Fempi rakendamise analüüs teises nooremas rühmas. Famp teises juunioride rühmas Famp klassid teises juunioride rühmas

Mu kallid lugejad ja sõbrad, tere! Tatyana Sukhikh on ühenduses ja valmis andma teile teavet teemal: FEMP-i tund II juunioride rühmas. Kes asjaga kursis pole, siis dešifreerin lühendi – elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamine. Kuigi kooliaasta on kiirelt lõppemas, käes on juba aprill ja maikuu on ukse ees, aga õppetegevus ei peatu õpetaja peas aastaringselt.

Laste matemaatiline areng lasteaias toimub rangelt vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, vastavalt laste vanuselistele omadustele. Õpetajana panen lastele ülesandeid, mis on nende intelligentsuse jaoks teostatavad ja aitavad neil vastuseid leida. Samal ajal toimub matemaatika mõistete elementaarsete ideede kujundamine mitte ainult koolieelsetes haridusasutustes, vaid ka kodus.

Ma ei pea silmas loendamist ja muid matemaatilisi tehteid, vaid lihtsamaid mõisteid suurusest, kujust, ajast, ruumist, kogusest. Laste põhiliseks õppevormiks on tunnid ning nende planeerimisel arvestatakse loodusteaduslikkuse, ligipääsetavuse, individuaalse lähenemise, süsteemsuse, selguse, eluga seotuse jms põhimõtteid.

Mängud on koolieelikutele kõige sobivam õppevorm. Seetõttu praktiseerin selliseid tunde kõige väiksematele, kus alati kasutatakse didaktilisi mänge ja meelelahutuslikke arendavaid harjutusi. Tavaliselt viiakse FEMP-tunnid läbi tervele rühmale üheaegselt, frontaalselt. Aga alles 2. nooremas koolis soovitatakse lapsed õppeaasta alguses alarühmadesse jagada, et nad tasapisi koos õppima õpiksid.

Matemaatika aias ei võta palju aega - kõigest 1 tund nädalas väikestele, 2 suurematele. Alguses ei ületa õppetunni kestus 15 minutit, järk-järgult suureneb see ettevalmistusrühmas 25-30 minutini. NED (otsene õppetegevus) on kavandatud nii, et lapsed õpiksid järk-järgult kontseptsioone ja näeksid oma edu.

Lapsed ja mina uurime iga programmi ülesannet mitme õppetunni jooksul ja naaseme pidevalt kogu õppeaasta jooksul käsitletud materjali juurde. See tagab materjali hea assimilatsiooni.

Kuid me käsitleme klassiruumis mitte ainult matemaatilisi teemasid, paralleelselt arendatakse kõnet, loogikat ja mõtlemist ning saavutatakse kasvatuslikud eesmärgid, mis kujundavad lapse isiksust. Võtke sõna, et lasteaia arendus- ja koolitusprogramm on äärmiselt keeruline mehhanism, mis peaks tagama laste kvaliteetse ettevalmistuse kooliks ning panema positiivsed oskused õnnelikuks ja täisväärtuslikuks eluks.

Raamatud on õpetaja metoodiliste teadmiste võti

Meie, õpetajad, ei saa hakkama ilma eneseharimiseta ja seetõttu ka koolieelikute kasvatamist ja koolitust käsitleva kirjanduse iseseisva uurimiseta. Mul on suur rõõm leida endale ja kolleegidele uusi lahedaid käsiraamatuid ja koolitusjuhendeid. See pole keeruline, sest ma pean vaid "minema" UchMagi veebipoe kataloogi ja ma leian kohe kõik vajaliku.

Oletame, et plaanite avatud matemaatikatundi noorema rühma jaoks. Peate märkmeid tegema, eks?

Olen teinud hea valiku temaatilist kirjandust:

• "Matemaatika. Teine noorem rühm: planeerimine, mängutundide märkmed"– nende materjalide abil saad üles ehitada FEMP õpetamise süsteemi 2. juuniorrühmas;
• “Elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemine koolieelikutel. Tunni märkmed. 2. õppeaasta"– materjalid vastavad täielikult ministeeriumi poolt kinnitatud haridusprogrammide nõuetele;
• “Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine. Lasteaia esimene ja teine ​​noorem rühm"(Pomoraeva I.A., Pozina V.A.) – suurepäraste materjalidega CD, mis on kujundatud mängutegevuste ja harjutuste komplektina;
• "Teadmised objektiivsest maailmast. Juuniorrühm (3-4-aastased)"– käsiraamat aitab õpetajal ellu viia üldharidusprogrammiga seatud eesmärke;
• “Temaatiline planeerimine. Põhjalikud tunnid programmi "Sünnist koolini" järgi toimetanud N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva. Teine noorem rühm" - CD, mis sisaldab kõiki vajalikke materjale, et koostada FEMP pädev pikaajaline tunniplaan.

Ma arvan, et meil on vaja elektroonilist metoodilise kirjanduse kappi, mida te arvate? Tõenäoliselt võtan selle teema lahti oma vabast ajast (mis on praktiliselt olematu).

Milliseid matemaatilisi mõisteid õpivad teise noorema rühma lapsed?

Selleks, et FEMP planeerimine rühmas oleks võimalikult pädev ja tõhus, on oluline mõista, millised kontseptsioonid on selles vanuses laste intelligentsile kättesaadavad.

Niisiis, 2. noorim õpib opereerima järgmiste mõistetega:

• Kogus. Minu ülesandeks selles etapis on arendada laste võimet mõista ja tuvastada ühe rühma esemete ühisjoont: need apelsinid on kõik oranžid, ümarad, suured. Õpime objekte iseseisvalt rühmitama samade tunnuste järgi: valima kõik punased pallid, kõik väikesed jne. Mõistke sõnade üks, mitu, mitte ükski tähendust. Mõistke mõistet "kui palju" ja oskate anda vastust sõnadega palju, üks, mitte midagi.

Samuti õpime tegema identsete ja ebavõrdsete suuruste või objektide rühmade lihtsat võrdlevat analüüsi läbi objektide omavahelise võrdlemise. Hakkame mõistma mõistet võrdne, mitte võrdne, mis on rohkem, mis vähem.

• Suurusjärk. Jällegi mõistame mõistete tähendust objektide või objektirühmade võrdlemise kaudu: neid omavahel võrreldes saame aru, milline neist on oma mõõtmetelt suur ja väike. Kõrguse järgi võrdledes saame aru, milline objekt on kõrge ja madal. Samamoodi pikkusega - pikk, lühike ja laiusega - kitsas, lai. Samuti võrdleme identseid või erinevaid objekte etteantud parameetri (kõrgus, laius jne) järgi;
• Vorm. Uurime geomeetrilisi kujundeid: kolmnurk, ring, ruut. Õpime uurima objektide kuju nägemise ja kompimise kaudu. Mõistame, et ringil pole nurki, algust ega lõppu. Geomeetriliste kujundite uurimiseks on mugav kasutada ümbritsevaid objekte;
• Kosmos. Õpime ruumis navigeerima, mõistma, mis on ees, taga, üleval, all. Samal ajal saame teada, kus on meie parem ja kus vasak käsi. Nende mõistete õppimisel kasutan mööblit grupiviisis, nii on lihtsam selgitada: tool on ees või paremal. Sageli ajavad lapsed enne ettevalmistust ja isegi hiljem segamini parema ja vasaku. Selle vältimiseks on sobiv individuaalne töö lastega, kellel on raske ruumis navigeerida;
• Aeg. Kognitiivne areng selles suunas viiakse läbi, uurides märke, mille järgi määratakse öö või päev, hommik või õhtu.

Mida peaks 2. juuniorrühma laps suutma mai lõpuks?

Kevad lõppeb ja koos sellega peatuvad lasteaiatunnid ja tehakse kokkuvõtteid.

Mida peaksin lastele matemaatikast õpetama:

• Oskus objekte iseseisvalt rühmitada ühiste tunnuste (kuju, värv, suurus) alusel;
• Suuda leida üks objekt, mis pole nagu kõik teised;
• Eristada mõisteid üks ja mitu;
• Mõista mõistete rohkem, vähem, sama, mitte sama tähendust;
• Korreleerida objektide rühmi koguse järgi: enam-vähem, sama;
• Oskab tuvastada tunnuseid pikkuse, kõrguse, laiuse järgi;
• Tunne lihtsaid geomeetrilisi kujundeid – kolmnurk, ring, ruut;
• Eristage, kus on parem käsi ja kus on vasak käsi, ning suunad - ees, taga, ülal, all, üleval, all;
• Tea ja mõista sõnade hommik, päev, öö, õhtu tähendust.

Kas see kõik tundub sulle keeruline? Tegelikult on lastele sellised matemaatikatunnid lõbusad, sest me mängime, reisime, räägime tunnis ega süvene kuivasse teooriasse...

Õppeprotsessis kasutan tehnoloogilisi kaarte ja muud didaktilist materjali, et tunnetus kui mõtteprotsess toimuks loomulikult, pingevabalt. Minu ülesandeks FEMP-i jaoks on muuta matemaatika põhimõistete uurimine põnevaks, ebatavaliseks, vapustavaks, et tekitada kooliajal tugev huvi loodusteaduste vastu.

Teeme lastega matemaatikaprojekte, ma juba kirjutasin projektitegevusest lasteaias, ma ei hakka ennast kordama.

Niisiis, aga ma jätkan FEMP-i kohta märkmete koostamise protsessiga 2. juunioride rühma jaoks. Saate valida mis tahes teemasid: transport, köögiviljad, luua mängusituatsioone.

Tund on omamoodi esitlus lastele matemaatika imelisest maailmast. Seetõttu on nii oluline kõigepealt näidata lastele vaimse tegevuse atraktiivsust.

Ligikaudne kokkuvõte FEMP-i õppetunnist nooremas rühmas

Teema: "Muinasjutuline teekond"

• Kinnitada teadmisi mõiste üks, mitu;
• Õpetada eristama, kus on üks objekt ja kus on neid palju;
• Jätkake ruudu ja ringi geomeetriliste kujundite uurimist.

Didaktilised materjalid:

• Näidismaterjal: mängunurk rühmas, raamaturiiul, eelnevalt ettevalmistatud rongi siluett;
• Jaotusmaterjal: punasest papist ruudud ja ringid.

Kasvataja: Lapsed, täna läheme huvitavale rongireisile, kas te pole nõus? Siin on rong, kuid ilma ratasteta. Vaata, millistest ratastest saab teha? Täpselt nii, ringkondadest. Mine!

Kuidas rong kõlab? "Liiga-liiga!" Esimene peatus on "Raamat". Mida me siin näeme? Jah, raamatuid. Kui palju neid on? Mitu või üks? Kas raamatute hulgas on ka väikseid raamatuid? Paljud neist? Ja leia, Katya, suurim raamat. Hästi tehtud. Ja Petya näitab teile väikest raamatut. Tark tüdruk.

Hästi tehtud lapsed, kas olete sõitmisest veidi väsinud? Vaja soojeneda! (kehalise kasvatuse minut).

Oh, kui me mängisime, läks rong jälle katki. Mis on puudu? Rattad, mis need on? Ümar? Mis värvi? Punane. Miks meil aknaid pole? Millest neid teha saab? Ruududest. Hästi tehtud! Miks ei võiks rattad olla kandilised? Kurvid raskendavad sõitmist, see on õige.

Tulemused. Mida sina ja mina täna tegime? Reisinud, nii ongi. Mis on ratta kuju, mäletate? Aga aknad? Mida me teiega nägime? Palju raamatuid ja palju mänguasju. Hästi tehtud, poisid.

Ärgem unustagem lõpus ka eneseanalüüsi kirjutamast. Umbes nii koostatakse FEMP-i õppetunni kokkuvõte. Täpsemaid näidiseid leiab muidugi suures koguses internetist.

Pea meeles, et kombineerime lastega rühma- ja individuaalset tööd. Nii tagame materjali suurepärase õppimise.

Järelsõna asemel...

Matemaatika algteadmiste arendamiseks on hädavajalik kasutada mitmesuguseid didaktilisi materjale. Need võivad olla näiteks Kuzneri, Dieneshi pulgad ja loogilised plokid. Sellised asjad muudavad lasteaia matemaatikatunnid lastele tõeliselt huvitavaks.

Noh, see on praeguseks kõik. Palun teil tellida uudised ja jagada oma sõpradega minu artiklite linke.

Lugupidamisega Tatjana Sukhikh! Homseni!

Teise juuniorrühma avatud tunni kokkuvõte: “Koloboki uued seiklused”

Sihtmärk: kinnistada varem omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi.
Ülesanded:
Hariduslik:
Harjutage lapsi geomeetriliste kujundite (ring, ruut) tuvastamisel ja nimetamisel
Värvid (punane, kollane, roheline, sinine).
Suurused (suur - väike, üks - palju).
Hariduslik:
Arendada laste peen- ja jämedat motoorseid oskusi ning kõnet.
Arendage tähelepanu, intelligentsust, mõtlemist, kujutlusvõimet.
Hariduslik:
Soodustada soovi teisi aidata, sisendada lastesse rõõmsat meeleolu ja naudingut tehtud tööst. Loo head tahet ja sõbralikkust.
Tervis: sõrmede võimlemine.
Materjal ja varustus:
Nukuetendus: kakuke, jänes, hunt, karu, rebane. Dienesh klotsid

Tunni käik:

Koolitaja: Poisid, vaadake ringi. Näete, täna on meil külalised. Nad tahavad tõesti näha, mida teie ja mina oleme õppinud.
Ütleme tere.
Tere, peopesad. Plaks - plaks - plaks.
Tere jalad. Top - top - top.
Tere, külalised. Tere!
Koolitaja: Ja nüüd istusid kõik ilusti maha, jalad said sõbraks, selg sirgu. Kuulake hoolikalt mõistatust.
Põhiosa.(Müsteerium)
Koolitaja:
Lastele meeldib see muinasjutt!
Ta elab muinasjutus.
Ta pole siil ega kass,
See on vanaemalt aknast
Hüppas otse rajale
Veeres, jooksis,
Sai rebasele keele peale!
-Kes see on?
Lapsed: Kolobok
Ma näen, et loed muinasjuttu,
Ja kõik tundsid kangelase ära.
(uksele koputama)
Koolitaja: Kes seal koputab? Kas teeme selle lahti ja vaatame?
Lapsed: Jah
Koolitaja: Ja nüüd Kolobok ise
Ta sai meile külla tulla.
Ütleme kolobokile tere
Lapsed: Tere kukkel!
Koolitaja: Ta palub meilt abi. Kukkel jooksis vanavanemate juurest minema ja eksis ära. Ta tahab koju naasta, ta vajab meie abi. Poisid, kas saame kuklit aidata?
Lapsed: Jah, me aitame.
Koolitaja:
Me läheme mööda teed
Läheme otse muinasjuttu.
Koolitaja: Oh, kes see põõsa all on, pikkkõrv: hops ja hops?
Lapsed on jänes.
Koolitaja: Tere jänku! (lapsed ütlevad tere)
Koolitaja: Miks jänku kõrvad riputas, mis juhtus?
Koolitaja: Olge vait, jänku räägib mulle midagi. Ta ütleb, et tal on väga igav, mängime temaga
Õuemäng "Jänku".
Hall jänku istub
Ja ta kõigutab kõrvu
Niimoodi, niimoodi
Ta liigutab kõrvu.
Jänkule on külm istuda
Pean käpad soojendama.
Plaks-plaks, plaks-plaks
Pean käpad soojendama.
Jänkudel on külm seista
Jänesel on vaja hüpata
Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa,
Jänesel on vaja hüpata.
Keegi hirmutas jänku
Jänku hüppas ja kappas minema.....
Koolitaja: Poisid, keda võiks jänku karta?
Koolitaja: Mis hall röövel siin istub ja klõpsab hambaid?
- Tere, Wolf!
Lapsed: Tere hunt.
Koolitaja: Poisid, hunt on hädas.Ta segas geomeetrilisi kujundeid, aitame teda. Seal on suured ja väikesed ringid ja ruudud. Paneme kõik suured figuurid suurde kasti. Ja väikesed väikesteks.
(Laste iseseisev kollektiivne töö)
Koolitaja: Hästi tehtud, jätame hundiga hüvasti. Ja liigume edasi.
Koolitaja: Ja kes armastab mett süüa, kohmakas...?.
Lapsed: Karu
Koolitaja: Poisid, kui palju karusid seal on?
Lapsed:Üks.
Koolitaja: Mis meist?
Lapsed: Palju
Koolitaja: Täpselt nii, karu on ainult üks, aga meid on palju.
Karu, miks sa kurb oled?
(Õpetaja kummardub karu poole)
Koolitaja: Poisid, karu ütleb, et ta on üksi jäetud ja ta on kurb.
Mängime mängu "Teddy Bear" ja ajame karu naerma.
Koolitaja: Kui palju meid on?
Lapsed: Palju.
Koolitaja: Mitu karu?
Lapsed:Üks.
Koolitaja: Ja nii nad hakkasid mängima.
(P.I. "Clubfooted bear".)
Koolitaja: Hästi tehtud, lähme edasi.
Kellega me teie arvates järgmisena kohtume?
Lapsed: Rebane.
- Tere, rebane!
Koolitaja: Mis rebane meil on?
Lapsed: Kaval, kohev.
Koolitaja: Nii et meie rebane on kaval, poisid, ta tahab meid segadusse ajada. Tema, nagu hunt, segas kõik geomeetrilised kujundid ühte kasti.Iga kujund tuleb oma majja viia, lapsed nimetavad kujundeid ja värvi (ring, ruut) ja panevad need majadesse.
Koolitaja: Tubli, vaata, siin on vanavanemate maja.
Lahkume kolobokist, ta tänab teid abi eest väga
Jätame muinasjutuga hüvasti ja naaseme rühma.
Me läheme mööda teed
Saame otse gruppi.
Kasvataja. Võtke istet
Koolitaja: Poisid, kas teile meeldis meie reis?
Lapsed: Jah.
Koolitaja: Keda me aitasime?
Lapsed: Kolobok, mine vanaema ja vanaisa majja.
Lapsed. Jänes, karu, hunt.
Koolitaja: Kas teile meeldis metsaelanikke aidata?
Lapsed: Meeldis.
Koolitaja: Täpselt nii, hästi tehtud ja mulle meeldis.
Ütleme: "Mul läks täna hästi!"
(Uksele koputama)
Koolitaja: Ja kuna sa aitasid kuklit, saatis vanaema sulle maiuse.
Lapsed: Aitäh.
Koolitaja: Siin meie õppetund lõppes.
Hüvasti!

Munitsipaalharidusasutus

"Kukui hariduskeskus"

struktuuriüksus Kukui lasteaed

TUNNI KOKKUVÕTE ARENG

ELEMENTAARI TEKKE KOHTA

MATEMAATILISED ESITUSED

TEISES JUUNIORI RÜHMAS

"SEIKLUSED MUINASJUTUDES"

Kasvataja: Grebenyuk

Jekaterina Aleksandrovna

Kukuy küla, 2017

Tunni eesmärk: hõlmatud materjali konsolideerimine.

Ülesanded:

- hariv: õppida eristama ja nimetama geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut; identifitseerida geomeetrilisi kujundeid kompimisaistingu abil, eristada kujundeid üksteise peale asetades; eristada nende füüsikalisi omadusi; õppida vastama küsimusele "kui palju?"; õpetada võrdlema kahte objekti pikkusega superpositsiooni ja rakenduse abil;

- arendada: arendada sidusat kõnet; arendada vaatlust, tähelepanu, mälu, vaimseid operatsioone, ruumilist orientatsiooni;

- hariv: kasvatada lahkust ja vastutulelikkust;

- tervise säästmine: tõsta vaimset ja füüsilist jõudlust, ennetada väsimust.

Tunni tüüp: integreeritud, koondav.

Tunni vorm: reisimäng.

Kestus: 15 minutit.

Osalejad: teise noorema rühma lapsed, õpetaja.

Õpilaste vanus: 3-4 aastat.

Varustus ja materjalid: lauateater "Teremok", ehitusmaterjal (suured kuubikud), koloboki kujuke, lõigatud geomeetrilised kujundid (ringid punasest, kollasest, sinisest ja rohelisest), kaks erineva suurusega rada (kollane ja roheline), kolm mängukaru (erinevad suurused), korv küpsistega (ümmargused ja kandilised küpsised).

Esialgne ettevalmistus: vaba suhtlus muinasjuttude alusel (“Teremok”, “Kolobok”, “Kolm karu”), vestlus muinasjutu kangelastest, piltide vaatamine nende muinasjuttude kangelastega, mõistatuste arvamine, didaktilised mängud muinasjutu arendamiseks. matemaatilised võimed, muinasjuttude põhjal väljalõigatud pildid ja mõistatused (“Teremok”, “Kolobok”, “Kolm karu”), aktiivsed ja istuvad mängud.

Lastega töötamise meetodid ja tehnikad:

Kunstiline sõna;

Probleemsituatsioonid (kuidas aidata loomi, kuna karu lõhkus nende maja; kuidas aidata kuklit, sest ta kaotas metsas purgi seebimulle);

-

Dharivad mängud, mille eesmärk on arendada vaimseid võrdlusoperatsioone, klassifitseerimist, mälu, taju, tähelepanu arendamist (“Paisuta, mulli”, “Ravi karusid küpsistega”);

Reflexion "Kus me oleme olnud?"

Tunni struktuur:

- Vestlus muinasjutu “Kolobok” sisust;

Probleemsed olukorrad;

- Didaktiline mäng “Ehita maja”;

Kehalise kasvatuse tund “Läheme matkale”;

Dõppemängud: “Põhnake, mulli”, “Kohtu karusid küpsistega”;

11 minutit

Lõplik

Reflexion "Kus me oleme olnud?"

2 minutit

Tunni käik:

Ettevalmistav etapp:

Lapsed sisenevad rühma.

Koolitaja: Poisid, meil on ebatavaline päev. Kas sa armastad muinasjutte? (laste vastused).

Koolitaja: Minust saab nõid ja me läheme sinuga muinasjuttude maale. Kas sa nõustud? (laste vastused).

Koolitaja: Millise transpordiga me sinna läheme? (lapsed nimetavad transpordiliike).

Koolitaja: Lendame sinna lennukiga. Sa unustasid, et ma olen nõid! Nüüd ma muudan meie vaiba lennukiks! Rex, pex, fex! Valmis! Istuge vaibale ja sulgege silmad ning ma ütlen võlusõnad: "Kus te olete, muinasjutud, vastake, näidake end meile, poisid!" (helib muusika “Muinasjutul külas”).

Pealava:

Koolitaja: Nii jõudsimegi esimese muinasjutu juurde. Mis muinasjutt see on, proovige ära arvata:

Loomad elasid selles majas

Kuid karu lõhkus nende maja,

Ta ei saanud sinna sisse...

See on muinasjutt…

Lapsed: Teremok!

Koolitaja: Vaadake, poisid, muinasjutu “Teremok” kangelased tervitavad meid!

Laual on Teremoki lauateatri kujukesed.

Koolitaja: Poisid, mäletate, millised loomad asusid tornis?

Lapsed: Hiir, konn, jänku, rebane, hunt, karu.

Koolitaja: Poisid, öelge mulle, kui palju loomi on torni elama asunud? (palju).

Koolitaja: Mitu hiirt seal oli? Konnad? Kukeseened? (üks).

Koolitaja: Mitu last meil rühmas on? (palju).

Koolitaja: Hästi tehtud! Meenutagem, mida karu selles muinasjutus tegi?

Lapsed: Lõhkus maja.

Koolitaja: Miks juhtus nii, et karu lõhkus maja?

Lapsed: Sest maja oli väike, aga karu oli suur.

Koolitaja: Poisid, loomad paluvad meil neile uus maja ehitada. Kas aitame neid? (Jah).

Didaktiline mäng suurte kuubikutega “Ehita maja” (lisa 1.).

Koolitaja: Hästi tehtud! Loomad tänavad teid uue kodu eest. Nüüd nad ei külmu talvel. Jätame hüvasti muinasjutuga "Teremok" ja kiirustame uue muinasjutu juurde.

Kehalise kasvatuse minut:

Lähme matkama!

Kui palju avastusi meid ees ootab. (paigal kõndides)

Jälgime üksteist

Mets ja roheline heinamaa. (Üksteise järel ringis kõndimine)

Me just sisenesime metsa -

Ilmusid sääsed.

Käed üles – plaksutage,

Käed alla – veel üks plaks. (Tegevused vastavalt tekstile)

Ees põõsa tagant

Kaval rebane vaatab. (Kükki)

Me kavaldame rebase üle

Jookseme varvastel. (Joostes oma varvastel)

Koolitaja: Poisid, et teada saada, millises muinasjutus me oleme, proovige mõistatus ära arvata:

See küpsetati jahust ja segati hapukoorega.

Ta külmetas aknal, ukerdas mööda rada.

Ta oli rõõmsameelne, julge ja teel laulis laulu.

Jänku, hall hunt ja pruunkaru tahtsid teda ära süüa.

Ja kui laps kohtas metsas punarebast,

Ma ei saanud teda jätta. Missugune muinasjutt?

Lapsed: Kolobok!

Koolitaja: Täpselt nii, me külastame kolobokit. Aga näe, kukkel pole üldsegi rõõmsameelne. Küsime, mis juhtus.

Õpetaja toob koloboki kõrva juurde.

Koolitaja: Poisid, kakuke rääkis mulle, et kui ta läbi metsa sõitis, kaotas ta purgi seebimulle. Nüüd ei saa ta seebimulle puhuda. Aitame teda ja puhume ühe suure seebimulli.

Didaktiline mäng “Plahuta, mulli” (lisa 2.).

Koolitaja: Poisid, vaadake hoolikalt ja öelge, kas teie ringid on sama värvi või erinevad?

Lapsed: Mitmesugust!

Küsige igalt lapselt, mis värvi on tema mull.

Koolitaja: Millise geomeetrilise kujuga mull meenutab?

Lapsed: Ringi peal!

Koolitaja: Õige! Mitu ringi me saime?

Lapsed: Palju!

Koolitaja: Kolobok oli rõõmus ja tänab teid kingituste eest. Ja meil on aeg temaga hüvasti jätta ja minna teise muinasjutu juurde!

Lapsed: Hüvasti, Kolobok!

Koolitaja: Poisid, vaadake, siin on kaks rada, aga need on erinevad. Võrdleme neid värvi järgi! Mis värvi see rada on? Mis värvi see tee on? (laste vastused: roheline, kollane).

Koolitaja: Õige! Vaata nüüd hoolega ja öelge, mis teed me kiiremini järgmise muinasjutu juurde läheme?

Lapsed: Kollase peal.

Koolitaja: Õige! Ja miks?

Lapsed: Sest see on lühem kui roheline.

Koolitaja: Kuidas sa teadsid, et see tee on lühem ja teine ​​pikem?

Lapsed: Peate panema ühe raja teise peale ja ühendama nende ülemise serva.

Koolitaja: Hästi tehtud! Kiirustame mööda lühikest rada järgmise muinasjutu juurde. Et teada saada, millises muinasjutus me oleme, peate uuesti mõistatuse ära arvama:

Metsa lähedal, serval,

Seal on kolm tooli ja kolm kruusi,

Kolm voodit, kolm patja.

Arvake ilma vihjeta, kes on selle muinasjutu kangelased?

Lapsed: Kolm karu!

Kolm karu istuvad erinevatel toolidel.

Koolitaja: Meenutagem, kuidas karusid kutsuti?

Õpetaja koos lastega: Mihhailo Potapych, Anastasia Petrovna ja Mishutka.

Koolitaja: Milline neist on suurim? (laste vastused).

Koolitaja: Kes on kõige väiksem? (laste vastused).

Koolitaja: Mida karudele meeldib süüa?

Lapsed : Mesi, vaarikad.

Koolitaja: Nii et täna me tühjade kätega karude juurde ei tulnud. Nad tõid neile kingitusi – meeküpsiseid. Vaata minu võlukorvi. Mitu küpsist mul on?

Lapsed: Palju.

Koolitaja: Kas need on samad või erinevad?

Lapsed: Erinevad.

Koolitaja: Milliseid geomeetrilisi kujundeid küpsised meenutavad?

Lapsed: Ruut ja ring.

Koolitaja: Poisid, mis vahe on ruudul ja ringil?

Lapsed: Ruudul on nurgad, kuid ringil pole nurki.

Koolitaja: Õige! Nüüd kostitame karusid küpsistega.

Didaktiline mäng “Koitle karusid küpsistega” (lisa 3.).

Koolitaja: Lapsed, kas mäletate, mitu küpsist mul korvis oli?

Lapsed: Palju.

Koolitaja: Vaata mu ostukorvi, mitu küpsist mul alles on?

Lapsed: Mitte keegi.

Koolitaja: Hästi tehtud! Karud tänavad maiuse eest ja ütlevad aitäh! Meil on aeg gruppi naasta. Jätame karudega hüvasti, jätame nendega hüvasti ja kiirustame võluvaibale. Sule silmad ja lenda! Grupp, rühmitus, vastake, näidake end meile, poisid!

Muusika mängib.

Viimane etapp:

Koolitaja: Siin oleme jälle grupis. Poisid, kas teile meeldis meie reis?

Lapsed: Jah!

Koolitaja: Milliseid muinasjutte oleme külastanud?

Lapsed: “Teremok”, “Kolobok”, “Kolm karu”.

Koolitaja: Milliseid häid tegusid oleme teinud?

Lapsed: Ehitasime loomadele maja, andsime Kolobokile seebimulle ja kostitasime karusid küpsistega.

Koolitaja: Millest me loomadele maja ehitasime?

Lapsed: Kuubikutest.

Koolitaja: Millise geomeetrilise kujundiga kuup sarnaneb?

Lapsed: Ruudu kohta.

Koolitaja: Mis geomeetriline kujund on Koloboki seebimull?

Lapsed : Ringil.

Koolitaja: Mida karud sõid?

Lapsed: Küpsised.

Koolitaja: Kas küpsised olid sama kujuga või erinevad?

Lapsed: Erinevad: kandiline ja ümmargune.

Koolitaja: Hästi tehtud! Olime tunnis tähelepanelikud ja aktiivsed! Nüüd on aeg jalutama minna.

Kirjandus:

Komplekstunnid lasteaia teises nooremas rühmas, Bondarenko T. M.: Praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja metoodikutele. – Voronež: Kirjastus Uchitel, 2006 – 272 lk.

Komplekstunnid vastavalt M. A. Vassiljeva, V.V. toimetatud programmile. Gerbova, T. S. Komarova. Teine juuniorrühm / autor-komp. T. V. Kovrigina, M. V. Kosjanenko, O. V. Pavlova. – Volgograd: Õpetaja, 2011. – 234 lk.

Matemaatika õpetamise meetodid lasteaias,Shcherbakova E.I.– M.: Akadeemia, 2010.

SÜNNIST KOOLI. Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm, / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIIGISÜNTEES, 2014. - 368 lk.

Lugemine lastele / Lapsepõlve planeet. – M: AST Publishing House LLC. 2006. – 240 lk.

Lisa 1.

Didaktiline mäng “Ehita maja”.

Sihtmärk: Õpetage lapsi suurtest kuubikutest maja ehitama; jätkake tutvumist sellise geomeetrilise kujundiga nagu ruut.

Mängu käik:

Koolitaja: Millest me maja ehitame?

Lapsed: Kuubikutest.

Koolitaja: Millist geomeetrilist kujundit kuubik meile meenutab?

Lapsed: Ruut.

Koolitaja: Poisid, võtame kumbki üks kuubik paremasse ja vasakusse kätte ja ehitame koos suure maja.

Lapsed ehitavad suurtest kuubikutest loomadele maja.

2. lisa.

Didaktiline mäng "Blow up, mull."

Sihtmärk: kujundada lastes ideid eseme terviklikust kujutisest, õpetada ideed korreleerima reaalse objekti tervikpildiga, voltima 3-4 osaks lõigatud geomeetrilist kujundit. Tegutse kandideerides. Kasvatada lastes tähelepanu, sihikindlust ja sihikindlust määratud ülesande täitmisel.

Mängu käik:

Koolitaja: Kujutame ette, et sina ja mina puhume suurt mulli (lapsed puhuvad). Mull täitus, paisus täis ja lõhkes! Selle osakesed hajusid eri suundades. Kuklike muutus veelgi häirivamaks. Poisid, mida me peaksime tegema? Peame teda kuidagi aitama! Vaata, mis on laudadel? Jah, need on mullidest pärit osakesed! Proovige koguda osakestest üks mull.

Lapsed panevad kolmest ja neljast osast kokku sama värvi ringid.

3. lisa.

Didaktiline mäng "Koitle karusid küpsistega".

Sihtmärk: Jätkake tutvumist geomeetriliste kujunditega, nagu ruut, ring; kinnistada laste teadmisi esemete suuruse järgi paigutamisest.

Mängu käik:

Koolitaja: Kostitame karusid küpsistega. Korraldage küpsised nii, et Mihhailo Potapychil on suured, Anastasia Petrovnal on väiksemad ja Mishutkal on väikesed.

Lapsed panevad küpsiseid välja.

3-4-aastased lapsed, erinevalt lasteaia keskmise rühma õpilastest, pole veel loendama õppinud. Õpitakse muid, põhilisi matemaatika kategooriaid – kogust, suurust, kuju, samuti õpitakse ruumis ja ajas navigeerima. Selleks peetakse 2. juunioride rühmas FEMP-i (see lühend tähendab "matemaatika elementaarsete mõistete moodustamist") tunde. Sellised õppetunnid aitavad igal lapsel liikuda uude arenguetappi, parandades enda oma. FEMP-i kallal töötamiseks kasutavad õpetajad tavaliselt allpool loetletud meetodeid.

FEMP-i tunnused teises nooremas rühmas

Töid tehakse mitmes suunas ning orienteerumistunnid vahelduvad objektide klassifitseerimisega. Kõik tunnid viiakse läbi ainult mänguliselt: tuleb veenduda, et lapsed on tõeliselt huvitatud õppimisest ja selleks peavad nad õppimist mõistma lõbusa ja põneva mänguna.

1. Kogus. Lapsi õpetatakse leidma mitmest objektist koosnevas rühmas neid ühendavat tunnust (kolmnurkne kuju, roheline värvus). Samuti sisendatakse oskusi rühmitada värvi, suuruse jms järgi, võrrelda koguse järgi (mida rohkem, mida vähem). Nagu juba mainitud, me ei räägi veel numbritest, nii et küsimus "Kui palju?" lapsed vastavad sõnadega “üks”, “mitte ükski”, “palju”.
2. Õppimise eest objektide kujundid aktiivselt kasutatakse mitte ainult nägemist, vaid ka puudutust. Selleks tuleb kasuks sobiv didaktiline materjal ja kolmemõõtmelised kujundid (kolmnurk, ring ja ruut). Kuna kõik joonised on välimuselt täiesti erinevad, kasutatakse võrdlevat analüüsi.
3. Rakendus- ja ülekattetehnikad– kvantiteedi mõiste uurimise põhitõed. Lapsed õpivad võrdlema objekte, kasutades selliseid mõisteid nagu "suur", "väike", "kitsas", "pikk" jne. Oluline on õpetada lapsi mõistma, kas objektid on samad või erinevad kõrguse, pikkuse, laiuse ja pikkuse poolest. üldine suurus.
4. Ajas orienteerumine. Selle kontseptsiooni õppimine FEMP-tundides teises nooremas rühmas seisneb selleteemalise didaktilise kartoteegi uurimises. Kuid praktika näitab, et lapsed valdavad ajas orienteerumist palju tõhusamalt igapäevases lasteaiaelus: hommikul (hommikusöök, võimlemine, tunnid), pärastlõunal (lõuna- ja vaikne aeg), õhtul (pärastlõunane suupiste, kojuminek).
5. Orienteerumine ruumis. FEMP-i põhieesmärk teises nooremas rühmas on aidata lastel meeles pidada ja eristada paremat ja vasakut kätt. Järk-järgult omandatakse ka ruumilised suunad "ees - taga", "all - ülal".

FEMP klasside tulemused juunioride rühmas

Õpetaja töö kvaliteeti hinnatakse reeglina aasta lõpus, lähtudes laste omandatud teadmistest ja oskustest. Eelkõige suudab iga laps teise noorema rühma kooliaasta lõpuks tavaliselt:

Siiski ei tohiks unustada, et igal lapsel on oma arengutempo ja temalt ei nõuta absoluutselt kõiki ülaltoodud oskusi. Lisaks saavad mõned lapsed mõista ja näidata näiteks esemete kuju erinevust, teised aga oskavad seda enesekindlalt õigeid sõnu kasutades välja öelda.

Teema:"Aitame kuklit"

Eesmärgid:

Hariduslik: arendada jätkuvalt oskust võrrelda objekte suuruse, pikkuse järgi, eristada ja nimetada geomeetrilisi kujundeid, kinnistada oskust reprodutseerida etteantud arv objekte vastavalt mudelile (ilma loendamata ja

arvu nimetamine), koondama mõisteid palju, üks, ükshaaval, mitte ükski, võrdselt, harjutama kahe objekti suuruse võrdlemise oskust, tähistama võrdluse tulemust sõnadega suur, väike, pikk-lühike, harjutama oskus eristada endast ruumilisi suundi ja määrata jätkuvalt õpetada neid sõnadega: ees-taga, pea kohal eristama ja nimetama geomeetrilisi kujundeid.

Hariduslik: treenida vaimseid operatsioone, võrdlemist ja klassifitseerimist, arendada tähelepanu, mälu, kõnet, loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet;

Hariduslik:

Kasvatage huvi matemaatikatundide vastu, kasvatage armastust loomade vastu, head tahet ja vastastikuse abistamise tunnet.

Tunni edenemine

O.m

Liitume rõõmuringiga!

Ütleme üksteisele tere

Poisid, kas teile meeldivad muinasjutud?

Millised on teie lemmikud? Kas tahaksid end praegu muinasjutust leida? Kuid arvake ära, millisest muinasjutust me end satume, kuulake mõistatust:

Otse riiulilt, üle läve...

Punakas pool jooksis minema.

Meie sõber veeres minema

Kes see on? ... (kukkel)

Täpselt nii, hästi tehtud! Ütleme võlusõnad ja tutvume oma lemmikmuinasjututegelastega. Selleks peate silmad sulgema ja ütlema võlusõnad:

"Lapsutame koos, üks, kaks, kolm,

Muinasjutt, ava meile uks!”

Organisatsiooni- ja ergutusetapp

Kunagi elasid jõeäärsel lagendikul vanaisa ja naine

Ja neile väga-väga meeldisid hapukoorega kolobokid.

Vanaema sõtkus tainast, tegi kukli,

Ta pani selle ahju ja jättis sinna.

Ta tuli välja kaunilt punastades ja nägi välja nagu päike

Ta tahtis veidi jahtuda ja heitis aknale pikali.

Kuid temaga juhtus häda - punakas rebane varastas kukli.

Poisid, kas saame aidata kukli üles leida ja vanavanematele tagasi viia?

Ütle mulle, kes oli esimene, keda kukkel oma teel kohtas?

Siin ta on! Tal on nooremad jänkuvennad ja ta palub meil neid toita.

Ütle mulle, milline jänes? (suur), kui palju suuri jäneseid on? (üks)

Mis jänesed need on? (väike)

Kui palju neid on? (palju, kolm)

Mida meie jänesed metsast leidsid? (karikakrad ja kellukesed)

Kuidas saame teada, milliseid värve nad rohkem leidsid?

Jaotusmaterjalidega töötamine.

Vaata, kuidas ma seda teen. Ja postitate selle oma liuväljadele.

Täitke ülesanne.

Mida öelda karikakrate ja sinililli kohta?

Mida tuleb teha, et nad oleksid võrdsed?

Hästi tehtud, täitsite selle ülesande!

Oh, kas sa kuuled seda müra? Tõenäoliselt tuul tõuseb. Poisid, mida puud teevad, kui on tuuline? (kõikuma)

Kehalise kasvatuse minut:

Tuul puhub meile näkku

Puu kõikus

Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem,

Puu tõuseb kõrgemale, kõrgemale, kõrgemale.

Poisid, kes oli teine ​​inimene, keda kakuke kohtas? (hunt)

Poisid, hunt õpib metsakoolis ja sai ülesandeks õppida geomeetriliste kujundite nimesid, oli ta täiesti segaduses. Ta palub teil aidata: nimetage kõik geomeetrilised kujundid (ring, ruut, kolmnurk) ja asetage iga kujund oma kohale, oma majja.

Soodustus koos jaotusmaterjalidega.

Harjutus. Paigutage geomeetrilisi kujundeid - ring, ruut, kolmnurk. Kaartidel.

Tubli, täitsid ülesande!

Kes oli kolmas, keda kukkel kohtas? (karu)

P/ Mäng "Tee nii nagu mina"

Karu kutsub meid mängima. Kuid mäng pole lihtne, peate olema väga ettevaatlik!

Reeglid on järgmised: peate võtma palli enda kätte ja tegema seda, mida karu ütleb.

Kaisukaru – pall ees, pall taga, pea kohal.

Karu ütles meile, et me võime minna rebase majja mööda pikka rada. Siin on neid kaks. Kas nad on identsed? Mis pikkused need on? Kuidas sa kindlaks tegid?

Ja siin on rebase maja.

Koputame ja uurime, kas kukkel on olemas

Rebane majast: kuulen, kuulen, kes tuli?

Lisa: -Miks sa tulid?

Rebane: - Olgu nii, ma annan teile koloboki, ma näen, et te olete tublid ja olete kaugele jõudnud. Kellega te oma teel kohtusite, mida tegite?

Laste vastused...

Ja siit tuleb kukkel, enne kui rebane jõudis selle ära süüa.

Anname selle tema vanavanematele tagasi. - Nüüd, poisid, peame tagasi lasteaeda minema. Ütleme võlusõnad:

Üks kaks kolm neli viis

Oleme taas lasteaeda tagasi!

Peegeldus

Poisid, öelge mulle, kas teile meeldis meie teekond läbi muinasjutu? (laste vastused).

Järgmine kord võtame ette reisi mõne teise muinasjutu juurde!