilisi järeldusi. Temaga saab mingis asjas kokku leppida, aga poole tunni pärast on kõik õnnelikult unustatud. Mitte kahju või eneseupitamise pärast, nagu paljud vanemad arvavad. Aju pole selles vanuses valmis looma keerulisi interaktsiooniahelaid inimeste, protsesside ja elus toimuvate sündmuste vahel.

Inimese esimesed sammud ühiskonnas

5-6-aastaste laste psühholoogia iseärasused erinevad just selle poolest, et see on tohutu hüpe lapse arengus. Oluliselt vanem beebi pole enam seesama ingel, kelle jaoks kõik andeks antakse. Algavad kardinaalsed muutused füsioloogias ja psühholoogias. See on vaheetapp enne teismeea ja kooliks valmistumist. Igaühe jaoks toimuvad sellised protsessid individuaalselt. Üldistades võib öelda, et 5-6-aastase lapse psühholoogilised omadused seisnevad tema kujunemises ühiskonnas. Sel perioodil lahkuvad kõik lapsed oma tavapärasest ringist.

Paljud said sellest raskest teest üle varem, kolme-neljaaastaselt, kui nad esimest korda lasteaias või arendusrühmas käima hakkasid. Lastel, kes seisavad silmitsi esimeste raskustega teiste täiskasvanute, teiste lastega suhtlemisel, möödub see kriis kergemini, neil on lihtsam kohaneda ja käitumisnorme mõista. Seetõttu peaksid emad, kes eelistavad beebiga iseseisvat tegevust kodus, ilma koolieelseid lasteasutusi külastamata, korraldama lapse vaba aja nii, et ta ei oleks üksildane ja tal oleks võimalus oma suhtlemisoskusi lihvida. Sellel eluperioodil hakkab laps omaks võtma oma vanemate käitumismudelit, nende eluviisi, harjumusi ja psühholoogilisi iseärasusi.

5-6-aastaseid lapsi on raske petta. Nad tunnevad valet ja ebasiirust. Ja kui lähedased on kavalad ja tekitavad ebaselgeid olukordi, võib laps sattuda segadusse ega loo uuesti ideaali, mille poole ta tahaks püüelda.

Keha ja hinge aktiivne kasv

Kuueaastaselt hakkavad ilmnema iseloomulikud füsioloogilised tunnused. See mõjutab nii lapse välimust kui ka tema emotsionaalset meeleolu. Algab aktiivne kasvufaas, lapsepõlve lihavus kaob, luustik venib, keha kasvab ja areneb, valmistudes järgnevaks transformatsiooniks. Puberteet algab vaid mõne aasta pärast ja kõik süsteemid valmistatakse ette. Väga sageli mõjutavad sellised protsessid söögiisu ja lapsed hakkavad sööma suure rõõmuga. See on seotud ka parema koordinatsiooniga ruumis, võimega tunda end selles, sooritada keerulisi liigutuste kombinatsioone ja suurenenud aktiivsust.

Kas intensiivse spordiga tegelemine on vastuvõetav juba varases eas?

Vanemad proovivad keeva energia vaigistamiseks saata oma lapse spordiosakonda, võimlemis- või koreograafiastuudiosse. Kuid lastearstid ei soovita selles vanuses lastel professionaalse spordiga tegeleda. Treening peaks olema üsna intensiivne, see aitab arendada kõiki süsteeme ja aitab kaasa tervislikule eluviisile, kuid elundite aktiivne kasv ja ebaküps immuunsus ei võimalda hüperstressi. Kuigi 5-6-aastaste laste psühholoogilised omadused on keerukate probleemide lahendamiseks üsna soodsad, ei tohiks laps näidata tahet ja iseloomu tulemuste saavutamiseks.

Kuidas poisid suureks kasvamisele reageerivad

5-6-aastaste laste ealised psühholoogilised omadused avalduvad ka puhtalt mehelikes ja naiselikes omadustes. Selle tulemuseks võib olla esimene armastus või soov näidata end tõelise mehe või koduperenaisena.

Last tuleks sellistes ettevõtmistes julgustada ja toetada. Ja kui varem kippus poeg rohkem ema poole ja oli temaga koos, siis nüüd tekib tal suurem huvi isaga koosolemise vastu. Isa on kohustatud julgustama oma lapse selliseid püüdlusi. Pole vaja kogu oma aega temaga veeta ja üksteist järeleandmatult järgida. Piisab, kui pühendate natuke aega igapäevaseks vestluseks ja loote teatud rituaali, ainult meestele kättesaadava tegevuse. See moodustab tuuma ja iseloomu, aitab arendada tulevase perepea, isa mehelikkust ja vastutustunnet.

See aga ei tähenda, et ema oleks poja kasvatuses ja elus tähtsusetuks muutunud. 5-6-aastaste psühholoogilise arengu tunnused nõuavad maksimaalset tähelepanu. Lapse jaoks on oluline mõista, et tal on kellegagi rääkida ja oma probleeme arutada. Ta peaks saama vastused kõikidele oma küsimustele, sest just see on viljakas vanus, mil laps võtab teadmisi ja oskusi endasse nagu käsn.

5-6-aastaste tüdrukute arengu tunnused

Sellel eluperioodil kujunevad tüdrukutel välja kasulikud harjumused, kokkuhoidlikkus, puhtus ja hellus. Neid tuleb õpetada enda, riiete ja mänguasjade eest hoolitsema. Tüdrukud on selles vanuses usinamad ja hoolikamad kui poisid. Tänu neile funktsioonidele õpivad nad varem lugema ja kirjutama.

Iga tütar püüab olla oma ema moodi ja teda kõiges aidata. Ta järgneb talle kööki, vannituppa, jalutama ja kuulab vestlusi oma sõpradega. Väga oluline on teda suhtlemisest mitte välistada, teda mitte peatada ega piirata, sest need on 5-6aastastele lastele iseloomulikud omadused, väga lihtne on endasse tõmbuda ja hirmutada. Nad mõistavad juba, et mängudeks määratud aeg saab peagi otsa ja õppimise aeg läheneb. Mitte igaüks ei saa sellist tulevikku lihtsalt vastu võtta, sest see on täiesti uus ja tasub hoolikalt valida sõnu ja kasvatusmeetodeid.

Kas laps on 6-aastaselt kooliks valmis?

Paljud vanemad mõtlevad, mis vanuses nende laps kooli läheb. Ja kuigi kuueaastaseid võetakse õppeasutustesse vastu, pole kõik nii vastutusrikkaks sammuks valmis. Eksperdid soovitavad küsida nõu 5-6-aastase lapse psühholoogiliste omaduste hindamiseks. Keegi on koolipingi jaoks valmis ja tal ei ole raske usinalt koopiaraamatuid täita ja võõrkeeli õppida, iga päev kell seitse hommikul ärgata ja kodutöid teha, pidades seda enesestmõistetavaks. Kindlasti on aga lapsi, kelle lapsepõlve ei saa veel katkestada, sest kool ei õpeta neile distsipliini, kui nad pole selleks absoluutselt valmis. See ainult murrab neid ja tekitab tulevikus probleeme, sealhulgas psühholoogilisi. Eelkooliealiste (5-6-aastaste) laste eripära on see, et nad saavad juba õppida ja nad teevad seda edukalt, mitte ainult rõõmu pärast. Nad suudavad keskenduda objektidele, eristada ja võrrelda siluette, kujundeid, toone, lahendada lihtsaid loogilisi ülesandeid ja tegeleda erinevat tüüpi loominguga.

Vanemate laste kõne areng

Väga oluline nüanss, mis määrab 5-6-aastaste omadused ja hindab arengutaset, on lapse kõne. Helide hääldamisega ei tohiks enam probleeme tekkida. Vestlus põhineb keerulistel lausetel. Beebi väljendab oma mõtteid väga selgelt, isegi fantaseerib ja räägib rõõmsalt päris või väljamõeldud lugusid. Lisaks võib vestluses juba ilmneda ajutine ühendus. Lapse jaoks on möödas periood, mil kõik juhtus ainult siin ja praegu, ta suudab meenutada minevikku, unistada tulevikust ja viia kõik need mõtted sõnalisse vormi.

Sõbrad ja suhtlus

See vanus eeldab iseseisva mängu võimalust, mille käigus laps modelleerib erinevaid elusituatsioone ja koostab dialooge mänguasjadele, mis täidavad talle määratud rolli. Selliste tegevuste abil näete, kuidas beebi mõistab iseennast, oma perekonda maailmas ning kas tal on hirme ja kahtlusi. Mäng kajastab 5-6-aastaste laste vanusega seotud psühholoogilisi iseärasusi.

Suhtlemine eakaaslastega on veidi muutunud. Lapsed hakkavad mõistma, et see, mida nad "tahavad", ei ole alati võrreldav elu tegelikkusega. Mäng aitab suhteid reguleerida, sest lapsed on veel üsna väikesed, vajavad alateadlikult hoolt ja kontrolli ning näitavad neid jooni kollektiivsetes tegevustes. Lisaks ilmnevad ettevõttes eelistused ja selektiivsus. Laps ei mõista veel täielikult inimesi, kuid ta saab teha valikuid, lähtudes oma arusaamast heast ja kurjast.

5-6-aastaste laste mängutegevuse psühholoogilised omadused kajastuvad käitumisnormide vastuvõtmises ja reeglite rakendamises. Varem dikteerisid vanemad oma tingimused, pidasid neist ise kinni ja laps harjus nendega. Praegu hakkab ta neid projitseerima mänguväljakul, mängutoas.

Seoses ringi laienemisega võivad teda huvitada mitmesugused, kohati üsna globaalsed küsimused (mis puudutab elu, surma, poiste ja tüdrukute erinevust). On väga oluline, et vanemad aitaksid võimalikest hirmudest üle saada ja lapsega rääkida. Olles nüüd igatsenud suhtluslõime, on seda vanemas eas väga raske leida.

Lisaks hakkab laps lihvima oma viise, kuidas täiskasvanuid mõjutada, saab juba kritiseerida pere ja sõprade sõnu ja tegusid, muuta väärtuste süsteemi ja autoriteete.

Beebi alustab vaatlemise ja tulevikuplaanide loomise etappi ning ükskõik kui varakult see kõik ka ei juhtuks, et last tema püüdlustes mitte hirmutada, ei tohiks mõnitada ega olla sarkastiline ega näidata sarkasmi. 5-6-aastaste laste psühholoogilised omadused ei luba neil seda naljana võtta. Pigem on see põhjus kompleksideks ja enesekindluse puudumiseks, usuks vanematesse ja nende toetamisse igas olukorras.

Kuuenda eluaasta lapse vaimne areng. 1. osa.

Kuuenda eluaasta laps täiustub jätkuvalt läbi mängu, joonistamise, täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise, kuid tasapisi muutub kõige olulisemaks tegevuseks õppimine.

Alates viiendast eluaastast tuleb last ette valmistada tulevaseks kooliminekuks. Loomulikult põimiti õppimine lapse kõigisse tegevustesse juba varases eas. Ta õppis voolima, lõikama, kujundama, aplikatsioone tegema jne. Kuid selline koolitus ei sisaldanud veel teadmiste omandamisele iseloomulikku süsteemi. Nüüd on kätte jõudnud aeg sellisele õppimisele järk-järgult üle minna, kui laps saab ja tahab teha seda, mida täiskasvanu temalt nõuab.

Nagu näitab algkooliealiste laste psühholoogilise nõustamise kogemus, seostatakse õpiprobleeme kõige sagedamini nende ebapiisava sotsiaalse küpsuse ja vormimata vabatahtliku käitumisega. Samal ajal võib lapse intellektuaalne areng olla isegi väga kõrge.
Siin on vanemate ja põhikooliõpetajate kaebused:
- Laps ei allu koolis ettenähtud käitumisreeglitele.
- Ei kuula õpetaja selgitusi, tegeleb oma asjadega.
- Märkmiku asemel võtab ta seljakotist mänguasjad välja ja mängib tunni ajal.
- Raske on köita lapse tähelepanu, kui sa tema poole konkreetselt ei pöördu.
- Laps ei saa pikalt maha rahuneda ja õppetundi alustada.
- Tundide ajal räägib ta teiste lastega, saab püsti tõusta ja klassis ringi jalutada.
- Õpetaja küsimust kuulamata karjub ta oma istmelt vastuse.
- Sa ei saa mind kodutöö jaoks maha istuda. Ta saab kodutöid teha hiliste õhtutundideni, olles pidevalt kõrvaliste asjadega häiritud.
- Kui midagi ei õnnestu, loobub ta kõigest ja keeldub üldse kodutöid tegemast.

Arvan, et see väljavaade teile ei sobi, mis tähendab, et võtate täieliku vastutuse oma lapse sotsiaalsete käitumisoskuste arendamise eest rühmaõppe tingimustes. Laps peab mõistma, et soov iseenesest ei ole põhjus tegutsemiseks ja et kõigepealt tuleb mõelda ja alles siis teha.
Kuid loomulikult tuleb rangelt järgida astmelisuse põhimõtet. Enamasti peaks laps tegelema tegevustega, mis teda huvitavad; ta tunneb endiselt suurt vajadust mängida. Seetõttu peaks õppimine, muutudes sihipärasemaks, siiski üldiselt mängulise iseloomuga.

Viie-kuueaastase lapse intellektuaalse arengu määrab kognitiivsete protsesside kompleks: tähelepanu, taju, mõtlemine, mälu, kujutlusvõime. Selle vanuseperioodi lapse tähelepanu iseloomustab tahtmatus; ta ei suuda veel oma tähelepanu kontrollida ja satub sageli väliste muljete meelevalda. See väljendub kiires hajutatuses, võimetuses ühele asjale keskenduda ja tegevuste sagedases muutumises.

Täiskasvanu juhendamine peaks olema suunatud vabatahtliku tähelepanu järkjärgulisele kujunemisele, mis on tihedalt seotud vastutustunde kujunemisega. See hõlmab mis tahes ülesande hoolikat täitmist - nii huvitavat kui ka mitte nii huvitavat.

Tähelepanu olulisemad omadused on: tähelepanu stabiilsus, kui võime säilitada keskendumisvõimet pikema aja jooksul, tähelepanu ümberlülitumine, võime kiiresti orienteeruda olukorras ja liikuda ühelt tegevuselt teisele ning tähelepanu jaotus - võime keskenduda samaaegselt kahele või enamale erinevale objektile.

Emotsionaalsete tegurite (huvi), vaimsete ja tahteliste protsesside roll mõjutab selgelt tähelepanu arengut.

Kõik tähelepanu omadused on harjutuste tulemusena hästi arenenud.

Lapse taju areneb sõna otseses mõttes esimestest elukuudest alates. Viie-kuueaastaselt eristab laps tavaliselt hästi esemete värve ja kujundeid (nimetab erinevaid geomeetrilisi kujundeid).

Laps on ruumis hästi orienteeritud ja kasutab õigesti erinevaid ruumisuhete sümboleid: "Peate alla minema, pöörama paremale, jõudma nurka, pöörama vasakule, minema teisele poole."

Raskem on lapse jaoks aja tajumine - orienteerumine kellaajal, erinevate ajaperioodide (nädal, kuu, aastaaeg, tunnid, minutid) hindamisel. Lapsel on endiselt raske ette kujutada ühegi ülesande kestust.

Tuginedes visuaal-efektiivsele mõtlemisele, mis areneb eriti intensiivselt kolme-neljaaastasel lapsel, kujuneb visuaal-kujundlik ja keerulisem mõtlemise vorm - verbaalne-loogiline.

Erinevad mängud, konstrueerimine, modelleerimine, joonistamine, lugemine arendavad lapses selliseid vaimseid operatsioone nagu üldistamine, võrdlemine, abstraktsioon, põhjus-tagajärg seoste loomine. Tänu sellele saab laps aru muinasjutu põhiideest, pildist, kombineerib mitut pilti ühise tunnuse alusel, sorteerib pilte olulise tunnuse alusel rühmadesse jne.

Lapsega tunnid võivad parandada mõtlemisnäitajaid 3-4 korda.

Kuuenda eluaasta lapsel on mälu ikka tahtmatu, tuginedes emotsioonidele ja huvile. See tähendab, et laps jätab kergesti meelde, mis teda huvitab. Kuid isegi sel juhul toimub unustamine väga kiiresti. Viieaastaste laste vanemad on sageli üllatunud, et lapsed unustavad mõne teabe nii kiiresti.

Juba selles vanuses ilmnevad individuaalsed erinevused: mõnel lapsel on paremini arenenud nägemismälu, teistel kuulmismälu, kolmandatel parem emotsionaalne, kolmandatel parem mehaaniline mälu.

Tegevuses lapsega tuleks arendada igat tüüpi mälu, kuid siiski püüda õpetada meeldejätmist vaimse tegevuse ja mõistmise alusel.

Nagu juba öeldud, on eelkooliealise lapse juhtiv tegevus rollimäng, mille käigus areneb kujutlusvõime. Just kujutlusvõime võimaldab lapsel end mängides ette kujutada piloodi, meremehe, autojuhi vms rollis.

Mõnda vanemat hirmutab lapse liigne (nagu neile tundub) fantaasia ja nad küsivad: "Kas see on normaalne?" Viie- kuni kuueaastasele lapsele on fantaasia vajalik eeldus loominguliseks suhtumiseks reaalsusesse. Kujutlusvõime väsimatu töö on üks teedest, mis viib maailma teadmiste ja meisterlikkuseni.

Lapse kuuendal eluaastal tuleks kõige tõsisemat tähelepanu pöörata tema kõne arendamisele. Kas laps hääldab kõiki häälikuid õigesti? Kas see ei "söö ära" sõnade algust ja lõppu? Kas ta suudab oma mõtteid sidusalt väljendada? jne. Kui vastasite vähemalt ühele neist küsimustest "ei", peate helistama häirekella. Peterburi Petrogradi rajooni psühholoogilise ja pedagoogilise keskuse "Tervis" töötajate välja antud raamat (M. N. Iljina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva. Testid lastele. Kas olete valmis) aitab teil mõista oma lapse seisundit. kõneprobleemid täpsemalt, kas teie laps on kooliks valmis, "Delta", 1997), mille ühes osas kirjeldab logopeed L. G. Paramonova spetsiaalseid testülesandeid häälduse, sõnavara, grammatika struktuuri ja koherentsuse hindamiseks. lapse kõnest. Lisaks testülesannetele tehakse ka korrigeerivaid harjutusi “lõtvuvate linkide” arendamiseks ja täiustamiseks.

Kui te ise ei suuda positiivseid tulemusi saavutada, ei tohiks te seda probleemi tähelepanuta jätta ja peaksite kindlasti nõu küsima spetsialistilt - logopeedilt.

Muide, samast raamatust leiate ka jaotise, mis on pühendatud sellele, kuidas õpetada last loendama ja ülesandeid lahendama (selle kirjutas N. Ya. Golovneva).

Lastepsühholoogide üldise arvamuse kohaselt tuleks lapse kuuendal eluaastal hakata lugemist õpetama. Enamik selles vanuses lapsi ilmutab ise huvi kirjaoskuse omandamise vastu, eriti kui olete teda selleks ette valmistanud. Rääkisite ja mängisite pidevalt oma lapsega, vastasite tema küsimustele ja stimuleerisite tema tunnetuslikke huvisid, lugesite palju, õppisite luuletusi ja lihtsaid laule. Paljud vanemad ja nende lapsed koguvad iga tähestiku tähe jaoks piltidega kuubikuid: M - ant, I - õun jne. Samuti võite iga pildi kohale kirjutada vastava tähe ja iga päev pilte vaadates paluda lapsel nimi nimetada. see kiri . Lastele need tegevused väga meeldivad.

Ettelugemiseks valige erksad, värvilised huvitavate lugudega raamatud; "võluraamatud" on selleks otstarbeks väga head. Lase lapsel raamat ise valida. Istu ta sülle või enda kõrvale diivanile, tugitooli, et ta saaks sinuga koos “lugeda”. See on lugemisprotsessi vastu huvi arendamise seisukohalt väga oluline, rääkimata sellest, et see lähendab teid emotsionaalselt.

On juhtumeid, kus vanemad toovad konsultatsioonile oma seitsme-kaheksa-aastase lapse, kes juba käib koolis, kuid ei oska lugema ega lugema (lahendada näiteid) või kirjutab tohutu hulga vigadega. Vanemad kurdavad oma lapse peale: "Ta ei taha midagi teha, me oleme temaga kurnatud. Me ei saa teda tundide pärast vangi panna, ta keeldub koolist" jne järgneb koolist keeldumine, kontrollimatu käitumine ja seejärel sobiva seltskonna otsimine “õnnetuses kaaslastest”. Neil on ühine probleem – kahjustatud enesehinnangutunne.

Kuid seda kõike oleks saanud vältida. Kui vanemad oleksid oma lapsega töötanud, oleksid nad neid probleeme õigel ajal märganud ja abi otsinud spetsialistidelt (psühholoogid, logopeedid), kes oleks aidanud õigel ajal üle saada tulevase koolielu raskustest. (Viieaastaselt saab juba suhteliselt ennustada raskusi, millega laps kooli astudes kokku puutub.) Koolitusraskuste vältimiseks tehke oma lapsega koostööd.

Igas vanuses lastele, kuid eriti kuuenda eluaasta lastele mõeldud harjutustes on jaotises suur hulk ülesandeid ja mänge, mis arendavad sõrmede peenmotoorikat. Peenmotoorika areng on kirjutamise, lugemise, korrektse kõne ja intelligentsuse valdamise valmiduse peamine näitaja üldiselt: käed, pea ja keel on ühendatud ühe niidiga ning kõik selle ahela rikkumised põhjustavad mahajäämust.

Seetõttu peaks normaalselt arenev kuueaastane laps oskama ja armastama joonistada, voolida, kääridega lõigata, kasutada nõela, erinevaid looduslikke materjale jne.

Lisaks peatükis kirjeldatud harjutustele on suurepärased vahendid peenmotoorika arendamiseks: a) origami kunst - paberist erinevate toodete loomine. Sellele tehnikale on pühendatud spetsiaalsed väljaanded, mis jõudsid meile Jaapanist (meie kauplustes müüakse origami raamatuid); b) paeltest sõlmede sidumise kunst (antud on ka õppejuhendeid).

Julgustage alati oma lapse tegevust, kui see hõlmab sõrmede treenimist.

Kuuenda eluaasta lapse vaimse arengu testid

1. Test tähelepanu stabiilsuse hindamiseks

Joonisel on kujutatud 7 põimunud joont. Need on teed, mida mööda loomad saavad oma lemmikmaitse juurde jõuda.

Laps peab hoolikalt jälgima iga rada oma pilguga algusest (vasakul) kuni lõpuni (paremal). Ärge kasutage pliiatsit ega sõrme. Laps nimetab kõigepealt joonistatud looma, seejärel tervet rida läbi vaadates nimetab, mida ta välja mõtles. Arutage tulemust, viga ja mäng kordub uuesti.

Laps täidab selle ülesande peaaegu vigadeta.

2. Test tähelepanu jaotamise ja ümberlülitamise kiiruse hindamiseks

Joonisel on kujutatud geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, kolmnurk, rist, täht). Näidis on toodud ülal. Ülesanne on selle mustri järgi paigutada igale joonisele märgid võimalikult kiiresti kahe minuti jooksul. Esmalt laske lapsel harjutada, seejärel alustab ta teie käsul. (Laps peab töötama järjestikku, vaadates iga ikooni).

3. Test taju terviklikkuse hindamiseks

Pildil on erinevad objektid, kuid igal objektil on midagi puudu (ei ole valmis).
Paluge lapsel iga joonist hoolikalt vaadata ja nimetada puuduv osa.
Viie-kuueaastane laps tuleb selle ülesandega edukalt toime.

4. Test diferentseeritud taju võime hindamiseks

Näidake oma lapsele joonist, millel on kujutatud 12 nelinurka, mille hulgas on 5 täiesti identset ruutu ja 7 nelinurka, mis ruutudest veidi erinevad: vertikaalsed küljed on horisontaalsetest veidi pikemad ja veidi lühemad või nelinurga mõni nurk on väiksem või suurem kui täisnurk.

Paluge oma lapsel näidata kõiki samu kujundeid (ruute).
Enamasti saavad selle ülesandega hakkama viie- kuni kuueaastased lapsed (võivad teha ühe vea).

5. Värvinägemise test

Andke oma lapsele ülesanne: "Värvige iga puu sobiva värviga." Paku oma lapsele erinevate puuviljade ja värviliste pliiatsite joonistusi. Kõigepealt paluge oma lapsel nimetada kõik joonistatud puuviljad. Kui see ei õnnestu, öelge oma lapsele, milline vili on joonistatud. Puuviljade asemel võivad olla loomade, köögiviljade, lillede ja muude objektide kujutised. Viie kuni kuueaastased lapsed täidavad seda ülesannet õigesti.

6. Visuaal-kujundliku mõtlemise test

Ülesanne: peate täitma joonise teise poole.

7. Verbaalse ja loogilise mõtlemise hindamise test

Pildil on erinevad objektid: igal kaardil 4. Kokku on 8 kaarti.
Näidake oma lapsele esimest (koolitus)kaarti ja selgitage talle, et kaardile joonistatud neljast esemest on üks lisa. Paluge tal see lisaese tuvastada ja öelge talle, miks see on ekstra. Pärast seda paluge lapsel mõelda ja öelda, millist sõna saab kasutada ülejäänud kolme objekti nimetamiseks.

Viie-kuueaastane laps leiab neljast-viiest kaardist lisaeseme, kuid üldistavat sõna on tal raske nimetada.

Näited ülesannetest:

8. Test verbaalse-loogilise mõtlemise ja üldise teadlikkuse hindamiseks

Paluge oma lapsel vastata järgmistele küsimustele:

1. Märkige oma nimi, perekonnanimi, aadress.
2. Mis linnas sa elad? Millises riigis? Nimeta meie kodumaa pealinn.
3. Millistes muuseumides olete käinud? Räägi mulle, mida sa seal nägid.
4. Kas sa oled tsirkuses või loomaaias käinud? Selgitage, mis on tsirkus või loomaaed.
5. Hommikul sa ärkad. Ja õhtul?
6. Päeval on väljas kerge, aga öösel?
7. Taevas on sinine ja muru?
8. Buss, tramm, troll, ... - mis see on?
9. Kassil on beebid – kassipojad. Koeral on beebid -...?
10. Mis vahe on jalgrattal ja autol?

Tavaliselt annavad viie- kuni kuueaastased lapsed üsna mõistlikud vastused 7-8 küsimusele.

9. Visuaalse mälu test

Näidake oma lapsele 10 pilti korraga. Iga pildi kuvamisaeg on 1-2 sekundit. Pärast seda, kui olete lapsele kordamööda kõiki kümmet pilti tutvustanud, paluge tal nimetada esemed, mida ta mäletab. Järjekord pole oluline.

Tavaliselt mäletavad viie- kuni kuueaastased lapsed 5-6 eset 10-st.

10. Kuulmismälu test

Lugege oma lapsele ette järgmised 10 sõna: laud, märkmik, kell, hobune, õun, koer, aken, diivan, pliiats, lusikas. Paluge tal korrata sõnu, mida ta mäletab, suvalises järjekorras. Viie- kuni kuueaastased lapsed kordavad 4-5 sõna. See on hea kuulmismälu näitaja.

11. Test semantilise mälu hindamiseks

Lugege oma lapsele ette järgmised laused:

1) Sügisel sajab vihma.
2) Lapsed armastavad mängida.
3) Aias kasvavad õuna- ja pirnipuud.
4) Poiss aitab vanaema.

Paluge oma lapsel korrata fraase, mis tal õnnestus meelde jätta. Samal ajal on peamine asi edasi anda iga fraasi tähendust, seda pole üldse vaja sõna-sõnalt korrata. Kui laps ei suutnud kõiki fraase esimesel korral korrata, lugege need uuesti läbi.

Viie kuni kuueaastased lapsed kordavad teist korda 3-4 fraasi.

12. Test mudeli järgi tegutsemise võime hindamiseks

Andke oma lapsele tühi paberileht ja vajalike värvidega pliiatsid ning seejärel paluge tal näidist hoolikalt vaadata ja proovige võimalikult täpselt sama maja oma paberilehele joonistada.

Kui laps teatab töö lõpust, paluge tal kontrollida, kas kõik on õige. Kui ta leiab oma joonisel ebatäpsusi, saab ta need parandada.

Viie kuni kuueaastased lapsed kopeerivad joonist mõnel juhul täpselt, nad teevad vigu, mis on seotud kogu joonise või selle üksikute detailide suuruse säilitamisega.

13. Test reegli järgi tegutsemise võime hindamiseks

Paluge oma lapsel küsimustele vastata, kuid ärge öelge sõnu "jah" või "ei".

Kui olete kindel, et teie laps mõistab mängureegleid, esitage talle küsimusi:

1. Kas sulle meeldib multikaid vaadata?
2. Kas sulle meeldib muinasjutte kuulata?
3. Kas tahad peitust mängida?
4. Kas sulle meeldib haigestuda?
5. Kas sulle meeldib hambaid pesta?
6. Kas sa joonistad hästi?
7. Kas tead, kuidas pesitsevat nukku kokku panna?

Viie kuni kuueaastased lapsed ei tee rohkem kui 1-2 viga, mis tähendab sõnu "jah" ja "ei".

14. Test-vaatlus "Suhtlemiskultuur"

Viie kuni kuue aastane laps peab rahulikult suhtlema täiskasvanute ja erinevas vanuses lastega, rääkima avalikes kohtades vaikselt ilma liigset tähelepanu äratamata, austama täiskasvanute tööd, täitma vabatahtlikult täiskasvanute taotlusi ja juhiseid, järgima käitumisreegleid. lasterühm (mängureeglid) .

15. Test-vaatlus "Emotsionaalse-tahtelise sfääri hindamine"

Lapsega töötamise käigus ilmnevad tema emotsionaalsete ja tahteliste omaduste eripärad.

Palun pöörake tähelepanu järgmistele küsimustele:

1. Millises tujus teie laps tavaliselt on? (Rõõmsameelne, masendunud, ärevil, vinguv, erutatud jne)
2. Kas ta on õnnelik, kui täiskasvanud inimene teda mängima kutsub? (Kas lapsel on vajadus teiste inimestega suhelda?)
3. Kuidas laps kiitusse suhtub? (Kas ta on õnnelik, tahab midagi paremini teha või on ta ükskõikne?)
4. Kuidas ta kommentaaridesse reageerib? (Kas ta korrigeerib oma käitumist vastavalt märkusele või nõuab see tugevamat mõjutamist karistuse näol, ilmutab agressiivsust?)
5. Kui lapse ees seisab raske ülesanne, tegevuses ebaõnnestumine, kas ta püüab iseseisvalt vigu parandada ja tulemusi saavutada? (Või eelistab abi saamiseks pöörduda täiskasvanu poole, kaotab kohe esimese raskuse korral huvi, keeldub vaikselt edasisest tööst, käitub agressiivselt, mõtlematult ja kaootiliselt läbib probleemi lahendamise võimalusi.)

Mis peaks teid teie lapse käitumises häirima?

1. Depressiivne, eufooriline meeleolu taust.
2. Vähene soov suhelda täiskasvanute ja lastega. Pidev privaatsus teiste laste ees.
3. Ükskõiksus kiituse, julgustamise, heakskiidu suhtes.
4. Reaktsiooni puudumine märkusele üle kolmeaastasel lapsel. Sagedased enesekaristamise juhtumid.
5. Passiivne tagasitõmbumine ülesande täitmisest ebaõnnestumise korral, agressiivsed reaktsioonid (destruktiivsed tegevused), inhibeerimine, mis väljendub kiiretes manipulatsioonides objektidega.

Kui teie laps läbib kõik testid, kuid märkate temas sarnaseid emotsionaalseid reaktsioone, võtke kindlasti ühendust lastepsühholoogiga.

Harjutused ja õppemängud kuuenda eluaasta lapsele

1. Harjutused tähelepanu arendamiseks

Harjutus tähelepanu vahetamise võime arendamiseks

Öelge oma lapsele erinevaid sõnu: laud, voodi, tass, pliiats, märkmik, raamat, varblane, kahvel, jne. Ta peab kokkuleppel vastama teatud sõnadele. Laps kuulab hoolega ja plaksutab käsi, kui satub sõna, mis tähendab näiteks looma. Kui laps läheb segadusse, korrake ülesannet uuesti.

Teises seerias saate soovitada lapsel tõusta iga kord, kui ta kuuleb, nagu kokku lepitud, sõna taime kohta.

Kolmandas seerias saab kombineerida esimest ja teist ülesannet ehk laps plaksutab käsi, kui hääldab looma tähistavat sõna, ja tõuseb püsti taime tähistava sõna hääldamisel.

Need ja sarnased harjutused arendavad tähelepanelikkust, tähelepanu jaotumise ja ümberlülitamise kiirust ning lisaks avardavad lapse silmaringi ja kognitiivset tegevust. Eriti huvitav on selliseid mänge läbi viia lasterühmaga, kui lastevaheline konkurents avaldub.

Harjutus keskendumisvõime arendamiseks

Tundide läbiviimiseks peate valmistama 2 paari pilte, mis sisaldavad 10-15 erinevust; mitu lõpetamata või absurdse sisuga joonistust; mitu poolvärvilist pilti.

Esimeses ülesandes palutakse lapsel võrrelda antud paaris olevaid pilte ja nimetada kõik nende erinevused.

Teises ülesandes näidatakse lapsele järjest lõpetamata pilte ja palutakse nimetada, mis on tegemata või mis on segamini.

Kolmandas ülesandes peate värvima pildi teise poole samamoodi, nagu värviti esimene pool.

Kõigi kolme ülesande puhul hinnatakse sooritust – õigesti nimetatud erinevuste arvu,
puuduvate osade ja nimetatud absurdsuste arv, samuti õigesti värvitud osade arv.

Harjutus vabatahtliku tähelepanu arendamiseks

Lapsele antakse paberileht, värvilised pliiatsid ja palutakse joonistada 10 kolmnurka järjest. Kui see töö on lõpetatud, hoiatatakse last tähelepaneliku vajaduse eest, kuna juhist hääldatakse ainult üks kord: "Olge ettevaatlik, varjutage kolmas ja seitsmes kolmnurk punase pliiatsiga." Kui laps küsib, mida edasi teha, vastake, et las ta teeb nii, nagu aru saab.
Kui laps on esimese ülesande täitnud, võite jätkata ülesannete täitmist, leiutades ja järk-järgult tingimusi keerulisemaks muutes.

Harjutus tähelepanuvõime arendamiseks

Selle harjutuse jaoks on vaja kahte joonist.

Ülemisel pildil on täpid kindlal viisil paigutatud 8 ruutu. Lapsel palutakse vaadata esimest ruutu (ülejäänud 7 ruutu on suletud) ja proovida samamoodi asetada need täpid tühja ruutu (ettevalmistage eelnevalt ja andke lapsele tühjade ruutudega joonis).

Ühe kaardi kuvamisaeg on 1-2 sekundit, lapsele antakse punktide reprodutseerimiseks mitte rohkem kui 15 sekundit.

Lapse tähelepanuvõime määrab punktide arv, mida ta suutis ühelgi kaardil õigesti reprodutseerida (valitakse see, millel oli kõige rohkem punkte täpselt reprodutseeritud).

2. Harjutused taju arendamiseks

Harjutus geomeetriliste kujundite tajumise arendamiseks

Lapsele pakutakse joonistust, millel on kujutatud erinevaid geomeetrilisi kujundeid. Paluge tal nimetada kujundid, mida laps teab, öelge talle nende kujude nimed, mida ta veel ei tea.

Järgmisel korral paluge tal joonistada kujundid, mida te talle räägite (ring, ruut, ristkülik, nelinurk, kolmnurk, ellips, trapets).

Harjutus taju täpsuse arendamiseks: "Täitke figuurid"

Lapsele näidatakse jooniseid, millel on joontega kujutatud erinevaid geomeetrilisi kujundeid, kuid need ei ole lõpetatud. Paluge oma lapsel need joonistada. Pärast seda paluge lapsel kujundid nimetada.

Harjutus värvide eristamise arendamiseks

Valige mitmevärviline papp, kuubikud, pliiatsid, viltpliiatsid, jäägid jne. Paluge lapsel värvid nimetada, öelge talle, kui ta ei saa hakkama. Korrake seda harjutust, kuni laps omandab selle värviskeemi.

Harjutus ajaintervalli kestuse tajumise arendamiseks

Näidake oma lapsele stopperit või kella sekundiosutiga, laske tal jälgida noole liikumist ringis ja mõista, mis on 1 minut.

Seejärel paluge tal ära pöörata ja üks minut vaikselt istuda. Kui tema arvates on minut möödas, peab ta sellest teatama (laps ei peaks nägema kella ega stopperit).

Lõika paber kääridega ribadeks - 3 cm laiusteks (ette valmistage laiusega vooderdatud paberileht);
- joonistada mõned kujundid (näiteks geomeetrilised);
- liigutage pulgad ühelt laualt teisele ja asetage need kasti.

Iga kord andke käsk toimingu alustamiseks ja laps ise peab selle sooritamise lõpetama niipea, kui tema arvates on minut möödas.

Harjutus "Kell"

Õpetage oma last kella abil aega ütlema. Joonisel on kahe sihverplaadiga kell (tund ja minut). Parem on selline kell teha papist.

Tunde tähistavad numbrid ei tohiks puudutada minutijaotusega ringi ja need peavad olema kaetud tunniosutiga. Tunniosuti tuleb teha paksuks ja lühikeseks ning minutiosuti õhukeseks ja pikaks, et see järgiks minutite ridu. Juhtige lapse tähelepanu sellele, et nooled on erinevad ja pöörlevad alati ühes suunas. (Laps peab saama aru numbritest.)

Kui laps tunneb numbreid kuni 12, õpib ta kõigepealt määrama ainult "mitu tundi?" Selleks paned suure käe alati 12-le ja liigutad väikese tunni peale ja küsid lapselt iga kord: "Mis kell on?"

Pärast seda, kui laps on selle oskuse omandanud, saate edasi liikuda minutites aja määramise juurde. (Kuid kõigepealt veenduge, et teie laps tunneks ära minuteid tähistavad numbrid.)

Seadke väike osuti kella üheksaks ja suureks 3 minutiks ning küsige lapselt:
"Mitu tundi ja mitu minutit näitab kell?"

Õpetades oma last kella abil aega näitama, ütlete talle samal ajal, mis on päev (mitu tundi päevas), mis on tund (mitu minutit tunnis), mis on minut ja kuidas saate kasutage neid teadmisi oma elus ja mängudes.

Harjutus, et arendada ideid päeva osade kohta

Valmistage ette joonised, mis on pühendatud igale kellaajale - hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel. Seejärel esitatakse lapsele küsimused: "Millal sa hommikul lasteaeda tuled?" jne.

Pärast seda näidake oma lapsele pilte ja küsige, mis kellaajal need on. Laps saab selle ülesandega hakkama. Pärast seda paluge tal neid pilte ise korraldada vastavalt päeva osade järjestusele. Küsige täpsemalt, mida laps igal päeval teeb.

Harjutus, et arendada ideid aastaaegade kohta

Õppige koos lapsega luuletus või katkend sellest.

Neli kunstnikku
Nii palju pilte!
Värvisin selle valge värviga
Kõik järjest üks.
Mets ja põld on valged,
Valged heinamaad. -
Lumega kaetud haabade läheduses
Oksad nagu sarved...

Teine on sinine
Taevas ja ojad.
Pritsimine sinistes lompides
Varblaste kari.
Lumes läbipaistev
Jääpits.
Esimesed sulanud plaastrid,
Esimene muru.

Kolmanda pildil
Loendamiseks on nii palju värve:
Kollane roheline,
Seal on sinine...
Mets ja põld roheluses,
Sinine jõgi,
Valge, kohev
Taevas on pilved.

Ja neljas on kuld
Värvinud aedu
Viljakad põllud
Küpsed puuviljad.
Marjad helmed igal pool
Läbi metsade valmimine...
Kes need kunstnikud on?
Arva ise.

(E. Trutneva)

Näidake oma lapsele 4 pilti, mis kujutavad loodusnähtusi neljal aastaajal. Näiteks sügise märgid: hunnik pihlakaid; kollane leht; kapsa pea; orav varub; sügisriides lapsed kõnnivad korvidega metsas; kollaste lehtedega puud; koristatud põld, aster.

Küsige oma lapselt aastaaegade kohta: "Millal sajab lund, kui puudelt langevad lumikellud?" jne. 1-2 päeva pärast näidatakse lapsele järjestikku 4 aastaaega kujutavat pilti ja palutakse nimetada, millist aastaaega on kujutatud ning selgitada, miks ta nii arvab.

Kui lapsel on aastaaegade määramine raskendatud, jätkake seda mängu edasi, valmistage ette teisi pilte (head oleks humoorikad), proovige küsimustele vaheldust lisada.
Sama lähenemisviisi saab kasutada lapse ideede arendamiseks kuude kohta.

Harjutus ruumimõistete arendamiseks

Valmista ette: 5 mänguasja (näiteks nukk, jänku, karu, part, rebane); pildid, millel on kujutatud 9 objekti, mis on paigutatud 3 veergudesse; ruuduline paberileht, pliiats.

Paluge oma lapsel täita mitu ülesannet:

1. Näita paremat, vasakut kätt, jalga; parem, vasak kõrv.

2. Mänguasjad asetatakse lauale lapse ette järgmiselt: keskel - karu, paremal - part, vasakul - jänes, ees - nukk, taga - rebane ja on palus vastata küsimustele mänguasjade asukoha kohta: "Kus karu istub? Milline mänguasi on karu taga Milline mänguasi on karust paremal? karust?"

3. Lapsele näidatakse pilti ja küsitakse esemete paigutuse kohta: “Mis on joonistatud keskele, üleval, alla, paremasse ülanurka, vasakusse alumisse nurka, paremasse alumisse nurka?”

4. Lapsel palutakse joonistada keskele ruudulisele paberile ring, vasakule ruut, ringi kohale kolmnurk, alla ristkülik, kolmnurga kohale 2 väikest ringi ja ristküliku alla väike ring. . Laps täidab ülesannet järjekindlalt.

5. Mänguasjad asetatakse lapsele vasakule ja paremale, ette ja taha temast 40-50 sentimeetri kaugusele ning palutakse öelda, kus milline mänguasi asub.

6. Lapsel palutakse seista ruumi keskel ja öelda, mis on temast vasakul, paremal, ees, taga.

Jälgige last ülesannete täitmisel, tehke kindlaks, kuidas sõltuvad ruumitaju omadused võrdluspunktist, objektide kaugusest jne.

Kutsuge oma last probleemi lahendama. Ema, isa ja Maša istusid pingil. Millises järjekorras nad istusid, kui on teada, et ema istus Mašast paremal ja isa istus emast paremal.

Vaatlusharjutus

Paku oma lapsele mängu: "Vaata hoolikalt ruumis ringi ja leidke objekte, millel on ring või ring." Laps nimetab esemeid: kell, pliiatsialus, lüliti, vaas, laud ja palju muud.

Mängige seda mängu võistluslikult: "Kes oskab nimetada kõige rohkem neid objekte?"

Näidake oma lapsele pilte, millele on joonistatud erinevad objektid, ja paluge tal nimetada kõik need objektid, mis on justkui "peidetud".

3. Harjutused mõtlemise arendamiseks

Harjutus: "Mõistete seos"

Tehke pilte, millel on näha neli oksa arenguetappi - talvel paljast kuni sügisese marjade (viljadega) üle külvamiseni.

Asetage need pildid juhuslikus järjekorras oma lapse ette ja paluge tal määrata piltide paigutamise järjekord vastavalt nende tähendusele.

Kui see ülesanne on lapsele raske, alustage lihtsamaga: viis ringi, mille suurus igal pildil suureneb.

Või teine ​​võimalus: viis ruutu, mis tuleks asetada vastupidises järjekorras – suurimast väikseimani.

Analoogia põhjal pakkuge välja rohkem harjutusi, mis arendavad lapse võimet mõisteid seostada ja analoogiaid luua.

Harjutus üldistamise, abstraktsiooni ja oluliste tunnuste esiletõstmise mõtteprotsesside arendamiseks "Leia lisapilt"

Valige pildiseeria, mille hulgast saab iga kolme pildi ühise tunnuse alusel gruppi koondada ja neljas on üleliigne.

Asetage lapse ette esimesed neli pilti ja pakuge üleliigse eemaldamist. Küsige: "Miks sa nii arvad, kuidas on teie jäetud pildid sarnased?"

Pange tähele, kas laps tuvastab olulised tunnused ja rühmitab objekte õigesti). Kui näete, et see operatsioon on lapsele raske, jätkake temaga kannatlikku tööd, valides teisi sarnaseid pilte. Lisaks piltidele saab kasutada ka objekte. Peamine on tekitada lapsele huvi ülesande mängulise vormi vastu.

Harjutus vaimse paindlikkuse ja sõnavara arendamiseks

Paluge oma lapsel nimetada võimalikult palju sõnu, mis tähistavad mõistet.

1) Nimeta sõnad puude kohta (kask, mänd, kuusk, seeder, pihlakas...).
2) Nimetage spordiga (jalgpall, hoki...) seotud nimesõnu.
3) Nimeta loomi tähistavad sõnad.
4) Nimeta koduloomade sõnad.
5) Nimetage maismaatransporti tähistavad sõnad.
6) Nimeta õhutransporti tähistavad sõnad.
7) Nimetage veetransporti tähistavad sõnad.
8) Nimeta köögiviljade sõnad.
9) Nimetage puuviljade sõnad.

4. Mängud, mis arendavad mõtlemist ja intelligentsust

Mäng "Kuidas ma saan seda kasutada"

Paku oma lapsele mängu: leidke võimalikult palju võimalusi eseme kasutamiseks.
Näiteks panete sõnale nimeks "pliiats" ja laps mõtleb välja võimalused selle eseme kasutamiseks. Nimetab järgmisi valikuid: joonistada, kirjutada, kasutada pulgana, osuti, tala ehituses, termomeeter nuku jaoks, taignarull taigna rullimiseks, õng jne.

Mäng "Räägi tagurpidi"

A) Õppige koos lapsega luuletust:

Ma ütlen sõna "kõrge",
Ja sa vastad - ( "madal"),
Ma ütlen sõna "kaugel",
Ja sa vastad - ( "Sulge"),
Ma ütlen sulle sõna "argpüks",
Sa vastad - ( "julge"),
Nüüd "Alusta" Ma ütlen,
Noh, vasta - ( "lõpp").

B) Paku lapsele mängu: "Ma ütlen sõna, võite ka seda öelda, kuid ainult vastupidiselt, näiteks: suur - väike." Kasutada võib järgmisi sõnapaare:

rõõmsameelne - kurb
kiire aeglane
ilus - kole
tühi - täis
õhuke - paks
tark - loll
töökas – laisk
tugev valgus
argpükslik – julge
valge must
kõva pehme
kare - sile
jne.

See mäng aitab laiendada lapse silmaringi ja intelligentsust.

Mäng "See juhtub - seda ei juhtu"

Nimetage mõni olukord ja visake pall lapsele. Laps peab nimetatud olukorra tekkimisel palli kinni püüdma ja kui mitte, siis pole palli vaja püüda.

Näiteks ütlete: "Kass keedab putru" ja viskate lapsele palli. Ta ei saa aru. Siis mõtleb laps ise midagi välja ja viskab sulle palli. Ja nii edasi.

Võib pakkuda erinevaid olukordi:

Isa läks tööle.
Rong lendab üle taeva.
Kass tahab süüa.
Mees ehitab pesa.
Postimees tõi kirja.
Jänku läks kooli.
Soolatud õun.
Jõehobu ronis puu otsa.
Kummist kork.
Maja läks jalutama.
Klaasist kingad.
Kasel kasvasid käbid.
Hunt rändab läbi metsa.
Hunt istub puu otsas.
Tass keeb kastrulis.
Kass kõnnib katusel.
Koer kõnnib katusel.
Paat hõljub üle taeva.
Tüdruk joonistab maja.
Maja joonistab tüdruku.
Päike paistab öösel.
Talvel on lund.
Äike müriseb talvel.
Kala laulab laule.
Lehm närib rohtu.
Poiss liputab saba.
Saba jookseb koerale järele.
Kass jookseb hiirele järele.
Kukk mängib viiulit.
Tuul raputab puid.
Puud tantsivad ringis.
Kirjanikud kirjutavad raamatuid.
Ehitaja ehitab maja.
Juht juhib trolli.

Arvamismäng

Rääkige oma lapsele mõistatusi.

Päeval magab
lendab öösel,
hirmutab möödujaid.
Vastus: öökull, öökull

Pöörake erilist tähelepanu
Ta vaatab sind kiiresti,
Ja sünnibki
Kõige täpsem portree sinust.
Vastus: kaamera

Saba liputab,
Liiga hambuline, aga ei haugu.
Vastus: haug

Meie köögis aastaringselt
Jõuluvana elab kapis.
Vastus: külmkapp

Kõhus on vann,
Ninas on sõel,
Peas on nupp,
Üks käsi
Jah, ja see, mis on tagaküljel.
Vastus: veekeetja

Üks joob
Teine kallab
Kolmas kasvab.
Vastus: vihm, maa, taim.

Mäng "Leia paar"

Pildil sokid.
Lapsele antakse ülesanne: "Leia iga soki jaoks paar."

5. Harjutused mälu arendamiseks

Harjutus visuaalse mälu arendamiseks

Aseta lapse ette lauale pulgad, millest saad teha lihtsa kujundi (maja, ruut, kolmnurk vms). Paluge lapsel seda kujundit kaks sekundit hoolikalt vaadata, seejärel sulgege see kujund ja paluge tal seda korrata, voltida samamoodi.

Seda harjutust saate keerulisemaks muuta, kui voldid selle kujundi erinevat värvi pulkadest välja. Laps peab värvide järgi meeles pidama pulkade asukohta ja seejärel iseseisvalt kuju kokku panema.

See harjutus ei treeni mitte ainult visuaalset mälu, vaid ka loendusvõimet.

Mälumäng: "Panin selle kotti"

Seda mängu saab mängida lastega näiteks pikkadel reisidel.

Täiskasvanu alustab seda mängu ja ütleb: "Ma panin õunad kotti." Järgmine mängija kordab öeldut ja lisab veel midagi: "Panin õunad ja banaanid kotti." Kolmas mängija kordab kogu fraasi ja lisab midagi oma. Ja nii edasi. Võite lihtsalt lisada ühe sõna korraga või valida sõnad, mida ühendab ühine omadus (puuviljad, köögiviljad jne): "Minu vanaema aias kasvavad pirnid ja ploomid..." (Protseduur on sama.)

Nendes mängudes pole vahet, kes on võitja ja kes kaotaja. Oluline on, et lapsel areneks seda nautides mäluvõime.

Mäng "Ma olen kaamera"

Kutsuge oma last ette kujutama end kaamerana, mis suudab pildistada mis tahes objekti, olukorda, inimest jne.

Näiteks uurib laps mõne sekundi jooksul hoolikalt kõiki laual olevaid esemeid. Seejärel sulgeb ta silmad ja loetleb kõik, mis tal õnnestus meelde jätta.
Nii saate arendada lastel mitte ainult mälu, vaid ka tähelepanu.

Pidage meeles: see, mis on lapsele huvitav, jääb alati paremini meelde. Seetõttu proovige välja mõelda erinevaid mänge. Näiteks mängige oma lapsega detektiivi või luurajat.

Tehnikad, mis aitavad teil meeles pidada

1. Kui teie lapsel on raske talle öeldud sõnu korrata, andke talle paberit ja värvilisi pliiatseid. Paku iga sõna kohta joonistus, mis aitaks tal neid sõnu hiljem meelde jätta.
Võite paluda lapsel sama teha fraaside lugemisel. Laps valib, mida ja kuidas ta joonistab. Peaasi, et see aitab tal hiljem loetut meelde jätta.

See tehnika võib märkimisväärselt suurendada meeldejätmise tootlikkust.

Näiteks öelge seitse fraasi.

1. Poisil on külm.
2. Tüdruk nutab.
3. Isa on vihane.
4. Vanaema puhkab.
5. Ema loeb.
6. Lapsed kõnnivad.
7. On aeg magama minna.

Iga fraasi kohta teeb laps joonise. Kui ta küsib: "Mida ma peaksin joonistama?", selgitage, et ta saab ise valida, mida täpselt kujutada. Peaasi, et see aitab teil meeles pidada kõiki seitset fraasi.

Kui iga fraasi jaoks on joonistatud, paluge lapsel kõik seitse fraasi täpselt reprodutseerida ja korrata neid sõna-sõnalt. Kui tekivad raskused, aidake vihjega.

Järgmisel päeval paluge lapsel oma jooniseid kasutades fraase uuesti korrata. Pange tähele, kui palju fraase laps kordab ülepäeviti ja kas joonised aitavad teda. Kui mäletate 6-7 fraasi, on see väga hea tulemus.

2. Lugege oma lapsele ette lühijutt, seejärel paluge tal loetu sisu lühidalt ümber jutustada. Kui laps ei saanud seda teha, lugege lugu uuesti, kuid paluge tal pöörata tähelepanu teatud konkreetsetele detailidele. Esitage talle küsimus: "Millest see lugu räägib?" Proovige loetut seostada lapsele tuttava asjaga või mõne sarnase looga, võrrelge neid lugusid (mis on sarnasused ja erinevused). Teie küsimustele vastates laps mõtleb, üldistab, võrdleb, väljendab oma mõtteid kõnes, on aktiivne. Selline vestlus aktiveerib oluliselt lapse mälu ja mõtlemist. Paluge lapsel lugu uuesti jutustada ja näete, kui täpseks ja sisukaks see on muutunud.

3. On teada mitmesuguseid võtteid, mis hõlbustavad meeldejätmist. Näiteks valgusspektri värvid - punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo, violetne - jäävad kergesti meelde, kasutades fraasi: "Iga jahimees tahab teada, kuhu faasanid lähevad" (sõnade esimesed tähed meenutavad värvispektri nimed).

Näiteks telefoninumbri päheõppimisel saab iga numbri kohta välja mõelda mõne lapsele lähedase analoogia.

4. 10 sõnast jääb lapsele meelde 5-6. Proovige rakendada nn semantilist süsteemi ja tulemused paranevad.

10 sõna nimetatakse: öö, mets, maja, aken, kass, laud, pirukas, helin, nõel, tuli

Nüüd proovige korraldada see sõnade seeria üheks semantiliseks süsteemiks, mida on lihtsam meeles pidada:
Öösel metsas ronis kass aknast majja, hüppas lauale, sõi pirukat, kuid lõhkus taldriku, kostis helinat - ta tundis, et kild on nagu nõel käpa sisse kaevanud, ja ta tundis oma käpas põletust, justkui tulest.

Loomupärases soovis arendada lapse mälu, pidage meeles: olenemata sellest, kas tema mälu on hea või halb, on selle ülekoormamine kahjulik. Eelkõige puudutab see arusaamatute asjade päheõppimist, mida ei pea kunagi praktikas kasutama ja seetõttu ununevad need lapsel kiiresti – see on tühi teadmine, mis tekitab lapses vaid ärevust ja pinget.

6. Harjutused kujutlusvõime arendamiseks

Mäng "Pantomiim"

See mäng on loodud kujutlusvõime ja loovuse arendamiseks.
Paluge oma lapsel kasutada objekti kujutamiseks žeste, näoilmeid ja helisid ( rong, auto, veekeetja, lennuk) või mõni tegevus ( pesemine, kammimine, joonistamine, ujumine).
Mängige äraarvamismängu: laps arvab ära, mida te kujutate, ja siis vastupidi – peate ära arvama, mida laps kujutab.

Harjutus visuaalse kujutlusvõime arendamiseks

Lapsele pakutakse erinevate lõpetamata piltidega joonistust, mille ta peab täitma. Ergutage oma lapse kujutlusvõimet.

Harjutus "Punktid"

Näidake oma lapsele näitega, kuidas saate punkte ühendades joonistada.
Kutsu teda ise midagi joonistama, ühendades punktid. Võite kasutada mis tahes arvu punkte.

Harjutus "Kombinatsioon"

Kujutage koos lapsega ette ja joonistage geomeetriliste kujundite abil võimalikult palju objekte: ring, poolring, kolmnurk, ristkülik, ruut. Iga kuju saab kasutada mitu korda ja mõnda kuju ei saa üldse kasutada. Figuuride suurusi saab muuta.

Harjutus verbaalse (verbaalse) kujutlusvõime arendamiseks

Paku oma lapsele mängu: “Katsuge ette kujutada, mis juhtuks, kui... Kujutage ette näiteks, et kassid õppisid rääkima või avasid koertele lasteaia” jne.
Mida arenenum on lapse kujutlusvõime, seda huvitavamaid ja originaalsemaid võimalusi ta pakub.

7. Harjutused vabatahtlikkuse sfääri arendamiseks

- "Värvi kujundeid"

Lapsele näidatakse joonist joonistatud geomeetriliste kujunditega ja palutakse igaüks neist värvilise pliiatsiga värvida. Hoiatage oma last, et ta peab seda tegema väga ettevaatlikult, aeg ei oma tähtsust.

Niipea, kui laps muutub hooletuks, jääb töö pooleli.
Kuueaastane laps maalib 10-15 figuuri. See on hea näitaja vabatahtlikust tegevuse reguleerimisest, kannatlikkusest ebahuvitava ja monotoonse töö tegemisel.

- "Näidise kopeerimine"

Paluge lapsel pildil näidatud näidis võimalikult täpselt kopeerida.

Tulemust analüüsides vaadake, kui hästi vastab valimile punktide arv ja asukoht. Pildi üldsuuruse kerge (kuid mitte rohkem kui 2-kordne) suurenemine või vähenemine on võimalik. Enamik kuueaastaseid lapsi saab selle ülesandega hakkama, kui punktid reast või veerust pisut kõrvale kalduvad.

- "Leia sama objekt"

Tuleb leida joonistatud autoga sobiv siluett.

Märgitakse lapse ülesandele mõtlemise aeg ja vigade arv.

Kui reageerimiskiirus on 10 sekundit või vähem, on tegemist suure impulsiivsusega. Kui vastus on õige, näitab see lapse mõtlemise kiirust ja paindlikkust.

Vastuste kõrge määr, kui need on ebatäpsed, näitab lapse üldist kalduvust käituda tormakalt, alludes emotsionaalsele impulsile.

Märkamatult jõudis beebi vanemasse eelkooliikka. 5-6-aastase lapse arengut iseloomustab asjaolu, et paljud iseloomuomadused on juba välja kujunenud, kuid enne 7-aastast kriisi on veel aega paraneda. Oluline on luua tingimused positiivsete omaduste arendamiseks ja blokeerida juurdepääs pahedele.

Milline ta on, viieaastane laps?

See on suureks kasvamise, enesetäiendamise periood, niivõrd kui see on väikesele inimesele kättesaadav. Lisagem: alati abiga, mõtlevate täiskasvanute järelvalve all.

1. 5-6 aastane laps jookseb, hüppab, mängib eakaaslastega õuemänge. Ta viskab ja püüab osavalt palli, sõidab jalgrattaga ja jookseb trepist üles. Koordinatsioon ja tasakaal nagu täiskasvanu. Vanemad peaksid meeles pidama, et kehaline aktiivsus põhjustab sageli vigastusi;
2. Viieaastaselt on laste kõne hästi arenenud, nad oskavad oskuslikult koostada lihtsaid ja keerulisi lauseid ning rääkida endast ja oma perekonnast. Koostab lugusid ja annab edasi kuuldud lugude sisu. Peab selgelt rääkima. Helihäired kinnistuvad selles vanuses ja neid on hiljem raske välja juurida. Vajad spetsialisti abi. Logopeed testib koolieeliku kõne kõlalist külge ja koostab programmi puuduse parandamiseks. Täiskasvanute kõnes mõistab ta kiindumuse, tõsiduse, hukkamõistu intonatsiooni ning ise muudab oma hääle tugevust ja kõrgust olenevalt väite eesmärgist. Kasutab kõnes vokatiivset, küsivat ja hüüdvat intonatsiooni.
3. Tal on tugevad teadmised ümbritsevast maailmast. Ta teab:

• loodusnähtused erinevatel aastaaegadel;
• majapidamistarbed, mööbel;
• jalakäijate liikluseeskirjad;
• seadmed, automargid, kodumasinad;
• kodu- ja metsloomad.

"Miks" periood jätkub. Kuueaastaselt oskab ta helistada ja hakkab arvutit valdama.

Selles vanuses peaks ta käima lasteaias. Hästi ülesehitatud klassid arendavad kooliks vajalikke oskusi ja vilumusi.

Kool on peagi käes, koolitingimustega harjumise protsess toimub 2-3 nädala pärast lasteaialastel. “Kodu” laste kohanemisperiood kestab kuni kuus kuud.

Vanematel on aeg liikuda järgmisse etappi ja valmistuda uuteks muutusteks.

Nadežda Afošina
5–6-aastaste laste vanuseomadused

5-6-aastaste laste vanuseomadused.

Vanemas eelkoolis vanus toimub isiksuse intellektuaalse, moraali-tahtliku ja emotsionaalse sfääri intensiivne areng. Viieaastane laps muutub õppimisel üha aktiivsemaks. Ta õpib tundma maailma, ümbritsevaid inimesi ja iseennast, mis võimaldab tal välja töötada oma tegevusstiili, mis põhineb Funktsioonid ja sotsialiseerumise hõlbustamine.

Täiskasvanute ja laste omavaheline suhtlus on iseseisvuse kujunemise oluline tingimus.

Füüsilise vastupidavuse üldine tase tõuseb, kuid suureneb füüsiline aktiivsus, emotsionaalne erutuvus ja impulsiivsus selles vanuses lapsed põhjustavad sageli lapse kiiret väsimist.

Jämemotoorika muutub täiuslikumaks. Peenmotoorika arendamine aitab oskusi omandada iseteenindus: Laps riietub, riietub lahti ja seob kingapaelad iseseisvalt.

Vanemas eelkoolis mälu võime suureneb koos vanusega, toimub tahtlik meeldejätmine materjali hilisema reprodutseerimise eesmärgil, tähelepanu muutub stabiilsemaks. Kõik kognitiivsed vaimsed protsessid arenevad. U lapsed tunnetusläved vähenevad. Suureneb nägemisteravus ja värvide eristamise täpsus, areneb foneemiline ja helikõrgus kuulmine.

Taju. 5-6-aastaselt areneb laps edasi ning paraneb värvi-, kuju- ja suurusetaju. Laps läheb kergesti rivisse suureneb ja laskudes kuni 10 erinevat objekti, joonistab ruudulisse vihikusse geomeetrilisi kujundeid; tõstab esile detaile objektidel, mis on nende kujunditega sarnased; paberilehele orienteeritud. Ta võimeline aktsepteerida ka klassikalist muusikat. Samaaegselt tajutavate objektide arv ei ületa kahte.

Õppematerjalide esitamine, nagu koolieelses keskkoolis vanus, peaks olema suunatud lapse aktiivsele tajumisele. Ruumis orienteerumine võib siiski tekitada raskusi. Aja valdamine pole veel täielik.

Mälu. Mälu maht muutub ebaoluliselt. Selle stabiilsus paraneb. Ilmuvad vaimse tegevuse meelevaldsed vormid ja selle omavoli elemendid. Võimalik on nii tahtmatu kui ka tahtmatu meeldejätmine, kuid seni on ülekaalus tahtmatu mälu.

Tähelepanu. Tähelepanu lapsed muutub stabiilsemaks ja meelevaldsemaks. Kuid stabiilsus on endiselt madal (kestab 10-15 minutit) ja oleneb inimesest Funktsioonid laps ja õppimistingimused.

Laps saab koos täiskasvanutega teha 20-25 minutit mitte eriti atraktiivset, kuid vajalikku tegevust. Lisaks tähelepanu stabiilsusele areneb tähelepanu ümberlülitumine ja jaotamine.

Mõtlemine. L.A. Wengeri sõnul vanemas eelkoolis vanus tekivad esimesed mõistete hierarhia katsed, deduktiivse mõtlemise alged ja pöördepunkt põhjuslikkuse mõistmisel. Kõrgem üldistusaste, võime oma tegevuse planeerimisele, skeemi järgi töötamise oskusele (ehituses, jutuvestmises)- iseloomulik 5-6-aastase lapse tunnused.

5-6-aastaselt omandab esikoha visuaal-kujundlik mõtlemine, mis võimaldab lapsel üldistatud visuaalsete abivahendite abil lahendada keerukamaid probleeme. (skeemid, joonised jne) Lapsed kasutavad vajalike seoste tuvastamiseks visuaalselt efektiivset mõtlemist.

Areneb mõtlemise ennustav funktsioon, mis võimaldab lapsel näha sündmuste perspektiivi, ette näha oma tegude ja tegude lähedasi ja kaugemaid tagajärgi.

Võime 5-6-aastase lapse üldistusvõime saab verbaalse ja loogilise mõtlemise arengu aluseks. Esemete rühmitamisel saavad vanemad koolieelikud arvestada kahega märk: värv ja kuju (materjal) jne.

Vanemad eelkooliealised lapsed vanuses võimeline põhjendada ja anda piisavaid põhjuslikke selgitusi, kui analüüsitavad seosed on osa nende tõendatavast kogemusest.

Kõne. Kõne hakkab L. S. Võgotski sõnul täitma peamist koormust käitumise ja tegevuse reguleerimisel lapsed, tekib võime lahendada probleeme vaimselt.

Tänu aktiivselt arenevale mälule muutub lugemise jätkamine kättesaadavaks 5-6-aastasele lapsele.

IN vanus Kõne helipool paraneb 5-6 aastat. Foneemiline kuulmine ja intonatsiooni väljendusvõime arenevad luulet lugedes rollimängudes ja igapäevaelus. Kõne grammatiline struktuur paraneb, see muutub rikkamaks sõnavara: sünonüüme ja antonüüme kasutatakse aktiivselt. Areneb sidus kõne.

Kujutlusvõime. Kujutlusvõime arendamine võimaldab lastel vanus muinasjutte kirjutama, originaalsed ja järjekindlalt arenevad lood.

Areneb produktiivne kujutlusvõime võime tajuma ja kujutlema, verbaalsete kirjelduste põhjal, mitmesuguseid maailmad: kosmos, kosmosereisid, tulnukad, printsessiloss, võlurid jne. Need saavutused väljenduvad laste mängudes, teatritegevustes, joonistustes ja lastelugudes. Joonistel on aina rohkem väikseid pisidetaile (müts peas, riided, jalanõud; autol esituled, rool). Joonistused on juba sisuga täidetud, peegeldavad tõelist ja maagilist maailma.

Areneb ka süžee ja rollimäng mäng: selle käigus laps fantaseerib, näitab leidlikkust, ta eelistab juba olla positiivne kangelane, kuna mäng peegeldab tõelisi sotsiaalseid rolle.

Viie-kuueaastaselt kulmineeruvad need kontaktid rühmade moodustamisega – muutuva koosseisuga laste mängukooslustega. Tegevuses ja suhtlemises lapsed Individuaalsed ja soolised erinevused muutuvad üha märgatavamaks.

Laste mänguühendused on muutuva koosseisuga, mille määrab reeglina mängu sisu. 5-aastaselt moodustuvad 4-6-liikmelised, enamasti samast soost koosnevad mikrorühmad, millest vaid 8% on segunenud.

Kasvav Vanemate koolieelikute vajadus eakaaslastega suhelda, koos mängida ja asju ajada toob kaasa lastekogukonna tekkimise. Areneb inimestevaheliste suhete, vastastikuse sümpaatia ja kiindumuse süsteem. Lapsed mängivad sageli eakaaslastega väikestes kahe- kuni viieliikmelistes rühmades. Nad muutuvad suhetes ja suhtlemises valivaks.

Õpetaja mõjul aktiveerub huvi koostöö ja ühise probleemi ühise lahendamise vastu. Lapsed püüavad lõppeesmärgi saavutamiseks omavahel läbi rääkida.

Vanemate koolieelikute huvi täiskasvanutega suhtlemise vastu ei rauge. Võrdne suhtlemine täiskasvanuga kasvatab last tema enda silmis, aitab tunda tema küpsust ja kompetentsust.

Lapse juhtiv tegevus on rollimäng, mille põhieesmärk tegevus- ja suhtlemissubjekti kujunemise seisukohalt on täiskasvanute olulisemate tavarollide reprodutseerimine ja interjööristamine. antud kultuur ning formaalsete ja informaalsete suhtlemisoskuste arendamine.

U selles vanuses lastel areneb võime juhtida oma käitumist seoses moraalse valiku olukordadega, ratsionaalsete motiivide ülekaaluga impulsiivsete ees, tekib vajadus eraldada end välismaailmast.

Lapsed näitavad oma mängudes loovat süžee arendamist. Nad kujutavad end ja oma tegevust ette oludes, mida nad on ette kujutanud. Seega loovad lapsed endast kuvandi (sageli väga kaugel tegelikest objektiivsetest omadustest). 5. eluaastaks väljendab laps oma suhtumist reaalsusesse joonistustes, struktuurides, poosides ja liigutustes.

Vanus Iseloomustab 5-6 aastat "plahvatus" kõik eelkooliealise lapse ilmingud, mis on adresseeritud eakaaslasele, eriti suhtlemise intensiivsuse poolest. Just koolieelses eas moodustuvad peamised emotsionaalsed neoplasmid, mis toimivad isiksuse arengu emotsionaalsete ja kognitiivsete komponentide koosmõju teatud tulemusena.

Selle perioodi peamine emotsionaalne uusareng on vabatahtliku emotsionaalse regulatsiooni protsessi kujunemine. Järk-järgult toimub L. S. Võgotski kontseptsiooni kohaselt laste tunnete intellektualiseerimine. Muutuvad ka tunnete väljendamise vormid.

See vanus aktiivne füüsiline ja kognitiivne areng lapse võimed, suhtlemine eakaaslastega. Mäng jääb põhiliseks tee teadmisi ümbritsevast maailmast, kuigi selle vormid ja sisu muutuvad.

Selles teie lapse vanus:

Jätkab aktiivselt ümbritseva maailma avastamist. Ta mitte ainult ei küsi palju küsimusi, vaid sõnastab ka vastuseid või loob ise versioone. Tema kujutlusvõimet kasutatakse peaaegu 24 tundi ööpäevas ja see aitab tal mitte ainult areneda, vaid ka kohaneda maailmaga, mis on tema jaoks endiselt keeruline ja seletamatu.

Tahab end maailmale näidata. Tihti tõmbab ta endale tähelepanu, sest vajab tunnistajaks tema eneseväljendusele. Mõnikord on negatiivne tähelepanu tema jaoks olulisem kui igasugune tähelepanu, mistõttu võib laps provotseerida täiskasvanut tähelepanu tõmbama "halb" tegevused.

Vaevalt suudab oma tasakaalu tasakaalustada "Tahan" teiste inimeste vajaduste ja võimalustega ning seetõttu katsetab pidevalt teiste täiskasvanute seatud piiride tugevust, soovides saada seda, mida tahab.

Valmis suhtlema eakaaslastega, õppides selle suhtluse kaudu kaaslastega suhtlemise reegleid. Rollimängudelt liigutakse järk-järgult reeglite järgi mängudele, milles kujuneb välja oma käitumise kontrollimise mehhanism, mis seejärel avaldub teist tüüpi tegevustes. Selles vanus laps vajab ikkagi välist kontrolli – mängukaaslastelt. Lapsed kontrollivad kõigepealt üksteist ja siis igaüks neist ennast.

Püüdleb suurema iseseisvuse poole. Ta tahab ja suudab palju üksi ära teha, kuid tal on siiski raske pikalt keskenduda sellele, mis teda ei huvita.

Ta tahab tõesti olla nagu tema jaoks olulised täiskasvanud, seega meeldib talle mängida "Täiskasvanute asjad" ja muud sotsiaalsed mängud. Mängude pikkus võib olla juba päris märkimisväärne.

Võib saada teadlikuks soolistest erinevustest. Sellega seoses võib tekkida palju küsimusi "ebamugav" vanemate küsimustele.

Hakkab esitama surmaga seotud küsimusi. * Hirmud võivad suureneda eritiöine ja ilmub magamajäämise perioodil.

Matemaatika

laps sisse vanus 5-6 aastat vana ehk suutma:

1. Laps oskab määrata suunas: edasi, tagasi, paremale, vasakule, üles, alla.

3. Laps saab aru ja sellele õigesti reageerida küsimused: Kui palju? Milline? Milline?

4. Laps oskab eristada ja nimetada ümara, ruudu, kolmnurkse ja ristkülikukujulise kujuga esemeid.

5. Laps oskab selliseid geomeetrilisi kujundeid tunda Kuidas: ruut, ristkülik, ring, kolmnurk, trapets, romb.

6. Laps oskab jagada ringi või ruudu kaheks ja neljaks võrdseks osaks.

7. Laps oskab teada arvuridade otsest ja vastupidist järjekorda.

Loogiline mõtlemine

Mõtlemise, mälu, tähelepanu arendamine

laps sisse vanus 5-6 aastat vana ehk suutma:

1. Laps oskab sellistele küsimustele vastata "Kuidas…".

2. Lisaeseme leiab laps 4-5 pakutava kauba hulgast.

3. Laps oskab väljapakutud piltide põhjal jutustada ja oskab jutu lõpuni teha (mõtle lõpp).

4. Laps oskab väljapakutud esemed jagada kahte rühma ja leida iga rühma jaoks ühise tunnuse.

Kõne areng

laps sisse vanus 5-6 aastat vana ehk suutma:

1. Laps võib öelda oma ees- ja perekonnanime, kui vana ta on, nimetada linna, kus ta elab, vanemate nimed, kui vanad nad on, kus ja kelle heaks töötavad.

2. Laps võib teada kodust aadressi, kodust telefoninumbrit

4. Laps oskab teada, mis on intonatsioon ja oskab seda kasutada oma emotsioonide väljendamiseks.

5. Laps oskab eristada ergutavat lauset jutustavast, hüüdlauset küsivast ja oskab neid kasutada.

6. Laps oskab sõnastada ja esitada küsimusi, üles ehitada arutluskäike ja vaielda.

8. Laps oskab teada palju päheõpitud luuletusi, keerulisi ja suuri teoseid. Ta oskab jutustada ilmekalt lugusid.

Maailm

laps sisse vanus 5-6 aastat vana ehk suutma:

1. Laps võib teada kõigi tema ümber olevate inimeste nimesid esemed: mööbel, nõud, riided, kodu- ja elektriseadmed, taimed, loomad, loodusnähtused, lemmikmultikate nimed, muinasjutud, raamatud, lemmiktegelaste nimed.

Igapäevased oskused

laps sisse vanus 5-6 aastat vana ehk suutma:

1. Laps oskab helistada.

2. Laps oskab nõela lõnga ajada, nööbi külge õmmelda

3. Lapsel võivad olla lauakombed.

4. Laps saab iseseisvalt hambaid pesta ja pärast söömist suud loputada.

5. Laps oskab nööpe kinnitada ja kingapaelu siduda.

6. Laps võib teada, mida tähendab olla korralik, ta võib olla võimeline hoolitsema oma juuste, küünte ja riiete seisukorra eest.

7. Laps saab teada, milleks on valgusfoor, milleks on iga valgusfoori värv, kuidas ja kust teed ületada.

8. Laps saab teada jooksva kuu nimetust, nädalapäevade järjestust.

Sulle kui tema vanematele oluline:

Austage tema fantaasiaid ja versioone, ilma tema maagilist mõtlemist maandamata. Eristama "valed", kaitsev fantaasia ja lihtsalt mäng kujutlusvõimega.

Toetada lapse positiivse eneseväljenduse soovi, võimaldades tema andeid ja võimeid, kuid neid rõhutamata või ära kasutamata. Püüdke pakkuda lapsele võimalusi mitmekülgseks loovuseks.

Ole tähelepanelik lapse soovide suhtes, aga oska ka seada piire, kus tema soovid on talle endale kahjulikud või rikuvad teda ümbritsevate inimeste piire. Oluline on meeles pidada, et te ei tohiks seada piiri, mida te ei suuda kaitsta ja hoida.

Andke oma lapsele võimalus suhelda eakaaslastega, aidates last ainult emotsionaalsete raskuste korral, arutada hetke keerulist olukorda ja kaaluda üheskoos võimalusi sellest väljumiseks.

Tagada suhtlemine lähedastega, puhkuse korraldamine kogu perele ja ühiste plaanide arutamine lapsega.

Vähendage järk-järgult kontrolli ja eestkostet, võimaldades lapsel seada endale väga erinevaid ülesandeid ja neid lahendada. Oluline on rõõmustada lapse iseseisvate kordaminekute üle ja toetada teda probleemide korral, uurides ühiselt ebaõnnestumise põhjuseid.

3 häält, keskmine hinnang: 3,67 5-st

5-aastaselt jõuab lapse areng uude etappi. Ta on üsna küps ja iseseisev ning palju õppinud. Viieaastased lapsed kontrollivad suurepäraselt oma keha, räägivad pikki lauseid ja loevad kümne või isegi kahekümneni. Nad teavad, kuidas joonistada, tunnevad tähti ja hakkavad kirjutama. Vanemad ei jõudnud märgata, kuidas nende väikesest armsast mudilasest sai koolieelik. Nüüd on põhiülesanne lapse kooliks ettevalmistamine, ilma et tema õpihimu heidutaks.

Viieaastase lapse füüsiline areng

Viieaastaselt ulatub poisi pikkus 106–116 cm, kaal 16,4–19,7 cm, rinnaümbermõõt 52,0–57,0 cm. kg, nende rinnaümbermõõt on 51,6–56,6 cm. Selles vanuses hakkab eri soost laste normaalväärtuste erinevus üha enam ilmnema. Poisid on pikemad ja tugevamad, tüdrukud õrnemad. Füüsilised näitajad sõltuvad ka laste geneetilistest omadustest. Enamik viieaastaseid on kõhnad, kogu energia läheb luustiku kasvule ja lihaste tugevdamisele.

Viieaastased lapsed on väga aktiivsed. Nad suudavad ilma vaheajata joosta 60-70 meetrit, liikuda hüpates, hüpata 20-30 sentimeetri kõrguselt. Nad hüppavad osavalt ühelt jalalt teisele, roomavad trepist üles ja kõnnivad varvastel. Nad saavad trepist üles ja alla minna väikese koormaga käes. Lapse pallimäng muutub meisterlikuks. Ta tabab sihtmärki ühelt meetrilt, söödab palli objektide vahelt, viskab selle sõpradele ja püüab käigu pealt kinni. Laste liigutuste koordineerimine paraneb. Nad kõnnivad suurepäraselt kitsal laual, astuvad üle ja hüppavad üle takistuste, roomavad 40 cm kõrgusel maapinnast asuva lati alla. Viienda aasta lõpus saavad paljud lapsed kaherattalise jalgrattaga sõita.

Peenmotoorika ja majapidamisoskused

Ka peenmotoorika paraneb viieaastaselt. Lapsed oskavad nöörile helmeid ja nööpe nöörida, plastiliinist erinevaid figuure voolida ja keeruliste ehituskomplektidega mängida. Koolieelikud joonistavad hästi, kasutades pintsleid, pliiatseid ja viltpliiatseid. Nende pildid osutuvad üsna äratuntavateks. Nad hoiavad pliiatsit hästi ja püüavad kirjutada kursiivkirjas. Nad võivad paberil erinevaid punkte ühendada. Värvimisel ärge minge piltide ja pisidetailide värvimisel kontuuridest kaugemale. Laps saab teha keerulisi rakendusi ja meisterdada. Ta proovib paberist origamit teha, ta oskab suurepäraselt kokku panna tosina tükiga puslesid.

Igapäevaelus muutub laps viieaastaseks täiesti iseseisvaks. Ta sööb lusika, noa ja kahvliga ning joob kruusist. Tunneb lauas etiketireegleid, pole kapriisne ega loobi toitu. Ta peseb ennast, peseb hambaid ja loputab suud. Kleidib abita, oskab tõmblukku kinnitada, kingapaelu siduda, nööpe kinnitada ja lahti teha. Luba oma lapsel oma igapäevaoskusi täiendada, ära aita asjatult. Kuigi ta teeb paljusid asju aeglaselt, õpib beebi nii enda eest hoolitsema. Lasteaias käivad lapsed tulevad igapäevaste asjadega sageli palju paremini toime kui kodus kasvatatud.

Viieaastaste laste vaimne areng

Laste intellektuaalset arengut viiendal eluaastal määravad järgmised parameetrid:

• Keskendumisvõime
• Oskus infot tajuda
• Loogilise mõtlemise arendamine
• Mälu järgi
• Kujutlusvõime.

Keskendumine pole 5-aastasel lapsel lihtne. Ta ei suuda veel tööle keskenduda, kasutades selleks tahtlikku pingutust. Kergesti hajub, lülitub ühelt asjalt teisele. Ta jätkab mängu ajal teabe neelamist, tehes ainult seda, mis teda huvitab. Täiendavad tegevused, mis väljuvad ülesande mahust, on lapse jaoks rasked. Kui laps on hüperaktiivne, on tal veelgi raskem keskenduda. Ta eelistab õuesmänge ega suuda üle viie minuti ühe koha peal istuda.

Viieaastased lapsed neelavad uut teavet nagu käsnad. Nad on kõigest huvitatud ja küsivad sadu küsimusi. Selles vanuses ilmnevad juba võimed ja kalduvused. Üks laps oskab paremini loendada ja matemaatikat, teine ​​tegeleb rohkem loominguga ning kolmas eelistab kuulata ja lugeda raamatuid. On visuaalse ja kuuldava taju tunnused. Mõned inimesed mäletavad teavet paremini pilte või filme vaadates, teised seda kuulates. Viieaastaselt oskavad lapsed juba hästi eristada ja nimetada esemete värve ja kujundeid. Keerulisem on olukord aja, eriti pikkade perioodide tajumisega. Lapsel on raske aru saada, mis on nädal, kuu, aasta. Kell ja kalender jäävad beebi jaoks abstraktseteks asjadeks. Ta ei tea veel, kuidas nendega toime tulla.

Viieaastaste laste mõtlemise iseärasused

Viieaastastel lastel on ülekaalus visuaal-kujundlik mõtlemine. Nad mõistavad hästi, kui paljud kodumasinad töötavad ja kuidas neid kasutada saab. Mänguasju ei lõhuta, vaid võetakse osadeks lahti. Mängu käigus õpivad nad kiiresti uusi objekte kasutama. Verbaalne ja loogiline mõtlemine alles hakkab kujunema. Lapsed oskavad juba teha esimesi üldistusi, sorteerida objekte nende omaduste järgi, luua loogilisi ahelaid ja leida neist mittevajalikke objekte. Kuid paljud abstraktsed mõisted on neile endiselt kättesaamatud, kui neid ei toeta materiaalsed objektid.

Mälu paraneb viieaastaselt. Lapsed saavad teabest kiiresti aru, aga ka unustavad selle kiiresti. Kui päheõpitud luuletust ei korrata, siis paari päeva pärast enam ette kanda ei jõua. Parem on, kui laps mäletab midagi, mis talle tugeva mulje jättis. Näiteks talle meeldiva laulu sõnad jäävad talle väga kauaks meelde. Ja sunniviisiliselt õpitud luuletus ununeb kohe.

Selles vanuses lapsed armastavad rollimänge. Neil on väga kõrgelt arenenud kujutlusvõime; nad kujutavad end mängu ajal ette pilootidena, autojuhtidena, muinasjutuprintsessidena. Tihti aetakse reaalsus segamini kujutlusmaailmaga. Nad tulevad sõpradega ja räägivad nendega. Mõnikord kardavad nad koletisi, kes eksisteerivad ainult nende kujutluses. Juhtub, et laps petab täiskasvanuid ja räägib lugusid, mida tegelikult ei juhtunud. Pole põhjust muretseda, beebist ei kasva valetaja. Oma loominguliste võimete, iseseisvuse ja algatusvõime arendamiseks peab ta läbima eluetapi, mil fantaasiad segunevad reaalsusega. Möödub väga vähe aega ja tema kujutlusvõime pole nii metsik.

Viieaastase lapse kõne areng

Viienda eluaasta beebi sõnavara on suur, umbes 3000 sõna. Ta hääldab enamikku helisid, kuid tal on probleeme r-tähe ja mõnede häälitsustega. Laste kõne arendamise protsess toimub paralleelselt mõtlemise arenguga. Koos uue teabega õpivad nad uusi sõnu. Seetõttu on vanemate jaoks nii oluline oma lapsega rohkem rääkida, tema kõnet jälgida, sõnu ja fraase õigesti hääldada ning valju helisid vältida. Laps ju kopeerib täiskasvanuid koos nende vigadega.

Viieaastase eelkooliealise lapse öeldud laused koosnevad 5-6 sõnast. Lastesõnaraamatus on kõik käänded nimisõnad, tegusõnad, määrsõnad, lühiosalised. Laps kasutab kõiki ajavorme, ülivõrdeid, deminutiive ning sünonüüme ja antonüüme. Kuigi mõnikord on grammatilisi vigu. Viieaastased lapsed võivad iseseisvalt moodustada nimisõnast omadussõna. Nende kõne on loogiliselt üles ehitatud, nad on võimelised suhtlema abstraktsetel teemadel. Nüüd jutustab koolieelik muinasjutte ümber, mõistes nende peamist tähendust. Ilma täiskasvanute abita loeb ta luulet, kasutades aktiivselt erinevaid intonatsioone. Lapsele meeldib välja mõelda uusi sõnu, mis pole kirjakeeles. Näiteks võib ta autosid nimetada "juhtideks", värviraamatuid - "razukrashki".

Viieaastaste laste emotsionaalne ja sotsiaalne areng

Viiendaks eluaastaks õpivad lapsed oma emotsioone kontrollima ja saavad sellega hästi hakkama. Psühholoogiline areng saavutab taseme, mil lapsel on lihtsam oma tegevust hinnata ja impulsiivseid soove ohjeldada. Nüüd räägib ta hästi ja suudab sõnadega väljendada, mida tahab. Seetõttu hakkab beebi end enesekindlamalt tundma, sest kõik mõistavad teda. Paraneb laste visadus ja kannatlikkus. Nad võivad rahulikult oma korda oodata, küsida luba, et see või teine ​​asi ära võtta.

Laps võib veel võõraste inimestega häbelik olla, kuid kontakti loomine on palju lihtsam kui varem. Lapsed eelistavad rühmamänge individuaalsetele. Nad teavad, kuidas oma mänguasju jagada ja üksteist maiuspaladega kostitada. Mängu ajal peetakse kinni reeglitest ja vajadusel antakse üksteisele järele. Nüüd on neil õiglustunne, nad püüavad mitte asjata eakaaslasi solvata. Laps võib olla närviline ja väga ärritunud, kui tema arvates keegi valesti teeb.

Viieaastaselt õppis laps vanemaid majas aitama ja teeb seda hea meelega. Ta jätkab nende käitumise kopeerimist. Nii et te ei tohiks eeldada, et teie laps teeb asju, mida ema ja isa ei tee. Selles vanuses kujunevad välja beebi isiksus ja harjumused. Järgmise kahe aasta jooksul on oluline kaasata kõik oskused, mis on täiskasvanuelus kasulikud. Õpetage oma koolieelikut initsiatiivi võtma, andke talle võimalus valida. Näiteks õue minnes küsige, mida teie laps kanda tahab. Valik peaks olema selge, 2-3 asja vahel. Küsige ka, mida teie laps tahaks süüa, kas pannkooke või kartuliputru, õuna või banaani. Tema enesehinnang tõuseb, koolieelik tunneb end olulise inimesena. Samal ajal tekib tal vastutustunne oma valiku eest.

Viieaastase vanusega seotud probleemid võivad olla seotud hüperaktiivsusega. Laps muutub kontrollimatuks ja agressiivseks, solvab sõpru, ei suhtle teiste lastega hästi. Mõnikord on tema uni häiritud, beebi karjub öösel ja ärkab üles. Sellise käitumise põhjused võivad olla erinevad, alates kodustest probleemidest kuni raskusteni lasterühmas. Lapsel võib olla vaja konsulteerida neuroloogi või psühholoogiga. Ainult nemad annavad õigeid nõuandeid, kuidas käituda raske koolieelikuga, kuidas parandada kasvatus- ja suhtlemisvigu.

5-aastase lapse režiim ja toitumine

Normaalseks kasvuks ja arenguks peab viieaastane laps korralikult sööma. Tema tabel vastab täielikult täiskasvanute tabelile. Kui te ise järgite tervisliku toitumise reegleid, ei pruugi te oma lapsele eraldi toite valmistada. Veenduge, et ta ei sööks liiga palju praetud või suitsutatud toitu. Vahepala ei tohiks soodustada, kui laps sööb 4 korda päevas ja samal ajal. Viieaastased lapsed armastavad väga maiustusi. Vanematel on küsimus, kas ja kui sageli võib neid lapsele anda. Siin on nimekiri toodetest, mis on soovitatav lastemenüüst välja jätta:

• Pulgakommid, mis sisaldavad palju suhkrut ja värvaineid. Need põhjustavad hambakaariest ja maoprobleeme.
• Šokolaad. See sisaldab palju aineid, mis erutavad närvisüsteemi
• Ebatervislikke rasvu, soola ja maitseaineid sisaldavad krõpsud ja kreekerid.
• Gaseeritud joogid, mis sisaldavad palju suhkrut, säilitusaineid, maitse- ja värvaineid.

Siin on, mida on kõige parem oma lapsele osta:

• Halva. See sisaldab vähe suhkrut, kuid sisaldab närvisüsteemi arenguks vajalikke polüküllastumata rasvhappeid ja mitmeid vitamiine.
• Valge šokolaad. Sisaldab piima ja kakaovõid, ei stimuleeri närvisüsteemi.
• Vahukommid on valmistatud suhkrust, puuviljatarretisest, pektiinist ja munavalgest. Positiivselt mõjutab ainevahetust.
• Mesi, marjad, kuivatatud puuviljad – sisaldavad vitamiine ja reguleerivad soolestiku tööd.

Aasta pärast saab koolieelikust koolilaps, mistõttu on nii oluline teda praegu rutiiniga harjutada. Lapsed peaksid magama minema õigel ajal, hiljemalt kell üheksa õhtul. Alustage oma hommikut hügieeniprotseduuride ja rikkaliku hommikusöögiga. Soovitav on, et laps ärkaks, peseks ja sööks samal ajal. Siis peate pühendama aega tundidele ja hommikustele harjutustele. Tunnid peaksid ka edaspidi toimuma mängu vormis, kuid koolieeliku visadust ja tähelepanelikkust tuleks treenida. Pärast tunde minge kindlasti lapsega jalutama. Paljud lapsed ei maga enam viieaastaselt päeval. Aga kui teie lapsele meeldib pärastlõunane uinak teha, pole see ebanormaalne. Tema närvisüsteem vajab lihtsalt rohkem puhkust. Õhtused tunnid ei tohiks olla nii intensiivsed kui hommikused tunnid. Lihtsalt mängige oma väikese lapsega harivaid mänge või lugege muinasjuttu.

Õppetunnid viieaastasele lapsele

Normaalseks füüsiliseks arenguks peab laps palju liikuma. Mõned lapsed käivad spordiklubides juba viieaastaselt. Kui te ei sea endale eesmärgiks beebist meistrit teha, võite piirduda hommikuvõimlemisega. Osta koju mõni lihtne treeningvarustus – risttala, rõngad, võimlemissein. Harjutusi tuleks teha iga päev samal kellaajal. Oleks tore, kui leiaksite neile muusikalise saate. Õppevideo näitab teile, kuidas oma beebiga õigesti suhelda. Kasutage jalgsi aega sportmängudeks. Laske lapsel palliga mängida, mänguväljakul ringi joosta ja takistusi ületada. Mitte mingil juhul ei tohi keelata tal eakaaslastega koos joosta. Laske tal ringi joosta, püüda, ärge kartke, et laps kukub. Lõppude lõpuks ei ela ükski poiss ega tüdruk läbi elu ilma sinikateta.

Viieaastaselt tuleb laps kooliks ette valmistada. Kui ta pole veel kogu tähestikku selgeks saanud, on nüüd aeg alustada. Kasuks tuleb kirjadega raamat või laud, mis ei pruugi viieaastasele enam huvi pakkuda. Ostke oma koolieelikule märkmik ja õpetage teda tasapisi tähti kirjutama. Protsessi hõlbustamiseks pakkuge esmalt kontuurid pliiatsiga.